DELINEANDO RELATÓRIOS

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DELINEANDO RELATÓRIOS DE AVALIAÇÃO

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DELINEANDO RELATÓRIOS DE AVALIAÇÃO

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Por que é importante registrar?

Vygotsky valoriza a linguagem escrita, porque é mais reflexiva que a linguagem oral pois a mesma exige uma reorganização do pensamento, uma maior reflexão e conexão entre as ideias defendidas.

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O relatório de avaliação representa a análise e a reconstituição da situação vivida pela criança na interação com o professor.

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O papel do professor

O professor é parte integrante e co-responsável pela história construída pela criança.O professor assume um compromisso com a criança.

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O relatório para a criança

É o registro que historiciza o seu processo de construção de conhecimento e que constrói sua identidade ao mesmo tempo que:– Provoca um olhar reflexivo do

professor;– Socializa suas conquistas;– Contextualiza seu processo

evolutivo entre outros.

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O relatório para o professor

Muito além da sua função burocrática, o relatório deve servir como fonte para o professor pois este deve conhecer a história do seu aluno em anos anteriores bem como constituir o histórico dele para o ano seguinte.

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O que relatar?• Expressar com objetividade e riqueza o

processo vivido por alunos e professores no processo educativo;

• As descobertas, suas falas, suas conquistas nas diferentes áreas do conhecimento;

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Responder é exercitar o olhar reflexivo...

• De onde a criança partiu?• Quais foram as suas conquistas?• Como chegou a tais descobertas?• Quais suas perguntas, dúvidas, comentários?• Como reage diante de conflitos cognitivos e

socioafetivos?• Qual o papel do professor nesses diferentes

momentos?

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“O relatório tem sentido dinâmico de estabelecer elos entre momentos pedagógicos

de um professor ou de vários professores, criando um álbum da vida da criança”

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Questões para a prática de elaboração de relatórios numa perspectiva mediadora

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1. Os objetivos norteadores da análise do desenvolvimento da criança transparecem nos relatórios?

Os objetivos socioafetivos e cognitivos, se sobrepõem, em importância, à atividade que elas realizam.

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“Esta tem sido uma das atividades que parece desafiar Márcio, provocando alguns ensaios de participação e curiosidade, pois quando quer acompanhar os colegas na escrita de algumas palavras, chega a perguntar-lhe algumas letras” (criança de 5 anos e meio)

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2. Evidencia-se a interrelação entre objetivos socioafetivos e cognitivos a serem alcançados, nas áreas temáticas trabalhadas e realização de atividades pela criança?

“O desenvolvimento global da criança se dá num espaço pedagógico onde se articulam objetivos, áreas de conhecimento e temas de estudo desenvolvidos sob a forma de atividades adequadas às diferentes faixas de interesse das crianças”

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“ No trabalho sobre o lixo, que contou com a participação da família, Cláudio foi a fundo com seus questionamentos e dúvidas, querendo saber mais sobre a reciclagem do lixo e preservação da natureza. Trouxe para a nossa rodinha, materiais para a leitura e cobrou diariamente a releitura desses materiais querendo outras explicações”

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3. Percebe-se o caráter mediador do processo avaliativo?

Refere-se ao papel do professor na avaliação que deve participar da caminhada da criança.

“Jogos matemáticos desenvolvidos permitiram-me a ver a necessidade de sentar junto ao Tomás, nas próximas vezes, para acompanhar o seu pensamento, pois percebo a sua dificuldade em seguir sequências numéricas...”

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4. Privilegia-se, ao longo do relatório, o caráter evolutivo do processo de desenvolvimento da

criança?

Relatar para onde a criança se encaminha, quais são as suas potencialidades, confiando no seu processo permanente de aprendizagem.

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“ O avanço de Rodrigo em relação às hipóteses de leitura e escrita vieram acontecendo ao longo do semestre e ele auxiliou várias vezes os colegas, dizendo-lhes as letras das palavras e querendo corrigi-los em algumas situações (sempre a partir de sua concepção silábica)” (criança de 6 anos)

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5. Percebe-se o caráter individualizado no acompanhamento da criança

Refere-se ao repeito às crianças em suas peculiaridades próprias e no seu tempo próprio de ser criança.

“ Carla já percebeu que não gosto quando puxa os cabelos dos amigos ou empurra os menores e, agora, olha logo para mim e balança a cabeça dizendo não”