Diferenciação urricular e Pedagogia...
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Formação Connua de Pessoal Docente Diferenciação Curricular e Pedagogia Diferenciada na Sala de Aula Oficina de Formação Professores dos Ensinos Básico e Secundário Formadores: Marília Favinha (Professora Auxiliar do Dep. de Pedagogia e Educação da Univ. de Évora) Oficina de Formação - 25 + 25 h Professores dos Ensinos Básico e Secundário CCPFCCPFC/ACC-89753/17 Escola Secundária Mouzinho da Silveira Apartado 49 7301-901 PORTALEGRE Telef. e fax: 245 205 768 e 245 208 676 E-mail: [email protected] URL: www.cefopna.edu.com Arronches Campo Maior Portalegre Elvas Marvão Castelo de Vide Aos formandos que preencherem os requisitos legais adequados, serão pagas as deslocações, de acordo com o espulado na Lei. Nome: __________________________________________________________________________________; Morada: __________________________________________________________________________________________________________________ CP: __________ - ______; Localidade: _______________________________; Telefone: ______ ______ ______; Telemóvel: _______ ______ _______ BI: _________________________; NIF:_________________________; NISS: _________________________; DN: ______/______/______ E.mail: _________________________________________@____________________________________ Ação: Diferenciação Curricular e Pedagogia Diferenciada na Sala de Aula - Oficina de Formação Local: PORTALEGRE Agrupamento/Escola: ________________________________________; Localidade: _______________________________; Nível de Ensino: Grau académico: Vínculo: Educação Pré-Escolar 1º CEB 2º CEB 3º CEB Educação Especial Ensino Secundário Bacharelato Licenciatura Pós-graduação Mestrado Outro Doutoramento Qual? ____________________ __________________________ Quadro de Agrupamento/Escola Quadro de vinculação Contrato Sem vínculo Outro Qual? ______________________________ ___________________________________ Data de início do vínculo contratual : _____/_____/_____ A FICHA DE INSCRIÇÃO deverá ser preenchida com letra de imprensa e, por imposição das regras do POCH/Portugal 2020, todos os campos deverão ser preenchidos para posterior ulização para fins estascos e de avaliação. CP - Código Postal; BI/CC - Bilhete de Idendade/Cartão de Cidadão; NIF - Número de Idenficação Fiscal; NISS - Número de Idenficação da Segurança Social Grupo de Recrutamento: _______ Inscrições até 28 de Set/2017 Por correio, fax ou mail para o CEFOPNA
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Formadores: Marília Favinha (Professora Auxiliar do Dep. de Pedagogia e Educação da Univ. de Évora)
Oficina de Formação - 25 + 25 h Professores dos Ensinos Básico e Secundário
CCPFCCPFC/ACC-89753/17
Escola Secundária Mouzinho da Silveira Apartado 49 7301-901 PORTALEGRE Telef. e fax: 245 205 768 e 245 208 676 E-mail: [email protected] URL: www.cefopna.edu.com
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Inscrições até 28 de Set/2017 Por correio, fax ou mail para o CEFOPNA
Diferenciação Curricular e Pedagogia Diferenciada na Sala de Aula - Oficina de Formação
Público-alvo: Professores dos Ensinos Básico e Secundário
1 turma: Agrupamento de Escolas nº 2 de Elvas (Santa Luzia)
Cronograma: 30/Set; 27 e 28/Out; 02 e 03/Fev/2018
Formadores: Marília Favinha (Professora Auxiliar do Dep. de Pedagogia e Edu-cação da Universidade de Évora)
Conteúdos 1. Tendências e sentidos de mudança
a) Atribuir sentido à Escola: o valor instrumental da transição Escola-Trabalho
b) Cultura escolar e aprendizagem c) O currículo: instrumento de escolarização d) O aluno e a dinâmica da turma: papéis e estatu-
tos informais no grupo turma 2. Do core curriculum ao projeto curricular de turma
a) O currículo e a gestão curricular b) Conhecer os alunos: a diversidade da sala de aula c) O que é que se diferencia?
3. A diferenciação em ação
a) Personalizar a aprendizagem com os grupos flexí-veis
b) Preparar a diferenciação: estruturar e estratificar atividades
c) Avaliar atividades diferenciadas 4. Flexibilizar o currículo- qual o sentido?
a) Processos de mudança ao nível do currículo b) A mudança constrói-se com os atores educativos c) A construção local da mudança curricular d) A construção contextualizada do currículo
5. A diferenciação participativa
a) Desenvolvendo uma cultura de diferenciação: princípios e estratégias, estruturas e processos
b) O que fazer para ir mais longe?
Objectivos a) Proporcionar aos formandos conhecimentos e troca
de experiências na área da diferenciação curricular e pedagógica na sala de aula.
b) Reconhecer a Escola como mediadora e centro de decisão curricular;
c) Conhecer a natureza das interações na sala de aula; d) Enquadrar a interação e os conflitos de poder na sala
de aula; e) Desenvolver competências necessárias à gestão curri-
cular e pedagógica e que permitam realizar práticas
de ensino diversificadas f) Adquirir conhecimentos sobre a implementação e
funcionamento de programas de diferenciação na sala de aula;
g) Motivar para a vertente transdisciplinar da gestão curricular.
h) Assegurar a funcionalidade/utilidade dos produtos obtidos na oficina, para a transformação das práticas docentes.
Inscrições até 28 de Set/2017
Por correio, fax ou mail para o CEFOPNA
Os Centros de Formação devem prever e reali-
zar ações de formação em áreas consideradas de grande interesse para a formação contínua dos docentes da sua zona de intervenção, uma vez que a população escolar que servem apresenta cada vez mais necessidades e desafios, a que só um corpo docente bem preparado conseguirá dar as melhores respostas. Assim, e tendo em consideração as ne-cessidades, em termos de domínio de conhecimen-tos e competências, apresentadas ao nível do Pla-neamento Estratégico por parte de atores das uni-dades orgânicas, é fundamental criar formação que tenha como destinatários docentes dos ensinos básico e secundário, vise a difusão de conhecimen-tos e capacidades orientadas para o reforço dos projetos educativos e curriculares como forma de consolidar a organização e autonomia dos agrupa-mentos de escolas ou das escolas não agrupadas, o desenvolvimento profissional dos docentes, na perspetiva do seu desempenho, do contínuo aper-feiçoamento e do seu contributo para a melhoria da qualidade do ensino. Só com professores bem capa-citados poderão ser atingidas as metas relativas aos resultados escolares, a diminuição do absentismo e do abandono escolar e a diminuição de procedi-mentos disciplinares.
