Docência no Ensino Superior: fundamentos e dimensões da ação docente Nilson José Machado...

Docência no Ensino Superior:fundamentos e dimensões da ação

docente

Nilson José MachadoFaculdade de EducaçãoUniversidade de São Paulo

njmachad @ usp.brwww.nilsonjosemachado.net

CENTRO UNIVERSITÁRIO DA FEI São Bernardo, 30 de julho de 2010

Docência no Ensino Superior: fundamentos e dimensões da ação docente

1- Conhecimento e informação: cenário

2- Conhecimento: imagens tácitas e ação

docente

3- Conhecimento: o mundo do trabalho

4- Conhecimento: a ação do professor

Nílson José Machado Universidade de São Paulo/Faculdade de Educação

Sumário


Conhecimento e informação: cenário

dados

informações

conhecimento

inteligência

bancos/acumulação

veículos/comunicação

teoria/compreensão

pessoas/projetos

tecnologias (máximas possibilidades)

tecnologias (mínimas possibilidades)

competências


Balde

Cadeia

Rede

Iceberg

Paralelepípedo

Imagens do Conhecimento e ação docente

Currículos

Planejamento

Avaliação

Materiais didáticos


Conhecimento: o balde renitente

“os alunos têm nível baixo”

“não foi atingido o nível mínimo”

o conhecimento “acumulado”

o planejamento “vazão”

a avaliação como medida


Descartes: a cadeia

regras

-simples/complexo-decomposição-encadeamento

palavras de ordem

-pré-requisitos -seriação-percursos necessários

Discurso do Método...

(século XVII)


conhecimento: redes de significadossenso comum x sentido técnico

interesse

atualidade

diversidad

e

adequação

liberdade

significado

acentrismo

metamorfose

transdisciplinarid

ade

escalas

mapa

conectividade


Conhecimento: tácito x explícito(Michael Polanyi - Personal Knowledge - The Tacit Dimension- 1957)

explícito

tácito

educação

formal

cultura

valores

disciplinas

competências


Conhecimento tácito / explícito:

dinâmicas de aprendizagem

explícito

tácito

educação

cultura

disciplinas

competências

combinação/articulação

(aulas)

socialização/partilha

externalização/emergência

internalização/incorporação

tácito

tácito

explícito

explícito


Conhecimento e Trabalho: três fases

antes da Revolução Industrial

século XVIIIperíodo industrial

(até o computador)

período pós-industrial

Trivium

Quadriviumseparaç

ão

Enciclopédia

Tecnologia

aplicação

Tecnologias informáticas

integração


Conhecimento como mercadoria: dimensões

concreto abstrato

não-codificado codificado

difundido não-difundido0% 100%

0% 100%

0% 100%


Conhecimento: paralelepípedo do valor

Max Boisot, Knowledge Assets, 1998

concreto

não codificado

codificado

difundido

não difundido

máx

mín

nasc.

esgot.

abstrato


Conhecimento como mercadoria: paradoxos

Fungibilidade/obsolescência

(quanto mais uso, mais novo fica)

Materialidade/virtualidade

(dou, vendo, troco e não fico sem)

Objetividade/pessoalidade

(não se pode falar em estoque)


Dádiva: o outro do mercado? (A dádiva não mais existe mas está em toda parte)

Vida/crianças/velhos Palavra/diálogo/situação ideal de fala

Tempo/sacrifício Confiança

Amor/cálculo Política/voto

Herança/genética/cultural Profissionalismo

Arte Violência/perdão

Fidelidade/mercado Conhecimento

Economia


Conhecimento: a dimensão dádiva

não-eqüivalência, assimetria

sutileza, dissimulação generosa

oportunidade, diluição temporal

valor de laço

dar, receber, retribuir


Ação do Professor:dimensões fundamentais

- Mediar: palavra, argumentação

- Tecer: significados, redes

- Mapear: valores, escalas, projetos

- Fabular: narrativas, valores


A palavra (e a) ação Ação

(Aurélio) ...atividade responsável de um sujeito, realização de uma vontade que se presume livre e consciente, processo que decorre da vontade de um ser e de que resulta criação ou modificação da realidade...

Ação: fazer com a palavra, consciência, antídoto para a violência

Ação/reação/resposta/coação (legítima, norma)

humana animal autoridade

responsabilidade


Ação do Professor:simetrias e assimetrias

mapear

fabular

mediar

tecer


Mediar: a palavra e o diálogo na construção dos significados

sensibilização/problematizaç

ão

argumentação/negociação

integridade

(valores,sintonia,

abertura)


Tecer significados:

redes x cadeias

centros de interessemetamorfosemúltiplos percursosformação permanente

decomposiçãopré-requisitos seriaçãoformação completa


mapas de relevância: presença/ausência

Mapas

escala didática

projeto

projeção

nada/Carroll

tudo/Borges enraizamento

universalidade

contexto

conhecimentos prévios


Fabular: construir narrativas

história com moral/valores

narrativa: o tácito e o explícito

informação/narrativa: efemeridade/permanência


Ação do Professor:assertividade e sintonia

mapear

fabular

mediar

tecer

projeçãoescala

linguagem

sensibilizar

problematizar

argumentar

acentrismometamorfoseheterogeneidade

valores

tácito

narrativa


Autoridade na ação do professor

mediação

(juiz)

tecedura (mestre)fabulação

(pai)

mapeamento

(chefe)

autoridade tolerância


Docência do Ensino Superior fundamentos e dimensões da ação

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Nilson José MachadoFaculdade de EducaçãoUniversidade de São Paulo

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