DESENVOLVIMENTO

MOTOR

Prof. Alaércio Perotti Jr. Faculdade Einstein- 2014

PRINCIPAIS REFERÊNCIAS

BIBLIOGRÁFICAS

Compreendendo o

Desenvolvimento

Motor.

Autor: Gallahue,

David L

Editora: Phorte Desenvolvimento

motor ao longo da

vida 5ª Edição -

KATHLEEN M.

HAYWOOD & NANCY

GETCHELL

EDUCAÇÃO FÍSICA

ESCOLAR -

FUNDAMENTOS DE

UMA ABORDAGEM

DESENVOLVIMENTISTA

GO TANI; KOKUBUN,

EDUARDO; MANOEL,

EDISON DE JESUS E

PROENÇA, JOSÉ ELIAS

DESENVOLVIMENTO MOTOR

DESENVOLVIMENTO MOTOR

O desenvolvimento motor abrange uma ampla esfera de tópicos relacionados ao próprio físico e às capacidades de movimento. Também diz respeito a indivíduos de qualquer idade, do nascimento até a morte. Capacidades de movimento de interesse podem ser aquelas utilizadas no esporte e na dança ou aqueles movimentos diários que permitem que as pessoas se movam pelo espaço ou digitem em teclados de computadores. Outros aspectos interessantes podem ser jovens, idosos, pessoas com deficiência ou pessoas em reabilitação.

DESENVOLVIMENTO

1) É um processo contínuo

de mudanças na

capacidade funcional. Os

organismos vivos estão

sempre em

desenvolvimento, mas a

quantidade de mudanças

pode ser mais ou menos

observável nos diversos

períodos da vida.

DESENVOLVIMENTO

2) Esta relacionado a idade. À medida que o

desenvolvimento acontece, a idade avança.

Todavia, ele pode ser mais rápido ou mais

lento em diferentes períodos, e suas taxas

podem diferir entre indivíduos cuja idade e

desenvolvimento não necessariamente

avançam na mesma proporção.

DESENVOLVIMENTO

3) É uma mudança sequencial. Um passo

leva ao passo seguinte de maneira

irreversível e ordenada. Essa mudança é o

resultado de interações dentro do indivíduo e

de interações entre o indivíduo e o ambiente

TIPOS DE DESENVOLVIMENTO

Temos por exemplo:

A) Desenvolvimento Cognitivo

B) Desenvolvimento Social

C) Desenvolvimento Físico

D) Desenvolvimento Psicológico

E) Desenvolvimento Motor etc.

DESENVOLVIMENTO MOTOR

Utilizamos o termo Desenvolvimento Motor

para nos referirmos ao desenvolvimento do

movimento.

Aqueles que estudam o desenvolvimento

motor estudam as mudanças

desenvolvimentais em comportamento de

movimento e os fatores que subjazem a

essas mudanças.

Movimento Humano

O movimento é reconhecido como objeto de

estudo e aplicação da Educação Física.

Todo o comportamento humano pode ser

classificado como pertencente a um dos três

domínios: cognitivo, afetivo-social e motor.

Obs. A classificação é por conveniência de

estudo, visto que o problema é

essencialmente de predominância de um

desses domínios sobre os outros.

Movimento Humano

Movimento refere-se geralmente ao

deslocamento do corpo e membros

produzido como uma sequência do padrão

espacial e temporal da contração muscular.

Esse comportamento é observável e

mensurável.

DESENVOLVIMENTO MOTOR

O D.M. têm-se, basicamente, dois processos

fundamentais:

A) Aumento de diversidade (aumento na

quantidade de elementos do comportamento)

B) Aumento de complexidade do

comportamento (aumento da interação entre

os elementos do comportamento)

Aumento de Diversidade

Ex: A criança adquiri o andar, e com base

nesse padrão de movimento desenvolve o

andar diversificado (variando padrão de

força, velocidade e direção).

Obs. O aumento de diversidade do

comportamento resulta na ampliação do

repertório motor na horizontalidade.

Aumento de Complexidade do

Comportamento

Posteriormente, elementos como andar,

correr, saltar e arremessar interagem entre si

para formar estruturas cada vez mais

complexas de movimentos (resultando na

ampliação do repertório motor na

verticalidade.

Ex: O elemento correr interage com o

elemento quicar uma bola dando origem a

uma estrutura mais complexa denominada

driblar.

Aumento da Complexidade

Bandeja do basquetebol

Ela implica a execução ordenada de quatro

componentes para alcançar uma meta, que é

fazer a cesta: o driblar, o saltar, o arremessar

e o aterrissar.

Obs. Esses componentes individualmente,

são habilidades básicas adquiridas e que

agora são partes de uma estrutura mais

complexa.

(ÁREA) COMPORTAMENTO

MOTOR

Sub-áreas

Desenvolvimento Motor

Aprendizagem Motora

Controle Motor

Desenvolvimento Motor – é o processo

seqüencial e contínuo, relacionado à idade,

pelo qual o comportamento motor se modifica.

Aprendizagem Motora – se refere aos ganhos

relativamente permanentes em habilidades

motoras associados à prática ou à experiência.

Controle Motor – é o estudo dos aspectos

neurais, físicos e comportamentais do

movimento.

MÉTODOS DE ESTUDOS DO

DESENVOLVIMENTO

O desenvolvimento motor é estudado de três

maneiras o estudo:

Longitudinal

Transversal

Transversal-misto

(Estuda as alterações que ocorrem no

comportamento motor ao longo do tempo)

MÉTODO LONGITUDINAL

Coleta dados tenta explicar alterações de

comportamento ao longo do tempo, envolve o

mapeamento de vários aspectos do

comportamento motor de um indivíduo por

vários anos, ou seja, alterações intra-individuais.

É o método ideal.

Pontos negativos: consome muito tempo, taxa

de avasão costuma ser alta.

MÉTODO TRANSVERSAL

Permite ao pesquisador coletar, simultaneamente, dados de grupos de pessoas de variadas faixas etárias.

Este método apresenta apenas diferenças médias em grupos no decorrer do tempo desenvolvimentista.

Pontos positivos: Rapidez e economia.

Pontos Negativos: perda da individualidade, quando são comparadas idades diferentes, muitas vezes perdem-se alguns traços e características salientes das fases intermediárias.

CA/UFSC do sexo feminino Estudo

Longitudinal Misto e Estudo

Transversal

MÉTODO TRANSVERSAL-MISTO

É conhecido também como longitudinal misto,

combina os melhores aspectos dos métodos

longitudinal e transversal.

Ponto positivo: permite apresentar em curto

tempo análise preliminares dos dados.

Ponto negativo: tenta minimizar, mas ainda

apresenta problemas do método transversal.

ABORDAGENS PRA O ESTUDO DO

DESENVOLVIMENTO MOTOR

O desenvolvimento motor, como área de

estudo, teve sua origem no século XVIII, a

partir de teorias e modelos da Biologia e

métodos de investigação da Psicologia, com

trabalhos que se apoiaram na observação

descritiva para estudos de fenômenos que

mudam ao longo do tempo.

PERÍODOS DE ESTUDO

Período Precursor (1787 -1928)

Período Maturacional (1928 – 1946)

Período Normativo Descritivo ( (1946 – 1970)

Período Orientado ao Processo (a partir de

1970)

PERÍODO PRECURSOR

Início em 1787, com o trabalho de TIEDMAN,

sobre o comportamento de seu filho, do

nascimento até os dois anos e meio.

PRIMEIROS ESTUDOS (Clássicos)

– Período Maturacional

O s primeiros estudos que tiveram impacto

na área foram feitos na década de 30, por

pesquisadores como GESELL (1929),

HALVERSON (1931), SHIRLEI (1931),

McGRAW (1935), BAYLEY (1935) e WILD

(1938) que relataram as mudanças que

ocorriam durante a infância.

O interesse produzido por suas

pesquisas foi motivado pelo

relacionamento entre os processos

de maturação e de aprendizagem

dentro do desenvolvimento cognitivo.

Essas pesquisas foram

estruturalmente similares, no sentido

de que contabilizaram em forma

cronológica, sequências bem

determinadas de desenvolvimento

motor durante a infância

PERÍODO MATURACIONAL

Inicia-se com o trabalho de Arnold Gesell

(1929) “Infancy and Human Growth”, no qual

o papel dos fatores internos do

comportamento é valorizado.

Gesell acreditava que a história biológica e

evolucionária dos seres humanos

determinasse uma seqüência ordenada e

invariável de desenvolvimento.

Dr. Arnol Gesell (1880 – 1961)

Dr. Arnol Gesell estudando bêbes.

Estudos de desenvolvimento

motor

Procedimento adotado por

Arnold Gesell

Dr. Arnol Gesell

PERÍODO MATURACIONAL

A velocidade com a qual a pessoa passa

pela sequência de desenvolvimento, todavia,

pode ser diferente para cada indivíduo.

Ele explicou que a maturação é um processo

controlado por fatores internos (genética), e

não externos (ambiente).

Embora o tempo em que a criança

adquire a capacidade de se mover seja

variado, os pesquisadores revelaram

que a sequência era universal e

invariável.

Wild (1938) marcou o começo dos

estudos do desenvolvimento dos

padrões de movimento da criança.

Nos anos seguintes foram

desenvolvidos novos estudos e

pesquisas onde foram feitas

observações mais detalhadas sobre

o movimento, na forma, velocidade

da performance, o processo que gera

o movimento.

Segundo CONNOLLY (1970) estes

tipos de análise descritiva tem

considerável valor de predição no

contexto clínico conhecido por

pediatras como “diagnóstico de

desenvolvimento”.

LEMBREM-SE

Os maturacionistas acreditavam que a

genética e a hereditariedade fossem os

principais fatores responsáveis pelo

desenvolvimento motor e que o ambiente

teria pouco efeito.

MYRTLE McGRAW (1943), associou as

mudanças no comportamento motor ao

desenvolvimento do sistema nervoso central.

Ela considerou a maturação do sistema

nervoso central como sendo o gatilho para o

aparecimento de novas habilidades.

Dra. MYRTLE McGRAW

0 meses – Postura fetal

1 mês – Cabeça erguida

2 meses – Peito erguido

3 meses – estende os braços

4 meses – senta com apoio

7 meses - senta sozinho

10 meses – engatinha

11 meses – anda conduzido

15 meses – anda sozinho

Shirley - 1931

MATURAÇÃO E

APRENDIZAGEM

PROF. ALAÉRCIO PEROTTI JR.

MATURAÇÃO

Embora nenhuma definição exata de

maturação tenha sido aceita universalmente,

o termo é mais frequentemente usado para

descrever mudanças que ocorrem de um

modo regular sem influência direta de

estímulos externos.

CARACTERÍSTICAS ESSENCIAIS

DA MATURAÇÃO

Aparecimento súbito de novos padrões de crescimento ou comportamento.

O aparecimento de habilidades específicas sem o benefício de práticas anteriores.

A consistência destes padrões em diferentes sujeitos da mesma espécie.

A sequência ordenada das manifestações.

O curso gradual de crescimento físico e biológico em direção à obtenção de status de completamente desenvolvido.

EFEITOS DE EXERCÍCIOS SUPLEMENTARES SOBRE

O DESENVOLVIMENTO

McGRAW (1932)

Estudo longitudinal com gêmeos

Johnny – treinado (21 dias a 22meses)

Jimmy – atividades restringidas

HIPÓTESE MATURACIONAL

A experiência não terá efeito importante na

aquisição de comportamentos.

Identificação de sequências de

desenvolvimento neuromotor – conceitos de

estágios – Universais e Intransitivas.

Estudos mostraram que atividades

filogenéticas, tal como andar, e atividades

motoras simples são mais condicionadas

pela hereditariedade do que atividades

complicadas e ontogenéticas, tais como o

ato de arremessar e equilibrar.

Em atividades ontogenéticas, ou

atividades culturalmente influenciadas, tais

como andar de bicicleta ou patinar com

patins de roda, porém, a disponibilidade

de equipamento e a oportunidade para a

prática exercem marcante influência sobre

a aquisição destas habilidades.

VISÃO ATUAL

INTERACIONISTA (MATURAÇÃO E

EXPERIÊNCIA)

PRINCÍPIOS GERAIS

A) Princípio da continuidade. O processo de desenvolvimento humano é considerado como um processo contínuo que se inicia com a concepção e termina com a morte.

B) Princípio da totalidade. O desenvolvimento se manifesta como um todo. O organismo é integrado ao invés de uma soma desintegrada de partes não relacionadas. Todo comportamento apresentado é resultado da união entre vários aspectos motores, cognitivos e afetivos sociais.

C) Princípio da especificidade. Embora exista o conceito da totalidade do desenvolvimento, numa determinada tarefa ou comportamento apresenta-se predominância de um dos domínios.

D) Princípio da progressividade. Todas as pessoas seguem um padrão de desenvolvimento progressivo apesar de que o ritmo de progresso de cada estágio de desenvolvimento varia de acordo com cada indivíduo.

E) Princípio da individualidade. O

desenvolvimento motor é um processo

seqüencial e ordenado onde a sequência

dificilmente se altera mas a velocidade de

desenvolvimento difere de indivíduo para

indivíduo

Ainda

a) O desenvolvimento motor ocorre de maneira

céfalo-caudal, isto é, desenvolvimento da

cabeça aos pés.

b) Desenvolvimento motor ocorre de maneira

próximo-distal, isto é, desde o centro do

corpo às extremidades.

MARCOS REFERENCIAIS

MOTORES

Ao compararmos os movimentos de um

recém – nascido com os da mesma criança ,

12 meses mais tarde, os movimentos

reflexos e espontâneos dão lugar a

atividades complexas, coordenadas e

voluntárias, tais como caminhar, alcançar e

pegar.

Cada marco referencial motor é um ponto crítico no

desenvolvimento motor do indivíduo.

Ex: para caminhar:

Primeiro – controlar a cabeça

Segundo –Manter o tronco na posição vertical

Terceiro –Ficar em pé sozinho.

Obs. O andar é reconhecido como o primeiro

padrão fundamental de movimento ou habilidade

básica a se desenvolver.

DESTA FORMA:

Um marco referencial motor é uma

habilidade motora fundamental cujo alcance

está associado à aquisição de movimentos

voluntários posteriores

ALGUNS REFLEXOS DO BEBÊ

REFLEXO SETÍMULO ÉPOCA SINAIS DE

ALERTA

PALMAR Tocar a palma 0 – 4

meses

Após 1 ano

MORO Tombar p/ trás 0 – 3

meses

Após 6

meses

BABINSKI Planta do pé 0 – 4

meses

Após 6

meses

CAMINHAR Colocar sobre

uma superfície

0 – 5

meses

NADAR Mergulhar o

bebê

11 dias a 5

meses

REFLEXOS

Reflexo

palmar Babinski

Nadar

REFLEXOS

Alguns que trabalham com bebês utilizam,

algumas vezes, o padrão de aparecimento e

desaparecimento dos reflexos para avaliar o

desenvolvimento individual.

Se aparecem e desaparecem em uma idade

próxima a média, consideram normal o

desenvolvimento do bebê.

NÃO É NORMAL QUANDO

1) Exibir um reflexo quando não deveria

(indica uma condição cerebral patológica)

2) Não exibir um reflexo quando deveria

(Também pode refletir uma condição cerebral

patológica)