E-folio a FCEM Final 2

Comunicação Educacional Multimédia: Conceitos e princípios

FCEM-UAb 14/11/2014 Susana Chaves, [email protected]

Resumo:Apresentamos o tema “Comunicação Educacional Multimédia”, tendo em conta a actual sociedade em que vivemos, designada por sociedade da informação e do conhecimento, sendo portanto um tema actual e de relevante importância no contexto em que é apresentado. A multimédia está a mudar a maneira como as pessoas interagem com informações. Até recentemente relacionávamos o uso dos computadores a necessidades de negócio, sendo uma “ferramenta de trabalho”, no entanto, esta visão tem sido sistematicamente ampliada, pois além de serem ferramentas de trabalho, as ferramentas informáticas são agora também utilizadas para informar, comunicar, persuadir, entreter e ensinar. Grande parte desta revolução só se tornou possível graças a incorporação de recursos multimédia nos computadores, auxiliando-nos a manipular e interagir com um volume cada vez maior de informações, possibilitando também que as mensagens e informações que desejamos produzir e propagar, sejam adequadamente veiculadas. Segundo Jorge Delmar, as formas de ensino-aprendizagem estão sempre relacionados com a sociedade e é no actual contexto, decorrente do desenvolvimento das tecnologias digitais e do seu uso vulgarizado no quotidiano, que tem criado no espaço virtual da web novas formas de comunicação, de construção do conhecimento e de relacionamento social, que devemos equacionar o enquadramento da promessa da aprendizagem multimédia. É importante refletirmos acerca dos conceitos e princípios deste tema, para isso selecionaram-se três artigos que parecem dar-nos uma franca abordagem ao tema, retirando-se deles os aspectos

que pareceram mais pertinentes: “Âmago da Comunicação Educativa”; “Multimédia: um conceito em evolução”; “Comunicação

Educacional: do modelo unidireccional para a comunicação multidirecional na sociedade do conhecimento”.

Palavras-chaves: comunicação cultura, educação, multimédia, tecnologia

1.Âmago da Comunicação Educativa

O título do artigo de Bento Duarte da Silva “Âmago da Comunicação Educativa”, só por si, já nos introduz no centro do tema em questão: a relação interactiva entre processo educativo e processo comunicativo. É impossível separar educação e comunicação. O autor desenvolve três caminhos possíveis de compreensão desta relação interativa entre a comunicação e a educação para atingirmos o centro dinâmico ("o âmago") da mesma: o primeiro, centrado nos diversos modos de comunicação; o segundo, nas dimensões da comunicação didáctica, isto é, na própria prática do ensino-aprendizagem; o terceiro, referindo-se aos critérios de eficácia da Comunicação Educativa. O autor divide o universo educativo em três sectores ou três extensões: a formal, a não formal e a informal, ao mesmo tempo que fala de quatro níveis ou contextos da comunicação para o Sistema Educativo: intrapessoal, interpessoal, grupal e cultural.

2. Multimédia: um conceito em evolução

Neste artigo a autora Ana Amélia Carvalho apresenta-nos o conceito de “multimédia” a par com a evolução tecnológica e do seu enquadramento nas aprendizagens., apresentado-nos 3 fases distintas, uma primeira fase onde

IX CONGRESSO SOPCOM – COMUNICAÇÃO GLOBAL CULTURA E TECNOLOGIA

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apenas se utilizam um ou dois formatos e suportes, uma segunda fase que se pode denominar de transição, sememelhante à primeira mas onde se acrescenta o suporte informático e, por fim, uma terceira fase onde existe uma combinação de vários formatos num mesmo documento- documentos multimédia interativos. A autora identifica quatro componentes da multimédia: formatos; organização de informação; armanezamento de informação; papel do utilizador. Também refere três pressupostos a considerar numa teoria cognitiva sobre os multimédia na aprendizagem e na elaboração de documentos: canal dual (Teoria da Codificação Dual de Paivio (1986) );capacidade de processamento limitada (carga cognitiva intrinseca/carga cognitiva extrinseca na aprenizagem); processamento ativo (envolvimento ativo no processo cognitivo). A autora apresenta-nos ainda os sete princípios propostos por Mayer (2001): Princípio da multimédia; Princípio da proximidade espacial; Princípio da proximidade temporal; princípio da coerência; Princípio da modalidade; Princípio da redundância; Princípio das diferenças individuais.

Neste artigo á ainda abordada a relação existente entre multimédia e hiperméia, sendo que o termo multimédia e hipermédia tendem a convergir, pois ambos caraterizam documentos interativos suportados por computadores. Em ambas as situações é relevante o papel do utilizador, tanto na navegação como no acesso à informação. Neste artigo, a autora leva-nos a concluir acerca da importância da integração, na prática curricular, deste novo tipo de literacia da informação a fim de que haja uma integração do utilizador na sociedade

da informação, sendo de extrema importância que o utilizador procure alargar os seus conhecimentos e a sua experência, de forma a acompanhar um mundo tecnológico, em constante evolução.

3.Comunicação Educacional: do modelo unidirecional para a comunicação multidirecional na sociedade do conhecimento

Neste artigo os autores Clara Coutinho e João Batista Junior descrevem a mudança que a comunicação sofreu devido ao aparecimento da internet, sendo, neste momento, muito mais rápida a troca de de informação e de produtos. Destacam também o processo de comunicação educativa, começando pelo paradigma de transmissão unidirecional, onde o professor é o único detentor da informação e do conhecimento. Esta prespetiva teve de ser refeita, de forma a reformular este paradigma, criando assim o paradigma bidirecional onde a participação e o feedback dos alunos é valorizado, perdendo o professor uma parte do protagonismo.

Referem as diferenças da web 1.0 (enorme quantidade de informação, onde o utilizador só tinha o papel de espetador) para a web 2.0 (utilizador interativo), apresentando algumas ferramentas da web 2.0 e as potencialidades que oferece à comunicação educacional. Este artigo teve para os autores, o objetivo principal de mostrar a evolução do conhecimento em rede no contexto da sociedade da informação e do conhecimento. A investigação mostra que estas novas ferramentas podem revolucionar a forma de





aprender, desde que a sua aplicação vise amplos objetivos promotores de interação e de contrução conjunta do conhecimento, o que implica uma nova cultura e aprendizagem.

Referências Bibliográficas:

.SILVA, Bento (2000). Âmago da Comunicação Educativa. Cadernos do Noroeste, Comunicação e Sociedade 2. Série Comunicação, vol. 14 (1-2), pp. 689-710. Disponível em http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/16261/1/%C3%82mago%20da%20Comunica%C3%A7%C3%A3o%20Educativa.pdf, consultado a 10-11-14

.CARVALHO, Ana Amélia (2002). Multimédia: um conceito em evolução. Revista Portuguesa de Educação, 2002, 15(1), pp. 245-268. Disponível em:

http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/489/1/AnaAmelia.pdf, consultado a 10-11-14

.COUTINHO, Clara Pereira & BOTTENTUIT JUNIOR, João Batista (2008). Comunicação Educacional: do modelo unidireccional para a comunicação multidirecional na sociedade do conhecimento. Em Moisés de Lemos Martins & Manuel Pinto (Orgs.) Comunicação e Cidadania - Actas do 5º Congresso da Associação Portuguesa de Ciências da Comunicação. Braga: Centro de Estudos de Comunicação e Sociedade (Universidade do Minho). Disponível emhttp://www.academia.edu/1230650/Comunicacao_Educacional_do_modelo_unidireccional_para_a_comunicacao_multidirecional_na_sociedade_do_conhecimento, consultado a 10-11-14

.http://elearning.uab.pt/course/view.php?id=231 Fórum moderado pelos estudantes e Fórum moderado pelo professor

.http://unidadescurriculares.wordpress.com/comunicacao-educacional/,consultado a 10-11-14



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