DIRETORIA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA Hélder Eterno da Silveira...
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DIRETORIA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Hélder Eterno da SilveiraCoordenador-Geral de Programas de
Valorização do Magistério
Operacionalização do Pibid: desafios, dificuldades e perspecitvas
INDUÇÃO
FOMENTO AVALIAÇÃO
1. Indução
PIBID
POLÍTICA DE EDITAIS
3088 bolsas
49.321 bolsas
43 IES 196 IES
PIBID: evolução
O Pibid em MATO GROSSO DO SUL
INSTITUIÇÃO TOTAL PIBID
UCDB 65
UEMS 449
UFGD 468
UFMS 535
TOTAL 1517
ESTADO PIBID
DF 436
GO 1558
MS 1517
MT 960
AL 691
BA 3875
CE 1983
MA 808
PB 1091
PE 1613
PI 2074
RN 1536
SE 607
ESTADO PIBID
AC 436
AM 1414
AP 399
PA 1288
RO 439
RR 853
TO 579
ES 717
MG 5768
RJ 2030
SP 4985
PR 4389
RS 4815
SC 2460
O PIBID EM MATO GROSSO DO SUL POSSUI ALTO POTENCIAL DE CRESCIMENTO
•Bolsas
1•C
usteio
2
•Capital
3
2. Fomento
3. Avaliação e Acompanhamento
• Relatórios Técnicos; • Indicadores de Avaliação e
acompanhamento;• Visitas técnicas;• Censo Pibid 2012/2013;• Auditorias TCU/CGU
OPERACIONALIZAÇÃO DO PIBID NAS IES
IES
Relação Institucional
Iniciação à docência: PROCESSO DE ENTRADA NA CULTURA ESCOLAR E APROPRIAÇÃO DE ELEMENTOS INERENTES AO TRABALHO DOCENTE
• planejamento de atividades nos espaços formadores (escolas de educação básica e IES) e que sejam desenvolvidas em níveis crescentes de complexidade em direção à autonomia do aluno em formação;
• desenvolvimento de ações que valorizem o trabalho coletivo, interdisciplinar e com intencionalidade pedagógica clara para o processo ensino-aprendizagem;
• estudo do contexto educacional com o planejamento de ações nos diferentes espaços escolares, como salas de aula, laboratórios, bibliotecas, espaços recreativos e desportivos, ateliers, secretarias, entre outros;
• participação nas atividades de planejamento do projeto político-pedagógico da escola e nas reuniões pedagógicas;
• análise do processo ensino-aprendizagem dos conteúdos ligados ao subprojeto;
Continuidade.• leitura e discussão de referenciais teóricos contemporâneos educacionais;• cotejamento da análise de casos didático-pedagógicos com a prática e a
experiência dos professores das escolas de educação básica em articulação com seus saberes sobre a escola e sobre a transposição didática dos conteúdos;
• desenvolvimento, testagem, execução e avaliação de estratégias didático-pedagógicas e instrumentos educacionais, incluindo o uso de tecnologias e diferentes recursos didáticos;
• sistematização e registro das atividades em portfólios.• desenvolvimento de ações que estimulem a inovação, a criatividade, a
inventividade e a interação dos pares.• Estudos curriculares e das diretrizes dos conteúdos da educação básica.
Planejamento conjunto
Execução/ avaliação/repla
nejamento
Intencionalidade Pedagógica das ações
Estudo e proposições
Relação com as escolas
A INICIAÇÃO À DOCÊNCIA DEVE SER PAUTADA NA…
BUSCA DA AUTONOMIA, CAPACIDADE DE LEITURA, ESCRITA, COMUNICAÇÃO,
INTERVENÇÃO, DIÁLOGO, TRABALHO CONJUNTO, CONHECIMENTO DO FAZER
DIDÁTICO-PEDAGÓGICO, DO EXERCÍCIO DO MAGISTÉRIO, DA COMPLEXIDADE
EDUCACIONAL, DA DINÂMICA ESCOLAR E DA POSSIBILIDADE DE MUDANÇA DO CONTEXTO
ESCOLAR
COLABORA PARA A CONSTRUÇÃO DE
UMA NOVA CULTURA NA FORMAÇÃO
DOCENTE
SABERES PRÉVIOS SOBRE A DOCÊNCIA E REPRESENTAÇÕES
SOCIAIS
CONTEXTO E VIVÊNCIA –
CONHECIMENTOS TEÓRICO-PRÁTICOS
SABERES DA PESQUISA E EXPERIÊNCIA ACADÊMICA DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
PIBID
PRODUÇÃO E REFLEXÃO SOBRE NOVAS ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS
PARA A AÇÃO DOCENTE
RECONHECIMENTO DO ESPAÇO
ESCOLAR COMO PRODUTOR DE
CONHECIMENTO
COLABORA PARA A
FORMAÇÃO DOS
PROFESSORES EM EXERCÍCIO
FORMAÇÃO DOCENTE POR MEIO DO PIBID
INTEGRAÇÃO DAS ÁREAS DO CONHECIMENTO ESCOLAR E AUMENTO DA INTERAÇÃO E DIÁLOGO ENTRE O MEC, AS
REDES DE ENSINO E AS IES
Envolvimento dos atores na gestão do programa
1. Os coordenadores institucionais;
2. Os coordenadores de gestão;
3. Os coordenadores de área;
4. Os supervisores;
5. Os bolsistas de iniciação à docência
6. Os membros da academia e escola envolvidos com a formação docente
Organização Interna do Programa
1. Setor de acompanhamento dos bolsistas;
2. Setor de aplicação do recurso e prestação de contas;
3. Setor de divulgação;
4. Setor de planejamento de atividades;
5. Setor administrativo e de articulação
Setorização do programa
Responsabilidades
Auxiliar o coordenador institucional na gerência do programa;
Colaborar na tomada de decisão sobre o desligamento de membros do programa;
Auxiliar no gasto do recurso de custeio e capital;
Articular-se nas esferas administrativas;
Organizar os eventos de acompanhamento;
Realizar visitas periódicas e zelar para o bom andamento dos trabalhos do Pibid;
Construir o regimento interno do programa.
(...)
Comitê Interno de Acompanhamento
Dificuldades:
1. Gestão do recurso;
2. Diárias e passagens;
3. Acompanhamento das atividades dos bolsistas;
4. Pagamento de bolsa e SAC;
5. Formação do formador;
6. Relações acadêmicas;
7. Relações externas;
8. Sinergia do Pibid com projeto pedagógico.
Perspectivas
1. Nova portaria;2. Criação do Comitê de Acompanhamento;3. Número de bolsistas por subprojetos;4. Número de subprojeto por licenciatura;5. Recurso do programa;6. Aumento do Pibid e editais futuros.
OBRIGADO
Apesar da urgência, é necessário que as pessoas possuam o tempo e as condições humanas e materiais para ir mais longe. O trabalho da formação deve estar próximo da realidade escolar e dos problemas sentidos pelos professores.
Lieberman (1999)