Educação Musical 2.ª Classe - inide.co.ao€¦ · A voz humana é o som que resulta de uma...

Educação Musical2.ª Classe

Guia Prático para o Professor do Ensino Primário

Monodocência

F22

FICHA TÉCNICA

Título: Guia Prático para o Professor do Ensino Primário Educação Musical - 2ª Classe

Direcção: David Leonardo Chivela Pedro Nsiangengo

Coordenação: Pedro Nsiangengo (Coordenador Geral) Kiaku Mbanzila Nvumbi (Coordenador Técnico) Cungatiquilo Cano (Conselheiro Técnico)

Redactor: Albertino Aires Filipe dos Santos

Editora: Editora Moderna, S.A.

Pré-impressão, Impressão e Acabamentos: GestGráfica, S.A.

Ano / Edição / Tiragem2015 / 1.ª Edição / 20.000 Exemplares

Registado na Biblioteca Nacional de Angola sob o nº 6807/2014

ISBN 978-989-762-013-3

© 2015 EDITORA MODERNAReservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial, de acordo com o estipulado no Código dos Direitos de Autor.

PREFÁCIO

Caro Professor,

O Guia Prático constitui um instrumento de orientação para o desenvolvimento das aulas.

Concebido em forma de Fichas Pedagógicas, constitui um valioso instrumento de apoio à actividade docente, direccionada para a aquisição de saberes e o desenvolvimento de habilidades/competências do aluno.

Partindo deste pressuposto, a equipa que elaborou o Guia Prático, considera que a materialização da monodocência será mais efectiva para si e seus educandos.

O Guia Prático não substitui, em momento algum, a perícia e criatividade do professor. É um meio auxiliar, sendo de extrema importância que antes do desenvolvimento de cada aula, se estude e analise a lógica das abordagens conceptuais, assim como preparar, conforme as condições reais, o material didáctico indispensável.

Resta sublinhar que o Guia Prático é um projecto em aberto, cuja melhoria aguarda os resultados da sua aplicação e os contributos críticos do seu interveniente directo: o professor.

O Director Geral do INIDE

_________________________________

••• Pág. 5

Ficha Pedagógica

Disciplina: Educação Musical

Classe: 2ª

Tempo: 2 (90 minutos)

Aula: Nº 1 e 2

Tema: A voz.

Subtema: Canto.

Material Didáctico: Quadro, giz, aparelho de música e Cds com canções.

Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Adquirir as habilidades e a prática do canto; Reconhecer e interpretar as letras das canções musicais estudadas.

Metodologia: Activa e participativa.

Conceito de Canto (Cantar):Cantar significa emitir sons usando as cordas vocais de forma harmoniosa e mantendo o mesmo tom na voz durante a execução desses sons, falando uma música, obedecendo ao seu esquema de divisão rítmica, harmonia, melodia, dinâmica, tom, etc...

Cantar é expressar os sentimentos, angústias e alegrias através da voz, mas, cientificamente falando, cantar é fazer com que as cordas vocais vibrem intensamente.

Conceito de voz (o que é a voz?):A voz humana é o som que resulta de uma acção fisiológica, identificando a pessoa quanto à sua idade, sexo, raça, tamanho, físico, características de personalidade e estado emocional.

ACTIVIDADES DO PROFESSORTEMPO(MIN)

PROCEDIMENTOSPEDAGÓGICOS

ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 6

FASESDIDÁCTICAS

Introdução

Desenvolvimento

15 min.

60 min.

Os alunos respondem à saudação do professor.

Os alunos apresentam-se.

Os alunos respondem às perguntas do professor. Um aluno voluntariamente canta.

Os alunos tomam conhecimento do tema do dia.

Os alunos escutam atentamente o professor ou um aluno a cantar.

Os alunos formam grupos de três e cantam uma canção orientados pelo professor.

Os alunos seguem atentamente a explicação do professor.

O professor saúda os alunos.

O professor faz a sua apresentação e pede aos alunos para se apresentarem.

• Alguma vez cantaste? Gostas de cantar?• Quem pode cantar uma canção?

Tema: ”O Canto”.

O professor pede aos alunos para escutarem exemplos de algumas canções cantadas por ele ou por um aluno, chamando atenção aos alunos para os cuidados a ter com voz. Exemplos de canções:

• Todos os patinhos sabem bem nadar.• A borboleta.• Lava mão, roda roda roda caranguejo.

O professor orienta os alunos a criar grupos de três para cantarem canções conhecidas.Ao mesmo tempo, o professor fica a observar os alunos a realizarem os exercícios orientados por ele.

O professor faz a explicação da aula:

• O canto é um instrumento muito bom e complexo. Existem várias formas de aprender a cantar. Devem ter cuidado com a voz por serem pequenos e devem cantar canções fáceis de aprender, nomeadamente as mais conhecidas.

• O canto ou o cantor necessitam de uma ginástica respiratória, porém essa inspiração deve ser normal, sem exageros que

Saudação.

Apresentação.

Perguntas de descoberta do tema.

Anúncio do tema.

Entoação de uma canção (demonstração).

Formação de grupos.

Explicação do professor sobre o canto.

ACTIVIDADES DO PROFESSORFASESDIDÁCTICAS

TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 7

Observação para o Professor:

A articulação e a vocalização no canto exigem muitos cuidados no momento de praticar os exercícios. Não se deve usar estes elementos com as crianças, por elas apresentarem uma voz branca, isto é, após o seu crescimento a criança vai sofrendo mudanças biológicas e entre estas mudanças biológicas está o seu aparelho vocal. Por estas questões é que não se deve esforçar a criança a fazer o uso do seu aparelho vocal. Eles(as) devem cantar com a sua naturalidade.

podem provocar deformações no tórax e no abdómen por excesso de ar.• O segredo do fôlego não está só na capacidade torácica, mas

também em saber controlar, dosar e usar a musculatura que controla a nossa respiração (diafragma).

• Respirar bem é meio caminho andado para se cantar bem, tendo em canta a vocalização e a impostação da voz. Esta impostação é feita através de exercícios vocais: vocalizes.

• Os vocalizes são feitos com intervalos musicais dispostos melodicamente (uma nota após a outra) e acompanhados por um instrumento harmónico (piano ou viola) assegurando a afinação do cantor. Os intervalos musicais na vocalização ajudam a educar o ouvido e trabalham fundo as nossas pregas vocais.

• A vocalização correta exige o domínio da respiração (inspiração e expiração –diafragma), dos articuladores e dos ressonadotes. Os vocalizes são criados com vogais (vocálicos), sílabas (silábicos), palavras e frases. Algumas vozes são trémulas, outras nasais, outras guturais, veladas, duras, estridentes; há também as que têm ausência de potência, de extensão, de segurança, de comando e de elasticidade. A prática contínua dos vocalizes fará com que pouco a pouco esses problemas sejam sanados, e, então, teremos uma voz com extensão maior, sonoridade mais facilitada, firmeza e segurança. Os articuladores funcionam de certo modo na vocalização com as vogais e são condicionados por fonemas produzidos pelo diferente posicionamento dos músculos que delimitam a boca: a língua, os lábios e o palato mole. Sendo assim, as vogais podem ser orais e nasais.

• As vogais orais: a corrente de ar vibrante passa apenas pela cavidade bucal. São estes os fonemas vocálicos orais: a, é, ê, i, ó, ô, u.

• As vogais nasais: a corrente de ar vibrante passa ao mesmo tempo pelas cavidades bucal e nasal. As vogais nasais são cinco, (nh) a, e, i, o, u.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 8

Os alunos reúnem-se em grupos e realizam a actividade.

Os alunos respondem às perguntas do professor.

Os alunos executam os exercícios.

Os alunos copiam a tarefa para casa.

Aplicação e Avaliação

15 min. Na sala de aulaO professor faz perguntas aos alunos e orienta um exercício para eles cantarem.

• Como podemos cantar?• Quem sabe cantar?• Conheces algum músico nacional ou internacional?

O professor orienta alguns exercícios, que podem ser repetidos em casa, com várias melodias, como: Ta, ta, ta, ta, La,la,la,la, Ma, ma, ma, ma

Em casaO professor orienta os alunos para procurarem em casa outras canções infantis, as mais conhecidas.

Perguntas de consolidação de conhecimentos.

Exercícios.

Tarefa para casa.

••• Pág. 9


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

15 min.Introdução Saudação.

Revisão.

Os alunos respondem à saudação do professor e apresentam as canções.

Os alunos cantam um por um ou em grupos as canções que trouxeram de casa.

O professor saúda os alunos e solicita-lhes as canções por eles encontradas.

O professor pede aos alunos para apresentarem as canções que trouxeram de casa.


Classe: 2ª


Aula: Nº 3 e 4

Tema: A voz.

Subtema: Canto (continuação).

Material Didáctico: Quadro, giz, aparelho de música e piano.

Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Adquirir a prática do canto; Adquirir a prática na concepção das letras ou textos.

Metodologia: Participativa, activa, interrogativa e expositiva.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

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Pág. 10

Desenvolvimento 60 min.


Anúncio do tema.

Entoação de uma canção (demonstração).

Formação de grupos e simulação de canções por alunos.

Explicação do professor sobre o canto.

Os alunos respondem às pergunta do professor. Um aluno voluntariamente canta.


Os alunos escutam atentamente o professor ou um aluno a cantar.

Os alunos formam grupos de três e cantam.

Os alunos seguem atentamente a explicação do professor.

• Alguma vez cantaste? Gostas de cantar?• Quem pode cantar uma canção?

Tema: “O canto (continuação)”.

O professor pede aos alunos para escutarem exemplos de algumas canções cantadas por ele ou por um aluno, chamando a atenção aos alunos para os cuidados a ter com a voz.

Por exemplo:• Todos os patinhos sabem bem nadar;• A borboleta;• Lava mão, roda roda roda caranguejo.

O professor orienta os alunos para a formarem grupos de três para cantarem canções conhecidas.Ao mesmo tempo o professor fica a observar os alunos a realizar os exercícios orientados por ele.

Depois o professor faz a explicação do que é o canto:O canto é um instrumento muito bom e complexo. Existem várias formas de aprender a cantar. Devem ter cuidado com a voz por serem pequenos e devem cantar canções fáceis de aprender, nomeadamente as mais conhecidas.• O canto ou o cantor necessitam de uma ginástica respiratória,

porém essa inspiração deve ser normal, sem exageros que podem provocar deformações no tórax e no abdómen por excesso de ar.

• O segredo do fôlego não está só na capacidade torácica, mas também em saber controlar, dosar e usar a musculatura que controla a nossa respiração (diafragma).

• Respirar bem é meio caminho andado para se cantar bem, tendo em canta a vocalização e a impostação da voz. Esta


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

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Pág. 11

Aplicação eAvaliação

15 min. Os alunos reúnem-se em grupos e realizam a actividade.

Os alunos respondem às perguntas do professor e fazem exercícios de cantar.

impostação é feita através de exercícios vocais: vocalizes.• Os vocalizes são feitos com intervalos musicais dispostos

melodicamente (uma nota após a outra) e acompanhados por um instrumento harmónico (piano ou viola) assegurando a afinação do cantor. Os intervalos musicais na vocalização ajudam a educar o ouvido e trabalham fundo as nossas pregas vocais.

• A vocalização correta exige o domínio da respiração (inspiração e expiração –diafragma), dos articuladores e dos ressonadotes. Os vocalizes são criados com vogais (vocálicos), sílabas (silábicos), palavras e frases. Algumas vozes são trémulas, outras nasais, outras guturais, veladas, duras, estridentes; há também as que têm ausência de potência, de extensão, de segurança, de comando e de elasticidade. A prática contínua dos vocalizes fará com que pouco a pouco esses problemas sejam sanados e, então, teremos uma voz com extensão maior, sonoridade mais facilitada, firmeza e segurança. Os articuladores funcionam de certo modo na vocalização com as vogais e são condicionados por fonemas produzidos pelo diferente posicionamento dos músculos que delimitam a boca: a língua, os lábios e o palato mole. Sendo assim, as vogais podem ser orais e nasais.

• As vogais orais: a corrente de ar vibrante passa apenas pela cavidade bucal. São estes os fonemas vocálicos orais: a, é, ê, i, ó, ô, u.

• As vogais nasais: a corrente de ar vibrante passa ao mesmo tempo pelas cavidades bucal e nasal. As vogais nasais são cinco, (nh) a, e, i, o, u.

Na sala de aulaO professor faz perguntas aos alunos e orienta um exercício para eles cantarem.

• Como podemos cantar?• Quem sabe cantar?• Conheces algum músico nacional ou internacional?



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 12

Os alunos executam os exercícios.


O professor orienta alguns exercícios, que podem ser repetidos em casa, com várias melodias, como: Ta, ta, ta, ta, La,la,la,la, Ma, ma, ma, ma

Em casaO professor orienta os alunos para procurarem em casa outras canções infantis, as mais conhecidas.

Exercícios.

Tarefa para casa.

••• Pág. 13

Ficha Pedagógica


Classe: 2ª


Aula: Nº 5 e 6

Tema: A Voz.

Subtema: As notas musicais.

Material Didáctico: Quadro, giz e cartolinas com as figuras de notas musicais.

Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer as notas musicais; Reconhecer o som das notas musicais.


As 7 notas musicais:Nota musical é o termo empregado para designar o elemento mínimo de um som, formado por um único modo de vibração do ar. Sendo assim, a cada nota corresponde uma duração e está associada uma frequência, cuja unidade mais utilizada é o hertz (Hz), a qual descreverá em termos físicos se a nota é mais grave ou mais aguda.

O som:Fisicamente, é uma onda (ou conjunto de ondas) que se propaga no ar com uma certa frequência, sendo que se essas ondas estiverem com a frequência na faixa de 20 a 20.000 Hz, o ouvido humano será capaz de vibrar à mesma proporção, captando essa informação e produzindo sensações neurais, às quais o ser humano dá o nome de som. As ondas com frequência mais baixa (entre 20 e 100 Hz) soam em nossos ouvidos de forma grave e sons com frequência elevada (acima de 400 Hz), soam de forma aguda.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 14


Os alunos apresentam as canções que trouxeram de casa.



Os alunos escutam atentamente o professor.

Os alunos acompanham atentamente.

Os alunos entoam as notas musicais.



O professor escuta as canções trazidas pelos alunos.

• Como podemos cantar?

Tema: ”Notas musicais”.

O professor ensina as notas musicais:Dó, Ré, Mi, Fá, Sol, Lá, Si.

O professor faz uma demonstração de como são utilizadas as notas musicais.

O professor orienta os alunos para entoarem as notas musicais.

O professor faz a explicação do que são notas musicais e quantas são.

As notas musicais são símbolos que formam vários sons melódi-cos que podem ser de uma (1), de duas (2), de três (3), de quatro (4), de cinco (5), de seis (6), de sete (7).

Saudação.

Revisão.


Anúncio do tema.

Ensino das notas.

Entoação das notas (demonstração).

Simulação das notas pelos alunos.

Explicação do professor sobre as notas musicais.

15 min.

60 min.

Introdução

Desenvolvimento


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 15

Avaliação e Aplicação

15 min. Os alunos respondem às perguntas do professor e fazem o exercício sobre as notas.


Na sala de aula:O professor faz perguntas e orienta um exercício sobre as notas musicais.

• O que são notas musicais?• Quem pode citar as notas musicais?

Em casaO professor orienta alguns exercícios com várias notas musicais.

O professor orienta os alunos para entoarem as notas musicais com ajuda dos pais ou encarregados de educação.


Tarefa para casa.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 16


Revisão.




O professor escuta as canções trazidas pelos alunos.


Classe: 2ª


Aula: Nº 7 e 8

Tema: A voz.

Subtema: As notas musicais (continuação).

Material Didáctico: Quadro, giz, cartolina com as figuras de notas musicais.

Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer as notas musicais; Identificar e entoar as notas musicais.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 17

60 min.Desenvolvimento


Anúncio do tema.

Ensinando as notas.

Entoação de notas (demonstração).

Simulação das notas pelos alunos.

Explicação do professor sobre as notas musicais.

Os alunos respondem às pergunta do professor.



Os alunos acompanham atentamente.

Os alunos entoam as notas musicais.


• Como podemos cantar?

Tema: “Notas musicas”.

O professor ensina as notas musicais:Dó, Ré, Mi, Fá, Sol, Lá, Si.

O professor faz uma demonstração de como são utilizadas as notas musicais.

O professor orienta os alunos para entoarem as notas musicais.

Depois o professor faz a explicação do que são notas musicais e quantas são.

• As notas musicais são símbolos que formam vários sons melódicos.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 18



Na sala de aulaO professor faz perguntas e orienta um exercício sobre as notas musicais.

• O que são notas musicais?• Quem pode citar as notas musicais?

Em casaO professor orienta alguns exercícios com várias notas musicais.

Eu sou o Dó Eu sou o Ré Eu sou o Mí

O professor orienta os alunos para entoarem as notas musicais com ajuda dos pais ou encarregados de educação.


15 min. Perguntas de consolidação de conhecimentos.

Tarefa para casa.

••• Pág. 19


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica


Revisão.


Os alunos apresentam a entoação das notas musicais com a ajuda do professor.


O professor escuta a entoação das notas musicais aprendidas pelos alunos.


Classe: 2ª


Aula: Nº 9 e 10

Tema: A voz.

Subtema: A pauta.

Material Didáctico: Quadro, giz, folha A4 e cartolina com a figura da pauta.

Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a pauta musical; Desenhar a pauta musical.


Pauta musical: é o nome dado a um conjunto de cinco linhas horizontais e paralelas, em cujos espaços se escrevem as notas musicais.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 20



Anúncio do tema.

Apresentação da pauta.

Perguntas sobre a pauta.

Explicação do professor sobre a pauta.



Os alunos fazem a observação da pauta.

Os alunos respondem às perguntas feitas pelo professor.


• Onde são colocadas as notas musicais?• Cita uma nota musical.

Tema: “A pauta musical”.

O professor orienta a observação da pauta.

O professor faz perguntas aos alunos sobre a pauta.

• O que é pauta?• Quantas linhas tem a pauta?• Quantos espaços tem a pauta?

O professor faz a explicação da pauta.

• A pauta musical é um símbolo que serve para a escrita das notas musicais e está formada por cinco linhas e quatro espaços.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

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Pág. 21


Os alunos passam os exercícios para o caderno.


Na sala de aulaO professor faz perguntas sobre a pauta musical aos alunos.

• Conhecem a pauta?• Quem pode citar as notas musicais?

O professor orienta alguns exercícios da pauta, que podem ser repetidos ou feitos em casa.

Em casaO professor orienta os alunos para entoarem as notas musicais com ajuda dos encarregados de educação.



Exercícios.

Tarefa para casa.


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 22


Classe: 2ª


Aula: Nº 11 e 12

Tema: A Voz.

Subtema: As figuras musicais (continuação).

Material Didáctico: Quadro, giz, folhas A4 e cartolinas com as figuras de notas musicais.

Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer as notas musicais; Desenhar as figuras musicais.


Conceito de “Figuras de notas”:

Figuras de notas são símbolos que representam as notas musicais e indicam a duração do som.As “Figuras de notas” também recebem o nome de “valores positivos” e, conforme a sua duração, recebem formas e nomes diferentes.Para entender melhor: não basta apenas saber o nome das notas musicais. Na pauta, temos que saber também quanto vale cada nota, ou seja, se ela dura mais ou menos. Se não fosse assim, teríamos que conhecer a música antes de tocá-la, pois existem notas que duram mais tempo e outras menos tempo.O que vai indicar quanto tempo a nota dura é exactamente a figura de nota. Todos sabem que há muita diferença em tocar por exemplo uma “Ave-maria” ou “Todos os Patinhos”. Uma é muito lenta e a outra muita rápida. O que faz com que o músico toque mesmo sem conhecer a música é a figura que ele identifica na pauta.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

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Os alunos entoam as notas aprendidas.



Os alunos fazem a observação das “figuras de notas”.


Os alunos escutam atentamente a explicação do professor.


O professor faz a revisão da tarefa da entoação das notas musicais aprendidas pelos alunos.

• Onde são colocadas as notas musicais?• Cita uma nota musical.

Tema: “Figuras de notas”.

O professor orienta a observação das “figuras de notas”.

O professor faz perguntas aos alunos sobre as “figuras de notas”.

• Já viste algumas “figuras de notas”?• Sabes o que são “figuras de notas”?

O professor faz a explicação das “figuras de notas”.

• As “figuras de notas” são símbolos que representam as notas musicais e indicam a duração do som .

• As figuras de notas também recebem o nome das notas musicais na pauta.

• Temos que saber também quanto vale cada nota, ou seja, se ela dura mais ou menos. Se não fosse assim, teríamos que conhecer a música antes de tocá-la, pois existem notas que duram mais tempo e outras menos tempo.

• O que vai indicar quanto tempo a nota dura é exactamente a figura de nota.

• Todos sabem que há muita diferença em tocar por exemplo uma “Ave-maria” ou “Todos os Patinhos”. Uma é muito lenta e a outra muita rápida. O que faz com que o músico toque

Saudação.

Revisão.


Anúncio do tema.

Apresentação das “figuras de notas”.

Perguntas sobre as “figuras de notas”.

Explicação do professor sobre as “figuras de notas”.

15 min.

60 min.

Introdução

Desenvolvimento


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 24

15 min.Aplicação e Avaliação





Exercícios.

Tarefa para casa.

mesmo sem conhecer a música é a figura que ele identifica na pauta.

Na sala de aulaO professor faz perguntas sobre as “figuras de notas”.

• Conhecem as “figuras de notas”?• Qual é a utilidade das “figuras de notas”?

O professor orienta alguns exercícios das “figuras de notas”.

Em casaO professor orienta os alunos para entoarem as notas musicais com ajuda dos encarregados de educação.

••• Pág. 25


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica


Classe: 2ª


Aula: Nº 13 e 14

Tema: O Corpo.

Subtema: A percussão corporal.

Material Didáctico: Quadro, giz, cartolina e aparelho de música.

Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer os toques corporais; Realizar os toques corporais. Metodologia: Participativa, activa, interrogativa e expositiva.

Percussão Corporal:Percussão corporal é a arte de produzir sons com timbres corporais, ou seja, é a arte de batucar no próprio corpo. Estalos de dedos, batidas de palmas, o sapateado, o som da palma da mão em diferentes partes do corpo - perna, braços, peito, barriga, bochecha, nádega, etc. - alguns sonsproduzidos pela boca e/ou com a língua, sem uso das mãos, beijos, são exemplos.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

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Os alunos fazem a observação de alguns toques de percussão corporal.




O professor faz a revisão da tarefa da aula anterior das “figuras musicais”.

• O sons só podem ser feitos com instrumentos?• Consegues fazer sons com o corpo?

Tema: “A percussão corporal”.

O professor apresenta e demonstra alguns toques de percussão corporal.

O professor faz perguntas aos alunos sobre os toques de percussão corporal.

• Já viste algum toque de percussão corporal?• Sabes como é um toque de percussão corporal?

O professor faz a explicação dos toques de percussão corporal.

• Os toques de percussão corporal são todos aqueles que se percutem com as mãos e pés em combinação simultânea de um tempo ou compasso determinado.

Saudação.

Revisão.


Anúncio do tema.

Apresentação dos toques de percussão corporal.

Perguntas sobre a percussão corporal.

Explicação do professor sobre os toques de percussão corporal.

15 min.

60 min.

Introdução

Desenvolvimento


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 27






Exercícios.

Tarefa para casa.

Na sala de aulaO professor faz perguntas sobre os toques de percussão corporal.

• Conhecem os toques de percussão?• Como se fazem os toques de percussão corporal?

O professor orienta alguns exercícios dos toques de percussão corporal.

Em casaO professor orienta os alunos para praticarem os exercícios dos toques de percussão corporal com ajuda dos encarregados de educação.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 28


Revisão.


Os alunos apresentam os exercícios de toques de percussão corporal com a ajuda do professor.


O professor faz a revisão da tarefa da aula anterior sobre os toques de percussão corporal.


Classe: 2ª


Aula: Nº 15 e 16

Tema: O corpo.

Subtema: Percussão corporal (continuação).

Material Didáctico: Quadro, giz, cartolina e aparelho de música.

Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer os toques de percussão corporal; Desenhar alguns toques de percussão corporal.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

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Pág. 29



Os alunos fazem a observação dos toques de percussão corporal.





Anúncio do tema.

Apresentação dos toques de percussão corporal.

Perguntas sobre os toques de percussão corporal.

Explicação do professor sobre os toques de percussão corporal.

• Conheces alguns toques de percussão corporal?• Executa alguns toques de percussão corporal.

Tema: “Percussão corporal”.

O professor apresenta e demonstra alguns toques de percussão corporal.

O professor faz perguntas aos alunos sobre os toques de percussão corporal.

• Já viste algum toque de percussão corporal?• Sabes como se faz um toque de percussão corporal?• Quem pode fazer alguns toques de percussão corporal?

O professor faz a explicação dos toques de percussão corporal e dá-os a conhecer.

• Os toques corporais são feitos em função do ritmo ou do som de uma canção ou música.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

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Exercícios.

Tarefa para casa.





• Conhecem os toques de percussão corporal?• Quem pode dar exemplos de toques de percussão corporal?

O professor orienta alguns exercícios sobre toques de percussão corporal.

Em casaO professor orienta os alunos para entoarem as notas musicais acompanhadas por toques corporais, com ajuda dos pais ou encarregados de educação.

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TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica


Classe: 2ª


Aula: Nº 17 e 18

Tema: O Corpo.

Subtema: Acompanhamento de canções com as mãos.

Material Didáctico: Aparelho de música, tambor, chocalho, garrafas, etc.

Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer o acompanhamento de canções com as mãos; Fazer e praticar alguns acompanhamentos de canções com as mãos.


Percussão Corporal - acompanhamento de canções com as mãos:O acompanhamento de canções com as mãos pode acontecer quando se está ouvir uma canção ou no canto à capela sem acompanhamento musical ou mesmo com acompanhamento instrumental.O acompanhamento com as mãos segue o compasso da canção ou música em execução e também depende de como está composta a música, que pode ser a contratempo ou de uma forma de fusão (mistura de vários géneros musicais).


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

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Os alunos apresentam os exercícios de toques de percussão corporal com ajuda do professor.



Os alunos fazem a observação do acompanhamento de canções com as mãos.



O professor faz a revisão da tarefa que orientou aos alunos como tarefa dos toques de percussão corporal aprendidos pelos alunos.

• Como podes fazer o acompanhamento das canções?• Cita alguma parte do corpo que podemos usar para

acompanhar uma canção.

Tema: “Acompanhamento de canções com as mãos”.

O professor apresenta e demonstra o acompanhamento de canções com as mãos.

O professor faz perguntas aos alunos sobre o acompanhamento de canções com as mãos.

• Já viste algum acompanhamento de canções com as mãos?• Sabes como se faz um acompanhamento de canções com as

mãos?

Saudação.

Revisão.


Anúncio do tema.

Apresentação do acompanhamento de canções com as mãos.

Perguntas sobre o acompanhamento de canções com as mãos.

15 min.

60 min.

Introdução

Desenvolvimento


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

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O professor faz a explicação do acompanhamento de canções com as mãos.

• O acompanhamento de canções com as mãos pode acontecer quando se está ouvir uma canção ou no canto à capela sem acompanhamento musical ou com acompanhamento instrumental.

• O acompanhamento com as mãos segue o compasso da canção ou música em execução e também depende de como está composta a música, que pode ser a contratempo ou de uma forma de fusão (mistura de vários géneros musicais).


• Já assististe a algum acompanhamento de canções com as mãos?

• Com que partes do corpo é possível executar os toques de percussão corporal.

Em casaO professor orienta os alunos para praticarem em casa o acompanhamento de músicas com as mãos.

Explicação do professor sobre o acompanhamentode canções com as mãos.


Tarefa para casa.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 34


Classe: 2ª


Aula: Nº 19 e 20

Tema: O corpo.

Subtema: Acompanhamento de canções com os pés.

Material Didáctico: Aparelho de música, tambor, chocalho e garrafa.

Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer o acompanhamento de canções com os pés; Fazer e praticar alguns acompanhamentos de canções com os pés. Metodologia: Participativa, activa, interrogativa e expositiva.

Percussão Corporal - acompanhamento de canções com os pés:O acompanhamento de canções com os pés pode acontecer quando se está ouvir uma canção ou no canto à capela sem acompanhamento musical ou com acompanhamento instrumental.O acompanhamento com os pés segue o compasso da canção ou música em execução e também depende de como está composta a música, que pode ser a contratempo ou de uma forma de fusão (mistura de vários géneros musicais).


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 35

Saudação.

Revisão.


Anúncio do tema.

Apresentação do acompanhamento de canções com pés.

Perguntas sobre o acompanhamento de canções com os pés.


O professor faz a revisão da tarefa que orientou aos alunos como tarefa do acompanhamento de canções com as mãos.

• Cita partes do corpo que podemos usar para acompanhar uma canção.

• Como se faz um acompanhamento de canções com os pés?

Tema: “Acompanhamento de canções com os pés”.

O professor apresenta e demonstra o acompanhamento de canções com os pés.

O professor faz perguntas aos alunos sobre o acompanhamento de canções com os pés.

• Já viste algum acompanhamento de canções com os pés?• Sabes como se faz um acompanhamento de canções com os

pés?• Quem pode fazer um acompanhamento de canções com os

pés?


Os alunos apresentam os exercícios de acompanhamento de canções com as mãos, com a ajuda do professor.



Os alunos fazem a observação do acompanhamento de canções com os pés.


15 min.

60 min.

Introdução

Desenvolvimento


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 36





O professor faz a explicação do acompanhamento de canções com os pés.

• O acompanhamento de canções com os pés é o uso do corpo para acompanhar o ritmo da música.

• Pode ser feito para criar som ou apenas para acompanhar o ritmo, o que se faz muitas vezes inconscientemente quando se está a ouvir música.

Na sala de aulaO professor faz perguntas sobre o acompanhamento de canções com os pés.

• Conhecem o acompanhamento de canções com os pés?• Sabes como se faz um acompanhamento de canções com os

pés?

O professor orienta alguns exercícios do acompanhamento de canções com os pés.

Em casaO professor orienta os alunos para praticarem em casa o acompanhamento de músicas com os pés.

Explicação do professor sobre o acompanhamento de canções com os pés.


Exercícios.

Tarefa para casa.


••• Pág. 37


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica


Revisão.


Os alunos apresentam os exercícios de acompanhamento das músicas com os pés.


O professor faz a revisão da tarefa que orientou aos alunos como tarefa do acompanhamento de canções com os pés.


Classe: 2ª


Aula: Nº 21 e 22

Tema: Instrumentos musicais.

Subtema: Experimentação das potencialidades sonoras.

Material Didáctico: Aparelho de música, tambor, chocalho, garrafas, etc.

Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a experimentação das potencialidades sonoras; Fazer e praticar alguns exercícios de experimentação das potencialidades sonoras.


Instrumento musical: é um objecto construído com o propósito de produzir música. Os vários tipos de instrumentos podem ser classificados de diversas formas, sendo uma das mais comuns a divisão de acordo com a forma pela qual o som é produzido.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 38



Anúncio do tema.

Apresentação da experimentação das potencialidades sonoras.

Perguntas sobre a experimentação das potencialidades sonoras.

Explicação do professor sobre a experimentação das potencialidades sonoras.



Os alunos fazem a experimentação dos sons dos instrumentos musicais e objectos.



• Os sons são todos iguais?• Já fizeste sons com um objecto ou um brinquedo?

Tema: “Experimentação das potencialidades sonoras”.

O professor orienta a experimentação do som com alguns instrumentos e objectos, destacando os diferentes sons com o mesmo instrumento ou objecto.

O professor faz perguntas aos alunos sobre a experimentação das potencialidades sonoras.

• Já viste alguma experimentação das potencialidades sonoras?

• Sabes como se faz uma experimentação das potencialidades• sonoras?

O professor faz a explicação sobre a experimentação das potencialidades sonoras.

• Um instrumento musical é um objecto construído com o propósito de produzir música. Os vários tipos de instrumentos podem ser classificados de diversas formas, sendo uma das mais comuns a divisão de acordo com a forma pela qual o som é produzido.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••


Pág. 39





Exercícios.

Tarefa para casa.

Na sala de aulaO professor faz a explicação da aula sobre a experimentação das potencialidades sonoras.

• Conhecem a experimentação das potencialidades sonoras?• Podemos criar diferentes sons com o mesmo instrumento?• Sabes como se faz uma experimentação sonora?

O professor orienta alguns exercícios a serem efectuados com os instrumentos musicais.

Em casaO professor orienta os alunos para praticarem os exercícios da experimentação das potencialidades sonoras com a ajuda dos pais ou encarregados de educação.



ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 40


Classe: 2ª


Aula: Nº 23 e 24


Subtema: Experimentação das potencialidades sonoras (continuação).

Material Didáctico: Aparelho de música, tambor, chocalho, garrafas, pratos e papel.

Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a experimentação das potencialidades sonoras; Fazer e praticar alguns exercícios de experimentação das potencialidades sonoras; Reconhecer diferentes sons; Identificar diversos objectos que produzem som.


Experimentação das potencialidades sonoras.A linguagem sonora revela diversas possibilidades de usar sons de diferentes géneros, como o barulho feito por papel sendo prensado, o barulho de um molho de chaves, o som de apitos, o estouro de uma garrafa, enfim, permite o uso da criatividade dos alunos, mesmo os muito tímidos poderão sentir à vontade para produzir e experimentar os variados sons.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 41


Os alunos apresentam os exercícios da experimentação das potencialidades sonoras com a ajuda do professor.



Os alunos fazem a observação das experimentações das potencialidades dos objectos e materiais.



O professor faz a revisão da tarefa que orientou aos alunos como tarefa da experimentação das potencialidades sonoras.

• Como se faz uma experimentação das potencialidades sonoras?• Já fizeste alguma experimentação das potencialidades sonoras?

Tema: “Experimentação das potencialidades dos objectos e materiais”.

O professor orienta a observação da experimentação das potencialidades dos objectos e materiais.

O professor faz perguntas aos alunos sobre a experimentação das potencialidades dos objectos e materiais.

• Já viste alguma experimentação das potencialidades dos objectos e materiais?

• Sabes como se faz uma experimentação das potencialidades dos objectos e materiais?

• Quem pode fazer uma experimentação das potencialidades dos objectos e materiais?

Saudação.

Revisão.


Anúncio do tema.

Orientação da experimentação das potencialidades dos objectos e materiais.

Perguntas sobre a experimentação das potencialidades dos objectos e materiais.

15 min.

60 min.

Introdução

Desenvolvimento


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 42




O professor explica sobre a experimentação das potencialidades dos objectos e materiais.

• Não é só com os instrumentos que podemos fazer sons. Também os diferentes objectos que existem, assim como os diferentes materiais, podem ser usados para fazer sons.

Na sala de aulaO professor faz algumas perguntas sobre a experimentação das potencialidades dos objectos e materiais.

• Já fizeste algum som com um objecto em tua casa?• Experimenta fazer diferentes sons com o teu caderno.• Bater com a mão na madeira produz algum som?

Em casaO professor orienta a tarefa para os alunos fazerem em casa e como devem realizar os exercícios da experimentação das potencialidades dos objectos e materiais com a ajuda dos pais e encarregados de educação.

Explicação do professor sobre a experimentação das potencialidades dos objectos e materiais.


Tarefa para casa.


••• Pág. 43


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica


Revisão.


Os alunos apresentam os exercícios da experimentação das potencialidades sonoras com a ajuda do professor.


O professor faz a revisão da tarefa que orientou aos alunos como tarefa da experimentação das potencialidades sonoras.


Classe: 2ª


Aula: Nº 25 e 26


Subtema: Construção de fontes sonoras.

Material Didáctico: Aparelho de música, papelão, cartolina, garrafas de plástico, papel machê, etc.

Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a experimentação das potencialidades sonoras; Fazer e praticar alguns exercícios de experimentação das potencialidades sonoras.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 44



Anúncio do tema.

Orientação sobre a construção de fontes sonoras.

Perguntas sobre a construção de fontes sonoras.

Explicação do professor sobre a construção de fontes sonoras.



Os alunos observação a construção de fontes sonoras.


O professor reúne os alunos e faz a explicação sobre a construção de fontes sonoras.

• Como podes fazer sons?• Dá exemplos de objectos e materiais que podem fazer sons.

Tema: “Construção de fontes sonoras”.

O professor orienta a observação da construção de fontes sonoras.

O professor faz perguntas aos alunos sobre a construção de fontes sonoras.

• Já construíste algo para fazer um som?• Sabes como podes construir uma fonte sonora?

O professor faz a explicação sobre a construção de fontes sonoras.

• Com muitos dos materiais e objectos que existem podemos criar um “instrumento” que gera som.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••


Pág. 45





Exercícios.

Tarefa para casa.

Na sala de aulaO professor faz perguntas sobre a construção de fontes sonoras.

• Sabem o que é a construção de fontes sonoras?• Há muitas ou poucas fontes sonoras?

O professor orienta alguns exercícios com a construção de fontes sonoras.

Em casaO professor orienta a tarefa para os alunos fazerem em casa e como devem realizar os exercícios de construção de fontes sonoras com ajuda dos pais e encarregados de educação.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 46


Revisão.


Os alunos apresentam os exercícios da construção de fontes sonoras com a ajuda do professor.


O professor faz a revisão da tarefa que orientou aos alunos como tarefa da construção de fontes sonoras.


Classe: 2ª


Aula: Nº 27 e 28


Subtema: Construção de fontes sonoras (continuação).

Material Didáctico: Aparelho de música, papelão, cartolina, garrafas de plástico e papel machê.

Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a experimentação das potencialidades sonoras; Fazer alguns exercícios de experimentação das potencialidades sonoras.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 47


Os alunos respondem às per-guntas do professor.

Os alunos tomam conheci-mento do tema do dia.

Os alunos fazem a observação da introdução de materiais sonoros.




Anúncio do tema.

Orientação da introdução de materiais sonoros.

Perguntas sobre a introdução de materiais sonoros.

O professor faz a explicação da introdução de materiais sonoros.

• Com o que é que podes construir fontes sonoras?• Todos os materiais produzem sons?

Tema: “Introdução de materiais sonoros”.

O professor orienta a observação da introdução de materiais sonoros.

O professor faz perguntas aos alunos sobre a introdução de materiais sonoros.

• Já viste algum instrumento a ser construído?• Sabes como se escolhem os materiais para fazerem os sons?

O professor faz a explicação da introdução de materiais sonoros.

• Todos os materiais podem ser usados para fazerem sons. Uns fazem sons mais agradáveis, outros menos. Os instrumentos musicais, conforme a sua finalidade e tipo, são feitos de diferentes materiais.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••


Pág. 48





Exercícios.

Tarefa para casa.

Na sala de aulaO professor faz algumas perguntas sobre a introdução de materiais sonoros.

• Podemos usar todos os materiais para fazer sons?• Existem materiais mais indicados e outros menos indicados

para criar instrumentos?

O professor orienta alguns exercícios com a introdução de materiais sonoros.

Em casaO professor orienta a tarefa para os alunos fazerem em casa e como devem realizar os exercícios com ajuda dos pais ou encarregados de educação.

••• Pág. 49


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica


Revisão.


Os alunos apresentam os exercícios de introdução de materiais sonoros com a ajuda do professor.


O professor faz a revisão da tarefa que orientou aos alunos como tarefa da introdução de materiais sonoros.


Classe: 2ª


Aula: Nº 29 e 30


Subtema: Experimentação e desenvolvimento de criação musical.

Material Didáctico: Aparelho de música, garrafas, guitarras, piano, tambores, batuques, chocalhos, etc.

Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a experimentação e desenvolvimento de criação musical; Fazer exercícios de experimentação e desenvolvimento de criação musical.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 50




Os alunos fazem a observação da aula prática do professor, que ensina a tocar um instrumento musical.




Anúncio do tema.

Aprendendo a tocar instrumentos musicais.

Perguntas sobre a aprendizagem de tocar um instrumento musical.

Explicação do professor sobre a aprendizagem de tocar um instrumento musical.

• Já tocaste algum instrumento musical?• Qual o instrumento de que mais gostas?

Tema: “Aprendendo a tocar um instrumento musical”.

O professor ensina a tocar alguns instrumentos musicais que estejam disponíveis.

O professor faz perguntas aos alunos sobre a aprendizagem de tocar um instrumento musical.

• Já viste alguma vez alguém a tocar um instrumento musical?• Sabes como se aprende a tocar um instrumento musical?

O professor faz a explicação sobre a aprendizagem de tocar um instrumento.

• Para aprender a tocar um instrumento começa-se pela escolha adequada do tipo de instrumento, que deve adequar-se às capacidades e gostos.

• Existem instrumentos de cordas, de sopro e de percussão, que se tocam de formas diferentes.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 51



Tarefa para casa.



Na sala de aulaO professor faz perguntas sobre a aprendizagem de tocar um instrumento musical.

• Os instrumentos tocam-se todos da mesma forma?• Achas que tens mais jeito para algum instrumento em

especial?

Em casaDevem tocar um instrumento musical que tenham em casa, ou que possam pedir a um vizinho, com ajuda dos pais ou encarregados de educação.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 52


Revisão.


Os alunos contam sobre qual o instrumento que tocaram.


O professor faz a revisão da tarefa que orientou aos alunos como tarefa de tocar um instrumento musical.


Classe: 2ª


Aula: Nº 31 e 32


Subtema: Experimentação, desenvolvimento e criação musical: sons artificiais.


Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a experimentação e desenvolvimento de criação musical; Fazer alguns exercícios de experimentação e desenvolvimento de criação musical com sons artificiais. Metodologia: Participativa, activa, interrogativa e expositiva.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 53



Anúncio do tema.

Apresentação dos sons artificiais: máquinas e objectos.

Perguntas sobre os sons artificias.

O professor faz a explicação sobre os sons de máquinas e objectos.



Os alunos fazem a observação prática sobre sons de máquinas e objectos.



• Os objectos fazem sons?• E as máquinas?

Tema: “Sons artificiais: máquinas e objectos”.

O professor orienta a observação de sons de máquinas e objectos, de forma prática.

O professor faz perguntas aos alunos sobre os sons artificiais produzidos por máquinas e objectos:

• Já ouviste alguma vez sons de máquinas e de objectos?• Sabes distinguir os sons de máquinas e objectos?

O professor faz a explicação dos sons artificias produzidos por máquinas e objectos:

• As máquinas e os objectos produzem sons na sua actividade ou movimento. Pelo tipo de som podemos identificar a sua origem.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••


Pág. 54




Na sala de aulaO professor faz a explicação dos sons artificiais de máquinas e objectos.

• Conhecem sons de máquinas e objectos?• Todas as máquinas e objectos produzem sons?

O professor orienta alguns exercícios com a sons de máquinas e objectos.

Em casaO professor orienta a tarefa sobre os sons das máquinas e objectos.


Exercícios.

Tarefa para casa.

••• Pág. 55


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica


Revisão.


Os alunos apresentam os exercícios da construção de fontes sonoras com a ajuda do professor.


O professor faz a revisão da tarefa que orientou aos alunos como tarefa da construção de fontes sonoras.


Classe: 2ª


Aula: Nº 33 e 34


Subtema: Experimentação e desenvolvimento de criação musical, sons naturais.


Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a experimentação e desenvolvimento de criação musical e sons naturais. Fazer e praticar alguns exercícios de experimentação e desenvolvimento de criação musical e sons naturais.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 56



Anúncio do tema.

Apresentação dos sons naturais.

Perguntas sobre os sons naturais.

O professor faz uma explicação sobre os sons naturais.



Os alunos fazem a observação dos sons naturais, de forma prática.



• Como se faz uma construção de fontes sonoras?• Sabes onde podemos encontrar a construção de fontes

sonoras?• Conheces alguma construção de fontes sonoras?

Tema: “Sons naturais: definição, características, funções e tipos de sons”.

O professor orienta a observação dos sons naturais, no exterior.

O professor faz perguntas aos alunos sobre os sons naturais.

• Qual o som da natureza que mais gostas de ouvir?• Gostas de ouvir o chilrear de um pássaro?• O que achas do som da trovoada?

O professor explica sobre a diferença entre os sons naturais e artificiais. Refere as suas características e a sua função. Por exemplo, os animais usam os sons para comunicar entre si, para localizarem presas, etc.Explica sobre os sons naturais e o que eles comunicam, usando exemplos como o chilrear dos pássaros, a trovoada, o vento, as ondas do mar, etc. e as estações do ano: cacimbo, tempo chuvoso.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••


Pág. 57


Tarefa para casa.



Na sala de aulaO professor reforça a explicação sobre os sons naturais, fazendo perguntas:

• Os sons naturais são todos agradáveis de ouvir?• Tens medo de algum som?• Gostas de ouvir o vento?

Em casaO professor orienta a tarefa para os alunos fazerem em casa.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 58


Revisão.


Os alunos apresentam a tarefa da aula anterior.


O professor faz a revisão da tarefa que orientou aos alunos na aula anterior.


Classe: 2ª


Aula: Nº 35 e 36

Tema: Experimentação, desenvolvimento e criação musical.

Subtema: Instrumentalização, chocalhos, quissange, marimba, guitarra, piano, tambores, etc.


Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Desenvolver habilidades de instrumentalização musical (batuques, chocalhos, quissange, marimba, guitarra, tambores, claves, reco-reco, rectângulo, etc.); Desenvolver exercícios de instrumentalização com vários instrumentos musicais.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 59



Anúncio do tema.

Instrumentos para rebitas, kizomba e kilapanga.

Perguntas sobre a criação de pequenos conjuntos instrumentais para rebitas, kizomba e kilapanga.

Os alunos seguem as explicações do professor.



Os alunos aprendem sobre os instrumentos usados na instrumentalização para rebitas, kizomba e kilapanga.


Os alunos seguem as explicações do professor.

• Sabes como se faz uma instrumentalização de uma canção ou dança?

• Conheces algum músico que tenha feito uma instrumentalização?

Tema: “Criar pequenos conjuntos instrumentais para rebitas, kizomba e kilapanga”.

O professor indica quais os instrumentos usados na instrumentalização de rebitas, kizomba e kilapanga.

O professor faz perguntas aos alunos sobre a criação de pequenos conjuntos instrumentais para rebitas, kizomba e kilapanga.

• Já assististe a alguma rebita, kizomba ou kilapanga?• Que instrumentos fazem parte da instrumentalização?

O professor faz a explicação sobre a criação de pequenos conjuntos instrumentais.Explica quais os instrumentos usados para a instrumentalização das diferentes danças.Explica que a rebita, kizomba e kilapanga são géneros musicais e danças e que cada uma tem o seu tipo de vestuário específico.Explica, por exemplo, que a Rebita é dançada em círculo, aos pares, com as mulheres usando um lenço, com sandálias ou descalças; os rapazes vestem “saia pano” e lenço na cabeça.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••


Pág. 60


Os alunos tocam os instrumentos.



Tocar instrumentos.

Tarefa para casa.

Na sala de aulaO professor faz perguntas sobre a criação de pequenos conjuntosinstrumentais.

• Quais os instrumentos que são mais usados nos conjuntos instrumentais?

O professor orienta os alunos a tocarem alguns instrumentos que existam na sala.

Em casaIndica quais os instrumentos usados para a instrumentalização de rebitas, kizomba e kilapanga.

••• Pág. 61


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica


Revisão.


Os alunos apresentam a tarefa.


O professor faz a revisão da tarefa da aula anterior.


Classe: 2ª


Aula: Nº 37 e 38


Subtema: Escutar distintas audições onde se destacam vários instrumentos musicais de percussão, de sopro e de cordas. Material Didáctico: Aparelho de música, piano, tambores, batuques, chocalhos, etc.

Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Desenvolver a capacidade de escutar distintas audições de instrumentos musicais de percussão; Fazer alguns exercícios de identificação de marcação e pulsação rítmica.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 62



Anúncio do tema.

Apresentação do acompanhamento com percussão de vários ritmos nacionais e estrangeiros.

Explicação do professor sobre a aula.



Os alunos escutam distintas audições onde se destacam vários instrumentos musicais de percussão, de sopro, cordas.

Os alunos escutam atentamente.

• Conhecem alguma música onde se destacam os vários instrumentos musicais de percussão, de sopro e de cordas?

Tema: “Características dos instrumentos de percussão, de sopro e cordas”.

O professor apresenta músicas onde se destacam vários instrumentos musicais de percussão, de sopro e cordas.

O professor faz a explicação da aula sobre os diversos tipos de instrumentos:• Idiofones, que produzem o som pela vibração do

instrumento, como os pratos, o triângulo, a marimba.• Membranofones, que produzem o som através de uma

membrana esticada (pele, tecido ou membrana de material sintético), como o batuque, tombas, bongó, etc.

• Cordofones, que produzem o som pela vibração de cordas, por vezes ampliado por uma caixa acústica, como por exemplo a viola e o violino.

• Sopro, que produzem o som pela vibração de uma coluna de ar, como o trompete, a flauta, o saxofone.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••


Pág. 63



Na sala de aulaO professor faz perguntas sobre a aula.

• Já escutaste músicas onde se destacam vários instrumentos musicais de percussão, de sopro e de cordas?

Em casaO professor orienta a tarefa para casa.


Tarefa para casa.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 64


Revisão.


Os alunos apresentam a tarefa.


O professor faz a revisão da tarefa da aula anterior.


Classe: 2ª


Aula: Nº 39 e 40


Subtema: Emitir sons de notas musicais referenciadas em alguns instrumentos musicais.

Material Didáctico: Aparelho de música, piano, tambores, batuques, chocalhos, etc.

Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Desenvolver a capacidade de escutar distintas audições de instrumentos musicais de percussão; Analisar alguns sons de notas musicais de diversos instrumentos musicais.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 65



Anúncio do tema.

Apresentação das notas musicais.

Perguntas sobre emitir sons de notas musicais referenciadas em alguns instrumentos musicais.

Explicação do professor sobre como se emitem sons de notas musicais referenciadas em alguns instrumentos musicais.



Os alunos fazem a observação das notas musicais.


O professor reúne os alunos e faz a explicação sobre como se devem emitir sons de notas musicais referenciadas em alguns instrumentos musicais.

• Já escutaste músicas onde se destacam vários instrumentos musicais de percussão, de sopro e de cordas?

Tema: “Características das notas musicais: do Dó ao Si”.

O professor orienta a observação das notas musicais (preparadas com antecedência).

O professor faz perguntas aos alunos sobre as notas musicais.

• Já emitiste sons de notas musicais referenciadas em alguns instrumentos musicais?

• Sabes como se emitem sons de notas musicais referenciadas em alguns instrumentos musicais?

O professor faz a explicação de como emitir sons de notas musicais referenciadas em alguns instrumentos musicais.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••


Pág. 66




Na sala de aulaO professor faz perguntas sobre a aula.

• Como emitir sons de notas musicais referenciadas em alguns instrumentos musicais?

• Quem pode emitir sons de notas musicais referenciadas em alguns instrumentos musicais?

O professor orienta alguns exercícios de como emitir sons de notas musicais referenciadas em alguns instrumentos musicais.

Em casaO professor orienta a tarefa para os alunos fazerem em casa e como devem realizar os exercícios para emitir sons de notas musicais referenciadas em alguns instrumentos musicais, com a ajuda dos encarregados de educação.


Exercícios.

Tarefa para casa.

••• Pág. 67


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica


Revisão.


Os alunos apresentam os exercícios com pequenos conjuntos instrumentais, pequenas bandas rítmicas.


O professor faz a revisão da tarefa que orientou aos alunos como tarefa para criar pequenos grupos musicais, pequenas bandasrítmicas.


Classe: 2ª


Aula: Nº 41 e 42


Subtema: Criação de pequenos grupos musicais, pequenas bandas rítmicas.

Material Didáctico: Aparelho de música, piano, tambores, batuque, chocalhos, etc.

Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Desenvolver a capacidade de criar pequenos conjuntos instrumentais, pequenas bandas; Adquirir conhecimentos sobre pequenas bandas.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 68



Anúncio do tema.

Apresentação das características dos grupos tradicionais e de alguns instrumentos musicais.

Perguntas sobre as características dos grupos musicais tradicionais e alguns instrumentos musicais.

O professor explica como se tocam alguns instrumentos.



Os alunos ficam atentos à apresentação.


Os alunos assistem à demonstração sobre tocar instrumentos musicais.

• Como se podem criar pequenos grupos musicais, pequenas bandas rítmicas?

• Conheces alguns pequenos grupos musicais, pequenas bandas rítmicas?

Tema: “Características dos grupos musicais tradicionais e de alguns instrumentos musicais”.

O professor orienta a apresentação das características dos grupos tradicionais e de alguns instrumentos musicais.

O professor faz algumas perguntas.

• Já tocaste algum instrumento musical?• Já tocaste algum instrumento musical tradicional?• Já participaste em algum grupo tradicional?

O professor faz a explicação de como se tocam alguns instrumentos musicais.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••


Pág. 69


Tarefa para casa.

Os alunos escutam a explicação do professor sobre os grupos tradicionais.



Na sala de aulaO professor explica como são formados os grupos tradicionais e por quantos elementos.

• Os grupos tradicionais têm muitos elementos?• Os grupos tradicionais usam todos os mesmos instrumentos?

Em casaO professor orienta alguns exercícios sobre os grupos tradicionais e os instrumentos musicais.


TEMPO(MIN)

ACTIVIDADESDO ALUNO

•••Pág. 70


Guitarra Acústica Violoncelo Viola Harpa Violino Contra-Baixo Guitarra Eléctrica Piano

Marimba OboéFlauta

Flautin

Trompeta

Saxofone

Trombone

Harmónica

GaitaClaves Reco-Reco Tambor

Pandeireta Batuque PuitaQuissange

XilofoneBandolin

Trompa Baixo

SinoBateria

Triângulo

Chocalho

Banjo Cavaco Flauta-DoceFlauta Transversal

Mpungi Ngombi Djembe

ANEXOS

Pág. 71

O HINO NACIONAL DE ANGOLA

PARTITURA DO HINO NACIONAL

Oh, Pátria nunca mais esqueceremosOs Heróis de 4 de FevereiroOh Pátria, nós saudamos os teus filhosTombados pela nossa independênciaHonramos o passado e a nossa históriaConstruindo no trabalho o homem novoHonramos o passado e a nossa históriaConstruindo no trabalho o homem novo

CORO

Angola, avante!Revolução, pelo poder popularPátria unida, liberdadeUm só povo, uma só naçãoLevantemos nossas vozes libertadasPara a glória dos povos africanosSolidários com os povos oprimidosOrgulhosos lutaremos pela PazCom as forças progressistas do MundoOrgulhosos lutaremos pela PazCom as forças progressistas do Mundo.

CORO

Angola, avante!Revolução, pelo poder popularPátria unidade, liberdadeUm só povo, uma só nação.

Pág. 72

INSÍGNIA DA REPÚBLICA BANDEIRA NACIONAL

A insígnia da República de Angola é formada por uma secção de uma roda dentada e por uma ramagem de milho, café e algodão, representando respectivamente os trabalhadores e a produção industrial, os camponeses e a produção agrícola.Na base do conjunto, existe um livro aberto, símbolo da educação e cultura e o sol nascente, significando o novo País. Ao centro, está colocada uma catana e uma enxada, simbolizando o trabalho e o início da luta armada. Ao cimo figura a estrela, símbolo da solidariedade internacional e do progresso.Na parte inferior do emblema, está colocada uma faixa dourada com inscrição “República de Angola”.

A Bandeira Nacional tem duas cores dispostas em duas faixas horizontais. A faixa superior é de cor vermelho-rubro e a inferior de cor preta e representam:Vermelho -rubro – O sangue derramado pelos angolanos durante a opressão colonial, a luta de libertação nacional e a defesa da pátria.Preta – O Continente Africano.No centro, figura uma composição constituída por uma secção de uma roda dentada, símbolo dos trabalhadores e da produção industrial, por uma catana, símbolo dos camponeses, da produção agrícola e da luta armada e por uma estrela, símbolo da solidariedade internacional e do progresso.

Educação Musical 2.ª Classe - inide.co.ao€¦ · A voz humana é o som que resulta de uma...

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