Desenho de objetos educacionais no Moodle

Moodle Salud 2013

Desenho de Objetos Educacionais no Moodle

III Congresso Internacional MoodleSaúde 2013 Aprendizagem em rede e Moodle em Saúde

13 a 15 de novembro de 2013

Michelle TrancosoDesenhista Instrucional

UnASUS/UERJ

Moodle Salud 2013


Objetivo

Metodologia

Apresentar os objetos desenvolvidos por meio dos recursos do Moodle.

Utilizar o Curso Judicialização em Atenção Domiciliar, da UnASUS/UERJ, para os profissionais da saúde.

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Para argumentar:

Introdução

“O processo de seleção da tecnologia deve ser feito para cada curso, e a seleção de mídia, para cada

objetivo de aprendizado, pois todos possuem requisitos distintos, dependendo dos objetivos, dos alunos e

do ambiente de aprendizado.” (MOORE; KEARSLEY, 2007).

O Curso Judicialização da Saúde em Atenção Domiciliar foi concebido, em termos de mídia e recursos didáticos, a partir do levantamento de necessidades.

O levantamento de necessidades

abrange:

objetivos de aprendizagem;

características do público-alvo;

cenário.

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Objetivos de aprendizagem

Levantamento de Necessidades do Curso Judicialização da Saúde

•Compreender o Sistema Único de Saúde, suas estruturas organizativas e suas atribuições no contexto

do direito à saúde, previsto na Constituição Federal.

•Reconhecer que o direito à saúde possui conceito mais amplo do que as atribuições do SUS.

•Compreender os desvios da judicialização da saúde no país em razão do pouco conhecimento do

direito sanitário brasileiro.

Público-alvo

Profissionais de saúde, com idades,

gêneros e regiões variados.

Cenário

A judicialização da saúde provoca falhas, conflitos e

interesses e as ações judiciais desestruturam o SUS.

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Proposta pedagógica com base no levantamento de necessidades

Produzir um curso multimidiático para romper o tom técnico e facilitar a aprendizagem.

Para argumentar: “ensinar com as novas mídias será uma revolução se mudarmos simultaneamente os paradigmas

convencionais do ensino, que mantêm distantes professores e alunos”. (MORAN, 2000).

Desenvolver uma sala de aula online considerando que o curso era autoinstrucional, sem a presença de

tutor.

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Livro do Moodle

As unidades temáticas do Curso são produzidas no recurso do Moodle: Livro. Nele, podemos ter:

Textos Imagens/Vídeos Verbetes/Hyperlinks Estrutura customizada

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Imagens, Vídeos e Estruturas Customizadas

Utilizamos charges como elemento visual associativo, a fim de promover reflexão crítica ao sistema.

Apresentamos vídeos de reportagens e entrevistas para proporcionar maior veracidade e conscientização

do problema.

Utilizamos balões de fala, inseridos como imagem, para favorecer o dialogismo.

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Verbetes/Hyperlinks

Os verbetes com as definições do glossário e os hyperlinks que redirecionam a um site externo,

complementam os estudos e rompem as barreiras físicas, na busca por conhecimentos.

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Glossário e Biblioteca

O Moodle oferece a possibilidade do

aluno interagir com o glossário.

Para argumentar:

“no marco da aprendizagem autônoma, autorregulada, esse modelo pode ser usado pelos próprios

estudantes (heutagogia). Eles podem oferecer e apresentar suas ideias, achados e argumentos com a ajuda

da mesma tecnologia. (PETTERS, 2001, apud LITTO e FORMIGA, 2009).

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Integrando Redes Sociais

Utilizamos box html do moodle com o código da fanpage da UNASUS/UERJ embed.

Para argumentar:

“as possibilidades de uso das redes em projetos educacionais incluem, entre outros a formação de

comunidade da sala de aula; como uma ferramenta para fazer levantamento de opinião; para transmitir

informações importantes de maneira rápida aos alunos; para divulgação de informações sobre eventos de

bibliotecas e lançamento de novos livros.” (LITTO e FORMIGA, 2012).

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Integrando Redes Sociais

Com esta prática, promovemos:

•a integração entre os alunos, que são de diversas regiões do Brasil;

•a divulgação de novos cursos;

•compartilhamento de conhecimentos gerais da saúde.

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Avaliação de Perfil e de Curso

Realizar pesquisas possibilita:

•identificar lacunas;

•verificar o alcance dos objetivos estabelecidos;

•diagnosticar os níveis de conhecimento prévios;

•verificar a eficácia dos objetos desenvolvidos;

•verificar a facilidade de acesso aos recursos disponíveis.

Para argumentar:

“A avaliação deve ser instrumento de apoio e contínua motivação necessária ao processo de construção do

conhecimento. A avaliação neste cenário deixa de ser um termômetro para aferir o grau de conhecimento

do aluno e passa a ser um instrumento para modificação de praticas, redefinição de estratégias de

aprendizagens, replanejamento de metas e objetivos, além de ser, também, um instrumento de inclusão, e

não mais classificatório, restritivo e, muitas vezes, punitivo.” (LITTO; FORMIGA, 2009).

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O módulo de feedback do Moodle

permite escrever as perguntas,

estabelecer os tipos de respostas e

atribuir valores.

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Resultados a partir da avaliação de Perfil e de Curso 1639 inscritos; 723 certificados; 440 respostas

submetidas

A avaliação de perfil permite readequar os objetos

desenvolvidos.

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submetidas

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submetidas

Respostas sobre os objetos educacionais desenvolvidos.

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Considerações Finais

O moodle permite:

•Focar no aluno como centro de todos os processos envolvidos, visando a facilidade de acesso e o

fortalecimento da autonomia na aprendizagem.

•Estimular ao aluno a interagir com a equipe/Promover retorno de aprendizagem.

•Tornar a aprendizagem acessível e flexível, por meio da possibilidade de impressão.

•Integrar diversas mídias.

•Quebrar a linearidade presente no sistema convencional de educação.

•Promover interação e inovação.

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Referências Bibliográficas

LITTO, F. FORMIGA, M. EDUCAÇÃO a distância: o estado da arte, volume 1. São Paulo: Pearson Education do

Brasil, 2009.

LITTO, F. FORMIGA, M. EDUCAÇÃO a distância: o estado da arte, volume 2. São Paulo: Pearson Education do

Brasil, 2012.

MOORE, M .; KEARSLEY, G . Educação a distância: uma visão integrada . São Paulo: Thomson Learning, 2007.

MORAN, José Manuel. Desafios na comunicação pessoal; Gerenciamento integrado da comunicação pessoal,

social e tecnológica. 3ª ed., São Paulo, Paulinas, 2007.

SILVA, Marco; PESCE, Lucila; ZUIN, Antônio; (Orgs.) Educação Online: cenário, formação e questões didático-

metodológicos. Rio de Janeiro: Wak Ed., 2010.

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Agradecimentos

A UnASUS/UERJ agradece a oportunidade de divulgar seu trabalho e acredita alcançar sua missão:

Desenvolver profissionais da saúde integrando metodologia e tecnologia.

UERJ – Pavilhão João Lyra FilhoRua São Francisco Xavier, 524, bloco E, sala 2011.Maracanã – Rio de Janeiro – RJ – Cep 20550-900

Tel: 2334-0922

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