Educación em Física em Brasil: Evaluación y Perspectivas

Nelson Studart

www.df.ufscar.br

Programasde abrangência nacional com

grandes diferenças regionais

Avaliação

Exame Nacional de Cursos (Provão)

Avaliação das Condições de Oferta

Nível Médio

Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM)

Nível Superior

Nível Médio

PISA - OCDE

Exame Nacional de Cursos (Provão)

Conteúdo Programático

Comissão de Especialistas (MEC)

Aprimoramento das comissões de provas Equipes experientes em técnicas de avaliação

Exigência para o DIPLOMA

Conceito E variam de 1,2 a 19,9 com uma amplitude de 18,7Conceito A variam entre 45,8 e 67,2, com uma amplitude de 21,4

Física

Avaliação de Desempenho (2000)

Matemática

Matemática 1,0

Física 3,0

Biologia 2,5

Letras 3,0

A e B C D e E

Federais 48,5% 39,4% 12,2%

Estaduais 14,3% 47,6% 28,6%

Privadas 25% (B) 50% 25%

A e B C D e E

Universidades 34,3% 38,8% 20,9%

Centros - 40% 60%

Estab. Isolados - 37,5% 62,5%

Avaliação das Condições de Oferta

Corpo docente (titulação, dedicação ao curso, produção acadêmico - científica)

Instalações (salas de aula e de estudos, laboratórios, recursos audiovisuais, biblioteca, infra-estrutura administrativa, etc.)

Projeto pedagógico do curso (objetivos, concepção curricular, organização didático-pedagógica, perfil do egresso)

Comissão de Especialistas de Ensino de Física

FísicaCorpo Docente

50%

7%

18%24%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Conceitos

Brasil

CB

CI

CMB

CR

Bacharelado FísicaCorpo Docente

38%

64%

75%

13%

0% 0%

50%

32%25%

0%4%

0%0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Estadual Federal Particular

Dependência Administrativa

CB

CI

CMB

CR

LicenciaturaCorpo Docente

50%

71%

36%

8%0%

7%

17% 17%

7%

25%

11%

50%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Estadual Federal Particular

Dependência Administrativa

CB

CI

CMB

CR

FísicaCorpo Docente

58% 58%

11%3% 3%

26%34%

15%

0%5%

24%

63%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Bacharelado Licenciatura Ciências

Modalidades

CB

CI

CMB

CR

FísicaProdução Acadêmico-Científica

11% 11%

0%8%

27%

74%66%

35%

0%

16%

26% 26%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Bacharelado Licenciatura Ciências

Modalidades

CB

CI

CMB

CR

FísicaOrganização Didático-Pedagógica

76%71%

37%

0% 2%

21%18%8%

0%5%

19%

42%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

Bacharelado Licenciatura Ciências

Modalidades

CB

CI

CMB

CR

Bacharelado FísicaLaboratórios e Demais Equipamentos

38%

48%

75%

13% 12%

0%

38%

12%

25%

13%

28%

0%0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Estadual Federal Particular

Dependência Administrativa

CB

CI

CMB

CR

Bacharelado FísicaBiblioteca

25%

60%

75%

13%8%

0%

50%

8%0%

13%

24% 25%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Estadual Federal Particular

Dependência Administrativa

CB

CI

CMB

CR

Licenciatura FísicaBiblioteca

17%

51%

43%

25%

11%7%

25%

6%0%

33% 31%

50%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Estadual Federal Particular

Dependência Administrativa

CB

CI

CMB

CR

Bacharelado

0

10

20

30

40

50

60

70

80

CORPO DOCENTE ORG. DID. PED. INSTALAÇÕES

Tota

l d

e C

urs

os (

% )

CI

CR

CB

CMB

Licenciatura

0

10

20

30

40

50

60

70

CORPO DOCENTE ORG. DID. PED. INSTALAÇÕES

Tota

l de

Cur

sos

( %

)

CI

CR

CB

CMB

Programa Nacional de Educação em Ciências e Matemática

Análise das Insatisfações

Desempenho dos estudantes em ciências e matemática (ENEM – SAEB – PISA/OCDE)

Avaliações iniciais de professores nos Pró-Ciências

Analfabetismo Científico

Inovação

Tecnologia

Pesquisa

Educação Básica em C&M

Diagnóstico

60% dos professores do Ensino Médio e Fundamental não tem a formação desejada

Pouco uso de práticas experimentais

Necessidade de fabricação de materiais instrucionais de excelente qualidade

Docentes qualificados na tarefa de formação continuada

Avaliação de materiais disponíveis

Difusão da C&T para os cidadãos

Existência de novas tecnologias de informação e comunicação

Proposta

Criação de Centros de Referência em Educação em Ciências e Matemática

Produção de materiais instrucionais de boa qualidade de ciências e matemática

Prof. Universitários

Prof. EM&F

Alunos da Rede Escolar

Estudantes da Universidade

Técnicos

Público interessado em C&T

Objetivos Promover o Ensino de C&M

Formação Inicial e Continuada

Agentes Multiplicadores

Disseminação de CREC’s nas Escolas

Promover Atividades Experimentais

Implementar Material Instrucional

Centro de Informações de CM&T

Conjuntos de materiais instrucionais de custo moderado (~ R$ 50) para uso nos CREC’s e escolas

Kits de Ciências e/ou matemática com reduzidas dimensões, baixo custo (~R$ 10), fácil distribuição e/ou comercialização, e grande impacto didático-científico para uso nos CREC’s, escolas e em casa

Equipe

Cid Bartolomeu de Araújo – UFPE

Ennio Candotti – UFES

Nélio Bizzo – USP

Oswaldo Luis Alves – UNICAMP

Suely Druck – UFF

Celso Pinto de Melo – CNPq

Nelson Studart – UFSCar