EAD NO EXÉRCITO BRASILEIRO:o desafio da qualidade na Educação Militar

Professora Doutora Débora Duran

“PEDAGOGIA MILITAR”: teorias e práticas

REFORMAS: 1994-2016

Processo de Modernização do Ensino (PME)

Ensino por Competências

ORIGENS – século XVII

Entre 1641 – 1656Livro de autoria desconhecida sobre ensinamentosde aritmética, geometria, fortificação e artilhariapara estudos domiciliares sem mestre, com oobjetivo de instruir o Exército do Brasil Colôniana arte militar.

Fonte: Dissertação da Cap Andrea – ADAE/DECExALBUQUERQUE, Andrea Carvalho de Castro. “Atenção, Sentido!”, a Educação a distância está presente na caserna. Rio deJaneiro:UERJ, 2011.

Centro de Estudos de Pessoal e

Forte Duque de Caxias (CEP/FDC)

CEADEx

Curso de Auxiliar de Ensino (CAE)

Duração de 18 semanas, divididas em 2 fasesA primeira fase é realizada

na modalidade de educação a distância e tem duração de 6 semanas, sendo que

a segunda fase é realizada na modalidade presencial e tem duração de 12

semanas.

Público-alvo

Subtenentes e Sargentos aperfeiçoados das Armas, Quadro e Serviços do

Exército Brasileiro, bem como praças da Marinha, da Aeronáutica, das Forças

Auxiliares e de Nações Amigas.

REEQUIPAMENTO

“Educação pode ser definida como o desenvolvimento artificial da

criança; é o domínio artificial de processos naturais de

desenvolvimento.

(…) No processo de desenvolvimento, a criança é equipada e

reequipada com uma série de instrumentos.”

(VYGOTSKY, 1981, p. 141)

Linguagem

Papel fundante na constituição do psiquismo e, portanto, no processo

de desenvolvimento do pensamento humano.

Funções: intercâmbio social e pensamento generalizante

Perspectiva vygotskyana

Mediações instrumentais/simbólicas provocam transformações.

LINGUAGEM, MEDIAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

instrumental simbólica

social

MEDIAÇÃO

• Educação é reequipamento.

• A linguagem possui duas funções:

o intercâmbio social

e o pensamento generalizante.

• O único tipo positivo de aprendizagem é aquele que caminha à frente do

desenvolvimento.

• Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP)

• “Só a vida educa.”

• “Só quem tem veia criativa na vida pode ter a pretensão de criar em

pedagogia.”

• Estrutura da atividade

IDEIAS NORTEADORAS

ATIVIDADES SEMANAIS

• Orientações: ficha com a síntese da proposta semanal, bem como osobjetivos, frase da semana, conteúdos e dinâmicas de aprendizagem.

• Sensibilização: elemento apresentado como ponto de partida para areflexão sobre o tema a ser estudado durante a semana (filmes, poesias,imagens etc)

• Estudo: textos, filmes, documentos institucionais e outros objetos deaprendizagem.

• Interatividade: participação em fóruns de discussão e construção detextos colaborativos.

• Autoria: elaboração de textos individuais e coletivos, item para glossárioe apresentação do PowerPoint com base em pesquisa e estudo dediferentes textos.

• Apropriação: reflexão pessoal sobre o próprio processo deaprendizagem por meio da elaboração de um diário reflexivo semanal.

ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL - ZDP

nível de desenvolvimento real

nível de desenvolvimento potencial

ZDP

ESTRUTURA DA ATIVIDADE PROPOSTA POR LEONTIEV

Níveis Focos Perguntas

Atividade Motivos/necessidades Por quê?

Ações Objetivos Para quê?

Operações Meios Como?

Quadro 1. Estrutura interdepente da Teoria da Atividade

Exército Brasileiro:trabalhando para superar distâncias,

inovando para realizar aproximações.

Referências

ALBUQUERQUE, Andrea Carvalho de Castro. “Atenção, sentido!”, a Educação a Distância está presente na caserna. Rio de Janeiro: UERJ, 2011. (Dissertação de Mestrado)

CASTELLS, Manuel. Sociedade em Rede. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1999.

DURAN, Débora. Letramento Digital e Desenvolvimento: das afirmações às interrogações. São Paulo: HUCITEC, 2010.

____________. Educação, Qualidade e Tecnolgias: dos equipamentos aos letramentos. In: DURAN, Débora; LOPES, Sandra. Liderança para Qualidade, Qualidade para Liderança. Rio de Janeiro: Centro de Estudos de Pessoal e Forte Duque de Caxias, 2015. p. 53-72

KENSKY, Vani Moreira. Educação e Comunicação: interconexões e convergências. In: Educação & Sociedade, Volume 29, Número Especial, 2008. p.647-666.

LEONTIEV, Alexei N. The Concept of Activity in Soviet Psychology. In: WERTSCH, James V. The Concept of Activity in Soviet Psychology. Nova Iorque: M.E.Sharpe, 1981. p. 3-36.

OLSON, David; TORRANCE, Nancy. Cultura escrita e oralidade. São Paulo: Ática, 1995.

SAVIANI, Dermeval. Educação: do senso comum à consciência filosófica. 8. ed. São Paulo: Cortez, 1986.

VYGOTSKY, Lev S. Pensamento e Linguagem. 2. Ed. São Paulo: Martins Fontes, 1991.

___________. Psicologia Pedagógica. São Paulo: Martins Fontes, 2004.

debora-duran@uol.com.br