Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente
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EAD NO EXÉRCITO BRASILEIRO: o desafio da qualidade na Educação Militar Professora Doutora Débora Duran
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EAD NO EXÉRCITO BRASILEIRO:o desafio da qualidade na Educação Militar
Professora Doutora Débora Duran
“PEDAGOGIA MILITAR”: teorias e práticas
REFORMAS: 1994-2016
Processo de Modernização do Ensino (PME)
Ensino por Competências
ORIGENS – século XVII
Entre 1641 – 1656Livro de autoria desconhecida sobre ensinamentosde aritmética, geometria, fortificação e artilhariapara estudos domiciliares sem mestre, com oobjetivo de instruir o Exército do Brasil Colôniana arte militar.
Fonte: Dissertação da Cap Andrea – ADAE/DECExALBUQUERQUE, Andrea Carvalho de Castro. “Atenção, Sentido!”, a Educação a distância está presente na caserna. Rio deJaneiro:UERJ, 2011.
Centro de Estudos de Pessoal e
Forte Duque de Caxias (CEP/FDC)
CEADEx
Curso de Auxiliar de Ensino (CAE)
Duração de 18 semanas, divididas em 2 fasesA primeira fase é realizada
na modalidade de educação a distância e tem duração de 6 semanas, sendo que
a segunda fase é realizada na modalidade presencial e tem duração de 12
semanas.
Público-alvo
Subtenentes e Sargentos aperfeiçoados das Armas, Quadro e Serviços do
Exército Brasileiro, bem como praças da Marinha, da Aeronáutica, das Forças
Auxiliares e de Nações Amigas.
REEQUIPAMENTO
“Educação pode ser definida como o desenvolvimento artificial da
criança; é o domínio artificial de processos naturais de
desenvolvimento.
(…) No processo de desenvolvimento, a criança é equipada e
reequipada com uma série de instrumentos.”
(VYGOTSKY, 1981, p. 141)
Linguagem
Papel fundante na constituição do psiquismo e, portanto, no processo
de desenvolvimento do pensamento humano.
Funções: intercâmbio social e pensamento generalizante
Perspectiva vygotskyana
Mediações instrumentais/simbólicas provocam transformações.
LINGUAGEM, MEDIAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
instrumental simbólica
social
MEDIAÇÃO
• Educação é reequipamento.
• A linguagem possui duas funções:
o intercâmbio social
e o pensamento generalizante.
• O único tipo positivo de aprendizagem é aquele que caminha à frente do
desenvolvimento.
• Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP)
• “Só a vida educa.”
• “Só quem tem veia criativa na vida pode ter a pretensão de criar em
pedagogia.”
• Estrutura da atividade
IDEIAS NORTEADORAS
ATIVIDADES SEMANAIS
• Orientações: ficha com a síntese da proposta semanal, bem como osobjetivos, frase da semana, conteúdos e dinâmicas de aprendizagem.
• Sensibilização: elemento apresentado como ponto de partida para areflexão sobre o tema a ser estudado durante a semana (filmes, poesias,imagens etc)
• Estudo: textos, filmes, documentos institucionais e outros objetos deaprendizagem.
• Interatividade: participação em fóruns de discussão e construção detextos colaborativos.
• Autoria: elaboração de textos individuais e coletivos, item para glossárioe apresentação do PowerPoint com base em pesquisa e estudo dediferentes textos.
• Apropriação: reflexão pessoal sobre o próprio processo deaprendizagem por meio da elaboração de um diário reflexivo semanal.
ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL - ZDP
nível de desenvolvimento real
nível de desenvolvimento potencial
ZDP
ESTRUTURA DA ATIVIDADE PROPOSTA POR LEONTIEV
Níveis Focos Perguntas
Atividade Motivos/necessidades Por quê?
Ações Objetivos Para quê?
Operações Meios Como?
Quadro 1. Estrutura interdepente da Teoria da Atividade
Exército Brasileiro:trabalhando para superar distâncias,
inovando para realizar aproximações.
Referências
ALBUQUERQUE, Andrea Carvalho de Castro. “Atenção, sentido!”, a Educação a Distância está presente na caserna. Rio de Janeiro: UERJ, 2011. (Dissertação de Mestrado)
CASTELLS, Manuel. Sociedade em Rede. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1999.
DURAN, Débora. Letramento Digital e Desenvolvimento: das afirmações às interrogações. São Paulo: HUCITEC, 2010.
____________. Educação, Qualidade e Tecnolgias: dos equipamentos aos letramentos. In: DURAN, Débora; LOPES, Sandra. Liderança para Qualidade, Qualidade para Liderança. Rio de Janeiro: Centro de Estudos de Pessoal e Forte Duque de Caxias, 2015. p. 53-72
KENSKY, Vani Moreira. Educação e Comunicação: interconexões e convergências. In: Educação & Sociedade, Volume 29, Número Especial, 2008. p.647-666.
LEONTIEV, Alexei N. The Concept of Activity in Soviet Psychology. In: WERTSCH, James V. The Concept of Activity in Soviet Psychology. Nova Iorque: M.E.Sharpe, 1981. p. 3-36.
OLSON, David; TORRANCE, Nancy. Cultura escrita e oralidade. São Paulo: Ática, 1995.
SAVIANI, Dermeval. Educação: do senso comum à consciência filosófica. 8. ed. São Paulo: Cortez, 1986.
VYGOTSKY, Lev S. Pensamento e Linguagem. 2. Ed. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
___________. Psicologia Pedagógica. São Paulo: Martins Fontes, 2004.
