Discutindo com professores o Enfrentamento à Violência no

Cotidiano Escolar

Prof. Luiz Antonio BurimN.R.E. Apucarana

Justificativa• Atualmente vivemos imersos num contexto diversificado

de trocas interpessoais, dado a circulação facilitada na interação entre os indivíduos com acesso à internet e demais decorrências da globalização, o que possibilita que a construção de novas atitudes e valores seja compartilhada de modo rápido e, muitas vezes, sem a reflexão pelos alunos e professores.

• A violência escolar pode ser fruto das novas interações estabelecidas e sendo assim, refletir sobre o tema é importante, pois a partir disto podemos conhecer como a sociedade está interagindo com os valores e atitudes morais na contemporaneidade.

Justificativa

• Estudos como de Piaget (1994) tem revelado que as atitudes muitas vezes concebidas como imorais ou de desrespeito, como é o caso da violência escolar, podem ser decorrentes das interações que estabelecemos hoje. O autor encontrou dois tipos de interações na sociedade: de coação e cooperação, sendo que cada uma delas decorre de um tipo de formação moral. Por isso, sendo a escola um ambiente formador da moral precisa repensar sua atuação frente ao aluno e projetos como este poderão abrir novos caminhos de compreensão e atuação do professor na formação moral dos indivíduos

Problematização• Considerando que atitudes de violência ao outro são compartilhadas

diariamente no cotidiano escolar, percebe-se a necessidade de ações reflexivas junto aos educadores, a fim de promover novas possibilidades na atuação e compreensão sobre o tema.

• Dentre as atitudes de violência destacamos: a agressão física, verbal, simbólica (bullying e cyberbullying) e violência silenciada (indiferença ao outro) tão frequente nas escolas hoje. Portanto, sendo a escola um dos ambientes formadores das atitudes morais é importante pensarmos sobre os modos de interação ali estabelecidos, a fim de compreendermos o que a violência escolar tem a nos revelar sobre as interações escolares na contemporaneidade. Diante disto, questionamos sobre:

• Como o professor pode interagir em suas ações com os alunos de modo a possibilitar reflexões que os ajudem a compreender a violência enquanto uma ação de desrespeito ao outro com decorrências muitas vezes destrutivas e irreparáveis?

Objetivo Geral

• Promover encontros de reflexão e conhecimento com os professores sobre o enfrentamento à violência no cotidiano escolar.

Objetivos Específicos• Refletir sobre a importância das interações cooperativas e de

respeito na escola;• Propor aos professores diferenciar as decorrências de um

ambiente cooperativo de um ambiente de coação para com os alunos;

• Apresentar a teoria piagetiana sobre o desenvolvimento moral;• Discutir sobre a cultura da escola, seus valores e situações de

violência no cotidiano escolar;• Conhecer as experiências dos professores sobre as situações de

violência;• Conhecer o projeto de lei sobre medidas protetivas para os

casos de violência contra o professor.

Fundamentação Teórica

• O enfrentamento a violência no âmbito escolar coloca-nos hoje, diante de reflexões importantes sobre o modo de interação estabelecida entre os indivíduos.

• Para Piaget, na relações interpessoais deve haver a construção de ambientes sócio-cooperativos

• Piaget, observa que na sociedade existem dois tipos de interação entre os sujeitos (autonomia e heteronomia);

• A autonomia e a heteronomia, fazem parte das tendencias morais que são construidas ao longo do desenvolvimento da criança;

Fundamentação Teórica

• O que é heteronomia? • Heteronomia, significa ser governado por

outros, fora de nós; e significa que quando não houver outros a nos mandar, ameaçar, punir, podemos ficar sem governo (REGRAS)

• Na heteronomia, a obediência a uma regra se dá pelo medo à punição ou pelo interesse nas vantagens a serem obtidas pessoalmente.

Fundamentação Teórica

• O que é autonomia?• Autonomia consiste em seguirmos certas

regras, normas ou leis por vontade própria;• É uma vontade, é uma escolha racional e

emocional que o ser humano faz a sua opção;• Na autonomia, a obediência a uma regra se dá

pela compreensão e concordância com sua vontade universal. Obedecemos porque concordamos com os motivos para a ação.

Fundamentação Teórica

• Piaget propõe maneiras na no relacionamento com o outro; a) interação no grupo, b) discussões que leve o educando para a moral do bem (autonomia), visando a cooperação .

• Para Menin (2003, pg.50-52) “ a moral vem do respeito que adquirimos às regras, mas este respeito começa no respeito que temos às pessoas que nos impõe tais regras”.

Fundamentação Teórica

• No cotidiano escolar deve se analisar o contexto social e histórico dos fatos que acontecem envolvendo os educandos na questão da violência escolar. (cooperação e interação)

• Em nossa convivência com os educandos podemos analisar o seu comportamento, o seu desenvolvimento moral, como também o nosso com relação a eles.

Fundamentação Teórica

• Deveríamos criar um ambiente favorecedor da autonomia, que favorece a troca de ideias e não a imposição das mesmas. Não à coação.

• Pais e professores que querem a educaçao para a autonomia devem primeiramente considerar seus próprios comportamentos e julgamentos morais. A sua autonomia será modelo para os educando, a ausência dela também.

Fundamentação Teórica

• Concluindo: A intervenção em situações de conflito interpessoal não deve ser negada. Ela deve ser discutida e refletida por todos os participantes da comunidade escolar, de modo que haja a promoção do desenvolvimento da autonomia (Vinha, 2008);

• Favorecer o desenvolvimento a autonomia e de relações mais justas respeitosas e solidárias(...) tomar consciência de que a ética está presente nas mais diversas dimensões da escola, tais como: na relação da equipe de especialistas com os integrantes da instituição e também no trabalho docente, ou seja na postura de juízos emitidos, na qualidade das relações que são estabelecidas, nas concepções e interações da indisciplina, do bullying, das infrações de conflito (....)

Estratégias de Ação• Esse projeto será desenvolvido no Colégio Estadual Osmar Guaracy Freire,

situado no município de Apucarana e abrangerá todo o corpo docente e equipe pedagógica, sob a orientação do autor desse projeto.

• Serão atendidos, aproximadamente, 25 (vinte e cinco) professores (as) participarão de 08 (oito) encontros de reflexão e formação, com carga horária de 04 (quatro) horas diárias, perfazendo um total de 32 (trinta e duas) horas.

• As atividades planejadas para formação dos (as) professores (as) apresentam a seguinte composição: momentos de reflexão com questionamentos a serem debatidos pelos professores, apresentação de filme sobre a violência e reflexão sobre a temática.

• Os envolvidos no trabalho deverão, após a implementação desse projeto, desenvolver ações que busquem o envolvimento da comunidade escolar nas atividades educacionais relacionadas ao tema enfrentamento à violência. Esta será uma das formas de garantir ações que levem a equipe pedagógica, professores e educandos a procurar combater, de uma forma sistemática, os atos e atitudes relacionadas ao tema em questão.

Estratégias de Ação• Para direcionar a aplicação do projeto na escola, utilizaremos

de recursos didático-pedagógicos como: aplicação de questionário elaborado para este fim, exibição de filme, palestra sobre o tema, leituras, análise e reflexões sobre textos.

• Feito isto, daremos início a construção e elaboração de um capítulo sobre o tema “Enfrentamento à violência no cotidiano escolar”, que será incorporado a um caderno temático, que será utilizado como produção didático-pedagógica, durante a implementação do projeto de intervenção do PDE.

• Logo em seguida daremos início à produção do artigo científico que é o trabalho final de participação do professor no Programa.

• Essa tarefa será realizada no segundo semestre do ano letivo de 2011, conforme cronograma a seguir:

Cronograma1º Encontro

Julho de 2011. 4h.

Apresentação do Projeto/Dinâmica com os professores (escutá-los) APLICAÇÃO DO QUESTIONÁRIO

2º EncontroAgosto de 2011. 4h

Palestra: Apresentação da Teoria Piagetiana sobre as interações humanas – Palestrante: Prof. Burim ou Profª. LucianeLevantar uma questão para os professores refletirem (escrever)Entregar dilemas para os professores aplicarem com os alunos e devolverem no 7º encontro.

3º EncontroAgosto de 2011. 4h.

Filme: ”Escritores da Liberdade” – Reflexão (por escrito) sobre o filme e apresentação de slides.

4º EncontroAgosto de 2011. 4h

Discussão sobre as reflexões realizadas pelos professores e troca de experiências pedagógicas para o enfrentamento à violência no cotidiano escolar.Apresentação em power point do texto: “Eu acuso”Questão sobre o texto: “Eu acuso”.

Cronograma5º EncontroSetembro de

2011. 4h.

Palestra: Bullying e CyberbullyingQuestão sobre o tema: Bullying e Cyberbullying, presente na cartilha 2010 – Projeto “Justiça nas Escolas”.

6º EncontroSetembro de

2011.4 h

Discussão a partir da leitura de textos sobre a violência na escola (entregar questionário aos professores)Levar ao conhecimento dos professores o “Projeto de Lei nº 191/2009”, que estabelece procedimentos de socialização e de prestação jurisdicional, que prevê medidas protetivas para os casos de violência contra o professor.

7º EncontroOutubro de 2011.

4h.

Apresentação dos dilemas (aplicados com os alunos), os quais foram entregues no encontro anterior.

8º EncontroNovembro de

2011. 4h.

Os diversos tipos de violência que enfrentamos e convivemos no ambiente escolar: síntese geral e avaliação dos encontros realizados.

Referências• ARAÚJO, Ulisses Ferreira de et al: organizador Lino Macedo - Cinco Estudos de Educação Moral – 3ª edição 2003,

São Paulo: Casa do Psicólogo, 1996 – (Coleção psicologia e educação).• Estatuto da Criança e do Adolescente: 6ª edição revista e atualizada, Brasília 2009 – Editora do Senado Federal.• MENIN, Maria Suzana de Stefano, et al: organizador Lino Macedo - Cinco Estudos de Educação Moral – 3ª edição

2003, São Paulo: Casa do Psicólogo, 1996 – (Coleção psicologia e educação) .• PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Diretoria de Políticas e Programas

Educacionais. Coordenação de Desafios Educacionais Contemporâneos. Enfretamento à Violência na Escola. Caderno Temático: 1ª edição. Curitiba: SEED, Pr. 2008.

• PIAGET, Jean, et al: organizador Lino Macedo - Cinco Estudos de Educação Moral. – 3ª edição 2003, São Paulo: Casa do Psicólogo, 1996 – (Coleção psicologia e educação).

• PIAGET, Jean. Estudos Sociológicos, São Paulo: Companhia Editora Forense, 1973. • SCHILLING, Flávia, et al Violência Urbana: dilemas e desafios. 4ª edição. São Paulo: Ed. Atual, 1999.• TOGNETTA, L. R. P. A construção da solidariedade e a educação do sentimento na escola: uma proposta de trabalho

com as virtudes numa visão construtivista. Campinas: Mercado de Letras, 2003.• TAILLE, Yves de La; SILVA, Nelson Pedro; JUSTO, José. S. Indisciplina, Disciplina: Ética, moral e ação do professor.

Porto Alegre: Editora Mediação, 2006.• TAILLE, Yves de La. A dimensão ética de Jean Piaget: Disponível em: http://www.crmariocovas.sp.gov.br/dea_a.pht.

Acesso em: 04 mar. 2011.• TOGNETTA, L. R. P; VINHA, T. P. Quando a escola é democrática: um olhar sobre a prática das regras e assembléias

na escola. Campinas: Mercado de Letras, 2007.• TOGNETTA, L. R. P; VINHA, T. P. A Construção da autonomia moral na escola: a intervenção nos conflitos

interpessoais e a aprendizagem de valores. Disponível em: • <http://www.diaadia.gov.br/cdec/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=90 > acesso em: 25 mar. 2011.• <http://pt.shvoong.com/books/biography/1775179-jean-piaget/#ixzz1JFR2ggTO >– acessado em 09 abr. 2011• <http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2008/anais/pdf/295_902.pdf > Acesso em 06 abr. 2011.

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