Desenvolvendo a Pesquisa de Campo

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Pesquisa de Campo

1. Introdução

Com essa unidade, iniciamos mais uma etapa da pesquisa: a execução da pesquisa.

Na unidade anterior, você viu com que instrumentos se podem coletar os dados de uma pesquisa e como elaborá-los. Já com os instrumentos definidos e elaborados, o próximo passo é desenvolver o trabalho de campo, isto é, aplicar na população e amostra definidas tais instrumentos e em seguida, analisar os dados obtidos.

A análise corresponde à interpretação das informações coletadas de modo a dar um sentido aos dados fazendo a ligação entre eles e o conhecimento existente.

O conteúdo dessa unidade é exatamente este:

• A coleta dos dados• A tabulação e análise dos dados

Portanto, após o desenvolvimento dos conteúdos da presente unidade, espera-se que você seja capaz de

• desenvolver corretamente uma pesquisa de campo;• fazer a tabulação e análise dos dados de uma pesquisa.

2 . A coleta de dados

A coleta dos dados inicia-se com a aplicação dos instrumentos elaborados e das técnicas estabelecidas na etapa anterior. Portanto, nesta etapa da pesquisa, já se tem os instrumentos de coleta de dados elaborados, a população e amostras definidas.


Na investigação, de maneira geral, os dados são coletados pela observação ou pelas respostas e declarações de pessoas capazes de fornecer informações que sejam úteis aos propósitos da pesquisa. As técnicas utilizadas para a coleta de dados garantem o registro das informações, o controle e a análise dos dados coletados.

A coleta de dados constitui uma etapa muito importante da pesquisa de campo, mas não deve ser confundida com a pesquisa propriamente dita. Assim, todas as etapas devem ser esquematizadas, a fim de facilitar o desenvolvimento da pesquisa, bem como assegurar uma ordem lógica na execução das atividades. Os dados coletados serão posteriormente elaborados, analisados, interpretados e representados graficamente.

Posteriormente, será feita a discussão dos resultados da pesquisa, com base na análise e interpretação dos dados.

Já dissemos anteriormente que uma pesquisa pode ser caracterizada pelo tipo de dados coletados e pela análise que se fará de tais dados. Assim, temos a pesquisa:

• quantitativa: que prevê a mensuração de varáveis preestabelecidas, procurando veri-ficar e explicar sua influência sobre outras variáveis mediante a análise da frequên-cia de incidência e de correlações estatísticas. Neste tipo de pesquisa, o pesquisador descreve, explica e prediz;

• qualitativa: fundamenta-se em dados coletados nas interações interpessoais, nacoparticipação das situações dos informantes, analisadas a partir da significação que estes informantes dão aos seus atos. Neste tipo de pesquisa, o pesquisador participa, compreende e interpreta.

Após a coleta, antes da análise e interpretação, os dados são elaborados e classificados de forma sistemática.

Considerando que os dados brutos não fornecem espontaneamente muitas informações, é necessário colocá-los em ordem, transformar sua apresentação, reunindo as informações de maneira organizada a fim de permitir sua análise e interpretação.


Essa primeira parte do tratamento constitui a elaboração dos dados que se compõe das seguintes fases:

SeleçãoDe posse do material coletado, o pesquisador deve submetê-lo a uma verificação crítica, a fim de detectar falhas ou erros, evitando informações confusas, distorcidas, incomple-tas, que podem prejudicar o resultado da pesquisa. É o exame detalhado dos dados coletados, também chamado crítica dos dados.

A seleção cuidadosa pode apontar tanto o excesso como a falta de informações e con-tribui para evitar posteriores problemas de codificação.

CodificaçãoÉ a técnica utilizada para categorizar os dados que se relacionam, isto é, os dados são agrupados em categorias e depois codificados.

Codificar pode significar também transformar o que é qualitativo em quantitativo para facilitar não só a tabulação dos dados, mas também sua comunicação.

TabulaçãoConsiste na disposição dos dados em tabelas, possibilitando maior facilidade na verifi-cação das inter-relações entre eles o que facilita a sua compreensão e a interpretação.

Os dados são classificados pela divisão em subgrupos e reunidos de modo que as hipó-teses possam ser comprovadas ou refutadas.A tabulação pode ser feita manualmente ou com o auxílio do computador.

3 . Tabulação e análise de dados

Tabulação é a padronização e codificação das respostas obtidas através dos instrumen-tos de coleta de dados. É a maneira ordenada de dispor os resultados numéricos para que a leitura e análise sejam facilitadas.


A análise dos dados é a descrição do quadro de tabulação referente aos valores rel-evantes. Na análise, deve-se dar ênfase nos pontos relacionados ao problema, às hipó-teses e aos objetivos da pesquisa.

Tabulação de questões fechadas com respostas simples

O pesquisado só pode dar uma resposta, assim, o número de respostas é igual ao número de pesquisados.

Exemplo

Fonte: pesquisa Os jovens e o consumo sustentável – Construindo o próprio futuro?, realizada pelo Instituto Akatu e pela Indicator Opinião Pública.

A manipulação não é um sentimento decorrente do esforço de venda das empresas.

Somente 27% declaram sentir-se manipulado ou muito manipulado.

A maioria (66%) diz sentir-se livre ou muito livre para escolher os produtos que compra e 61% consideram-se consumidores informados.

Do total, 39% sentem-se maravilhados com a propaganda das empresas.


Os jovens pesquisados parecem não se incomodar com a publicidade que as empresas fazem de seus produtos, considerando-a importante para obter informação e garantir-lhe a liberdade para escolher os produtos que mais lhe convierem, segundo critérios que priorizam qualidade e preço.Tabulação questões fechadas com respostas múltiplas

O pesquisado pode indicar mais de uma alternativa como resposta, neste caso, o núme-ro de resposta é diferente do número de pesquisados.

Exemplo:

O que você considera importante na escolha do supermercado para fazer compras mensais? preços baixos variedade de produtos localização atendimento outros ____________


O item considerado de maior importância na escolha de um supermercado para a real-ização de compras mensais pelos pesquisados é preços baixos (45%), seguido da varie-dade de produtos (25%). O atendimento correspondeu a apenas 9% das respostas.

Os pesquisados apontaram como outros motivos (8%): existência de estacionamento e de manobristas, aceitar cheque pré-datado, aceitar cartão de crédito e qualidade dos produtos hortifrutigrangeiros.

Tabulação de perguntas abertas

Padronizam-se as respostas por categoria e procede-se à tabulação como a tabulação simples ou múltipla.

Exemplo 1Por que você compra roupas da marca “Y”?

Número de pesquisados: 100


A análise dos dados demonstra que a maioria dos pesquisados (45%) compra roupa da marca “Y” em função de sua qualidade. Dos respondentes, apenas 20%, compram roupas marca “Y”, em função da grife.

As perguntas abertas também podem ser analisadas de maneira descritiva (qualitativa) sem que haja a preocupação com a quantificação.

Exemplo 2

Em um questionário aplicado aos alunos do Curso de Design com o objetivo de traçar o seu perfil, foi formulada a seguinte pergunta aberta:

Quais as razões que o levaram a escolher a Universidade Anhembi Morumbi e o Curso de Design?

Após a análise de todas as repostas dadas pelos alunos a esta pergunta foi elaborado o seguinte texto:

Os alunos do Curso de Design têm bastante clareza das razões que os levaram a es-colher o curso e a Universidade Anhembi Morumbi: a proposta do curso e o gosto e/ou interesse pela área de criação artística e informática, ou ainda, por já ter feito algum curso na área.

Os alunos apontam também como fator de decisão pela escolha do curso a valoriza-ção do profissional no mercado de trabalho ou por já estarem atuando no mercado de trabalho.

A imagem da Anhembi Morumbi no mercado, sua localização e infraestrutura oferecida também foram fatores preponderantes na escolha, entretanto existiram alguns poucos alunos que afirmaram ser a Anhembi a única Universidade na qual foi aprovado no processo seletivo.

Poucos são aqueles que escolheram o curso sem ter clareza do perfil profissional de seu egresso, afirmando simplesmente: para obter seu diploma de curso superior.


Se o pesquisador tivesse a intenção de quantificar as respostas, ele deveria primeiro estabelecer as categorias para as respostas dadas. Assim, poderia ter chegado aos seguintes resultados:

Tabulação de perguntas com escala de Likert:

A tabulação é feita ponderando as respostas.

Exemplo

Indique o nível de concordância para cada item assinalando o número que melhor exprime a sua opinião a respeito das condições oferecidas pela Universidade.


Tabulação do item Biblioteca:

Utilizei com frequência a biblioteca.

Média: 4,18 (é obtida dividindo-se a soma de f.p 820, pelo total da amostra 196)

Os serviços prestados pela Biblioteca satisfizeram minhas necessidades.

Média: 3,95


O acervo da Biblioteca atendeu às minhas necessidades.

Média: 2,89

Análise dos resultados:

O item Biblioteca foi bem avaliado pelos alunos, se destacando na utilização (4,18), seguido dos serviços prestados (3,95); a pior avaliação foi dada ao acervo (2,89).

Análise a partir da observação:

Como já foi dito anteriormente, a pesquisa sempre é um processo intencional. Desta forma, a coleta de dados, independentemente do instrumento a ser utilizado, deve ser sempre planejada. Portanto, ao realizar uma observação, o pesquisador deve ter clareza do que será observado, em outras palavras, deve ter elaborado o roteiro da observação.

Exemplo

Em uma pesquisa que envolvia a observação de uma aula de Matemática na 5ª. série, o pesquisador fez o seguinte registro:


Após o sinal os alunos se dirigem para a sala e aguardam o professor, que, ao entrar, cumprimenta-os, dirigindo-se à mesa. Os alunos estão sempre conversando na turma de 5ª. série, eles nunca estão em suas carteiras, a desordem é maior.

O professor senta-se e aguarda o silêncio, que na maioria das vezes demora, até que os próprios alunos pedem aos colegas que parem de conversar.

Somente depois que todos os alunos estão em suas carteiras e em silêncio é que se inicia a chamada.

A sistemática de trabalho destes professores em sala de aula é normalmente a mesma: explicam a matéria (definições, conceitos, propriedades, regras etc.), basicamente tran-screvendo para o quadro-negro o que consta no livro-texto, dão alguns exemplos re-forçando o que fora explicado, em seguida resolvem uma série de exercícios para os alunos.

Quando resolve os exercícios, o professor sempre dirige perguntas para a classe e não para um determinado aluno, o que impede as respostas individuais e dá margem às brincadeiras e consequentemente provoca distrações.

4 . Síntese

A coleta de dados é a etapa da pesquisa que exige tempo e trabalho para se reunir informações que venham atender aos objetivos da pesquisa e comprovar as hipóteses formuladas inicialmente.

Na pesquisa quantitativa, a análise dos dados implica na quantificação dos fenômenos para submetê-los à classificação, mensuração e análise. O que se busca é uma explica-ção do conjunto de dados reunidos a partir de uma conceitualização da realidade per-cebida ou observada.

Já na pesquisa qualitativa, todos os fenômenos e sujeitos são igualmente importantes,

;


assim, procura-se compreender as relações existentes entre eles.

Você deve ter percebido pelo conteúdo dessa unidade que é através da análise dos da-dos que fazemos o confronto entre a teoria (desenvolvida na Fundamentação Teórica) e a realidade (definida na Metodologia).

5 . Bibliografia

GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, 1987.

KÖCHE, José Carlos. Fundamentos de metodologia científica. Petrópolis: Vozes, 1997.

LAKATOS, Eva Maria e MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos e metodologia científica. São Paulo: Atlas, 1996.

LAVILLE, Christian e DIONNE, Jean. A construção do saber. Porto Alegre: Artes Médicas, Belo Horizonte: UFMG, 1999.

RICHARDSON, Roberto Jarry e Colaboradores. Pesquisa social: métodos e técnicas. São Paulo: Atlas, 1999.

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