Do SecunDário à univerSiDaDe com SuceSSo! – ‘Bora lá? · capítulo 2 qual o Melhor Método...

Do SecunDário à univerSiDaDe com SuceSSo! – ‘Bora lá ?

título: Do Secundário à Universidade com Sucesso! – ‘Bora lá?autor: Jorge Rio Cardoso

© Autor e Guerra e Paz, Editores, S.A., 2017Reservados todos os direitos

revisão: Inês Figueirasdesign de capa e paginação: Ilídio J.B. Vascofoto da capa: Pedro Varela Photografia

isbn: 978-989-702-305-7depósito legal: 428665/171.ª edição: agosto de 2017

distribuição vasp – distribuidora de publicações, s. a.Venda Seca – Agualva / Cacémtel.: 214 337 000 | www.vasp.pt

guerra e paz, editores, s. a.R. Conde de Redondo, 8–5.º Esq.1150 -105 LisboaTel.: 213 144 488Fax: 213 144 489E -mail: [email protected]

A presente edição segue a grafia do novo Acordo Ortográfico.

DO SECUNDÁRIO ÀUNIVERSIDADE

COM SUCESSO

PROF. JORGE RIO CARDOSOAutor bestseller. Mais de 30 000 livros vendidos.

‘Bora lá?

Ao meu filho Duarte Pedro, por Tudo,

mas, em particular, pelo seu sorriso único e inspirador.

9

ínDice

prefácioaprendizageM na ordeM do dia . . . . . . . . . . . . . . . 15

introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1710.º ano, e agora? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19Porque é que um bom aluno no ensino básico

pode não ser um bom aluno no secundário e universitário? . 21As sete ferramentas essenciais para o sucesso . . . . . . . . . . . 21Teres boas classificações, será só esse o objetivo? . . . . . . . . . 23O que é o sucesso? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23Qual o objetivo do teu estudo? . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

capítulo 1a entrada no ensino secundário: o que tens de Mudar? 27

A (boa) escolha da área disciplinar . . . . . . . . . . . . . . . 29Necessidade de adaptação ou de reorientação? . . . . . . . . . . 30Mas, afinal, o que muda do ensino básico para o secundário? . . 31Constrói o teu CV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37O início de uma nova etapa: A investigação . . . . . . . . . . . 38Tenho de mudar de escola, e agora? . . . . . . . . . . . . . . . 39O ensino secundário: Que escolhas? Que opções? . . . . . . . . 39

capítulo 2qual o Melhor Método de estudo no secundário? . . . 43

Onde tens de investir? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45Uma nova atitude perante o estudo: A programação . . . . . . . 46Será que sabes aprender de forma profunda? . . . . . . . . . . 46Competências de estudo que deverão ser adquiridas . . . . . . . 47

Do SecunDário à univerSiDaDe com SuceSSo! – ‘Bora lá? · Jorge Rio Cardoso

10

Quais as regras básicas para o teu estudo? . . . . . . . . . . . . 48A Regra 1 + 2 + 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Programação do estudo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49Programa as sessões de estudo. . . . . . . . . . . . . . . . . 49Define objetivos para cada sessão . . . . . . . . . . . . . . . 50

Mas, afinal, o que vai mudar na tua forma de estudar? . . . . . . 51Elaboração de esquemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51A natureza dos teus apontamentos . . . . . . . . . . . . . . 51A necessidade de uma folha-síntese . . . . . . . . . . . . . . 52Como podes fazer esta folha-síntese? . . . . . . . . . . . . . 52

As técnicas de estudo para o sucesso . . . . . . . . . . . . . . . 53As quatro grandes fases do método de estudo . . . . . . . . . . 58

1.ª fase: Preparação e programação do estudo . . . . . . . . . 592.ª Fase: Elaboração dos apontamentos . . . . . . . . . . . . 593.ª fase: Testar o conhecimento . . . . . . . . . . . . . . . . 604.ª Fase: Aprofundamento do estudo . . . . . . . . . . . . . 60

Um momento-chave: As avaliações . . . . . . . . . . . . . . . .61

capítulo 3coMo consegues aprofundar os teMas abordados? . . . 63

Como aprofundar temas: Exemplo prático. . . . . . . . . . . . 65Como preparar uma aula no secundário . . . . . . . . . . . . . 70Intervenções na aula no secundário . . . . . . . . . . . . . . . 71Cria hábitos e rotinas de trabalho . . . . . . . . . . . . . . . . 72Faz sempre a revisão dos apontamentos tirados em aula . . . . . 73O lado prático das disciplinas . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74Imaginação: Pensa «fora da caixa» . . . . . . . . . . . . . . . . 74

capítulo 4coMo te deves organizar para fazer face às novas exigências? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

Os quatro sins . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79Como evitar falhar com compromissos: A agenda . . . . . . . . 80Como fazer um plano? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

1.º passo: O que tenho para fazer? . . . . . . . . . . . . . . . 822.º passo: Quanto tempo tenho? . . . . . . . . . . . . . . . 83

índice

1 1

3.º passo: Qual o objetivo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 834.º passo: Consegui? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

A programação do estudo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84Celebra os teus progressos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85Como consegues estar mais focado no estudo?

A Técnica Pomodoro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86Como ter o local de estudo bem arrumado? . . . . . . . . . . . 87O que tens de saber sobre cada disciplina? . . . . . . . . . . . . 88

capítulo 5fatores críticos de sucesso no ensino secundário . . . 91

Como conseguir manter uma elevada produtividade? . . . . . . 93Aprende a lidar com a incerteza: Tem sempre um plano B . . . . 94Cria hábitos de leitura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

Que vantagens te trará a leitura? . . . . . . . . . . . . . . . 97Aperfeiçoa a escrita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

Escrita, mas… com método . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99Aprende a trabalhar em grupo . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100

Que competências essenciais ganhas ao trabalhar em grupo? 100Capacidade de sintetizares e analisares a informação . . . . . . 101

Um caso particular dos resumos: Como resumir um livro? . . 102Faz a análise crítica dos resultados . . . . . . . . . . . . . . . . 103Como fazer esquemas/diagramas/mapas conceptuais? . . . . . . 104Aprende a fazer relatórios com base num método . . . . . . . . 105Treina a capacidade de falar em público . . . . . . . . . . . . . 107Que conselhos para fazeres boas apresentações em público? . . . 108

O início da apresentação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108Para onde olhar?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109Outros importantes aspetos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110Os clubes de debate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

Procura ganhar autonomia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

capítulo 6põe as novas tecnologias a render! . . . . . . . . . . . . 113

Apontamentos em suporte digital . . . . . . . . . . . . . . . . 115Backup… back quê? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116


12

‘Bora lá ver a aula de novo??? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116A Khan Academy, conheces?. . . . . . . . . . . . . . . . . . 117Dica para o ensino superior . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117Outras fontes que te podem ajudar . . . . . . . . . . . . . . 117

A Internet pode ajudar a complementar a tua aula . . . . . . . 119O que é o e-learning? Como te pode ser útil? . . . . . . . . . 119E o b-learning? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

A Internet como meio de pesquisa . . . . . . . . . . . . . . . . 120Tipos de pesquisa: direcionada ou não direcionada . . . . . . 120

Uma plataforma que tens mesmo de conhecer em pormenor: O Moodle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

Cultura digital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123E, por falar em tecnologia, os videojogos? . . . . . . . . . . . . 123O caso paradigmático da Microsoft . . . . . . . . . . . . . . . 124Porquê a tecnologia? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125Office 365 Educação: O que é? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126

O que podes fazer com o Office 365? . . . . . . . . . . . . . 127Tecnologias: Menina também entra! . . . . . . . . . . . . . . 129

capítulo 7coMo conseguir uMa elevada Motivação? . . . . . . . . . 131

Quais os teus talentos? Como os podes potenciar? . . . . . . . . 133Um elemento fundamental: A inteligência emocional . . . . . 134Atitude. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136

Ambição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137Tens de ter sempre as melhores expectativas . . . . . . . . . 137

Escolhe a melhor forma de aprender. . . . . . . . . . . . . . . 138Quais as formas mais eficientes de aprender? . . . . . . . . . 140

O que é preciso para ter sucesso? Será um grande QI???. . . . . . 142Como te podes concentrar na aula? Na leitura de um livro? . . . 143Como fazer face aos ataques de pânico nas avaliações? . . . . . . 143Atenção aos ciclos de sono . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144Procura fazer uma boa alimentação . . . . . . . . . . . . . . . 145Os fracassos fazem parte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145Quero acalmar-me, mas não consigo…. . . . . . . . . . . . . . 146

índice

13

capítulo 8e, para aléM das notas, que coMpetências deves ter? . 147

Atividades enriquecedoras que nunca deves esquecer . . . . . . 150A música e o sucesso escolar. . . . . . . . . . . . . . . . . . 150O desporto e o sucesso escolar. . . . . . . . . . . . . . . . . 151Que vantagens da prática desportiva? . . . . . . . . . . . . . 152

Relacionamento com os outros . . . . . . . . . . . . . . . . . 153A relação com os professores . . . . . . . . . . . . . . . . . 154A relação com os colegas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155Escolhe bem o teu grupo de trabalho . . . . . . . . . . . . . 156A relação com os pais e família . . . . . . . . . . . . . . . . 157Uma relação positiva com a escola . . . . . . . . . . . . . . 157

Cria hábitos de intervenção social . . . . . . . . . . . . . . . . 158

capítulo 9erros a evitar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161

Isso vem para o teste? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163Culpa? Qual culpa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163Improvisar: Confiar na sorte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164Estudar nas vésperas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164Escolher a área disciplinar porque tem mais saídas. . . . . . . . 165Não seres genuíno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165Pouca ambição. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166Pensar em exclusivo nas notas . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166Não aprofundar as matérias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166Pouco respeito pelos outros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167Definir como objetivo de estudo metas horárias . . . . . . . . . 167Pouca responsabilidade na intervenção em redes sociais . . . . . 168

capítulo 10e agora a universidade: o que tens de Mudar? . . . . . . 169

Quais as características de aluno universitário de excelência? . . 171Terás de estar altamente motivado. . . . . . . . . . . . . . . 172Muito focado, níveis de atenção e concentração elevados . . . 172Elevada criatividade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173Elevado sentido de responsabilidade . . . . . . . . . . . . . 173


14

Elevada autonomia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173Tem disciplina e regras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174

Do secundário à universidade: Que diferenças? . . . . . . . . . 174Os seis principais receios de um caloiro . . . . . . . . . . . . . 178Calendário escolar: Fim dos períodos, começo dos semestres . . 180

Semestre de Verão: O que é? . . . . . . . . . . . . . . . . . 181Disciplina versus cadeira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181Cadeiras obrigatórias e opcionais . . . . . . . . . . . . . . . . 182O que são os ECTS? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182Os vários tipos de aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183TPC? Acabou! (Ou talvez não) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183Métodos de dar aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184Qual é o manual??? Daaah… Esquece! . . . . . . . . . . . . . . 184Entraste na universidade na segunda ou na terceira fase?. . . . . 185Muita atenção à bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185Horários . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186Intervalos, lembras-te? Acabaram! . . . . . . . . . . . . . . . . 186Outra novidade: Os toques acabaram . . . . . . . . . . . . . . 186Dia livre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187Notas e critérios de avaliação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187O importante papel da associação de estudantes . . . . . . . . . 188Pratica voluntariado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188Como escolher a universidade? . . . . . . . . . . . . . . . . . 189Centros de Aconselhamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189

capítulo 11concluindo: e o futuro? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191

E porque é que um aluno com elevada média na universidade poderá não ser um bom profissional? . . . . . . . . . . . . . 193

Os cinco cês que te serão essenciais . . . . . . . . . . . . . . . 194Cria hábitos de trabalho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195Cria uma cultura de exigência: Dá sempre «o litro» . . . . . . . 196Cultiva sempre uma atitude positiva . . . . . . . . . . . . . . . 196Estimula o teu lado empreendedor . . . . . . . . . . . . . . . 196Fomenta o pensamento e o espirito crítico. . . . . . . . . . . . 197Aperfeiçoa a transculturalidade e transdisciplinaridade . . . . . 198Estás preparado para novas formas de pensar, trabalhar e viver? . 199

15

prefácio

APRENDIZAGEM NA ORDEM DO DIA

por Guilherme d’Oliveira Martins

O povo diz: «Aprender até morrer!» – o que significa que a educação formal corresponde apenas a um dos domínios da aprendizagem. O que distingue uma sociedade desen-

volvida duma sociedade incapaz de responder aos desafios do conhe-cimento é a capacidade de aprender mais e melhor. O aprender a conhecer, o aprender a fazer, o aprender a viver juntos e a viver com os outros e o aprender a ser constituem elementos que devem ser vistos nas suas diversas relações e implicações. Isto obriga a colocar a educação durante toda a vida no coração da sociedade – pela com-preensão da complexidade. O global e o local, o universal e o singu-lar, a tradição e a modernidade, o curto e o longo prazos, a concorrência e a igual consideração e respeito por todos, a rotina e o progresso, as ideias e a realidade – tudo nos obriga à recusa de recei-tas ou da rigidez e a um apelo sério a pensar e a criar um destino comum humanamente emancipador.

A esta luz devemos compreender os sete pilares que Edgar Morin considera essenciais para uma cultura de autonomia e res-ponsabilidade: prevenção do conhecimento contra o erro e a ilusão; ensino de métodos que permitam ver o contexto e o conjunto, em lugar do conhecimento fragmentado; o reconhecimento do elo indissolúvel entre unidade e diversidade na condição humana; aprendizagem duma identidade planetária considerando a humani-dade como comunidade de destino; exigência de apontar o inespe-


16

rado e o incerto como marcas do nosso tempo; educação para a compreensão mútua entre as pessoas, de pertenças e culturas dife-rentes; e desenvolvimento de uma ética do género humano, de acordo com uma cidadania inclusiva.

É neste sentido que os cinco cês que são propostos neste livro de Jorge Rio Cardoso correspondem a desafios e não a receitas. Em educação não há mais do que propostas de caminho, de exigência, de trabalho. E não há garantias de sucesso, a não ser modos de uma cidadania livre e responsável. Como John Dewey nos ensinou, a edu-cação é sempre para o hoje, até porque a pessoa do amanhã será a pessoa do nunca. O amanhã prepara-se já, uma vez que quem vai ao mar avia-se em terra. Confiança, competência, conexão, cuidados e carácter são, assim, desafios para todos. Quando Duarte Pacheco Pereira ou o próprio Camões propunham o «saber todo de experiên-cias feito», outra coisa não faziam do que abrir caminho aos hábitos de trabalho, ao método, ao rigor, à cultura de exigência, à atitude positiva, ao estímulo à criatividade e à inovação, à consideração da incerteza e do imprevisto, à resistência, à proatividade, à crença e à capacidade de planeamento e organização, ao fomento da autono-mia e do espírito crítico, ao diálogo entre culturas, à compreensão do outro e das diferenças…

Ao invés, o improviso é negativo e não conduz a bons resulta-dos. Muitas vezes, erradamente, diz-se que os portugueses são bons a improvisar. Nada mais errado. Nove séculos de história devem-se à capacidade de antever e de antecipar, à qualidade de prever e pla-near. D. Afonso Henriques só pôde ter sucesso na reconquista por-que soube compreender a realidade política, económica e social. Do mesmo modo, o Infante D. Henrique ou o Príncipe Perfeito foram ambiciosos delineando e pondo em prática um complexo plano que culminaria na descoberta do caminho marítimo para a Índia.

Numa palavra, só a persistência, o trabalho, o conhecimento – em suma, a exigência – podem conduzir a resultados positivos.

17

introdução

19

10.º ANO, E AGORA?

O ensino básico terminou. Começa agora uma nova etapa na tua vida para a qual precisas de estar bem preparado. Há até quem diga que há um muro de betão que separa o básico do secundário. Este livro destina-se a elucidar-te sobre os pontos-chave dessa mudança. Em resumo, iremos mostrar-te, ao longo de vários capítu-los, quais as principais fases por que terás de passar no caminho do sucesso.

Sofia Martins, aluna de Viana do Castelo, diz, com ironia, que muitos alunos, ao chegarem ao secundário e ao se depararem com maiores difi-culdades, diziam: «As notas? Tenho mantido! Tinha cincos (5) no básico e agora também…»


20

No final deste livro saberás: Î que método e técnicas de estudo deves privilegiar (no capí-

tulo 2); Î de que forma podes aprofundar as temáticas estudadas

(capítulo 3); Î como te deves organizar, quer no estudo, quer de uma forma

geral (capítulo 4); Î quais os fatores críticos de sucesso, ou seja, aqueles fatores

sem os quais dificilmente poderás progredir (capítulo 5); Î quais as competências digitais de que necessitas (capítulo 6); Î como podes conseguir e manter uma elevada motivação

(capítulo 7); Î quais as competências pessoais e emocionais que deves

adquirir (capítulo 8); Î os erros que deves evitar (capítulo 9); Î o que te espera e como te deves preparar para o ensino uni-

versitário e para as suas exigências (capítulo 10); Î quais serão as exigências da sociedade no futuro em que

deves investir agora, à medida que estudas (capítulo 11).

Dica: Teres sido um bom aluno no ensino básico não te dá qual-

quer garantia de que, estudando da mesma forma e com igual

intensidade, terás sucesso no ensino secundário, pois vais

necessitar de novas competências.

21

introDução

PORQUE É QUE UM BOM ALUNO NO ENSINO BÁSICO PODE NÃO SER UM BOM ALUNO NO SECUNDÁRIO E UNIVERSITÁRIO?

Como já reparaste, há muitos alunos que foram brilhantes no básico, mas, quando passaram ao secundário, e mais tarde à univer-sidade, foram perdendo fulgor e tornaram-se alunos medianos. Por-quê?

Porque não evoluíram, porque continuaram com os mesmos métodos de estudo, porque não tiveram a ambição de melhorar.

Ora, este livro destina-se precisamente a que te apercebas das mudanças que deves incutir no estudo e na forma de encarar tudo o que te rodeia. Trata-se de uma obra que te preparará para o sucesso escolar, mas, sobretudo, para o sucesso na vida.

AS SETE FERRAMENTAS ESSENCIAIS PARA O SUCESSO

De facto, para seres um aluno brilhante no secundário (e, mais tarde, na universidade), precisas de aprofundar:

Î o método de estudo e a organização – usarás técnicas de estudo mais robustas e que te promoverão aprendizagens mais profundas e duradouras; não te interessará apenas o conhecimento, mas quererás chegar à sabedoria, isto é, a aprendizagens para a vida (nos capítulos 2 e 3, abordaremos este importante tópico); para que o teu estudo seja bem- -sucedido, é importante a forma como te organizas, que deve ser agora mais profissional e exigente (no capítulo 4, dar-te--emos conselhos sobre este assunto);


22

Î a criatividade e o empreendedorismo – mais do que repro-duzires conhecimento, deverás inovar e conseguir aplicá-lo em novas situações; o chamado «pensar fora da caixa» é muito importante (capítulos 3 e 5);

Î as competências digitais – o domínio das tecnologias de comunicação e informação é essencial; deverás saber usar as tecnologias ao teu dispor, retirando delas o maior proveito (capítulo 6);

Î a motivação e o controlo emocional – é importante que estejas motivado para que possas dar sempre o teu máximo; para isso, deverás controlar-te emocionalmente (capítulo 7);

Î a empatia e o relacionamento com os outros – de nada te serve teres conhecimento se depois não o souberes partilhar e não tiveres a capacidade de trabalhar em grupo, criando a necessária empatia com os outros (capítulo 8);

Î a comunicação oral e escrita – por um lado, é importante desenvolveres a comunicação oral, para poderes intervir perante uma plateia, expondo e debatendo as tuas ideias; tanto poderás dirigir-te a um pequeno grupo como a uma assembleia ou mesmo, mais tarde, perante órgãos de comu-nicação social; por outro lado, também é essencial sabares escrever ideias relevantes de forma ordenada e clara; terás de conseguir distinguir informação essencial de informação acessória; saberás, por exemplo, fazer relatórios, análises crí-ticas, sínteses de tudo aquilo que observaste, leste ou presen-ciaste (capítulo 8);

Î o pensamento crítico – perante qualquer tipo de conheci-mento que te apresentem, saberás fazer uma análise crítica, apontando, fundamentadamente, contradições, pontos for-tes e pontos fracos (capítulo 11).

23

introDução

Iremos mostrar-te como podes ter boas notas nas avaliações, mas, em simultâneo, não perderes de vista aspetos que são tão ou mais importantes do que as classificações. Falamos de atitudes, formas de estar, de te relacionares com os outros e de agir.

TERES BOAS CLASSIFICAÇÕES, SERÁ SÓ ESSE O OBJETIVO?

Importa perceber que ter boas classificações não é o objetivo único, nem um fim em si. Mais do que ter boas notas, é necessário seres um ser humano equilibrado e que um dia possa exercer a cida-dania de forma responsável. Dito de outra forma, para além dos resultados escolares, precisarás de muitas outras competências para o sucesso, como, por exemplo: criar empatia com os que te rodeiam, saber trabalhar cooperativamente com os outros, ser solidário ou conseguir encontrar soluções e consensos.

Dica: Nunca te esqueças: Podes ter sucesso escolar, mas não

vir a ter sucesso profissional. Porquê? Porque, para além das

classificações, faltaram-te outras competências tão ou mais

importantes do que as notas.

O QUE É O SUCESSO?

Será que ter sucesso é ter muitos «gostos» (likes) no Facebook? Ou muitas visualizações num canal como o YouTube? Ou, ainda, um dia ser conhecido ou aparecer na televisão, num reality show? Isso será apenas fama repentina, que rapidamente desaparecerá se não tiveres outras qualidades.


24

Na realidade, o sentido de sucesso, que desenvolveremos nos capítulos seguintes, passará pela tua capacidade de autossuperação, de desafiares os teus limites e tentares sempre ultrapassá-los. A ideia, a cada dia, é quereres ser melhor do que eras. Se conseguires, então serás bem-sucedido.

Ter sucesso não é ter a sorte de não ter infortúnios. Ter sucesso é ser persistente apesar dos falhanços que sempre ocorrem, não desis-tires e continuares focado nos objetivos traçados.

O sucesso passará, também, por teres a necessária humildade de reconhecer os teus erros, não culpando sempre os outros. Pôr a culpa nos outros é uma forma de desresponsabilização.

Dica: Não vejas o sucesso como algo imediato. O sucesso dá

trabalho, exige esforço, mas compensa.

QUAL O OBJETIVO DO TEU ESTUDO?

Como já referimos, as boas notas não devem ser o objetivo único, no que ao estudo diz respeito, mas antes um meio para che-gares ao sucesso, manifestado numa boa realização pessoal, em que adquiras, para além do conhecimento, outras competências essen-ciais.

Assim, para além das notas, obterás um maior aperfeiçoamento pessoal, saindo da ignorância e, com isso, permitindo-te, em comu-nidade, discutir problemas em profundidade, encontrar soluções, no fundo, exerceres a cidadania. Poderás, até, liderar os destinos de uma comunidade.

25

introDução

Conselho: Se pensares só nas notas, um dia terás, muito prova-

velmente, dificuldades em liderar equipas de trabalho, com

tudo o que isso implica: ser criativo, focado na solução e saber

motivar e retirar o máximo potencial do grupo.

Portanto, esquece a ideia de que as boas notas, por si só, te darão um fantástico emprego; precisarás de ter mais do que apenas bons resultados escolares.

Para tudo isto, é essencial que te mantenhas motivado, pois, só assim, o estudo se tornará numa atividade aliciante, que desafiará os teus limites, e servirá para colheres aprendizagens que te serão essenciais no futuro.

Seja qual for a profissão que ambiciones – informático, apre-sentador de televisão, jornalista, advogado, médico ou outra –, só a conseguirás com sólidos conhecimentos, mas também com as cha-madas soft skills, um conjunto de atributos e competências essenciais para te relacionares com os outros. Assim, concentra-te na obtenção de conhecimentos, mas sempre tendo por perto muitas outras ativi-dades que te ajudarão na tua formação e no alcance do sucesso.

O capítulo 1 destina-se a alertar-te para as principais mudanças que vais encontrar no ensino secundário.

Do SecunDário à univerSiDaDe com SuceSSo! – ‘Bora lá? · capítulo 2 qual o Melhor Método...

Documents

Transcript of Do SecunDário à univerSiDaDe com SuceSSo! – ‘Bora lá? · capítulo 2 qual o Melhor Método...