Desenvolvimento de Ambiente Virtual e Recursos Interativos para o Ensino de Ciências (Parte I)...

Desenvolvimento de Ambiente Virtual e Recursos Interativos para o

Ensino de Ciências(Parte I)

Prof. Júlio Wilson Ribeiro, Dr. (DC/UFC)Prof. Gilson Pereira do Carmo Filho, MSc. (DC/UFC)Prof. Hermínio Borges Neto, Dr. (FACED/UFC)Prof. João José Saraiva da Fonseca, MSc. (FGF)

METODOLOGIA DO ENSINO DAS CIÊNCIAS E SUAS TECNOLOGIAS

OS QUATRO PILARES DA EDUCAÇÃO

APRENDER A CONHECER APRENDER A FAZER APRENDER A VIVER JUNTOS APRENDER A SER

Fonte: Educação um Tesouro a Descobrir UNESCO - 1999


“NECESSIDADES EDUCATIVAS” NA SOCIEDADE DA EDUCAÇÃO

Desenvolvimento integral Reflexividade Pesquisa Auto-realização Receptividade ao diferente. Conhecimento em diversas áreas do

saber.Fonte: Sancho, Juana2000 (adaptado)


“NECESSIDADES EDUCATIVAS” NA SOCIEDADE DA EDUCAÇÃO

Autonomia Auto-disciplina Comunicação Capacidade de trabalho com as NTIC Responsabilidade cidadã Questionamento permanente Disponibilidade para aprender

Fonte: Sancho, Juana2000 (adaptado)


PONTOS PARA REFLEXÃO SOBRE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES

•Recursos, tempo e oportunidades disponibilizados para a formação•Conhecimentos teóricos e práticos construídos•Percepção individual do ensino das ciências•Relação com os alunos

Fonte: National Science Education Standards1995


DESAFIOS À ATUAÇÃO DOS PROFESSORES

•Desenvolver para os alunos objetivos de aprendizagem de curto e médio prazo•Selecionar conteúdos e adaptar os curricula de acordo com os interesses, conhecimentos, compreensão, habilidade e experiência dos alunos.•Adotar estratégias de ensino e avaliação que estimulem a aprendizagem dos alunos e a criação de comunidades de aprendizagem. Fonte:

National Science Education Standards1995




•Trabalhar com os alunos de modo interativo•Promover a discussão entre os alunos de aspetos relacionados com a ciência•Desafiar os alunos a aceitar e compartilhar responsabilidades pela sua aprendizagem individual e coletiva•Reconhecer e responder à diversidade dos alunos




•Encorajar a aprendizagem do modelo e das habilidades de investigação cientifica, como também a curiosidade, receptividade a novas idéias e ao ceticismo que caracteriza a ciência.•Estruturar o tempo de modo a que os alunos possam trabalhar ciências•Criar um espaço de trabalho flexível e encorajador•Assegurar um ambiente de funcionamento seguro




•Envolver os alunos na construção do seu espaço de aprendizagem•Fornecer aos alunos ou construir com eles as ferramentas essenciais ao trabalho em ciências•Identificar e utilizar recursos fora da escola•Dar aos estudantes uma voz significativa em decisões sobre o conteúdo e contexto do seu trabalho e atribuir-lhe responsabilidades na aprendizagem de todos os membros da comunidade




•Exibir e exigir respeito pelas idéias diversas, habilidades e experiências de todos os estudantes•Fomentar um ambiente de colaboração entre os estudantes•Modelar e enfatizar as habilidades, atitudes e valores de investigação científica•Planear e desenvolver um projeto de ciências na escola




•Usar múltiplas estratégias de avaliação sistemática das habilidades e aprendizagens dos alunos. Analisar os dados da avaliação dos alunos para corrigir a atuação do professor•Guiar os alunos na auto-avaliação•Refletir sobre a sua prática com outros professores da mesma disciplina e de outras.•Revelar o resultado global da avaliação efetuada (dos alunos e dos professores) publicamente


DESAFIOS À FORMAÇÃO DOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS


•O desenvolvimento profissional do professor é um processo contínuo e ao longo de toda a vida•O professor deve ter um papel ativo no seu processo de desenvolvimento profissional•O professor deve ter formação técnica e formação que favoreça o seu crescimento intelectual e profissional•O processo de desenvolvimento dos professores deve estar conectado ao seu contexto de trabalho na escola




•Incorporar a reflexão contínua sobre a sua prática no processo de desenvolvimento profissional do professor•Encorajar e apoiar os professores no trabalho colaborativo durante a sua prática•Recorrer às NTIC para promover um desenvolvimento profissional dos professores mais sólido •Conectar e integrar todos os aspetos pertinentes da ciência e do ensino das ciências



Fonte: National Science Education Standards, 1995

•Refletir regularmente de modo individual e em grupo sobre a prática de sala de aula e da instituição escolar•Prever oportunidades regulares para os professores receberem feedback sobre a sua prática e a partir daí auto-refletir •Promover a utilização de ferramentas e técnicas de auto-reflexão sobre a sua prática: diários, memoriais, etc.•Desenvolver um ambiente de permanente reflexão sobre a prática e sobre as necessidade sentidas de desenvolvimento profissional


ASPECTOS QUE O PROFESSOR DE CIÊNCIAS DEVE DOMINAR

Fonte: Gil e Pessoa, 1994 (adaptado)

•Domínios relativos ao exercício da profissão de professor•Conhecimentos científicos•Historia das ciências •Conexões Ciência/Técnica/Sociedade•Desenvolvimentos científicos recientes e suas perspetivas futuras•Visão atual da ciência


10 COMPETÊNCIAS PARA “NOVOS” PROFESSORES

1. Organizar e estimular situações de aprendizagem.

2. Gerar a progressão das aprendizagens.

3. Conceber e fazer com que os dispositivos de diferenciação evoluam.

4. Envolver os alunos em suas aprendizagens e no trabalho.Fonte: PERRENOUD, PHILIPPE:

2001


10 COMPETÊNCIAS PARA “NOVOS” PROFESSORES

5. Trabalhar em equipe.6. Participar da gestão da escola.7. Informar e envolver os pais.8. Utilizar as novas tecnologias.9. Enfrentar os deveres e os

dilemas éticas da profissão.10. Gerar sua própria formação

contínua.

Fonte: PERRENOUD, PHILIPPE: 2001


MEDIDAS PARA MELHORAR A QUALIDADE E A MOTIVAÇÃO DOS PROFESSORES

1. Recrutamento2. Formação inicial3. Formação contínua4. Formação pedagógica5. Controle6. Gestão7. Participação8. Condições9. Meios de ensino



DILEMAS DA FORMAÇÃO DOCENTE

Formação científica versus pedagógica

Formação profissional versus pessoal

Formação externa versus interna



TRANSFORMAÇÕES FUNDAMENTAIS PARA MELHORAR UM SISTEMA EDUCACIONAL

- Visão do professor -

1 - Alterar a percepção dos professores.

2 - Redefinir a profissão de educador.3 – Assegurar mais tempo para a

educação.4 - Mudar o enfoque pedagógico.5 - Transformar a educação num bem

público. Toro, BernardoTelecurso, 2000 (adaptado)

6 – Formar os alunos numa mente internacional.

7 - Criar uma cultura de qualidade, de precisão e beleza.

8 – Fortalecer o projeto ético proposto pela Constituição Brasileira.

9 – Garantir a aquisição do conhecimento no momento certo.Toro, Bernardo

Telecurso, 2000 (adaptado)


TRANSFORMAÇÕES FUNDAMENTAIS PARA MELHORAR UM SISTEMA EDUCACIONAL

- Visão do professor -


PRINCÍPIOS DA INTERDISCIPLINARIDADE

Não existe tempo certo para aprender.

O indivíduo é que aprende. O conhecimento é uma

totalidade. A aprendizagem envolve

emoção.Cadotti, MoacirTelecurso, 2000 (adaptado)


PRINCÍPIOS DA METODOLOGIA DO TRABALHO INTERDISCIPLINAR

Cadotti, MoacirTelecurso, 2000 (adaptado)

Integração de conteúdos. Concepção unitária do

conhecimento. Contribuição de diversas

ciências. Aprendizagem ao longo de toda

a vida.


PRINCÍPIOS DE SUSTENTABILIDADE

1. Construir uma sociedade sustentável.

2. Respeitar e cuidar dos seres vivos .

3. Melhorar a qualidade da vida humana.

4. Conservar a vitalidade e a diversidade da Terra.

5. Permanecer nos limites da capacidade de suporte da Terra.

Cuidando o futuro da TerraONU – 1991 (adaptado)


PRINCÍPIOS DE SUSTENTABILIDADE

6. Modificar atitudes e práticas pessoais.

7. Permitir que as comunidades cuidem do seu próprio-meio ambiente.

8. Gerar uma estrutura nacional para integrar desenvolvimento e conservação.

9. Constituir uma aliança global.Cuidando o futuro da TerraONU – 1991 (adaptado)


AS NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DAS CIÊNCIAS

A aprendizagem em redeAs comunidades de aprendizagemA motivação que as NTIC despertam nos alunos e professoresAs expectativas dos professores face às NTICAs expectativas dos alunos no acesso às NTICA igualdade no acesso à informaçãoA igualdade no acesso à aprendizagemAs tecnologias tradicionais



As Novas tecnologias da Informação e comunicação O desafio para os professores da utilização das NTICO desafio para os alunos da utilização das NTICInternet: o que procurar onde procurarInternet: selecionar e tratar a informaçãoInternet: direitos de autorFormação para trabalhar com as NTICConteúdos a trabalhar em ciências com as NTIC

•O conhecimento não é diretamente transmitido na sala de aula mas construído ativamente pelo aluno. •A aprendizagem requer atividades práticas bem elaboradas que desafiem as concepções prévias do aluno encorajando-o a reorganizar suas teorias pessoais. •As concepções prévias do aluno são persistentes não se modificando facilmente. Resultam de suas experiências físicas e sociais e conduzem ao surgir de preconceitos.


O MODELO CONSTRUTIVISTA DE ENSINO DAS CIÊNCIAS

Pérez. D. G.

• Revelar as concepções prévias dos alunos sobre os temas estudados;• Analisar criticamente o senso comum ou a experiência quotidiana acerca dos mesmos temas;• Atentar nas barreiras que historicamente dificultaram a construção do conhecimento sobre os temas.• Avaliar de que modo os conhecimentos científicos foram compreendidos e as idéias prévias superadas.



Pérez. D. G.



Fase 1 – Orientação: motivação, justificação da relevância da aprendizagem

Fase 2 – Elicitação: explicação das idéias prévias

Fase 3 – Reestruturação:apresentação dos conceitos corretos

Fase 4 – Revisão:reflexão sobre a mudança conceptual

Driver e Oldham, 1986


TRABALHAR COM AS NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DAS CIÊNCIAS

- COMO?

Trabalho por projetos de aprendizagem, em que a prática pedagógica envolva o aluno, o professor, os recursos disponíveis, principalmente as NTIC e todas as interações que se estabelecem nesse ambiente, denominado ambiente de aprendizagem.

Escola Viva, 2000


TRABALHAR COM AS NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DAS CIÊNCIAS

- Como utilizar as NTIC?

Incorporar as novas tecnologias não apenas para expandir o acesso à informação atualizada, mas principalmente para promover uma nova cultura de aprendizagem.

Escola Viva, 2000



- potencialidades -

Atender às demandas da sociedade Considerar as expectativas, potencialidades e necessidades dos alunosCriar espaço para a autonomia de alunos e professoresDesenvolver capacidades de trabalho cooperativo e em equipe, tomando decisões, comunicando com desenvoltura, formulando e resolvendo problemas contextualizados

Bianconcini, Elizabth



- potencialidades -

Desenvolver a habilidade de aprender a aprender, de forma que cada um possa reconstruir o seu conhecimento, integrando conteúdos e habilidades segundo o seu universos de conceitos, estratégias, crenças e valores

Bianconcini, Elizabth


EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA - formação de professores -

O que é a Educação a Distância Desenvolvimentos atuais da EAD A EAD e a formação de professores A EAD e o ensino das ciências


FORMATOS DE CURSOS DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Tecnologia da informação ao serviço de uma nova maneira de ensinar e de pensar o mundo.

Abastecimento do mercado de consumo de informação de forma indiscriminada.

Fonte: Pretto, Nelson 2001 (adaptado)


PERFIL IDEAL DE UM ALUNO DE UM CURSO A DISTÂNCIA

Formação profissional sólida; Curiosidade e iniciativa; Autonomia na aprendizagem; Disponibilidade de tempo para

navegar pelo ambiente de aula, pesquisar e participar ativamente de chats e fóruns.

Fonte: Moran , J. M.: 2001 (adaptado)


DICAS PARA A ESCOLHA DE UM CURSO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Idoneidade Autorização Credenciação Conteúdo Meios didáticos Atividades previstas Avaliação Referenciais pedagógicos

Fonte: Badejo, M. L.: 2001 (adaptado)


DICAS PARA A ESCOLHA DE UM CURSO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Equipe do curso Relação recursos – qualidade Interação com instituição Interação com colegas do curso Apoio à aprendizagem Regime do curso Opinião de ex-alunos Preço Direitos do aluno

Fonte: Badejo, M. L.: 2001 (adaptado)

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