Dra. Tânia Regina Raitz A TRANSIÇÃO DOS ESTUDOS DE MESTRADOS: O CASO DA UNIVERSIDADE BRASILEIRA.
Transcript of Dra. Tânia Regina Raitz A TRANSIÇÃO DOS ESTUDOS DE MESTRADOS: O CASO DA UNIVERSIDADE BRASILEIRA.
Dra. Tânia Regina Raitz A TRANSIÇÃO DOS ESTUDOS DE MESTRADOS: O CASO DA UNIVERSIDADE BRASILEIRA
Introdução
A conjuntura atual na qual o país vive, tanto no que refere ao setor econômico/produtivo quanto ao político, tem um reflexo forte na educação brasileira, a qual não escapa às contingências do momento complexo em que vivemos.
Época repleta de indefinições e mudanças, por vezes, inclusive, nos rumos da economia oriunda da atual crise mundial pela qual passam todas as nações, seja na área produtiva, nas relações com novos mercados e no setor educacional, e por consequência, na pós-graduação.
Introdução
Segundo o Plano nacional de Pós Graduação- PNPG (CAPES, 2010), o país entrou no século XXI como uma nova potência emergente, com aperspectiva de tornar-se a quinta economia do planeta no decênio 2011-2020.
Trata-se de um fato importante revelando que o país vem passando e deverá passar mais ainda por mudanças profundas em segmentos importantes da economia, com impactos na geopolíticamundial e impactos em diferentes setores da sociedade, inclusive no sistema educacional, aí incluído o ensino superior e a pós-graduação.
Na última década foi marcante na política setorial de pós-graduação no Brasil a forte expansão de Programas, em todas as áreas do conhecimento, também é visível a criação de diferentes modalidades de cursos (mestrados profissionalizantes, mestrados interinstitucionais, cursos de pós-graduação à distância, cursos fora da sede).
Introdução
Nos últimos anos percebeu-se um crescimento significativo no número de mestrandos no Brasil.
Compreender os fatores motivacionais e as expectativas que conduzem os alunos ingressantes a buscarem estes cursos torna-se essencial para que as instituições de ensino possam atender estas expectativas, evitando frustração e desapontamento por parte destes alunos.
Mostra das universidades brasileiras
UNIVERSIDAD4
MÁSTER POBLACIÓN MUESTRA
UB Educación para la ciudadanía y valores
21 10
UB Intervención social y educativa 57 32
UB Psicopedagogía 89 44UB Investigación en didáctica, formación
y evaluación educativa32 22
UAB Soporte para la inclusión educativa y social
20 16
UAB Mediación: especialidad medicación comunitaria
27 18
U. Sevilla Actividad física y calidad de vida de personas adultas
33 15
U. Sevilla Profesorado en Secundaria obligatoria y bachillerato, formación profesional y enseñanza de idiomas
16 16
U. Sevilla Formación y orientación profesional para el empleo
30 23
U. Sevilla Dirección, evaluación y calidad de las instituciones de formación
27 18
U. Sevilla Estudios de Género y desarrollo profesional
8 8
UNIVALI Educación 50 30UDESC Educación 39 17UB Otros 9
TOTAL 449 278
Universidade em que o aluno faz o mestrado %
37.5
62.5
Universidade que o aluno faz o mestrado
%
Educação UDESC PúblicaEducação Univali Privada
9.3
90.7
Itinerário do mestrado %
Mestrado ProfissionalMestrado investiga-tivo
Perfil dos estudantes
Sí No0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
80.0
24.4
75.6
Para realizar este mestrado houve uma mudança geo-
gráfica %
Homem Mulher0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
80.0
90.0
22.9
77.1
Sexo %
Encontramos três idades determinantes do acesso ao mestrado:
- 42 anos (10,6%)- 32 anos (8,5%)- 23 anos (8,5%)
Eles representam 27,7% da amostra.Os restantes estão dispersos entre a faixa etária 21-63 anos.
Perfil dos estudantes
36.4
29.5
22.7
11.4
situação familiar %
Válidos Eu vivo com a família de origem
Válidos Independente com crianças
Válidos Sem filhos, inde-pendente
Válidos Monoparentais
Perfil dos estudantes
20.5
25.0
52.3
Situação de emprego ao começar o mestrado %
DesempregadoTrabalho em tempo parcialTrabalho em tempo integral
31.0
13.8
20.7
34.5
Situação de emprego durante o mestrado %
DesempregadoTrabalho em tempo parcialTrabalho em tempo integralNão mudou
Perfil dos estudantes
Se levarmos em conta a Universidade, há um detalhe importante, que a diferença se encontra na experiência Junior, 66,7% estão na Universidade privada e não na pública
Recém-intitulado
Experiência Júnior (menos 5 anos de trabalho)
Experiência Sênior (mais de 5 anos de trabalho)
outro
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0
50.0
7.5
35.0
7.5
Tipologia %
1.- ACESSO
Promover no trabalho
Especialização profissional
Alterar a área profissional
Redefinindo projeto profissional
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0
20.0
51.1
24.4
4.4
A razão principal para acessar o mestrado %
1.- ACESSO
Promover no trabalho
Especialização profissional
Alterar a área profissional
Especialização profissional
Alterar a área profissional
Redefinindo projeto profissional
Promover no trabalho
Especialização profissional
Alterar a área profissional
Redefinindo projeto profissional
Exp
eri
ên
cia J
ún
ior
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0
11.1
55.6
33.3
33.3
33.3
33.3
35.7
50.0
7.1
7.1
A razão principal para acessar mestrado %
1.- ACESSO
Promoção no trabalho
Especialização profissional
Alterar a área profissional
Especialização profissional
Alterar a área profissional
Redefinindo projeto profissional
Promoção no trabalho
Especialização profissional
Alterar a área profissional
Redefinindo projeto profissional
Experi
ênci
a J
únio
r
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0
11.1
55.6
33.3
33.3
33.3
33.3
35.7
50.0
7.1
7.1
A razão principal para acessar mestrado %
1.- ACESSO
Obter o reconhecimento social
Ascender ao doutorado
Obter reconhecimento social
Ascender ao doutorado
Obter reconhecimento social
Ascender ao doutorado
Exp
eri
ên
cia
Jú
nio
r
0.00 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 6.00
4.85
4.953.55
4.154.8
4.67
4.674
4.334.33
4.79
4.863.5
4.074.21
Razões para a seleção
2.- DESENVOLVIMENTO
86.7
13.3
Alguma vez você já pensou em deixar os estudos do mestrado %
Sí No
Sí No Sí Sí NoRecém-intitulado Experiência
JúniorExperiência Sênior
0.020.040.060.080.0
100.0120.0
94.7
5.3
100.0
69.2
30.8
Alguma vez você já pensou em deixar os estudos do mestrado %
2.- DESENVOLVIMENTO
Estou satisfeito com a decisão de selecionar esses estudos
Eu me sinto confortável no ambiente de aprendizagem do mestrado
No geral, eu estou desfrutando meus estudos
No geral, estou satisfeito com a minha vida de estudante
Eu gosto do nível de estimulação acadêmica estão na classe
Gosto dos temas do mestrado
Eu gosto do que estou aprendendo na sala de aula
Eu me sinto bem com o grupo de colegas e amigos que tenho na sala de aula
4.00 4.10 4.20 4.30 4.40 4.50 4.60 4.70
4.64
4.47
4.57
4.45
4.24
4.30
4.51
4.51
satisfação acadêmica
2.- DESENVOLVIMENTO
Estou satisfeito com a decisão de ter escolhido estes estudos
Me sinto cômodo no ambiente educativo do mestrado.
Em geral estou desfrutando de meus estudos.
Desfruto com as disciplinas do mestrado.
Me gosto do que estou aprendendo na aula.
Estou satisfeito com a decisão de ter escolhido estes estudos.
Me sinto cômodo no ambiente educativo do mestrado.
Gosto do que estou aprendendo em aula
Me sinto bem com o grupo de companheiros/as e amigos/as que tenho nas aulas.
Estou satisfeito com a decisão de ter escolhido estes estudos.
Em geral estou desfrutando de meus estudos
Me sinto bem com o grupo de companheiros/as e amigos/as que tenho na aula
Estou satisfeito com a decisão de ter escolhido estes estudos
Gosto do nível de estímulos acadêmicos que há nas aulas
Eu gosto do que estou aprendendo em aula
Expe
riên
cia
Juni
orO
tra
4.10 4.20 4.30 4.40 4.50 4.60 4.70 4.80
4.70
4.65
4.70
4.65
4.65
4.33
4.33
4.33
4.67
4.57
4.46
4.50
4.67
4.67
4.67
Tipologia
2.- DESENVOLVIMENTO
Exigência alta e exigência baixa;
Estudos inadequados; estudos adequados
Problema familiar/pessoal; nenhum problema familiar/pessoal
Relação com os companheiros negativa; relação com os companheiros positiva
Problemas econômicos; problemas não econômicos
Conteúdo desinteressante; conteúdo interessante
Inadequação da docência (professor) (a); adequação da docência (professor) (a)
Dificuldades de organização; sem dificuldades de organização
Pouco apoio familiar; apoio familiar
Relações com professores influência negativa; relações com professores influência positiva
0.00 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 6.00
3.57
5.42
4.34
4.89
4.23
5.11
4.73
4.89
5.61
5.17
Transição de estudos do mestrado
3. Conclusões
Observamos que os dois grupos das universidades brasileiras, Univali e da UDESC, a formação do mestrado vai facilitar do ponto de vista dos alunos as oportunidades de emprego para se manter e para sua inserção no mercado de trabalho.
Buscam antes de tudo com o mestrado especialização, tanto os recém formados como aqueles que estão menos de cinco anos no mercado de trabalho.
Também com a pesquisa constatamos que 100 % dos que têm menos de cinco anos de trabalho estão satisfeitos com o mestrado, graças ao curso que frequentam afirmam positivamente que este possibilita oportunidades na relação educação e trabalho, apesar de que 87% do total dizem que já pensaram ou pensam em abandonar o mestrado.
Nota-se uma contradição entre satisfação e dificuldades encontradas. Um grande número menciona que um dos aspectos negativos é a alta exigência no mestrado, acredita-se ser um aspecto motivador para pensarem em abandonar os estudos do mestrado.
Conclusões
Entretanto identificou-se que os principais fatores motivadores para o ingresso no curso de Mestrado para este dois grupos estudados são as exigências do mercado de trabalho (necessidade de titulação, aumento de empregabilidade e melhor remuneração), alguns buscam pela carreira acadêmica, assim como o redirecionamento e o aprimoramentoProfissional (especialização na área).
Com relação às expectativas destes alunos ingressantes em termos de benefícios proporcionados pela conclusão do curso, os fatores mais apontados pela pesquisa foram relacionamentos com os colegas e ascensão profissional obtido com a titulação. Contudo, grande parte já pensou em desistir em função das exigências das disciplinas e dos professores por produção.
Conclusões
As razões principais dos recém titulados para acessar o mestrado apontam que “adquirir melhor base de formação, expandir as habilidades e ascender o doutorado”, são fatores determinantes.
Já os com menos cinco anos de trabalho colocam as razões em, “adquirir melhor base de formação e expandir as habilidades”, e os com mais de cinco anos “adquirir melhor base de formação”.
Transição à Universidade, entre ciclos e ao mercado de trabalho
Muito obrigada por sua atenção