EDUCANDO PARA SEMPRE

3º SIMULADO - 6º ANO - 2016ENSINO FUNDAMENTAL

45 Questões

30 de novembro - quarta-feira

Gramática - Interpretação de TextoProdução de Texto - Livro Paradidático - Inglês

Nome:____________________________________________________

Turma:___________Unidade: _________________________________

1º

DIA

CENTRO EDUCACIONAL

ORIENTAÇÕES PARA APLICAÇÃO DO SIMULADO - 2º TRI

1. O aluno só poderá sair para beber água ou ir ao banheiro após 40 minutos do início da prova.

2. O aluno não poderá levar a prova para casa.

3. O preenchimento do gabarito deve ser feito somente com caneta AZUL. NÃO É PERMITIDO O USO DECANETINHAS DE COLORIR, COM PONTAS MACIAS (POROSAS).

4. O espaço retangular destinado à marcação deve ser totalmente preenchido, conforme esquema abaixo.

5. O preenchimento incorreto do gabarito implicará na anulação da questão ou de todo o gabarito.

6. Durante a prova, o aluno não poderá manter nada em cima da carteira ou no colo, a não ser lápis, caneta eborracha. Bolsas, mochilas e outros pertences deverão ficar no tablado, junto ao quadro. Não será permitidoempréstimo de material entre alunos.

7. O aluno que portar celular deverá mantê-lo na bolsa e desligado, sob pena de ter a prova recolhida, caso omesmo venha a ser usado ou tocar. Caso não tenha bolsa, colocá-lo na base do quadro durante a prova.

8. O gabarito estará disponível no site da escola no dia seguinte à aplicação da prova.

9. O prazo máximo para conferir qualquer dúvida sobre o gabarito da prova se encerra 24 horas após a aplicaçãoda prova.

10. O aluno poderá ser liberado após uma hora de prova.

FORMADE

PREENCHIMENTOERRADA

FORMA

DEPREENCHIMENTOCORRETA

É COLOCAR QUALQUER TIPODE INFORMAÇÃO NESTE LOCAL

PROIBIDO

PREENCHIMENTO DO CARTÃO RESPOSTA

SOMENTE COM CANETA AZUL

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Leia os textos. Texto I Soltar Pipas

Hoje quando eu estava voltando para casa, e passando por um bairro mais afastado do centro, vi dois meninos soltando pipa, ou papagaio como alguns chamam. Nesse instante me veio uma série de recordações da infância em que brincávamos de soltar pipa com os amigos da vizinhança.

Até mesmo participei uma vez de um concurso de pipas, onde tinha vários critérios como beleza, tipo e voar mais alto. Na época fiz um modelo conhecido por Bidê que lembra um pouco o 14 bis, foi muito divertido e ainda levei a medalha para casa. [...]

Hoje as brincadeiras mudaram bastante, hoje as crianças preferem os brinquedos eletrônicos, videogames, computadores…

http://www.extravase.com/blog/soltar-pipas/ Texto II Soltar Pipas As férias escolares vêm chegando e, com elas, as brincadeiras ganham as ruas. [...] É preciso ter cuidado quando a turma resolve soltar pipas. O primeiro vilão é o cerol, aquela mistura de cola e vidro, que os garotos passam na linha para disputar a pipa do outro. Embora pareça divertido, inúmeros casos de morte são registrados por cortes da linha. Segundo dados da Associação Brasileira de Motociclistas, são mais de 100 acidentes por ano, sendo que 25% deles são fatais. [...] Os animais também correm riscos, principalmente, aqueles que voam mais alto, como urubus, gaviões e corujas. As aves de médio porte, como pombas e passarinhos, quando sofrem uma lesão, raramente conseguem sobreviver.

www.acessa.com/infantil/arquivo/dicas 1. Em relação aos textos I e II, pode-se afirmar que

a) o texto I apresenta recordações da brincadeira de pipa, e o texto II mostra os perigos dessa brincadeira. b) o texto I apresenta formas diferentes de soltar pipa, e o texto II mostra as consequências negativas

da brincadeira. c) o texto I narra casos perigosos sobre o ato de soltar pipa, e o texto II alerta para a necessidade do uso

de cerol. d) o texto I compara as brincadeiras antigas com as novas, e o texto II ressalta o comportamento das

pessoas que soltam pipa. e) o texto I apresenta as brincadeiras realizadas nas férias, e o texto II ressalta a importância de cuidar

dos animais. GABARITO: A COMENTÁRIO: O aluno precisa reconhecer que o texto I apresenta lembranças da infância, e o texto II mostra os perigos relacionados ao uso da pipa. 2. Sobre a palavra “vizinhança”, presente no texto I, podemos afirmar que ela

a) foi formada por derivação prefixal b) é uma palavra primitiva c) foi formada pelo sufixo – vi d) foi formada por derivação sufixal e) foi formada pelo sufixo – ça. GABARITO: D COMENTÁRIO: O aluno precisa saber reconhecer o processo de formação de palavras. 3. Observe as palavras “garotos” e “pombas”: As partes destacadas em ambas as palavras representam

a) radical b) prefixo c) desinência de número e gênero d) apenas desinência de número e) apenas desinência de gênero. GABARITO: C

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COMENTÁRIO: O aluno precisa identificar e saber as partes que compõem uma palavra em relação à sua formação. Leia a tirinha para responder às questões 4 e 5:

4. Ao relacionar o texto e o cenário do último quadrinho, o leitor descobre que

a) os habitantes do lugar não dependiam de amor e afeto como alimentos de carinho. b) os habitantes do planeta fugiram com receio de os dois vulcões entrarem em erupção. c) os súditos do rei e ele próprio estão à beira da extinção pelo fato de não se alimentarem de forma

saudável. d) o rei dos Molungos é o único habitante que restou no lugar. e) as pessoas esgotaram o ecossistema do planeta. GABARITO: D Comentário: Na imagem, só existe uma personagem, cujas falas indicam ao leitor que ela é a única moradora do planeta. 5. Assinale a alternativa em que todas as palavras sejam derivadas da palavra “carinho”, presente no

2º quadrinho:

a) carro e carinhoso. b) carrinho e carroça. c) carinhoso e carinha. d) cara e carro. e) carinhoso e carinhosa. GABARITO: E COMENTÁRIO: O aluno precisa identificar e saber as partes que compõem uma palavra em relação à sua derivação. Leia as informações e responda às questões 6, 7 e 8:

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http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EDR58617-6014,00.html Vocabulário: Junk food – expressão que designa alimentos com valor nutritivo limitado porque têm alto índice de sal, açúcar, gorduras ou calorias. 6. De acordo com as informações contidas no texto, pode-se concluir que os especialistas

a) sugerem o consumo de alimentos em maior quantidade. b) indicam o consumo de bolachas e salgadinhos. c) sugerem o consumo controlado de alguns alimentos. d) sugerem o consumo de refrigerante em mamadeiras. e) proíbem o consumo de gordura e sal. GABARITO: C COMENTÁRIO: Tanto a nutricionista Pérola Ribeiro quanto o pediatra Gláucio José Granja de Abreu sugerem o consumo controlado de alguns tipos de alimentos. 7. A indústria de alimentos infantis realizou a pesquisa apresentada no texto pois desejava

a) ajudar as mães na alimentação dos bebês. b) identificar os hábitos alimentares dos consumidores. c) auxiliar os cientistas na resolução dos problemas alimentares.

GERAÇÃO BATATA FRITA

As mamães amam seus bebês, mas nem sempre acertam o cardápio. Olhe o que elas oferecem aos filhos

Biscoitos e salgadinhos 88%

Sucos com açúcar 65%

Bolos 49%

Batatas fritas 37%

Docinhos de festas 29%

Presuntos e similares 18%

Refrigerantes 37%

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d) divulgar seu produto para a imprensa. e) descobrir se seus produtos causavam algum mal à saúde dos consumidores. GABARITO: B COMENTÁRIO: A pesquisa foi idealizada pela indústria de alimentos infantis com o objetivo de identificar os hábitos alimentares dos consumidores e entender o porquê de a compra de papinhas industrializadas ser tão baixa no Brasil. No texto anterior, há algumas palavras iniciadas por “-in”. 8. Marque a opção onde o “in” funciona como prefixo indicando negação:

a) indústria b) industrializados c) informação d) incorreta e) infantis. GABARITO: D COMENTÁRIO: O aluno precisa conhecer e saber identificar os diferentes prefixos e seus significados nas palavras. Leia o poema para responder às questões 9 e 10:

Papel quadriculado

Um dia é melhor somar, no outro é subtrair.

Tem vez de multiplicar, tem hora de dividir.

Nossa vida é uma conta num papel quadriculado, tem gente que fica tonta, sem chegar ao resultado.

Se o problema é complicado,

de difícil solução, é melhor não dar um passo

sem ouvir o coração.

(“Se eu fosse aquilo”, Ricardo Azevedo. Para Gostar de Ler Júnior. São Paulo: Ática, 2002, p. 62-63)

http://www.uniblog.com.br/imagine-pery/376524/papel-quadriculado.html 9. O trecho “Um dia é melhor somar, no outro é subtrair” sugere que

a) saber matemática resolve todos os problemas. b) vencer sempre é um objetivo necessário à vida. c) ganhar e perder são ocorrências naturais da vida. d) complicar as coisas faz parte da vida humana. e) se deve agir sem ouvir o coração. GABARITO: C COMENTÁRIO: As operações aritméticas “somar” e “subtrair”, no trecho em destaque, representam as situações de ganho e perda, respectivamente, que as pessoas podem vivenciar durante a vida. 10. Observe as palavras “gente”, “chegar” e “vida”, da 2ª estrofe do poema:

a) o radical de “gente” é “gen”. b) a vogal “a” da palavra “vida” indica gênero. c) “chegando” e “chegar” são palavras cognatas. d) “inteligente” deriva-se da palavra “gente”.

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e) o radical de “chegar” é “chega”. GABARITO: C COMENTÁRIO: O aluno precisar saber identificar e analisar os morfemas das palavras e seus significados. Emergência É fácil identificar o passageiro de primeira viagem. É o que já entra no avião desconfiado. O cumprimento da aeromoça, na porta do avião, já é um desafio para a sua compreensão. – Bom dia... – Como assim? Ele faz questão de sentar num banco de corredor, perto da porta. Para ser o primeiro a sair no caso de alguma coisa dar errado. Tem dificuldade com o cinto de segurança. Não consegue atá-lo. Confidencia para o passageiro ao seu lado: — Não encontro o buraquinho. Não tem buraquinho? Acaba esquecendo a fivela e dando um nó no cinto. Comenta, com um falso riso descontraído: "Até aqui, tudo bem." O passageiro ao lado explica que o avião ainda está parado, mas ele não ouve. A aeromoça vem lhe oferecer um jornal, mas ele recusa. — Obrigado. Não bebo. Quando o avião começa a correr pela pista antes de levantar voo, ele é aquele com os olhos arregalados e a expressão de “Santa Mãe do Céu” no rosto. Com o avião no ar, dá uma espiada pela janela e se arrepende. É a última espiada que dará pela janela. Mas o pior está por vir. De repente, ele ouve uma misteriosa voz descarnada. Olha para todos os lados para descobrir de onde sai a voz. "Senhores passageiros, sua atenção, por favor. A seguir, nosso pessoal de bordo fará uma demonstração de rotina do sistema de segurança deste aparelho. Há saídas de emergência na frente, nos dois lados e atrás." — Emergência? Que emergência? Quando eu comprei a passagem ninguém falou nada em emergência. Olha, o meu é sem emergência. Uma das aeromoças, de pé ao seu lado, tenta acalmá-lo. – Isto é apenas rotina, cavalheiro. – Odeio a rotina. Aposto que você diz isso para todos. Ai, meu santo. "No caso de despressurização da cabina, máscaras de oxigênio cairão automaticamente de seus compartimentos." — Que história é essa? Que despressurização? Que cabina? "Puxe a máscara em sua direção. Isto acionará o suprimento de oxigênio. Coloque a máscara sobre o rosto e respire normalmente." — Respirar normalmente?! A cabina despressurizada, máscaras de oxigênio caindo sobre nossas cabeças — e ele quer que a gente respire normalmente. "Em caso de pouso forçado na água..." — O quê?!" — “...os assentos de suas cadeiras são flutuantes e podem ser levados para fora do aparelho e..." — Essa não! Bancos flutuantes, não! Tudo, menos bancos flutuantes! — Calma, cavalheiro. — Eu desisto! Parem este troço que eu vou descer. Onde é a cordinha? Parem! — Cavalheiro, por favor. Fique calmo.

– Eu estou calmo. Calmíssimo. Você é que está nervosa e, não sei por quê, está tentando arrancar as minhas mãos do pescoço deste cavalheiro ao meu lado. Que, aliás, também parece consternado e levemente azul. – Calma! Isso. Pronto. Fique tranquilo. Não vai acontecer nada.

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– Só não quero mais ouvir falar em banco flutuante. – Certo. Ninguém mais vai falar em banco flutuante. Ele se vira para o passageiro ao lado, que tenta desesperadamente recuperar a respiração, e pede desculpas. Perdeu a cabeça. — É que banco flutuante é demais. Imagine só. Todo mundo flutuando sentado. Fazendo sala no meio do oceano Atlântico! A aeromoça diz que vai lhe trazer um calmante e aí mesmo é que ele dá um pulo: — Calmante, por quê? O que é que está acontecendo? Vocês estão me escondendo alguma coisa! Finalmente, a muito custo, conseguem acalmá-lo. Ele fica rígido na cadeira. Recusa tudo que lhe é oferecido. Não quer o almoço. Pergunta se pode receber a sua comida em dinheiro. Deixa cair a cabeça para trás e tenta dormir. Mas, a cada sacudida do avião, abre os olhos e fica cuidando a portinha do compartimento sobre sua cabeça, de onde, a qualquer momento, pode pular uma máscara de oxigênio e matá-lo do coração. De repente, outra voz. Desta vez é a do comandante. — Senhores passageiros, aqui fala o comandante Araújo. Neste momento, à nossa direita, podemos ver a cidade de... Ele pula outra vez da cadeira e grita para a cabina do piloto: — Olha para a frente, Araújo! Olha para a frente! Cabine ou cabina: nos aviões, compartimento onde ficam os instrumentos de voo e o respectivo pessoal.

http://varaldeleitura.blogspot.com.br/2013/07/cronicas-de-luis-fernando-verissimo.html Texto para as questões de 11 a 15:

11. O passageiro de primeira viagem, presente no texto, apresenta características típicas das pessoas que reconhecem, na viagem de avião, um grande desafio para a sua compreensão. O perfil dessas pessoas demonstra que elas

a) ficam bloqueadas pelo medo e ignoram o funcionamento técnico do avião. b) mantêm-se confiantes para não demonstrar insegurança aos comissários de bordo. c) não se sentem confiantes ao observar a postura dos outros passageiros. d) são totalmente descontroladas emocionalmente em qualquer situação e jamais deveriam viajar

de avião. e) confiam, apesar de não demonstrarem, nos procedimentos rotineiros de segurança. GABARITO: A COMENTÁRIO: O passageiro, personagem do texto, apresenta características típicas de pessoas que reconhecem, na viagem de avião, um grande desafio, pois seu perfil demonstra que ficam bloqueadas pelo medo e ignoram o funcionamento técnico do avião. 12. Há, no texto, várias passagens que demonstram não haver comunicação entre o personagem principal

e a aeromoça por falta de entendimento entre os dois. A única passagem em que a conversa entre eles demonstra que estão se entendendo é:

a) “– Bom dia... – Como assim?” b) “– Essa não! Bancos flutuantes, não! Tudo, menos bancos flutuantes! – Calma, cavalheiro. – Eu desisto!

Parem este troço que eu vou descer. Onde é a cordinha? Parem!” c) “– Cavalheiro, por favor. Fique calmo. – Eu estou calmo. Calmíssimo. Você é que está nervosa e, não

sei por quê, está tentando arrancar as minhas mãos do pescoço deste cavalheiro ao meu lado.” d) “– Calma! Isso. Pronto. Fique tranquilo. Não vai acontecer nada. – Só não quero mais ouvir falar de

banco flutuante. – Certo. Ninguém mais vai falar em banco flutuante.” e) “A aeromoça diz que lhe vai trazer um calmante e aí mesmo é que ele dá um pulo: – Calmante, por

quê? O que é que está acontecendo? Vocês estão me escondendo alguma coisa!” GABARITO: D COMENTÁRIO: No trecho transcrito na alternativa d, o passageiro parece compreender e aceitar o que a aeromoça lhe diz, o que não ocorre nos trechos das demais alternativas. 13. “(...) – Emergência? Que emergência? Quando eu comprei a passagem ninguém falou nada em

emergência. Olha, o meu é sem emergência.”

Para o passageiro de primeira viagem, presente no texto, emergência, nesse caso, significava algo que

a) iria acontecer em breve.

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b) acontecia em todos os voos. c) era possível escolher ao comprar a passagem. d) todos os outros passageiros tinham comprado. e) jamais aconteceria naquele voo. GABARITO: C COMENTÁRIO: A fala em destaque nos revela que, para o personagem principal, emergência significa algo que é possível escolher ao comprar o bilhete aéreo. 14. Marque a alternativa onde todas as palavras apresentam um prefixo:

a) descontraído, acalmar, aeromoça b) demonstração, emergência, desesperadamente c) levemente, aeromoça, desculpas d) calmíssimo, flutuante, levemente e) normalmente, cordinha, despressurização GABARITO:A COMENTÁRIO: O aluno precisa saber diferenciar prefixo de sufixo na formação das palavras. 15. Marque a alternativa em que a palavra destacada mudou com o novo acordo ortográfico: a) ”Santa mãe do Céu” – ceu b) “Puxe a máscara em sua direção” – mascara c) “ ... antes de levantar voo” – vôo d) “Fique tranquilo” – tranquilo e) “...no meio do oceano Atlântico” - Atlantico GABARITO:C COMENTÁRIO: o aluno precisa saber noções do novo acordo ortográfico, como não uso de acento em vogais repetidas. Tirinha para as questões 16 e 17:

https://www.google.com.br/search?q=tirinhas+de+calvin&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwir7PiGiO3PAhUHC5AKHQulCX

sQ_AUICCgB&biw=1242&bih=602 16. Sobre a tirinha acima, podemos notar que

a) Calvin não entendia o que Susie falava, pois sua voz estava muito baixa. b) Susie foi diminuindo o tom de voz, estressando Calvin. c) Calvin manteve o mesmo tom de voz nos três primeiros quadrinhos, gritando no último. d) o tom de voz do Calvin ficou mais alto ao longo dos quadrinhos. e) apenas Susie gritou no último quadrinho. GABARITO: D COMENTÁRIO: De acordo com as falas da tirinha acima, podemos notar alteração na forma e tamanho da letra no terceiro e no quarto quadrinhos. Esse recurso é utilizado para indicar elevação do tom de voz da personagem Calvin.

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17. A fala de Calvin, no último quadrinho, deve-se

a) à incompreensão de Susie sobre o que Calvin pediu. b) ao grito de Susie no segundo quadrinho e diminuição da voz no terceiro. c) à fala de Susie no último quadrinho, insistindo na mesma intenção do terceiro. d) à fala, propositadamente sem sentido, de Susie no quarto quadrinho. e) ao fato de Susie ter desligado o telefone enquanto Calvin ainda falava. GABARITO: C COMENTÁRIO: A chantagem à qual se refere Calvin, no último quadrinho, deve-se à insistência de Susie para que ele dissesse que telefonou a ela por sentir falta do tom agradável de sua voz. Só assim diria a ele qual era a lição de casa. Leia a tirinha a seguir para as questões 18 e 19:

18. No último quadrinho desse texto, a forma como foi escrito o trecho "Passa aki em ksaaaaa..." indica

a) aproximação entre fala e escrita b) códigos a serem decifrados c) adaptação da escrita rápida em chats d) erros de digitação no computador e) que o sobrinho queria chamar a atenção do tio. GABARITO: C COMENTÁRIO: O aluno precisa interpretar diferentes tipos de textos e relacionar linguagem verbal e não verbal. 19. Uma palavra do texto que sofreu alteração após a adoção do acordo ortográfico:

a) sobrinho b) vícios c) ideia d) moleza e) ortográfico GABARITO: C COMENTÁRIO: O aluno precisa conhecer as novas regras do acordo ortográfico e saber diferenciá-los e usá-los. Leia a tira que segue:

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20. Observe as partes destacadas e marque a alternativa correta:

a) Caramelo: desinência de gênero b) desoladora: desinência de gênero c) chuvinha: radical d) raiva: toda a palavra é radical e) trovões: desinência de gênero e número GABARITO: B COMENTÁRIO: O aluno precisa conhecer os morfemas formadores das palavras. As cinco questões a seguir referem-se ao livro paradidático “Amigos Secretos”, de Ana Maria Machado, que lemos no 3º trimestre:

21. Sobre o livro em questão, é possível afirmar que ele narra uma história

a) de um menino que fazia tudo errado, mas encontrou uma amizade que o mudou para vida toda. b) de um clube de amigos que se encontram para brincar e contar histórias. c) de amizade entre uma menina e seus animais de estimação. d) de uma festa realizada numa sala de crianças, na qual elas fizeram a brincadeira do “amigo secreto”. e) cortada em várias partes e cada personagem conta uma aventura dela. GABARITO: LETRA B COMENTÁRIO: O aluno deve mostrar domínio sobre o conteúdo da história lida e discutida em sala. 22. O texto lido é uma narrativa ficcional, ou seja, seus fatos envolvem acontecimentos reais e não reais.

Um exemplo disso é o encontro dos amigos com umas personagens muito conhecidos na literatura infantil. De que história essas personagens fazem parte?

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a) Turma da Mônica. b) Castelo Rá-Tim-Bum. c) Menino Maluquinho. d) Sítio do Pica Pau Amarelo. e) Pinóquio. GABARITO: D COMENTÁRIO: O aluno deve mostrar domínio sobre o conteúdo da história lida e discutida em sala. “Fizemos uma reunião e discutimos isso tudo. Foi meio complicado, porque cada um tinha uma opinião diferente” (p.9). 23. Nesse trecho da história, as crianças explicam a) como aconteceu o incidente. b) porque decidiram se reunir. c) que era preciso contar o segredo para pedir ajuda. d) que, para pedir ajuda, não era necessário contar o segredo. e) como elaboraram todo plano deles. GABARITO: C COMENTÁRIO: O aluno deve mostrar domínio sobre o conteúdo da história lida e discutida em sala. “Cadê o Reinações de Narizinho, ainda hoje cedo estava aqui, em cima de tudo...” (p.36). 24. Nessa parte da história, as crianças precisavam esclarecer o nome exato do Príncipe Escamado e, por

isso, precisavam do livro. Quem fez a pergunta anterior gosta muito de ler e se chama

a) Helô. b) Duda. c) Tiago. d) Carol. e) Lu. GABARITO: A COMENTÁRIO: O aluno deve mostrar domínio sobre o conteúdo da história lida e discutida em sala. 25. “... _________________emburrou e se afastou um pouco. Não gostava de levar bronca, ainda mais em

público, mas preferiu fingir que não estava ligando”. (p.74) Completaria o espaço em branco no trecho anterior a personagem

a) Narizinho. b) Carol. c) Emília. d) Wendy. e) Cláudia. GABARITO: C COMENTÁRIO: O aluno deve mostrar domínio sobre o conteúdo da história lida e discutida em sala. 26. Quais são as principais características das Fábulas?

a) 1 – Textos escritos, exclusivamente, em versos e que tem como personagens principais seres humanos com características de animais; 2 – Transmitem mensagens reflexivas ao leitor; 3 - Encerram-se com uma proposta de intervenção.

b) 1 – Textos alegóricos no qual os personagens principais são animais com características humanas; 2 – Transmitem ensinamentos que ficam implícitos aos leitores; 3 - Encerram-se com uma proposta de intervenção.

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c) 1 – Textos humorísticos em que personagens principais são objetos inanimados com características humanas; 2 – Transmitem mensagens reflexivas ao leitor; 3 - Encerram-se com uma moral.

d) 1 – Textos alegóricos em que os personagens principais são animais com características humanas; 2 – Transmitem mensagens reflexivas ao leitor; 3 - Encerram-se com uma moral.

e) 1 – Textos alegóricos em que personagens são somente seres humanos; 2 – Transmitem mensagens reflexivas ao leitor; 3 - Encerram-se com uma moral.

GABARITO: D COMENTÁRIO: Fábula (do latim fabula = história, jogo, narrativa) é um texto narrativo alegórico e curto, escrito em prosa ou verso, no qual as personagens são geralmente animais com características humanas como a fala, os costumes etc., e apresentam um ensinamento, uma lição moral para o homem. Como as fábulas criticavam usos, costumes e até pessoas, os autores usavam os animais como personagens para fugir de alguma possível perseguição. 27. Sobre o gênero apólogo, afirmamos que

a) tem o objetivo de influenciar de maneira negativa os comportamentos humanos, através de seus ensinamentos.

b) se diferencia da fábula por se concentrar mais em situações surreais, enquanto a fábula dá preferência a situações reais, e também pelo fato de a fábula se utilizar de objetos como personagens.

c) é uma narrativa alegórica que ilustra um ensinamento de vida através de situações semelhantes às reais, envolvendo pessoas, objetos ou animais, seres animados ou inanimados.

d) a linguagem utilizada é simples e tem como diferencial o uso de personagens animais com características humanas.

e) obrigatoriamente, são escritos em prosa. GABARITO: C COMENTÁRIO: Apólogo é uma narrativa que busca ilustrar lições de sabedoria ou ética, através do uso de personalidades de índole diversa, imaginárias ou reais, que podem ser tanto inanimadas como animadas. É comumente confundido com a fábula, que é focada nas relações que envolvem coisas e animais. 28. A leitura da fábula a seguir é necessária para responder à próxima questão:

O PASTOR MENTIROSO

(Esopo) Era uma vez um Pastorzinho que costumava levar o seu rebanho para a serra a pastar. Como estava sozinho durante todo o dia, aborrecia-se muito. Então pensou numa maneira de ter companhia e de se divertir um pouco. Voltou-se na direção da aldeia e gritou: – Lobo! Lobo! Os camponeses correram em seu auxílio. Não gostaram da graça, mas alguns deles acabaram por ficar junto do Pastor por algum tempo. O rapaz ficou tão contente que repetiu várias vezes a façanha. Alguns dias depois, um lobo saiu da floresta e atacou o rebanho. O rapaz pediu ajuda, gritando ainda mais alto do que costumava fazer: – Lobo! Lobo! Como os camponeses já tinham sido enganados várias vezes, pensaram que era mais uma brincadeira e não o foram ajudar. O lobo pôde encher a barriga à vontade porque ninguém o impediu. Quando regressou à aldeia, o rapaz queixou-se amargamente, mas o homem mais velho e sábio da aldeia respondeu-lhe: – Na boca do mentiroso, o certo é duvidoso.

Sobre essa fábula, podemos afirmar que

a) nos ensina que devemos mentir somente quando for necessário. b) o ensinamento transmitido pela fábula é que não devemos nos aborrecer quando estivermos sozinhos. c) ao lermos, aprendemos que não devemos atender aos pedidos de ajuda. d) transmite a reflexão de que a mentira só nos prejudica. e) a reflexão transmitida é que devemos tomar cuidado com os animais silvestres.

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GABARITO: D COMENTÁRIO: A fábula apresentada ensina que a mentira é prejudicial ao indivíduo, dessa forma não devemos mentir, pois, na boca do mentiroso, o certo é duvidoso.

29. As fábulas têm o propósito de passar ensinamentos. A partir do ponto de vista da formiga, qual ditado

popular melhor representaria a moral (o ensinamento) dessa fábula? a) Primeiro o dever, depois o prazer. b) Nem tudo que reluz é ouro. c) Quem sai na chuva é para se molhar. d) Quem com ferro fere com ferro será ferido. e) A mentira tem pernas curtas. GABARITO: A COMENTÁRIO: As fábulas são acompanhadas de uma moral. Nessa não foi diferente. Como a formiga trabalhou durante o verão para não passar necessidade no inverno, considera-se que ela teve como prioridade o dever, e não o lazer. 30. Procure localizar qual alternativa pertence ao gênero apólogo.

a) Um roubo espetacular. Nenhum vidro quebrado, trancas e cadeados inviolados, silêncio absoluto na madrugada.

b) Olá! Meu nome é Lara, tenho 10 anos e sou fã n° 1 das peças teatrais que acontecem em minha escola (…)

c) A linha não respondia; ia andando. Buraco aberto pela agulha era logo enchido por ela, silenciosa e ativa, como quem sabe o que faz, e não está para ouvir palavras loucas.

d) Os policiais estão investigando o caso do sumiço de um menino de seis anos em Porto Alegre (…) e) Foi comemorado o casamento do príncipe e da princesa com muito luxo e alegria, e eles viveram juntos

felizes para sempre. GABARITO: C COMENTÁRIO: O apólogo se caracteriza por transmitir ensinamentos através da atitude de seus personagens que cometem erros, assim como os humanos.

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31.

Metáfora: A Rebelião Contra o Estômago

(...) Por fim, o homem ouviu uma vozinha fraca vinda da direção dos pés. - Pode ser que estivéssemos enganados - eles diziam. - Talvez o estômago estivesse trabalhando o tempo todo, ao jeito dele. - Estava pensando a mesma coisa - murmurou o cérebro. - É verdade que ele fica pegando a comida toda. Mas parece que ele manda a maior parte de volta para nós. - Devemos admitir nosso erro - disse a boca. - O estômago tem tanto trabalho a fazer quanto as mãos, os pés, o cérebro e os dentes. - Então, vamos todos voltar ao trabalho - gritaram juntos. E, nisso, o homem acordou. Para seu alívio, descobriu que os pés estavam andando de novo. As mãos seguravam, a boca mastigava e o cérebro agora conseguia pensar com clareza. Começou a se sentir muito melhor. - Bem, eis aí uma lição para mim - ele pensou, enquanto enchia o estômago de café e pão com manteiga, de manhã. - Ou funcionamos todos juntos, ou nada funciona mesmo.

Disponível em: http://site.suamente.com.br/metafora-a-rebeliao-contra-o-estomago/

Podemos afirmar que o gênero a que esse trecho pertence é a(o)

a) fábula, cujos personagens, seres inanimados, chegam a uma reflexão. b) parábola, que transmite, através dos seus personagens que são objetos com características humanas,

uma mensagem positiva. c) apólogo, que, através do diálogo entre seus personagens, ilustra uma lição de sabedoria. d) fábula, em que os personagens não possuem características humanas. e) apólogo, que transmite uma reflexão negativa a partir do diálogo entre seus personagens, que são

seres animados. GABARITO: C COMENTÁRIO: O apólogo é um texto alegórico que ilustra um ensinamento de vida através de situações semelhantes às reais, envolvendo pessoas, objetos, seres animados ou inanimados. 32. Uma fábula, tradicionalmente, apresenta

a) data, local e vocativo. b) diálogo entre seus personagens e moral. c) falas e rubricas. d) ritmo e personagens animados. e) versos e rimas. GABARITO: B COMENTÁRIO: Fábula é um texto narrativo alegórico e curto, escrito em prosa ou verso, no qual as personagens são geralmente animais com características humanas que dialogam entre si e apresentam um ensinamento, uma lição moral para o homem. 33. Leia o trecho do texto “O pagador de promessas” de Dias Gomes: BONITÃO (Desvencilha-se dela): Pois então veja se na próxima vez não esconde dinheiro no decote. Tenho certeza de que a Matilde não é capaz de um gesto feio desses. MARLI: Ela é capaz de coisas muito piores. Se você quiser, eu lhe conto. BONITÃO: (Bruscamente): Não quero ouvir nada. Quero é que você vá pra casa. MARLI: (Decepcionada): Você não vai comigo? BONITÃO: Não, vou ficar um pouco mais por aqui. Vá na frente que daqui a pouco eu apareço por lá. MARLI: (Enciumada): E o que é que você vai ficar fazendo na rua a uma hora dessas? BONITÃO: (Com muita seriedade): Ora, mulher, eu preciso trabalhar! O trecho acima se refere a qual gênero textual?

a) Carta. b) Teatro. c) Cordel. d) Mito.

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e) Fábula. GABARITO: B COMENTÁRIO: O texto teatral é escrito para ser representado por atores, é organizado por meio de diálogos entre os personagens e contém os elementos básicos da narrativa (fatos, personagens, tempo e lugar). 34. É correto afirmar em relação ao gênero dramático (textos teatrais):

a) A presença do narrador é obrigatória, para que o público possa tomar conhecimento da história. b) A peça teatral é uma composição literária destinada à gravação em estúdio. c) O texto teatral não conta com a atuação dos atores e possui uma estrutura específica. d) Os personagens não devem estar ligados com lógica uns aos outros e à ação, nem dialogar entre si. e) O texto teatral pode originar-se dos mais variados gêneros textuais, como contos, lendas, romances,

poesias, crônicas, notícias, etc. GABARITO: E COMENTÁRIO: O texto teatral pode originar-se dos mais variados gêneros textuais, como contos, lendas, romances, poesias, crônicas, notícias, etc. No texto teatral, a presença do narrador é opcional. Esse texto é escrito para ser encenado, complementado pela atuação dos atores no espetáculo teatral e possui uma estrutura específica. Os personagens precisam estar ligados com lógica uns aos outros e à ação, dialogando entre si. 35. O gênero dramático é composto por textos que foram escritos, inicialmente, para serem encenados em

forma de

a) música. b) peça de teatro. c) poesia. d) jornal. e) propagandas. GABARITO: B COMENTÁRIO: Esse texto é escrito para ser encenado, complementado pela atuação dos atores no espetáculo teatral e possui uma estrutura específica. Read the Text “What time is it, please?” to answer the questions 36 and 37. (Leia o texto “What time is it, please?” para responder às perguntas 36 e 37).

What time is it, please?

Jane: Hey, Carol, what time is it? Carol: It's eight o'clock. Jane: Oh, my God!!! I am late. I have to go to Gina's house to study Math. Carol: Oh, why are going to study Math, Jane? Jane: Because we have a Math test tomorrow at school. Carol: I don't like Math because I think it's so difficult to understand. Jane: Yeah, l think it is difficult, too. But l like it and Gina is good at Math, so she is going to help me. Carol: Can l go with you, Jane? Jane: For sure, Carol, but we need to hurry up, because Gina is waiting for me at eight o'clock. Carol: Ok, let's go! Vocab.: Late: atrasado Why are you going to: por que você vai Tomorrow: amanhã Good at: bom(a) em Understand: entender Too: também

Help: ajudar Hurry up: adiantar-se Wait: esperar Let’s go: vamos lá

36. Mark the correct alternative according to the text “What time is it, please?”. (Escolha a alternativa correta de acordo com o texto “What time is it, please?”).

a) Gina, Carol e Jane vão estudar história. b) Carol gosta de Matemática também. c) Gina é quem vai ensinar matemática para Jane e Carol.

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d) Carol acha fácil aprender Matemática. e) Jane e Carol acham matemática superfácil. GABARITO: C COMENTÁRIO: A resposta da questão encontra-se na frase de Jane “Gina is good at Math, so she is going to help me” (Gina é boa em matemática e ela vai me ajudar). 37. According to the text “What time is it, please?”, Gina (De acordo com o texto “What time is it, please?”

Gina)

a) está na casa da Jane. b) está na escola agora. c) está conversando com Jane e Carol. d) é boa em história. e) é boa em matemática. GABARITO: E COMENTÁRIO: A resposta da questão encontra-se na frase de Jane “Gina is good at Math, so she is going to help me” (Gina é boa em matemática e ela vai me ajudar). 38. What time is it? Check the alternative that contains the correct answer. (Que horas são? Marque a

alternativa que contém a reposta correta).

• It’s 3:45

a) It’s three fourteen – five. b) It’s three four – five. c) It’s three forty – five. d) It’s three thirty – five. e) It’s three fifty – five. GABARITO: C COMENTÁRIO: A letra “C” é a alternativa que apresenta a forma escrita correta da hora apresentada na questão (3h45min). 39. The kids are going to play sports. According to their clothes and equipments, check the correct option.

(As crianças estão indo praticar esportes. Marque a resposta correta de acordo com as roupas e os equipamentos deles).

a) Tim can’t play basketball. b) Meg can play baseball. c) Jim can play volleyball. d) Bob can swim. e) Ann can play soccer.

GABARITO: E Comentário: A palavra “soccer” significa futebol. Na imagem acima, é Ann que está vestida e equipada para praticar tal esporte. Os outros personagens estão vestidos e equipados para praticarem esportes também, mas não o que está sendo indicado nas demais alternativas.

Bob

Meg Tim Ann

Jim

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40. Among the alternatives bellow, which adverb of frequency represents the number in the following

Picture? (Qual é o advérbio de frequência entre as alternativas abaixo que representa o número na imagem a seguir?)

a) Always b) Never c) Sometimes d) Usually e) Seldom

GABARITO: A COMENTÁRIO: Ao traduzirmos “Always” teremos “sempre” o que indica uma frequência de 100%. 41. Choose the correct alternative that completes the following sentence. (Escolha a alternativa correta

para completar a frase abaixo).

She ________________ television in the afternoon and, in the evening, she ________________ English because she ________________ it. a) always watch – usually study – love b) usually watch – always study – love a c) usually watches – always study – love d) always watchies – usually studys – lovies e) always watches – usually studies – loves GABARITO: E COMENTÁRIO: A resposta correta é a letra “E” pois dentro do presente simples, quando temos a 3ª pessoa do singular (he, she e it), temos que conjugar os verbos com (-s, -es ou –ies) dependendo da terminação do verbo. 42. In the sentence “George is a vegetarian. He doesn’t eat meat”, the action is (Na frase “George is a

vegetarian. He never eats meat”, a ação é) Vocab.: vegetarian: vegetarian eat: comer meat: carne a) temporária e está representada pelo presente contínuo na estrutura da frase. b) permanente e está representada pelo presente simples na estrutura da frase. c) temporária e está representada pelo presente simples na estrutura da frase. d) permanente e está representada pelo presente contínuo na estrutura da frase. e) uma ordem e está representada pela estrutura da voz imperativa. GABARITO: B COMENTÁRIO: Na frase acima, temos a estrutura do presente simples; o uso de tal estrutura indica que a frase “George is a vegetarian. He never eats meat” (George é vegetariano. Ele nunca come carne), é um fato permanente na vida de George. 43. Read the comic strip below. (Leia a tirinha abaixo)

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Vocab.: worms: lagartas a nickel: cinco centavos O uso do presente contínuo na tirinha acima indica que

a) as ações dos personagens estão acontecendo na hora da fala; a ação é algo momentâneo. b) todas as ações dos personagens acontecem todos os dias. c) as ações dos personagens são uma rotina para eles e acontecem no mínimo 3 vezes por dia. d) a mãe de Calvin está dando uma instrução a ele. e) a mãe de Calvin está dando um alerta a ele. GABARITO: A COMENTÁRIO: O uso do presente contínuo nas frases acima indica que todas as ações que os personagens estão fazendo no momento da tirinha são ações momentâneas. 44. Check the alternative that contains the correct action according to the image below. (Marque a

alternativa que contém a ação correta de acordo com a imagem abaixo).

a) Sing a song b) Watch TV c) Play a musical instrument d) Fishing e) Go camping GABARITO: C COMENTÁRIO: Tocar um instrumento musical em inglês é “play a musical instrument”. 45. According to the Simple Present rules, check the alternative that completes the following sentence

correctly. (De acordo com as regras do Presente Simples, marque a alternativa que completará a frase a seguir corretamente).

I _________________ (play) the piano; but I ___________________ (not play) it very well

a) Plays/ not plays b) Play/ doesn’t play c) Play/ don’t play

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d) Plays/ don’t plays e) Plays/ don’t play GABARITO: C COMENTÁRIO: De acordo com as regras do presente simples, na forma afirmativa não devemos conjugar com “–s” e nem utilizar “doesn’t” para a forma negativa dos verbos que acompanham a 1ª pessoa do singular “I”.

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