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Diretoria de Ensino de Sorocaba

Núcleo Pedagógico

Equipe de Língua Portuguesa

Situação de aprendizagem de Língua Portuguesa (professor)

3º EM

Habilidade

Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam

do mesmo tema, considerando as condições de produção e recepção (H14)

Professor,

Na questão 4, os alunos leram o texto ―IDH municipal do Brasil cresce 47,5% em 20

anos, aponta Pnud‖ e o infográfico. Embora tratem do mesmo assunto, os textos divergem em

sua forma de abordagem. O primeiro, uma notícia e o segundo um gráfico, no qual há uma

combinação das linguagens verbal e não verbal, com a função de ratificar as informações da

notícia.

A questão foi considerada ―Abaixo do Básico‖ e obteve 49% de erros em nossa Diretoria de

Ensino. Seguem, abaixo, atividades para que os alunos possam adquirir essa habilidade.

ATIVIDADE 01

A comparação é uma das estratégias de leitura mais solicitada nas avaliações de

interpretação de textos do Enem e Saresp.

Comparar pressupõe adotar um ou mais critérios e selecionar dois ou mais elementos

segundo os critérios adotados. Assim, quando se pede a um aluno que compare dois textos, é

necessário que ele adote um ou mais critérios para estabelecer a comparação. Com base

nisso, ele poderá buscar semelhanças ou diferenças entre os textos quanto ao tema abordado;

quanto ao tipo de gênero; quanto à linguagem, etc. Seguem sugestões para se trabalhar a

comparação (semelhanças e diferenças) entre dois textos de mesmo gênero:

1.1 Estabeleça as semelhanças e as diferenças entre as duas notícias:

Texto 1

Massa diz que realizou um sonho ao ser pole em Interlagos

Quinto brasileiro a conquistas uma pole no GP do Brasil de Fórmula 1 – repetindo

Emerson Fittipaldi, Nelson Piquet, Ayrton Senna e Rubens Barrichelo -, Felipe Massa afirmou

neste sábado que realizou um sonho em sua carreira ao garantir a primeira posição do grid de

largada da corrida em Interlagos e ouvir o seu nome ser gritado pelo público que lotou o

autódromo.

(Milton Pazzi Jr. em WWW.estadao.com.br – acessado em 21 de outubro de 2006)

http://www.estadao.com.br/


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Texto 2

Felipe Massa crava a pole position do Grande Prêmio do Brasil

O brasileiro Felipe Massa confirmou o favoritismo e conquistou a pole position do

Grande Prêmio do Brasil, última etapa da temporada de 2006 da Fórmula 1. Forte desde os

treinos livres da sexta-feira, ele assumiu a primeira posição com o tempo de 1min10s842.

(http://esporte.uol.com.br – acessado em 21 de outubro de 2006)

SEMELHANÇA(S) Ambos os textos são do gênero notícia;

Referem-se ao mesmo tema: à primeira posição na largada do Grande

Prêmio de Fórmula 1 do Brasil, conquistada por Felipe Massa.

DIFERENÇA(S) O primeiro texto é mais subjetivo, pois se refere ao sonho e às sensações

de Felipe Massa, além de compará-los a outros ídolos do automobilismo

brasileiro e o segundo texto é mais objetivo em relação à conquista da

pole position.

1.2 Estabelecer relação de semelhança e comparação entre os dois poemas

Texto 1

Meus oito anos ―Oh! que saudades que tenho Da aurora da minha vida, Da minha infância querida Que os anos não trazem mais! Que amor, que sonhos, que flores, Naquelas tardes fagueiras À sombra das bananeiras, Debaixo dos laranjais! Como são belos os dias Do despontar da existência! — Respira a alma inocência Como perfumes a flor; O mar é — lago sereno, O céu — um manto azulado, O mundo — um sonho dourado, A vida — um hino d'amor!‖ (...) (Casimiro de Abreu)

Texto 2 Meus oito anos ―Oh que saudades que eu tenho Da aurora de minha vida Das horas De minha infância Que os anos não trazem mais Naquele quintal de terra Da Rua de Santo Antônio Debaixo da bananeira Sem nenhum laranjais. Eu tinha doces visões Da cocaína da infância Nos banhos de astro-rei Do quintal de minha ânsia A cidade progredia Em roda de minha casa Que os anos não trazem mais Debaixo da bananeira Sem nenhum laranjais" (Oswald de Andrade)

http://esporte.uol.com.br/


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SEMELHANÇA(S) Ambos os textos são do gênero poema;

O tema dos dois poemas é o saudosismo da infância.

DIFERENÇA(S) O primeiro texto explora a questão voltada para o camuflar da realidade,

envolta num clima de magia, beleza, encantamento;

O segundo texto faz um retrato da realidade aqui existente, ou seja, fala

das condições políticas, sociais e econômicas pelas quais perpassava a

situação circundante naquela época, tais como o crescimento

desordenado das cidades, entre outros aspectos. Tom irônico e crítico.

Professor, para entender a comparação o aluno deverá ter alguns conhecimentos básicos a

respeito do Romantismo e do Modernismo. No primeiro, o saudosismo e o sentimentalismo são

traços que marcam a estética. E o Modernismo quebrou a visão idealizadora do Romantismo

com uma perspectiva crítica e irônica.

ATIVIDADE 02

Em seguida, você levantará hipóteses sobre o que os alunos sabem ou imaginam sobre o tema

dos textos abaixo. Nesse momento, a comparação é entre textos de gêneros diferentes. Aqui o

registro poderá ser feito na lousa. Haverá um momento para discordar, acrescentar, refutar ou

aceitar o que foi anotado.

2.1 Levante hipóteses sobre a notícia e a charge.

TEXTO 1

O chamado ―fumante passivo‖ é aquele indivíduo que não fuma, mas acaba respirando a

fumaça dos cigarros fumados ao seu redor. Até hoje, discutem-se muito os efeitos do fumo

passivo, mas uma coisa é certa: quem não fuma não é obrigado a respirar a fumaça dos

outros. O fumo passivo é um problema de saúde pública em todos os países do mundo. Na

Europa, estima-se que 79% das pessoas estão expostas à fumaça ―de segunda mão‖,

enquanto, nos Estados Unidos, 88% dos não fumantes acabam fumando passivamente. A

Sociedade do Câncer da Nova Zelândia informa que o fumo passivo é a terceira entre as

principais causas de morte no país, depois do fumo ativo e do uso de álcool.

TEXTO 2


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Disponível em:http://rickjaimecomics.blogspot.com. Acesso em: 27 abr.2010.

Os dois textos I e II tratam do seguinte tema: os efeitos do cigarro no fumante passivo Principais informações dos textos:

Quem não fuma acaba respirando a fumaça de outros;

Fumo passivo problema mundial;

Na Europa, estima-se que 79% das pessoas estão expostas à fumaça ―de segunda mão‖;

Nos Estados Unidos, 88% dos não fumantes acabam fumando passivamente;

A Sociedade do Câncer da Nova Zelândia informa que o fumo passivo é a terceira, entre as principais causas de morte no país, depois do fumo ativo e do uso de álcool.

2.2 Levante hipóteses sobre a notícia, a charge e a propaganda institucional.

TEXTO 3

Qual objetivo da “Lei Seca ao volante”? De acordo com a Associação Brasileira de Medicina de Tráfego (Abramet), a utilização

de bebidas alcoólicas é responsável por 30% dos acidentes de trânsito. E metade das mortes, segundo o Ministério da Saúde, está relacionada ao uso do álcool por motoristas. Diante deste cenário preocupante, a Lei 11.705/2008 surgiu com uma enorme missão: alertar a sociedade para os perigos do álcool associado à direção.

Para estancar a tendência de crescimento de mortes no trânsito, era necessária uma ação enérgica. E coube ao Governo Federal o primeiro passo desde a proposta da nova legislação à aquisição de milhares de etilômetros. Mas para que todos gostem, é indispensável a participação de estados, municípios e sociedade em geral. Porque para atingir o bem comum, o desafio deve ser de todos.

www.prf.gov.br. Acesso em 02 de abril de 2014

http://www.prf.gov.br/


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TEXTO 4

http://cenariotocantins.com.br. Acesso em: 02 de abril de 2014

TEXTO 5

Os três textos têm como foco a Lei Seca.

Texto 3 (notícia)

30% dos acidentes de trânsito são ocasionados por bebida alcoólica;

Devido ao número excessivo de acidentes ocasionados pelo consumo de álcool surge

a Lei 11.705/2008;

http://cenariotocantins.com.br/


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Aquisição de etilômetros;

Dever de estados e municípios.

Texto 4 (charge):

Crítica ao consumo exagerado de álcool;

Aplicação da Lei Seca

Texto 5 (propaganda institucional)

Vende a ―idéia‖ de que dirigir alcoolizado pode ocasionar acidente e é crime com

punição de detenção.

Atividade 03

Em grupos de 3 a 5 alunos, você, professor, pedirá para que eles encontrem em jornais, revistas, internet textos de gêneros diferentes, preferencialmente um com linguagem verbal e outro não verbal (gráfico, tabela...) com o mesmo tema. Socialize recortes dos grupos, dando-lhes oportunidade para que exponham suas ideias e

conclusões sobre a atividade.

Atividade 04

Nesta atividade faremos um exercício mais completo de interpretação de textos variados e as

relações de semelhanças e diferenças que existem entre eles. Neste momento, você poderá

conduzir as questões ou apenas analisar, deixando que seus alunos busquem a interpretação

correta das mesmas.

Texto 1.

Diálogo Final

- É tudo que tem a me dizer? - perguntou ele.

- É! - ela respondeu.

- Você disse tão pouco.

- Disse o que tinha para dizer.

- Sempre se pode dizer mais alguma coisa.

- Que coisa?

- Sei lá. Alguma coisa.

- Você queria que eu repetisse?

- Não. Queria outra coisa.

- Que coisa é outra coisa?

- Não sei. Você devia saber.

- Por que eu deveria saber o que você não sabe?

- Qualquer pessoa sabe mais alguma coisa que

outro não sabe.

- Eu só sei o que sei.

- Então não vai mesmo me dizer mais nada?

- Mais nada.

- Se você quisesse...


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- Quisesse o quê?

- Dizer o que não tem pra me dizer. Dizer o que não sabe, o que eu queria ouvir de você.

Em amor é o que há de mais importante: o que a gente não sabe.

- Mas tudo acabou entre nós.

- Pois isso é o mais importante de tudo: o que acabou. Você não me diz mais nada sobre o que

acabou? Seria uma forma de continuarmos.

Carlos Drummond de Andrade

Texto 2

a.mor: sm 1. Afeição acentuada de uma pessoa por outra; 2. Objeto de afeição; 3. (...) pessoa amada; 4. Zelo, cuidado. (Soares Amora. Minidicionário. São Paulo, Saraiva, 2008)

Texto 3

Amor aos pedaços

Ingredientes 250 g de manteiga 250g de açúcar 4 ovos 250g de farinha de trigo 1 xícara de leite 1 colher (sopa) de fermente em pó Raspas de limão Preparo

Na batedeira, bata bem a manteiga junto com o açúcar. Adicione as gemas e

acrescente alternadamente a farinha de trigo, o leite, o fermento e as raspas de limão. Por

último, acrescente as claras em neve e mexa com uma colher. Leve a mistura ao forno pré-

aquecido por aproximadamente vinte minutos.

Para a cobertura, misture o suco de uma laranja, o suco de um limão e, aos poucos,

uma xícara de açúcar, até formar uma calda grossa, que deverá ser despejada sobre o bolo

assim que ele for retirado do forno.


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1. Os textos são bastante diferentes entre si, pois foram produzidos em situações diversas, com finalidades específicas. Apesar disso, todos têm um ponto em comum. Qual é a semelhança entre eles? Todos abordam o amor como tema ou motivo.

2. O texto ―Diálogo final‖ apresenta frases curtas, linguagem truncada, e esse traço formal pode estar relacionado com o conteúdo do texto.

a) Que situação, vivida pelo casal, o texto aborda? O fim do relacionamento amoroso. b) Que relação pode haver entre essa situação e o modo como as personagens travam o

diálogo? A linguagem truncada reforça o clima tenso, a falta de comunicação, as dificuldades do relacionamento.

c) O que supostamente o homem gostaria que a mulher dissesse? Provavelmente gostaria que ela explicasse o rompimento amoroso.

d) Qual a intenção do homem ao insistir nas perguntas? Manter o diálogo com ela e, assim, esclarecer o que não deu certo, talvez continuar o relacionamento.

3. O título do texto III, ―Amor aos pedaços‖ apresenta mais de um sentido. a) Indique ao menos dois sentidos possíveis. O sentido do bolo é ser fatiado e servido em

pedaços; e o sentido de o amor estar em pedaços, ou seja, destruído, machucado, dolorido.

b) Esse título poderia ser atribuído também a quais dos outros textos em estudo? Justifique. Poderia ser atribuído também ao texto I, que aborda o fim de um relacionamento amoroso; e ao texto IV, no qual a autora da carta sofre por amor e diz ter mil emoções espedaçadas, talvez em razão da distância da pessoa amada, talvez em razão de não ser correspondida como gostaria.

4. A respeito do texto V, responda: a) Qual é a finalidade principal do texto? Promover uma determinada marca de chocolate. b) Que tipo de interlocutor o texto pretende atingir, principalmente? O público feminino. c) Considerando a parte não verbal do anúncio e a frase ―Intenso como as coisas do

coração‖, por que o chocolate aparece envolvido por mãos masculinas, em forma de coração? A imagem e a frase sugerem que o chocolate pode ser um presente do homem para a mulher, dado como uma prova de amor intenso.

5. Apesar de todos os textos abordarem o tema amoroso, eles constituem gêneros diferentes pois apresentam várias características específicas, como estrutura, linguagem, finalidade, tipo de situação de produção, suporte, etc a) Qual dos textos se refere a uma situação ficcional? O texto I b) Qual relata experiências vividas, fatos que aconteceram na realidade? O texto IV c) Qual ensina a fazer alguma coisa? O texto III d) Qual expõe ou transmite um conceito, um conhecimento formal? O texto II e) Qual pretende persuadir o interlocutor por meio de argumentos? O texto V

6. Cada um dos textos estudados constitui um gênero específico. Levante hipóteses e relacione cada texto ao gênero que ele constitui:

Texto I a) anúncio publicitário

Texto II b) carta pessoal

Texto III c) conto

Texto IV d) verbete de dicionário

Texto V e) receita I-C; II-D; III-E; IV-B; V-A


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Atividade 05 Destacamos a importância de que você, professor, avalie todo o processo de

construção do conhecimento presente nesta Situação de Aprendizagem. Porém,

chegamos agora à atividade final avaliativa. Neste momento, você pedirá para que os

alunos leiam os textos e respondam às questões propostas. Você poderá recolhê-la ao

final da aula e saberá, assim, quantos alunos compreenderam a habilidade em questão

trabalhada.

Questão 1

TEXTO 1









TEXTO 2


Ao abordar a questão do tabagismo, os textos I e II procuram demonstrar que A) a quantidade de cigarros consumidos por pessoa, diariamente, excede o máximo de nicotina recomendado para os indivíduos, inclusive para os não fumantes. B) para garantir o prazer que o indivíduo tem ao fumar, será necessário aumentar as estatísticas de fumo passivo. C) a conscientização dos fumantes passivos é uma maneira de manter a privacidade de cada indivíduo e garantir a saúde de todos D) os não fumantes precisam ser respeitados e poupados, pois estes também estão sujeitos às doenças causadas pelo tabagismo. E) o fumante passivo não é obrigado a inalar as mesmas toxinas que um fumante, portanto depende dele evitar ou não a contaminação proveniente da exposição ao fumo


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Questão 2 Texto 1 Mais barato, celular com internet deslancha MARIANNA ARAGÃO DE SÃO PAULO

Cada vez mais baratos, os smartphones experimentaram novo salto de vendas no Brasil em 2012 e caminham para representar metade dos aparelhos celulares comercializados no país neste ano.

Segundo dados da consultoria IDC antecipados à Folha, foram vendidos 16 milhões desses aparelhos no ano passado, uma expansão de 78% em relação a 2011.

Com isso, os smartphones passaram a responder por 27% das vendas de celulares no Brasil; em 2011, a participação foi de 11%.

Os principais motivos para o crescimento, afirmam especialistas, são o aumento do número de modelos disponíveis no mercado, graças ao foco das fabricantes neste mercado, além da queda do preço médio do aparelho.

No ano passado, o valor médio pago por um smartphone no Brasil foi de US$ 380, 19% menor que em 2011. Há dois anos, o aparelho custava US$ 558.

―Já existem mais de 160 modelos diferentes no país, muitos com preços acessíveis à população de menor renda, de até R$ 350‖, diz Leonardo Munin, analista da IDC.‖

A consultoria estima um avanço de 80% nas vendas neste ano, para cerca de 29 milhões de unidades, ou 44% do total de celulares.

Esse percentual pode ser ainda maior dependendo da regulamentação da lei que incluiu os smartphones na Lei do Bem, que concede isenção fiscal para os aparelhos.

A medida foi aprovada em setembro passado, mas aguarda um decreto que definirá o preço máximo para que o aparelho receba o benefício. [...] Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/mercado/1245963-mais-barato-celular-com-internet--deslancha.shtml>. Acesso em: 14 de março de 2013.

Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/mercado/1245963-mais-barato-celular-com-internet- -deslancha.shtml>. Acesso em: 14 de março de 2013.


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De acordo com o gráfico (Texto 2), há um aumento considerável no número de smartphones vendidos no Brasil em 2012, em relação a 2011. De acordo com o texto 1, isso está comprovado em: A) Os 16 milhões desses aparelhos vendidos no ano passado representam uma expansão de 78% em relação a 2011. B) O valor médio pago por um smartphone no Brasil foi de US$ 380, 19% menor que em 2011. C) Os principais motivos para o crescimento são o aumento do número de modelos disponíveis no mercado e a queda do preço médio do aparelho. D) Existem mais de 160 modelos diferentes no país, muitos com preços acessíveis à população de menor renda, de até R$350. Referências bibliográficas CEREJA, William Roberto et. al. Interpretação de textos: construindo competências e habilidades em leitura. São Paulo, Atual, 2009. SECRETARIA DA EDUCAÇÃO (SÃO PAULO). Relatório Pedagógico: 2012 SARESP: Língua Portuguesa. São Paulo: FDE, 2012 SECRETARIA DA EDUCAÇÃO (SÃO PAULO).Avaliação da Aprendizagem em Processo: comentários e recomendações pedagógicas. São Paulo, 2013.


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Atividades de Língua Portuguesa (aluno)

3º EM

ATIVIDADE 01

1.1 Estabeleça as semelhanças e as diferenças entre as duas notícias:

Texto 1

Massa diz que realizou um sonho ao ser pole em Interlagos

Quinto brasileiro a conquistas uma pole no GP do Brasil de Fórmula 1 – repetindo

Emerson Fittipaldi, Nelson Piquet, Ayrton Senna e Rubens Barrichelo -, Felipe Massa afirmou

neste sábado que realizou um sonho em sua carreira ao garantir a primeira posição do grid de

largada da corrida em Interlagos e ouvir o seu nome ser gritado pelo público que lotou o

autódromo.

(Milton Pazzi Jr. em WWW.estadao.com.br – acessado em 21 de outubro de 2006)

Texto 2

Felipe Massa crava a pole position do Grande Prêmio do Brasil

O brasileiro Felipe Massa confirmou o favoritismo e conquistou a pole position do

Grande Prêmio do Brasil, última etapa da temporada de 2006 da Fórmula 1. Forte desde os

treinos livres da sexta-feira, ele assumiu a primeira posição com o tempo de 1min10s842.

(http://esporte.uol.com.br – acessado em 21 de outubro de 2006)

SEMELHANÇA(S)

DIFERENÇA(S)

1.2 Estabelecer relação de semelhança e comparação entre os dois poemas

Texto 1

Meus oito anos ―Oh! que saudades que tenho Da aurora da minha vida, Da minha infância querida Que os anos não trazem mais! Que amor, que sonhos, que flores, Naquelas tardes fagueiras À sombra das bananeiras, Debaixo dos laranjais!

Como são belos os dias Do despontar da existência! — Respira a alma inocência Como perfumes a flor; O mar é — lago sereno, O céu — um manto azulado, O mundo — um sonho dourado, A vida — um hino d'amor!‖ (...) (Casimiro de Abreu)

http://www.estadao.com.br/

http://esporte.uol.com.br/


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Texto 2. Meus oito anos ―Oh que saudades que eu tenho Da aurora de minha vida Das horas De minha infância Que os anos não trazem mais Naquele quintal de terra Da Rua de Santo Antônio Debaixo da bananeira Sem nenhum laranjais.

Eu tinha doces visões Da cocaína da infância Nos banhos de astro-rei Do quintal de minha ânsia A cidade progredia Em roda de minha casa Que os anos não trazem mais Debaixo da bananeira Sem nenhum laranjais" (Oswald de Andrade)

SEMELHANÇA(S)

DIFERENÇA(S)

ATIVIDADE 02

2.1 Levante hipóteses sobre a notícia e a charge.

TEXTO 1









TEXTO 2



Núcleo Pedagógico


2.2 Levante hipóteses sobre a notícia, a charge e a propaganda institucional.

TEXTO 3

Qual objetivo da “Lei Seca ao volante”? De acordo com a Associação Brasileira de Medicina de Tráfego (Abramet), a utilização

de bebidas alcoólicas é responsável por 30% dos acidentes de trânsito. E metade das mortes, segundo o Ministério da Saúde, está relacionada ao uso do álcool por motoristas. Diante deste cenário preocupante, a Lei 11.705/2008 surgiu com uma enorme missão: alertar a sociedade para os perigos do álcool associado à direção.

Para estancar a tendência de crescimento de mortes no trânsito, era necessária uma ação enérgica. E coube ao Governo Federal o primeiro passo desde a proposta da nova legislação à aquisição de milhares de etilômetros. Mas para que todos gostem, é indispensável a participação de estados, municípios e sociedade em geral. Porque para atingir o bem comum, o desafio deve ser de todos.

www.prf.gov.br. Acesso em 02 de abril de 2014

TEXTO 4

http://cenariotocantins.com.br. Acesso em: 02 de abril de 2014

http://www.prf.gov.br/

http://cenariotocantins.com.br/


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TEXTO 5

Atividade 03

Em grupos de 3 a 5 alunos encontre em jornais, revistas, internet textos de gêneros diferentes, preferencialmente um com linguagem verbal e outro não verbal (gráfico, tabela...) com o mesmo tema.

Atividade 04

Nesta atividade faremos um exercício mais completo de interpretação de textos variados e as

relações de semelhanças e diferenças que existem entre eles.

Texto 1.

Diálogo Final

- É tudo que tem a me dizer? - perguntou ele.

- É! - ela respondeu.

- Você disse tão pouco.

- Disse o que tinha para dizer.

- Sempre se pode dizer mais alguma coisa.

- Que coisa?

- Sei lá. Alguma coisa.

- Você queria que eu repetisse?

- Não. Queria outra coisa.

- Que coisa é outra coisa?

- Não sei. Você devia saber.

- Por que eu deveria saber o que você não sabe?


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- Qualquer pessoa sabe mais alguma coisa que

outro não sabe.

- Eu só sei o que sei.

- Então não vai mesmo me dizer mais nada?

- Mais nada.

- Se você quisesse...

- Quisesse o quê?

- Dizer o que não tem pra me dizer. Dizer o que não sabe, o que eu queria ouvir de você.

Em amor é o que há de mais importante: o que a gente não sabe.

- Mas tudo acabou entre nós.

- Pois isso é o mais importante de tudo: o que acabou. Você não me diz mais nada sobre o que

acabou? Seria uma forma de continuarmos.

Carlos Drummond de Andrade

Texto 2

a.mor: sm 1. Afeição acentuada de uma pessoa por outra; 2. Objeto de afeição; 3. (...) pessoa amada; 4. Zelo, cuidado.

(Soares Amora. Minidicionário. São Paulo, Saraiva, 2008)

Texto 3

Amor aos pedaços

Ingredientes 250 g de manteiga 250g de açúcar 4 ovos 250g de farinha de trigo 1 xícara de leite 1 colher (sopa) de fermente em pó Raspas de limão Preparo

Na batedeira, bata bem a manteiga junto com o açúcar. Adicione as gemas e

acrescente alternadamente a farinha de trigo, o leite, o fermento e as raspas de limão. Por

último, acrescente as claras em neve e mexa com uma colher. Leve a mistura ao forno pré-

aquecido por aproximadamente vinte minutos.

Para a cobertura, misture o suco de uma laranja, o suco de um limão e, aos poucos,

uma xícara de açúcar, até formar uma calda grossa, que deverá ser despejada sobre o bolo

assim que ele for retirado do forno.


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1. Os textos são bastante diferentes entre si, pois foram produzidos em situações diversas, com finalidades específicas. Apesar disso, todos têm um ponto em comum. Qual é a semelhança entre eles?


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2. O texto ―Diálogo final‖ apresenta frases curtas, linguagem truncada, e esse traço formal

pode estar relacionado com o conteúdo do texto. a) Que situação, vivida pelo casal, o texto aborda? b) Que relação pode haver entre essa situação e o modo como as personagens

travam o diálogo? c) O que supostamente o homem gostaria que a mulher dissesse? Qual a intenção do

homem ao insistir nas perguntas?

3. O título do texto III, ―Amor aos pedaços‖ apresenta mais de um sentido. a) Indique ao menos dois sentidos possíveis. b) Esse título poderia ser atribuído também a quais dos outros textos em estudo?

Justifique.

4. A respeito do texto V, responda: a) Qual é a finalidade principal do texto? b) Que tipo de interlocutor o texto pretende atingir, principalmente? c) Considerando a parte não verbal do anúncio e a frase ―Intenso como as coisas do

coração‖, por que o chocolate aparece envolvido por mãos masculinas, em forma de coração?

5. Apesar de todos os textos abordarem o tema amoroso, eles constituem gêneros

diferentes, pois apresentam várias características específicas, como estrutura, linguagem, finalidade, tipo de situação de produção, suporte, etc a) Qual dos textos se refere a uma situação ficcional? b) Qual relata experiências vividas, fatos que aconteceram na realidade? c) Qual ensina a fazer alguma coisa? d) Qual expõe ou transmite um conceito, um conhecimento formal? e) Qual pretende persuadir o interlocutor por meio de argumentos?

6 Cada um dos textos estudados constitui um gênero específico. Levante hipóteses e relacione cada texto ao gênero que ele constitui:

Texto I a) anúncio publicitário

Texto II b) carta pessoal

Texto III c) conto

Texto IV d) verbete de dicionário

Texto V e) receita


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Atividade 05 Leia com atenção os textos e responda às questões:

Questão 1

TEXTO 1









TEXTO 2


Ao abordar a questão do tabagismo, os textos I e II procuram demonstrar que A) a quantidade de cigarros consumidos por pessoa, diariamente, excede o máximo de nicotina recomendado para os indivíduos, inclusive para os não fumantes. B) para garantir o prazer que o indivíduo tem ao fumar, será necessário aumentar as estatísticas de fumo passivo. C) a conscientização dos fumantes passivos é uma maneira de manter a privacidade de cada indivíduo e garantir a saúde de todos D) os não fumantes precisam ser respeitados e poupados, pois estes também estão sujeitos às doenças causadas pelo tabagismo. E) o fumante passivo não é obrigado a inalar as mesmas toxinas que um fumante, portanto depende dele evitar ou não a contaminação proveniente da exposição ao fumo


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Questão 2 Texto 1

Mais barato, celular com internet deslancha MARIANNA ARAGÃO

DE SÃO PAULO Cada vez mais baratos, os smartphones experimentaram novo salto de vendas no

Brasil em 2012 e caminham para representar metade dos aparelhos celulares comercializados no país neste ano.

Segundo dados da consultoria IDC antecipados à Folha, foram vendidos 16 milhões desses aparelhos no ano passado, uma expansão de 78% em relação a 2011.

Com isso, os smartphones passaram a responder por 27% das vendas de celulares no Brasil; em 2011, a participação foi de 11%.

Os principais motivos para o crescimento, afirmam especialistas, são o aumento do número de modelos disponíveis no mercado, graças ao foco das fabricantes neste mercado, além da queda do preço médio do aparelho.

No ano passado, o valor médio pago por um smartphone no Brasil foi de US$ 380, 19% menor que em 2011. Há dois anos, o aparelho custava US$ 558.

―Já existem mais de 160 modelos diferentes no país, muitos com preços acessíveis à população de menor renda, de até R$ 350‖, diz Leonardo Munin, analista da IDC.‖

A consultoria estima um avanço de 80% nas vendas neste ano, para cerca de 29 milhões de unidades, ou 44% do total de celulares.

Esse percentual pode ser ainda maior dependendo da regulamentação da lei que incluiu os smartphones na Lei do Bem, que concede isenção fiscal para os aparelhos.

A medida foi aprovada em setembro passado, mas aguarda um decreto que definirá o preço máximo para que o aparelho receba o benefício. [...] Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/mercado/1245963-mais-barato-celular-com-internet--deslancha.shtml>. Acesso em: 14 de março de 2013.

Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/mercado/1245963-mais-barato-celular-com-

internet--deslancha.shtml>. Acesso em: 14 de março de 2013.


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De acordo com o gráfico (Texto 2), há um aumento considerável no número de smartphones vendidos no Brasil em 2012, em relação a 2011. De acordo com o texto 1, isso está comprovado em: A) Os 16 milhões desses aparelhos vendidos no ano passado representam uma expansão de 78% em relação a 2011. B) O valor médio pago por um smartphone no Brasil foi de US$ 380, 19% menor que em 2011. C) Os principais motivos para o crescimento são o aumento do número de modelos disponíveis no mercado e a queda do preço médio do aparelho. D) Existem mais de 160 modelos diferentes no país, muitos com preços acessíveis à população de menor renda, de até R$350.

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