Rev. Dilogo Educ., Curitiba, v. 8, n. 23, p. 309-311, jan./abr. 2008

ENSINO RELIGIOSO E FORMAODOCENTE: cincias da religio e

ensino religioso em dilogo

Religious teaching and teacher formation

Elcio Cechetti

Mestrando em Educao na Universidade Federal de Santa Catarina,Santa Catarina, SC - Brasil, e-mail: elcio@sulbbs.com

O livro Ensino Religioso e Formao Docente: Cincias da Religioe Ensino Religioso em dilogo, organizado por Luzia Sena e publicado no anode 2006 pela editora Paulinas, rene seis artigos de diferentes educadores eespecialistas no estudo da religio e do Ensino Religioso, os quais foramconferencistas no IX Seminrio de Capacitao Docente para o Ensino Religiosopromovido pelo Frum Nacional Permanente de Ensino Religioso (FONAPER)em outubro de 2005, na cidade de So Paulo.

Como sugere o ttulo da obra, o objetivo central refletir sobre aidentidade das Cincias da Religio e sua relao com o Ensino Religioso (ER), afim de orientar a formao dos professores para essa rea do conhecimento.

No primeiro artigo, intitulado Educao, Ensino Religioso e formao docente,Mario Srgio Cortella argumenta que o cientificismo triunfalista que despontou nosculo XIV, prometendo a libertao da humanidade, no acalmou as angstias e ainsegurana do ser humano contemporneo, prosseguindo a incessante busca pelosentido. Sendo a religio e religiosidade uma das foras que mais contribuem naconstruo de significados, a persistncia do fenmeno religioso nos dias atuais exigea permanncia da educao em torno dele, pois se isso no estranho vida, comopode ser estranho escola? Assim, defende que o ER importante quanto qualqueroutro componente curricular, exigindo competncia de seus educadores, que por suavez necessitam de formao especfica. Acredita que a consolidao da licenciaturaem Cincias da Religio pode dar conta da responsabilidade que tal ensino demanda.

O segundo artigo, Ensino Religioso: mediaes epistemolgicas e finalidadespedaggicas, de Joo Dcio Passos, discute a problemtica ainda presente no ER em

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relao questo de ensino pblico e liberdade religiosa. Aponta que somente ademonstrao do estudo da religio como uma rea de conhecimento que gozade autonomia terica e metodolgica pode reverter esta questo. Mas at omomento, as escolas no tiveram as condies para implantar um ERcientificamente embasado, o que resulta numa pluralidade de modelos de ER.Dentre eles, tendo como critrio a fundamentao epistemolgica, Passos descreveparticularmente trs principais modelos de ER: o catequtico, o teolgico e o dasCincias da Religio, percebendo neste ltimo o nico habilitado a sustentar aautonomia epistemolgica e pedaggica do ER, pois reconhece a religiosidade ea religio como dados antropolgicos e socioculturais que devem ser abordadasno conjunto das demais disciplinas escolares, contribuindo para a formaocompleta dos cidados. Por fim, afirma que o desafio que se coloca para a recriaodo ER em mbito nacional acadmico e poltico, demandando aes na esferadas prticas, na esfera dos estudos tericos e na esfera da gesto pblica.

Cincia da Religio: uma disciplina referencial, de Frank Usarski, o terceiroartigo desta obra e reflete o papel que a Cincia da Religio tem desempenhadocomo referncia ao ER convencional da Alemanha. Inicialmente, apresenta ascircunstncias sob as quais disciplinas alternativas ao ER tradicional (Luteranoou Catlico) foram implantando no sistema educacional alemo. Aps, analisa oselementos-chave dos currculos dessas disciplinas, onde percebe que elesoferecerem aos alunos um conhecimento sobre as principais religies do mundoe suas manifestaes mltiplas. Alm disso, esses currculos objetivam gerar eaprofundar a atitude de tolerncia perante uma sociedade multirreligiosa epluricultural, bem como sensibilizar para o valor e a dignidade das TradiesReligiosas, a fim de que os educandos construam convices pessoais embasadasno raciocnio lgico e no no senso comum. O autor conclui que boa parte doscontedos e fundamentos dos currculos alternativos so fornecidos pela Cinciada Religio e, a partir disso, finaliza elencando alguns possveis estmulos destarealidade alem para o debate paralelo do ER no Brasil.

O quarto artigo, Cincias da Religio e ensino do religioso, de FaustinoTeixeira, parte da constatao da crescente afirmao das Cincias da Religio comorea acadmica, embora ainda haja a carncia de estabilidade epistmica. Em seguida,apresenta o modelo francs de ER, onde o mesmo chamado de ensino do religioso,que no uma disciplina especfica, mas uma ampliao do campo interpretativo dasdisciplinas j existentes. Diante do exposto, mostra-se a favor da criao de condiespara o aperfeioamento do estudo do religioso na escola pblica, por meio dasdiversas contribuies que as Cincias da Religio podem dar ao ER.

Com o ttulo de Licenciatura, Jos Massafumi Nagamine apresentaos principais elementos das propostas para a formao de professores contidasna legislao e nas diretrizes curriculares. Inicialmente, faz um breve histrico domodelo tradicional de formao de docentes e, em seguida, enfoca as mudanasnesta rea a partir da Resoluo CNE/CP 1/2002, que estabelece novas diretrizes

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para a formao de profissionais da educao bsica. Estas, por sua vez, precisamser contempladas no Projeto Pedaggico de cada curso de graduao, englobandodiversos aspectos e atividades, de modo que a formao dos novos professoresseja essencialmente interdisciplinar.

O sexto artigo, Curso de Formao de Professores, escrito por um grupode cinco autores, Llian B. de Oliveira; Srgio R. A. Junqueira; Claudino Gilz;Edile Maria F. Rodrigues e Rachel de M. B. Perobelli, apresenta dados de umapesquisa relativa aos cursos de formao docente de ER no Brasil. A coleta dosdados foi realizada por meio dos sites de busca, nas modalidades de graduao,extenso livre e programas de ps-graduao (stricto sensu e lato sensu). Os autoresverificam que os cursos de licenciatura em ER e Cincias da Religio contribuemsignificativamente na formao dos profissionais desta rea do conhecimento,porque analisam e pesquisam o campo religioso dentro de sua complexidade ecom perspectiva inter e transdisciplinar. Ao mesmo tempo, percebem limites quantoaos cursos de Teologia, pois estes so elaborados a partir de um olhar e abordagemconfessional. Por fim, os dados destacados e considerados ressaltam a necessidadede prosseguimento e investimentos significativos no sentido de assegurar a oferta,autorizao e reconhecimento de cursos de formao de professores de ER.

Ao final do livro, como anexo, encontra-se o documento elaboradopor pesquisadores da Pontifcia Universidade de So Paulo (PUC/SP) e daUniversidade Metodista de Piracicaba (Unimep), que foi apresentado ao ConselhoNacional de Educao no ano de 2001. O texto reflete as questes que envolvema organizao de cursos de licenciatura em ER, apresentando a importncia daformao dos respectivos profissionais e esclarece o conceito de ER como reade conhecimento na perspectiva das Cincias da Religio. Por fim, discorre sobreas diferenas entre Teologia e Cincias da Religio a partir de seus lugares histricos,de suas questes epistemolgicas e de suas diferentes metodologias e solicitareconhecimento do Conselho Nacional de Educao da necessidade acadmicade licenciados para o exerccio da docncia em ER.

Por fim, uma das autoras deste documento, Rosa Gitana KrobMeneghetti, tece um breve texto, fazendo Comentrios e, ao mesmo, enfocandoos aspectos legais do ER.

Em suma, a obra tece uma importante reflexo entre as Cincias daReligio, descrevendo seus limites e possibilidades enquanto cincia, relacionandosuas contribuies disciplina de ER e formao de seus respectivos profissionais.

Recebido: 10/09/2007Received: 09/10/2007

Aprovado: 05/11/2007Approved: 11/05/2007

Ensino Religioso e formao docente

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