DIRETRIZES DIRETRIZES CURRICULARES CURRICULARES DO ENSINO DE DO ENSINO DE

FILOSOFIA NO ENSINO FILOSOFIA NO ENSINO MÉDI0MÉDI0

PROF. BURIMPROF. BURIMANO 2009 – ANO 2009 –

LEGISLAÇÃOLEGISLAÇÃO LDB: Art. 36LDB: Art. 36:: “ ... dominar os conhecimentos “ ... dominar os conhecimentos

de filosofia e sociologia necessários ao de filosofia e sociologia necessários ao exercício da cidadania ...”exercício da cidadania ...”

CNE CNE Parecer 38/2006Parecer 38/2006 “a filosofia e a “a filosofia e a sociologia são disciplinas obrigatórias no sociologia são disciplinas obrigatórias no ensino médio”ensino médio”

LEI Estadual Nº 15228 - 25/07/2006LEI Estadual Nº 15228 - 25/07/2006

Obrigatoriedade da filosofia e sociologia no Obrigatoriedade da filosofia e sociologia no ensino médioensino médio

CEE:CEE: deliberação (novembro) deliberação (novembro) SEED Instrução normativaSEED Instrução normativa : novembro : novembro

CONCEPÇÃO CONCEPÇÃO

Não há verdade absoluta, definitivaNão há verdade absoluta, definitiva Existem conteúdos que são discutidos mais Existem conteúdos que são discutidos mais

propriamente pela filosofiapropriamente pela filosofia Os conteúdos da filosofia constituíram-se Os conteúdos da filosofia constituíram-se

historicamentehistoricamente Pensada a partir do pluralismo filosófico, da Pensada a partir do pluralismo filosófico, da

Filosofia Antiga, Medieval, Moderna e Filosofia Antiga, Medieval, Moderna e ContemporâneaContemporânea

Conteúdos estruturantes: Mito e Filosofia, Teoria Conteúdos estruturantes: Mito e Filosofia, Teoria do Conhecimento, Ética, Filosofia Política, do Conhecimento, Ética, Filosofia Política, Filosofia da Ciência, EstéticaFilosofia da Ciência, Estética

CONCEPÇÃOCONCEPÇÃO

Opera por questionamentos, conceitos Opera por questionamentos, conceitos e categorias de pensamentoe categorias de pensamento

Busca a totalidade espaço-temporal e Busca a totalidade espaço-temporal e sócio-histórica sócio-histórica

Busca significação, estrutura, origem, Busca significação, estrutura, origem, sentido, razões, finalidadesentido, razões, finalidade

O que? Como? Por quê? O que? Como? Por quê?

OBJETO DE ESTUDOOBJETO DE ESTUDO

PENSAMENTO PENSAMENTO Problemas Problemas Conceitos Conceitos Idéias Idéias

PresentesPresentes Na realidade e nos textos clássicos Na realidade e nos textos clássicos

da filosofiada filosofia

CONCEPÇÃO DE ENSINOCONCEPÇÃO DE ENSINO

Oferecer aos estudantes uma possibilidade de Oferecer aos estudantes uma possibilidade de compreensão das complexidades do mundo compreensão das complexidades do mundo contemporâneo, com suas múltiplas contemporâneo, com suas múltiplas particularidades e especializações, e que se particularidades e especializações, e que se manifesta quase sempre de forma fragmentadamanifesta quase sempre de forma fragmentada

Viabilizar interfaces com outras disciplinas na Viabilizar interfaces com outras disciplinas na busca da compreensão do mundo da linguagem, busca da compreensão do mundo da linguagem, da literatura, da história, das ciências e da arteda literatura, da história, das ciências e da arte

Possibilitar aos estudantes o acesso ao saber Possibilitar aos estudantes o acesso ao saber filosófico produzido historicamente como filosófico produzido historicamente como fundamento do pensamentofundamento do pensamento

CONTEÚDOS ESTRUTURANTESCONTEÚDOS ESTRUTURANTES

Recorte a partir da tradição Recorte a partir da tradição filosófica filosófica

Organizam o ensino mas não Organizam o ensino mas não esgotam o conhecimento filosóficoesgotam o conhecimento filosófico

Devem ser trabalhados na Devem ser trabalhados na perspectiva de pensar os problemas perspectiva de pensar os problemas da vida, com significado histórico e da vida, com significado histórico e social para os estudantessocial para os estudantes

CONTEÚDOS ESPECÍFICOSCONTEÚDOS ESPECÍFICOS

O recorte deve ser feito a partir dos O recorte deve ser feito a partir dos grandes problemas presentes nos grandes problemas presentes nos conteúdos estruturante e sua relação com conteúdos estruturante e sua relação com o cotidiano dos estudantes o cotidiano dos estudantes

O recorte será realizado pelo professor a O recorte será realizado pelo professor a partir de sua formação docente, sua partir de sua formação docente, sua especialização, suas leiturasespecialização, suas leituras

O recorte não pode distanciar-se do O recorte não pode distanciar-se do referencial da História da Filosofiareferencial da História da Filosofia

MITO E FILOSOFIAMITO E FILOSOFIA

Os recortes podem buscar Os recortes podem buscar problematizar a superação, a problematizar a superação, a permanência e as formas de permanência e as formas de experiência mítica e filosófica no experiência mítica e filosófica no passado e na atualidade passado e na atualidade

LDP:LDP: Mito e Filosofia, O deserto do Mito e Filosofia, O deserto do real, Ironia e Maiêutica real, Ironia e Maiêutica

TEORIA DO CONHECIMENTOTEORIA DO CONHECIMENTO

O recorte de conteúdo básico pode O recorte de conteúdo básico pode problematizar o sentido, os problematizar o sentido, os fundamentos, a possibilidade e a fundamentos, a possibilidade e a validade do conhecimentovalidade do conhecimento

LDP:LDP: O problema do conhecimento, O problema do conhecimento, Filosofia e Método, Perspectivas do Filosofia e Método, Perspectivas do conhecimentoconhecimento

ÉTICAÉTICA

O recorte pode se dar a partir da busca O recorte pode se dar a partir da busca dos fundamentos da ação humana e dos dos fundamentos da ação humana e dos valores que permeiam as relações valores que permeiam as relações intersubjetivas. Podem ser intersubjetivas. Podem ser problematizados temas como: valores, problematizados temas como: valores, virtude, felicidade, liberdade, virtude, felicidade, liberdade, consciência, vontade, autonomia etc. consciência, vontade, autonomia etc.

LDP: LDP: A virtude em Aristóteles e Sêneca, A virtude em Aristóteles e Sêneca, Amizade, Liberdade, Liberdade em SartreAmizade, Liberdade, Liberdade em Sartre

FILOSOFIA POLÍTICAFILOSOFIA POLÍTICA

O recorte pode se dar a partir da O recorte pode se dar a partir da discussão das relações de poder e da discussão das relações de poder e da busca de compreensão dos mecanismos busca de compreensão dos mecanismos que estruturam e legitimam os sistemas que estruturam e legitimam os sistemas políticospolíticos

LDP:LDP: Em busca da essência do político, Em busca da essência do político, A política em Maquiavel, Política e A política em Maquiavel, Política e violência, A democracia em questãoviolência, A democracia em questão

FILOSOFIA DA CIÊNCIAFILOSOFIA DA CIÊNCIA

O recorte pode ser a partir das O recorte pode ser a partir das principais hipóteses e resultados principais hipóteses e resultados obtidos pela Ciência, como também obtidos pela Ciência, como também as questões relativas ao as questões relativas ao conhecimento e ao processo de conhecimento e ao processo de produção científicaprodução científica

LDP: LDP: O Progresso da Ciência, Pensar O Progresso da Ciência, Pensar a Ciência, Bioética a Ciência, Bioética

ESTÉTICAESTÉTICA

O recorte deve buscar a compreensão O recorte deve buscar a compreensão da sensibilidade, representação da sensibilidade, representação criativa, a apreensão intuitiva do criativa, a apreensão intuitiva do mundo concreto e a forma como ela mundo concreto e a forma como ela determina as relações do homem com o determina as relações do homem com o mundo e consigo mesmo mundo e consigo mesmo

LDP:LDP: Pensar a Beleza, A universalidade Pensar a Beleza, A universalidade do gosto, Necessidade ou fim da Arte? O do gosto, Necessidade ou fim da Arte? O Cinema e uma nova percepçãoCinema e uma nova percepção

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICASORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

O ensino de filosofia não se confunde O ensino de filosofia não se confunde apenas com o ensino de conteúdosapenas com o ensino de conteúdos

Os conteúdos são elementos mediadores Os conteúdos são elementos mediadores fundamentais para que se possa fundamentais para que se possa desenvolver o ensino de filosofia desenvolver o ensino de filosofia

O ensino se dará por meio da O ensino se dará por meio da sensibilização, da problematização, da sensibilização, da problematização, da investigação e da criação/recriação de investigação e da criação/recriação de conceitosconceitos

SENSIBILIZAÇÃOSENSIBILIZAÇÃO

Não é ainda uma atividade propriamente Não é ainda uma atividade propriamente filosófica filosófica

Utiliza-se de diversos recursos: filme, obras de Utiliza-se de diversos recursos: filme, obras de arte, texto jornalístico ou literário, música, arte, texto jornalístico ou literário, música, charges, trabalho de campo, etccharges, trabalho de campo, etc

Deve instigar, provocar, desafiar, sensibilizar Deve instigar, provocar, desafiar, sensibilizar para pensar o problemapara pensar o problema

Não pode ser confundida com provocar Não pode ser confundida com provocar emoções, sentimentos de pena, culpa, emoções, sentimentos de pena, culpa, piedade piedade

PROBLEMATIZAÇÃOPROBLEMATIZAÇÃO

Os problemas filosóficos estão Os problemas filosóficos estão presentes na atualidade e nos textos presentes na atualidade e nos textos filosóficosfilosóficos

Problematizar significa formular Problematizar significa formular questões sobre a significação, a questões sobre a significação, a estrutura, a razão, a intenção, a estrutura, a razão, a intenção, a finalidade e o sentido do pensamento finalidade e o sentido do pensamento sobre a realidadesobre a realidade

INVESTIGAÇÃO FILOSÓFICAINVESTIGAÇÃO FILOSÓFICA

Investigar é exercitar o pensamento de Investigar é exercitar o pensamento de forma metódica buscando elementos, forma metódica buscando elementos, informações, conhecimentos para informações, conhecimentos para discutir o problema postodiscutir o problema posto

A investigação deverá recorrer à História A investigação deverá recorrer à História da Filosofia e aos clássicos, seus da Filosofia e aos clássicos, seus problemas e possíveis soluções sem problemas e possíveis soluções sem perder de vista a realidade onde o perder de vista a realidade onde o problema está inseridoproblema está inserido

CRIAÇÃO/RECRIAÇÃO DE CRIAÇÃO/RECRIAÇÃO DE CONCEITOCONCEITO

É o processo pelo qual o estudante se É o processo pelo qual o estudante se apropria, pensa e repensa os conceitos apropria, pensa e repensa os conceitos problematizados e investigados da problematizados e investigados da tradição filosóficatradição filosófica

Espera-se que o estudante possa Espera-se que o estudante possa argumentar de forma verbal e escrita argumentar de forma verbal e escrita utilizando os conceitos apropriados de utilizando os conceitos apropriados de forma lógica, coerente e original forma lógica, coerente e original (criação de conceitos) (criação de conceitos)

AVALIAÇÃOAVALIAÇÃO

Função diagnóstica (não para medir) Função diagnóstica (não para medir) Subsidiar, redimensionar a ação Subsidiar, redimensionar a ação Respeito ao estudante, suas posições e Respeito ao estudante, suas posições e

argumentaçõesargumentações Avaliar a capacidade de argumentação, Avaliar a capacidade de argumentação,

identificando os limites da suas idéias, identificando os limites da suas idéias, apresentando disposição para rever suas apresentando disposição para rever suas posições posições

Pressupõe: leitura, debate, produção de textos, Pressupõe: leitura, debate, produção de textos, pesquisa, atividades investigativas e de pesquisa, atividades investigativas e de fixaçãofixação

REFERÊNCIASREFERÊNCIAS

Deve ter como referência a História da Deve ter como referência a História da Filosofia, seus clássicos e comentadoresFilosofia, seus clássicos e comentadores

Biblioteca do professor Biblioteca do professor Livro Didático público Livro Didático público Textos clássicos na Internet Textos clássicos na Internet DCE de FilosofiaDCE de Filosofia Página de Filosofia do Prof. Burim:Página de Filosofia do Prof. Burim:

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