EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - IFSP - Câmpus São … · 2016-06-06 · 2 1 – JUSTIFICATIVA O...

CENTRO FEDERAL DE EDUCACcedilAtildeO TECNOLOacuteGICA DE

SAtildeO PAULO

HABILITACcedilAtildeO PROFISSIONAL DE NIacuteVEL MEacuteDIO

TEacuteCNICO EM QUALIDADE

INTEGRADO AO ENSINO MEacuteDIO NA MODALIDADE

EDUCACcedilAtildeO DE JOVENS E ADULTOS

2

1 ndash JUSTIFICATIVA

O Programa de Integraccedilatildeo da Educaccedilatildeo Profissional de Niacutevel Teacutecnica de Niacutevel Meacutedio

ao Ensino Meacutedio na Modalidade Educaccedilatildeo Profissional de Jovens e Adultos (PROEJA)

originaacuterio do Decreto nordm 5478 de 24 de junho de 2005 revela a decisatildeo governamental de

atender agrave demanda de jovens e adultos pela oferta de educaccedilatildeo profissional teacutecnica de niacutevel

meacutedio da qual em geral satildeo excluiacutedos bem como em muitas situaccedilotildees do proacuteprio ensino

meacutedio

Segundo dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domiciacutelios (PNAD IBGE) em

2002 o Brasil possuiacutea 23098462 de jovens com idade entre 18 e 24 anos e de acordo com o

Registro Anual de Informaccedilotildees Sociais (RAISMTE 2002) dos quais apenas 5388869 ndash ou

seja cerca de 23 dos jovens dessa faixa etaacuteria ndash tinham emprego no mercado de trabalho

formal naquele mesmo ano

Os dados da escolaridade da PNAIBGE 2003 demonstram que nesse ano apenas 23

milhotildees de pessoas haviam concluiacutedo o ensino meacutedio o que representava 13 da populaccedilatildeo

do paiacutes

Tais indicadores revelam claramente a necessidade urgente de se ampliar agrave oferta de

escolarizaccedilatildeo e profissionalizaccedilatildeo na modalidade EJA para aqueles que ainda natildeo estatildeo

inseridos no mundo do trabalho

O CEFET_SP reconhecendo essa necessidade optou por implementar esse programa

em 2006 por consideraacute-lo um desafio pedagoacutegico e poliacutetico que deve ser prontamente

assumido pelas instituiccedilotildees preacute propotildeem que o desenvolvimento do paiacutes soacute seraacute efetivo se

promover a justiccedila social tambeacutem pela democratizaccedilatildeo do acesso aos cursos de niacutevel meacutedio e

de formaccedilatildeo profissional

A partir dessa nossa primeira vivecircncia com o curso implementado em 2006 ndash Curso de

Qualificaccedilatildeo profissional Programador e Operador de Maacutequinas Operatrizes Convencionais ndash

a coordenaccedilatildeo responsaacutevel pelo PROEJA em conjunto com os professores da aacuterea tomou a

decisatildeo de ampliar e aprofundar os componentes curriculares na perspectiva de uma

formaccedilatildeo mais soacutelida e especializada na preparaccedilatildeo para o trabalho e para uma plena

cidadania

Neste contexto uma boa formaccedilatildeo na aacuterea de Gestatildeo eacute fundamental para atender a

demanda quantitativa e qualitativa por teacutecnicos competentes cujo desempenho possa

contribuir para a melhoria dos resultados econocircmicos financeiros e sociais das industrias no

Brasil

3

Dessa forma com o propoacutesito de atender a demanda de mercado bem como a

formaccedilatildeo para o exerciacutecio pleno da democracia eacute que o CEFET-SP em 2008 inclui entre as

suas metas prioritaacuterias a educaccedilatildeo profissional de jovens e adultos com o Curso Teacutecnico

Qualidade

O foco principal de curso eacute o estudo da qualidade e da integraccedilatildeo da aacuterea de qualidade

com as diversas aacutereas que compotildeem a estrutura industrial no nosso paiacutes principalmente a de

desenvolvimento e projeto de produtos e processos A Abrangecircncia e a relevacircncia desses

temas para a realidade brasileira satildeo extremamente significativas O Brasil necessita atuar de

forma mais ativa no contexto atual da globalizaccedilatildeo e desempenhar um papel mais importante

nesse cenaacuterio Eacute sabido que o conhecimento tecnoloacutegico que antes diferenciava as empresas

de ponta das demais eacute hoje uma das uacutenicas garantias de sobrevivecircncia nesse ambiente

competitivo e que a busca permanente de inovaccedilotildees pode recriar as condiccedilotildees para que as

organizaccedilotildees se mantenham vivas e competitivas

Neste sentido a tabela 1 abaixo nos mostra que uma grande parte do ramo de

empresas e serviccedilos no Estado de Satildeo Paulo utilizam a Gestatildeo de Qualidade e

consequumlentemente necessitam de profissionais capacitados para tal

TABELA 1 ndash Proporccedilotildees de Empresas que realizaram esforccedilos internos para

implantaccedilatildeo de programas de qualidade e produtividade segundo atividades pesquisadas

Estado de Satildeo Paulo - 2001

4

Cabe ainda aqui ressaltar que de acordo com a Secretaria de educaccedilatildeo Profissional e

Tecnoloacutegica (SENTEC) ldquoA anaacutelise dos dados relativos agrave implantaccedilatildeo de programas de

qualidade segundo o porte das empresas mostra que em geral os nuacutemeros crescem conforme

cresce o tamanho destasrdquo o que nos permite concluir que o mercado tende a necessitar cada

vez mais dos profissionais que iremos formar

Nesse sentido os Sistemas de Gestatildeo da Qualidade satildeo eacute sem duacutevida os mais

adotados no mundo inteiro pelas empresas que desejam alcanccedilar e manter a competitividade

Aleacutem disso sua importacircncia no comeacutercio internacional jaacute justifica seu estudo

Portanto o Curso Teacutecnico em Qualidade pretende responder agraves necessidades e

desafios de mercado qualificando nosso aluno para atuar em empresas puacuteblicas e privadas

que precisam responder com competecircncia no gerenciamento de projetos e programas com

metas definidas utilizando adequadamente as ferramentas da qualidade total

2 ndash LEGISLACcedilAtildeO

21 Disposiccedilotildees referentes agrave Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos

Constituiccedilatildeo Federal Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional Lei nordm 939496

de 201296 artigos 37 e 39 e na Lei Federal 1017201 Parecer CNECEB 112000 de

100500 e Resoluccedilatildeo CNECEB nordm1 de 050700 que estabelecem normas e diretrizes

nacionais para a Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos

A Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos estaacute prevista nas disposiccedilotildees constitucionais inciso I

do artigo 208 e incisos I e II do artigo 214 na Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo

Nacional Lei nordm 939496 de 201296 artigos 37 e 39 e na Lei Federal 1017201 ndash Plano

Nacional de Educaccedilatildeo que estabelece 26 metas para a Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos a serem

atingidas ateacute 2011 sendo a primeira delas alfabetizar 10 milhotildees ateacute 2006 e erradicar

totalmente o analfabetismo ateacute 2010

Complementarmente agraves disposiccedilotildees contidas na Constituiccedilatildeo e nas leis acima

mencionadas foram instituiacutedas diretrizes que orientam os sistemas e os estabelecimentos

quanto agrave forma de organizaccedilatildeo e a metodologia indicada para esse tipo de ensino Nesse

sentido foram aprovados em niacutevel federal o Parecer CNECEB 112000 de 100500 que

dispotildee sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos e a

Resoluccedilatildeo CNECEB nordm1 de 050700 que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais

para a Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos

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No que diz respeito agrave organizaccedilatildeo dos cursos esses tecircm como referecircncia a base

nacional comum dos componentes curriculares sem indicaccedilatildeo na LDBEN de duraccedilatildeo e de

obrigatoriedade da frequumlecircncia que ficam a cargo de cada sistema Entretanto satildeo claramente

indicados que natildeo devem ser organizados numa perspectiva de mera preparaccedilatildeo para prestar

exames e em uma oferta desqualificada No que diz respeito agrave metodologia de ensino e

seleccedilatildeo de conteuacutedos pressupotildee-se que eacute preciso conhecer a realidade dos alunos e partindo

dela respeitar e aproveitar a bagagem cultural que jaacute apresentam

As disposiccedilotildees presentes na Resoluccedilatildeo CNECEB Nordm 1 de 5 de julho de 2000 assim

como as orientaccedilotildees do Parecer CNECEB 112000 que acompanha a referida Resoluccedilatildeo

estabelecem as diretrizes curriculares nacionais para a Educaccedilatildeo e Jovens e Adultos a serem

obrigatoriamente observadas na oferta e na estrutura dos componentes curriculares do Ensino

Fundamental e Meacutedio dos cursos que se desenvolvem predominantemente por meio do

ensino em instituiccedilotildees proacuteprias e integrantes da organizaccedilatildeo da educaccedilatildeo nacional nos

diversos sistemas de ensino agrave luz do caraacuteter proacuteprio desta modalidade de educaccedilatildeo

Entretanto dada a identidade proacutepria da Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos deveratildeo ser

consideradas as situaccedilotildees os perfis dos estudantes e as faixas etaacuterias como elementos

definidores da diferenccedila e proporcionalidade na apropriaccedilatildeo e contextualizaccedilatildeo das diretrizes

curriculares nacionais e na proposiccedilatildeo de um modelo pedagoacutegico proacuteprio

No que diz respeito agrave equumlidade entre a modalidade de EJA e as outras deveraacute ser

considerada a distribuiccedilatildeo especiacutefica dos componentes curriculares a fim de propiciar um

patamar igualitaacuterio de formaccedilatildeo e restabelecer a igualdade de direitos e de oportunidades face

ao direito agrave educaccedilatildeo

No que se refere agrave diferenccedila devem ser considerados a identificaccedilatildeo e o

reconhecimento da alteridade proacutepria e inseparaacutevel dos jovens e dos adultos em seu processo

formativo a valorizaccedilatildeo do meacuterito de cada qual e o desenvolvimento de seus conhecimentos e

valores

No que diz respeito agrave proporcionalidade deve-se buscar a disposiccedilatildeo e alocaccedilatildeo

adequadas dos componentes curriculares face agraves necessidades proacuteprias da Educaccedilatildeo de Jovens

e Adultos com espaccedilos e tempos nos quais as praacuteticas pedagoacutegicas assegurem aos seus

estudantes identidade formativa comum aos demais participantes da escolarizaccedilatildeo baacutesica

Obedecidos ao disposto no paraacutegrafo uacutenico do Art 7ordm da referida resoluccedilatildeo os cursos

de Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos de Niacutevel Meacutedio deveratildeo ser voltados especificamente para

alunos de faixa etaacuteria superior agrave proacutepria para a conclusatildeo deste niacutevel de ensino ou seja 17

anos completos

6

As instituiccedilotildees ofertantes devem informar aos interessados antes de cada iniacutecio de

curso os programas e demais componentes curriculares sua duraccedilatildeo requisitos qualificaccedilatildeo

dos professores recursos didaacuteticos disponiacuteveis e criteacuterios de avaliaccedilatildeo obrigando-se a

cumprir as respectivas condiccedilotildees

Os estabelecimentos poderatildeo aferir e reconhecer mediante avaliaccedilatildeo conhecimentos e

habilidades obtidos em processos formativos extra-escolares de acordo com as normas dos

respectivos sistemas e no acircmbito de suas competecircncias inclusive para a educaccedilatildeo profissional

de niacutevel teacutecnico obedecidas as respectivas diretrizes curriculares nacionais

Os estabelecimentos sob sua responsabilidade e dos sistemas que os autorizaram

expediratildeo histoacutericos escolares e declaraccedilotildees de conclusatildeo e registraratildeo os respectivos

certificados ressalvados os casos dos certificados de conclusatildeo emitidos por instituiccedilotildees

estrangeiras a serem revalidados pelos oacutergatildeos oficiais competentes dos sistemas

22 Disposiccedilotildees referentes ao Ensino Meacutedio

Lei 939496 Parecer CEB nordm1598 e Resoluccedilatildeo CEB nordm0398 que estabelecem as

normas e diretrizes para a organizaccedilatildeo curricular do Ensino Meacutedio

Os cursos de Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos que se destinam ao ensino meacutedio deveratildeo

oferecer componentes curriculares que abarquem os conhecimentos previstos nos Art 26 27

28 35 e 36 da LDB e nas diretrizes curriculares nacionais para o ensino meacutedio que satildeo

Liacutengua portuguesa Matemaacutetica mundo fiacutesico e natural e realidade social e poliacutetica

especialmente do Brasil ensino da Arte e Educaccedilatildeo Fiacutesica esta uacuteltima ajustando-se agraves faixas

etaacuterias e agraves condiccedilotildees da populaccedilatildeo escolar e sendo facultativa para os alunos nos cursos

noturnos

No ensino da Histoacuteria do Brasil deveratildeo ser consideradas as contribuiccedilotildees das

diferentes culturas e etnias para a formaccedilatildeo do povo brasileiro especialmente das matrizes

indiacutegena africana e europeacuteia e seraacute incluiacuteda obrigatoriamente pelo menos uma liacutengua

estrangeira moderna cuja escolha ficaraacute a cargo da comunidade escolar dentro das

possibilidades da instituiccedilatildeo

Os conteuacutedos curriculares da educaccedilatildeo baacutesica observaratildeo a difusatildeo de valores

fundamentais ao interesse social aos direitos e deveres dos cidadatildeos de respeito ao bem

comum e agrave ordem democraacutetica agrave consideraccedilatildeo das condiccedilotildees de escolaridade dos alunos em

cada estabelecimento agrave orientaccedilatildeo para o trabalho agrave promoccedilatildeo do desporto educacional e

apoio agraves praacuteticas desportivas natildeo-formais

7

O ensino meacutedio etapa final da educaccedilatildeo baacutesica teraacute como finalidades a consolidaccedilatildeo

e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental possibilitando o

prosseguimento de estudos a preparaccedilatildeo baacutesica para o trabalho e a cidadania do educando

para continuar aprendendo de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas

condiccedilotildees de ocupaccedilatildeo ou aperfeiccediloamento posteriores o aprimoramento do educando como

pessoa humana incluindo a formaccedilatildeo eacutetica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do

pensamento criacutetico a compreensatildeo dos fundamentos cientiacutefico-tecnoloacutegicos dos processos

produtivos relacionando a teoria com a praacutetica no ensino de cada disciplina

O curriacuteculo do ensino destacaraacute a educaccedilatildeo tecnoloacutegica baacutesica a compreensatildeo do

significado da ciecircncia das letras e das artes o processo histoacuterico de transformaccedilatildeo da

sociedade e da cultura a liacutengua portuguesa como instrumento de comunicaccedilatildeo acesso ao

conhecimento e exerciacutecio da cidadania adotaraacute metodologias de ensino e de avaliaccedilatildeo que

estimulem a iniciativa dos estudantes e poderaacute contar com uma segunda liacutengua em caraacuteter

optativo dentro das disponibilidades da instituiccedilatildeo

Portanto como previsto no Parecer 112000 de 10 de maio de 2000 que orienta acerca

das diretrizes curriculares para a Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos quando se tratar de Ensino

Meacutedio os cursos propostos deveratildeo ldquoatender aos Saberes das Aacutereas Curriculares de

Linguagens e Coacutedigos de Ciecircncias da Natureza e Matemaacutetica das Ciecircncias Humanas e suas

respectivas tecnologiasrdquo segundo o Parecer CEB nordm1598 e Resoluccedilatildeo CEB nordm0398(p66)

Os conteuacutedos as metodologias e as formas de avaliaccedilatildeo seratildeo organizados de tal

forma que ao final do ensino meacutedio o educando demonstre domiacutenio dos princiacutepios cientiacuteficos

e tecnoloacutegicos que presidem a produccedilatildeo moderna conhecimento das formas contemporacircneas

de linguagem e o domiacutenio dos conhecimentos de Filosofia e de Sociologia necessaacuterios ao

exerciacutecio da cidadania

Os cursos de ensino meacutedio podem atender agrave dupla funccedilatildeo de habilitaccedilatildeo ao ensino

superior e preparaccedilatildeo para o trabalho inclusive ainda que esporadicamente1 por meio de

habilitaccedilatildeo profissional desenvolvidas nos proacuteprios estabelecimentos de ensino meacutedio ou em

cooperaccedilatildeo com instituiccedilotildees especializadas em educaccedilatildeo profissional

Como jaacute citado as diretrizes para a Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos devem ser

complementadas no que couber pelas Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Meacutedio

estabelecido por meio do Parecer CNECEB 1598 e da Resoluccedilatildeo CNECEB 398 assim

1 O termo esporadicamente foi utilizado devido agraves ressalvas do Decreto 220897 que natildeo permitia a integraccedilatildeo completa

entre a Educaccedilatildeo Profissional e o Ensino Meacutedio situaccedilatildeo alterada pelo Decreto 53542004

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como deveratildeo ser considerados o Parecer CNECEB1699 e a Resoluccedilatildeo CNECEB 499 que

tratam das Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Profissional

23 Disposiccedilotildees referentes agrave Educaccedilatildeo Profissional

Disposiccedilotildees da Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 499 e do Parecer CNECEB nordm 1699 ndash que

estabelecem diretrizes curriculares nacionais para a educaccedilatildeo profissional

A Resoluccedilatildeo CNECEB nordm4 de dezembro de 1999 e o Parecer CNECEB nordm1699 que

instituem as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educaccedilatildeo Profissional de Niacutevel Teacutecnico

indicam que a educaccedilatildeo profissional deve garantir ao cidadatildeo o direito ao permanente

desenvolvimento de aptidotildees para a vida produtiva e social

Segundo essas diretrizes satildeo criteacuterios para a organizaccedilatildeo e o planejamento de cursos

o atendimento agraves demandas dos cidadatildeos do mercado e da sociedade e a conciliaccedilatildeo das

demandas identificadas com a vocaccedilatildeo e a capacidade institucional da escola ou da rede de

ensino

Dispotildeem ainda que a educaccedilatildeo profissional de niacutevel teacutecnico seraacute organizada por aacutereas

profissionais a saber Agropecuaacuteria Artes Comeacutercio Comunicaccedilatildeo Construccedilatildeo civil

Design Geomaacutetica Gestatildeo Imagem pessoal Induacutestria Informaacutetica Lazer e desenvolvimento

social e Meio ambiente Mineraccedilatildeo Quiacutemica Recursos pesqueiros Sauacutede

Telecomunicaccedilotildees Transportes e Turismo e hospitalidade Para cada uma dessas aacutereas satildeo

estabelecidas as respectivas caracterizaccedilotildees competecircncias profissionais gerais e cargas

horaacuterias miacutenimas de cada habilitaccedilatildeo

Indicam os documentos orientadores que competecircncia profissional deve ser entendida

como a capacidade de mobilizar articular e colocar em accedilatildeo valores conhecimentos e

habilidades necessaacuterios para o desempenho eficiente e eficaz de atividades requeridas pela

natureza do trabalho e estabelece para elas trecircs niacuteveis distintos que satildeo

I - competecircncias baacutesicas constituiacutedas no ensino fundamental e meacutedio

II - competecircncias profissionais gerais comuns aos teacutecnicos de cada aacuterea

III - competecircncias profissionais especiacuteficas de cada qualificaccedilatildeo ou habilitaccedilatildeo

A organizaccedilatildeo curricular consubstanciada no plano de curso eacute prerrogativa e

responsabilidade de cada escola portanto cabe a elas consideradas as competecircncias indicadas

para cada aacuterea e com subsiacutedios dos referenciais curriculares por aacuterea profissional definirem

I - os perfis profissionais de conclusatildeo de qualificaccedilatildeo de habilitaccedilatildeo e de

especializaccedilatildeo profissional de niacutevel teacutecnico cuja formulaccedilatildeo define a identidade do curso

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II ndash a organizaccedilatildeo das etapas seacuteries moacutedulos semestres ano etc

III - a possibilidade de terminalidade correspondente a qualificaccedilotildees profissionais de

niacutevel teacutecnico identificadas no mercado de trabalho

IV ndash a necessidade da realizaccedilatildeo do estaacutegio

Quando a praacutetica profissional incluir a realizaccedilatildeo do estaacutegio supervisionado a sua

carga horaacuteria deveraacute ser acrescida ao miacutenimo curricular indicado para cada aacuterea profissional e

essa obrigatoriedade deveraacute estar expliacutecita no plano de curso que deveraacute conter ainda

I - justificativa e objetivos

II - requisitos de acesso

II- perfil profissional de conclusatildeo

IV- organizaccedilatildeo curricular

V - criteacuterios de aproveitamento de conhecimentos e experiecircncias anteriores

VI - criteacuterios de avaliaccedilatildeo

VII - instalaccedilotildees e equipamentos

VIII - pessoal docente e teacutecnico

IX - certificados e diplomas

Conhecimentos e experiecircncias anteriores diretamente relacionados com o perfil

profissional de conclusatildeo da respectiva qualificaccedilatildeo ou habilitaccedilatildeo profissional adquiridos no

ensino meacutedio em qualificaccedilotildees profissionais no ensino teacutecnico e no trabalho poderatildeo ser

avaliados e reconhecidos em processos de certificaccedilatildeo de competecircncias profissionais

Os diplomas de ensino teacutecnico seratildeo expedidos e registrados pelas escolas desde que

seus planos de curso estejam aprovados pelos oacutergatildeos dos respectivos sistemas e inseridos no

Cadastro Nacional de cursos de educaccedilatildeo profissional de niacutevel teacutecnico

A escola responsaacutevel pela uacuteltima certificaccedilatildeo de determinado itineraacuterio de formaccedilatildeo

teacutecnica expediraacute o correspondente diploma que deveraacute explicitar o correspondente tiacutetulo de

teacutecnico na respectiva habilitaccedilatildeo profissional mencionando a aacuterea agrave qual a mesma se vincula

Os certificados de qualificaccedilatildeo profissional e de especializaccedilatildeo profissional deveratildeo explicitar

o tiacutetulo da ocupaccedilatildeo certificada e os histoacutericos escolares devem explicitar tambeacutem as

competecircncias definidas no perfil profissional de conclusatildeo do curso

Os professores para atuarem na Educaccedilatildeo Profissional de niacutevel teacutecnico devem ser

preparados em serviccedilo em cursos de licenciatura ou em programas especiais

10

24 Disposiccedilotildees referentes agrave Educaccedilatildeo Profissional Teacutecnica de Niacutevel Meacutedio

Decreto 5154 de 23 de julho de 2004 Parecer CNECEB Nordm 392004 e Resoluccedilatildeo

CNECEB nordm 105 de 03 de fevereiro de 2005 que definem a nova organizaccedilatildeo da Educaccedilatildeo

Profissional

A partir de 23 de julho de 2005 a Educaccedilatildeo Profissional Brasileira passou a ser regida

pelas normas do Decreto 5154 que deu nova regulamentaccedilatildeo ao sect 2ordm do artigo 36 e os artigos

39 a 41 da Lei nordm 9394 de 20 de dezembro de 1996 Sobre a aplicaccedilatildeo do Decreto

manifestou-se o Conselho Nacional da Educaccedilatildeo por meio do Parecer CNECEB Nordm 392004

e da Resoluccedilatildeo CNECEB nordm 105 de 03 de fevereiro de 2005 Em linhas gerais as

modificaccedilotildees trazidas pela nova legislaccedilatildeo satildeo as indicadas a seguir

Por meio do referido Decreto a educaccedilatildeo profissional prevista no art 39 da Lei

Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional observadas as diretrizes curriculares nacionais

definidas pelo Conselho Nacional de Educaccedilatildeo passou a desenvolver-se por meio de cursos e

programas de

I - formaccedilatildeo inicial e continuada de trabalhadores

II - educaccedilatildeo profissional teacutecnica de niacutevel meacutedio

III - educaccedilatildeo profissional tecnoloacutegica de graduaccedilatildeo e de poacutes-graduaccedilatildeo

Nas premissas indicadas para a nova organizaccedilatildeo eacute mantida a organizaccedilatildeo por aacutereas

profissionais e indicada a articulaccedilatildeo de esforccedilos das aacutereas da educaccedilatildeo do trabalho e

emprego e da ciecircncia e tecnologia No que diz respeito agrave formaccedilatildeo inicial e continuada de

trabalhadores que veio substituir o conceito de niacutevel baacutesico indicado no Decreto 220897 haacute

uma nova indicaccedilatildeo que se refere agrave possibilidade de articulaccedilatildeo desses programas com os

cursos de educaccedilatildeo de jovens e adultos objetivando a qualificaccedilatildeo para o trabalho e a

elevaccedilatildeo do niacutevel de escolaridade do trabalhador o qual apoacutes a conclusatildeo com

aproveitamento dos referidos cursos faraacute jus a certificados de formaccedilatildeo inicial ou continuada

para o trabalho

A educaccedilatildeo profissional teacutecnica eacute ratificada como constante da educaccedilatildeo de niacutevel

meacutedio Entretanto eacute aberta a possibilidade da sua integraccedilatildeo com esse niacutevel de ensino na

forma integrada oferecida somente a quem jaacute tenha concluiacutedo o ensino fundamental sendo o

curso planejado de modo a conduzir o aluno agrave habilitaccedilatildeo profissional teacutecnica de niacutevel meacutedio

na mesma instituiccedilatildeo de ensino contando com matriacutecula uacutenica para cada aluno

Para a organizaccedilatildeo da modalidade integrada fica indicada a necessidade de ampliaccedilatildeo

da carga horaacuteria total do curso a fim de assegurar simultaneamente o cumprimento das

11

finalidades estabelecidas para a formaccedilatildeo geral e as condiccedilotildees de preparaccedilatildeo para o exerciacutecio

de profissotildees teacutecnicas

Nesse sentido a Resoluccedilatildeo 012005 indica que essa carga horaacuteria deve ser de um

miacutenimo de 3000 horas para as habilitaccedilotildees profissionais que exigem miacutenimo de 800 horas de

3100 horas para aquelas que exigem miacutenimo de 1000 horas e 3200 horas para aquelas que

exigem miacutenimo de 1200 horas

Foram mantidas as possibilidades de oferta na forma concomitante oferecida somente

a quem jaacute tenha concluiacutedo o ensino fundamental ou esteja cursando o ensino meacutedio na qual a

complementaridade entre a educaccedilatildeo profissional teacutecnica de niacutevel meacutedio e o ensino meacutedio

pressupotildee a existecircncia de matriacuteculas distintas para cada curso e a manutenccedilatildeo da carga horaacuteria

integral tanto a estabelecida para o Ensino Meacutedio seja na modalidade regular ou de

Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos como para a Educaccedilatildeo Profissional

No que diz respeito aos cursos de educaccedilatildeo profissional tecnoloacutegica de graduaccedilatildeo e

poacutes-graduaccedilatildeo fica estabelecida a necessidade de observaccedilatildeo ao disposto nas diretrizes

curriculares nacionais especiacuteficas para esses programas definidas pelo Conselho Nacional de

Educaccedilatildeo

Quanto agraves possibilidades de aproveitamento de estudos foram mantidas as diretrizes jaacute

indicadas nas disposiccedilotildees referentes agrave Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos acima indicadas

25 Disposiccedilotildees referentes agrave Educaccedilatildeo Profissional Teacutecnica de Niacutevel Meacutedio na

Modalidade de Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos

Decreto 5478 de 24 de julho de 2005

O Decreto 5478 de 24 de julho de 2005 instituiu no acircmbito dos Centros Federais de

Educaccedilatildeo Tecnoloacutegica Escolas Teacutecnicas Federais Escolas Agroteacutecnicas Federais e Escolas

Teacutecnicas Vinculadas agraves Universidades Federais o Programa de Integraccedilatildeo da Educaccedilatildeo

Profissional ao Ensino Meacutedio na Modalidade de Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos ndash PROEJA

que abrange programas de formaccedilatildeo inicial e continuada de trabalhadores e de educaccedilatildeo

profissional teacutecnica de niacutevel meacutedio

Estabelece o documento legal que os cursos de educaccedilatildeo profissional integrada ao

ensino meacutedio no acircmbito do PROEJA sejam ofertados obedecendo ao miacutenimo inicial de dez

por cento do total das vagas de ingresso tendo como referecircncia o quantitativo de vagas do ano

anterior

12

No que diz respeito agrave carga horaacuteria fica estabelecido que os cursos de formaccedilatildeo inicial

e continuada de trabalhadores contem com mil e seiscentas horas no maacuteximo assegurando-se

cumulativamente a destinaccedilatildeo de no miacutenimo mil e duzentas horas para formaccedilatildeo geral e de

duzentas horas para a formaccedilatildeo profissional No que diz respeito aos cursos de educaccedilatildeo

profissional teacutecnica de niacutevel meacutedio a carga horaacuteria maacutexima eacute de duas mil e quatrocentas

horas com no miacutenimo mil e duzentas horas para a formaccedilatildeo geral e a carga horaacuteria miacutenima

estabelecida para a respectiva habilitaccedilatildeo profissional teacutecnica

Finalmente estabelece a observacircncia agraves diretrizes curriculares nacionais definidas e

demais atos normativos emanados do Conselho Nacional de Educaccedilatildeo para a educaccedilatildeo

profissional teacutecnica de niacutevel meacutedio e para a educaccedilatildeo de jovens e adultos o que remete agraves

disposiccedilotildees acima indicadas

3 ndash A QUEM SE DESTINA

O curso teraacute duraccedilatildeo de trecircs anos e atenderaacute agrave demanda especiacutefica de jovens e adultos

que natildeo puderam completar seus estudos constituindo um importante reforccedilo para sua

formaccedilatildeo cultural e profissional o que os torna mais aptos a disputar melhores posiccedilotildees no

mercado de trabalho

Seratildeo oferecidas 40 vagas

Obedecendo ao disposto no paraacutegrafo uacutenico do Art 7ordm da resoluccedilatildeo CNECEB nordm 1 de

5 de julho de 2000 os cursos de Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos de Niacutevel Meacutedio deveratildeo ser

voltados especificamente para alunos de faixa etaacuteria superior agrave proacutepria para a conclusatildeo deste

niacutevel de ensino ou seja 18 anos completos

Portanto para inscrever-se o candidato precisa ter concluiacutedo o ensino baacutesico antigo 1ordm

grau e idade miacutenima de 18 anos completos no ato da inscriccedilatildeo

Aleacutem da documentaccedilatildeo que comprova a conclusatildeo do ensino baacutesico antigo 1ordm grau o

candidato deveraacute apresentar um documento oficial e original (com foto) no momento da

inscriccedilatildeo

4 ndash OBJETIVO DO CURSO

Formar um profissional que atue gerenciando com ecircnfase em estrateacutegias e mecanismos

de melhoria permanente de atividades e processos visando a busca da excelecircncia e o

aprimoramento da induacutestria

13

Capacitar o profissional para atuar com uma visatildeo estrateacutegica que possibilite a

construccedilatildeo do plano organizacional que atenda as necessidades e anseios dos clientes

internos e externos da induacutestria bem como da sociedade em geral

Colocar no mercado de trabalho profissionais capazes de utilizar adequadamente as

ferramentas da gestatildeo da qualidade

Formar um profissional comprometido com a eacutetica nas relaccedilotildees humanas

Proporcionar que o profissional promova mudanccedilas construindo individual e

coletivamente

Preparar o profissional para aplicar conhecimentos teoacuterico-praacuteticos

Capacitar o profissional para realizar e promover parcerias como verdadeiro agente de

mudanccedilas

Preparar o profissional para atuar comprometido com o sucesso da organizaccedilatildeo

industrial e da organizaccedilatildeo social

Conscientizar o profissional da necessidade e da importacircncia do aperfeiccediloamento e da

qualificaccedilatildeo permanente

5 ndash PERFIL PROFISSIONAL DOS EGRESSOS DO CURSO

Estar capacitado para atuar nas organizaccedilotildees industriais puacuteblicas e privadas de todos

os portes e ramos de atuaccedilatildeo com condiccedilotildees de tomar decisotildees para as soluccedilotildees que o

mercado exige no apoio ao planejamento operaccedilatildeo controle e avaliaccedilatildeo dos

processos

Entender e interpretar o mercado com uma visatildeo holiacutestica com valores eacuteticos de

responsabilidade social justiccedila honestidade e criatividade

Exercer uma lideranccedila voltada para a realizaccedilatildeo de um trabalho de equipe que

favoreccedila a valorizaccedilatildeo das pessoas

Comunicar-se de forma clara e objetiva

Promover a cooperaccedilatildeo e o consenso da equipe nas diversas situaccedilotildees

Atuar com competecircncia conceitual com princiacutepios de gestatildeo da qualidade apto a lidar

com as contiacutenuas transformaccedilotildees que marcam a dinacircmica do mundo do trabalho

Interpretar os novos cenaacuterios do mundo econocircmico e global

Utilizar as ferramentas da qualidade interpretando as mudanccedilas do cliente a

satisfaccedilatildeo do cliente promovendo diagnoacutesticos monitorando e alimentando os

14

indicadores agindo de forma preventiva fazendo o gerenciamento pelas diretrizes

chegando agrave padronizaccedilatildeo que eacute o caminho seguro para o objetivo de maior

produtividade e competitividade

Atuar nos processos operacionais internos e externos das organizaccedilotildees industriais

Utilizar a tecnologia da informaccedilatildeo como ferramenta de produtividade e

competitividade organizacional

6 - COMPETEcircNCIAS E HABILIDADES EXIGIDAS PARA ACESSO

Para ingresso em qualquer periacuteodo eacute necessaacuterio que o candidato tenha ciecircncia de que

seraacute necessaacuterio ter habilidades desenvolvidas no Ensino Fundamental e dada a especificidade

da aacuterea principalmente aquelas relacionadas com as operaccedilotildees cognitivas de classificaccedilatildeo

generalizaccedilatildeo comparaccedilatildeo e interpretaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos

Portanto no ato da inscriccedilatildeo os candidatos deveratildeo saber que precisam possuir as

competecircncias e habilidades de

Compreender textos em geral

Coordenar estrateacutegias de decodificaratildeo com as de antecipaccedilatildeo inferecircncia e verificaccedilatildeo

Conhecer regularidades ortograacuteficas sistema de pontuaccedilatildeo e segmentaccedilatildeo textual

Compreender relaccedilotildees diversificadas entre partes e todo apreendendo atributos e

propriedades comuns

Operar reversivamente

Inferir o sentido impliacutecito de uma palavra informaccedilatildeo ou expressatildeo

Identificar o tema de que trata um texto

Identificar a finalidade dos textos de diferentes gecircneros

Identificar a coerecircncia e coesatildeo do processamento de um texto

Utilizar recursos coesivos oferecidos pelo sistema de pontuaccedilatildeo e por conectivos mais

adequados agrave linguagem escrita

Diferenciar recursos expressivos e de sentido utilizados em redaccedilatildeo

Identificar as marcas linguumliacutesticas que evidenciam locutorinterlocutor

Compreender a separaccedilatildeo textual entre discurso direto e indireto e entre os turnos do

diaacutelogo utilizando pontuaccedilatildeo adequada

Acentuar as palavras utilizando regras gerais relacionadas agrave tonicidade

Empregar regecircncia e concordacircncia verbal e nominal

Selecionar procedimentos de caacutelculo apropriados a uma dada situaccedilatildeo

15

Ordenar nuacutemeros naturais e racionais pela interpretaccedilatildeo do valor posicional de cada uma

das ordens

Realizar caacutelculos mentais e por escrito e comprovar seu resultado por meio de

verificaccedilatildeo

Medir e fazer estimativa sobre medidas utilizando-se dos instrumentos de mediccedilatildeo

adequados

Interpretar representaccedilotildees espaciais

Reconhecer e descrever formas geomeacutetricas tridimensionais e bidimensionais

Representar dados fatos e fenocircmenos por meio de graacuteficos e tabelas

Relacionar as mudanccedilas de estado da aacutegua agraves trocas de calor entre ela e o meio

Reconhecer diferentes fontes de energia utilizadas em maacutequinas e outros equipamentos

Reconhecer a possibilidade de transformaccedilatildeo da mateacuteria por meio da forccedila produzida

pela energia

Reconhecer laccedilos de identidade eou diferenccedilas entre os indiviacuteduos grupos classes numa

dimensatildeo de tempo de longa duraccedilatildeo

Reconhecer o papel das tecnologias da informaccedilatildeo da comunicaccedilatildeo e dos transportes na

organizaccedilatildeo social

Estabelecer relaccedilotildees entre as accedilotildees da sociedade e suas consequumlecircncias para o ambiente

Interpretar informaccedilotildees por meio da linguagem cartograacutefica

Observar descrever e explicar fenocircmenos sociais

7 ndash FORMAS DE INGRESSO

As vagas para o curso TEacuteCNICO EM QUALIDADE integrado ao ensino meacutedio na

modalidade educaccedilatildeo de jovens e adultos seratildeo preenchidas por meio de sorteio entre os

candidatos devidamente inscritos

8 ndash ORGANIZACcedilAtildeO DIDAacuteTICA

A organizaccedilatildeo didaacutetica do PROEJA eacute conforme a Portaria Nordm 144Gab de 01 de

fevereiro de 2008 cujo titulo eacute ldquoORGANIZACcedilAtildeO DIDAacuteTICA DO ENSINO TEacuteCNICO

INTEGRADO AO ENSINO MEacuteDIO E DO ENSINO TEacuteCNICO INTEGRADO NA

MODALIDADE DE EDUCACcedilAtildeO DE JOVENS E ADULTOS (EJA)rdquo e tem um capiacutetulo

exclusivo

16

CAPIacuteTULO IX

Do Aproveitamento de Estudos para os Cursos do Teacutecnico Integrado na Modalidade

deEducaccedilatildeo de Jovens e Adultos (EJA)

Artigo 41 Aos alunos matriculados no curso Teacutecnico Integrado na Modalidade de Educaccedilatildeo

de Jovens e Adultos (EJA) cabe o aproveitamento de Estudos conforme abaixo determinado

sect 1deg Os alunos do PROEJA poderatildeo ter aproveitamento de conhecimentos e

experiecircncias obtidos em processos formativos extra-escolares em substituiccedilatildeo do

componente curricular ou projetos especificados nos planos de ensino a saber

I - Os alunos que possuem as competecircncias eou conhecimentos previstos em cada

componente curricular ou projeto do curso poderatildeo deixar de cumprir o curriacuteculo proposto

obtendo o direito ao prosseguimento de estudos e agrave certificaccedilatildeo quando couber

II - Para efeito de certificaccedilatildeo e da autorizaccedilatildeo para prosseguimento de estudos o CEFET-SP

procederaacute agrave avaliaccedilatildeo individual de conhecimentos e competecircncias realizada mediante

entrevista eou prova teoacuterica ou praacutetica individual A forma de avaliaccedilatildeo seraacute decidida pelo

professor do componente curricular e pela coordenaccedilatildeo do curso

III - O aproveitamento de conhecimentos e experiecircncias anteriores estaraacute condicionado ao

desempenho miacutenimo indicado no instrumento de avaliaccedilatildeo

sect 2ordm Para a certificaccedilatildeo de competecircncias referentes a um componente curricular ou

periacuteodo de estudos o aluno deveraacute

I - obter da Escola toda a informaccedilatildeo acerca das competecircncias previstas a serem

desenvolvidas pelo componente curricular ou periacuteodo de estudos

II - solicitar por escrito o aproveitamento de conhecimentos eou certificaccedilatildeo junto agrave

Coordenadoria de Registros Escolares no prazo previsto no calendaacuterio escolar

sect 3ordm A Coordenadoria de Registros Escolares deveraacute

17

I ndash Encaminhar ao coordenador do curso para a devida anaacutelise se o aluno jaacute obteve formaccedilatildeo

na mesma aacuterea daquela em que solicita dispensa eou se possui experiecircncia profissional nessa

aacuterea

II - Orientar o aluno sobre a necessidade de acompanhar o processo junto ao coordenador do

curso

III ndash Esclarecer ao aluno que enquanto o processo natildeo terminar o mesmo deveraacute frequumlentar as

aulas normalmente

IV - Os alunos que obtiverem no processo de certificaccedilatildeo conceito final de acordo com o

Artigo 17 deste documento seratildeo considerados aptos e estaratildeo dispensados da frequumlecircncia agraves

aulas no componente curricular ou periacuteodo de estudos solicitado

9 ndash ORGANIZACcedilAcircO CURRICULAR

18

CENTRO FEDERAL DE EDUCACcedilAtildeO TECNOLOacuteGICA DE SAtildeO PAULO

( Criaccedilatildeo Decreto nordm 7566 de 23091909 )

GRADE CURRICULAR DO ENSINO TEacuteCNICO PROEJA

Carga Horaacuteria

216600

Habilitaccedilatildeo Profissional TEacuteCNICO EM QUALIDADE Semanas Anual 38

Componente Curricular - PROFISSIONALIZANTE Coacutedigos Disciplinas Teoria Praacutetica Nuacutemero Profs

Curso anual - aulassemana

Total Aulas Total Horas 1ordm 2ordm 3ordm

DESENHO TEacuteCNICO E GEOMEacuteTRICO DES P 2 3 3 8550

TECNOLOGIA DOS MATERIAIS TMA T 1 2 2 5700

SISTEMA EMPRESARIAL E INDUSTRIAL SEIN T 1 3 3 8550

GESTAtildeO DE PROCESSOS MECANICOS GPM P 2 3 3 8550

CONCEITOS E FERRAMENTAS DA QUALIDADE FER T 1 3 3 8550

GETAtildeO DA QUALIDADE GES T 1 2 2 4 11400

PRATICAS DE LABORATOacuteRIO PRA L P 3 3 3 8550

EMPREENDEDORISMO EMP TP 1 2 2 5700

CONTABILIDADE BAacuteSICA E CONT DE CUSTOS CONT T 1 2 2 5700

SOCIOLOGIA DAS ORGANUIZACcedilOtildeES SOC T 1 2 2 5700

LEGISLACcedilAtildeO DA QUALIDADE DA SEG E SAUacuteDE DO TRABALHADOR LEG T 1 3 3 8550

0 000

Componente Curricular -NUacuteCLEO COMUM 0 000

EDUCACcedilAtildeO FIacuteSICA EFI P 1 2 2 2 6 17100

LITERPORTUGUESA BRASILEIRA A LBP T 1 4 3 7 19950

BIOLOGIA E PROGRAMA DE SAUacuteDE BPS T 1 2 3 5 14250

FISICA FIS T 1 2 3 5 14250

MATEMAacuteTICA MAT T 1 3 2 5 14250

PROJETO CSC CSC CSC T 1 3 2 5 14250

QUIMICA QUI T 1 2 3 5 14250

Componente Curricular -P DIVERSIFICADA 0 000

INGLES ING T 1 2 2 5700

ARTES EAD P 1 2 2 5700

INFORMATICA INF P 2 2 2 5700

ESTATISTICA EST T 1 2 2 5700

TOTAL ACUMULADO DE AULAS 22 27 27 Total 7600

TOTAL ACUMULADO DE HORAS 62700 76950 76950 Total 216600

ESTAacuteGIO SUPERVISIONADO

Minutos de Aulas 45 216600

19

10 - PROGRAMA DE ENSINO

Curso TEacuteCNICO EM QUALIDADE - INTEGRADO AO ENSINO MEacuteDIO NA

MODALIDADE EJA

Componente curricular DESENHO GEOMEacuteTRICO E TEacuteCNICO Coacutedigo DES

Ano 1ordm Nordm aulas p semana 3

ch ndash horas 9500 ch ndash aulas 50 min

Professor (es) responsaacutevel (eis) pela ementa Albino Botelho Andrade

Almir Fernandes Nordm de profordm 2

Objetivo Proporcionar ao aluno condiccedilotildees para

Conhecer os fundamentos e habilidades das construccedilotildees fundamentais essenciais do

desenho geomeacutetrico e suas aplicaccedilotildees

Conhecer normas gerais siacutembolos siacutembolos e sinais convencionais os meacutetodos de

representaccedilatildeo de peccedilas e de conjunto a especificaccedilatildeo do material para usinagem

Desenhar em perspectiva

Conhecer tipos de escalas e de cortes

Ler interpretar desenhos e fazer pequenos projetos

Ementas

Perpendiculares e paralelas bissetrizes concordacircncias divisatildeo de reta acircngulos e

circunferecircncias em partes iguais e proporcionais

Normas gerais de papel para desenho caligrafia teacutecnica linhas convencionais

Projeccedilatildeo ortogonal de vistas ortograacuteficas de vistas auxiliares e simplificadas de vistas em

3ordm diedro

Cotagem dos desenhos teacutecnicos siacutembolos e sinais convencionais

Perspectiva isomeacutetrica e cavaleira

Escala de reduccedilatildeo ampliaccedilatildeo e natural

Leitura e interpretaccedilatildeo de desenhos reais

Cortes plenos e parciais longitudinal e transversal meio cortes em desvio e em rotaccedilatildeo

Hachuras e seccedilatildeo rupturas e encurtamento

Elementos de maacutequinas desenho de conjunto detalhado e montado

Sinais de acabamento de superfiacutecie toleracircncia linear e geomeacutetrica leitura de desenhos reais

de conjunto

Bibliografia baacutesica

20

BRAGA Theodoro Problemas de Desenho Linear Geomeacutetrico Satildeo Paulo Credilep

SA sd

ABNT Coletacircnea de Normas de Desenho Teacutecnico Satildeo Paulo Senai Aabnt 1990

STEFacircnio Carlos Desenho Teacutecnico Baacutesico Rio de Jacneiro Ao Livro Teacutecnoco SA

1974

BOREL Claude et al Matemaacutetica praacutetica para mecacircnicos Satildeo Paulo Hemus 1980

267p

CASILLAS AL Formulaacuterio teacutecnico 3 ed Satildeo Paulo Mestre Jou 1981 636p

DINO Ferraresi Fundamentos da usinagem dos metais Satildeo Paulo Edgard Blucher

1970 751p

FELKERC C A Matemaacutetica para oficina traduccedilatildeo de Luiacutes L Delpy Satildeo Paulo LEP

1964

MACHADO A R e SILVA M B Usinagem dos metais Universidade Federal de

Uberlacircndia 1998 172p

21


MODALIDADE EJA

Componente curricular TECNOLOGIA DOA MATERIAIS Coacutedigo TMA

Ano 1ordm e 2ordm Nordm aulas p semana 2 e 3

ch ndash horas 7500 ch ndash aulas 5

Professor (es) responsaacutevel (eis) pela ementa Andreacute Ricardo e Antonio

Carlos Nordm de profordm 1


Relacionar as propriedades caracteriacutesticas e o comportamento dos materiais com as

aplicaccedilotildees requeridas no ambiente industrial

Ementas

Propriedades dos materiais

Tecnologia dos materiais

Obtenccedilatildeo dos produtos Metalmecacircnicos

Materiais metaacutelicos - Ferrosos

Materiais metaacutelicos - Natildeo Ferrosos

Materiais ceracircmicos

Poliacutemeros

Materiais compoacutesitos

Materiais para fins especiais


ASSOCIACcedilAtildeO BRASILEIRA DE NORMAS TEacuteCNICAS NBR 14724 informaccedilatildeo e

documentaccedilatildeo trabalhos acadecircmicos ndash apresentaccedilatildeo Rio de Janeiro 2001

ASSOCIACcedilAtildeO BRASILEIRA DE NORMAS TEacuteCNICAS NBR 6006 classificaccedilatildeo por

composiccedilatildeo quiacutemica dos accedilos para construccedilatildeo mecacircnica Rio de Janeiro 1999


documentaccedilatildeo referecircncias ndash elaboraccedilatildeo Rio de Janeiro 2002

BASTOS Cleverson KELLER Vicente Aprendendo a aprender introduccedilatildeo agrave

metodologia cientiacutefica 12 ed Petroacutepolis Vozes 1999 104p

CALLISTER JR Willian D Ciecircncia e engenharia de materiais Uma introduccedilatildeoTraduccedilatildeo

Seacutergio Murilo Stamile Soares 5ed Rio de Janeiro LTC2002589p

CHIAVERINI Vicente Accedilos e ferros fundidos 5edSatildeo Paulo ABM1982576p

CHIAVERINI VicenteTecnologia mecacircnica 2 ed Satildeo Paulo Makron books 1986

22


MODALIDADE EJA

Componente curricular SISTEMA EMPRESARIAL E

INDUSTRIAL Coacutedigo SEIN



Professor (es) responsaacutevel (eis) pela ementa Celso Faustino Nordm de profordm 1


Conhecer o conceito moderno de empresa suas implicaccedilotildees e abrangecircncia

Saber identificar os mecanismos e suas interfaces que gerem uma empresa

Entender as relaccedilotildees existentes entre Capital e Trabalho em uma empresa

Conhecer o papel da qualidade e sua importacircncia no contexto empresarial

Reconhecer a posiccedilatildeo de cada integrante do sistema empresarial sua importacircncia e

relacionamento com os demais componentes

Ementas

Conceito composiccedilatildeo e responsabilidade de cada setor e departamentos de uma

organizaccedilatildeo empresarial

O atual contexto em que estatildeo inseridas as organizaccedilotildees

Caracteriacutesticas funccedilotildees habilidades e competecircncias nas organizaccedilotildees

Estrutura e dinacircmica organizacional Ciclo de vida das pequenas empresas O produto e o

processo produtivo prestaccedilatildeo de serviccedilos aspectos legais gerecircncia recursos Humanos

administraccedilatildeo de vendas marketing e marketing pessoal financcedilas e elaboraccedilatildeo de custos

A qualidade com fator competitivo


Machiline Saacute Motta Schoeps Weil Volumes 1 e 2 1998 FGV

Chiavenato Alberto Iniciaccedilatildeo aacute Administraccedilatildeo da Produccedilatildeo Ed McGraw Hill ndash Makron

Books 1999

Slack Nigel et all Administraccedilatildeo da Produccedilatildeo Ed Atlas 1999

23


MODALIDADE EJA

Componente curricular CONCEITOS E FERRAMENTAS DA

QUALIDADE Coacutedigo FER


ch ndash horas 6333 ch ndash aulas 50 mim

Professor (es) responsaacutevel (eis) pela ementa Faacutebio da Silva e

Francisco Rosta Nordm de profordm 1


Utilizar indicadores de performance para a gestatildeo de processos

Conhecer o sistema japonecircs de administraccedilatildeo da produccedilatildeo

Desenvolver e manter sistemas de padronizaccedilatildeo

Utilizar sistemas participativos de gestatildeo

Utilizar sistemas de gerenciamento gerencial0

Ementas

Meacutetodos de aperfeiccediloamento da qualidade produtividade Kaizen Kanban (modelos

japonecircs) troca raacutepida de ferramentas JIT- just in time terceirizaccedilatildeo Benchmarking

meacutetodo 5S

Diferenciaccedilatildeo entre processo de fabricaccedilatildeo de processo de serviccedilos

Modelo PDCA e o uso de indicadores

Graacutefico sequumlencial ou de tempo Fluxograma Brainstorming Diagrama Causa-Efeito

Diagrama de correlaccedilatildeo

Itens de controle e indicadores de resultados

Criaccedilatildeo e gestatildeo de indicadores

Padrotildees de processo ndash Procedimento documentado Instruccedilotildees de trabalho

Controle de registros

Modelo do PNQPGQP e os sistemas participativos


24

Coletacircneas de normas de sistemas de qualidade ndash ABNT 1995

Arai Seiyu ndash ldquoAraban - O princiacutepio dos Gargalos de Produccedilatildeordquo- IMAM

Guaspari ndash ldquoSoacute Vendo para Crer - Uma Faacutebula Moderna sobre Qualidade ndashIMAM

Goldratfl E e J Cox - A Meta - Administraccedilatildeo dos Gargalos de Produccedilatildeo-IMAM

Hall Robert W - Excelecircncia na Manufatura ndash IMAM

Imai Masaaki - Kaizen - A Estrateacutegia para o Sucesso Competitivo ndash IMAM

IMAM - CEP - Controle Estatiacutestico do Processo ndash IMAM

Brito Rodrigo ndash ldquoPPCP - Planejamento Programaccedilatildeo

Singh Naua ndash Computer Integrated Design and Manufacturing ndash New York Ed John

Wiley amp Sons Inc 1996

Manufatura integrada por computador RJ ndash Ed Campus 1995

Scheer A ndash CIM- Evoluindo para a Faacutebrica do Futuro ndash RJ Ed Qualitymark 1990


MODALIDADE EJA

Componente curricular QUALIDADE Coacutedigo GES



Professor (es) responsaacutevel (eis) pela ementaGivanildo Alves e Joseacute

Francisco Nordm de profordm 1


Utilizar os conhecimentos adquiridos para a elaboraccedilatildeo de um plano de qualidade

Saber estabelecer fixar e utilizar os conceitos de missatildeo visatildeo e poliacutetica da qualidade

Desenvolver meacutetodos qualitativos aplicaacuteveis aos diversos tipos de processos produtivos

Desenvolver soluccedilotildees para o confronto Custos x Qualidade

Conhecer as implicaccedilotildees do descontrole da qualidade em um processo produtivo

Apresentar atitudes e estrateacutegias capazes de desenvolver o marketing para o mercado e

para as empresas

Desenvolver a logiacutestica os meacutetodos e processos de produccedilatildeo (Logiacutestica Industrial)

Ementas

25

O enfoque da qualidade e produtividade na administraccedilatildeo

Os conceitos de qualidade

A evoluccedilatildeo do conceito da qualidade

Reconhecimento dos aspectos relacionados aos mestres da qualidade

Ferramentas da qualidade relacionar e oportunizar sua aplicaccedilatildeo

O ciclo PDCA

O histoacuterico da geraccedilatildeo Seis Sigmas

Visatildeo geral e integrada da metodologia Seis Sigma

Compreensatildeo dos os ldquocustos da qualidaderdquo

Marketing para o mercado e para as empresas

Logiacutestica

Planejamento Logiacutestico

Cadeia Logiacutestica


CAMPOS VF TQC ndash Controle da qualidade total MG INDG 2001

FEIGENBAUM AV Controle da qualidade total- V1234 Satildeo Paulo Makron 1994

JURAN J M Controle da qualidade total Satildeo Paulo Makron 1996

ROTONDARO RG(coord) Seis sigma Satildeo Paulo Atlas 2000

Maynard H B Recursos para a Fabricaccedilatildeo Satildeo Paulo Edgard Blucher 1995

Moreira Daniel A Administraccedilatildeo da Produccedilatildeo Satildeo Paulo Pioneira 1993

Ballou RH Logiacutestica Empresarial Satildeo Paulo Atlas 1993


MODALIDADE EJA

Componente curricular LEGISLACcedilAtildeO DA QUALIDADE DA

SEGURANCcedilA E SAUacuteDE DO TRABALHADOR Coacutedigo SEG



Professor (es) responsaacutevel (eis) pela ementa Nelson Yoshide e

Henrique Linares Nordm de profordm 1


Conhecer as normas e diretrizes que norteiam a seguranccedila do trabalho

Utilizar os conhecimentos para melhorar a inserccedilatildeo do homem no meio ambiente

Identificar e registrar para tomada de accedilotildees os agentes causadores dos distuacuterbios da

qualidade tanto dos processos como do meio ambiente

Ser agente motivador da promoccedilatildeo do trabalho seguro e sustentaacutevel

Ementas

26

Sistemas de garantia da qualidade ISO 9000 ISO 14000

Fundamentos da Prevenccedilatildeo

Fatores de Perdas

Acidentes no trabalho

Custos dos Acidentes

Normas Regulamentadoras vigentes


COMNETTI LCR MIGUEL PAC GERGLANU MC Gestatildeo da qualidade ISO

90012000Satildeo Paulo Atlas 2001

VALLE CE Qualidade Ambiental ISO 14000 Satildeo Paulo Senac 2002

EQUIPE ATLAS Seguranccedila e medicina do trabalho Satildeo Paulo 2006


MODALIDADE EJA

Componente curricular GESTAtildeO DE PROCESSOS MECAcircNICOS Coacutedigo PRO F



Professor responsaacutevel pela ementa Manoel Camino Fernandes Nordm de profordm 2


Conhecer o princiacutepio de funcionamento dos tornos mecacircnicos

Executar as operaccedilotildees fundamentais de tornearia

Conhecer o princiacutepio de funcionamento de retificaccedilatildeo

Executar as operaccedilotildees fundamentais de retificaccedilatildeo

Identificar maacutequinas equipamentos ferramentas e instrumentos empregados na retificaccedilatildeo

Conhecer os processos usuais de Retificaccedilatildeo

27

Conhecer os princiacutepios de funcionamento das maacutequinas operatrizes

Conhecer os princiacutepios de funcionamento das fresadoras

Determinar os equipamentos na disposiccedilatildeo de peccedilas e dispositivos

Estabelecer a sequumlecircncias de operaccedilotildees nescessaacuterias para execuccedilatildeo de peccedilas

Aplicar normas de seguranccedila e higiene do trabalho e de gestatildeo da qualidade

Elaborar o plano de gestatildeo dos processos mecacircnicos estudados

Ementas Torno mecacircnico

Ferramentas de corte

Grandezas de corte

Caacutelculos teacutecnicos e operaccedilotildees fundamentais

Higiene e seguranccedila no trabalho

Ferramentas abrasivas

Paracircmetros de corte

Usinagem por abrasatildeo

Retificaccedilatildeo sem centros

Retificaccedilotildees especiais

Fresadoras


Sistemas de fixaccedilatildeo Peccedila Ferramenta

Fresamento de superfiacutecies

Acessoacuterios para divisatildeo


Rossi Maacuterio ndash Maacutequinas Operatrizes Modernas ndash Vol II SP Ed Cientiacutefico ndash Meacutedica

1993

Ferraresi Dino ndash Fundamentos da Usinagem dos metais ndash SP Edgard Blucher 1995

Cunha Lauro Salles ndash Manual Teacutecnico Mecacircnico Satildeo Paulo

Chiaverini V ndash Tecnologia Mecacircnica volII Makron Books

Diniz A E Marcondes F C Copinni N - Tecnologia da Usinagem dos Materiais ndash

Mmeditora

Apostila do Telecurso 2000 ndash vol II III e IV ndash SENAI ndash Edit Globo

Apostila do CEFET ndash Processos de Usinagem ndash Prof Neves

BRAGA Roberto Silveira Marketing de produtos industriais um enfoque para o mercado

de fundiccedilatildeo Satildeo Paulo Atlas 1992

WERKEMA Maria Cristina Catarino Ferramentas estatiacutesticas baacutesicas para o

gerenciamento de processos Belo Horizonte Fundaccedilatildeo Christiano Ottoni1995

28


MODALIDADE EJA

Componente curricular LABORATOacuteRIO DE CONTROLE DE

QUALIDADE Coacutedigo LAB



Professor (es) responsaacutevel (eis) pela ementa Jacqueline De Blasi

Nelson Yoshide Endo Nordm de profordm 3


Comparar as teacutecnicas de controle da qualidade referente ao processo aos insumos e ao

produto

Ler e interpretar ensaios e testes

Caracterizar materiais insumos e componentes

Ler i interpretar os instrumentos de mediccedilatildeo

Ementas

Ensaios mecacircnicos

Ensaios de traccedilatildeo compressatildeo cisalhamento dobramento embutimento fadiga flexatildeo

fluecircncia ultrassom liacutequidos penetrantes partiacutecula magneacutetica dureza

Metalografia

Ensaios macrograacuteficos

Ensaios micrograacuteficos

Metrologia baacutesica

Uso dos Instrumentos de Mediccedilatildeo

Paquiacutemetros

Microcircmetros Externos e Internos ( polegadas e miliacutemetros)

Transferidores Combinados

Reloacutegios Comparadores

Traccediladores de altura

Blocos padratildeo

Goniocircmetro e reacutegua de seno


Normas Teacutecnicas da ABNT Manuais Teacutecnicos

Ensaios natildeo destrutivos - Paulo Leite ABM ABNT

Normas Teacutecnicas da ABNT

Colpaert H ndash Metalografia ndash Chiaverini Vicente ndash Tecniologia 3 vol ndash ABM

Chiaverini Vicente ndash Accedilos e Ferros Fundidos

29


MODALIDADE EJA

Componente curricular EMPREENDEDORISMO Coacutedigo EMP



Professor (es) responsaacutevel (eis) pela ementa Rosana Camargo e

Roberto Vergueiro Nordm de profordm 1

Objetivo Proporcionar ao aluno condiccedilotildees para Joseacute Baques Tudela Rosana Camargo

Avaliar a capacidade e planejar a qualificaccedilatildeo da equipe de trabalho

Conhecer os princiacutepios do Empreendedorismo

Elaborar o projeto de um empreendimento

Ementas

Introduccedilatildeo de um novo produto na produccedilatildeo

O produto as mateacuterias primas o pessoal e a qualidade

Gerecircncia dos materiais

Compras

Anaacutelise de valores

Controle de estoque

Fabricar ou comprar

Mecanizaccedilatildeo e automaccedilatildeo

Recursos para manuseio de materiais

Arranjo fiacutesico de faacutebrica

Novos equipamentos seleccedilatildeo


Gerentes Poderosos Peter Block Editora Atlas

Os donos do futuro Roberto Shinyashiki

Estrateacutegia Competitiva Michael E Porter Ed Campus 1986

Maynard H B ndash Recursos para a Fabricaccedilatildeo ndash SP Edgard Blucher 1995

Ammer Dean S ndash Administraccedilatildeo de Materiais LTC ndash RJ SA 1995

30


MODALIDADE EJA

Componente curricular CONTABILIDADE BAacuteSICA E

CONTABILIDADE DE CUSTOS Coacutedigo CONT



Professor (es) responsaacutevel (eis) pela ementa Marcos Gonzaacuteles e

Valter Sanches Nordm de profordm 1

Objetivo Proporcionar ao aluno condiccedilotildees para Benedito Germano Freitas Costa

Conhecer e aplicar os princiacutepios baacutesicos de contabilidade

Conhecer o conceito de custos saber identificar os componentes dos custos estar apto a

montar planilhas de custos simplificadas

Saber avaliar e interpretar fatores que influenciam os custos

Ementas

Noccedilotildees Baacutesicas de Contabilidade

Atributo da Contabilidade

Funccedilotildees finalidade e aacutereas de atuaccedilatildeo da Contabilidade

Postulados Princiacutepios e Convenccedilotildees Contaacutebeis

Patrimocircnio

Estruturaccedilatildeo e classificaccedilatildeo das Contas do Ativo Passivo e Patrimocircnio Liacutequido

Estruturaccedilatildeo e classificaccedilatildeo das Contas de Resultado ( Receitas e Despesas)

Explicaccedilatildeo das funccedilotildees das Contas de Resultado

Escrituraccedilatildeo

Contas

Lanccedilamento

Como debitar e creditar

Foacutermulas de lanccedilamento

Teacutecnicas de correccedilatildeo dos erros de lanccedilamento

Razonete

Balancete

Empresa Comercial

Campos de Aplicaccedilatildeo da Contabilidade Comercial

Conceito de custos industriais

Meacutetodos de apropriaccedilatildeo de custos custeio por absorccedilatildeo e custeio variaacutevel

Classificaccedilatildeo dos custos industriais custos diretos e indiretos custos fixos e variaacuteveis

Significado de custos e despesas

O custo da Produccedilatildeo matildeo-de-obra direta mateacuteria-prima e demais custos indiretos

Exerciacutecios de aplicaccedilatildeo

31


CONTABILIDADE INTRODUTORIA ndash TEXTO AUTOR EQUIPE DE PROFESSORES

FEAUSP

EDITORA ATLAS 2006

CONTABILIDADE INTRODUTORIA - LIVRO DE EXERCICIOS AUTOR EQUIPE DE

PROFESSORES FEAUSP EDITORA ATLAS 2006

CURSO DE CONTABILIDADE PARA NAO CONTADORES - EXERCICIOS AUTORES

MARION JOSE CARLOS IUDICIBUS SERGIO E LOPES CHRISTIANNE C V DE

MELO

EDITORA ATLAS 2006

INTRODUCcedilAO A TEORIA DA CONTABILIDADE AUTORES IUDICIBUS SERGIO E

MARION JOSE CARLOS EDITORA ATLAS 2006

MEGLIORINI Evandir Custos Satildeo Paulo Makron Books 1ordf Ediccedilatildeo ndash 2000

MARTINS Eliseu Contabilidade de Custos Satildeo Paulo Atlas 9ordf Ediccedilatildeo ndash 2003

MARTINS Eliseu Contabilidade de Custos ndash Livro de Exerciacutecios Satildeo Paulo Atlas 9ordf Ediccedilatildeo ndash

2006

32


MODALIDADE EJA

Componente curricular SOCIOLOGIA DAS ORGANIZACcedilOtildeES Coacutedigo SOC



Professor (es) responsaacutevel (eis) pela ementa Maria Patricia Nordm de profordm 1


Conhecer a ciecircncia do comportamento humano no seio das organizaccedilotildees partindo das

principais correntes da teoria socioloacutegica bem como da praacutetica de investigaccedilatildeo das questotildees

atuais

Analisar criticamente a complexa estrutura das instituiccedilotildees e organizaccedilotildees sociais em seus

processos administrativos de transformaccedilatildeo e na interdependecircncia de suas dimensotildees

econocircmica poliacutetica e social

Ementas

Sociologia aplicada agrave Administraccedilatildeo

O indiviacuteduo e a organizaccedilatildeo

Organizaccedilatildeo formal e informal

Processo de organizaccedilatildeo do trabalho frente aos novos modelos de gestatildeo

Mudanccedila organizacional Cultura das organizaccedilotildees


BERNARDES C MARCONDES R C Sociologia aplicada a administraccedilatildeo 5ordf Ed Satildeo

Paulo Ed Saraiva 2001

BJUR amp CARAVANTES Reengenharia ou administraccedilatildeo Do uacutetil e do fuacutetil nos

processos de mudanccedila Porto Alegre AGE 1994

FLEURY M T L FISCHER R M (Coords) Cultura e poder nas oragnizaccedilotildees 2ordf Ed

Satildeo Paulo Ed Atlas 1996

KUHN Thomas S A Estrutura das Revoluccedilotildees Cientiacuteficas Satildeo Paulo Editora

Perspectiva 1996

RAMOS Guerreiro Administraccedilatildeo e contexto brasileiro 2ordf Ed Rio de Janeiro Ed

Fundaccedilatildeo Getuacutelio Vargas 1983

OLIVEIRA SL Sociologia das Organizaccedilotildees - uma anaacutelise do Homem e das Empresas no

Ambiente Competitivo Satildeo Paulo Pioneira 2002

33

Curso TEacuteCNICO EM QUALIDADE - INTEGRADO AO ENSINO MEacuteDIO NA MODALIDADE

EJA

Componente curricular LITERATURA BRASILEIRA E PORTUGUESA Coacutedigo LBP

Ano 2ordm E 3ordm Nordm aulas p semana 4 E 3


Professor (es) responsaacutevel (eis) pela ementa Nordm de profordm 1


Proporcionar aos alunos condiccedilotildees de desenvolverem competecircncias e capacidades que permitam

a) perceber o emprego artiacutestico da palavra

b) compreender que a literatura manteacutem uma relaccedilatildeo dialoacutegica com os textos anteriores e o contexto de sua

eacutepoca

c) aprender a literatura como referecircncia cultural e come elemento que revela marcas de brasilidades

d) analisar as diversas posturas e visotildees de mundo que perpassam o texto literaacuterio

e) desenvolver o desempenho linguumliacutestico na expressatildeo oral e escrita de acordo com suas necessidades

pessoais sociais e profissionais

f) desenvolver o espiacuterito da pesquisa e o gosto pela leitura

g) familiarizar-se com os principais elementos que compotildeem a cultura

h) refletir sobre o ser e estar do homem no mundo

i) compreender que a literatura reflete a marcha do homem e da cultura

j) entender a relaccedilatildeo entre o contexto histoacuterico-social e o texto literaacuterio

k) perceber os reflexos entre outros das ciecircncias da filosofia da religiatildeo e do mito no texto literaacuterio

l) perceber a universalidade eou a particularidade da temaacutetica da literatura

m) apreender as peculiaridades estiliacutesticas dos autores das escolas literaacuterias

Proporcionar aos alunos condiccedilotildees para desenvolverem as seguintes competecircncias e capacidades

a) percepccedilatildeo do emprego artiacutestico da palavra

b) a compreensatildeo de que a literatura manteacutem uma relaccedilatildeo dialoacutegica com os textos anteriores e o

contexto de sua eacutepoca

c) a compreensatildeo da literatura como elemento que revela marcas de brasilidade

d) a anaacutelise das diversas posturas e visotildees de mundo que perpassam o texto literaacuterio

Proporcionar aos alunos condiccedilotildees para desenvolverem as seguintes capacidades e competecircncias

a) a percepccedilatildeo do emprego artiacutestico da palavra

b) a compreensatildeo de que a literatura manteacutem uma relaccedilatildeo dialoacutegica com os textos anteriores e o contexto de

sua eacutepoca

c) a apreensatildeo da literatura como referecircncia cultural e como elemento que revela marcas de brasilidade


34

Ementas



b) compreender que a literatura manteacutem uma relaccedilatildeo dialoacutegica com os textos anteriores e o


c) aprender a literatura como referecircncia cultural e come elemento que revela marcas de

brasilidades


e) desenvolver o desempenho linguumliacutestico na expressatildeo oral e escrita de acordo com suas

necessidades pessoais sociais e profissionais






k) perceber os reflexos entre outros das ciecircncias da filosofia da religiatildeo e do mito no texto

literaacuterio



35


ANDRADE CD Uma pedra no meio do caminho biografia de um poema

AMADIS DE GAULA Satildeo Paulo Martins Fontes 1993

AMADO Jorge Capitatildees de Areia Satildeo Paulo Record 1995

AMARAL Aracy Artes plaacutesticas na semana de 22 Satildeo Paulo Perspectiva 1979 (Debates-Arte)

AUER BARCH Erich Nimesis Sacirco Paulo Perspectiva 1994

AacuteVILA Affonso O modernismo Satildeo Paulo Perspectiva 1975

BARBOSA JAacute Balanccedilo de Joatildeo Cabral as ilusotildees da modernidade Satildeo Paulo Perspectiva 1986

BENJAMIM W Os Pensadores Satildeo Paulo Abril 1980

BOSI Alfredo (org) Leitura de poesiaSatildeo Paulo Aacutetica 1996

BOSI Alfredo Dialeacutetica da colonizaccedilatildeo Satildeo Paulo Cia Das Letras 1992

BOSI Alfredo O preacute-modernismo a literatura brasileira V5 Satildeo Paulo Cultrix 1983

BOURDIEU P As regras da arte Satildeo Paulo Cia das Letras1996

BRAGA Rubem Sabino Fernando et al Para Gostar de Ler - Crocircnicas Satildeo Paulo Aacutetica 1994

CAMINHA Pero Vaz A Carta Rio de Janeiro Ao Livro Teacutecnico 1996

CAMOtildeES Luiacutes Vaz de Os Lusiacuteadas Rio de Janeiro Ediouro 1992

CAMPOS Haroldo de e PIGNATARI Deacutecio Mallarmeacute Satildeo Paulo Perspectiva 1974

CAMPOS A Revisatildeo de Kilkerry Satildeo Paulo Brasiliense 1985

CAMPOS Augusto et al Teoria da poesia concreta Satildeo Paulo Duas Cidades 1975

CAMPOS Haroldo de Metalinguagem e outras metas Satildeo Paulo Perspectiva 1992 (Debates-Ctiacutetica)

CANDIDO A Formaccedilatildeo da literatura brasileira momentos decisivos Belo HorizonteItatiaia 1981

CEREJA Willian e MAGALHAtildeES Thereza Portuguecircs linguagens Satildeo Paulo Atual 1996

COUTINHO A Cruz e Souza Col Fortuna critica V 1 Rio de Janeiro Civ BrasileiraMec1979

GOMES Heloiacutesa Toller O negro e o romantismo brasileiro Satildeo Paulo Atual1988

GONZAGA Tomaacutes Antocircnio Cartas Chilenas Mariacutelia De Dirceu Rio de Janeiro Ediouro 1995

GUINSBURG J (org) O romantismo Satildeo Paulo Perspectiva 1978

HOLANDA S B Raiacutezes do Brasil Rio de Janeiro Olympio 1977

LOBATO Monteiro O minotauro Hans Staden Satildeo Paulo Brasiliense 1991

MAINGUENEAU Dominique O contexto da obra literaacuteria Satildeo Paulo Martins Fontes 1995 (Leitura

Criacutetica)

MARQUES Gabriel Garcia A incriacutevel histoacuteria de Cacircndida Erecircndira e sua avoacute desalmada Satildeo Paulo

Record Rio de Janeiro Ed do Autor 1967

36


EJA

Componente curricular MATEMAacuteTICA Coacutedigo MAT





Ler interpretar e produzir textos e problemas matemaacuteticos com a terminologia correta

Identificar e solucionar problemas formular hipoacuteteses e prever resultados

Selecionar estrateacutegias de soluccedilatildeo de problemas interpretar e criticar resultados discutindo as ideacuteias daiacute

surgidas com argumentos convincentes

Aplicar os conceitos matemaacuteticos em situaccedilotildees reais relacionar com a histoacuteria da matemaacutetica e com a

evoluccedilatildeo da sociedade

37

Ementas Triacircngulo - retacircngulo e triacircngulo qualquer

A1- Razotildees trigonomeacutetricas

A2- Seno e cosseno de acircngulos suplementares

A3- Lei dos cossenos

A4- Lei dos senos

A5- Aacuterea de um triacircngulo qualquer

Funccedilotildees

B1- Ideacuteia e o conceito de funccedilatildeo

B2- Domiacutenio contra domiacutenio e imagem de uma funccedilatildeo

B3- Graacuteficos de funccedilotildees

B4- Crescimento e decrescimento de uma funccedilatildeo

B5- Funccedilatildeo composta

Funccedilotildees Polinomiais do 1ordm e 2ordm graus

C1- Funccedilatildeo polinomial de 1ordm grau

C2- Inequaccedilotildees do 1ordm grau

C3- Funccedilatildeo do 2ordm grau


C5- Inequaccedilatildeo ndash produto e inequaccedilatildeo ndash quociente

C6- As inequaccedilotildees e os domiacutenios das funccedilotildees

Funccedilatildeo Modular

D1- Moacutedulo ou valor absoluto de um nuacutemero real

D2- A funccedilatildeo modular

D3- Equaccedilotildees modulares

D4- Graacutefico de funccedilatildeo modular

Progressatildeo Aritmeacutetica

A1- Definiccedilatildeo

A2- Classificaccedilatildeo

A3- Foacutermula do termo Geral

A4- Interpolaccedilatildeo aritmeacutetica

A5- Soma dos termos

Progressatildeo Geomeacutetrica

B1- Definiccedilatildeo

B2- Classificaccedilatildeo

B3- Foacutermula do termo Geral

B4- Interpolaccedilatildeo geomeacutetrica

B5- Produto

B6- Soma dos termos da PG finita

B7- Soma dos termos da PG infinita

Matrizes

C1- Definiccedilatildeo

C2- Classificaccedilatildeo

C3- Operaccedilotildees

C4- Inversatildeo de matrizes


Bonjorno Joseacute R Giovanni Joseacute Ruy Matemaacutetica 2ordm grau (Satildeo Paulo Editora FTD)

Iezzi Gelson e outros Fundamentos de Matemaacutetica Elementar Vol 4 5 9 10 6ordf ediccedilatildeo (Satildeo Paulo ed

Atual 1996)

38


EJA

Componente curricular PROJETO CSC Coacutedigo CSC



Professor (es) responsaacutevel (eis) pela ementa Nordm de profordm


Ementas

Criticar analisar e interpretar fontes documentais de natureza diversa reconhecendo o papel das

diferentes linguagens dos diferentes agentes sociais e dos diferentes contextos envolvidos em sua

produccedilatildeo

Relativizar as diversas concepccedilotildees de tempo e as diversas formas de periodizaccedilatildeo do tempo

cronoloacutegico reconhecendo-as como construccedilotildees culturais e histoacutericas

Ler analisar e interpretar os coacutedigos especiacuteficos da geografia (mapas graacuteficos tabelas etc)

considerando-os como elementos de representaccedilatildeo de fatos e fenocircmenos espaciais eou

espacializados

Reconhecer e aplicar o uso das escalas cartograacutefica e geograacutefica como formas de organizar e

conhecer a localizaccedilatildeo distribuiccedilatildeo e frequumlecircncia dos fenocircmenos naturais e humanos

Identificar analisar e avaliar o impacto das transformaccedilotildees naturais sociais econocircmicas e poliacuteticas

no seu ldquolugar-mundordquo comparando analisando e sintetizando a densidade das relaccedilotildees e

transformaccedilotildees que tornam concreta e vivida a realidade

Ler de modo filosoacutefico textos de diferentes estruturas e registros

Ler textos filosoacuteficos de modo significativo

Construir a identidade pessoal e social na dimensatildeo histoacuterica a partir do reconhecimento do papel do

indiviacuteduo nos processos histoacutericos simultaneamente como sujeito e como produto dos mesmos



Identificar analisar e comparar os diferentes discursos sobre a realidade as explicaccedilotildees das Ciecircncias

Sociais amparadas nos vaacuterios paradigmas teoacutericos e as do senso comum

Elaborar por escrito o que foi apropriado de modo reflexivo

Debater tomando uma posiccedilatildeo defendendo-a argumentativamente e

mudando de posiccedilatildeo em face de argumentos mais consistentes

39

Bibliografia Baacutesica

BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental Paracircmetros

curriculares nacionais para o Ensino Meacutedio Brasiacutelia DF MECSEF 1998

BRASIL


EJA

Componente curricular EDUCACcedilAtildeO FIacuteSICA Coacutedigo EFI

Ano 1deg 2ordm e 3ordm Nordm aulas p semana 22 e 2




- Informes gerais sobre as aulas de Educaccedilatildeo Fiacutesica nos aspectos - Dispensas meacutedicas utilizaccedilatildeo de uniforme higiene importacircncia da atividade fiacutesica como meio de aquisiccedilatildeo de haacutebitos saudaacuteveis e de lazer - Trabalho aeroacutebico - Noccedilotildees baacutesicas de Frequumlecircncia cardiacuteaca - Qualidades fiacutesicas baacutesicas- forccedila flexibilidade coordenaccedilatildeo - Trabalho localizado e formativo - Esportes coletivos - Basquetebol Voleibol Handebol Futsal Futebol de Campo Atletismo -

Fundamentos - Regras - noccedilotildees de arbitragem - jogos

-Demonstrar domiacutenio baacutesico dos fundamentos dos esportes ensinados -Construir e aplicar conceitos das vaacuterias aacutereas do conhecimento para a compreensatildeo de fenocircmenos naturais do processo cardio-respiratoacuterio - Construir seu condiciona- mento fiacutesico - Proporcionar intervenccedilatildeo solidaacuteria na realidade considerando a diversidade soacute- cio-cultural como inerente agrave condiccedilatildeo humana no tempo e no espaccedilo - Compreender e valorizar as manifestaccedilotildees corporais aplicando-as no seu lazer - Demonstrar autonomia na elaboraccedilatildeo e manifestaccedilotildees da cultura corporal que tecircm como caracteriacutesticas a in- tenccedilatildeo de expressatildeo e comunicaccedilatildeo por meio de gestos e agrave presenccedila de estiacutemulos sonoros como referecircncia para o movimento corporal

Ementas

40

- Reforccedilar as informaccedilotildees sobre as aulas de Educaccedilatildeo Fiacutesica - Dispensa Meacutedica uniforme utilizaccedilatildeo das quadras em horaacuterios livres - Trabalho aeroacutebico - Trabalho localizado e formativo - Trabalho anaeroacutebico trabalho intervalado - Qualidades fiacutesicas baacutesicas - forccedila flexibilidade elasticidade resistecircncia e agilidade - Esportes coletivos- Basquetebol Voleibol Handebol Futsal Futebol de Campo - Retomada dos

fundamentos - sistemas defensivos e ofensivos - regras e noccedilotildees de arbitragem - jogos



EJA

Componente curricular BIOLOGIA E PROGRAMA DE SAUacuteDE Coacutedigo BPS





41

Descrever processos e caracteriacutesticas do ambiente ou de seres vivos observados em

microscoacutepio ou a olho nu

Perceber e utilizar os coacutedigos intriacutensecos da Biologia

Conhecer diferentes formas de obter informaccedilotildees selecionando aquelas pertinentes ao tema

bioloacutegico em estudo

Expressar duacutevidas ideacuteias e conclusotildees acerca dos fenocircmenos bioloacutegicos

Apresentar suposiccedilotildees e hipoacuteteses acerca dos fenocircmenos bioloacutegicos em estudo

Relacionar fenocircmenos fatos processos e ideacuteias em biologia elaborando conceitos

identificando regularidade e diferenccedilas e construindo generalizaccedilotildees

Utilizar noccedilotildees e conceitos da Biologia em novas situaccedilotildees de aprendizado

Apresentar de forma organizada o conhecimento bioloacutegico apreendido





Estabelecer relaccedilotildees entre parte e todo de um fenocircmeno ou processo bioloacutegico

Utilizar criteacuterios cientiacuteficos para realizar classificaccedilotildees de animais vegetais etc


42

Ementas

INTRODUCcedilAtildeO Agrave BIOLOGIA

Conceito de Vida Caract dos Seres Vivos Niacuteveis de Organizaccedilatildeo Origem da Vida

CITOLOGIA

Histoacuterico Generalizaccedilotildees Estrutura celular Bioquiacutemica Membranas celulares Citoplasma Nuacutecleo

Celular

FISIOLOGIA CELULAR

Funccedilotildees energeacuteticas Respiraccedilatildeo Celular Fermentaccedilatildeo Fotossiacutentese

Siacutentese de Proteiacutenas

CICLO CELULAR Inteacuterfase Mitose Meiose

Gametogecircnese

Fecundaccedilatildeo

Noccedilotildees de Embriologia e Histologia animal

TAXONOMIA

Sistema de classificaccedilatildeo e nomenclatura dos Seres Vivos

O Sistema de 5 Reinos

Os viacuterus

O Reino Monera Os Protistas Os Fungos

BOTAcircNICA

Os grandes grupos vegetais

Classificaccedilatildeo Caracteriacutesticas gerais

Reproduccedilatildeo e Fisiologia Vegetal ZOOLOGIA Os grandes grupos animais


Anatomia e Fisiologia Comparada

Fisiologia Humana

Noccedilotildees gerais de higiene e sauacutede

Patologias importantes no homem GENEacuteTICA

Introduccedilatildeo As Teorias da Hereditariedade Noccedilotildees de Probabilidade

As Leis de Mendel A heranccedila dos grupos sanguumliacuteneos Cromossomos sexuais Heranccedila Sexual

Mapeamento cromossocircmico LINKAGE Crossing Over

Interaccedilotildees Gecircnicas Heranccedila quantitativa Mutaccedilotildees Aberraccedilotildees cromossocircmicas

O Projeto GENOMA HUMANO A Biotecnologia e a Engenharia Geneacutetica

Clonagem Organismos Trangecircnicos

EVOLUCcedilAtildeO Introduccedilatildeo O Fixismo e o Evolucionismo Teorias da Evoluccedilatildeo Evidecircncias evolutivas

NEODARWINISMO

A Geneacutetica de Populaccedilotildees Equiliacutebrio geneacutetico Irradiaccedilatildeo adaptativa Especiaccedilatildeo (A formaccedilatildeo de Novas espeacutecies)

ECOLOGIA

Ecossistemas Ciclos Biogeoquiacutemicos Relaccedilotildees ecoloacutegicas

Desequiliacutebrio Ecoloacutegico

Atualidades

43


AMABIS JM Fund da Biol Moderna Vol uacutenico SPModerna2005

JUacuteNIOR Cesar da Silva Biologia vol 1 6ed SP Saraiva 2002

LINHARES S Biologia HojeVol1 SP Aacutetica 2005

LOPES S BIO Vol uacutenico SP Saraiva 2005

SOARES J L Biologia Vol Uacutenico SP Scipione 2005


UZUNIAN A BIRNER E Biologia Vol Uacutenico SP Editora Harbra 2005

44


EJA

Componente curricular FIacuteSICA Coacutedigo

Ano 2ordm e 3ordm Nordm aulas p semana2 e 2




- reconhecer e usar siacutembolos coacutedigos e nomenclaturas da ciecircncia e tecnologia

- articular siacutembolos e coacutedigos da ciecircncia e tecnologia

- analisar e interpretar textos de ciecircncia e tecnologia

- elaborar comunicaccedilotildees

- discutir e argumentar sobre ciecircncia e tecnologia

- enfrentar situaccedilotildees-problema

- identificar invariantes e transformaccedilotildees

- lidar com grandezas da Fiacutesica

- reconhecer modelos representativos e explicativos e

- articulaccedilotildees interdisciplinares

- compreender a ciecircncia e tecnologia na histoacuteria

- compreender a ciecircncia e tecnologia na atualidade

- compreender a ciecircncia e tecnologia na atualidade e

- articular ciecircncia tecnologia eacutetica e cidadania

45

Ementa

Translaccedilatildeo e rotaccedilatildeo

Forccedilas Leis de Newton

Leis de conservaccedilatildeo ndash Momento linear e energia

Torque Leis da rotaccedilatildeo

Lei de conservaccedilatildeo momento angular

Aplicaccedilotildees roldanas engrenagens etc

Aplicaccedilotildees em ergonomia e biomecacircnica

Mecacircnica dos corpos celestes

Modelos cosmoloacutegicos

Revoluccedilotildees cientiacuteficas ndash dos modelos (Geocentrismo x Heliocentrismo) e de gravitaccedilatildeo (Accedilatildeo agrave distacircncia

x Campo)

Movimentos de projeacuteteis e oacuterbitas (estudo cinemaacutetico)

Movimentos da Terra ndash Pecircndulo de Foucault e Forccedilas de Coriolis

Movimentos e posiccedilotildees relativas no sistema Sol-Terra-Lua (dianoite fases da lua eclipses estaccedilotildees do

ano)

Mecacircnica dos Fluidos

Estaacutetica (conceitos baacutesicos)

Dinacircmica de fluidos (hidrodinacircmica e pneumaacutetica)

Relatividade

Dilataccedilatildeo do tempo

Contraccedilatildeo do espaccedilo

Constacircncia da velocidade da luz

Velocidade da luz como velocidade-limite

Simultaneidade

Massa relativiacutestica

Equivalecircncia massa-energia

Princiacutepio da equivalecircncia

LABORATOacuteRIO

Noccedilotildees baacutesicas de procedimentos experimentais

Experimentos de Cinemaacutetica

Experimentos sobre Leis de Newton


Experimentos de Energia

Experimentos de momento linear e angular

Experimentos de Oscilador harmocircnico Pecircndulos e Oscilador Anarmocircnico

Experimento de Ondas Mecacircnicas

Experimentos de Oacuteptica Geomeacutetrica

Experimentos e Fiacutesica Moderna


HEWITT P G Fiacutesica Conceitual 9ordf ed Satildeo Paulo BookmanArtmed 2002

LUZ A M R Alvarenga B Curso de Fiacutesica ndash vol 1 2 3 ndash reformulado Satildeo Paulo Scipione 2005

TORRES C M A FERRARO N G PENTEADO P C M SOARES P A T Fiacutesica Ciecircncia e

Tecnologia Volume uacutenico Satildeo Paulo Moderna 2001

46


EJA

Componente curricular INGLES Coacutedigo





Conscientizar-se da importacircncia da Liacutengua Inglesa como liacutengua internacional e de comunicaccedilatildeo

Conscientizar-se da importacircncia da leitura como meio de atualizaccedilatildeo

Conscientizar-se da importacircncia das estrateacutegias de leitura para o entendimento de textos em geral e

em particular da liacutengua inglesa

Desenvolver as habilidades de compreensatildeo geral compreensatildeo das ideacuteias principais e compreensatildeo

detalhada de um texto

Familiarizar-se com vocabulaacuterio teacutecnico cientiacutefico

Identificar e utilizar corretamente estruturas linguumliacutesticas baacutesicas do inglecircs

Familiarizar-se com o uso do dicionaacuterio

Demonstrar habilidade no uso de estrateacutegias de leitura

Desenvolver conhecimento tanto de estrateacutegias de leitura quando de estruturas linguumliacutesticas

47

Ementas

Estrateacutegias de Leitura compreensatildeo de textos variados

Estruturas Gramaticais

ESTRATEacuteGIAS DE LEITURA

Conscientizaccedilatildeo do Processo de Leitura

Niacuteveis de Compreensatildeo

Skimming

Scanning

Compreensatildeo dos Pontos Principais

Prediccedilatildeo

Inferecircncia Lexical

Cognatos

Lidar com Vocabulaacuterio Desconhecido

Note-taking (parte I)

Estruturas Nominais

Referecircncia Textual

Funccedilatildeo das Palavras

Uso do Dicionaacuterio

Estrutura da Sentenccedila

Dicas Tipograacuteficas

ESTRUTURAS GRAMATICAIS

Verb TO BE

Unit 08 - There to be

Unit 25 - Simple Present

Unit 26 - Present Continuous

Unit 27 - Simple Past

Unit 27 - Past Continuous

Unit 28 - Present Perfect

Unit 30 - Future

Unit 02 - Personal Pronouns

Unit 02 - Possessive Adjectives and Pronouns

Unit 03 - Reflexive and Emphasising Pronouns

Unit 04 - Many Much Few Little

Unit 05 - Masculine and Feminine

Unit 09 - Plural

Unit 19 - Genitive Case

Unit 20 - Interrogatives

Unit 24 - Articles

48


- SIDNEY Arnon amp SANDERS Hollaender Keyword a complete English course Satildeo Paulo Ed

Moderna 1995

- ROBINSON Pauline ESP today Cambridge Cambridge University Press 1995

- MURPHY R Grammar in use Cambridge Cambridge University Press 1989

- MURPHY R Basic Grammar in use Cambridge Cambridge University Press 1993


EJA

Componente curricular QUIacuteMICA Coacutedigo QUI

Seacuterie 3ordm Nordm aulas p semana 2

CH(horas)633 ch ndash aulas 50 mim

Professor (es) responsaacutevel (eis) pela ementa Teixeira Nordm de profordm 02

Objetivo

a Entender e aplicar meacutetodos e procedimentos proacuteprios das ciecircncias naturais

b Desenvolver uma visatildeo global do mundo e seu ambiente

c Identificar variaacuteveis relevantes e selecionar os procedimentos necessaacuterios para produccedilatildeo anaacutelise e

interpretaccedilatildeo de resultados de processos ou experimentos cientiacuteficos e tecnoloacutegicos

d Compreender o caraacuteter aleatoacuterio e natildeo determiniacutestico dos fenocircmenos naturais e utilizar instrumentos

adequados para medidas determinaccedilatildeo de amostras a caacutelculos de probabilidades

Ementas

49

A - Introduccedilatildeo agrave Quiacutemica

1- Aspectos histoacutericos da evoluccedilatildeo da quiacutemica

2- Transformaccedilotildees da mateacuteria

B - Estrutura da Mateacuteria

3- Partiacuteculas Atocircmicas

4- Conceitos fundamentais relativos aos aacutetomos

5- Modelos Atocircmicos

C - Classificaccedilatildeo Perioacutedica dos Elementos

6- Aspectos Histoacutericos

7- Configuraccedilatildeo Eletrocircnica dos elementos quiacutemicos

8- Classificaccedilatildeo perioacutedica dos elementos - aspecto moderno

9- Propriedades Perioacutedicas

D - Ligaccedilotildees Quiacutemicas

E - Funccedilotildees Inorgacircnicas

10- Ionizaccedilatildeo e Dissociaccedilatildeo Iocircnica

11- Aacutecidos

12- Bases

13- Sais

14- Oacutexidos

F - Reaccedilotildees Quiacutemicas

1- Classificaccedilatildeo e Balanceamento de equaccedilotildees quiacutemicas

2- Reaccedilotildees de Dupla-troca

G -CAacuteLCULOS QUIacuteMICOS

1- Massas

2- Leis Ponderais

3- Caacutelculo Estequiomeacutetrico


Usberco J e Salvador E Quiacutemica ndashvolume 1 Quiacutemica Geral Satildeo Paulo Saraiva 2005

Bibliografia Complementar

Peruzzo FM (Tito) e Canto EL Quiacutemica na Abordagem do Cotidiano - Volume 1 Satildeo Paulo

Moderna2005

Feltre R Quiacutemica Geral ndash volume 1 Satildeo Paulo Moderna 2005

50


EJA

Componente curricular ARTES Coacutedigo EAD





Ementas


51


EJA

Componente curricular ESTATIacuteSTICA Coacutedigo EST

Ano 3 Nordm aulas p semana 2




Interpretar medidas estatiacutesticas

Analisar graacuteficos e tabelas

Comparar medidas estatiacutesticas com especificaccedilotildees

Reconhecer espaccedilos amostrais para experimentos aleatoacuterios

Compreender os elementos de probabilidade e sua aplicaccedilatildeo na teoria da confiabilidade

Identificar os principais modelos teoacutericos de distribuiccedilatildeo de probabilidade

Ementas

Origens e tendecircncias da estatiacutestica meacutetodos e teacutecnicas de pesquisa teacutecnicas de amostragem

representaccedilatildeo em graacuteficos e tabelas distribuiccedilatildeo de frequumlecircncia medidas de posiccedilatildeo medidas de dispersatildeo

regressatildeo simples

Elementos de probabilidade variaacuteveis aleatoacuterias discretas e contiacutenuas modelos de distribuiccedilatildeo de

probabilidade discretos e contiacutenuos


52


MODALIDADE EJA

Componente curricular INFORMAacuteTICA Coacutedigo INF

AnoSemestre 2ordm ano Nordm aulas p semana 02

ch -633 horas ch ndash aulas 50 mim

Professor (es) responsaacutevel (eis) pela ementa Gilza Paim

Mandelman

Nordm de profordm 02

Objetivo

Conhecimento de conceitos baacutesicos de Informaacutetica e de utilizaccedilatildeo dos softwares do

pacote OFFICE abaixo citados

Ementas

I Conceito de BIT e BYTE

II Introduccedilatildeo a Hardware

III Introduccedilatildeo a Software

IV Windows

V Word

VI Excel

VII Power point


Informaacutetica Baacutesica ndash Estudo Dirigido Andreacute Luiz N G Manzano e Maria Izabel N

G Manzano edit Eacuterica

Windows XP ndash Estudo Dirigido Joatildeo Carlos N G Manzano e Andreacute Luiz N G

Manzano edit Eacuterica

Word 2003 ndash Estudo Dirigido Andreacute Luiz N G Manzano e Carlos Eduardo

Martinez Taka edit Eacuterica

Excel 2003 ndash Estudo Dirigido Andreacute Luiz N G Manzano edit Eacuterica

15 INSTALACcedilOtildeES E EQUIPAMENTOS

151 Unidade Sede - Satildeo Paulo

Localizada na cidade de Satildeo Paulo no tradicional bairro do Canindeacute em local de faacutecil

acesso proacuteximo agrave Estaccedilatildeo Armecircnia do Metrocirc e ao Terminal Rodoviaacuterio do Tietecirc ocupa uma

aacuterea de 60000 m2 dos quais 35000 m2 construiacutedos e 15000 m2 projetados para construccedilatildeo

Esta unidade oferece todos os niacuteveis de Educaccedilatildeo Profissional Formaccedilatildeo de Professores e

Ensino Meacutedio (2ordm grau) aleacutem de Cursos de Extensatildeo Capacitaccedilatildeo Profissional e EJA

53

Apresenta infra-estrutura composta de mais de 40 salas de aula tradicionais possuindo

ainda

Auditoacuterios (um para 140 pessoas e outro para 80 pessoas)

Biblioteca

Laboratoacuterios de Informaacutetica cerca de 14 com mais de 180 maacutequinas interligadas a Internet

Salas de Desenho Teacutecnico e Projetos

Sala de Educaccedilatildeo Musical Ateliecirc de Artes Estuacutedio de Raacutedio e TV Miniteatro para Artes

Cecircnicas

Laboratoacuterios de Redaccedilatildeo Inglecircs Fiacutesica Quiacutemica Biologia Programas de Sauacutede Materiais

de Construccedilatildeo Medidas Eleacutetricas Maacutequinas Eleacutetricas Eletrocircnica Automaccedilatildeo Eleacutetrica CLP

Telecomunicaccedilotildees Ensaios Tecnoloacutegicos Metrologia Areia e Montagem Metalografia

Tecnologia Mecacircnica Usinagem em Coordenadas Refrigeraccedilatildeo e Ar Condicionado CNC e

Turismo

Canteiros de Praacutetica de Construccedilotildees alvenaria instalaccedilotildees hidraacuteulica e eleacutetrica

Oficinas de Praacutetica Profissional de Eletroteacutecnica Eletrocircnica e Telecomunicaccedilotildees

Oficinas de Produccedilatildeo Mecacircnica fundiccedilatildeo tornearia fresagem ajustagem retificadoras

maacutequinas especiais mecacircnica pesada soldas eleacutetrica e oxiacetilecircnica

Salas de Projeccedilatildeo recursos audiovisuais para filmes slides transparecircncias videocassete

retroprojetor computadores projetor etc

Educaccedilatildeo Fiacutesica pista de atletismo campo de futebol e 04 quadras poliesportivas

O aluno pode usufruir outros benefiacutecios tais como Monitoria Apoio ao Estudante

Orientaccedilatildeo Educacional e Serviccedilo de Integraccedilatildeo Escola-Empresa e participar de atividades

culturais e promoccedilotildees esportivas recreativas sociais e de lazer

Tem um espaccedilo fiacutesico privilegiado com uma aacuterea total com cerca de 57 mil metros

quadrados e 31 mil metros quadrados de aacuterea construiacuteda

Ocupaccedilatildeo do Terreno

Aacuterea Total do Terreno 57448 m2

Projeccedilatildeo da Aacuterea Ocupada por Construccedilatildeo (coberta ou descoberta) 27548 m2

Aacuterea ocupada por Projetos Agropecuaacuterios ndash

Aacuterea Urbanizada 18000 m2

Aacuterea sem Ocupaccedilatildeo ndash

Aacuterea natildeo Aproveitaacutevel ndash

54

Aacuterea do Terreno Disponiacutevel para Expansatildeo 10300 m2

Tipo de Aacuterea Construiacuteda

Aacuterea Construiacuteda Coberta 25750 m2

Aacuterea Construiacuteda Descoberta 29900 m2

Aacuterea Construiacuteda Total 55650 m2

Tipo de Utilizaccedilatildeo

Aacuterea de Salas de Aula Teoacuterica 2480 m2

Aacuterea de Laboratoacuterios 6400 m2

Aacuterea de Bibliotecas 490 m2

Aacuterea de Apoio Pedagoacutegico 1500 m2

Aacuterea de Atividades Esportivas 11900 m2

Aacuterea de Oficinas para Man de Equipamentos de Ensino 250 m2

Aacuterea de Atendimento MeacutedicoOdontoloacutegico 45 m2

Aacuterea de Alojamento para outros Usuaacuterios 130 m2

Aacuterea para Serviccedilos de Apoio 3500 m2

Aacuterea para Atividades Administrativas 4765 m2

Outras Aacutereas Construiacutedas 24150 m2

Total 55650 m2

Capacidade dos Ambientes

Auditoacuterio 1 147 pessoas

Auditoacuterio 2 Edificaccedilotildees 80 pessoas

Sala de Projeccedilatildeo 1 60 pessoas


16 - RELACcedilAtildeO DE MATERIAIS PERMANENTES EQUIPAMENTOS E

INSTRUMENTOS E MATERIAL DE CONSUMO

55

Nome do Laboratoacuterio Ensaios Destrutivos e Natildeo Destrutivos

Aacuterea Ocupada em M2 32

Capacidade maacutexima de Alunos 15

Relacionamento com a(s) disciplina(s) Laboratoacuterio de controle de qualidade

Relaccedilatildeo de Materiais Permanentes Equipamentos e Instrumentos

igravetens Descriccedilatildeo e Especificaccedilatildeo dos Materiais Quantidade

1 Maquina de Ensaio de Molas 1

2 Maacutequina de Ensaio de Raio X 1

3 Maacutequina de Ensaio de Deutoflux 1

4 Maacutequina de Ensaio de Ultra Som 1

5 Maacutequina de Ensaio de em Plaacutesticos 2

6 Equipamento para Ensaio de Liacutequdos Penetrantes 4

7 Cadeiras Tipo Universitaacuterias 15

8 Armaacuterio para guardar peccedilas e acessoacuterios 3

9 Peccedilas para Ensaios 30

10 Chapas em Acriacutelico 15 mm 20

Relaccedilatildeo de Material de Consumo ao Ano


1 Maacutescara para Filtragem 200

2 Chapas em Acriacutelico 15 mm de Espessura 20 m de Largura e 25 m de Comprimento 20 peccedilas

3 Pano Para Limpeza 20 Kg

4 Oacuteleo Lubrificante 20 Litros

56

Nome do Laboratoacuterio Metalografia






1 Maacutequina de Ensaios Charpy e Isold (Impacto) 1

2 Maacutequina de Ensaios de Torccedilatildeo em Arames 2

3 Maacutequina de Ensaios de Dobramento em Arames 2

4 Maacutequina de Ensaios de Embutimento 2

5 Maacutequina de Ensaios de Traccedilatildeo e Compressatildeo 1

6 Maacutequina de Ensaios de Dureza RC 1

7 Maacutequina de Ensaios de Dureza Brinell 1



1 Arame Recozido 50

2 Corpo de Provas para ensaio de Traccedilatildeo 40

3 Corpo de Provas para ensaio de Compressatildeo 40

4 Corpo de Provas para ensaio Isold 40

5 Corpo de Provas para ensaio Sharpy 40

6 Corpo de Provas para ensaio de Embutimento 40

57

Nome do Laboratoacuterio Controle Dimensional



Relacionamento com a(s) disciplina(s) Metrologia



1 Projetor de Perfil Nykon 1

2 Projetor de Perfil Hauser 1

3 Maacutequina de Mediccedilatildeo SIP 2

4 Maacutequina de Mediccedilatildeo Hauser 2

5 Maacutequina de Mediccedilatildeo de Engrenagens 2

6 Maacutequina de Mediccedilatildeo Tridimensional CNC 1

7 Maacutequina de Controle de Rugosidade 1

8 Maacutequina de Controle de Mediccedilatildeo Pneumaacutetica 2

9 Cabeccedilote Divisor Oacuteptico 1



1 Armaacuterio com Materiais Ferramentas e Acessoacuterios 4

2 Bancadas com Equipamentos 8

Cadeiras 15

3 Mesas Aluno 15

4 Peccedilas para controle de Mediccedilatildeo 60

58

Nome do Laboratoacuterio Torno Mecacircnico



Relacionamento com a(s) disciplina(s) Gestatildeo de Processos Mecacircnicos



1 Torno Universal de 500 mm

2 Jogo de Ferramentas e Acessoacuterios

3 Armaacuterio de Ferramentas

4 Mesa para Professor

5 Bancadas para Apoio de Peccedilas e Dispositivos

6

7

8

9



1 Barra de Accedilo SAE 1020 Diacircmetro 2 12 400 kg

2 Estopa para Limpeza 60 kg

3 Bits para Usinagem 100 pccedils

4 Oacuteleo para Usinagem (Oacuteleo de Corte) 60 Litros

5 Oacuteleo para Lubrificaccedilatildeo 60 Litros

6 Querosene para Limpeza 60 Litros

59

Nome do Laboratoacuterio Fresadoras






1 Fresadora Vertical 3

2 Fresadora Universal 2

3 Fresadora Geradora Renania 1

4 Fresadora Geradora Fellows 1

5 Fresadora Ferramenteira 1

6 Armaacuterio de Ferramentas da Freadora Vertical 1

7 Armaacuterio de Ferramentas da Fresadora Renania 1

8 Armaacuterio de Ferramentas da Freadora Fellows 1

9 Armaacuterio de Ferramentas 1



1 Barras de SAE 1020 200 Kg

2 Jogo de Ferramentas para Usinagem 100 peccedilas

3 Peccedilas Fundidadas em Alumiacutenio 40 peccedilas

4 Placas de Acriacutelico cores Branco e ou Azul espessura 12 mm 60 peccedilas

60

Nome do Laboratoacuterio Ajustagem Mecacircnica






1 Prensa Excecircntrica 1

2 Bancadas com Morsas 6


4 Almoxarifado com Acessoacuterios 1

5 Furadeira de Bancada 2

6 Serra Circular 1

7 Plaina Horizontal 1



1 Barra de Accedilo Accedilo SAE 1045 516 x 2 200 kg

2 Brocas e Bits 100 pccedils cada

3 Escova de Pelo para Limpeza de Bancadas e Equipamentos 100pccedils

4 Escova de Accedilo para Limpeza de Ferramentas 100 pccedils

5 Estopa para Limpeza 100 pccedils


61

17 PESSOAL DOCENTE E TEacuteCNICO ADMINISTRATIVO

171 - CORPO DOCENTE

O corpo docente da Unidade Sede do Centro Federal de Educaccedilatildeo Tecnoloacutegica conta

com 280 professores sendo que 107 Professores em Regime de Dedicaccedilatildeo Exclusiva 164

Professores em Regime de quarenta horas e 09 professores em Regime de vinte horas Com

relaccedilatildeo ao Contrato temos 238 Professores Efetivos e 42 Professores Substitutos

Na composiccedilatildeo supra disposta foram considerados os professores substitutos posto

que constituem forccedila de trabalho imprescindiacutevel agrave continuidade do ensino enquanto natildeo for

recomposto em sua plenitude o quadro de pessoal e criadas novas vagas para fazerem frente a

novos cursos De forma a dimensionar a exata forccedila de trabalho do corpo docente o regime

de trabalho de 20 horas semanais aqui eacute considerado metade da carga de aulas de um docente

quer seja de 40 horas ou de dedicaccedilatildeo exclusiva

A relaccedilatildeo alunoprofessor eacute de 18 se considerar os docentes efetivos ou 15 se

considerar o conjunto dos docentes valores estes que demostram a boa produtividade do

CEFET-SP

Pode-se observar que cerca de 15 do corpo docente eacute composto por professores

substitutos nuacutemero este elevado Observa-se tambeacutem que cerca de 38 dos docentes satildeo de

Regime de Dedicaccedilatildeo Exclusiva

Como poliacutetica de qualificaccedilatildeo existe o Programa de Capacitaccedilatildeo interno deste

CEFET-SP que prevecirc incentivos funcionais e financeiros aos servidores em processo de

capacitaccedilatildeo em todos os niacuteveis de educaccedilatildeo Os incentivos satildeo revertidos ao servidor docente

sob a forma de afastamento integral ou parcial para mestrado e doutorado e bolsa-auxiacutelio em

casos de continuidade do exerciacutecio para especializaccedilatildeo mestrado e doutorado respeitados os

recursos orccedilamentaacuterios e financeiros de cada exerciacutecio Os criteacuterios para concessatildeo dos

incentivos necessaacuterios face aos limites orccedilamentaacuterios constam da Portaria nordm 471 de 2003

observadas as aacutereas de interesse deste CEFET-SP para investimento em capacitaccedilatildeo

detalhadas pela Portaria nordm 472 de 2003

O Plano de Carreira do docente depende da poliacutetica de recursos humanos da Secretaria

de Recursos Humanos do Ministeacuterio do Planejamento Orccedilamento e Gestatildeo e eacute pautada

rigorosamente pela legislaccedilatildeo vigente natildeo sendo possiacutevel portanto maiores implementos que

natildeo o estrito cumprimento dos benefiacutecios e incentivos de carreira ora em vigor decorrentes do

Plano Uacutenico de Classificaccedilatildeo e Retribuiccedilatildeo de Cargos e Empregos ndash PUCRCE ndash instituiacutedo

62

pela Lei nordm 7596 pelo Anexo ao Decreto nordm 94664 e pela Portaria Ministerial nordm 475 todos

de 1987

Quanto ao regime de trabalho especificamente quanto agrave Dedicaccedilatildeo Exclusiva foi

normatizada no acircmbito do CEFET-SP a inclusatildeo no referido regime pela Resoluccedilatildeo nordm 21

de 2001 do Conselho Diretor desta Autarquia

O quadro atual de docentes observados os regimes de trabalho anteriormente

dispostos encontra-se com a seguinte titulaccedilatildeo 20 com Graduaccedilatildeo 43 com

Especializaccedilatildeo 27 com Mestrado e 10 com Doutorado

172 CORPO TEacuteCNICO ADMINISTRATIVO

O corpo teacutecnico-administrativo da Unidade Sede do Centro Federal de Educaccedilatildeo

Tecnoloacutegica de Satildeo Paulo eacute composto por 118 servidores

A quantidade de servidores Teacutecnico Administrativos eacute bastante reduzida em

comparaccedilatildeo ao tamanho da instituiccedilatildeo e ao nuacutemero de alunos matriculados A relaccedilatildeo

alunosadministrativos estaacute em torno de 34 nuacutemero muito elevado comparado a outras

instituiccedilotildees federais de ensino superior

Este baixo nuacutemero de administrativos eacute reflexo da grande oferta de oportunidades da

cidade de Satildeo Paulo o que induz a pedidos de exoneraccedilatildeo dos servidores da grande adesatildeo

ao programa de demissatildeo voluntaacuteria implementado pelo governo federal no passado da

migraccedilatildeo de administrativos para outros estados e da insuficiecircncia crocircnica de autorizaccedilatildeo para

concurso puacuteblico

Tambeacutem para o servidor teacutecnico-administrativo estende-se como poliacutetica de

qualificaccedilatildeo o Programa de Capacitaccedilatildeo interno deste CEFET que prevecirc incentivos

funcionais e financeiros aos servidores em processo de capacitaccedilatildeo em todos os niacuteveis de

educaccedilatildeo nos mesmos moldes que para o servidor docente Faz jus tambeacutem o corpo teacutecnico-

administrativo ao afastamento integral ou parcial para mestrado e doutorado e bolsa-auxiacutelio

em casos de continuidade do exerciacutecio para especializaccedilatildeo mestrado e doutorado

respeitados os recursos orccedilamentaacuterios e financeiros de cada exerciacutecio bem como ao incentivo

agrave capacitaccedilatildeo de curta duraccedilatildeo com passagens diaacuterias e taxas de inscriccedilatildeo em cursos todos

fundamentados nos jaacute citados criteacuterios e aacutereas de investimentos criados pelas Portarias nordms

471 de 2003 e Portaria nordm 472 de 2003

Encontra-se em vigor o novo Plano de Carreira dos Cargos Teacutecnico-Administrativos

em Educaccedilatildeo no acircmbito das Instituiccedilotildees Federais de Ensino aprovado pela Lei nordm 11091 de

63

12012005 cujo desenvolvimento do enquadramento dar-se-aacute segundo os criteacuterios da

Portaria MEC nordm 157 de 17012005

A estruturaccedilatildeo de cargos e salaacuterios do corpo teacutecnico-administrativo depende de

rigorosa observacircncia aos preceitos oriundos do oacutergatildeo central do Sistema Integrado de Pessoal

Civil ndash SIPEC ou seja da Secretaria de Recursos Humanos do Ministeacuterio do Planejamento

Orccedilamento e Gestatildeo e estritamente vinculados agrave legislaccedilatildeo vigente

O cronograma de expansatildeo dependeraacute de autorizaccedilatildeo ministerial para a realizaccedilatildeo de

concurso puacuteblico a fim de suprir a grande quantidade de cargos vagos atuais

18 - REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS

BRASIL LEI 939496 de 20 de dezembro de 1996 Estabelece as diretrizes e bases da

educaccedilatildeo Nacional Brasiacutelia DF 2005

BRASIL Decreto n 5154 de 23 de julho de 2004 Regulamenta o sect 2ordm do artigo 36 e os arts

39 a 41 da Lei n 9394 de 20 de dezembro de 1996 que estabelece as diretrizes e bases da

educaccedilatildeo nacional e daacute outras providecircncias Diaacuterio Oficial da Uniatildeo Brasiacutelia DF 24 jul

2004

BRASIL Resoluccedilatildeo CNECEB n 0499 Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Educaccedilatildeo Profissional de Niacutevel Teacutecnico Brasiacutelia DF 2005b

BRASIL Decreto Nordm 5840 de 13 de julho de 2006 httpportalmecgovbrsetec

Pesquisado em agosto 2007

BRASIL Lei Nordm 9394 de 20 de dezembro de 1996 httpportalmecgovbrsetec

pesquisado em agosto 2007

BRASIL Pareceres CNECEB nordm 1699 nordm 112000 e nordm 392004

httpportalmecgovbrsetec pesquisado em agosto 2007

BRASIL Resoluccedilotildees CNECEB nordm 0499 e nordm 012005 httpportalmecgovbrsetec


2

1 ndash JUSTIFICATIVA

O Programa de Integraccedilatildeo da Educaccedilatildeo Profissional de Niacutevel Teacutecnica de Niacutevel Meacutedio

ao Ensino Meacutedio na Modalidade Educaccedilatildeo Profissional de Jovens e Adultos (PROEJA)

originaacuterio do Decreto nordm 5478 de 24 de junho de 2005 revela a decisatildeo governamental de

atender agrave demanda de jovens e adultos pela oferta de educaccedilatildeo profissional teacutecnica de niacutevel

meacutedio da qual em geral satildeo excluiacutedos bem como em muitas situaccedilotildees do proacuteprio ensino

meacutedio

Segundo dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domiciacutelios (PNAD IBGE) em

2002 o Brasil possuiacutea 23098462 de jovens com idade entre 18 e 24 anos e de acordo com o

Registro Anual de Informaccedilotildees Sociais (RAISMTE 2002) dos quais apenas 5388869 ndash ou

seja cerca de 23 dos jovens dessa faixa etaacuteria ndash tinham emprego no mercado de trabalho

formal naquele mesmo ano

Os dados da escolaridade da PNAIBGE 2003 demonstram que nesse ano apenas 23

milhotildees de pessoas haviam concluiacutedo o ensino meacutedio o que representava 13 da populaccedilatildeo

do paiacutes

Tais indicadores revelam claramente a necessidade urgente de se ampliar agrave oferta de

escolarizaccedilatildeo e profissionalizaccedilatildeo na modalidade EJA para aqueles que ainda natildeo estatildeo

inseridos no mundo do trabalho

O CEFET_SP reconhecendo essa necessidade optou por implementar esse programa

em 2006 por consideraacute-lo um desafio pedagoacutegico e poliacutetico que deve ser prontamente

assumido pelas instituiccedilotildees preacute propotildeem que o desenvolvimento do paiacutes soacute seraacute efetivo se

promover a justiccedila social tambeacutem pela democratizaccedilatildeo do acesso aos cursos de niacutevel meacutedio e

de formaccedilatildeo profissional

A partir dessa nossa primeira vivecircncia com o curso implementado em 2006 ndash Curso de

Qualificaccedilatildeo profissional Programador e Operador de Maacutequinas Operatrizes Convencionais ndash

a coordenaccedilatildeo responsaacutevel pelo PROEJA em conjunto com os professores da aacuterea tomou a

decisatildeo de ampliar e aprofundar os componentes curriculares na perspectiva de uma

formaccedilatildeo mais soacutelida e especializada na preparaccedilatildeo para o trabalho e para uma plena

cidadania

Neste contexto uma boa formaccedilatildeo na aacuterea de Gestatildeo eacute fundamental para atender a

demanda quantitativa e qualitativa por teacutecnicos competentes cujo desempenho possa

contribuir para a melhoria dos resultados econocircmicos financeiros e sociais das industrias no

Brasil

3




Qualidade
















4
































5


























valores








anos completos

6






















noturnos











7


































8













ensino




















9
































10




Profissional










programas de












para o trabalho








11
















Educaccedilatildeo















anterior

12
















mercado de trabalho










inscriccedilatildeo





13








coletivamente



mudanccedilas









processos












14


















propriedades comuns















15


das ordens




adequados







pela energia

















exclusivo

16

CAPIacuteTULO IX
























17



aacuterea


curso


aulas normalmente





18




Carga Horaacuteria

216600
















0 000





FISICA FIS T 1 2 3 5 14250













19



MODALIDADE EJA














Ementas





3ordm diedro









de conjunto


20


SA sd



1974


267p



1970 751p


1964



21


MODALIDADE EJA









Ementas







Poliacutemeros
















22


MODALIDADE EJA













Ementas












Books 1999


23


MODALIDADE EJA













Ementas



meacutetodo 5S











24














MODALIDADE EJA













para as empresas


Ementas

25






O ciclo PDCA





Logiacutestica












MODALIDADE EJA













Ementas

26



Fatores de Perdas










MODALIDADE EJA












27









Grandezas de corte








Fresadoras







1993





Mmeditora







28


MODALIDADE EJA









produto




Ementas




Metalografia





Paquiacutemetros





Blocos padratildeo








29


MODALIDADE EJA










Ementas




Compras


Controle de estoque

Fabricar ou comprar











30


MODALIDADE EJA












Ementas





Patrimocircnio





Contas

Lanccedilamento




Razonete

Balancete

Empresa Comercial








31



FEAUSP

EDITORA ATLAS 2006





MELO

EDITORA ATLAS 2006






2006

32


MODALIDADE EJA








atuais




Ementas














Perspectiva 1996





33


EJA









eacutepoca






















sua eacutepoca



34

Ementas






brasilidades










literaacuterio



35






























Criacutetica)



36


EJA












37





A4- Lei dos senos


Funccedilotildees























A5- Soma dos termos






B5- Produto



Matrizes








Atual 1996)

38


EJA






Ementas



produccedilatildeo





espacializados

















39




BRASIL


EJA









Ementas

40





EJA






41



















42

Ementas



CITOLOGIA


Celular

FISIOLOGIA CELULAR




Gametogecircnese



TAXONOMIA



Os viacuterus


BOTAcircNICA






Fisiologia Humana










NEODARWINISMO


ECOLOGIA



Atualidades

43









44


EJA




















45

Ementa











x Campo)




ano)




Relatividade





Simultaneidade




LABORATOacuteRIO
















46


EJA

















47

Ementas






Skimming

Scanning


Prediccedilatildeo


Cognatos



Estruturas Nominais







Verb TO BE







Unit 30 - Future






Unit 09 - Plural



Unit 24 - Articles

48



Moderna 1995





EJA





Objetivo







Ementas

49
















11- Aacutecidos

12- Bases

13- Sais

14- Oacutexidos





1- Massas

2- Leis Ponderais






Moderna2005


50


EJA






Ementas


51


EJA












Ementas







52


MODALIDADE EJA





Mandelman


Objetivo



Ementas




IV Windows

V Word

VI Excel

VII Power point
















53


ainda


Biblioteca




Cecircnicas





Turismo




















54


















Total 55650 m2








55























56
















1 Arame Recozido 50






57




















Cadeiras 15

3 Mesas Aluno 15


58












6

7

8

9









59






















60












6 Serra Circular 1










61


171 - CORPO DOCENTE













CEFET-SP


















62


de 1987































63















2004











3




Qualidade
















4
































5


























valores








anos completos

6






















noturnos











7


































8













ensino




















9
































10




Profissional










programas de












para o trabalho








11
















Educaccedilatildeo















anterior

12
















mercado de trabalho










inscriccedilatildeo





13








coletivamente



mudanccedilas









processos












14


















propriedades comuns















15


das ordens




adequados







pela energia

















exclusivo

16

CAPIacuteTULO IX
























17



aacuterea


curso


aulas normalmente





18




Carga Horaacuteria

216600
















0 000





FISICA FIS T 1 2 3 5 14250













19



MODALIDADE EJA














Ementas





3ordm diedro









de conjunto


20


SA sd



1974


267p



1970 751p


1964



21


MODALIDADE EJA









Ementas







Poliacutemeros
















22


MODALIDADE EJA













Ementas












Books 1999


23


MODALIDADE EJA













Ementas



meacutetodo 5S











24














MODALIDADE EJA













para as empresas


Ementas

25






O ciclo PDCA





Logiacutestica












MODALIDADE EJA













Ementas

26



Fatores de Perdas










MODALIDADE EJA












27









Grandezas de corte








Fresadoras







1993





Mmeditora







28


MODALIDADE EJA









produto




Ementas




Metalografia





Paquiacutemetros





Blocos padratildeo








29


MODALIDADE EJA










Ementas




Compras


Controle de estoque

Fabricar ou comprar











30


MODALIDADE EJA












Ementas





Patrimocircnio





Contas

Lanccedilamento




Razonete

Balancete

Empresa Comercial








31



FEAUSP

EDITORA ATLAS 2006





MELO

EDITORA ATLAS 2006






2006

32


MODALIDADE EJA








atuais




Ementas














Perspectiva 1996





33


EJA









eacutepoca






















sua eacutepoca



34

Ementas






brasilidades










literaacuterio



35






























Criacutetica)



36


EJA












37





A4- Lei dos senos


Funccedilotildees























A5- Soma dos termos






B5- Produto



Matrizes








Atual 1996)

38


EJA






Ementas



produccedilatildeo





espacializados

















39




BRASIL


EJA









Ementas

40





EJA






41



















42

Ementas



CITOLOGIA


Celular

FISIOLOGIA CELULAR




Gametogecircnese



TAXONOMIA



Os viacuterus


BOTAcircNICA






Fisiologia Humana










NEODARWINISMO


ECOLOGIA



Atualidades

43









44


EJA




















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x Campo)




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Cognatos



Estruturas Nominais







Verb TO BE







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Biblioteca




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Carga Horaacuteria

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O ciclo PDCA





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Fatores de Perdas










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Grandezas de corte








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Metalografia





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MODALIDADE EJA










Ementas




Compras


Controle de estoque

Fabricar ou comprar











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Patrimocircnio





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Empresa Comercial








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EDITORA ATLAS 2006





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EDITORA ATLAS 2006






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A4- Lei dos senos


Funccedilotildees























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Fisiologia Humana










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Cognatos



Estruturas Nominais







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Unit 30 - Future






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Moderna 1995





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Cecircnicas





Turismo




















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Total 55650 m2








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1 Arame Recozido 50






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Cadeiras 15

3 Mesas Aluno 15


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O ciclo PDCA





Logiacutestica












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1993





Mmeditora







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A4- Lei dos senos


Funccedilotildees























A5- Soma dos termos






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BOTAcircNICA






Fisiologia Humana










NEODARWINISMO


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Cognatos



Estruturas Nominais







Verb TO BE







Unit 30 - Future






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Biblioteca




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Turismo




















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Total 55650 m2








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1 Arame Recozido 50






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Cadeiras 15

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O ciclo PDCA





Logiacutestica












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MODALIDADE EJA












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Grandezas de corte








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1993





Mmeditora







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Criacutetica)



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A4- Lei dos senos


Funccedilotildees























A5- Soma dos termos






B5- Produto



Matrizes








Atual 1996)

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TAXONOMIA



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Fisiologia Humana










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O ciclo PDCA





Logiacutestica












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Grandezas de corte








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1993





Mmeditora







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Ementas




Metalografia





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Perspectiva 1996





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literaacuterio



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Criacutetica)



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A4- Lei dos senos


Funccedilotildees























A5- Soma dos termos






B5- Produto



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Atual 1996)

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CITOLOGIA


Celular

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Gametogecircnese



TAXONOMIA



Os viacuterus


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Fisiologia Humana










NEODARWINISMO


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Atualidades

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O ciclo PDCA





Logiacutestica












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1993





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B5- Produto



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1 Arame Recozido 50






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Cadeiras 15

3 Mesas Aluno 15


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Educaccedilatildeo















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propriedades comuns















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das ordens




adequados







pela energia

















exclusivo

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CAPIacuteTULO IX
























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aacuterea


curso


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Carga Horaacuteria

216600
















0 000





FISICA FIS T 1 2 3 5 14250













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MODALIDADE EJA














Ementas





3ordm diedro









de conjunto


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SA sd



1974


267p



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MODALIDADE EJA









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Poliacutemeros
















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MODALIDADE EJA













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Books 1999


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MODALIDADE EJA













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O ciclo PDCA





Logiacutestica












MODALIDADE EJA













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Fatores de Perdas










MODALIDADE EJA












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Grandezas de corte








Fresadoras







1993





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MODALIDADE EJA









produto




Ementas




Metalografia





Paquiacutemetros





Blocos padratildeo








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MODALIDADE EJA










Ementas




Compras


Controle de estoque

Fabricar ou comprar











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MODALIDADE EJA












Ementas





Patrimocircnio





Contas

Lanccedilamento




Razonete

Balancete

Empresa Comercial








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FEAUSP

EDITORA ATLAS 2006





MELO

EDITORA ATLAS 2006






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MODALIDADE EJA








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Perspectiva 1996





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A4- Lei dos senos


Funccedilotildees























A5- Soma dos termos






B5- Produto



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BRASIL


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CITOLOGIA


Celular

FISIOLOGIA CELULAR




Gametogecircnese



TAXONOMIA



Os viacuterus


BOTAcircNICA






Fisiologia Humana










NEODARWINISMO


ECOLOGIA



Atualidades

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EJA




















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Ementa











x Campo)




ano)




Relatividade





Simultaneidade




LABORATOacuteRIO
















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Skimming

Scanning


Prediccedilatildeo


Cognatos



Estruturas Nominais







Verb TO BE







Unit 30 - Future






Unit 09 - Plural



Unit 24 - Articles

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Moderna 1995





EJA





Objetivo







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11- Aacutecidos

12- Bases

13- Sais

14- Oacutexidos





1- Massas

2- Leis Ponderais






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Mandelman


Objetivo



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V Word

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Biblioteca




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Turismo




















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Total 55650 m2








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1 Arame Recozido 50






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Cadeiras 15

3 Mesas Aluno 15


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CAPIacuteTULO IX
























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curso


aulas normalmente





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Carga Horaacuteria

216600
















0 000





FISICA FIS T 1 2 3 5 14250













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MODALIDADE EJA














Ementas





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SA sd



1974


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Books 1999


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MODALIDADE EJA













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meacutetodo 5S











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MODALIDADE EJA













para as empresas


Ementas

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O ciclo PDCA





Logiacutestica












MODALIDADE EJA













Ementas

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Fatores de Perdas










MODALIDADE EJA












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Grandezas de corte








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1993





Mmeditora







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Ementas




Metalografia





Paquiacutemetros





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Criacutetica)



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A4- Lei dos senos


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A5- Soma dos termos






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CITOLOGIA


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TAXONOMIA



Os viacuterus


BOTAcircNICA






Fisiologia Humana










NEODARWINISMO


ECOLOGIA



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LABORATOacuteRIO
















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Cognatos



Estruturas Nominais







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Unit 30 - Future






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Moderna 1995





EJA





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11- Aacutecidos

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1 Arame Recozido 50






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Cadeiras 15

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mercado de trabalho










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propriedades comuns















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CAPIacuteTULO IX
























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216600
















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Ementas





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MODALIDADE EJA













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O ciclo PDCA





Logiacutestica












MODALIDADE EJA













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MODALIDADE EJA












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Grandezas de corte








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1993





Mmeditora







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Ementas




Metalografia





Paquiacutemetros





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Criacutetica)



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A4- Lei dos senos


Funccedilotildees























A5- Soma dos termos






B5- Produto



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Atual 1996)

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FISIOLOGIA CELULAR




Gametogecircnese



TAXONOMIA



Os viacuterus


BOTAcircNICA






Fisiologia Humana










NEODARWINISMO


ECOLOGIA



Atualidades

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x Campo)




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LABORATOacuteRIO
















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Prediccedilatildeo


Cognatos



Estruturas Nominais







Verb TO BE







Unit 30 - Future






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EJA





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11- Aacutecidos

12- Bases

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O ciclo PDCA





Logiacutestica












MODALIDADE EJA













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MODALIDADE EJA












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Grandezas de corte








Fresadoras







1993





Mmeditora







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produto




Ementas




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A4- Lei dos senos


Funccedilotildees























A5- Soma dos termos






B5- Produto



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CITOLOGIA


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Gametogecircnese



TAXONOMIA



Os viacuterus


BOTAcircNICA






Fisiologia Humana










NEODARWINISMO


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Atualidades

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Cognatos



Estruturas Nominais







Verb TO BE







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O ciclo PDCA





Logiacutestica












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Fatores de Perdas










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Grandezas de corte








Fresadoras







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Metalografia





Paquiacutemetros





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Compras


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Funccedilotildees























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Cognatos



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Criacutetica)



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EJA












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A4- Lei dos senos


Funccedilotildees























A5- Soma dos termos






B5- Produto



Matrizes








Atual 1996)

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EJA






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produccedilatildeo





espacializados

















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BRASIL


EJA









Ementas

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EJA






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Ementas



CITOLOGIA


Celular

FISIOLOGIA CELULAR




Gametogecircnese



TAXONOMIA



Os viacuterus


BOTAcircNICA






Fisiologia Humana










NEODARWINISMO


ECOLOGIA



Atualidades

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EJA




















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Ementa











x Campo)




ano)




Relatividade





Simultaneidade




LABORATOacuteRIO
















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EJA

















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Ementas






Skimming

Scanning


Prediccedilatildeo


Cognatos



Estruturas Nominais







Verb TO BE







Unit 30 - Future






Unit 09 - Plural



Unit 24 - Articles

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Moderna 1995





EJA





Objetivo







Ementas

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11- Aacutecidos

12- Bases

13- Sais

14- Oacutexidos





1- Massas

2- Leis Ponderais






Moderna2005


50


EJA






Ementas


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EJA












Ementas







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MODALIDADE EJA





Mandelman


Objetivo



Ementas




IV Windows

V Word

VI Excel

VII Power point
















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ainda


Biblioteca




Cecircnicas





Turismo




















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Total 55650 m2








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1 Arame Recozido 50






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Cadeiras 15

3 Mesas Aluno 15


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6

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171 - CORPO DOCENTE













CEFET-SP


















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aacuterea


curso


aulas normalmente





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Carga Horaacuteria

216600
















0 000





FISICA FIS T 1 2 3 5 14250













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MODALIDADE EJA














Ementas





3ordm diedro









de conjunto


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SA sd



1974


267p



1970 751p


1964



21


MODALIDADE EJA









Ementas







Poliacutemeros
















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MODALIDADE EJA













Ementas












Books 1999


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MODALIDADE EJA













Ementas



meacutetodo 5S











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MODALIDADE EJA













para as empresas


Ementas

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O ciclo PDCA





Logiacutestica












MODALIDADE EJA













Ementas

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Fatores de Perdas










MODALIDADE EJA












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Grandezas de corte








Fresadoras







1993





Mmeditora







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MODALIDADE EJA









produto




Ementas




Metalografia





Paquiacutemetros





Blocos padratildeo








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MODALIDADE EJA










Ementas




Compras


Controle de estoque

Fabricar ou comprar











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MODALIDADE EJA












Ementas





Patrimocircnio





Contas

Lanccedilamento




Razonete

Balancete

Empresa Comercial








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FEAUSP

EDITORA ATLAS 2006





MELO

EDITORA ATLAS 2006






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MODALIDADE EJA








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A4- Lei dos senos


Funccedilotildees























A5- Soma dos termos






B5- Produto



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CITOLOGIA


Celular

FISIOLOGIA CELULAR




Gametogecircnese



TAXONOMIA



Os viacuterus


BOTAcircNICA






Fisiologia Humana










NEODARWINISMO


ECOLOGIA



Atualidades

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x Campo)




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LABORATOacuteRIO
















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Cognatos



Estruturas Nominais







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Unit 30 - Future






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Moderna 1995





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11- Aacutecidos

12- Bases

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Biblioteca




Cecircnicas





Turismo




















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Total 55650 m2








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1 Arame Recozido 50






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Cadeiras 15

3 Mesas Aluno 15


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Carga Horaacuteria

216600
















0 000





FISICA FIS T 1 2 3 5 14250













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MODALIDADE EJA














Ementas





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SA sd



1974


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Poliacutemeros
















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Books 1999


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para as empresas


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O ciclo PDCA





Logiacutestica












MODALIDADE EJA













Ementas

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Fatores de Perdas










MODALIDADE EJA












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Grandezas de corte








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1993





Mmeditora







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Metalografia





Paquiacutemetros





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Compras


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Fabricar ou comprar











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Perspectiva 1996





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Criacutetica)



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A4- Lei dos senos


Funccedilotildees























A5- Soma dos termos






B5- Produto



Matrizes








Atual 1996)

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EJA






Ementas



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BRASIL


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Ementas

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EJA






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CITOLOGIA


Celular

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Gametogecircnese



TAXONOMIA



Os viacuterus


BOTAcircNICA






Fisiologia Humana










NEODARWINISMO


ECOLOGIA



Atualidades

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EJA




















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Ementa











x Campo)




ano)




Relatividade





Simultaneidade




LABORATOacuteRIO
















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Skimming

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Prediccedilatildeo


Cognatos



Estruturas Nominais







Verb TO BE







Unit 30 - Future






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Moderna 1995





EJA





Objetivo







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11- Aacutecidos

12- Bases

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MODALIDADE EJA





Mandelman


Objetivo



Ementas




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Biblioteca




Cecircnicas





Turismo




















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Total 55650 m2








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1 Arame Recozido 50






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Cadeiras 15

3 Mesas Aluno 15


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Ementas





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267p



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O ciclo PDCA





Logiacutestica












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Mmeditora







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A4- Lei dos senos


Funccedilotildees























A5- Soma dos termos






B5- Produto



Matrizes








Atual 1996)

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EJA






Ementas



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BRASIL


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CITOLOGIA


Celular

FISIOLOGIA CELULAR




Gametogecircnese



TAXONOMIA



Os viacuterus


BOTAcircNICA






Fisiologia Humana










NEODARWINISMO


ECOLOGIA



Atualidades

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x Campo)




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LABORATOacuteRIO
















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Cognatos



Estruturas Nominais







Verb TO BE







Unit 30 - Future






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Moderna 1995





EJA





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11- Aacutecidos

12- Bases

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Objetivo



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Cecircnicas





Turismo




















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Total 55650 m2








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1 Arame Recozido 50






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Cadeiras 15

3 Mesas Aluno 15


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Poliacutemeros
















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O ciclo PDCA





Logiacutestica












MODALIDADE EJA













Ementas

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Fatores de Perdas










MODALIDADE EJA












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Grandezas de corte








Fresadoras







1993





Mmeditora







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produto




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Metalografia





Paquiacutemetros





Blocos padratildeo








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Compras


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CITOLOGIA


Celular

FISIOLOGIA CELULAR




Gametogecircnese



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Os viacuterus


BOTAcircNICA






Fisiologia Humana










NEODARWINISMO


ECOLOGIA



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x Campo)




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Cognatos



Estruturas Nominais







Verb TO BE







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Cecircnicas





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1 Arame Recozido 50






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O ciclo PDCA





Logiacutestica












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Grandezas de corte








Fresadoras







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Mmeditora







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A5- Soma dos termos






B5- Produto



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Fisiologia Humana










NEODARWINISMO


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Estruturas Nominais







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O ciclo PDCA





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A5- Soma dos termos






B5- Produto



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171 - CORPO DOCENTE













CEFET-SP


















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de 1987































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2004











24














MODALIDADE EJA













para as empresas


Ementas

25






O ciclo PDCA





Logiacutestica












MODALIDADE EJA













Ementas

26



Fatores de Perdas










MODALIDADE EJA












27









Grandezas de corte








Fresadoras







1993





Mmeditora







28


MODALIDADE EJA









produto




Ementas




Metalografia





Paquiacutemetros





Blocos padratildeo








29


MODALIDADE EJA










Ementas




Compras


Controle de estoque

Fabricar ou comprar











30


MODALIDADE EJA












Ementas





Patrimocircnio





Contas

Lanccedilamento




Razonete

Balancete

Empresa Comercial








31



FEAUSP

EDITORA ATLAS 2006





MELO

EDITORA ATLAS 2006






2006

32


MODALIDADE EJA








atuais




Ementas














Perspectiva 1996





33


EJA









eacutepoca






















sua eacutepoca



34

Ementas






brasilidades










literaacuterio



35






























Criacutetica)



36


EJA












37





A4- Lei dos senos


Funccedilotildees























A5- Soma dos termos






B5- Produto



Matrizes








Atual 1996)

38


EJA






Ementas



produccedilatildeo





espacializados

















39




BRASIL


EJA









Ementas

40





EJA






41



















42

Ementas



CITOLOGIA


Celular

FISIOLOGIA CELULAR




Gametogecircnese



TAXONOMIA



Os viacuterus


BOTAcircNICA






Fisiologia Humana










NEODARWINISMO


ECOLOGIA



Atualidades

43









44


EJA




















45

Ementa











x Campo)




ano)




Relatividade





Simultaneidade




LABORATOacuteRIO
















46


EJA

















47

Ementas






Skimming

Scanning


Prediccedilatildeo


Cognatos



Estruturas Nominais







Verb TO BE







Unit 30 - Future






Unit 09 - Plural



Unit 24 - Articles

48



Moderna 1995





EJA





Objetivo







Ementas

49
















11- Aacutecidos

12- Bases

13- Sais

14- Oacutexidos





1- Massas

2- Leis Ponderais






Moderna2005


50


EJA






Ementas


51


EJA












Ementas







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MODALIDADE EJA





Mandelman


Objetivo



Ementas




IV Windows

V Word

VI Excel

VII Power point
















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ainda


Biblioteca




Cecircnicas





Turismo




















54


















Total 55650 m2








55























56
















1 Arame Recozido 50






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Cadeiras 15

3 Mesas Aluno 15


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6

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O ciclo PDCA





Logiacutestica












MODALIDADE EJA













Ementas

26



Fatores de Perdas










MODALIDADE EJA












27









Grandezas de corte








Fresadoras







1993





Mmeditora







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MODALIDADE EJA









produto




Ementas




Metalografia





Paquiacutemetros





Blocos padratildeo








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MODALIDADE EJA










Ementas




Compras


Controle de estoque

Fabricar ou comprar











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MODALIDADE EJA












Ementas





Patrimocircnio





Contas

Lanccedilamento




Razonete

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Empresa Comercial








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Perspectiva 1996





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Criacutetica)



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A4- Lei dos senos


Funccedilotildees























A5- Soma dos termos






B5- Produto



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CITOLOGIA


Celular

FISIOLOGIA CELULAR




Gametogecircnese



TAXONOMIA



Os viacuterus


BOTAcircNICA






Fisiologia Humana










NEODARWINISMO


ECOLOGIA



Atualidades

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EJA




















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x Campo)




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Relatividade





Simultaneidade




LABORATOacuteRIO
















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EJA

















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Prediccedilatildeo


Cognatos



Estruturas Nominais







Verb TO BE







Unit 30 - Future






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Moderna 1995





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11- Aacutecidos

12- Bases

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Biblioteca




Cecircnicas





Turismo




















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Total 55650 m2








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1 Arame Recozido 50






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Cadeiras 15

3 Mesas Aluno 15


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Fatores de Perdas










MODALIDADE EJA












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Grandezas de corte








Fresadoras







1993





Mmeditora







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MODALIDADE EJA









produto




Ementas




Metalografia





Paquiacutemetros





Blocos padratildeo








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MODALIDADE EJA










Ementas




Compras


Controle de estoque

Fabricar ou comprar











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Patrimocircnio





Contas

Lanccedilamento




Razonete

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Empresa Comercial








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Perspectiva 1996





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Criacutetica)



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A4- Lei dos senos


Funccedilotildees























A5- Soma dos termos






B5- Produto



Matrizes








Atual 1996)

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BRASIL


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CITOLOGIA


Celular

FISIOLOGIA CELULAR




Gametogecircnese



TAXONOMIA



Os viacuterus


BOTAcircNICA






Fisiologia Humana










NEODARWINISMO


ECOLOGIA



Atualidades

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EJA




















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x Campo)




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Simultaneidade




LABORATOacuteRIO
















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Cognatos



Estruturas Nominais







Verb TO BE







Unit 30 - Future






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EJA





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Cecircnicas





Turismo




















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Total 55650 m2








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1 Arame Recozido 50






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Cadeiras 15

3 Mesas Aluno 15


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Grandezas de corte








Fresadoras







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Mmeditora







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MODALIDADE EJA









produto




Ementas




Metalografia





Paquiacutemetros





Blocos padratildeo








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MODALIDADE EJA










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Compras


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Patrimocircnio





Contas

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Razonete

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Empresa Comercial








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Criacutetica)



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EJA












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A4- Lei dos senos


Funccedilotildees























A5- Soma dos termos






B5- Produto



Matrizes








Atual 1996)

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EJA






Ementas



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CITOLOGIA


Celular

FISIOLOGIA CELULAR




Gametogecircnese



TAXONOMIA



Os viacuterus


BOTAcircNICA






Fisiologia Humana










NEODARWINISMO


ECOLOGIA



Atualidades

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EJA




















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x Campo)




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Relatividade





Simultaneidade




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Prediccedilatildeo


Cognatos



Estruturas Nominais







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EJA





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11- Aacutecidos

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Total 55650 m2








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1 Arame Recozido 50






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Cadeiras 15

3 Mesas Aluno 15


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Compras


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Criacutetica)



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A4- Lei dos senos


Funccedilotildees























A5- Soma dos termos






B5- Produto



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Celular

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Gametogecircnese



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Os viacuterus


BOTAcircNICA






Fisiologia Humana










NEODARWINISMO


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Cognatos



Estruturas Nominais







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3 Mesas Aluno 15


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Controle de estoque

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Funccedilotildees























A5- Soma dos termos






B5- Produto



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Celular

FISIOLOGIA CELULAR




Gametogecircnese



TAXONOMIA



Os viacuterus


BOTAcircNICA






Fisiologia Humana










NEODARWINISMO


ECOLOGIA



Atualidades

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x Campo)




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Simultaneidade




LABORATOacuteRIO
















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Cognatos



Estruturas Nominais







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Unit 30 - Future






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Funccedilotildees























A5- Soma dos termos






B5- Produto



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Celular

FISIOLOGIA CELULAR




Gametogecircnese



TAXONOMIA



Os viacuterus


BOTAcircNICA






Fisiologia Humana










NEODARWINISMO


ECOLOGIA



Atualidades

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50


EJA






Ementas


51


EJA












Ementas







52


MODALIDADE EJA





Mandelman


Objetivo



Ementas




IV Windows

V Word

VI Excel

VII Power point
















53


ainda


Biblioteca




Cecircnicas





Turismo




















54


















Total 55650 m2








55























56
















1 Arame Recozido 50






57




















Cadeiras 15

3 Mesas Aluno 15


58












6

7

8

9









59






















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6 Serra Circular 1










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171 - CORPO DOCENTE













CEFET-SP


















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MODALIDADE EJA





Mandelman


Objetivo



Ementas




IV Windows

V Word

VI Excel

VII Power point
















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Biblioteca




Cecircnicas





Turismo




















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Total 55650 m2








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1 Arame Recozido 50






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3 Mesas Aluno 15


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Biblioteca




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Turismo




















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Total 55650 m2








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1 Arame Recozido 50






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Cadeiras 15

3 Mesas Aluno 15


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EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - IFSP - Câmpus São … · 2016-06-06 · 2 1 – JUSTIFICATIVA O...

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