Educação Infantil Proposta Pedagógica H H H · A Educação Infantil é o espaço em que...

20
Educação Infantil Proposta Pedagógica 2013 H H H

Transcript of Educação Infantil Proposta Pedagógica H H H · A Educação Infantil é o espaço em que...

Page 1: Educação Infantil Proposta Pedagógica H H H · A Educação Infantil é o espaço em que brincadeiras livres e espontâneas e ... A prática que orienta o trabalho da Educação

Educação InfantilProposta Pedagógica

2013

H H H

Page 2: Educação Infantil Proposta Pedagógica H H H · A Educação Infantil é o espaço em que brincadeiras livres e espontâneas e ... A prática que orienta o trabalho da Educação
Page 3: Educação Infantil Proposta Pedagógica H H H · A Educação Infantil é o espaço em que brincadeiras livres e espontâneas e ... A prática que orienta o trabalho da Educação

Coordenadora Brasileira: Martha Fleischhut

Coordenadora Alemã: Evelyn Sauer

Orientadora Educacional: Maria Isabel Lorenzi

Professores:Aline Barros CamuriAline Ohnesorge da Costa Ana Margarethe Fleckner PereiraBarbara Cristina de Oliveira LauBeatriz de Hollanda CavalcantiChristiana Leal MeyerChristine Dauch BravoCristina Marina M. BieberleDeise HoffmannDanilo NettoGabriela Miller de AlmeidaKarine MuzziLiselotte SachssePaula Pereira de CarvalhoUrsula Berchtold

Professores Auxiliares:Andreia Lopes dos ReisCaroline AraújoCleyton DantasCristiane SachsseEva HolmesFelipe Damiani de AlmeidaJuliana Rodrigues DöringVanessa Klevenhusen

Page 4: Educação Infantil Proposta Pedagógica H H H · A Educação Infantil é o espaço em que brincadeiras livres e espontâneas e ... A prática que orienta o trabalho da Educação

Em 2006, a Escola Alemã Corcovado iniciou o processo de construção do Currículo por Competências. A Educação Infantil acompanha este processo através da reelaboração de sua Proposta Pedagógica (PP). O objetivo deste documento é apresentar os principais pontos da Proposta Pedagógica da Educação Infantil.

O currículo por Competências da Educação Infantil

A Educação Infantil é o espaço em que brincadeiras livres e espontâneas e atividades formais, com tarefas mais estruturadas, andam de mãos dadas: ambas as situações constituem oportunidades importantes e ricas de aprendizagem para as crianças de 3 a 6 anos de idade. Através do trabalho com projetos e de situações-problema, apresentadas às crianças como forma de mobilizar suas experiências e seus conhecimentos prévios e explorar comportamentos, valores e atitudes, criam-se momentos que têm por objetivo propiciar o desenvolvimento cognitivo, afetivo, motor e social delas.

Os projetos e as situações-problema funcionam como pano de fundo para o desenvolvimento das competências nas áreas pessoal e social, na área psicomotora e nas áreas do conhecimento. Cada competência está alicerçada em determinadas habilidades que as crianças adquirem e desenvolvem de acordo com a faixa etária em que se encontram. Trata-se de um processo gradativo e individual, pois cada criança tem a sua individualidade e ritmo próprios de desenvolvimento.

Abaixo seguem as competências que são desenvolvidas ao longo dos anos na Educação Infantil.

As competências da área pessoal e social:

l Desenvolvimento da autonomia;

l Manifestação e controle progressivo de suas necessidades, desejos e sentimentos em situações cotidianas;

l Estabelecimento de vínculos, relacionando-se com outras crianças, educadores e demais profissionais da instituição;

l Desenvolvimento de hábitos de higiene, alimentação, organização pessoal e cuidado com o ambiente de convívio;

l Reconhecimento e respeito às regras e valores sociais de convivência.

Page 5: Educação Infantil Proposta Pedagógica H H H · A Educação Infantil é o espaço em que brincadeiras livres e espontâneas e ... A prática que orienta o trabalho da Educação

As competências da área das línguas portuguesa e alemã:

l Adequação e utilização da linguagem nas diferentes situações comunicativas;

l Utilização da linguagem oral para expressar e comunicar situações de interação de seu cotidiano assim como suas vivências pessoais;

l Compreensão das intenções e mensagens de outras crianças e adultos, valorizando a linguagem oral como meio de relação com os demais;

l Aquisição do alemão como língua estrangeira (imersão na língua alemã);

l Identificação no seu dia a dia de situações nas quais se faz necessário o uso da leitura e da escrita;

l Percepção da relação entre linguagem oral e linguagem escrita.

As competências da área das artes visuais:

l Utilização da linguagem artística - desenho, pintura, modelagem, colagem e construções - como forma de expressão e comunicação de suas ideias;

l Apresentação de referências visuais originais (museus, centros culturais, exposições, etc.) e reproduções (livros, DVDs, CDs, fotos, etc.) com o objetivo de educar o olhar para a observação e leitura dos elementos da linguagem plástica;

l Respeito e valorização das produções artísticas individuais, coletivas e da arte em geral.

As competências da área da música:

l Desenvolver a capacidade de expressão musical através de atividades vivenciais que promovam o desenvolvimento de habilidades sensório-motoras, rítmicas e melódicas;

l Fazer uso da linguagem musical e de elementos básicos da música como meio de expressão e valorização das relações inter- e intrapessoais.

Page 6: Educação Infantil Proposta Pedagógica H H H · A Educação Infantil é o espaço em que brincadeiras livres e espontâneas e ... A prática que orienta o trabalho da Educação

As competências da área da matemática:

l Percepção da importância do número/numeral no cotidiano e identificação da sua utilização em diferentes contextos;

l Utilização da contagem oral nas brincadeiras e situações cotidianas;

l Desenvolvimento do conhecimento lógico-matemático utilizando critérios próprios para agrupar elementos de acordo com uma ou mais semelhanças percebidas;

l Utilização de diferentes estratégias de registro de quantificação de elementos;

l Aplicação das diferentes ações das operações adição e subtração, a partir das ações cotidianas;

l Compreensão das regras do jogo e aceitação dos resultados que forem desfavoráveis à própria criança.

As competências da área de conhecimentos naturais e sociais:

l Identificação e observação dos seres vivos com os quais a criança convive em seu cotidiano;

l Preservação e cuidado com o meio ambiente;

l Valorização das tradições culturais brasileiras e alemãs;

l Identificação de relação de parentesco na sua família;

l Identificação e valorização das múltiplas formas de trabalho – a partir de suas vivências em casa (profissão dos pais), dos profissionais que trabalham na escola e/ou na comunidade escolar;

l Identificação dos diversos meios de transportes e comunicação.

Page 7: Educação Infantil Proposta Pedagógica H H H · A Educação Infantil é o espaço em que brincadeiras livres e espontâneas e ... A prática que orienta o trabalho da Educação

As competências da área psicomotora:

l Reconhecimento e representação do corpo como instrumento de autoexpressão e comunicação;

l Construção de sua identidade (individual e grupal) em interação com o meio em que vive, através do movimento como forma de expressão intencional nas situações cotidianas;

l Ampliação da expressividade do próprio movimento, utilizando gestos diversos e ritmo corporal nas suas brincadeiras, danças, jogos, atividades artísticas e demais situações de interação;

l Coordenação do movimento e equilíbrio em ações individuais ou em situações de interação;

l Desenvolvimento da coordenação motora fina;

l Construção da noção de espaço e de tempo a partir de vivências e atividades propostas.

Orientações didático-metodológicas

Projetos Pedagógicos

A prática que orienta o trabalho da Educação Infantil é o da organização de temas através de projetos. O trabalho com projetos desenvolve uma concepção em que o professor organiza e propõe situações de ensino baseadas nas descobertas das crianças, permitindo que os conteúdos adquiridos sejam resultados da reflexão sobre as ações.

Os princípios didáticos que fundamentam essa proposta voltam-se para uma aprendizagem significativa em que o aluno constrói o seu conhecimento, atribuindo sentido próprio aos conteúdos e à transformação da informação procedente dos diferentes saberes. Trabalhar com projetos possibilita:

l Tornar a prática educativa mais dinâmica e contextualizada;

l Gerar situações de aprendizagem diversificadas e cooperativas;

l Relacionar os conteúdos em atividades interdisciplinares;

Page 8: Educação Infantil Proposta Pedagógica H H H · A Educação Infantil é o espaço em que brincadeiras livres e espontâneas e ... A prática que orienta o trabalho da Educação

l Considerar a atuação do aluno enquanto sujeito da própria aprendizagem;

l Favorecer a construção da autonomia;

l Construir a responsabilidade para com a coletividade;

l Registro do processo desenvolvido pelos alunos.

Imersão na Língua Alemã

A Escola Alemã Corcovado é uma escola de encontro que oferece o ensino da língua e da cultura alemãs ao longo de toda escolaridade. Na Educação Infantil, a língua e a cultura alemãs são apresentadas às crianças através da prática da imersão. A imersão se dá, de forma intensificada, em dois dias da semana – às terças e quintas-feiras - quando as atividades são planejadas e realizadas na língua alemã. Na prática, são criadas oportunidades reais de comunicação nesta língua, como as músicas, as brincadeiras, as saudações e as despedidas, os momentos de higiene e outros contextos dos quais a criança participa e nos quais ela interage, como por exemplo, a hora do lanche. Nos demais dias, a língua alemã também está presente, mas não permeia a totalidade das atividades planejadas pelas professoras.

Portfólio – O Kindergartenbuch

O portfólio – nosso Kindergartenbuch - é um arquivo individual da criança, que contém uma seleção de produções que mostram o desenvolvimento da sua aprendizagem. Neste arquivo são colecionadas produções que refletem vivências, interesses e esforços, bem como a visão de mundo e a bagagem cultural da criança: as primeiras intenções gráficas e os primeiros registros espontâneos da escrita, desenhos, pinturas, colagens, histórias e fotos.

O portfólio possibilita o acompanhamento dos progressos realizados pela criança e oferece, ao mesmo tempo, oportunidades de desenvolvimento da autonomia e da responsabilidade, já que esta coletânea de produções, que pode e deve ser vista, revista e manuseada pela criança, a estimula a refletir e autoavaliar-se em função daquilo que ela já conseguiu produzir. O portfólio espelha a individualidade e a própria autoria da criança, revelando as suas competências e indicando os caminhos a serem trilhados em direção à autonomia.

E não é apenas a criança que faz o acompanhamento de seu desenvolvimento através do portfólio. Professores e pais também têm no portfólio uma excelente ferramenta de acompanhamento das descobertas, aquisições e progressos que seus alunos e filhos fazem, já que ele transita entre escola e casa.

Page 9: Educação Infantil Proposta Pedagógica H H H · A Educação Infantil é o espaço em que brincadeiras livres e espontâneas e ... A prática que orienta o trabalho da Educação

Organização do Tempo Escolar

A Educação Infantil da Escola Alemã Corcovado organiza a escolaridade em 3 fases, a partir da observação das etapas do desenvolvimento cognitivo e sócio-afetivo da criança. A primeira fase - o Maternal II - atende as crianças de 3 a 4 anos de idade; a segunda - a Pré-Escola I - atende as crianças de 4 a 5 anos de idade; e a terceira - a Pré-Escola II - atende crianças de 5 a 6 anos de idade.

Esta organização fundamenta-se na ideia de aprendizagem como um processo dinâmico e flexível que não se encerra no final de cada fase, fazendo do tempo um aliado no processo de construção de conhecimento. Ela também permite o estabelecimento de metas mais adequadas a cada faixa etária e amplia as possibilidades de avaliação e intervenção pedagógica de acordo com os ritmos individuais de aprendizagem.

A Educação Infantil da Escola Alemã Corcovado é composta por 10 grupos, sendo 5 no turno da manhã e 5 no turno da tarde com uma carga horária de 4 horas e meia por turno, de segunda a sexta-feira. Durante esse tempo, além das atividades pedagógicas conduzidas pelas professoras de classe, os alunos participam das seguintes aulas: artes, música, biblioteca, educação ambiental e psicomotricidade. Além disso, é oferecido também o turno ampliado para as crianças da Pré-Escola II, do turno da manhã. No início de cada ano letivo, os grupos recebem nomes em alemão para facilitar a identificação para as crianças.

A Proposta Pedagógica da Educação Infantil contempla o trabalho do segmento como um todo. Entretanto, o planejamento e a organização dos trabalhos pedagógicos, diante das diversidades, tornam-se mais individualizados, fazendo com que a aprendizagem seja uma experiência carregada de sentido. Ademais, estas aprendizagens feitas no contexto escolar ocorrem não apenas em função da troca com os adultos, mas em grande medida entre as crianças. Na verdade, sabemos bem que “criança aprende com criança” e que esta experiência enriquece em muito as vivências feitas na Educação Infantil.

Processo de Avaliação de Ensino-Aprendizagem

A avaliação das crianças é feita de maneira contínua e sistemática, através da observação diária de todas as atividades individuais e coletivas das quais cada uma das crianças participa. São levadas em conta tanto as competências ligadas às atividades formais, como as tarefas em sala, a participação e o interesse pelas aulas de Artes e de Música, bem como pelas atividades físicas. Da mesma forma, as competências sociais, tais como a aceitação e o cumprimento de regras combinadas no grupo, a autonomia no desempenho de tarefas, a cooperação, a motivação e a persistência integram essa avaliação. Assim, pretende-se avaliar a criança de maneira global, considerando tanto seu desenvolvimento cognitivo e psicomotor quanto o sócio-emocional.

As observações feitas ao longo do dia são regularmente registradas e discutidas entre os professores de classe, os professores auxiliares, os estagiários, a Coordenação do Segmento e a Orientação Educacional.

Ao final do ano letivo, os pais recebem um relatório descritivo a respeito do desenvolvimento de seu filho ou sua filha. Naturalmente, tanto os professores de classe quanto a equipe de Coordenação estão à disposição, a qualquer momento, para receber os pais para conversas individuais sobre seus filhos.

Page 10: Educação Infantil Proposta Pedagógica H H H · A Educação Infantil é o espaço em que brincadeiras livres e espontâneas e ... A prática que orienta o trabalho da Educação

Anotações

Page 11: Educação Infantil Proposta Pedagógica H H H · A Educação Infantil é o espaço em que brincadeiras livres e espontâneas e ... A prática que orienta o trabalho da Educação

KindergartenPädagogisches Konzept

2013

H H H

Page 12: Educação Infantil Proposta Pedagógica H H H · A Educação Infantil é o espaço em que brincadeiras livres e espontâneas e ... A prática que orienta o trabalho da Educação
Page 13: Educação Infantil Proposta Pedagógica H H H · A Educação Infantil é o espaço em que brincadeiras livres e espontâneas e ... A prática que orienta o trabalho da Educação

Deutsche Koordinatorin:Evelyn Sauer

Bras. Koordinatorin:Martha Fleischhut

Erziehungsberaterin: Maria Isabel Lorenzi

Lehrer:Aline Barros CamuriAline Ohnesorge da Costa Ana Margarethe Fleckner PereiraBarbara Cristina de Oliveira LauBeatriz de Hollanda CavalcantiChristiana Leal MeyerChristine Dauch BravoCristina Marina M. BieberleDeise HoffmannDanilo NettoGabriela Miller de AlmeidaKarine MuzziLiselotte SachssePaula Pereira de CarvalhoUrsula Berchtold

Hilfslehrer:Andreia Lopes dos ReisCaroline AraújoCleyton DantasCristiane SachsseEva HolmesFelipe Damiani de AlmeidaJuliana Rodrigues DöringVanessa Klevenhusen

Page 14: Educação Infantil Proposta Pedagógica H H H · A Educação Infantil é o espaço em que brincadeiras livres e espontâneas e ... A prática que orienta o trabalho da Educação

Im Jahr 2006 hat die Deutsche Schule Corcovado mit dem Prozess begonnen, ein Kompetenzcurriculum zu erstellen. Der Kindergarten begleitet diesen Prozess durch die Neubearbeitung seines Pädagogischen Konzepts (PK). Das Ziel dieses Dokuments ist es, die Hauptpunkte des Pädagogischen Konzepts des Kindergartens vorzustellen.

Das Kompetenzcurriculum des Kindergartens

Der Kindergarten ist der Raum, in dem das freie und spontane Spiel sowie formelle Aktivitäten mit strukturierteren Aufgaben Hand in Hand gehen: beide Situationen bilden wichtige und wertvolle Lerngelegenheiten für die Kinder im Alter von 3 bis 6 Jahren. Die Arbeit mit Projekten und die vielen neuen, auch manchmal schwierigen Situationen lassen das Kind neue wertvolle Erfahrungen machen. Sie erforschen und erleben ihr eigenes Verhalten und das ihres Gegenübers, sowie wichtige Werte und Normen. Dadurch begünstigt sich ihre kognitive, affektive, motorische und soziale Entwicklung.

Die Projekte sowie die neuen, schwierigen Situationen dienen als Hintergrund für die Entwicklung der Kompetenzen im sozialen, emotionalen, psychomotorischen und kognitiven Bereich. Jede Kompetenz ist in bestimmten Fähigkeiten begründet, die die Kinder sich aneignen und entwickeln, entsprechend der Altersstufe, auf der sie sich befinden. Es handelt sich um einen graduellen und individuellen Prozess, denn jedes Kind hat seine eigene Individualität und seinen eigenen Rhythmus in der Entwicklung.

Unten folgen die Kompetenzen, die während der Jahre im Kindergarten entwickelt werden.

Die Kompetenzen im emotionalen und sozialen Bereich:

l Entwicklung der Selbständigkeit;

l Äußerung und zunehmende Kontrolle seiner Bedürfnisse, Wünsche und Gefühle in Alltagssituationen;

l Schaffung von Bindungen durch den Umgang mit anderen Kindern, mit Erziehern und anderen Angestellten der Einrichtung;

l Entwicklung der Selbständigkeit im hygienischen Bereich, der Ernährung und Sorgfalt in der gemeinsamen Lebensumgebung;

l Beachtung von Regeln und Werten des gesellschaftlichen Zusammenlebens.

Page 15: Educação Infantil Proposta Pedagógica H H H · A Educação Infantil é o espaço em que brincadeiras livres e espontâneas e ... A prática que orienta o trabalho da Educação

Die Kompetenzen auf dem Gebiet der portugiesischen und der deutschen Sprache:

l Adäquater Sprachgebrauch in den verschiedenen Kommunikationssituationen;

l Verwendung der Sprache, um sich in Interaktionssituationen im Alltag mitteilen und über die eigenen inneren Erlebnisse sprechen zu können;

l Verständnis der Intentionen und Mitteilungen anderer Kinder und Erwachsener, wobei die Sprache als Mittel zur Beziehung mit anderen wertgeschätzt wird;

l Erwerb des Deutschen als Fremdsprache (Immersion in die deutsche Sprache);

l Identifizierung von Situationen im Alltag, in denen sich der Gebrauch des Lesens und Schreibens als notwendig erweist;

l Wahrnehmung der Beziehung zwischen gesprochener und geschriebener Sprache.

Die Kompetenzen auf dem Gebiet der visuellen Künste:

l Verwendung der künstlerischen Sprache - Zeichnung, Malerei, Modellierung, Collage und Formen von Skulpturen - als Möglichkeit des Ausdrucks und der Kommunikation eigener Ideen;

l Durch Ausflüge in Museen, Kulturzentren und Ausstellungen, sowie das Anbieten von Bücher, DVD´s, Cd´s und Foto´s wird der Blick der Kinder für den künstlerischen Bereich geschärft;

l Respekt und Wertschätzung der individuellen, kollektiven und generellen künstlerischen Produktionen.

Die Kompetenzen auf dem Gebiet der Musik:

l Die Fähigkeit des musikalischen Ausdrucks durch erlebnisreiche Aktivitäten entwickeln, die die Entwicklung senso-motorischer, rhythmischer und melodischer Geschicklichkeit fördern;

l Die musikalische Sprache und die Elemente der Musik werden als Mittel des Ausdrucks und der Wertschätzung von Individualität, Gruppengefühl, Selbstwert und Selbsterkenntnis genutzt.

Page 16: Educação Infantil Proposta Pedagógica H H H · A Educação Infantil é o espaço em que brincadeiras livres e espontâneas e ... A prática que orienta o trabalho da Educação

Die Kompetenzen im mathematischen Bereich:

l Entwicklung des logisch-mathematischen Bewusstseins durch die Nutzung eigener Kriterien zur Gruppierung von Elementen, in Übereinstimmung mit einer oder mehreren wahrgenommenen Ähnlichkeiten;

l Wahrnehmung der Bedeutung der Zahlen und Zahlenwörter im Alltag und Identifizierung ihrer Nutzung in unterschiedlichen Kontexten;

l Nutzung des mündlichen Zählens bei Spielen und in alltäglichen Situationen;

l Nutzung verschiedener Registrierungsstrategien zur Quantifizierung von Elementen einer Sammlung;

l Durchführung verschiedener Aktivitäten im Alltag zur Anwendung der Rechenwege Addition und Subtraktion;

l Unterstützung beim Begreifen von Spielregeln und Erziehung zur Akzeptanz der beim Spiel entstehenden Gewinner- oder Verlierersituationen.

Die Kompetenzen auf dem Gebiet des Wissens über die Natur und die Gesellschaft:

l Identifizierung der Lebewesen, mit denen das Kind in seinem Alltag zusammenlebt;

l Entwicklung eines ökologischen Bewusstseins;

l Wertschätzung der brasilianischen und deutschen kulturellen Traditionen;

l Identifikation mit den Verwandtschaftsbeziehungen in der eigenen Familie;

l Kenntnis und Wertschätzung von unterschiedlichen Arbeitsformen – ausgehend von den Erlebnissen zu Hause (Beruf der Eltern), mit den Mitarbeitern der Schule und/oder in der schulischen Umgebung;

l Kenntnis der verschiedenen Nahverkehrs- und Kommunikationsmittel.

Page 17: Educação Infantil Proposta Pedagógica H H H · A Educação Infantil é o espaço em que brincadeiras livres e espontâneas e ... A prática que orienta o trabalho da Educação

Die Kompetenzen im psychomotorischen Bereich:

l Wiedererkennung und Darstellung des Körpers als Instrument des Selbstausdrucks und der Kommunikation;

l Konstruktion der eigenen Identität (individuell und in der Gruppe) in Interaktion mit der Umwelt, durch die Bewegung als intentionale Ausdrucksform in alltäglichen Situationen;

l Erweiterung der Ausdrucksfähigkeit der eigenen Bewegung, durch die Verwendung verschiedener Gesten und des Körperrhythmus in Tänzen, Spielen, künstlerischen Aktivitäten und anderen Interaktionssituationen;

l Koordinierung der Bewegung und des Gleichgewichts in individuellen Handlungen oder in Interaktionssituationen;

l Entwicklung der feinmotorischen Koordination;

l Erleben eines Raum- und Zeitgefühls mit Hilfe der verschiedenen angebotenen Aktivitäten.

Didaktische Hinweise – Methodologie

Pädagogische Projekte

Die Praxis, an der sich die Arbeit des Kindergartens orientiert, besteht in der Organisation von Themen in Form von Projekten. Bei der Arbeit mit Projekten handelt es sich um eine Konzeption, in der der Lehrer Unterrichtssituationen organisiert, die auf den Erfahrungen der Kinder aufbauen und es ermöglichen, die Ergebnisse angemessen zu reflektieren.

Die diesem Angebot zugrunde liegenden didaktischen Prinzipien erzielen einen bedeutenden Lernprozess, in dessen Rahmen der Aufbau des Wissens auf eine Weise erfolgt, in welcher der Schüler sowohl den Inhalten einen eigenen Sinn beimisst, als auch der Verarbeitung der von den verschiedenen Wissensgebieten stammenden Information. Die Projektarbeit ermöglicht:

l Die erzieherische Praxis dynamischer und kontextualisierter zu gestalten;

l Abwechslungsreiche und kooperative Lernsituationen zu schaffen;

l Die Inhalte mit interdisziplinären Aktivitäten verknüpfen;

l Die Mitwirkung des Kindes im Lernprozess zu unterstützen und zu schätzen;

l Den Aufbau der Selbständigkeit und Selbstdisziplin zu begünstigen;

l Die Entwicklung der Verantwortung des Einzelnen gegenüber der Gesellschaft;

l Die Dokumentation der Entwicklung des Schülers.

Page 18: Educação Infantil Proposta Pedagógica H H H · A Educação Infantil é o espaço em que brincadeiras livres e espontâneas e ... A prática que orienta o trabalho da Educação

Immersion in die deutsche Sprache

Die Deutsche Schule ist eine Begegnungsschule, die während der gesamten Schulzeit Unterricht in der deutschen Sprache und Kultur anbietet. Im Kindergarten wird den Kindern die deutsche Sprache und Kultur durch die Praxis der Immersion präsentiert. Die Immersion in die Sprache geschieht, in intensivierter Form, an zwei Tagen pro Woche – dienstags und donnerstags – an denen die Aktivitäten in deutscher Sprache geplant und umgesetzt werden. In der Praxis werden reale Gelegenheiten zur Kommunikation in dieser Sprache geschaffen durch Lieder, Spiele, beim Pausenbrot, bei der Begrüßung und Verabschiedung, im hygienischen und in anderen Bereichen, an denen das Kind teilnimmt und in denen es agiert. An den übrigen Tagen ist die deutsche Sprache ebenfalls präsent, jedoch durchzieht sie an diesen nicht die Gesamtheit der von den Lehrerinnen geplanten Aktivitäten.

Portfolio – Das Kindergartenbuch

Das Portfolio – unser Kindergartenbuch - ist ein individueller Ordner des Kindes, der eine Auswahl an Produktionen enthält, die seine Lernentwicklung zeigen. In diesem Ordner werden Dokumentationen gesammelt, die Erlebnisse, Interessen und Bemühungen widerspiegeln: die ersten Schreibversuche und die ersten spontanen schriftlichen Einträge, Zeichnungen, Malereien, Kollagen, Geschichten und Fotos.

Das Portfolio ermöglicht die Begleitung der Fortschritte, die das Kind gemacht hat und bietet gleichzeitig Gelegenheit zur Entwicklung der Selbständigkeit und Verantwortung, schon allein deshalb, weil diese Auswahl an Dokumentationen, die vom Kind angesehen, überprüft und benutzt werden können und sollen, zur Reflexion und zur Selbstevaluation stimulieren im Hinblick auf das, was schon erfolgreich produziert wurde. Das Portfolio spiegelt die Individualität und eigene Autorenschaft des Kindes wider, wobei es seine Kompetenzen offenbart und die Wege aufzeigt, die in Richtung Selbständigkeit gegangen werden sollen.

Und nicht nur das Kind verfolgt mit dem Portfolio seine Entwicklung. Das Portfolio wandert regelmäßig zwischen Schule und zu Hause hin und her und somit haben Lehrer und Eltern mit dem Portfolio ebenfalls ein exzellentes Werkzeug in der Hand, um die Entdeckungen, Errungenschaften und Fortschritte ihrer Schüler und Kinder zu begleiten.

Organisation der Schulzeit - Jahrgangsstufen

In Übereinstimmung mit den Etappen der kognitiven und der sozial-affektiven Entwicklung des Kindes gestaltet der Kindergarten der EAC die Schulzeit in drei Phasen. Die Kleinkindergruppe umfasst die Kinder im Alter von 3 bis 4 Jahren, der Kindergarten I die Kinder zwischen 4 und 5 Jahren und der Kindergarten II die Kinder zwischen 5 und 6 Jahren.

Page 19: Educação Infantil Proposta Pedagógica H H H · A Educação Infantil é o espaço em que brincadeiras livres e espontâneas e ... A prática que orienta o trabalho da Educação

Diese Struktur basiert auf dem Konzept, dass das Lernen ein flexibler und dynamischer Prozess ist, der nicht nach jeder Phase abgeschlossen ist. Die Kinder benötigen zum spielerischen Lernen eigenen Raum und Zeit. Dies ermöglicht auch die angemessene Festlegung von Zielen für die verschiedenen Altersstufen und erweitert die Möglichkeiten von pädagogischer Evaluation und Intervention gemäß dem individuellen Lerntempo der Kinder.

Der Kindergarten der Deutschen Schule Rio de Janeiro besteht aus 10 Gruppen, von denen jeweils 5 den Vormittagsunterricht besuchen und 5 den Nachmittagsunterricht. Ein Schultag im Kindergarten besteht aus viereinhalb Unterrichtsstunden, und eine Schulwoche besteht aus fünf Unterrichtstagen, jeweils von Montag bis Freitag. Zusätzlich zu den von den KlassenlehrerInnen geleiteten Aktivitäten nehmen die SchülerInnen an folgenden Unterrichtsstunden teil: Kunst, Musik, Bibliothek, Umwelterziehung und Psychomotorik. Außerdem bietet der Kindergarten für die beiden Vormittagsgruppen eine Spielgruppe an. Zu Beginn jedes Schuljahres werden den einzelnen Gruppen deutsche Gruppennnamen vergeben, um den Kindern die Zuordnung zu erleichtern und ihnen ein Zugehörigkeitsgefühl zu vermitteln.

Im Pädagogischen Angebot des Kindergartens wird die Arbeit der gesamten Kindergartenzeit mit berücksichtigt. Angesichts der großen Vielfalt erfolgen die Planung und die Organisation der pädagogischen Aktivitäten zunehmend auf individualisierte Weise, sodass aus dem Lernprozess eine sinnvolle Erfahrung wird. Die im schulischen Umfeld stattfindenden Lernprozesse sind zudem nicht nur auf den Austausch mit den ErzieherInnen zurückzuführen, sondern insbesondere auf den Austausch zwischen den Kindern untereinander. Uns ist stets bewusst, dass “Kinder von Kindern lernen”, und dass dies zu einer enormen Bereicherung der im Kindergarten gemachten Erfahrungen führt.

Evaluationsprozess des unterrichtlichen Lernens

Die Evaluation der Kinder wird auf kontinuierliche und systematische Weise durchgeführt, durch die tägliche Beobachtung aller individuellen und kollektiven Aktivitäten, an denen jedes Kind teilnimmt. Es werden sowohl die Kompetenzen bewertet, die mit formellen Aktivitäten verbunden sind, wie die Aufgaben im Unterrichtsraum, die Teilnahme und das Interesse für die Fächer Kunst und Musik, als auch die mit physischen Aktivitäten verbundenen Kompetenzen. Auf die gleiche Art und Weise vervollständigen die sozialen Kompetenzen, wie zum Beispiel die Akzeptanz und das Einhalten von in der Gruppe vereinbarten Regeln, die Selbständigkeit bei der Erfüllung von Aufgaben, die Zusammenarbeit, die Motivation und das Durchhaltevermögen diese Evaluation. So wird angestrebt, das Kind auf umfassende Weise zu bewerten, wobei sowohl seine kognitive und psychomotorische als auch seine sozio-emotionale Entwicklung berücksichtigt werden sollen.

Die Beobachtungen, die während des Tages gemacht werden, werden regelmäßig aufgeschrieben und unter den Klassenlehrern, den Hilfslehrern, der Koordination des Segmentes und der pädagogischen Beratung diskutiert.

Am Ende des Schuljahres bekommen die Eltern einen schriftlichen Bericht über die Entwicklung ihres Sohnes oder ihrer Tochter. Selbstverständlich stehen sowohl die Klassenlehrer als auch das Team der Koordination in jedem Moment zur Verfügung, um mit den Eltern individuelle Gespräche über die Entwicklung ihre Kinder zu führen.

Page 20: Educação Infantil Proposta Pedagógica H H H · A Educação Infantil é o espaço em que brincadeiras livres e espontâneas e ... A prática que orienta o trabalho da Educação

Noten