GUIÓN DE APRENDIZAJE INGLÉS IN° DE CRÉDITOS: [3]N° DE SEMANAS: [9]N° DE HORAS/SEMANA: [16]

GUIÓN: MARCELA HORMIGA SANCHEZLICENCIADA EN INGLÉS UIS[FMH788@GMAIL.COM]

AUDIOS: MARCELA HORMIGA SANCHEZ

[LICENCIADA EN INGLÉS UIS]

AUDIOS: JUAN CARLOS DURÁN MUÑOZ][LICENCIADO EN INGLÉS UIS]

Actualización: 4 de julio de 2014

SALUDO DE BIENVENIDAApreciado estudiante, reciba un cordial saludo de bienvenida a esta nueva asignatura: Inglés I. Este nivel está diseñado para que desarrolle competencias básicas de desempeño en escucha, lectura, escritura y habla en el idioma inglés enmarcadas dentro del nivel A1 descrito en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas 1. Los contenidos y ejercicios en este guión son una introducción general y deben considerarse como un punto de partida. En consecuencia, los estudiantes deben consultar otras fuentes para ampliar y complementar los recursos propuestos así como a repasar las ocasiones que considere necesarias hasta dominar las competencias y los contenidos aquí propuestos.

Debido a las particularidades de este curso de inglés es necesario practicar pautas de estudio como:

1) Expandir el conjunto de recursos indicados en plataforma al buscar materiales de aprendizaje que complementen los contenidos y competencias del guión.

2) Utilizar siempre un diccionario académicamente calificado. Ya sea impreso o en línea se recomiendan los diccionarios bilingües de las siguientes editoriales: Oxford, Longman, Cambridge y Océano.

3) Utilizar correctamente el diccionario al buscar palabras desconocidas. No hay que conformarse únicamente con un significado de la palabra en español, es necesario tener en cuenta toda la información relevante en los diccionarios para reforzar el aprendizaje de vocabulario.

4) Estudiar con constancia. Estudiar no comprende solamente realizar los productos propuestos en el guión; el estudiante está invitado a explorar por su cuenta recursos que encuentre útiles e interesantes.

5) Incorporar estrategias de aprendizaje al hábito de estudiar todos los días . El progreso en el aprendizaje de una lengua extranjera solo puede verse cuando se hace un esfuerzo continuo. Una clave para progresar en el estudio de un idioma va en la calidad e intensidad del estudio; la cantidad de tiempo no garantizará por sí sola el aprendizaje.

Es necesario que asuma las actividades de la asignatura con creatividad, puntualidad, compromiso y trabajando responsablemente en equipo. El inglés puede volverse una herramienta para su proyección profesional si usted decide invertir su tiempo, interés y capacidades en aprender significativamente.

CARACTERÍSTICAS DE LA ASIGNATURA Este nuevo guión de inglés es producto de la investigación realizada en el proyecto inglés con propósito y en él se propone una combinación intencional de elementos con los que se concibe un aprendizaje significativo y más fluido de esta lengua extranjera para los estudiantes de la Tecnología Empresarial IPRED-UIS. El registro enfocado al inglés de negocios junto con competencias informacionales e interculturales básicas han sido incorporados a los materiales de aprendizaje de la asignatura para brindar al estudiante un espacio de trabajo que le permita vincular el idioma de estudio con su perfil profesional mientras desarrolla competencias que promueven el aprender a aprender con la información, aprender con otros y de otros. Fundamentalmente, nuestro curso en plataforma propende por una exploración realista del idioma inglés.

Aprender inglés no solo da acceso a abundante producción académica en temas relacionados al área de estudio como negocios, economía o relaciones internacionales sino que también convierte a los profesionales en interlocutores potenciales de su quehacer y les proporciona una proyección más polifacética a nivel laboral y personal.

1 El Marco Común Europeo De Referencia Para Las Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza, Evaluación es el canon internacional para la conformación de los programas de enseñanza de idiomas. Puede explorar el documento completo en línea: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf

La relevancia de este guión con propósitos específicos y competencias transversales radica en que las circunstancias económicas y culturales actuales, exigen a los profesionales saber por lo menos una lengua adicional a la materna para ampliar sus oportunidades de interacción en las dimensiones personal, laboral y académica. El inglés es una opción altamente recomendable porque es un idioma utilizado frecuentemente como puente para garantizar la comunicación entre personas de diferente lengua materna; sin embargo, esto no justifica descuidar un buen desempeño en el idioma nativo (español en nuestro caso) ni mucho menos descartar las posibilidades que trae consigo aprender otros idiomas. Este guión es una invitación para que el estudiante se atreva a explorar otras lenguas porque se proporcionan estrategias de aprendizaje, de búsqueda de información y de evaluación intercultural que son replicables para otros aprendizajes.

JUSTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURAEste guión está constituido para estimular competencias informacionales e interculturales con el objetivo de fortalecer la dimensión comunicativa del estudiante tecnólogo, en vista de que, aprender un nuevo idioma implica poder comunicarse con otros y poder comunicarse con nuevas fuentes de información.

Con respecto a la competencia informacional, se ha empleado el trabajo del grupo de investigación UIS - Javeriana Aprendizaje y Sociedad de la Información que la define como: “un entramado de las relaciones entre las adhesiones y creencias, las motivaciones y las aptitudes del sujeto epistémico, construidas a lo largo de su historia en contextos situados de aprendizaje, formales y no formales que conllevan a la apropiación de la información”. (Barbosa et al, 2010, p. 137)2. En consonancia con los hallazgos del grupo, la asignatura ofrece al estudiante la oportunidad de acceder y evaluar fuentes de información en lengua extranjera.

En cuanto a la competencia intercultural, se han tenido en cuenta los aportes de Byram, Risager y Jæger citados en Coperías Aguilar (2007, p. 63): “en cuanto a la cultura, en nuestro mundo actual, los aprehendientes de una lengua extranjera se encontrarán a sí mismos en situaciones en las que tendrán que entender las relaciones entre diferentes culturas y el sentido de diferentes comportamientos y actitudes, tendrán que convertirse en mediadores que intentan interpretar y conectar dos o varias formas de entender el mundo (Byram 1995: 54). Esto ocurre porque vivimos en un mundo complejo con nuevos requerimientos en cuanto a las cualificaciones lingüísticas y culturales de las personas: tenemos que ser capaces de hacer frente a esta complejidad, tanto productiva como receptivamente, a nivel local o del micro contexto del hogar, en el trabajo o la escuela y también en situaciones globales o macro contextos, encuentros‐ internacionales o en internet” (Risager 2000: 15; Jæger 2001: 54)3. Esta competencia se promueve en los materiales y recursos de la asignatura mediante características como diversidad racial, equidad de género e información verificable sobre otros países en las actividades.

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURAObjetivos generales de la asignatura:

Promover un aprendizaje comunicativo del inglés que beneficia el perfil profesional del estudiante tecnólogo empresarial al establecer, entre la asignatura y el programa de estudio, un vínculo directo que se enriquece con competencias informacionales e interculturales.

Promover en cada estudiante una valoración crítica de su proceso de aprendizaje de lengua, su acceso a fuentes de información y su participación cultural.

Objetivos específicos de la asignatura:

Comprender y usar expresiones cotidianas contextualizadas en el mundo laboral y empresarial. Presentarse a sí mismos, y a otros, preguntar y responder sobre aspectos básicos sobre su entorno laboral y

personal. Interactuar en una forma muy simple y clara dentro de las situaciones y el registro propuestos en la asignatura. Acceder y evaluar críticamente fuentes de información en lengua extranjera. Identificar la presencia del componente intercultural como un elemento inherente al aprendizaje de lengua

extranjera.

2 Barbosa Chacón et al (2010): Re-conceptualización sobre competencias informacionales. Una experiencia en la Educación Superior. Revista de estudios sociales, 2010. Artículo en línea: http://res.uniandes.edu.co/view.php/666/index.php?id=6663 Alcón Soler & Safont Jordá (editores). 2007, Intercultural Language Learning and Language Use, Springer.

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Unidades de aprendizaje Metas de aprendizaje por unidad Productos Tiempo %

Evaluación

Unidad 0Plan de acción

Realiza la planeación de las acciones requeridas en el proceso de enseñanza-aprendizaje para esta asignatura.

Apropia la distribución del curso a través de la exploración y lectura de los diversos enlaces y fuentes de información.

Producto 0: Plan de Acción. (5%) Individual

P0. 3 días 5%

Unidad 1Getting started!

Hace consulta sistemática en el diccionario.

Hace transcripción fonética de vocabulario en inglés.

Reconoce y emplea el alfabeto, números hasta 100, pronombres personales y posesivos y el verbo ser o estar para completar ejercicios de comprensión sencillos.

Redacta su presentación personal con información básica sobre sí mismo.

Lesson 1: Getting started! (10 %) IndividualLección en plataforma.

Anexo Lección 1

L1. 2 semanas.

10%

3%

Unit 2Smart, hard-working people.

Hace consulta sistemática en el diccionario.

Hace transcripción fonética de vocabulario en inglés.

Reconoce vocabulario e identifica información sobre los miembros de la familia y ocupaciones en una empresa para responder interrogantes sencillos planteados a partir de características del ambiente laboral y de rutinas diarias.

Lesson 2:Smart, hard-working people. (15%) IndividualLección en plataforma. L2. y P2.

3 semanas.

15 %

15%

2%

Completa, con su información personal, su curriculum vitae de acuerdo al formato establecido por la Unión Europea.

Producto 2: My CV. (15%) IndividualCurriculum vitae

Anexo Lección 2

Unit 3It’s a business thing.

Hace consulta sistemática en el diccionario.

Hace transcripción fonética de vocabulario desconocido.

Reconoce y emplea vocabulario sobre sustantivos, ocupaciones, pronombres demostrativos y los tiempos verbales presente simple y continuo para desempeñarse en situaciones sencillas y responder interrogantes planteados a partir de características del ambiente laboral.

Lesson 3: It’s a business thing. (15%) IndividualLección en plataforma.

L3. y P3.2 semanas.

15%

10%Interactúa en una entrevista de trabajo básica intercambiando información personal característica de este tipo de situación.

Producto 3:A job interview. (10%) Diálogo en CIPASUna entrevista de trabajo.

Unidad 1-3Examen final.

Evaluación sobre las habilidades trabajadas en las unidades: escucha, lectura, gramática, escritura y producción oral.

En el examen final el estudiante demuestra sus aptitudes lingüísticas de compresión y producción escrita y oral al desempeñarse en ejercicios similares a los de encontrados en las lecciones del guión.

Examen Final (20%)Prueba en plataforma. Escucha, lectura, gramática y escritura

Speaking (5%): Prueba oral. Monólogo y diálogo.

Examen.

1 semana

Opcional. 1semana

20%

5%

Duración total 9 semanas 100%

PLAN DE APRENDIZAJE

[Marcela Hormiga] 3

UNIDAD 0 EL PLAN DE ACCIÓNPRESENTACIÓN DE LA UNIDADEl desarrollo de esta unidad preliminar, le permitirá, apropiar el guión de aprendizaje general de la asignatura; experiencia que se concretará en el hecho de poder lograr la organización previa para el cumplimiento de sus compromisos de aprendizaje. Es la manera de visualizar, con claridad, los horizontes de aprendizaje a seguir, los tiempos, los materiales, los objetivos, las metas de aprendizaje, las actividades y los contenidos temáticos a abordar.

1. METAS DE APRENDIZAJE1. Realiza la planeación de las acciones requeridas en el proceso de enseñanza-aprendizaje para esta

asignatura.2. Apropia la distribución del curso a través de la exploración y lectura de los diversos enlaces y fuentes de

información.

2. PRODUCTOS

Producto 0: plan de acciónEste producto se desarrolla de manera individual y para lograrlo, usted debe realizar las siguientes actividades:

Actualice su Perfil en la plataforma (en caso que no lo haya hecho o desee adicionar algo, es importante que allí esté su foto, sus datos de contacto, en donde trabaja, entre otros aspectos).

Revise el perfil de sus compañeros de grupo y el de su tutor, al igual que su orientador, esto le permitirá conocer un poco más a las personas con las que tendrá que interactuar y le facilitará la conformación de su respectivo CIPAS.

Verifique la funcionalidad de los bloques activos en plataforma como correo interno, mensajes, calendario, eventos próximos, participantes y otros.

Participe en el Foro: “Comuniquemos”, el cual contiene dos Foros de interacción: el Foro social y el Foro académico. En el Foro Social registrará una breve presentación en el grupo al dar un saludo de bienvenida y expresar las expectativas frente a la asignatura, también podrán formular temas libres o recreativos (humor, chistes, anécdotas, felicitaciones, recetas, cumpleaños, etc.), de esta manera se crean los primeros lazos de interacción social. En el Foro Académico registrará dudas y apreciaciones que le han surgido por la realización de las actividades (la revisión del curso, la revisión de las utilidades de la plataforma, la realización del producto 0 etc.) en definitiva, cualquier comentario que crea conveniente y que sea de índole académico que le permita crecer al grupo.

Haga un primer acercamiento como estudiante con el orientador de su grupo, si todavía no sabe quién es, en la Plataforma Moodle puede averiguarlo así: ingrese al módulo Correo interno y de clic en Redactar, le aparece la estructura del Mensaje, en Contactos de clic y seleccione en Rol actual: Orientador, active el nombre, cierre la ventana, escriba su mensaje y proceda a enviarlo. Este texto es para que usted le manifieste su interés de conocer el apoyo que él puede ofrecerle en el desarrollo de esta asignatura.

Conforme su grupo de trabajo o CIPAS y regístrelo en el recurso: “Conformación de CIPAS” que aparece antes de la Unidad #0, siga las respectivas instrucciones para enumerar su CIPAS. Recuerde que este CIPAS será permanente durante esta asignatura y tendrá como máximo DOS integrantes. En caso de que tenga dificultades para conformar su Cipas, envíele invitaciones a varios de sus compañeros que aún no tengan Cipas, solicite la ayuda de su orientador y por último la de su tutor para que en la respectiva tutoría pueda conformar su Cipas; en lo posible conforme su Cipas porque ello le facilitará su aprendizaje.

Para la realización específica del producto 0 (Plan de acción) realice las siguientes actividades:a) Lea completa y detalladamente este documento, llamado Guión de Aprendizaje la Unidad# 0 y el Guión de la

asignatura, en ellos se encuentra toda la información suficiente para formular el producto actual.

b) Descargue la plantilla reformada para la elaboración del plan de acción, ver archivo Plantilla p lan de a cción y revíselo con calma. Importante: es necesario descargar y hacer uso del formato que se encuentra en la plataforma del curso ya que contiene indicaciones específicas para esta asignatura.

c) Redacte el Plan de Acción que le permitirá cumplir con las Metas de Aprendizaje y Productos solicitados. Para que este plan cumpla su función orientadora del uso de los tiempos personales, laborales y académicos, usted debe dividir las Actividades de los productos en acciones o tareas más específicas y asignarles un día y hora concreta para su realización, cuando hay productos en CIPAS deberá dedicar mayor tiempo. En lo posible planee la entrega de todos los productos como mínimo un día antes de la fecha máxima, lea con detalle la rejilla que aparece en el apartado 5 sobre Evaluación.

d) Si tiene alguna duda escríbale a su tutor, al igual que a su orientador, o publíquela en el Foro Comuniquémonos.

e) Envíe el plan de acción por medio del recurso PRODUCTO 0: Plan de acción .

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3. MATERIALES ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD Curso en plataforma. Guión de la asignatura publicado en la unidad cero, el cual puede descargar y manipular pues está en formato

Word. Formato guía para elaboración del plan de acción, descargar aquí: Plantilla plan de acción .

4. TIEMPOEl Producto 0 inicia desde el primer día de esta unidad y finaliza al completar los 3 días destinados para este producto. Ver en calendario de plataforma.

5. EVALUACIÓNEste producto tiene una ponderación del 5%, a continuación se detallan los criterios de evaluación para este producto en el siguiente cuadro:

Evaluación del producto # 0: Plan de AcciónRÚBRICA PARA VALORAR EL PLAN DE ACCIÓN

Aspectos a evaluar

Niveles de valoración

0-3.0 3.1-3.9 4.0-5.0

Puntualidad

No entrega el producto completo o lo hace después de 4 días del calendario.

Entrega el producto completo 3 días después de la fecha del calendario.

Entrega el producto completo a tiempo o hasta dos días después de la fecha del calendario.

Planeación

Transcribe, tal cual, el plan de aprendizaje de la asignatura, o lo hace con inconsistencias importantes.

La organización y programación de actividades tiene algunas inconsistencias en el planteamiento de las fechas y horas para desarrollar lo que se propone hacer al elaborar los productos.

Programa para las fechas establecidas con algún margen que permite ver comprensión del tiempo requerido para retroalimentar e interactuar con el Tutor o sus compañeros. Establece el horario necesario para lograrlo.

Comentarios

No utiliza la columna comentarios o lo hace en forma deficiente.

Expresa comentarios muy generales sobre posibles adversidades o copia los mismos en todos los productos.

Expresa comentarios razonables que muestran capacidad de anticipación ante adversidades o situaciones que se pueden presentar en el desarrollo de los productos.

Nota: en caso de que algún estudiante no haya podido conformar su CIPAS deberá explicitarlo dentro del Plan de Acción y detallar las razones.

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UNIDAD 1 – GETTING STARTED!PRESENTACIÓN DE LA UNIDADEn esta unidad, el estudiante practica el empleo de dos fuentes de información esenciales en el aprendizaje de una lengua extranjera: el diccionario y la transcripción fonética. El uso de tales fuentes se afianzará durante la experiencia de la asignatura.

En la realización de los trabajos es fundamental emplear únicamente traductores y diccionarios de internet con aval académico, por ejemplo:

http://www.wordreference.com/ http://www.linguee.es/espanol-ingles/page/about.php http://oxforddictionaries.com/

También, se recomienda complementar y expandir los recursos del guión mediante el uso de portales para practicar contenidos y competencias, por ejemplo:

Comprensión oral: http://elllo.org/ http://www.cambridge.org/us/esl/touchstone/student/index.html Lecciones, comprensión oral y escrita: http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/

http://learnenglish.britishcouncil.org/en/ Fonética: http://cambridgeenglishonline.com/Phonetics_Focus/ Gramática: http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises_list/alle_grammar.htm.

Recuerde que a través del foro comuniquémonos, usted tendrá la oportunidad de expresar sus inquietudes acerca de la realización de los productos.

1. METAS DE APRENDIZAJE1) Hace consulta sistemática en el diccionario y transcripción fonética de vocabulario en inglés.

2) Reconoce y emplea adecuadamente el alfabeto, los números, los pronombres personales y posesivos y el verbo ser o estar para hacer su presentación personal y completar ejercicios de comprensión básicos.

2. PRODUCTOSLesson 1: Getting started! 10%

Lección en plataforma (trabajo individual)En este recurso conformado por las herramientas lección, cuestionario y subida de archivos, el estudiante encontrará los contenidos de estudio y las actividades de práctica formulados para estimular las competencias de esta unidad.

Para visualizar correctamente los contenidos asegúrese de tener instalados/actualizados flash y java. Los puede descargar en:

Java: http://www.java.com/es/download/ Flash: http://get.adobe.com/flashplayer/

Actividades

1. Estudie los contenidos en el recurso en línea Lesson 1: Getting started!

2. Complete las actividades de práctica correspondientes a la lección 1 en el recurso: Lesson 1 - Activities. Usted puede repetir las actividades de la lección hasta estar satisfecho con su desempeño.

3. Adjunte los documentos de búsqueda de información de la lección en el recurso Anexos Lección 1.

Anexos Lección 1 (3%)

Adjunte los documentos de búsqueda de información de la lección en el recurso Anexos Lección 1.

3. MATERIALES ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

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Descargue en plataforma: Tutorial sobre transcripción fonética y pronunciación. Materiales de fonética de la unidad.

3.1 RECURSOS COMPLEMENTARIOS PARA ESTA UNIDADEn los siguientes enlaces el estudiante podrá encontrar información y actividades de su interés para profundizar habilidades como la gramática, el vocabulario, la pronunciación, el uso de preguntas y expresiones comunes. También, encontrará actividades interactivas de autoevaluación.

Recuerde que es importante practicar hasta sentirse satisfecho con su desempeño en las competencias planteadas en cada unidad y que todos los contenidos serán evaluados en el examen final.

Ejercicios digitales: http://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/nouns/exerciseshttp://www.madridteacher.com/Grammar/verbo-to-be.htm http://www.tolearnenglish.com/exercises/exercise-english-2/exercise-english-5556.php

Material de audición: http://www.languageguide.org/english/vocabulary/family/

Ejercicios interactivos: Aquí podrá practicar el uso del vocabulario sobre los colores, países y nacionalidades. http://www.englishlearner.com/tests/colours_matching.shtml http://www.manythings.org/wbg/nationalities-jw.html

4. TIEMPOEsta unidad tiene una duración de dos semanas. Durante toda la duración de la unidad el estudiante podrá realizar/repetir las actividades correspondientes a la lección 1. Ver en calendario de plataforma.

5. EVALUACIÓNEl tutor(a) podrá solicitar la sustentación de los productos ya sea de forma presencial o no presencial, cuando lo considere necesario y tendrá como porcentaje el 50% del valor del producto.

5.1 HETEROEVALUACIÓN Evaluación de la lección 1: Getting started 10% y Anexos Lección 3%

Mediante el uso de las herramientas lección y cuestionario, el estudiante recibirá una retroalimentación inmediata de su desempeño en la mayoría de actividades de esta sección. Sin embargo, algunos ejercicios de escritura formulados en la lección deben cargarse en plataforma para ser valorados posteriormente por el tutor teniendo en cuenta los siguientes criterios: puntualidad, cumplimiento de las instrucciones y desempeño lingüístico.

5.2. PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN

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Lección 1: Trabajo individual - 10% de la nota final.Anexos Lección 1 3% de la nota final.

Unidad 1: 13% de la nota final

UNIDAD 2 – SMART, HARD-WORKING PEOPLE.PRESENTACIÓN DE LA UNIDADEn esta unidad, el estudiante estará en capacidad de integrar los contenidos de la lección 1 para realizar ejercicios de comprensión basados en características del entorno empresarial y rutinas. En esta unidad se presentan tipos de pregunta para interactuar en base a información básica.

En la realización de los trabajos es fundamental emplear únicamente traductores y diccionarios de internet con aval académico, por ejemplo:

http://www.wordreference.com/ http://www.linguee.es/espanol-ingles/page/about.php http://oxforddictionaries.com/

También, se recomienda complementar y expandir los recursos del guión mediante el uso de portales para practicar contenidos y competencias, por ejemplo:

Comprensión oral: http://elllo.org/ http://www.cambridge.org/us/esl/touchstone/student/index.html Lecciones, comprensión oral y escrita: http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/

http://learnenglish.britishcouncil.org/en/ Fonética: http://cambridgeenglishonline.com/Phonetics_Focus/ Gramática: http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises_list/alle_grammar.htm.

Recuerde que a través del foro comuniquémonos, usted tendrá la oportunidad de expresar sus inquietudes acerca de la realización de los productos.

1. METAS DE APRENDIZAJE1. Hace consulta sistemática en el diccionario y transcripción fonética de vocabulario en inglés.

2. Reconoce y emplea vocabulario sobre la familia, algunas ocupaciones y el tiempo verbal presente simple para d responder interrogantes sencillos planteados a partir de rutinas diarias y características del ambiente laboral.

3. Completa con su información personal su hoja de vida de acuerdo al formato establecido por la Unión Europea.

2. PRODUCTOS

Lesson 2: Smart, hard-working people15%Lección en plataforma (trabajo individual)En este recurso conformado por las herramientas lección, cuestionario y subida de archivos, el estudiante encontrará los contenidos de estudio y las actividades de práctica formulados para estimular las competencias de esta unidad.

Para visualizar correctamente los contenidos asegúrese de tener instalados/actualizados flash y java. Los puede descargar en:

Java: http://www.java.com/es/download/ Flash: http://get.adobe.com/flashplayer/

Actividades

1. Estudie los contenidos en el recurso en línea Lesson 2: Smart, hard-working people.

2. Complete las actividades de práctica correspondientes a la lección 1 en el recurso: Lesson 2 - Activities. Usted puede repetir las actividades de la lección hasta estar satisfecho con su desempeño.

3. Adjunte los documentos de búsqueda de información de la lección en el recurso Anexos Lección 2

Anexos Lección 2 (2%)

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Adjunte los documentos de búsqueda de información de la lección en el recurso Anexos Lección 2.

Producto 2: My CV 15%Curriculum vitae. Trabajo individual.

El estudiante debe completar su hoja de vida en inglés haciendo uso del formato de la unión europea que se encuentra disponible en plataforma.

Para el desarrollo de este producto siga estas indicaciones: 1. Repasar los contenidos de la lección 1.2. Descargar y leer las pautas para completar el curriculum vitae en español. 3. Descargar y revisar el ejemplo de curriculum vitae con instrucciones.4. Descargar y completar con su información en inglés en el formato de hoja de vida de la unión europea. 5. Publicar el archivo de Word en el recurso: Producto 2: My CV

Recuerde que en el foro comuniquémonos puede resolver las inquietudes que surjan en el desarrollo del trabajo.

3. MATERIALES ESPECÍFICOS DE LA UNIDADDescargue en plataforma:

Formato de hoja de vida de la Unión Europea. Pautas para completar el curriculum vitae en español. Ejemplo de curriculum vitae con instrucciones. Material de fonética de la unidad.

3.1 MATERIALES COMPLEMENTARIOS DE LA UNIDADEn los siguientes enlaces el estudiante podrá encontrar información y actividades de su interés para profundizar habilidades como la gramática, el vocabulario, la pronunciación, el uso de preguntas y expresiones comunes. También, encontrará actividades interactivas de autoevaluación.

Recuerde que es importante practicar hasta sentirse satisfecho con su desempeño en las competencias planteadas en cada unidad y que todos los contenidos serán evaluados en el examen final.

Ejercicios digitales: Estas actividades interactivas le permiten practicar el uso de los verbos en el tiempo presente simple. http://www.englishmaven.org/HP6/Present%20Tense%20Exercise%206.htmhttp://www.esl-lounge.com/student/grammar/1g3-present-simple-positive-negative.phphttp://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=714

Texto digital: En este enlace puede ampliar información sobre una entrevista de trabajo:http://jobsearch.about.com/od/interviewquestionsanswers/a/top-50-job-interview-questions.htm

Ejercicios interactivos: Estas actividades le permitirán profundizar en el uso del presente simple, las fechas, cómo preguntar y dar la hora en inglés y vocabulario de la familia. http://eolf.univ-fcomte.fr/uploads/ressources/grammar/10_numbers%20-dates/05g_dates/01.htmhttp://www.montsemorales.com/vocabulario/whattime1.htmhttp://www.youtube.com/watch?v=n8jEIUHReUohttp://atantot-extra.co.uk/resources/resource.php?l=es&r=244743feaa2d167ca66e3e29731f817f

4. TIEMPOEsta unidad tiene una duración de tres semanas. Todo el plazo de la unidad está destinado para realizar el producto 2 y la lección 2.

5. EVALUACIÓNEl tutor(a) podrá solicitar la sustentación de los productos ya sea de forma presencial o no presencial, cuando lo considere necesario y tendrá como porcentaje el 50% del valor del producto.

5.1 HETEROEVALUACIÓN Evaluación de la lección 2: Smart, hard-working people15% y Anexo Lección 2 (2%)

Mediante el uso de las herramientas lección y cuestionario, el estudiante recibirá una retroalimentación inmediata de su desempeño en la mayoría de actividades de esta sección. Sin embargo, algunos ejercicios de escritura formulados en la

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lección deben cargarse en plataforma para ser valorados posteriormente por el tutor teniendo en cuenta los siguientes criterios: puntualidad, cumplimiento de las instrucciones y desempeño lingüístico.

5.1.1 Evaluación del producto 2: My CV 15%El tutor utilizará la siguiente rejilla para la valoración del producto 1:

Aspectos a valorar

Niveles de valoración5.0-4.0 3.9-3.0 2.9-1.0 0

PuntualidadEntrega oportunamente el producto.

Entrega el producto entre 1 y 2 días después del plazo.

Entrega el producto entre 3 y 4 días después del plazo.

No entregó el producto

Gramática

Escribe ideas con coherencia, emplea correctamente los signos de puntuación, las mayúsculas, y las formas verbales sugeridas.

Expresa ideas concretas con una cantidad de errores pequeña en cuanto a las inflexiones o en el orden de la estructura de la frase.

Expresa ideas que no están bien construidas.

No produce un texto que contenga estructuras y funciones de la lengua requeridas en la actividad propuesta.

Uso del idioma y vocabulario

Utiliza adecuadamente las funciones de la lengua y usa adecuadamente el vocabulario aprendido en la unidad.

Las ideas no están bien conectadas del todo, y las funciones de la lengua están bien utilizadas, aunque haya algunos problemas con el vocabulario de la unidad.

Omite las estructuras estudiadas en la unidad y no utiliza las funciones de la lengua correctamente, debido a limitado conocimiento del vocabulario estudiado en la unidad.

Su fluidez al escribir es nula o casi nula debido a la falta de efectividad al usar el vocabulario de la unidad.

Coherencia en la redacción

Expresa frases completas y correctamente construidas al igual que las expresiones sociales y funciones de la lengua son usadas en los contextos precisos.

La producción escrita no es completa, todavía comete errores en la construcción de algunas frases, utiliza las expresiones sociales adecuadas para comunicarse con los demás.

La producción escrita está limitada a una o dos palabras claves que usa para expresar una idea. No utiliza las expresiones sociales y funciones de la lengua para interactuar con los demás.

La producción escrita es nula o no existe, utiliza palabras en español.

5.3 PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Lección 2: Trabajo individual: 15% de la nota final.Unidad 2: 32% de la nota finalAnexos Lección 2: Es el 2% de la nota final

Producto 2: Trabajo en CIPAS: 15% de la nota final

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UNIDAD 3 – IT’S A BUSINESS THING.PRESENTACIÓN DE LA UNIDADEsta unidad proporcionará vocabulario nuevo sobre objetos y conceptos relacionados al mundo de los negocios y también se presentará un nuevo tiempo verbal: el presente continuo. Esta lección exigirá que el estudiante integre los contenidos para aumentar su comprensión de lectura y mejorar su capacidad de exploración de fuentes en inglés.

En la realización de los trabajos es fundamental emplear únicamente traductores y diccionarios de internet con aval académico, por ejemplo:

http://www.wordreference.com/ http://www.linguee.es/espanol-ingles/page/about.php http://oxforddictionaries.com/

También, se recomienda complementar y expandir los recursos del guión mediante el uso de portales para practicar contenidos y competencias, por ejemplo:

Comprensión oral: http://elllo.org/ http://www.cambridge.org/us/esl/touchstone/student/index.html Lecciones, comprensión oral y escrita: http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/

http://learnenglish.britishcouncil.org/en/ Fonética: http://cambridgeenglishonline.com/Phonetics_Focus/ Gramática: http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises_list/alle_grammar.htm.

Recuerde que a través del foro comuniquémonos, usted tendrá la oportunidad de expresar sus inquietudes acerca de la realización de los productos.

1. METAS DE APRENDIZAJE1. Reconoce y emplea vocabulario sobre sustantivos, ocupaciones, pronombres demostrativos y los tiempos

verbales presente simple y continuo para desempeñarse en situaciones y responder interrogantes sencillos que están planteados a partir de características del ambiente laboral.

2. Interactúa en una entrevista de trabajo básica intercambiando información personal característica de este tipo de situación.

2. PRODUCTOS

Lesson 3: It’s a business thing 15%Lección en plataforma (trabajo individual)En este recurso conformado por las herramientas lección, cuestionario y subida de archivos, el estudiante encontrará los contenidos de estudio y las actividades de práctica formulados para estimular las competencias de esta unidad.

Para visualizar correctamente los contenidos asegúrese de tener instalados/actualizados flash y java. Los puede descargar en:

Java: http://www.java.com/es/download/ Flash: http://get.adobe.com/flashplayer/

Actividades

1. Estudie los contenidos en el recurso en línea Lesson 3: It’s a business thing.

2. Complete las actividades de práctica correspondientes a la lección 1 en el recurso: Lesson 3 - Activities. Usted puede repetir las actividades de la lección hasta estar satisfecho con su desempeño.

3. Adjunte los documentos de búsqueda de información de la lección en el recurso Anexos Lección 3.

Producto 3: A job interview 10%El estudiante debe grabar un video con su CIPAS en el cual ambos participantes intercambien información personal en el contexto de una entrevista de trabajo. Este archivo debe acompañarse de su respectivo libreto con glosario.

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Para el desarrollo de este producto siga estas indicaciones: 1. Repasar los contenidos de las lecciones 1 y 2.2. Revisar cuidadosamente y seguir las indicaciones del ejemplo de entrevista con audio encontrado en plataforma. 3. Descargar el tutorial sobre transcripción fonética y pronunciación y aplicar estos pasos a la hora de practicar antes

de grabar el diálogo. 4. Estudiar los materiales de fonética correspondientes a esta unidad y repasar los materiales de las unidades 1 y 2. 5. Preparar el libreto del diálogo. Luego, hacer la revisión del uso de vocabulario, la cohesión y coherencia de la

conversación. Por último, practicar y ensayar la pronunciación antes de grabar el producto a presentar. 6. Una vez edite su video. Descargue el tutorial para cargar videos en youtube y siga los pasos para compartir el

video en el sitio. 7. Publique su archivo de Word con el libreto, el glosario y el enlace del video en el recurso: Producto 3: A job

interview. Recuerde que en el foro comuniquémonos puede resolver las inquietudes que surjan en el desarrollo del trabajo.

3. MATERIALES ESPECÍFICOS DE LA UNIDADDescargue en plataforma:

Modelo de entrevista de trabajo. Tutorial sobre transcripción fonética y pronunciación. Material de fonética de la unidad. Tutorial para cargar videos en youtube. Instructivo para participar en el foro 1.

3.1 MATERIALES COMPLEMENTARIOS DE LA UNIDADEn los siguientes enlaces el estudiante podrá encontrar información y actividades de su interés para profundizar habilidades como la gramática, el vocabulario, la pronunciación, el uso de preguntas y expresiones comunes. También, encontrará actividades interactivas de autoevaluación.

Recuerde que es importante practicar hasta sentirse satisfecho con su desempeño en las competencias planteadas en cada unidad y que todos los contenidos serán evaluados en el examen final

Ejercicios digitales: Estas actividades interactivas le permiten practicar el uso de la expresión there is/ there are. Ejercicios de práctica: http://www.mansioningles.com/gram23_ej1.htmExplicación de gramática: http://www.mansioningles.com/gram23.htmPronunciación y uso: http://www.youtube.com/watch?v=JYD0vKjgmiA

Ejercicios interactivos: La clasificación de los sustantivos contables y no contables suelen causar confusión, en los siguientes enlaces podrá aclarar algunas dudas. Disponible en:http://www.carmenlu.com/first/grammar/countable1_1.htmhttp://ww2.collegeem.qc.ca/prof/epritchard/countnc2.htm

4. TIEMPOEsta unidad tiene una duración de dos semanas. Todo el plazo de la unidad está destinado para realizar el producto 3 y la lección 3. También es posible participar en el foro durante los primeros días de esta unidad. Ver en calendario de plataforma.

5. EVALUACIÓNEl tutor(a) podrá solicitar la sustentación de los productos ya sea de forma presencial o no presencial, cuando lo considere necesario y tendrá como porcentaje el 50% del valor del producto.

5.1 HETEROEVALUACIÓN Evaluación de la lección 3: It’s a business thing 15%

Mediante el uso de las herramientas lección y cuestionario, el estudiante recibirá una retroalimentación inmediata de su desempeño en la mayoría de actividades de esta sección. Sin embargo, algunos ejercicios de escritura formulados en la lección deben cargarse en plataforma para ser valorados posteriormente por el tutor teniendo en cuenta los siguientes criterios: puntualidad, cumplimiento de las instrucciones y desempeño lingüístico.

5.1.1 Evaluación del producto 3: A job interview 10%El tutor utilizará la siguiente rejilla para la valoración del producto 1:

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Aspectos a valorar

Niveles de valoración

5.0-4.0 3.9-3.0 2.9-1.0 0

Puntualidad

Entrega oportunamente el producto completo: libreto más video.

Entrega los dos componentes: libreto y grabación o video entre 1 y 2 días después del plazo.

Entrega los dos componentes: libreto y grabación o video entre 3 y 4 días después del plazo.

No entregó el producto.

Inteligibilidad

Expresa frases completas y comprensibles y usa expresiones sociales y funciones de la lengua son usadas en los contextos precisos.

La producción oral es completa, aunque todavía comete algunos errores en la construcción de algunas frases.

La producción está limitada a una o dos palabras claves que usa para expresar una idea.

Producción oral es nula o no existe, utiliza palabras en español.

Pronunciación

Su pronunciación es aceptable y no es difícil entender las ideas que expresa.

La pronunciación es algo clara, y no hace demasiadas pausas al expresar sus ideas.

La pronunciación no es clara y presenta algunas incorrecciones de entonación y articulación al momento de establecer contacto comunicativo.

Su pronunciación es deficiente o nula. Se expresa principalmente en la lengua materna.

Correspondencia del reporte oral

con el escrito (ambos reportes

deben decir lo mismo).

El libreto y la grabación corresponden completamente.

La grabación tiene ligeras diferencias con respecto al libreto.

La grabación y el libreto tienen diferencias continuas muy notables.

El libreto y el reporte oral no corresponden en absoluto.

5.2. PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Lección 3: Trabajo individual: 15% de la nota final.Unidad 3: 25% de la nota finalProducto 3: Trabajo en CIPAS: 10% de la nota final

EXAMEN FINALEl examen final de la asignatura contemplará todas las habilidades de competencia lingüística (escucha, lectura, gramática, escritura y habla.

1. Una parte del examen se responderá en plataforma completando preguntas básicas en las secciones de escucha, lectura, gramática y escritura.

2. Para la parte de producción oral el estudiante deberá interactuar en inglés con su tutor y con un compañero. Esta parte estará a su vez dividida en monólogo y en diálogo. La interacción estará formulada en base a los modelos de pregunta presentados en las lecciones. El tutor se reserva la decisión de proponer más interrogantes o de cambiarlos en la marcha con el fin de establecer la competencia de expresión oral de los estudiantes.

1. TIEMPOLas dos partes del examen tendrán lugar en una sesión y son presenciales. Ver en calendario de plataforma, 1 semana examen y una semana opcional.

2. EVALUACIÓNA continuación se explican los criterios que se utilizarán para evaluar desempeño del estudiante una vez ha concluido la experiencia de la asignatura. Ponderación interna del examen final:

2.1 Examen en plataforma Mediante el uso de la herramienta cuestionario, el estudiante recibirá una retroalimentación automática de su desempeño en el examen. La plataforma calificará la cantidad y calidad de las respuestas del estudiante en base a los siguientes criterios:

Aspectos a valorar

Niveles de valoraciónExcelente Bueno Regular Deficiente

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Escucha, lecturagramática y escritura

Examen en plataforma 60%Examen final - 100%

Producción oral Interacción oral con el tutor y con un compañero 40%

Aspectos a valorar

Niveles de valoración

Gramática

Escribe ideas con coherencia, emplea correctamente los signos de puntuación, las mayúsculas, y las formas verbales sugeridas.

Expresa ideas concretas con una cantidad de errores pequeña en cuanto a las inflexiones o en el orden de la estructura de la frase.

Expresa ideas que no están bien construidas.

No produce un texto que contenga estructuras y funciones de la lengua requeridas en la actividad propuesta.

Uso del idioma y vocabulario

Utiliza adecuadamente las funciones de la lengua y usa adecuadamente el vocabulario aprendido en la unidad.

Las ideas no están bien conectadas del todo, y las funciones de la lengua están bien utilizadas, aunque haya algunos problemas con el vocabulario de la unidad.

Omite las estructuras estudiadas en la unidad y no utiliza las funciones de la lengua correctamente, debido a limitado conocimiento del vocabulario estudiado en la unidad.

Su fluidez al escribir es nula o casi nula debido a la falta de efectividad al usar el vocabulario de la unidad.

Coherencia en la redacción

Expresa frases completas y correctamente construidas al igual que las expresiones sociales y funciones de la lengua son usadas en los contextos precisos.

La producción escrita no es completa, todavía comete errores en la construcción de algunas frases, utiliza las expresiones sociales adecuadas para comunicarse con los demás.

La producción escrita está limitada a una o dos palabras claves que usa para expresar una idea. No utiliza las expresiones sociales y funciones de la lengua para interactuar con los demás.

La producción escrita es nula o no existe, utiliza palabras en español.

2.2 Speaking: Examen de producción oral En el examen oral se valorará la competencia del estudiante utilizando los siguientes criterios:

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Aspectos a valorar

Niveles de valoración

5.0-4.0 3.9-3.0 2.9-1.0 0

Comprensión oral

El estudiante comprende con facilidad lo que le dice su interlocutor (el tutor durante la fase de monólogo y su compañero durante la fase de diálogo). O su interlocutor debe recurrir algunas veces a estrategias como repetición, lenguaje corporal o disminuir la velocidad del discurso.

El estudiante comprende lo que le dicen cuando el otro interlocutor usa constantemente estrategias como repetición, lenguaje corporal o disminuir la velocidad del discurso.

El estudiante toma mucho tiempo para comprender lo que le dice su interlocutor incluso cuando este usa estrategias como repetición, lenguaje corporal o disminuir la velocidad del discurso.

El estudiante no comprende a su interlocutor incluso cuando este usa estrategias como repetición, lenguaje corporal o disminuir la velocidad del discurso.

Inteligibilidad

Expresa frases completas y comprensibles y usa expresiones sociales y funciones de la lengua son usadas en los contextos precisos. No hace uso del español excepto en casos de nombres propios, lo cual es aceptable.

La producción oral es completa, aunque todavía comete algunos errores en la construcción de las oraciones. Utiliza algunas palabras en español.

La producción está limitada a una o dos palabras claves que usa para expresar una idea. Recurre al español para explicarse.

Producción oral es nula o no existe. Utiliza muy frecuentemente el español para expresarse.

Pronunciación

Su pronunciación es aceptable y no es difícil entender las ideas que expresa.

La pronunciación es algo clara, y no hace demasiadas pausas al expresar sus ideas.

La pronunciación no es clara y presenta algunas incorrecciones de entonación y articulación al momento de establecer contacto comunicativo.

Su pronunciación es deficiente o nula. Se expresa principalmente en la lengua materna.

Gramática

Expresa ideas con coherencia, emplea correctamente el vocabulario y las funciones de idioma trabajadas durante el curso.

Expresa ideas concretas con una cantidad de errores pequeña en cuanto a las inflexiones o en el orden de la estructura de la frase.

Expresa ideas que no están bien construidas.

No produce un discurso que contenga estructuras y funciones de la lengua requeridas en la actividad propuesta.

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