DESAFIOS PARA A EDUCAÇÃO DESAFIOS PARA A EDUCAÇÃO CONTEXTUALIZADA CONTEXTUALIZADA

“ “ Uma coisa é pôr ideias arranjadas, outra Uma coisa é pôr ideias arranjadas, outra È lidar com um país de pessoas, È lidar com um país de pessoas,

De carne e sangue, De carne e sangue, De mil-e-tantas misérias...De mil-e-tantas misérias...

Guimarães Rosa Guimarães Rosa

Releitura do semi-árido Releitura do semi-árido

Território das possibilidades de práticas – Território das possibilidades de práticas – emergência de uma nova racionalidade emergência de uma nova racionalidade

contexto como lugar de construção de contexto como lugar de construção de gente, de saberes, de poderes gente, de saberes, de poderes

melhoria da produção e reprodução da melhoria da produção e reprodução da vida dos seres humanosvida dos seres humanos

narrativa educacional urbanocêntrica e narrativa educacional urbanocêntrica e etnocêntrica etnocêntrica

PAISAGENS DAS ESCOLAS NO SEMIÁRIDO

Multisseriada – 59% das escolas Multisseriada – 59% das escolas

Predomínio dos anos iniciais do Ensino FundamentalPredomínio dos anos iniciais do Ensino Fundamental

Condições materiais das escolas – precarizadas Condições materiais das escolas – precarizadas

Baixa oferta da Educação Infantil Baixa oferta da Educação Infantil

Nucleação e transporte escolar para a sede do Nucleação e transporte escolar para a sede do município dos anos finais do Ensino Fundamental e município dos anos finais do Ensino Fundamental e Ensino MédioEnsino Médio

Formação inicial – predominância de nível médio Formação inicial – predominância de nível médio

Formação continuada – ausência de políticas Formação continuada – ausência de políticas sistemáticas e contextualizadas no campo sistemáticas e contextualizadas no campo

LIMITES NA IMPLEMENTAÇÃO DAS POLÍTICAS NOS MUNICÍPIOS

Desconhecimento dos gestores públicos da Desconhecimento dos gestores públicos da legislação específica;legislação específica;

rotatividade dos gestores responsáveis pela rotatividade dos gestores responsáveis pela política de educação – descontinuidade ;política de educação – descontinuidade ;

descompromisso político e social com a educação descompromisso político e social com a educação com qualidade social e contextualizada;com qualidade social e contextualizada;

fragilidade na materialização dos direitos nos fragilidade na materialização dos direitos nos municípiosmunicípios

desvalorização das práticas pedagógicas das desvalorização das práticas pedagógicas das Escolas do Campo. Escolas do Campo.

FUNDAMENTOS

Contexto Contexto

Contexto – mais que espaço Contexto – mais que espaço físico/geografico/valores/simbolismo físico/geografico/valores/simbolismo

Contexto é o ponto de partida para o Contexto é o ponto de partida para o entendimento, para a significação dos saberes e entendimento, para a significação dos saberes e dos conhecimentos diversos. dos conhecimentos diversos.

As pessoas se constroem seu conhecimento a As pessoas se constroem seu conhecimento a partir do seu contexto, com relações mais amplas. partir do seu contexto, com relações mais amplas.

Contextualização

reinvenção dos jeitos de se viver e de reinvenção dos jeitos de se viver e de conviver com os biomas – construção de conviver com os biomas – construção de novos significados e ampliação dos novos significados e ampliação dos saberessaberes

contexto deve ser o ponto de ancoragem contexto deve ser o ponto de ancoragem dos processos educativos, condições de dos processos educativos, condições de empoderamento e desvelamento das empoderamento e desvelamento das relações existentesrelações existentes

Diversidade

construção histórica, social, cultural e construção histórica, social, cultural e política das diferenças política das diferenças

campo social de produção de espaços e campo social de produção de espaços e tempos necessários das diversas tempos necessários das diversas manifestações dos sujeitos socioculturaismanifestações dos sujeitos socioculturais

pluralidade de identidades presentes no pluralidade de identidades presentes no contexto da sala de aula contexto da sala de aula

educação intercultural, anti-racista, anti-educação intercultural, anti-racista, anti-sexista e biocêntrica (holística) sexista e biocêntrica (holística)

A integração dos A integração dos conhecimentosconhecimentos

Inter,multi, transdisciplinarInter,multi, transdisciplinar

diálogo de conhecimentos a partir da realidade diálogo de conhecimentos a partir da realidade local valorizando a cultura, a história e as local valorizando a cultura, a história e as vivências das pessoas em cada região – vivências das pessoas em cada região – saberes populares e científicos saberes populares e científicos

percepção da complexidade dos fenômenos percepção da complexidade dos fenômenos sociais e ambientaissociais e ambientais

construção e apropriação do conhecimento, construção e apropriação do conhecimento, que produza novas relações entre os sujeitos e que produza novas relações entre os sujeitos e os saberesos saberes

EDUCAÇÃO COMO FERRAMENTA PARA EDUCAÇÃO COMO FERRAMENTA PARA O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVELO DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL

Dimensão social: qualidade de vidaDimensão social: qualidade de vida

Dimensão cultural: novas formas de relações Dimensão cultural: novas formas de relações

Dimensão econômica: produção apropriada Dimensão econômica: produção apropriada e solidária e solidária

Dimensão ambiental: uso sustentável, Dimensão ambiental: uso sustentável, conservação e preservação dos recursosconservação e preservação dos recursos

Dimensão política: fortalecer a sociedade Dimensão política: fortalecer a sociedade civil e a participação cidadãcivil e a participação cidadã

Gestão político-administrativa.Gestão político-administrativa.

Criar e/ou fortalecer instâncias de gestão Criar e/ou fortalecer instâncias de gestão partilhada, do tipo Comissão ou Comitê de partilhada, do tipo Comissão ou Comitê de Educação do Campo, no âmbito Educação do Campo, no âmbito administrativo do MEC, das Secretarias de administrativo do MEC, das Secretarias de Estado da Educação e das Secretarias Estado da Educação e das Secretarias Municipais de Educação, com a participação Municipais de Educação, com a participação institucionalizada das organizações e institucionalizada das organizações e movimentos sociais do campo e das movimentos sociais do campo e das universidades públicas e comunitárias, universidades públicas e comunitárias,

Formação dos profissionais da Formação dos profissionais da Educação do Campo Educação do Campo

Definir uma política comum de formação inicial dos Definir uma política comum de formação inicial dos profissionais da Educação do Campo assentada profissionais da Educação do Campo assentada em novo desenho de cursos e de processos de em novo desenho de cursos e de processos de formação, e fundamentada em novas propostas formação, e fundamentada em novas propostas pedagógicas, que levem em conta o princípio da pedagógicas, que levem em conta o princípio da diversidade cultural, do trabalho e de meio diversidade cultural, do trabalho e de meio ambiente, como essencial aos processos ambiente, como essencial aos processos educativoseducativos

Diálogo entre e educação escolar e não escolar Diálogo entre e educação escolar e não escolar para implementar a política de Educação do Campo para implementar a política de Educação do Campo e ambiental e ambiental

Ampliação da oferta de Educação Ampliação da oferta de Educação Básica e acesso ao ensino superiorBásica e acesso ao ensino superior

universalização da Educação Básica aos povos do universalização da Educação Básica aos povos do campo, e no espírito do Regime de Colaboração, a campo, e no espírito do Regime de Colaboração, a União ampliará a oferta de ensino médio técnico-União ampliará a oferta de ensino médio técnico-profissional no campo, bem como criará e/ou ampliará profissional no campo, bem como criará e/ou ampliará programas de apoio aos estados e municípios no programas de apoio aos estados e municípios no sentido da universalização do Ensino Fundamental sentido da universalização do Ensino Fundamental completo, do Ensino Médio e da Educação de Jovens e completo, do Ensino Médio e da Educação de Jovens e Adultos.Adultos.

interiorização das IES e formas de acesso interiorização das IES e formas de acesso

programas de permanência na universidade programas de permanência na universidade

Condições de trabalho

incentivos na carreira, mormente como percentual incentivos na carreira, mormente como percentual sobre o salário, equivalente aos sobre-custos de sobre o salário, equivalente aos sobre-custos de moradia e de formação continuada dos profissionais da moradia e de formação continuada dos profissionais da Educação do Campo, com vistas a viverem e Educação do Campo, com vistas a viverem e permanecerem no contexto da escola onde atuam;permanecerem no contexto da escola onde atuam;

Criar, ampliar e/ou fortalecer equipes de Criar, ampliar e/ou fortalecer equipes de acompanhamento técnico e pedagógico processual e acompanhamento técnico e pedagógico processual e contínuo nas estruturas das Secretarias Estaduais e contínuo nas estruturas das Secretarias Estaduais e Municipais de Educação, com vistas a prestar Municipais de Educação, com vistas a prestar assessoria aos docentes assessoria aos docentes

Organização escolar Organização escolar

As Secretarias estaduais e municipais de As Secretarias estaduais e municipais de Educação, no cumprimento da Resolução Educação, no cumprimento da Resolução CNE/CEB nº 2, de 28 de abril de 2008, CNE/CEB nº 2, de 28 de abril de 2008, estabelecerão novas formas de organização estabelecerão novas formas de organização escolar, com vistas à superação dos escolar, com vistas à superação dos paradigmas da seriação, da paradigmas da seriação, da homogeneização da cultura, da homogeneização da cultura, da fragmentação do conhecimento por fragmentação do conhecimento por disciplinas, do transporte escolar e disciplinas, do transporte escolar e nucleação.nucleação.

Infra-estrutura Infra-estrutura

As Secretarias Estaduais e Municipais de As Secretarias Estaduais e Municipais de Educação, com apoio financeiro e técnico Educação, com apoio financeiro e técnico do MEC, empreenderão esforços no do MEC, empreenderão esforços no sentido da recuperação, ampliação e sentido da recuperação, ampliação e construção de novos prédios escolares no construção de novos prédios escolares no campo, em arquitetura condizente com a campo, em arquitetura condizente com a realidade do contexto, bem como com os realidade do contexto, bem como com os necessários equipamentos pedagógicos necessários equipamentos pedagógicos

SOCORROSILVA@UFCG.EDU.BR (83)95043772 (83)95043772

Temos que ser iguais todas as vezes que as diferenças nos Temos que ser iguais todas as vezes que as diferenças nos inferiorizam, inferiorizam,

E temos que ser diferentes todas as vezes que a igualdade nos E temos que ser diferentes todas as vezes que a igualdade nos homogeneíza .homogeneíza .

Boaventura Santos Boaventura Santos