PROF. MARCELINO FERNANDES

professormarcelino@hotmail.com

Perfil: fb.com/profmarcelino88

Fanpage: fb.com/profmarcelino

Twitter: @profmarcelino

MÓDULO 6

DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR

DIDÁTICA NO ENSINO SUPERIOR

• TEMAS DESTE MÓDULO

• Planejamento do ensino:

• 1. Fases do planejamento de ensino;

• 2. Elementos fundamentais do

planejamento de ensino;

• 3. Tipos de planejamento (de curso, de

unidade e de aula);

• 4. Tipos de aulas.

Planejamento de Ensino

Antes do planejamento de ensino

temos:

Planejamento educacional; e

Planejamento de currículo.

É o processo sistematizado mediante o

qual se pode conferir maior eficiência às

atividades educacionais para, em

determinado prazo, alcançar as metas

estabelecidas dentro de um País.

Planejamento Educacional :

Ministério da Educação

Conselho Nacional de Educação

Órgãos Estaduais, Distritais e Municipais

No planejamento do currículo devemos

levar em conta a realidade de cada escola

e as sugestões apresentadas pelo CFE e

CEE, sob os seguintes aspectos:

Planejamento de Currículo:

Subsídios para elaboração.

Relação de matérias facultativas;

Normas de avaliação;

Recuperação de alunos;

Planejamento de Ensino

1. Conceituar planejamento de ensino;

2. Caracterizar os diferentes níveis de

planejamento do ensino;

3. Elaborar planos de disciplina, de

unidade e de aula.

Planejamento de Ensino

Professor x Planejador

O Planejamento envolve 5 elementos

que formam o pentágono da

compreensão:

PROCESSO

EFICIÊNCIA EFICÁCIA

PRAZOSMETAS

PLANEJAMENTO

Elaborar Executar Avaliar

Plano de Ensino é um instrumento

que norteia a ação do professor:

PARA QUE OBJETIVO

O QUE CONTEÚDO

COMO METODOLOGIA

COM O QUE RECURSOS DIDÁTICOS

AVALIAÇÃO RESULTADO

Níveis de Planejamento

Planejamento do Ensino:

É o que desenvolve em nível mais concreto

e está a cargo principalmente dos

PROFESSORES.

Ele é alicerçado no planejamento

curricular e visa ao direcionamento

sistemático das atividades a serem

desenvolvidas dentro e fora da sala de aula

com vistas a facilitar o aprendizado dos

estudantes.

Princípios e principais aspectos

do Plano de Disciplina:

1. relacionar-se intimamente com o plano curricular de

modo a garantir coerência dos cursos como um todo;

2. ser elaborado com linguagem clara, precisa e concisa;

3. adaptar-se às necessidades , capacidades e interesses

dos estudantes;

4. ser elaborado com base em objetivos realistas,

levando em consideração os meios disponíveis para

alcançá-los;

5. envolver conteúdos que efetivamente constituam

meios para alcance dos objetivos;

6. prever tempo suficiente para garantir a assimilação

dos conteúdos pelos estudantes;

7. ser suficientemente flexível para possibilitar o

ajustamento a situações que não foram previstas.

PLANO de Unidade e

PLANO de Aula

São planejamentos mais pormenorizado

que o plano de disciplina.

PLANO de Disciplina

Constitui uma previsão das atividades a

serem desenvolvidas ao longo do ano ou

do semestre letivo.

Identificação Data, instituição, professor,

série, carga horária

Ementa Resumo do conteúdo da

disciplina

Objetivos Indicam a função da disciplina

Conteúdo Programático Corresponde aos temas e

conteúdos a serem ensinados

Recursos Ferramenta plurissensoriais

facilitadora da aprendizagem

Estratégias de Ensino Técnicas facilitadoras do

processo ensino-aprendizagem

Avaliação Verificar em que medidas os

objetivos foram alcançados

PLANO DE DISCIPLINA

Um planejamento bem feito

facilita muito a vida do

professor ao longo do ano,

além de ampliar as dimensões e

abordagens do que será

trabalhado, mas sem abrir mão

de suas potencialidades

Criativas, informação,

conhecimento, esforço e

ousadia.

Um bom planejamento

Interdisciplinaridade

Temáticas Centrais

- Cultura;

- Sociedade;

- Ética;

- Cidadania;

- Direitos Humanos;

- Direitos Individuais.

Uma aula em Movimento

Início - Meio - Fim• Analisar

• Criticar

• Classificar

• Seriar

• Comparar

• Justificar

• Resumir

• Concluir

• Comentar

• Explicar

A Pirâmide de Aprendizagem

Palestras5%

10%

20%

Leitura

Audiovisual

Demonstrações

Grupos de Discussão

Praticar Fazendo

Ensinar os outros/

Uso imediato

30%

50%

75%

80%

Taxa média de Retenção

17

Técnicas para o Ensino de Conteúdos

Conceituais

• Textos para leitura;

• Instrução Programada;

• Apresentações slide/ som;

• Exposição Oral (com ou sem apoio);

• Instrução assistida por computador;

• Debates;

• Seminários.

18

Técnicas que Favorecem o Ensino

de Conteúdos Atitudinais

• Dinâmicas:

- Jogos,

- Vivências,

• Simulações;

• Estudos de caso; etc..

TÉCNICAS DE ENSINO

AULA EXPOSITIVA

• Técnica mais tradicional de

ensino. Consiste na

apresentação de um tema

logicamente estruturado. É

muito útil e mesmo necessária,

devendo ser adequada as novas

exigências do ensino.

• Posição dogmática

• Posição de dialogo

APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO

• Seguindo a apresentação, uma discussão informal. Devem ser conduzidas ou dirigidas por um apresentador que tente envolver todos os participantes através de uma serie de questões iniciais.

• No final o facilitador deve fornecer um histórico ou sumário.

GRUPO DE TRABALHOS

• São criados com a divisão dos

participantes em pequenos grupos

de aproximadamente cinco ou seis

pessoas. Cada grupo recebe um

tópico para discussão, um problema

para resolver ou algo concreto para

produzir. Ao final do tempo

estipulado, cada líder apresenta a

conclusão do seu grupo.

DEBATE CRUZADO

• Também chamado pinga-fogo ou grupo de oposição.

• A técnica consiste em separar osparticipantes em dois grupos, cadagrupo deverá defenderdeterminada tese que secontraponha a do outro subgrupo.O facilitador instrui os dois gruposseparados. Após alguns minutos deembate, as teses podem serinvertidas.

BRAINSTORMING

• Após a apresentação do problema, todas as ideias surgidas são escritas no quadro de escrever.

• Todas as respostas são registradas, nenhuma explicação é exigida e nenhuma intervenção é julgada ou rejeitada. O apresentador então categoriza e analisa as respostas. Finalmente, o grupo faz recomendações e toma decisões.

PERGUNTA CIRCULAR

• Seu objetivo é obter a participação de todos na geração de ideias.

• O facilitador faz a mesma pergunta a todos os participantes e todos serão obrigados a responder. Pede-se que cada um pense numa resposta diferente, pois assim haverão mais ideias sobre o mesmo assunto.

DRAMATIZAÇÃO

• Esse exercício requer que os

participantes executem uma tarefa

ou tarefas em uma situação

realística da vida real que seja

estimulante. Os exercícios de

dramatização podem ser usados

para praticar uma habilidade ou

para proporcionar aos participantes

situações até agora não familiares.

ESTUDO DE CASOS

• Os estudos de casos requerem que os

participantes exercitem suas habilidades

profissionais quando respondem a eles e

apliquem os conceitos aprendidos.

• O cenário para um estudo pode ser

apresentado aos participantes para

consideração em sua totalidade(estudo de

caso análise) ou alimentado por eles

sequencialmente como uma situação em

desenvolvimento (estudo de caso problema)

para a qual eles tem que responder.

DEMONSTRAÇÃO OU AULA

PRÁTICA

• A técnica de demonstração tem

por objetivo repassar modelos

de procedimentos. Tem como

etapas:

• 1. Demonstração

• 2. Experimentação

• 3. Automatização

• 4. Aplicação

Aspectos que Auxiliam a Efetividade do

Processo de Comunicação

• Clareza na proposta de trabalho;

• Identificação e atuação dentro das necessidades do grupo;

• Reconhecimento e proposição de atividades segundo as fases do processo de aprendizagem;

• Incentivo para o estudo;

• Promoção de feedback

Facilitador - treinando:

Ciclo Vivencial da

Aprendizagem

Vivência

Relato

Generalização

Aplicação

Sistematização

Salto Inferencial

ATÉ A PRÓXIMA

QUE A LUZ DO SOL ILUMINE SUA VIDA

...

QUE A BRISA DA NOITE TOQUE SUA

ALMA...

E VOCÊ SEJA FELIZ!!! FIM