Disciplina: Concepções Teórico-Metodológicas da da Educação em Saúde e Enfermagem...

DisciplinaDisciplina: Concepções Teórico-Metodológicas da : Concepções Teórico-Metodológicas da da Educação em Saúde e Enfermagemda Educação em Saúde e Enfermagem

METODOLOGIAS ATIVAS METODOLOGIAS ATIVAS NO PROCESSO DE NO PROCESSO DE

ENSINO-ENSINO-APRENDIZAGEMAPRENDIZAGEM

Ana Graziela AlvarezAna Graziela AlvarezFernanda Lapagesse StrauchFernanda Lapagesse Strauch

Maura Fortes Braibante KaderMaura Fortes Braibante KaderScheila Biachi MarquesScheila Biachi Marques

HISTÓRICO► Historicamente, a formação dos profissionais de

saúde tem sido pautada no uso de metodologias conservadoras, fragmentado e reducionista;

► Separou-se corpo da mente, a razão do sentimento, a ciência da ética, compartimentalizando-se, em busca da eficiência técnica;

► O processo ensino-aprendizagem, tem sido restringido, muitas vezes, à produção do conhecimento, no qual o docente assume um papel de transmissor de conteúdos, e ao discente cabe a repetição e retenção dos mesmos – EM UMA ATITUDE PASSIVA E RECEPTIVA, TORNANDO-SE EXPECTADOR, SEM A NECESSÁRIA CRÍTICA E REFLEXÃO.

(Mitre et al, 2007)

► Art.14 “A Estrutura do Curso de Graduação em enfermagem deverá assegurar:

I. a articulação entre o ensino, pesquisa e extensão/assistência, garantindo um ensino crítico, reflexivo e criativo[...]”

Art. 4 “A Formação do Enfermeiro tem por Objetivo Dotar o Profissional dos Conhecimentos Requeridos para o Exercício das Seguintes Competências e habilidades gerais:

VI. Educação permanente: [...] os profissionais de saúde devem aprender a aprender a ter responsabilidade e compromisso com a sua aducação e o treinamento/estágios das futuras gerações de profissionais”.

Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Enfermagem, 2001

O QUE É METODOLOGIA ATIVA ?

► Estão alicerçadas em um princípio teórico significativo: a AUTONOMIA de Paulo Freire;

► O processo ensino-aprendizagem é complexo, caráter dinâmico e não acontece de forma linear;

► Exige ações direcionadas para que o discente aprofunde e amplie os significados elaborados mediante sua participação (participação dos sujeitos) integralidade;

► Exige do docente a reflexão permanente, disponibilidade para o acompanhamento, que pressupõe a emergência de situações imprevistas e desconhecidas.

(Mitre et al, 2007)

► É necessária a incorporação efetiva da educação de adultos, na qual o que impulsiona a aprendizagem é a superação de desafios, resolução de problemas e a construção do conhecimento novo à partir dos conhecimentos e experiências prévias dos indivíduos.

(Freire, 1996)

- “Por que limitar-se a transmitir conhecimentos se os estudantes dispõem para isto, além da imprensa escrita, inventada há mais de 500 anos, outros meios de acesso às informações? Por que não privilegiar discussões em torno de temáticas levantadas junto aos alunos? Por que não prestigiar a aquisição de mentes criativas e inquiridoras, através de debates, de resoluções de problemas extraídos da própria realidade sócio-cultural?”

(Balzan apud Cyrino, 2004)

METODOLOGIAS ATIVAS - ABPMETODOLOGIAS ATIVAS - ABP

Existem “papéis” inerentes ao

educador e outros ao educando ?

? ? ?

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De acordo com Nérici, 1977 (pg. 36)

Ponto de vista do professor

Ponto de vista do educando

Quem ensina? Quem orienta a aprendizagem? Professor

A quem ensina? Quem aprende? Educando

Como ensinar? Como orientar? Metodologia

Quando ensinar? Quando orientar?Fase evolutiva

educando

O que ensinar? O que aprender? Conteúdo

Para que ensinar?Para que aprender? Objetivos

Segundo Bordenave e Pereira (2002), o professor poderá tomar os seguintes “papéis”:

- Instrutor- Concentrador no conteúdo- Concentrador no processo de instrução- Concentrador no intelecto do aluno- Concentrador na pessoa total


Morin (2002) reflete que:

1) Formar espíritos capazes de organizar seus conhecimentos em vez de armazená-los por uma acumulação de saberes;

2) Ensinar a condição humana;

3) Ensinar a viver;

4) Refazer uma escola de cidadania.


“ ... oportunizador das experiências necessárias, suficientemente intensas e adequadas, capazes de despertar no aluno uma atitude investigativa para fundamentar sua investigação na realidade”.

Reibnitz, Prado (2006)


PRÁTICA REFLEXIVA

Estamos preparados para assumir este desafio?

Qual foi a preparação que recebemos para assumir o papel de professor? As

disciplinas pedagógicas podem dar conta dessa preparação?


COMPETÊNCIAS DO PROFESSOR

- Organizar e dirigir situações de aprendizagem;

- Administrar a progressão das aprendizagens;

- Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação;

- Envolver os alunos na aprendizagem, conscientizando-os de sua reestruturação de compreensão de mundo;


COMPETÊNCIAS DO PROFESSOR

- Aprender a ensinar a trabalhar juntos;

- Dominar e fazer uso das tecnologias disponíveis no seu tempo;

- Vivenciar e superar conflitos éticos da profissão e administrar sua formação contínua e permanente;

- Administrar sua própria formação como um processo contínuo


* Desafio para avançar nos seus conhecimentos – diálogo transformador

* Valorizar experiências concretas

* Motivar prática e estímulo cognitivo

* Estimulo do raciocínio - levantar

hipóteses, comparar, analisar, avaliar...

* O aluno deverá dominar a situação apresentada


► Dentro das metodologias problematizadoras, a problematização e a aprendizagem baseada em problemas (ABP) são duas propostas distintas que “trabalham intencionalmente com problemas para o desenvolvimento dos processos de ensinar e aprender” Berbel,1998.

► Apoiadas na aprendizagem por descoberta e significativa, ambas valorizam o aprender a aprender

PROBLEMATIZAÇÃOPROBLEMATIZAÇÃO

► Fundamenta-se na relação dialógica entre educador e educando (processo emancipatório).

► Construção de conhecimentos a partir da vivência de experiências significativas.

► Apoiada nos processos de aprendizagem por descoberta, em oposição aos de recepção.

Cyrino, 2004.

Aprendizagem Baseada em Aprendizagem Baseada em Problemas - Problemas - ABPABP

►Visão construtivista do conhecimento

►Apoiada na teoria piagetiana da equilibração e desequilibração cognitiva (conflitos, problemas).

Piaget, 1976

PROBLEMATIZAÇÃOPROBLEMATIZAÇÃO ABPABPProblema mais abrangenteProblema mais abrangente Problema é apresentado pelo Problema é apresentado pelo

professor - tutorprofessor - tutor

Não tem risco de perder o foco Não tem risco de perder o foco da realidadeda realidade

Tem risco de perder o foco da Tem risco de perder o foco da realidade.realidade.

Aluno assume paciente Aluno assume paciente assumindo que ele tem um assumindo que ele tem um problema que encontrará a problema que encontrará a solução.solução.

questionar o quanto determinadaexperiência mudou a compreensão, a apreensão, as atitudes e o comportamento de cada um.

Compreensão dos conceitos e mecanismos básicos da ciência

Professor deve pesquisar, acompanhar e colaborar no aprendizado crítico do estudante (situações imprevistas)

Professor-tutor prepara-se antecipadamente; seu trabalho refere-se mais a dar seqüência aos objetivos na discussão dos problemas.

PROBLEMATIZAÇÃOPROBLEMATIZAÇÃO ABPABPObservação da realidade Esclarecer os termos difíceis

Identificação dos pontos-chaves Listar os problemas

Teorização Discussão dos problemas (Brain storm)

Hipótese de solução Resumir

Aplicação Formulação dos objetivos de aprendizado

Busca de informações

Retorno, integração das informações e resolução do caso

MAGUEREZ (1970),DIAZ-BORDENAVE & PEREIRA (1995)

não há a pretensão de esgotar os temas discutidos...

►Tanto a problematização como a ABP levam a rupturas com a forma tradicional de ensinar e aprender, estimulando gestão participativa dos protagonistas da experiência e reorganização da relação teoria/prática.

Evolução TecnológicaEvolução Tecnológica

► Trouxe transformações profundas na sociedade, Trouxe transformações profundas na sociedade, exigindo também, mudanças frente à educação e a exigindo também, mudanças frente à educação e a introdução de novas idéias, como a introdução de novas idéias, como a aprendizagem aprendizagem contínua, independente e personalizadacontínua, independente e personalizada;;

► Vivemos em um novo período onde a Vivemos em um novo período onde a informaçãoinformação é é vista como algo com o qual qual as pessoas vista como algo com o qual qual as pessoas interagem;interagem;

► Estas mudanças estão causando Estas mudanças estão causando impacto sobre a impacto sobre a Educação, Educação, sendo ainda um desafio para sendo ainda um desafio para professores e alunos.professores e alunos.

► O O ConstrutivismoConstrutivismo tem sido uma abordagem tem sido uma abordagem teórica mais utilizada para orientar o teórica mais utilizada para orientar o desenvolvimento de materiais didáticos desenvolvimento de materiais didáticos informatizados, principalmente em ambientes informatizados, principalmente em ambientes multimídia de aprendizagem;multimídia de aprendizagem;

► A A flexibilidade dos recursos tecnológicosflexibilidade dos recursos tecnológicos e e informacionais informacionais permite a inserção de variadas permite a inserção de variadas metodologias educacionais, metodologias educacionais, inclusive as metodologias ativas (Flávia Rezende, 2002). (Flávia Rezende, 2002).

► Os Os ambientes de e-learningambientes de e-learning constituem constituem uma das modalidades para aplicação de uma das modalidades para aplicação de metodologias de ativas de ensino-metodologias de ativas de ensino-aprendizagem;aprendizagem;

► Materiais didáticos e-learningMateriais didáticos e-learning são são utilizados para o ensino a distância (úteis utilizados para o ensino a distância (úteis também no ensino presencial), uma vez também no ensino presencial), uma vez que o ponto crucial é a prática (a que o ponto crucial é a prática (a interatividade);interatividade);

► Metodologias ativasMetodologias ativas = desafio ao professor = desafio ao professor e para o alunoe para o aluno

RCP e ABPRCP e ABP

Dissertação de Pedro Sardo (UFSC, 2007)Disponível em: http://aspro02.npd.ufsc.br/pergamum/biblioteca/index.php?resolution2=1024_1

http://aspro02.npd.ufsc.br/pergamum/biblioteca/index.php?resolution2=1024_1













Disponível em: http://www.ufrgs.br/eenf/laboratorios/levi/index.htm

Projeto LEVI – Laboratório de Projeto LEVI – Laboratório de Ensino Virtual (UFGRS)Ensino Virtual (UFGRS)

www.secondlifebrasil.com.br

Salas de aula virtuaisSalas de aula virtuais

Disponível em: http://br.youtube.com/watch?v=wD4dRTR1nVI&feature=related

Virtual Nursing Education in Virtual Nursing Education in Second LifeSecond Life

Second Health – Emergency & Second Health – Emergency & Specialist CareSpecialist Care

Disponível em: http://br.youtube.com/watch?v=Mp8IyXZAv-U

Disponível em: http://br.youtube.com/watch?v=xJY2Iwbzop4

Ausculta cardíacaAusculta cardíaca

Ausculta Pulmonar Ausculta Pulmonar (UNIFESP)(UNIFESP)

Disponível em: http//www.virtual.unifesp.br/unifesp/torax/

Disponível em: http://www.edheads.org/activities/knee/knee1/index.htm

Virtual Knee SurgeryVirtual Knee Surgery

““Não sabemos todas as respostas, Não sabemos todas as respostas, mas sabemos o suficiente para mas sabemos o suficiente para

iniciar mudanças”iniciar mudanças” Elisa Wolynec (2007)

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