NR.11757/14.10.2019

Aprobat, Inspector Școlar General,

Prof. Elena Cristina STROE

SCRISOARE METODICĂ

REPERE PRIVIND DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII ÎN ANUL ȘCOLAR 2019-2020 DISCIPLINA ISTORIE ȘI DISCIPLINE SOCIO-UMANE

A. Priorităţi

Cunoaşterea şi respectarea programelor şcolare de către toate cadrele didactice; Conceperea demersului didactic din perspectiva atingerii competenţelor specifice incluse în cadrul programelor şcolare;

Utilizarea strategiilor didactice bazate pe metode activ-participative şi alternarea formelor de activitate;

Integrarea elementelor de evaluare în cadrul strategiilor didactice prin utilizarea unor forme şi metode diversificate (metode alternative şi complementare, inclusiv evaluarea digitală);

Gradul de adecvare a strategiei didactice la particularităţile clasei de elevi; Realizarea unor conexiuni interdisciplinare şi transdisciplinare; Evaluarea activităţii didactice din perspectiva eficienţei învăţării.

B. Structura anului şcolar 2019-2020, aprobată prin OMEN nr. 3191/2019:

35 de sa pta ma ni de cursuri 169 de zile lucra toare SEMESTRUL I 15 sa pta ma ni (09.09.2019-20.12.2019): Cursuri: 09.09.2019 – 20.12.2019 Vacanţa de iarna /intersemestriala : 21.12.2019 – 12.01.2020 SEMESTRUL al II-lea 20 sa pta ma ni (13.01.2020-12.06.2020) Cursuri: 13.01.2020 – 03.04.202 Vacanţa de prima vara : 04.04.2020 – 21.04.2020 Cursuri: 22.04.2020 – 12.06.2020 Vacanţa de vara : începând din 13.06.2020......... Prevederi: Art.5 (1) Programul nat ional „Şcoala altfel” se va desfa s ura î n perioada 7 oct. 2019 – 29 mai 2020, pe o perioada de 5 zile consecutive lucra toare, a ca ror planificare se afla la decizia unita t ii de î nva t a ma nt (2) Intervalul aferent programului „Şcoala altfel” nu coincide cu perioada lucra rilor scrise semestriale/ tezelor. Art.6 Lucra rile scrise semestriale / tezele se susţin, dupa parcurgerea progra-mei s colare, cu cel put in 3 sa pta ma ni î nainte de finalul semestrului. Art.7 Etapele nat ionale ale olimpiadelor s colare se organizeaza , de regula , î n perioada vacant ei de pri-ma vara , conform calendarului olimpiadelor nat ionale s colare.

C. Curriculumul național şi local În anul școlar 2019-2020, se aplică:

Planurile cadru: Pentru gimnaziu: - Planurile cadru aprobate prin OMENCS nr. 3590/5.04.2016, cu modifica rile s i completa rile

ulterioare; (OMEN 4221/1.08.2018 – opt ionalul integrat nu mai este obligatoriu). - Conform Art. 8 - Planurile-cadru de î nva t a ma nt aprobate prin prezentul ordin se aplica la clasa

a VII-a î ncepa nd cu anul s colar 2019-2020. - Conform Art. 9 (4) - I n anul s colar 2019-2020, la clasa a VIII-a se aplica Planurile-cadru de î nva t a ma nt aprobate prin OMEC nr. 3638/11.04.2001. Planurile - cadru pentru î nva t a ma ntul gimnazial includ, la nivelul claselor V-VIII, pachetul disciplinelor intitulate generic Educație socială, dupa cum urmeaza : la clasa a V-a - Educat ie sociala - Ga ndire critica s i drepturile copilului, 1 ora /sa pta ma na ( î ncepa nd

cu anul s colar 2017-2018); la clasa a VI-a - Educat ie sociala - Educat ie interculturala ( î ncepa nd cu anul s colar 2018-2019); la clasa a VII-a -Educat ie sociala - Educat ie pentru ceta t enie democratica , 1 ora /sa pta ma na

( î ncepa nd cu anul s colar 2019-2020); la clasa a VIII-a - Educat ie sociala - Educat ie economico-financiara , 1 ora /sa pta ma na .

Pentru învățămâtul liceal şi profesional:

- Ordinul ministrului educat iei nr. 3.410/16.03.2009, privind aprobarea Planurilor-cadru de î nva t a ma nt pentru clasele a IX-a – a XII-a, filierele teoretica s i vocat ionala , cursuri de zi;

- Ordinul ministrului educat iei nr. 3.411/16.03.2009, privind aprobarea Planurilor-cadru de î nva t a ma nt pentru clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului, filiera tehnologica , î nva t a ma nt de zi s i

î nva t a ma nt seral; - Ordinul ministrului educat iei nr. 3.412/16.03.2009, privind aprobarea Planurilor-cadru de

î nva t a ma nt pentru clasa a X-a, s coala de arte s i meserii, pentru clasa a X-a, ciclul inferior al liceului, filiera tehnolo-gica , ruta directa de calificare, pentru clasa a XI-a, anul de completare, precum şi

pentru clasele a XI-a – a XII-a şi a XII-a/a XIII-a, ciclul superior al liceului, filiera tehnologica , cursuri de zi şi seral. *OMEN 3207 din 22.02.2019 de corelare cu structura anului școlar!!! - Pentru învăţământul seral, filiera tehnologică a liceului, prevederile OM nr. 4051/2006 cu

privire la aprobarea planurilor-cadru rămân valabile pentru clasele a XI-a şi a XII-a, a XIII-a, liceul tehnologic

- Pentru învățământul profesional: - OMEN 3152/2014 privind aprobarea planurilor-cadru de învăţământ pentru învățământul

profesional de 3 ani - OMEN 3218/2014 privind aprobarea planului-cadru de învățământ pentru învățământul

profesional special Notificarea nr. 45669/12.10.2009 cu privire la predarea-învăţarea disciplinelor socio-umane în învăţământul preuniversitar, cursuri de zi şi seral, începând cu anul şcolar 2009-2010 - rămân valabile precizările pentru învățământul liceal!!!

*TOATE PLANURILE–CADRU VALABILE pot fi accesate la adresa: http://programe.ise.ro/Actuale.aspx

Programele şcolare: - Programele școlare pentru cls. V-VIII, aprobate cu OMEN nr. 3393/28.02.2017: sunt în vigoare

numai programele pentru clasele a V-a, a VI-a și a VII-a (se va acorda o atenție deosebită pentru aplicarea corectă a noului curriculum pentru clasa a VII-a)

- Programele şcolare de geografie, cls. a V-a - a VIII-a, aprobate prin OMECI nr. 5097/09.09.2009: rămân valabile numai pentru clasa a VIII-a

- Programa de cls. a IX-a, aprobată prin O.M. Nr. 3358/09.03.2004 - Programa de cls. a X-a, aprobată prin O.M. Nr. 4598/31.08.2004 - Programa de cls. aXI-a, ciclul superior al liceului, aprobată prin O.M. Nr. 3252/13.02.2006 - Programa de cls. a XII-a, aprobată prin O.M. Nr. 5959/22.12.2006

Pentru ştiințele SOCIO-UMANE, cu exceptia modificarilor din anul școlar 2009-2010 ale programei la disciplina Logică, argumentare şi comunicare, cls. a IX-a, aprobată prin OMECI nr.5099/09.09.2009, restul programelor nu au suferit modificari! *TOATE PROGRAMELE SCOLARE POT FI ACCESATE LA ADRESA: http://programe.ise.ro/

Oferta de cursuri opţionale pentru anul şcolar 2020 – 2021: - va fi prezentată părinţilor în luna februarie 2020 (cel puţin două oferte pentru fiecare clasă), iar

programele pentru cursulopţional vor fi evaluate la nivelul comisiei metodice, conform procedurii ISJ Dâmboviţa;

- Elaborarea programelor de curs opțional și înaintarea lor către inspectorul școlar de specialitate, spre avizare va respecta termenul de 31 martie 2020, prevăzut în procedura ISJ Dâmbovița;

- Pentru avizarea cursurilor opţionale din anul şcolar 2020 - 2021 vor fi transmise inspectorului de specialitate, până în data de 2 iunie 2020 următoarele: fişa de avizare ce urmează a fi completată de inspectorul şcolar; programa de curs opţional.

D. Portofoliul profesorului

Se recomandă următoarea structură: 1. Banca de date-curriculum

structura anului şcolar; planul cadru și programele şcolare; documentele specifice cursului opţional avizat de către inspectorul de specialitate; ghiduri metodologice şi de evaluare; precizări metodologice; programe de examene naţionale (Bacalaureat, definitivat, concurs pentru ocuparea posturilor

didactice) 2. Banca de date- evaluare

situaţia participării elevilor la concursuri şcolare şi a rezultatelor obţinute. 3. Proiectarea învăţării

schema orară; planificarea calendaristică proiectele unităţilor de învăţare parcurse şi în curs de implementare; schiţele de lecţie (pentru cei care nu au gradul didactic definitiv);

4. Evaluarea rezultatelor învățării trebuie să ofere informaţii corecte asupra modului de atingere a

competenţelor specifice. În acest sens se recomandă:

utilizarea tuturor metodelor de evaluare (orale, scrise, practice);

promovarea unor modalităţi alternative de evaluare (referate, proiecte, portofolii etc.)

Repere ale evaluării Specificul evaluării derivă din competenţele de evaluat obţinute prin operaţionalizarea competenţelor specifice, astfel încât să existe criterii măsurabile care să fie cunoscute şi de către elevi. În stabilirea cerinţelor specifice competenţelor de evaluat un rol esenţial revine comportamentului observabil stabilit de competenţă (utilizarea, compararea, analizarea, argumentarea etc.), dublat implicit de cunoştinţe şi de atitudini. Procesul de evaluare va pune accent pe: - corelarea directă a rezultatelor evaluate cu competențele specifice vizate de programa școlară; - valorizarea rezultatelor învățării, prin raportarea la progresul școlar al fiecărui elev; - recunoașterea, la nivelul evaluării, a experiențelor de învățare și a competențelor dobândite în contexte non-formale sau informale; - oferirea unui feed-back personalizat, elevilor și părinților, cu privire la rezultatele și la progresul școlar; utilizarea unor forme variate de comunicare a rezultatelor școlare. În scopul obţinerii unei evaluări transparente este necesară cunoaşterea criteriilor de evaluare de către elevi, iar rezultatele obţinute de către aceştia să fie explicate pentru a determina motivarea învăţării. În ceea ce priveşte asigurarea obiectivităţii, un rol important revine baremului de evaluare şi de notare care conţine criterii clare şi care punctează numai ceea ce s-a formulat prin cerinţe.

Toate cele patru competenţe generale reflectă posibilitatea combinării metodelor tradiţionale de evaluare (itemi obiectivi, semiobiectivi şi subiectivi care alcătuiesc probe scrise sau orale) cu metodele complementare/alternative de evaluare (investigaţia, portofoliul, referatul etc.) prin care se urmăreşte preponderent progresul elevilor în domeniul valorilor şi atitudinilor. Ca modalităţi de evaluare se recomandă: • utilizarea tuturor metodelor de examinare a elevilor (orale, scrise, practice), plecându-se de la ideea că fiecare metodă posedă atât avantaje, cât şi limite, ceea ce înseamnă că niciuna dintre acestea nu trebuie favorizată în detrimentul celorlalte, deoarece această atitudine ar altera semnificativ modul de desfăşurare a întregului proces evaluativ; • promovarea modalităţilor alternative/complementare de evaluare (referatul, proiectul, portofoliul, investigaţia, autoevaluarea etc.) cu scopul de a face evaluarea mai agreabilă şi mai adaptată subiecţilor care fac obiectul evaluării, fără eliminarea evaluărilor de tip tradiţional; • utilizarea metodelor, tehnicilor şi a instrumentelor TIC/GIS. Portofoliul elevilor poate cuprinde, în format electronic sau letric: lucrări scrise, teste (iniţiale, secvenţiale, sumative), eseuri, referate tematice (cu subiecte diverse), prezentarea unor obiective istorice (fişe), analiza şi interpretarea unor date. Evaluări iniţiale

la clase de început de ciclu (cls. a V-a, a IX-a) 5. Verificări periodice, pe parcursul anului şcolar

orale şi scrise (inclusiv tezele semestriale) 6. Teste finale

în ultimele săptămâni ale semestrului al II-lea la clasele unde s-au aplicat testele iniţiale se va efectua o situaţie comparativă

7. Evaluări pentru Examenul naţional de Bacalaureat (Metodologia de organizare și desfășurare a examenului de bacalaureat - 2011, aprobată prin Ordinul ministrului educației, cercetării, tineretului și sportului nr. 4.799/2010 privind organizarea și desfășurarea examenului de bacalaureat - 2011, cu modificările ulterioare, și cu prevederile OMEN Nr. 4950/2019 din 27 august 2019 privind organizarea şi desfăşurarea examenului de bacalaureat naţional – 2020) 8. Resurse materiale

lista mijloacelor didactice-hărţi, globuri, planşe lista cărţilor, albumelor,etc. lista CD-uri, DVD-uri, etc.

E. PROIECTAREA CURRICULARĂ 1. Programa şcolară trebuie să fie principalul document de lucru al profesorului.

Programele de istorie pentru gimnaziu/liceu contribuie la formarea elevilor în spiritul idealului educaţional formulat în Legea nr. 1/2011, precum şi la conturarea profilului de formare al absolventului. Disciplina Istorie are ca ţinte educaţionale formarea şi dezvoltarea următoarelor elemente care fac parte din profilul de formare al absolventului de gimnaziu: - operarea cu valori şi norme de conduită relevante pentru viaţa personală şi pentru interacţiunea

cu ceilalţi; - relaţionarea pozitivă cu ceilalţi în contexte şcolare şi extraşcolare, prin exercitarea unor drepturi

şi asumarea de responsabilităţi; - manifestarea disponibilităţii pentru participare civică în condiţiile respectării regulilor grupului şi

valorizării diversităţii (etno-culturale, lingvistice, religioase etc.); - evaluarea calităţilor personale în vederea autocunoaşterii, a orientării şcolare şi profesionale; - identificarea unor parcursuri şcolare şi profesionale adecvate propriilor interese; - aprecierea unor elemente definitorii ale contextului cultural local şi ale patrimoniului naţional şi

universal; - participarea la proiecte şi evenimente culturale organizate în contexte formale sau nonformale.

Programa şcolară cuprinde următoarele componente: nota de prezentare, competenţele generale, competenţele specifice şi exemple de activităţi de învăţare (pe clase), conţinuturi şi sugestii metodologice. Competenţele generale sunt competenţele dezvoltate prin studierea istoriei pe parcursul unui ciclu de învăţământ. Competenţele specifice se formează pe parcursul unui an şcolar, sunt derivate din competenţele generale şi reprezintă etape succesive în dobândirea acestora. Competenţele specifice sunt însoţite de exemple de activităţi de învăţare, care constituie modalităţi de organizare a activităţii didactice în scopul realizării competenţelor. Programa şcolară propune, cu caracter de exemplu, diferite tipuri de activităţi de învăţare, care integrează strategii didactice şi care valorifică experienţa concretă a elevului. În conformitate cu legislaţia în vigoare, cadrul didactic are libertatea de a utiliza exemplele de activităţi de învăţare pe care le propune programa şcolară, de a le completa sau de a le înlocui, astfel încât acestea să asigure un demers didactic adecvat situaţiei concrete de la clasă şi particularităţilor colectivităţilor de elevi cu care lucrează. Se asigură, în acest fel, premisele aplicării contextualizate a programei şcolare şi proiectării unor parcursuri de învăţare personalizate, pornind de la specificul dezvoltării elevilor. Conţinuturile învăţării sunt organizate pe domenii şi reprezintă achiziţii de bază, mijloace informaţionale prin care se urmăreşte realizarea competenţelor. Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic în utilizarea programei şcolare, oferind suport pentru proiectarea demersului didactic şi pentru realizarea activităţilor de predare-învăţareevaluare, în concordanţă cu specificul disciplinei şi cu particularităţile de vârstă ale elevilor. În anul școlar 2019-2020, se va acorda o atenție deosebită pentru aplicarea corectă a noului curriculum pentru clasa a VII-a: Istorie – ”Călătorie prin lumea contemporană” Educație socială- Educație pentru cetățenie democratică- este centrată pe valorile şi principiile cetăţeniei democratice. Prin această disciplină se continuă educaţia civică a elevilor, iniţiată în învăţământul primar, dobândindu-se noi competențe referitoare la înțelegerea funcţionării statului democratic, ca stat de drept, și la practicarea cetățeniei active.

2. Planificările calendaristice și proiectele unităţilor de învăţare trebuie personalizate și adaptate la particularitățile individuale și de vârstă ale elevilor (*se vor elabora conform modelelor pentru disciplina geografie postate pe site-ul http://www.isj-db.ro ) 3. Proiectele de lecții sunt obligatorii pentru debutanți, iar celelalte cadre didactice vor folosi

schițe de lecții cu scenarii didactice care urmăresc legătura dintre competențe – conținuturi - activități de învățare și modalități de evaluare;

4. În lecții se va urmări succesiunea: competențe generale - competențe specifice –conținuturi - activități de învățare (acestea din urmă pot să fie selectate/ adaptate/ alese și de către profesor);

5. Activitățile practice sunt parte integrantă din planificarea calendaristică, deci din proiectarea instruirii (se trec obligatoriu în condică, cu menționarea temei!);

6. Profesorul trebuie să diversifice metodele de predare-învățare-evaluare, să adapteze stilul de lucru la specificul colectivelor de elevi, să valorifice în lecții resursele educaționale existente în școală.

7. Documentele de proiectare curriculară se vor păstra, în format letric, la dosarul metodic al disciplinei (la Director/ director adj.);

8. Proiectele de lecții și portofoliul personal se vor găsi permanent la profesorul care predă disciplina geografie.

*Sugerăm fiecărui cadru didactic să păstreze documentele transmise de la ISJ și în format electronic, într-un folder personalizat.

Inspector școlar, Prof. Angelica MILEA