Documento Orientador Rúbricas de avaliação 2020-2021

Documento Orientador

Rúbricas de avaliação

2020-2021

1- Introdução

A avaliação constitui-se como um regulador do ensino e da aprendizagem, orienta o percurso escolar dos alunos e certifica as aprendizagens realizadas,

nomeadamente os conhecimentos adquiridos, bem como as capacidades e atitudes desenvolvidas. A avaliação, sustentada por uma dimensão formativa, tem

por objetivo a melhoria do ensino e da aprendizagem baseada num processo contínuo de intervenção pedagógica. Na avaliação devem ser utilizados

procedimentos, técnicas e instrumentos diversificados, sempre adequados às finalidades, ao objeto e aos seus destinatários.

Assim, o presente documento pretende dar resposta a uma necessidade decorrente das alterações introduzidas pelo Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade

Obrigatória, pelo Decreto-Lei nº 55/2018, de 6 de julho, pelo Decreto de Lei nº 54/2018 e pelas portarias que os vieram regular, nomeadamente, Portaria 223-

A, de 3 de agosto, Portaria 235-A de 23 de agosto e a 226-A, de 7 de agosto.

Para além da legislação elencada, este documento encontra-se alinhado com o nosso Projeto Educativo.

Aqui, podemos encontrar as rubricas de avaliação para os diferentes instrumentos de avaliação a utilizar, quer no domínio dos conhecimentos e capacidades,

quer no domínio das atitudes, sendo, por isso, um complemento aos critérios de avaliação.

2- Rubricas de avaliação/ instrumento

a.1) RUBRICA PARA AVALIAR UMA APRESENTAÇÃO ORAL

Na rubrica para avaliar a apresentação oral seguem quatro propostas, devem usar a que mais se adequa à especificidade da disciplina

Descritores de desempenho

Critérios

FRACO

Nível 1

INSUFICIENTE

Nível 2

SUFICIENTE

Nível 3

BOM

Nível 4

MUITO BOM

Nível 5

Apresentação dos conteúdos

● Não identifica ou

aborda a temática ou o

conteúdo a apresentar.

ou ● Identifica e aborda de

forma incorreta ou

muito vaga a temática

ou o conteúdo a

apresentar, sem

fundamentar e

revelando falta de

preparação.

● Não utiliza qualquer

suporte visual

● Identifica e aborda, de

forma vaga, a temática

ou conteúdo a

apresentar.

ou ● Aborda a temática ou o

conteúdo de forma

incompleta, fundamenta

de forma superficial

e/ou, por vezes,

incorreta, e mobiliza, de

forma pouco eficaz,

apenas alguns dos

conhecimentos

explorados.

● Utiliza de forma

insuficiente suportes

visuais

● Identifica, ainda que com

pouca clareza e

expressividade, a temática

ou conteúdo a apresentar.

● Aborda a temática ou o

conteúdo, com uma

fundamentação

globalmente adequada,

que mobiliza com alguma

eficácia, ainda que pouco

articulada, os

conhecimentos

explorados.


satisfatória suportes

visuais.

● Identifica, de forma

globalmente clara e

expressiva, a temática ou



conteúdo, com uma

fundamentação adequada

e sustentada, que

mobiliza, ainda que nem

sempre de forma

articulada, conhecimento

relevante.

● Utiliza e explora

corretamente suportes

visuais.

● Identifica, de forma clara e

expressiva, a temática ou



conteúdo, com uma

fundamentação rigorosa e

sustentada, que mobiliza, de

forma articulada,

conhecimento relevante.

● Utiliza e explora corretamente

suportes visuais motivadores.

Elementos linguísticos (discurso verbal) Registo de língua Clareza na exposição de ideias Ordenação e encadeamento do discurso (conectores) e ausência de repetições

● Utiliza um registo de

língua e um vocabulário

inadequado à(ao)

situação/tema.

● Expõe as ideias de forma

desorganizada e/ou

confusa e incoerente,

com base num discurso

repetitivo sem recurso a

conectores.

● Utiliza um registo de

língua e um vocabulário

pouco adequado à(ao)

situação/tema e/ou

repetitivo.


pouco clara e, por vezes,

confusa, afetando a

coerência do discurso,

com recurso a conectores

inadequados e repetitivos.

● Utiliza um registo de língua

e um vocabulário

globalmente adequado

à(ao) situação/tema, pouco

diversificado e com falhas

pontuais.


globalmente clara, ainda

que, por vezes, confusa,

mas sem afetar a coerência

do discurso, encadeia as

ideias com recurso a

conectores geralmente

adequados, embora pouco

diversificados e com

repetições.

● Utiliza um registo de língua

e um vocabulário

globalmente diversificado e

adequado à(ao)

situação/tema, ainda que

com falhas muito pontuais.

● É claro e geralmente

expressivo no modo como

expõe as ideias, com

recurso a conectores

adequados, e diversificados

ainda que com algumas

repetições.

● Utiliza um registo de língua e um

vocabulário muito diversificado

e adequado à (ao)

situação/tema.

● É claro e expressivo no modo

como expõe as ideias, com

recurso a conectores adequados

e diversificados, sem repetições.

Elementos não verbais Postura corporal (gestos e expressões faciais, contacto visual) Entoação Tom de voz Leitura

● Adota uma postura

desadequada,

negligente ou

provocadora e nunca

mantém o contacto

visual com o auditório.

● Emprega um tom de voz

impercetível ou

estridente. Recurso

exclusivo à leitura.

● Adota uma postura pouco

adequada e tensa,

raramente estabelece o

contacto visual com o

auditório.


pouco audível ou

estridente.

● Recurso sistemático à

leitura.


geralmente adequada, mas

um pouco tensa, estabelece

pontualmente o contacto

visual com o auditório.


audível e, pontualmente,

com entoação expressiva.

● Recurso frequente à leitura.


adequada e natural,

estabelece frequentemente

o contacto visual com o

auditório.


audível e com entoação

geralmente expressiva.

● Recurso muito pontual à

leitura.

● Adota uma postura claramente

adequada e natural

estabelecendo sempre o

contacto visual com o auditório.


claramente audível e com

entoação expressiva.

● Sem recurso à leitura.

Gestão do tempo

● Não teve em conta o

tempo estipulado,

desrespeitando-o

completamente.

● Realiza a apresentação

ficando muito aquém ou

além do tempo

estipulado.


ficando aquém ou além do

tempo estipulado.


ficando ligeiramente aquém

ou além do tempo

estipulado.

● Realiza a apresentação no

tempo estipulado.

a.2) RUBRICA PARA AVALIAR A UMA APRESENTAÇÃO ORAL


Critérios

FRACO

Nível 1

INSUFICIENTE

Nível 2

SUFICIENTE

Nível 3

BOM

Nível 4

MUITO BOM

Nível 5

Rigor científico Revela muitas falhas no domínio da linguagem científica.

Revela algumas falhas no domínio da linguagem científica.

Utiliza muitas vezes linguagem cientificamente correta,

Utiliza quase sempre linguagem cientificamente correta.

Utiliza sempre linguagem cientificamente correta.

Domínio da língua portuguesa

Apresenta o trabalho revelando muitas dificuldades no domínio da língua portuguesa.

Apresenta o trabalho revelando algumas dificuldades no domínio da língua portuguesa.

Apresenta o trabalho revelando, de um modo geral, domínio da língua portuguesa.

Apresenta o trabalho revelando domínio da língua portuguesa.

Apresenta o trabalho com objetividade e assertividade revelando domínio da língua portuguesa.

Capacidade de fundamentação

Revela muitas dificuldades na fundamentação da informação abordada.

Revela algumas dificuldades na fundamentação da informação abordada.

Fundamenta, de um modo geral, a informação abordada.

Fundamenta de forma clara, com argumentos cientificamente válidos, apresentando algum exemplo ou contraexemplo.

Fundamenta de forma muito clara, com argumentos cientificamente válidos, apresentando exemplos ou contraexemplos, quando oportuno.

Conhecimento dos assuntos abordados

Revela muitos erros ou muito desconhecimento dos conteúdos apresentados

Revela, alguns erros ou desconhecimento dos conteúdos apresentados.

Revela, de um modo geral, conhecimento dos conteúdos apresentados.

Revela conhecimento dos conteúdos apresentados, apresentando erro pontual.

Revela pleno conhecimento dos conteúdos apresentados.


DESCRITORES DA ORALIDADE Nível ENSINO BÁSICO Cotação em %

ENSINO SECUNDÁRIO Cotação em pontos

Âmbito

Expressa-se com: − um leque muito alargado de recursos linguísticos, podendo recorrer a circunlocuções ocasionais; − formulações variadas; − poucas repetições.

N5 25 50

Expressa-se com: − um leque bastante alargado de recursos linguísticos, recorrendo a circunlocuções ocasionais; − formulações variadas; − algumas repetições.

N4 20 40

Expressa-se com: − um leque suficiente de recursos linguísticos; − algumas dificuldades de formulação, que consegue resolver; − algumas repetições.

N3 15 30

Expressa-se com: − um leque elementar de recursos linguísticos; − dificuldades de formulação, que nem sempre consegue resolver; − repetições frequentes.

N2 10 20

Expressa-se com: − um leque limitado de frases memorizadas; − dificuldades de formulação, que não consegue resolver; − repetições sistemáticas.

N1 5 10

Correção Gramatical

Revela: − muito bom domínio de estruturas gramaticais simples, podendo usar estruturas complexas com algumas imprecisões; − muito bom controlo e adequação vocabulares.

N5 25 50

Revela: − bom domínio de estruturas gramaticais simples, podendo usar estruturas complexas com algumas imprecisões; − bom controlo e adequação vocabulares;

N4 20 40

Revela: − razoável domínio de estruturas gramaticais simples; − controlo e adequação vocabulares razoáveis;

N3 15 30

Revela: − domínio elementar de estruturas gramaticais simples, podendo cometer alguns erros em estruturas de uso frequente; − controlo e adequação vocabulares elementares.

N2 10 20

Revela: − domínio limitado de estruturas gramaticais simples, cometendo erros frequentes com interferências notórias da língua materna; − controlo e adequação vocabulares limitados.

N1 5 10

Fluência/ Pronúncia

Comunica com: − muita espontaneidade/ facilidade; − pausas pontuais para planificar o discurso; − pronúncia clara.

N5 20 40

Comunica com: − bastante espontaneidade / facilidade; − algumas pausas para planificar o discurso; − pronúncia clara.

N4 16 32

Comunica com: − alguma facilidade; − algumas pausas para planificar o discurso; − pronúncia geralmente clara.

N3 12 24

Comunica com: − pouca facilidade; − pausas e hesitações evidentes para planificar/reformular o discurso; − pronúncia, por vezes, pouco clara.

N2 8 16

Comunica com: − dificuldade, o que, por vezes, impede a compreensão; − pausas e hesitações frequentes para planificar/reformular o discurso; − pronúncia pouco clara, exigindo esforço de compreensão.

N1 4 8

Apresentação e

Desenvolvimento/

temático e

Apresenta: − informação muito relevante; − discurso claro e coerente. Utiliza e explora corretamente suportes visuais motivadores para apresentação dos conteúdos.

N5 20 40

coerência Apresenta: − informação bastante relevante; − discurso claro e coerente. Utiliza e explora corretamente suportes visuais motivadores para apresentação dos conteúdos.

N4 16 32

Apresenta: − informação geralmente relevante; − discurso geralmente claro, com eventuais incoerências. Utiliza e explora suportes visuais motivadores para apresentação dos conteúdos.

N3 12 24

Apresenta: – informação nem sempre relevante; − discurso pouco claro. Recorre a suportes visuais para apresentação dos conteúdos.

N2 8 16

Apresenta: − informação pouco relevante; − ideias isoladas. Não utiliza suportes visuais para apresentação dos conteúdos.

N1 4 8

Interação/ Comunicação

Inicia, mantém e conclui o seu discurso de forma muito eficaz. Intervém de forma apropriada, sem ajuda do(s) interlocutor(es). Interage à vontade e com muita facilidade em situações bem estruturadas.

N5 10 20

Inicia, mantém e conclui o seu discurso de forma bastante eficaz. Intervém de forma bastante apropriada, sem ajuda do(s) interlocutor(es). Interage, com bastante facilidade, no âmbito de tarefas simples.

N4 8 16

Inicia, mantém e conclui o seu discurso de forma geralmente eficaz. Intervém de forma geralmente apropriada, sem ajuda do(s) interlocutor(es). Interage, com alguma facilidade, no âmbito de tarefas simples.

N3 6 12

Inicia, mantém e conclui o seu discurso de forma pouco eficaz. Intervém de forma geralmente apropriada, mas com ajuda do(s) interlocutor(es). Interage, com pouca facilidade, no âmbito de tarefas simples.

N2 4 8

Inicia, mantém e conclui o seu discurso de forma muito pouco eficaz. Intervém, mas revela dificuldade em manter um diálogo de forma autónoma. Interage, com dificuldade, no âmbito de tarefas simples.

N1 2 4

Nota final Total: 100% Total: 200 pontos

Discurso impercetível ou com recurso frequente à língua materna e/ou à leitura. 0 (zero) 0 (zero)


Descritores

Níveis de

desempenho

Básico Secundário

0-100 0-200

Apresentação

dos conteúdos

– 50%

(caso o aluno

não aborde a

temática não

será avaliado à

expressão oral)

Aborda a temática, com uma fundamentação rigorosa e sustentada, que mobiliza, de forma articulada,


5 17,5 35

Aborda a temática, com uma fundamentação globalmente adequada, que mobiliza com alguma eficácia, ainda que

pouco articulada, os conhecimentos explorados.

4 14 28

Identifica, ainda que com pouca clareza e expressividade, a temática a apresentar. 3 10,5 21

Aborda a temática de forma incompleta, fundamenta de forma superficial e/ou, por vezes, incorreta, e mobiliza,

de forma pouco eficaz, apenas alguns dos conhecimentos explorados.

2 7 14

Identifica e aborda de forma incorreta ou muito vaga a temática a apresentar, sem fundamentar e revelando falta

de preparação.

1 3,5 7

Aborda o conteúdo, com uma fundamentação rigorosa e sustentada, que mobiliza, de forma articulada,


5 17,5 35

Aborda o conteúdo, com uma fundamentação globalmente adequada, que mobiliza com alguma eficácia, ainda

que pouco articulada, os conhecimentos explorados.

4 14 28

Identifica, ainda que com pouca clareza e expressividade, o conteúdo a apresentar. 3 10,5 21

Aborda o conteúdo de forma incompleta, fundamenta de forma superficial e/ou, por vezes, incorreta, e mobiliza,

de forma pouco eficaz, apenas alguns dos conhecimentos explorados.

2 7 14

Identifica e aborda de forma incorreta ou muito vaga o conteúdo a apresentar, sem fundamentar e revelando falta

de preparação.

1 3,5 7

Utiliza e explora corretamente suportes visuais motivadores. 5 15 30

Utiliza e explora corretamente suportes visuais. 4 12 24

Utiliza de forma satisfatória suportes visuais. 3 9 18

Utiliza de forma insuficiente suportes visuais 2 6 12

Não utiliza qualquer suporte visual. 1 3 6

Total em pontos 50 100

Elementos

linguísticos –

30%

Registo de

língua

Clareza na

exposição de

Utiliza um registo de língua e um vocabulário muito diversificado e adequado à (ao) situação/tema. 5 15 30

Utiliza um registo de língua e um vocabulário globalmente diversificado e adequado à(ao) situação/tema, ainda

que com falhas muito pontuais.

4 12 24

Utiliza um registo de língua e um vocabulário globalmente adequado à(ao) situação/tema, pouco diversificado e

com falhas pontuais.

3 9 18

Utiliza um registo de língua e um vocabulário pouco adequado à(ao) situação/tema e/ou repetitivo. 2 6 12

Utiliza um registo de língua e um vocabulário inadequado à(ao) situação/tema. 1 3 6

É claro e expressivo no modo como expõe as ideias, com recurso a conectores adequados e diversificados, sem 5 15 30

ideias

Ordenação e

encadeamento

do discurso

(conectores) e

ausência de

repetições

repetições.

É claro e geralmente expressivo no modo como expõe as ideias, com recurso a conectores adequados, e

diversificados ainda que com algumas repetições.

4 12 24

Expõe as ideias de forma globalmente clara, ainda que, por vezes, confusa, mas sem afetar a coerência do

discurso, encadeia as ideias com recurso a conectores geralmente adequados, embora pouco diversificados e com

repetições.

3 9 18

Expõe as ideias de forma pouco clara e, por vezes, confusa, afetando a coerência do discurso, com recurso a

conectores inadequados e repetitivos.

2 6 12

Expõe as ideias de forma desorganizada e/ou confusa e incoerente, com base num discurso repetitivo sem recurso

a conectores.

1 3 6


Elementos não

verbais – 15%

(gestos e

expressões

faciais,

contacto

visual)

Entoação

Tom de voz

Leitura

Utiliza um registo de língua e um vocabulário muito diversificado e adequado à (ao) situação/tema. 5 7,5 15

Utiliza um registo de língua e um vocabulário globalmente diversificado e adequado à(ao) situação/tema, ainda

que com falhas muito pontuais.

4 6 12

Utiliza um registo de língua e um vocabulário globalmente adequado à(ao) situação/tema, pouco diversificado e

com falhas pontuais.

3 4,5 9

Utiliza um registo de língua e um vocabulário pouco adequado à(ao) situação/tema e/ou repetitivo. 2 3 6

Utiliza um registo de língua e um vocabulário inadequado à(ao) situação/tema. 1 1,5 3

É claro e expressivo no modo como expõe as ideias, com recurso a conectores adequados e diversificados, sem

repetições.

5 7,5 15

É claro e geralmente expressivo no modo como expõe as ideias, com recurso a conectores adequados, e

diversificados ainda que com algumas repetições.

4 6 12

Expõe as ideias de forma globalmente clara, ainda que, por vezes, confusa, mas sem afetar a coerência do

discurso, encadeia as ideias com recurso a conectores geralmente adequados, embora pouco diversificados e com

repetições.

3 4,5 9

Expõe as ideias de forma pouco clara e, por vezes, confusa, afetando a coerência do discurso, com recurso a

conectores inadequados e repetitivos.

2 3 6

Expõe as ideias de forma desorganizada e/ou confusa e incoerente, com base num discurso repetitivo sem recurso

a conectores.

1 1,5 3


Gestão do

tempo – 5% Realiza a apresentação no tempo estipulado. 5 5 10

Realiza a apresentação ficando ligeiramente aquém ou além do tempo estipulado. 4 4 8

Realiza a apresentação ficando aquém ou além do tempo estipulado. 3 3 6

Realiza a apresentação ficando muito aquém ou além do tempo estipulado. 2 2 4

Não teve em conta o tempo estipulado, desrespeitando-o completamente. 1 1 2


TOTAL EM PONTOS 100 200

b) RUBRICA PARA AVALIAR TRABALHOS DE PESQUISA


Critérios

FRACO

Nível 1

INSUFICIENTE

Nível 2

SUFICIENTE

Nível 3

BOM

Nível 4

MUITO BOM

Nível 5

Desenvolvimento temático

● Não apresenta o

trabalho.

● Ou

● Não respeita o tema

proposto.

● Apresenta o tema de

forma inadequada.

● A ideia central, quando

desenvolvida, é vaga e

superficial e inclui

informação não

relevante.

● Não identifica a maior

parte dos conceitos e,

quando define os termos,

fá-lo com muitas

imprecisões ou limita-se a

copiar definições.

● Apresenta o tema com

alguma imprecisão.

● Desenvolve a ideia central,

mas baseada em lugares

comuns, frases feitas ou

incluindo informação não

relevante.

● Identifica a maior parte dos

conceitos fundamentais e

define os termos com

algumas imprecisões.

● Apresenta o tema de forma

globalmente clara.

● Desenvolve a ideia central

com alguma profundidade,

embora possa incluir

informação não relevante.

● Identifica os conceitos

fundamentais, mas define

os termos com imprecisões

pontuais.

● Apresenta o tema de forma

clara.

● Desenvolve a ideia central de

forma aprofundada, cingindo-se

à informação relevante.

● Identifica os conceitos

fundamentais e define os

termos.

Fundamentação

● Usa detalhes

irrelevantes ou não

fundamenta.

● O trabalho é demasiado

curto ou incompleto.

● Limita-se a copiar

informação.

● Não utiliza de forma

eficaz as fontes de

informação e/ou recorre

sempre à mesma fonte de

informação (ex.

Wikipédia), não

fundamentando

corretamente as

afirmações

● Integra, de forma

geralmente desadequada

(com apoio num discurso

muito colado às fontes

consultadas) a

informação recolhida.

● Utiliza, com alguma eficácia,

fontes de informação

embora pouco variadas (ex.

Wikipédia e blogues),

recorrendo a generalizações

ou a opiniões não

fundamentadas para apoiar

as suas afirmações.

● Integra, de forma

geralmente adequada (com

necessidade de apoio e

num discurso muito colado

às fontes consultadas) a


● Utiliza, de forma

globalmente eficaz, fontes

de informação diversificadas

e sustenta as suas

afirmações.

● Integra, com falhas

pontuais, num discurso

geralmente próprio, a


● Revela uma leitura

cuidadosa das fontes, mas

não as avalia criticamente.

● Utiliza de forma eficaz fontes de

informação diversificadas,

referindo as evidências em que

baseia os seus pontos de vista.

● Integra, com propriedade, de

forma autónoma e num discurso

próprio, a informação recolhida.

● Avalia criticamente as suas

fontes: distingue facto de

opinião, afere a validade da

informação em função do tipo

de fonte consultada (blogue vs.

texto científico).


incorreta das fontes.


superficial das fontes.

c) RUBRICA PARA AVALIAR UM MAPA DE CONCEITOS


Critérios

FRACO

Nível 1

INSUFICIENTE

Nível 2

SUFICIENTE

Nível 3

BOM

Nível 4

MUITO BOM

Nível 5

Seleção de conceitos

● Não estão selecionados

os conceitos

fundamentais.

● Existem muitos conceitos

fundamentais em falta.

● Revela uma correta

representação da maior

parte dos conceitos

fundamentais.

● Faltam apenas um ou dois

dos conceitos mais

específicos.

● Integra de forma completa

todos os conceitos do tema.

Vocabulário

específico e

correção

linguística


inadequada os termos.

● Contém erros que

inviabilizam a

compreensão do texto.

● Utiliza termos genéricos e

vagos.

● Comete erros

ortográficos, gramaticais

e de pontuação que

dificultam a compreensão

do texto.

● Utiliza termos genéricos

não específicos da

disciplina.

● Comete alguns erros

ortográficos, gramaticais e

de pontuação, mas que não

impedem a compreensão

global do texto.

● Utiliza os termos geralmente

com precisão.

● Comete, de forma pontual,

erros ortográficos,

gramaticais e de pontuação,

mas não impedem a

compreensão do texto.

● Utiliza os termos sempre de

forma precisa.

● Redige com correção

ortográfica, gramatical e de

pontuação ou comete erros

muito pontuais.

Referências

bibliográficas

● Não apresenta

referências

bibliográficas.

● Comete erros

sistemáticos nas normas

de citação e de

referenciação

bibliográfica.

● Respeita, na maior parte

das vezes, as normas de

citação e de referenciação

bibliográfica.

● Respeita, com erros

pontuais, as normas de

citação e de referenciação

bibliográfica.

● Respeita as normas de citação

e de referenciação

bibliográfica.

Hierarquização de conceitos

Não organiza todos os

conceitos fundamentais.

ou

● Os conceitos estão

todos dispostos de

forma linear.

Organiza todos os

conceitos fundamentais,

mas não respeita a ordem

de importância nos

diferentes níveis de

hierarquia do mapa ou as

ligações estão erradas.

● Faltam ligações entre

conceitos. Os conceitos

estão dispostos

maioritariamente de

forma linear.

Organiza corretamente

todos os conceitos

fundamentais, mas comete

falhas no respeitante à

ordem de importância nos

diferentes níveis de

hierarquia do mapa ou as

ligações estão erradas.

● Faltam ligações cruzadas

entre alguns conceitos.

● Organiza corretamente

todos os conceitos

fundamentais, mas faltam

uma ou duas proposições

válidas entre alguns dos

conceitos e/ou faltam

ligações cruzadas entre um

ou dois conceitos.

Organiza corretamente todos os

conceitos fundamentais,,

respeitando a ordem de

importância nos diferentes

níveis de hierarquia do mapa.

● As ligações cruzadas são

utilizadas de forma apropriada..

Precisão

Para todos os conceitos

fundamentais não

apresenta,

exemplos/figuras,

sempre que tal se

justifica.

● Reflete um

conhecimento muito

incipiente dos conceitos

explorados.


fundamentais apresenta

exemplos/figuras

irrelevantes e/ou que

contêm incorreções,

sempre que tal se

justifica.

● Reflete um conhecimento

superficial dos conceitos

explorados e contém

várias imprecisões.



exemplos/figuras que nem

sempre são relevantes ou

contêm incorreções,

sempre que tal se justifica.


geral dos conceitos

explorados, com erros ou

imprecisões.



exemplos/figuras relevantes

que ilustram os conceitos

abordados, sempre que tal

se justifica.


geral dos conceitos

explorados, com pequenos

erros ou pequenas

imprecisões.



exemplos/figuras relevantes que

ilustram os conceitos

abordados, sempre que tal se

justifica.


profundo dos conceitos

explorados, sem equívocos ou

erros..

Aspeto gráfico

● É confuso no aspeto

gráfico

● É um pouco confuso no

aspeto gráfico

● É apresentado de forma

clara, no entanto com a

existência de alguma

confusão gráfica

● É apresentado de forma

clara

● É apresentado de forma muito

clara.

Elaborada a partir de José Pinto Lopes et alii (2019), Educar para o Pensamento Crítico na Sala de Aula – Planificação, Estratégias e Avaliação. Edição Pactor.

d) RUBRICA PARA AVALIAR UM PORTEFÓLIO


Critérios

FRACO

Nível 1

INSUFICIENTE

Nível 2

SUFICIENTE

Nível 3

BOM

Nível 4

MUITO BOM

Nível 5

Organização e Estrutura

● Apresenta-se

desorganizado e sem

qualquer lógica sequencial

ou outra, não contendo

índice ou estrutura clara.

● Apresenta um índice

incipiente e uma lógica

pouco clara, sendo a sua

estrutura pouco conexa.

● Apresenta-se organizado,

embora apresentando

algumas falhas na estrutura

e lógica, contendo um

índice.

● Apresenta-se organizado de

um modo completo,

apresentando uma

estrutura e lógica

sequencial ou outra,

explícita, contendo um

índice que reflete estrutura

e organização.

● Apresenta-se organizado de um

modo muito completo, com

uma estrutura clara e uma

lógica, sequencial ou outra,

muito explícita, contendo um

índice que reflete a estrutura e

organização.

Seleção: Diversidade de representatividade dos trabalhos

● Poucas ou nenhumas

evidências dos trabalhos

desenvolvidos, reduzida

diversidade e nenhuma

evidência dos progressos

efetuados.

● Poucas evidências dos

trabalhos desenvolvidos,

pouca diversidade,

havendo pouca evidência

dos progressos efetuados

● Evidências gerais, trabalhos

diversos, mas pouco

representativos,

comprovando de modo

suficiente os progressos

efetuados.

● Evidências relevantes,

trabalhos diversos e

representativos,

comprovando de modo

claro os progressos

efetuados.

● Evidências muito relevantes,

trabalhos muito diversos e

muito representativos,

comprovando de modo muito

claro os progressos efetuados.

Reflexão

● Não evidencia reflexões

críticas nem identifica o

que é mais característico,

o que foi mudando com o

tempo ou o que ainda

falta fazer.

● Evidencia muito

pontualmente reflexões

críticas esporádicas,

identificando

ocasionalmente o que é

mais característico, o que

foi mudando com o tempo

ou o que ainda falta fazer.

● Evidencia pontualmente

reflexões críticas,

identificando

frequentemente o que é

mais característico, o que

foi mudando com o tempo

ou o que ainda falta fazer.

● Evidencia uma reflexão

crítica e consciente, e

identificando com clareza o

que é mais característico, o

que foi mudando com o

tempo ou o que ainda falta

fazer.

● Evidencia uma reflexão crítica,

consciente e sistemática do

trabalho, analisando o que foi

feito e identificando com muita

clareza o que é mais

característico, o que foi

mudando com o tempo ou o

que ainda falta fazer.

Apresentação e criatividade

● Visualmente nada

apelativo e cativante, não

evidenciando estratégias

pouco convencionais ou

novas (pouco inovador)

nem mesmo eficazes e

eficientes para

demonstrar

● Visualmente pouco

apelativo e cativante, não

evidenciando estratégias


novas (pouco inovador) e

apenas muito

ocasionalmente eficazes

e eficientes para

● Visualmente pouco

apelativo e cativante

evidenciando

ocasionalmente estratégias


novas, assim como e apenas

muito ocasionalmente

eficazes e eficientes para

● Visualmente apelativo e

cativante, evidenciando

estratégias pouco

convencionais ou novas

assim como eficazes e

eficientes demonstrar os

conhecimentos.

● Visualmente muito apelativo e

cativante, evidenciando

estratégias pouco

convencionais ou novas assim

como muito eficazes e

eficientes demonstrar os

conhecimentos.

conhecimentos. demonstrar

conhecimentos.

demonstrar conhecimentos.

e) RUBRICA PARA AVALIAR A RESOLUÇÃO DE UM PROBLEMA


Critérios

FRACO

Nível 1

INSUFICIENTE

Nível 2

SUFICIENTE

Nível 3

BOM

Nível 4

MUITO BOM

Nível 5

Interpreta e planifica

Não compreende o problema.

Compreende o problema e planifica com falhas.

Compreende e planifica, de um modo geral, o problema.

Compreende e planifica bem o problema.

Compreende e planifica muito bem o problema.

Executa estratégias

Não aplica estratégia ou aplica estratégia não adequada à resolução do problema.

Aplica estratégia pouco eficaz ou com alguns erros na resolução do problema.

Aplica uma estratégia adequada à resolução do problema. utilizando recursos necessários.

Aplica boa estratégia na resolução do problema, utilizando recursos necessários.

Aplica muito boa estratégia na resolução do problema, utilizando os recursos mais adequados.

Conclusões Não regista as conclusões ou regista com muitas incorreções.

Regista as conclusões de forma incompleta ou com incorreções.

Regista as conclusões utilizando linguagem com algumas incorreções.

Regista as conclusões utilizando linguagem adequada.

Regista as conclusões de forma fundamentada e com linguagem muito adequada.

Criatividade Apresenta o trabalho realizado de forma descuidada.

Apresenta o trabalho realizado sem criatividade.

Apresenta o trabalho realizado com alguma criatividade.

Apresenta o trabalho realizado de forma criativa.

Apresenta o trabalho realizado de forma original e muito criativa.

f) RUBRICA PARA AVALIAR A PARTICIPAÇÃO DE UM ALUNO NUMA TAREFA DE GRUPO (Aprendizagem Cooperativa)


Critérios

FRACO

Nível 1

INSUFICIENTE

Nível 2

SUFICIENTE

Nível 3

BOM

Nível 4

MUITO BOM

Nível 5

Contribuição (50%)

● Não participa e

apresenta uma atitude

passiva.

● Não contribui e dificulta

o cumprimento dos

objetivos definidos.

● Raramente participa na

discussão do grupo,

manifestando muitas

dificuldades em expressar

as suas opiniões.

● Não contribui ou dificulta

o cumprimento dos

objetivos.

● Contribui de forma positiva

nas discussões, mas com

dificuldade em expressar as

suas opiniões para o

trabalho de grupo.

● Contribui de forma positiva

para o trabalho de grupo.

● Contribui de forma assertiva

nas discussões em grupo,

emitindo opiniões,

interpelando os colegas

para que emitam opiniões

ou prestem

esclarecimentos.

● Ajuda a orientar o trabalho

e contribui para o

cumprimento dos objetivos.

● Contribui de forma significativa

e ativa com os seus pares,

podendo liderar o grupo

● Impulsiona e orienta o grupo no

cumprimento dos objetivos

definidos

Cooperação (50%)

● Não partilha ideias.

● Interrompe com

assuntos divergentes

impedindo que os

outros elementos do

grupo partilhem as suas

ideias.

● Raramente partilha ideias.

● Interrompe e impede que

os outros elementos do

grupo partilhem as suas

ideias.

● Partilha ideias

ocasionalmente.

● Permite que todos os

elementos do grupo

partilhem as suas ideias.

● Partilha ideias pertinentes.

● É recetivo às ideias

partilhadas por todos os

elementos do grupo.

● Partilha muitas ideias e contribui

com informações relevantes.

● Incentiva os elementos do grupo

a partilhar as suas ideias.

g) RUBRICA PARA AVALIAR UM TRABALHO ARTÍSTICO-2º ciclo

Descritores de

desempenho

Critérios

FRACO

Nível 1

INSUFICIENTE

Nível 2

SUFICIENTE

Nível 3

BOM

Nível 4

MUITO BOM

Nível 5

Apropriação

e

Reflexão

O aluno não concretiza as

Aprendizagens Essenciais no

universo das Artes Visuais.

O aluno concretiza com dificuldade

a apropriação e reflexão das


Universo das Artes Visuais.

Revela capacidade de apropriação e

reflexão na análise de ideias e

produtos, aplicando as Aprendizagens

Essenciais no universo das Artes

Visuais.

O aluno é capaz de apropriar com

facilidade as Aprendizagens

Essenciais. Demonstra capacidades

de análise, comunicação e expressão

no universo das Artes Visuais.

O aluno é capaz de apropriar criticamente

as Aprendizagens Essenciais das realidades

artísticas, com muita facilidade e elevado

sentido estético, no universo das Artes

Visuais.

Interpretação

e

Comunicação

O aluno não revela capacidades

de interpretação e

comunicação nas



O aluno revela dificuldades na

interpretação e comunicação nas

Aprendizagens Essenciais, no


O aluno é capaz de concretizar as

Aprendizagens Essenciais na

interpretação e comunicação, no


O aluno revela facilidade nas

Aprendizagens Essenciais,

demonstrando curiosidade, reflexão,

inovação na interpretação e

comunicação. Convoca

conhecimentos, metodologias e

ferramentas para pensar crítica e

criativamente no universo das Artes

Visuais.

O aluno é capaz de concretizar, com muita

facilidade, a interpretação e comunicação

relativas às Aprendizagens Essenciais, com

novas ideias e soluções, de forma

imaginativa, inovadora e criativa, no


Convoca diferentes conhecimentos,

metodologias e ferramentas para pensar

crítica e criativamente.

Experimentação

e

Criação

O aluno não concretiza as

Aprendizagens Essenciais

relativas à concretização de

projetos e produtos no universo

das Artes Visuais.

O aluno revela dificuldades em

atingir as Aprendizagens Essenciais

relativas à criação de projetos e

produtos no universo das Artes

Visuais.

O aluno é capaz de concretizar as

Aprendizagens Essenciais relativas à

experimentação, improvisação e

criação no universo das Artes Visuais.

Manipula materiais e instrumentos

diversificados na metodologia do

projeto e nos produtos.

Revela autonomia no processo

criativo ou sabe solicitar orientações

no momento certo.

O aluno é capaz de concretizar com

facilidade as Aprendizagens

Essenciais relativas à execução de

operações técnicas em metodologia

projetual, adequando meios,

materiais e técnicas à ideia criativa.

Aplica o valor estético do sentido da

experimentação e criação no universo

das Artes Visuais.

O aluno é capaz de concretizar, com muita

facilidade, as Aprendizagens Essenciais

relativas aos processos próprios de

experimentação, improvisação e criação do

projeto e produto no universo das Artes

Visuais.

Domina o valor estético do sentido da

experimentação e criação.

Organiza de modo consciente (sustentável

e ecológico) a seleção de diferentes

suportes, instrumentos e materiais e

aplica-os.

Apresentação e

criatividade

Visualmente nada apelativo e

cativante, não evidenciando

estratégias pouco convencionais

ou novas (pouco inovador) nem

mesmo eficazes e eficientes para

Visualmente pouco apelativo e


estratégias pouco convencionais ou

novas (pouco inovador) e apenas

muito ocasionalmente eficazes e


cativante evidenciando

ocasionalmente estratégias pouco

convencionais ou novas, assim como

e apenas muito

Visualmente apelativo e cativante,

evidenciando estratégias pouco

convencionais ou novas assim como

eficazes e eficientes demonstrar os

conhecimentos.

Visualmente muito apelativo e cativante,



muito eficazes e eficientes demonstrar

os conhecimentos.

demonstrar conhecimentos. eficientes para demonstrar

conhecimentos.

ocasionalmente eficazes e eficientes

para demonstrar conhecimentos.

h) RUBRICA PARA AVALIAR UM TRABALHO TECNOLÓGICO-2º ciclo

Descritores de

desempenho

Critérios

FRACO

Nível 1

INSUFICIENTE

Nível 2

SUFICIENTE

Nível 3

BOM

Nível 4

MUITO BOM

Nível 5

Tecnologia e

sociedade

O aluno ainda não atingiu

qualquer Aprendizagem Essencial

neste Domínio.

O aluno ainda apresenta muitas

dificuldades na aquisição das

Aprendizagens Essenciais previstas

para este Domínio.

O aluno atingiu satisfatoriamente as

Aprendizagens Essenciais para este

Domínio.

O aluno conseguiu adquirir, com

facilidade, as Aprendizagens

Essenciais neste Domínio.

O aluno atingiu com facilidade as

Aprendizagens Essenciais, sendo capaz de

mobilizar outras aprendizagens mais

complexas.

Processos

Tecnológicos



neste Domínio.




para este Domínio.



Domínio.







complexas.

Recursos e

atualizações

tecnológicos



neste Domínio.




para este Domínio.



Domínio.







complexas.

Apresentação e

criatividade

Visualmente nada apelativo e


estratégias pouco convencionais

ou novas (pouco inovador) nem

mesmo eficazes e eficientes para

demonstrar conhecimentos.



estratégias pouco convencionais ou

novas (pouco inovador) e apenas

muito ocasionalmente eficazes e

eficientes para demonstrar

conhecimentos.


cativante evidenciando

ocasionalmente estratégias pouco

convencionais ou novas, assim como

e apenas muito

ocasionalmente eficazes e eficientes

para demonstrar conhecimentos.

Visualmente apelativo e cativante,



eficazes e eficientes demonstrar os

conhecimentos.

Visualmente muito apelativo e cativante,



muito eficazes e eficientes demonstrar

os conhecimentos.

i) RUBRICA PARA AVALIAR UMA ATIVIDADE MUSICAL


Critérios

FRACO

Nível 1

INSUFICIENTE

Nível 2

SUFICIENTE

Nível 3

BOM

Nível 4

MUITO BOM

Nível 5

Criação e

Experimentação

Expressa ideias

sonoras utilizando

recursos técnico

artísticos com o

objetivo de promover

a criatividade e a

inovação.

Não executa

acompanhamentos segundo

técnicas aprendidas,

utilizando a voz, o corpo e

instrumentos, individualmente

e/ou em grupo, porque não

conhece o vocabulário

necessário.

Revela dificuldades ao

executar acompanhamentos

segundo técnicas aprendidas,



e/ou em grupo, porque não

conhece o vocabulário.

Improvisa, compões e executa


técnicas aprendidas,



e/ou em grupo, aplicando

alguns elementos da música.

Improvisa, compõe e executa

com facilidade


diferentes técnicas e estilos,



e em grupo, aplicando os

elementos da música.

Improvisa, compõe e executa

com muita facilidade


diferentes técnicas e estilos,



e em grupo, aplicando

elementos da música.

Apropriação e

Reflexão

Utiliza vocabulário e

simbologias para

documentar, descrever

e comparar diversas

peças musicais.

Não identifica nem analisa

características rítmicas,

melódicas, tímbricas e

dinâmicas em obras musicais

de diferentes géneros, estilos

e culturas.

Raramente identifica e analisa


melódicas, tímbricas e



e culturas.

Identifica e analisa

razoavelmente características

rítmicas, melódicas, tímbricas

e dinâmicas em obras

musicais de diferentes

géneros, estilos e culturas.

Identifica, analisa e descreve

com facilidade características

rítmicas, melódicas, tímbricas

e dinâmicas em obras

musicais de diferentes

géneros, estilos e culturas.

Identifica, analisa e descreve

com muita facilidade


melódicas, tímbricas,



e culturas.

Interpretação e

Comunicação

-Toca, canta, a solo e

em grupo, repertório

variado com e sem

acompanhamento

instrumental

Ao tocar e ao cantar sozinho e

em grupo não consegue

aplicar técnicas de acordo

com a tipologia musical.

Ao tocar e ao cantar sozinho e

em grupo consegue com

muitas dificuldades aplicar

algumas técnicas de acordo


Toca, canta a solo e em

grupo, com alguma

dificuldade, utilizando

algumas técnicas de acordo



grupo, com facilidade,

utilizando técnicas de acordo



grupo, com muita facilidade,

utilizando técnicas de acordo


Performance

-Consciência e

progressivo domínio

expressivo da voz e

dos instrumentos na

performance musical

Não colabora com o professor e colegas da turma e não demonstra os elementos expressivos da música, nem apresenta rigor na comunicação.

Colabora passivamente com o professor e colegas da turma demonstrando poucos elementos expressivos da música, apresentando pouco rigor na comunicação.

Colabora com o professor e colegas da turma demonstrando alguns elementos expressivos da música e com algum rigor na comunicação.

Colabora com o professor e colegas da turma demonstrando elementos expressivos da música e com rigor na comunicação.

Colabora ativamente com o professor e colegas da turma demonstrando elementos expressivos da música e com bastante rigor na comunicação.

j) RUBRICA PARA AVALIAR O TRABALHO/PROJETO NA DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO VISUAL E EDUCAÇÃO ARTÍSTICA-3º ciclo

Descritores de

desempenho

Critérios

FRACO

Nível 1

não concretiza

INSUFICIENTE

Nível 2

concretiza com dificuldade

SUFICIENTE

Nível 3

revela capacidade de apropriação e

reflexão

BOM

Nível 4

demonstra capacidades de análise,

comunicação e expressão

MUITO BOM

Nível 5

muita facilidade e elevado sentido

estético

Apropriação e Reflexão

● Aprende os saberes da comunicação visual e compreende a simbologia das linguagens artísticas.

● Identifica e analisa com vocabulário específico as diferentes narrativas visuais.

O aluno desconhece os

conteúdos programáticos

abordados.

O aluno revela dificuldades na

aquisição e compreensão dos

conteúdos programáticos.

O aluno compreende os

conteúdos programáticos das

atividades e as condições da sua

prática.

O aluno evidencia um bom

conhecimento dos conteúdos

programáticos das atividades da

aula.

O aluno domina um

conhecimento aprofundado dos

conteúdos programáticos da

disciplina, assumindo um espírito

crítico.

aprende e compreende conteúdos específicos | analisa e discute ideias, processos ou produtos

Interpretação e

Comunicação

● Desenvolve capacidades de apreensão e interpretação no contacto com diferentes universos culturais.

O aluno revela dificuldades ao

nível do domínio da expressão e

não executa as atividades

propostas.

O aluno demonstra dificuldades

ao nível da expressão e executa

com dificuldades as atividades

propostas.

O aluno revela consciência e

domínio da expressão.


bom domínio expressivo,

realizando de modo criativo as

atividades.

O aluno demonstra uma perfeita

consciência no domínio

expressivo, e na

execução das atividades.

pesquisa e organiza informação diversa | apresenta ideias e projetos

Experimentação e criação

● Aplica os conhecimentos adquiridos em experimentações plásticas.

O aluno demonstra grandes

dificuldades no domínio da:

Realização de experiências;

Identificação e resolução de

problemas.


no domínio da:



problemas.


domínio da:



problemas.


bom domínio da:



problemas.


consciência ao nível da:



problemas.

aplica conhecimentos | realiza atividades integradas nas aprendizagens | confiante, resiliente, persistente

● (Re)inventa soluções para a criação de novas imagens relacionando conceitos, materiais, meios e técnicas.

O aluno demonstra grandes

dificuldades no domínio da:

Expressão gráfica e plástica;

Criatividade; Organização e

sistematização no trabalho.


no domínio da:





domínio da:





bom domínio da:





consciência ao nível da:




criatividade transformação invenção | desenvolve ideias com o objetivo de promover a criatividade e a inovação analisa criticamente as conclusões reformulando, se necessário,

as estratégias | meios técnicas metodologias | trabalha com recurso a materiais e instrumentos, identificando necessidades e oportunidades | mobiliza técnicas e recursos |

responsável, consciente, faz escolhas que contribuem para alcançar objetivos

Como atribuir uma classificação por exemplo a uma apresentação oral?

Para cada instrumento selecionamos quatro critérios de avaliação, e para cada um criamos cinco descritores de desempenho (nível 1 ao nível 5).

Assim, temos apenas que preencher a tabela com o nível atribuído a cada critério e somar.

Nível 1 Nível 2 Nível 3 Nível 4 Nível 5 Classificação

C1 3

C2 2

C3 4

C4 2

Total 4 3 4 11

No caso do ensino secundário a classificação obtida seria de 11 valores.

Relativamente ao ensino básico, esta classificação converte-se em percentagem, sendo suficiente para tal efetuar o seguinte cálculo:

𝐶𝑙𝑎𝑠𝑠𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎çã𝑜(11)

20 × 100 = 0,55 x 100 = 55 %

Nota: Para a rúbrica e) RUBRICA PARA AVALIAR A PARTICIPAÇÃO DE UM ALUNO NUM TRABALHO DE GRUPO (Aprendizagem Cooperativa) só

se consideram os 2 critérios referidos (C1 e C2)

Aprovado em Conselho Pedagógico de 14 de outubro de 2020

Documento Orientador Rúbricas de avaliação 2020-2021

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