Educação e Sociedade Parte 1

Educação e SociedadeParte 1

Professora: Jaqueline Santos

A Educação tem história e vou contar para vocês...

Considerações Inicias

Pensamento Pedagógico

Pensamento Pedagógico Grego

Sócrates, Platão e Aristóteles

Sócrates

- Patrono da filosofia ocidental;- Levar as pessoas por meio do autoconhecimento, sabedoria e prática do bem;- O homem era composto por dois princípios: alma e corpo;- O conhecimento deve ser estimulado no interior humano;- Através de seus pensamentos surgiram as duas vertentes presentes até hoje: Idealismo – Platão e Realismo - Aristóteles.- Método Socrático – Ironia e Maiêutica;- Criador da Ironia – questionamento na discussão, contradizer e refutar;- Dialética – Contraposição e contradição das ideias;- Platão foi seu principal seguidor;- Método: Ensino pelo Diálogo;- Com o diálogo era possível ir até ao conhecimento;- Para conduzir era necessário ter a capacidade do autodomínio;- O papel do professor é despertar os espíritos; - Para ele o ensino oral era o mais importante;- Formação global;

Platão

- Idealismo;- Sucessor de Sócrates;- Primeiro Pedagogo;- Fundador da Academia de Platão/Academia Platônica e logo depois com o nome Escola de Platão;- Pai da vertente do Idealismo;- 3 tipos de caráter: caráter concupiscível, caráter irascível e caráter racional;- Olhar para a essência das coisas;- Sistema Educacional baseado na Ética/Política;- Objetivo: Formar um homem moral e viver em Estado justo.- Busca da verdade, justiça e virtude;- Opositor da democracia;- Defendia o Inatismo;- Educação – Formar cidadãos políticos. Testar as aptidões dos alunos, somente os predispostos ao conhecimento recebiam a formação completa para ser governantes.- Fundou a primeira instituição de Ensino Superior do mundo ocidental;- Diálogos socráticos – manuscritos de Platão;

Aristóteles

- Realismo;- Sucessor de Sócrates;- Discípulo de Platão;- Discorda das ideias de Platão, que aproximou a concepção realista;- Teoria Educacional segundo os 3 fatores principais: disposição inata, hábito e ensino.- Pai da vertente do Racionalismo;- Escola Filosófica – Liceu e Escola Peripatética;- Fundador da lógica e metafísica;- Educação para a formação do caráter do aluno;- Defendia o Empirismo;- Educação: Preparar o cidadão para viver em sociedade por uma boa educação e

práticas virtuosas.

*Campos de estudo:- Lógica;- Física;- Óptica;- Química;- Astronomia;- Biologia;- Metafísica;- Psicologia;- Ética;- Retórica;- Artes;- Política.

Diferenças entre Idealismo x Realismo

Idealismo - Platão Realismo – Aristóteles

- Dúvida - Ciência;

- Ideal; - Coisas reais;

- Interior - Mundo material;

- Conhecimento inato; - Objetivista;

- Graus de conhecimento: crença,

opinião, raciocínio, indução.

- Graus de conhecimento: sensação,

percepção, imaginação, memória,

raciocínio e intuição.

Pensamento Pedagógico Grego

Em Exercícios

1. Itame – 2019 - Prefeitura Municipal de Senador Canedo – GO – Professor – PortuguêsLeia o texto para responder à questão.

História da EducaçãoLucila C. PereiraTomando a herança cultural deixada pela antiguidade como a fonte principal sobre a qual a civilização ocidental se ergueu, o legado deixado pelas principais cidades estados da Grécia Antiga – Esparta e Atenas – constitui-se como princípio de organização social e educativa que serviu de modelo para diversas sociedades no decorrer dos séculos. Reconhecida por seu poder militar e caráter guerreiro, o modelo de educação espartano baseava se na disciplina rígida, no autoritarismo, no ensino de artes militares e códigos de conduta, no estímulo da competitividade entre os alunos e nas exigências extremas de desempenho. Por outro lado, Atenas tinha no logos (conhecimento) seu ideal educativo mais importante. O exercício da palavra, assim como a retórica e a polêmica, era valorizado em função da prática da democracia entre iguais. Como herança da educação ateniense surgiram os sofistas, considerados mestres da retórica e da oratória, eles ensinavam a arte das palavras para que seus alunos fossem capazes de construir argumentos vitoriosos na arena política.

Fruto da mesma matriz intelectual, porém em oposição ao pensamento sofista, o filósofo Sócrates propunha ensinar a pensar – mais do que ensinar a falar - através de perguntas cujas respostas dependiam de uma análise lógica e não simplesmente da mera retórica. (...) (Adaptado)Ainda que existam concepções opostas, tanto o pensamento sofista quanto o socrático contribuíram para a educação contemporânea por meio da (s)/do(s)

a. experiências do passado e das reflexões retóricas com base em uma disciplina rígida, no diálogo e nas exigências de desempenho pelo código de conduta.

b. valorização da experiência e do conhecimento prévio do estudante enquanto estratégias que se tornaram muito importantes para o sucesso na aprendizagem desse aluno.

c. processo de educação do indivíduo no qual é considerado o desenvolvimento dos grupos sociais e das sociedades como principal motivo para a efetivação do ensino/aprendizagem.

d. princípios de organização das sociedades visando a prática da democracia, o incentivo à capacidade de polemizar e argumentar por meio da palavra.

2. IFB – Professor – PedagogiaSócrates é considerado o pai da Pedagogia, tanto que é figura central quando estudamos a evolução do pensamento pedagógico. A partir de seus ensinamentos surgiram linhas de argumentação e se estabeleceram até os dias de hoje e assim continuarão à medida em que surgirem novas ideias ao campo educativo. Fazendo um recorte ao pensamento pedagógico contemporâneo, observe as alternativas abaixo e marque a alternativa CORRETA que relaciona os autores e suas vertentes teóricas.

a. Emillia Ferreiro – Cognitivismo; Paulo Freire – Pós-Marxista; Pierre Bordieu – Marxista.b. Pierre Bordieu – Pós-marxista; Edgar Morin – Cognitivismo; Carl Rogers – Existencialismo.c. Emillia Ferreiro – Cognitivismo; Carl Rogers – Existencialismo; Celéstian Freinet –Fenomenologia;d. Edgar Morin – Pós-marxista; Paulo Freire – Marxista; Howard Gardner – Cognitivismo.e. Celéstian Freinet – Escola Nova; Paulo Freire – Existencialismo; Howard Gardner –Cognitivismo.

3. CEBRASPE – 2017 – Prefeitura de São Luís – MA – Professor Nível Superior – PNS – A –Educação Física— Muito bem: façamos de conta que temos uma hora disponível para contar histórias, e essa história seja a educação de nossos heróis.— Perfeitamente.— Qual será, pois, essa educação? Haverá outra melhor do que a tradicional? Esta compreende, segundo creio, a ginástica para o corpo e a música para a alma.— Assim é.Platão. A República.O diálogo precedente, escrito por Platão, são os ensinamentos de Sócrates a respeito dos aspectos fundamentais que deveriam constituir a formação do homem grego. Considerando o legado da educação grega para o mundo ocidental, assinale a opção correta.

a. Os exercícios físicos praticados pelos gregos tinham um caráter natural, a partir de uma compreensão humanista embasada na comunhão do corpo e do espírito.b. O pensamento pedagógico grego estrutura-se em uma concepção de supervalorização do corpo em detrimento dos aspectos intelectuais e artísticos, uma vez que era necessário preparar o corpo para o combate.c. Os gregos cultivaram a ideia de separação entre o corpo e a mente com o objetivo de potencializar o desenvolvimento físico.d. Os gregos criaram os Jogos Olímpicos e deixaram como legado para o mundo ocidental o desejo de valorizar as vitórias e a competição, simbolizadas nas medalhas olímpicas.e. O esporte moderno surgiu na Grécia como a maior expressão dos Jogos Olímpicos, tendo seu valor educativo despontado na formação do homem grego.

4. FAU – 2019 – Prefeitura de Querência do Norte – PR – Professor A filosofia é uma das ciências que compõe o campo educacional. Marque abaixo quais as alternativas que estão corretas em relação a essa ciência:

I - A filosofia e educação é o campo da filosofia que se ocupa da reflexão sobre os processos educativos, os sistemas educativos, a sistematização de métodos didáticos, entre outros temas relacionados com a pedagogia.II - A filosofia holística de Sócrates foi baseada em sua visão da pólis irreal, onde o sujeito era melhor servido ao ser subordinado a uma sociedade justa.

III - O seu escopo principal é a compreensão das relações entre o fenômeno educativo e o funcionamento da sociedade e vários pensadores dele se ocuparam.

IV - Em um de seus Ensaios, intitulado “Sobre a educação das crianças”, Montaigne aborda o tema da educação.

a. Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.b. Apenas a afirmativa II não está correta.c. Apenas as afirmativas II e IV estão corretas.d. Todas as afirmativas estão corretas.e. Nenhuma das alternativas está correta.

5. FUNRIO – 2014 – IF – PI – Assistente de AlunosAs bases filosóficas e o contexto histórico dos modelos de gestão surgiram na 1ª e na 2ª Revolução Industrial. Na 1ª fase observou-se a primazia do setor têxtil, pioneiro na mecanização. Na segunda houve uma grande diversificação fabril, sendo rapidamente criadas e difundidas novas tecnologias produtivas. Com isso, o conhecimento passou a ser difundido. Os primeiros estudiosos estavam longe de serem cientistas sociais ou filósofos, porque eram na realidade, homens práticos que procuraram soluções nas organizações que se dirigiam. Os pensadores que foram fundamentais para alcançarmos a abordagem cultural da administração são:

a. René Descartes, Francis Bacon e Isaac Newton.b. Isaac Newton, Antonio Gramsci e Emília Ferreiro.c. Jean Piaget, Vygotsky e Skinner.d. Sócrates, Aristóteles e Platão.e. Martin Lutero, Rousseau e Maria Montessori.

6. IDHTEC – Prefeitura Municipal de Macaparana – PESendo um processo dinâmico e complexo, a educação tem, ao longo dos anos, buscado fundamentos em diferentes áreas do conhecimento para construir os alicerces dos saberes e das experiências pedagógicas. No campo das ideias pedagógicas, a DIDÁTICA se ocupa em discutir métodos e técnicas de ensino e teve como precursor:

a. Paulo Freire com a teoria da libertação.b. Comenius e o surgimento da pedagogia moderna.c. Rousseau e a ideia da criança como adulto em miniatura.d. Dewey ao tratar da escola tradicional.e. Sócrates ao introduzir a reflexão do ser.

7. IMA – 2016 – Prefeitura Municipal de Maracaçumé - MAFaz parte dos avanços trazidos pelos gregos da antiguidade, excetos:

a. Desenvolvimento nas áreas de filosofia através de grandes pensadores como Sócrates e Platão.b. Desenvolvimento nas áreas bélicas, por serem os criadores da pólvora e de outros tipos de explosivos.c. Na política, pois foi da organização grega que se originou a primeira forma de democracia.d. Nas artes e arquitetura, possuindo grandes expressões e estudos artísticos como a tragédia grega.

8. ADVISE – 2013 - Prefeitura Municipal de Exu – PE – Professor – 1º - 5º ano – Ensino FundamentalAs escolas de altas culturas filosóficas como a Academia de Platão e o Liceu de Aristóteles foram criados:

a. em Esparta.b. em Roma.c. na Grécia.d. no Egito.e. na Babilônia.

9. Instituto Unifil – 2020 – Prefeitura Municipal de Sertaneja – PR – ProfessorA valorização do contato da criança com a música já era existente há tempos, Platão dizia que “a música é um instrumento educacional mais potente do que qualquer outro”. Na aprendizagem, não é diferente: sons e melodias levam a impulsos que contribuem com a percepção, a memória, o raciocínio. No tocante à música como instrumento de aprendizagem está correto, exceto.

a. A música na educação das crianças possui um papel importante, pois contribui para o desenvolvimento psicomotor, socioafetivo, cognitivo e linguístico, além de ser apontada como facilitadora do processo de aprendizagem.

b. A música na educação das crianças está relacionada a uma motivação além do ensinar, a socialização e o desenvolvimento do famoso “ouvido musical”.

c. A inicialização musical na Educação Infantil e nas séries iniciais do Fundamental estimula áreas do cérebro da criança que vão beneficiar o desenvolvimento de outras linguagens como: corporal, linguística e o aprendizado de novos idiomas.

d. A musicalização é um processo de construção do conhecimento, não favorecendo fatores como: o desenvolvimento da sensibilidade, criatividade, senso rítmico do prazer de ouvir música e da afetividade. E também não contribui para uma efetiva consciência corporal e de movimentação.

10. IBADE – 2020 – Prefeitura Municipal de Linhares – ES – Técnico PedagógicoA busca por respostas sobre a vida e os seres humanos começa na Antiguidade grega, com o nascimento do pensamento racional, que busca explicações baseadas em conceitos (e não mais em mitos) como uma forma de entender o mundo.

Platão (427-347 a.C.), por exemplo, firmou posição a favor das ideias congênitas, defendendo a tese de que a alma precede o corpo e que, antes de encarnar, tem acesso ao conhecimento. Ele afirmou que conhecer é relembrar, pois a pessoa já domina determinados conceitos desde que nasce.Essa perspectiva sustenta que as pessoas naturalmente carregam certas aptidões, habilidades, conceitos, conhecimentos e qualidades em sua bagagem hereditária. Tal concepção motivou um tipo de ensino que ficou conhecido como:

a. inatismo.b. humanismo.c. interacionismo.d. behaviorismo.e. empirismo.

11. Professora Jaqueline SantosDe acordo com o pensamento de alguns autores sobre Educação, relacione a primeira coluna à segunda e, em seguida, assinale a opção correta.

I – Sócrates II – PlatãoIII – AristótelesIV – RealismoV – Idealismo

( ) A educação é baseada no diálogo, questionamento, autoconhecimento, busca a verdades e virtudes. O professor é visto como despertador dos espíritos.( ) Foi o 1º Pedagogo. Defende o inatismo, pois todo ser humano nasce pronto. O corpo antecede a alma. Idealizador do totalitarismo. ( ) Defensor da lógica e a virtude. ( ) Baseado na ciência, mundo material, objetivista, racionalismo e empirismo.( ) Baseado na dúvida e conhecimento inato.

A sequência correta é:

a. V, III, IV, II, I.b. III, I, II, IV, V.c. I, V, IV, III, II.d. I, II, III, IV, V.

12. FUMARC – 2018 – SEE – MG – Especialista em Educação Básica“[...] não há,na administração da cidade, nenhuma ocupação, meu amigo, própria da mulher enquanto mulher, nem do homem, enquanto homem, mas as qualidades naturais estão distribuídas de modo semelhante em ambos os seres, e a mulher participa de todas as atividades, de acordo com a natureza, e o homem também, conquanto em todas elas a mulher seja mais débil do que o homem.”(Fonte: PLATÃO. A República. Obras Completas, livro V, 1965, p. 455).Com base na temática mencionada no texto acima, analise as asserções a seguir: I. O termo “Direitos da Mulher” diz respeito aos direitos objetivos e subjetivos reivindicados para mulheres em muitos países. Nos mais diversos lugares do mundo, esses direitos são institucionalizados e garantidos por uma legislação ou por costumes e comportamentos, mas, em muitos locais, eles são suprimidos ou ignorados.PORQUEII. É preciso criar mecanismos para coibir a violência doméstica e familiar contra a mulher e garantir seus direitos, pois entende que toda mulher, independentemente de classe, raça, etnia, orientação sexual, renda, cultura, nível educacional, idade e religião, goza dos direitos fundamentais inerentes à pessoa humana.Está CORRETO o que se afirma em:

a. I e II são proposições falsas.b. I e II são proposições verdadeiras e II é uma justificativa correta da I.c. I e II são proposições verdadeiras, mas II não é uma justificativa correta da I.d. I é uma proposição falsa e II é uma proposição verdadeira.e. I é uma proposição verdadeira e II é uma proposição falsa.

13. FEC – 2007 – Detran – RSTendo como base o Discurso da Ética Política de Aristóteles, em que a primeira condição da pólis é formar verdadeiros cidadãos, cuja felicidade consiste em terem sido educados para uma obediência racional, livre e para a participação política, a qualidade educativa de um país deve ser analisada a partir de:

a. seu desenvolvimento tecnológico;b. seu excedente de produção industrial;c. sua equidade social;d. participação do país na política internacional;e. um conjunto de metodologias empregadas.

14. Instituto AOCP – 2018 – SES – PE – Analista em Educação na SaúdeQuanto aos seguintes pensadores, relacione as lacunas e assinale a alternativa com a sequência correta.1. Paulo Freire.2. Piaget.3. Aristóteles.4. Anísio Teixeira.5. Perrenoud.( ) A educação surge como prática da liberdade, que deve surgir e partir dos próprios oprimidos como instrumento de transformação da realidade.( ) A educação visa à virtude, ou excelência moral, que corresponderia à ideia de uma razão relativa às questões da conduta.( ) Competência é a faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, informações, etc.) para solucionar uma série de situações.( ) A partir do nascimento, os seres humanos são submetidos a fases de desenvolvimento cognitivo, do qual são descritos quatro estágios de desenvolvimento: sensório, pré operacional, operacional concreto e operacional formal.

( ) Tudo que fazemos se funda em hipóteses, sujeitas obviamente a mudanças. Tais mudanças decorrem de novos conhecimentos, os novos conhecimentos decorrem de novas experiências e tais novas experiências, do fluxo ininterrupto de mudanças.a. 1 – 3 – 5 – 2 – 4.b. 3 – 2 – 1 – 5 – 4.c. 1– 3 – 4 – 2 – 5.d. 3 – 1 – 4 – 3 – 5.e. 1 – 2 – 5 – 3 – 4.

Pensamento PedagógicoIdealismo e Realismo

Pensamento Pedagógico Romano

Cícero e Quintiliano

Cícero

- Pai da pátria;- Função da Educação na formação do orador;- Qualidades do orador: dialético, filósofo, poeta, jurista, ator.- Base do orador: humanista;- Introduziu a filosofia grega;- Ciceronismo;

Quintiliano

- Professor de retórica e gramática;- Lecionou na Escola Retórica;- Defende que a criança deve iniciar na escola o quanto antes; - Preocupava com a formação da oratória, que deveria ser estimulada;- O estudo era tido como um divertimento;- Nos estudos eram questionados e elogiados, além do incentivo aos estudos; - Adepto da educação na casa da família até os 16 anos;- Opositor da preceptoria particular;- Era a favor da competição ente os alunos quando estivessem desmotivados;

Pensamento Pedagógico Romano

Em Exercícios

15. IDECAN – 2014 – DETRAN – RO – PedagogoA história da humanidade está interligada à história da educação. Considerando a história da educação escolar, entende-se que a escola surgiu a partir de uma necessidade social. Dessa maneira, afirma-se que a história da educação não está desvinculada da história do mundo. Acerca dessa assertiva, analise.

I. A educação grega tinha como objetivo principal guiar os educandos, de modo que eles pudessem assumir o controle da sociedade vigente. Não se ocupava apenas em um conceito particular do homem, mas do desenvolvimento de todas as suas capacidades físicas, morais e intelectuais.

II. No que tange à educação medieval, sua melhor representatividade, tem-se na era de Quintiliano. Na época deste imperador, a educação era dividida em três campos. Em primeiro lugar vinha a dialética (as leis do raciocínio), em segundo, a ética (as leis da justiça) e, em terceiro, a física.

III. A educação romana ficou exclusivamente nas mãos da igreja católica que geria as escolas, organizava o que pode se chamar de currículo e ministrava os conhecimentos científicos, mas, principalmente, os conceitos morais retirados e interpretados da doutrina cristã.

IV. A educação, no Renascimento da história humana, denota que o novo método da ciência buscava confirmação nos fatos da natureza, não havia mais ilusão ou alegoria, e sim a experiência. Enfatizavam-se os aspectos particulares em lugar das generalidades. Encontra-se, então, o começo do método hipotético da ciência moderna.

Estão corretas as afirmativas

a. I, II, III e IV.b. I e III, apenas.c. I e IV, apenas.d. II e III, apenas.e. I, III e IV, apenas.

Pensamento Pedagógico Medieval

Santo Agostinho e São Tomás de Aquino

SantoAgostinho

- Idealismo;- O idealizador da revelação divina;- O homem só tem acesso ao conhecimento quanto iluminado por Deus;- Processo de Interiorização;- Só pode ser considerado homem baseado no encontro da alma com o corpo.- Conhecimento: Coisas Sensíveis e Coisas Inteligíveis;- A verdade transcende o homem;- Método Moderado;- O mestre não transmite o que sabe, estimula os discípulos para ir de encontro com o seu interior.

São TomásDe Aquino

- Realismo;- O pregador da razão e da prudência;- Oposição as ideias de Santo Agostinho;- Ênfase ao mundo real e ao aprendizado pelo raciocínio;- Filosofia voltada para a resignação, a intuição e a revelação divina;- Filosofia Escolástica: pensamento na base da atividade, razão e a vontade humana;- Sistema filosófico: fé cristã e o pensamento grego aristotélico.- Valorização da matéria;- Relação entre a razão e a fé;- Dois tipos de conhecimento: sensível (sentidos) e o intelectível (razão);- Religião é a principal fonte de instrução;- 2 tipos de conhecimento;- Nascimento das Universidades;- Tomismo;

Pensamento Pedagógico Medieval

Em Exercícios

16. Prefeitura Municipal de Fortaleza – CE - 2016 – PedagogiaSão precursores da Didática:

a. João Amos Comênio, São Tomás de Aquino, Jean-Jacques Rousseau e Johann Friedrich Herbart.b. São Tomás de Aquino, Jean-Jacques Rousseau, Lev Vigotsky, Jean Piaget, Henry Wallon e Herbart.c. João Amós Comênio, São Tomás Agostinho, Jean-Jacques Rousseau e Johann Friedrich Herbart.d. São Tomás de Aquino, Jean-Jacques Rousseau, Johann Friedrich Herbart e Levi Amos Comênio.

17. Prefeitura Municipal de Fortaleza – CE - 2016 – Educação FísicaSobre a origem da Didática, assinale a correta:

a. Ela foi criada pelo padre Jesuíta São Tomás de Aquino (1225 – 1274) como a arte de "ensinar tudo a todos". Seu objetivo era criar um método universal capaz de orientar o trabalho docente.

b. Ela foi criada pelo padre Escolástico Santo Agostinho (354-430) como arte de "ensinar tudo a todos". Seu objetivo era criar um método universal capaz de orientar o trabalho docente, originando a Ratio Studiorum.

c. Ela foi criada pelo monge luterano Jean Amos Comenius (1592-1670) como arte de "ensinar tudo a todos". Seu objetivo era criar um método universal capaz de orientar o trabalho docente.

d. Ela foi criada pelo monge Johann Friedrich Herbart (1776 - 1841) como arte de "ensinar tudo a todos". Seu objetivo era criar um método que particularizasse o ensino, atendendo à heterogeneidade.


RenascentistaMartinho Lutero, Michel de

Montaigne.

Martinho Lutero

- Educação útil;- Fundador do Protestantismo;- Ajudou a sistematizar o sistema de ensino público de cunho religioso;- Escola Moderna;- Escola Pública para todos - Religiosa;- Reforma Luterana – Movimento religioso contra a Igreja Católica;- Antiautoritarismo da Igreja Católica;- As negações de Lutero;- Os luteranos são conhecidos como evangélicos no Brasil;- Reforma e Contra Reforma;- Do Protestantismo nasceu a Contra – Reforma;

Michel de Montaigne

- Realismo;- Humanista;- Pedagogia da Idade Moderna;- Educação Infantil;- O investigador de si mesmo;- Uma boa formação era tida como interiorar-se, duvidar, ter contato com outros pontos de vista.- Exerceu influência no Renascimento;- Contra a Educação Livresca;- Preocupou com a condição existencial do ser humano;- Ensino deveria andar junto com o Empirismo;- Contra Educação Livresca;- A educação deveria formar os indivíduos voltados para a investigação com posicionamento crítico;- Pensamento – 3 etapas evolutivas;- As 3 Teses de Montaigne;

Pensamento Pedagógico Moderno

Descartes, João Amós Comênio, John Locke.

Descartes

- Fundador da filosofia moderna;- Pai da matemática moderna e filosofia moderna e racionalismo;- Discurso do método;- Destaque para o estudo e a pesquisa;- Opositor ao ensino humanista;- Ciência perfeita – matemática;- Teoria de Descartes: As 4 Regras - Ego cogito ergo sum -Verificar analisar sintetizar enumerar;- As 3 ideias;

João AmósComênio

- Idealista;- Teoria humanista e espiritualista;- Pai da Didática Moderna;- Obra: Didactica Magna- Pedagogia de Comênio;- 3 qualidades elementares;- Religioso, todavia rompeu com a escolástica.- Ensinar tudo a todos;- Educação Racionalista;- Primeiro teórico a respeitar a inteligência e os sentimentos da criança;- Os 4 períodos da Didática;- Pregou a interdisciplinaridade, afetividade, escola com espaço livre e ecológico.- Formação do homem;

John Locke

- Realista;- Política: Pai do Liberalismo;- Filosofia: Teoria do Conhecimento;- Empirismo;- Contra o Inatismo;- Defesa da liberdade individual e tolerância;- Desenvolvimento do pensamento próprio pela criança;- Mente da criança – Tela em branco;- A mente humana é uma tábula rasa.- O aprendizado ocorre de fora para dentro;- O aprendizado depende das vivências, que a criança é submetida e absorve de forma passiva.

Pensamento Pedagógico Iluminista

Jean-Jacques Rousseau, Immanuel Kant, Johann Henrich Pestalozzi, Johann Friedrich Hebart, Freidrich Froebel

Jean-Jacques Rousseau

- Idealista;- Ligado a Revolução Francesa e ao Iluminismo;- Precursor da Didática, Romantismo e Escola Nova;- Estudou os lemas: liberdade e igualdade;- Educar a criança para tornar-se autônoma; - O homem é bom por natureza, mas está submetido à influência corruptora da sociedade;- Prega o respeito ao desenvolvimento físico e cognitivo da criança;- Infância na Educação;- Naturalismo, Educação Negativa e Educação Positiva;- Incentivar a criança a amar as ciências e seus métodos;- Seus pensamentos são o marco da pedagogia contemporânea;- Teoria: Método Natural e Educação Negativa.

Immanuel Kant

- Realista;- Idealismo Transcendental;- Filosofia – Criticismo;- Juízo Analítico, Juízo Sintético, Juízo Estético;- Educação para autonomia do indivíduo, liberdade;- Uma boa educação está relacionado com a moral;- Educação para a Liberdade;- Perfeição;

Johann HenrichPestalozzi

- Idealista;- Os sentimentos tinham o poder de despertar o processo de aprendizagem autônoma da criança.- Incorporou o afeto à sala de aula;- Importância ao amor materno;- A função principal do ensino ´levar as crianças a desenvolver as suas habilidades naturais e inatas.- A escola idealizada por ele deveria inspirar em um ambiente familiar, uma extensão do lar.- Devoto do Protestantismo;- Grande inspirador da Escola Nova na Europa;- Escola e Ensino;- Processo de Aprendizagem: educação sem notas, castigos ou prêmios;- Educação centrada no aluno;- Sua Escola Pestalozziana inspirada em Educação Integral;- Processo Educativo: 3 Dimensões;- Método Intuitivo;

Johann Friedrich Hebart

- Idealista;- Pedagogia tida como ciência;- Para ser científico precisa ser científico;- Mente funciona com base nas representações: imagens, ideias;- Teoria da educação ligada aos processo mentais do estudante como meio de orientar sua formação;- Objetivo maior a formação moral do estudante;- Disciplina e métodos rígidos;- 3 Procedimentos para a ação pedagógica;- Passos Formais/Didáticos: Fases/Etapas da Aprendizagem;

Freidrich Froebel

- Idealista;- Fundador dos Jardins de Infância para os menores de 8 anos;- Aprendizado é por meio da prática e depende do interesse;- Desenvolvimento da criança;- Brincadeiras;- Relação Professor – Aluno;- Falou sobre autoeducação;- Técnicas de ensino utilizadas na Educação Infantil, inspirada em Froebel. Ex: brincadeiras;- Educação Infantil indispensável para a formação da criança;- Educação sem imposição a criança;- 3 Estágios de Aprendizados;- Valorização de Froebel;- Rotina;- Antecipou as ideias de Jean Piaget.- Grande inspirador da Escola Nova na Europa;

Pensamento Pedagógico Renascentista, Pensamento

Pedagógico Moderno e Pensamento Pedagógico

IluministaEm Exercícios

18. ADVISE – 2019 – Prefeitura de Juarez Távora – PB – PedagogoEm 1762, Jean-Jacques Rousseau publicou Emílio ou da Educação. Este tratado encontrou grande sucesso, revolucionando a pedagogia e serviu de ponto de partida para as teorias de todos os grandes educadores dos séculos XIX e XX, seu principal princípio descreve:

a. O homem tem instintos primitivos e violentos, portanto a sociedade precisa educá-los para a vida em sociedade.b. O homem nasce naturalmente bom, e é preciso partir dos instintos naturais da criança para desenvolvê-los.c. A sociedade corrompe o homem, portanto se deve fundar instituições que visem transformar a sociedaded. A obediência é a única forma da vida em sociedade, a educação deve, portanto, criar indivíduos aptos a obedecer e viver com seus iguais.e. A autonomia é o principal objetivo da educação, portanto, educar significa desenvolver a capacidade individual com base no contexto social de cada indivíduo.

19. IF – SC – 2017 – Professor – PedagogiaSegundo Libâneo (2013), o pensamento pedagógico de Comênio (1592-1670), Rousseau (1712-1778), Pestalozzi (1746-1827) e Herbart (1766-1841), além de muitos outros formaram os fundamentos do pensamento pedagógico europeu, difundindo-se depois por todo o mundo. Considerando a contribuição de cada pensador, associe corretamente a coluna da direita com a coluna da esquerda.

(1) Comênio(2) Rousseau(3) Pestalozzi(4) Herbart

( ) Os interesses e necessidades imediatas do aluno determinam a organização do estudo e seu desenvolvimento.( ) A educação é um processo natural, fundamentada no desenvolvimento interno do aluno.( ) Estabelece quatro passos didáticos denominados: clareza, associação, sistematização e método.( ) Interessava mais a formação do caráter do que a aquisição do conhecimento.( ) Todos os homens merecem a sabedoria, a moralidade e a religião, portanto a educação é um direito natural de todos.Assinale a alternativa que contém a ordem CORRETA de associação, de cima para baixo.a. 2, 2, 4, 3, 1b. 2, 3, 2, 3, 1c. 1,2, 3, 4, 4d. 1 ,4 ,2 , 1,3e. 2,2, 1 ,3 ,4

20. IBFC – 2019 – Prefeitura Municipal de Cuiabá – MT – Especialista em Desenvolvimento Social – Pedagogo Ao observarmos as aulas de Educação Infantil é possível encontrar uma boa parte escolas que ainda não disponibilizam aos educando aulas recreativas, com atividades que valorizem o desenvolvimento psicomotor, o equilíbrio “[...]. Para Rousseau (1712-1771), recreação é a liberdade total da criança. [...] O aluno deve ser educado por, e para a liberdade. É preciso que saltem, corram, gritem quando tiver vontade” (Portal Educação). Sobre este assunto, assinale a alternativa incorreta.

a. A recreação é muito importante para o ser humano não só para a criança. Todos nós precisamos dos nossos momentos de lazer

b. A palavra recreação vem do latim, recreare, cujo significado é recrear. Portanto as atividades recreativas devem ser espontâneas, criativas e que nos traga prazer

c. As aulas lúdicas e recreativas são fundamentais para que a criança brinque e aprenda, uma vez que esta necessita do contato com o concreto para assimilar e compreender os conteúdos propostos pelo educador

d. As atividades recreativas são menos utilizadas pelos educadores de modo geral por não favorecerem o desenvolvimento da criança de modo mais amplo, visto que, por exemplo, a coordenação motora (grossa e fina), a lateralidade e a noção de espaço são menos favorecidas por esse tipo de atividade e demandam maior sistematização e formalidade na execução de atividades

21. VUNESP – 2016 – Prefeitura Municipal de São Paulo – SP – Analista – Assistência e Desenvolvimento SocialAs ideias pedagógicas de Comênio, Rousseau, Pestalozzi e Herbart, além de muitos outros teóricos da educação, formaram as bases do pensamento pedagógico europeu, difundindo-se depois por todo o mundo. A história da educação no Brasil mostra que pelo menos quatro tendências pedagógicas se formaram nas escolas e na maioria dos casos, não se apresentam em forma pura. Pode-se portanto, identificar na tradição pedagógica brasileira as seguintes tendências: tradicional, renovada, tecnicista e aquelas marcadas centralmente por preocupações sociais e políticas. Em relação à pedagogia renovada é correto afirmar que professor é o

a. estimulador, observador e responsável por toda a matéria a ser ensinada.b. facilitador, organizador e coordenador das situações de aprendizagem.c. transmissor dos conteúdos aos alunos, o que detém a autoridade.d. educador que garante a eficiência e eficácia do ensino.e. centro do processo de ensino e aprendizagem, a quem cabe aconselhar e corrigir os alunos.

22. UFPR – Prefeitura Municipal de Almirante Tamandaré – PR – Professor Sobre as distintas concepções de educação ao longo da história, numere a coluna da direita de acordo com sua correspondência com a coluna da esquerda:1. João Amos Comenius. 2. Jean Jacques Rousseau. 3. Johan F. Herbart. 4. Paulo Freire.

( ) As instituições educacionais corrompem o homem e tiram a liberdade. Para a construção do homem e da nova sociedade, é preciso educar a criança de acordo com os princípios da natureza, formando seus sentidos e a racionalidade para a liberdade e capacidade de discernimento.

( ) A escola deve incentivar a discussão de temas sociais a partir dos quais o professor e os alunos agem em conjunto, sustentada em uma concepção dialética em que o docente e o discente aprendem juntos dinamicamente, por meio de uma prática orientada pela teoria e de processos constantes de troca de ideias entre professor e aluno.

( ) A prática escolar deve imitar os processos da natureza. Nas relações entre docente e discente, os interesses da criança devem ser considerados. A organização do tempo e do currículo deve considerar os limites do corpo e a necessidade, das crianças e dos adultos, de ter outras atividades.

( ) O objetivo maior da educação é a moralidade, em um processo no qual o professor é o arquiteto da mente dos alunos.

Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna da direita, de cima para baixo.a. 4 – 3 – 2 – 1 b. 2 – 4 – 1 – 3c. 1 – 2 – 4 - 3d. 4– 3 – 1 – 2e. 2 – 4 – 3 – 1

23. IDCAP – 2018 – Prefeitura Municipal de Águia Branca – ES – Pedagogo Assinale a alternativa que apresenta os educadores na ordem cronológica histórica:a. Rousseau – Vygotsky – Pestalozzi;b. Rousseau – Pestalozzi – Vygotsky;c. Pestalozzi – Rousseau - Vygotsky;d. Rousseau – Pestalozzi – Vygotsky;e. Pestalozzi – Vygotsky – Rousseau

24. UFSC – 2016 – Pedagogo – Educação InfantilSegundo Lucas (2005), a visão de filantropia que marcou a origem das instituições educativas para crianças de 0 a 6 anos deixou fortes cicatrizes, visíveis até nossos dias. Para a autora, é necessário oportunizar conhecimentos aos profissionais que atuam nessa faixa etária, para que reflitam sobre a origem da educação infantil a fim de se corrigir essa visão distorcida, mostrando que além de cuidar da criança é necessário educá-la e estimulá-la em seus aspectos cognitivos, afetivos, físicos e sociais. Assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE, de acordo com Lucas, alguns autores que marcaram, na sua origem, o pensamento educacional como um todo e, em específico, a educação infantil.

a. Montaigne, Libaneo, Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Montessori, Decroly, Freinet.b. Montaigne, Comênio, Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Montessori, Decroly, Freinet.c. Montaigne, Comênio, Piaget, Pestalozzi, Froebel, Montessori, Decroly, Sacristan.d. Montaigne, Comênio, Rousseau, Dewey, Piaget, Montessori, Decroly, Zabala.e. Montaigne, Zabala, Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Montessori, Decroly, Sacristan.

25. FUNDATEC – 2015 – Prefeitura Municipal de Tupandi – RSA tradição dos estudos em didática foi iniciada por:

a. Comênio.b. Rousseau.c. Herbart.d. Althusser.e. Klingberg.

26. FUNDATEC – 2016 – Prefeitura Municipal de Vacaria – RS – Professor - GeografiaSegundo Haydt (2006), o precursor dos métodos ativos foi:a. Rousseau.b. Montaigne.c. Pestalozzi.d. Bloom.e. Rogers.

27. UFMA – 2016 – Técnico em Assuntos Educacionais – TAEA afirmação: “O homem só pode tornar-se homem pela educação” foi feita por:

a. Immanuel Kantb. René Descartec. Dermeval Saviannid. Jean-Jacques Rousseaue. Paulo Freire

28. FCC - 2018 – MPE – PE – Analista Ministerial – Pedagogia Desde o Século XIX, o pensamento social tem oferecido contribuições à compreensão das relações entre sociedade e Estado e os papeis destes dois coletivos para a garantia da Educação às novas gerações, tal como se pode constatar no texto a seguir:Admitido que a Educação seja função essencialmente social, não pode o Estado desinteressar-se dela. Ao contrário, tudo o que seja educação, deve estar até certo ponto submetido à sua influência. Isto não quer dizer que o Estado deva, necessariamente, monopolizar o ensino. A questão é muito complexa para que se trate dela assim de passagem. Pode-se acreditar que o progresso escolar seja mais fácil e mais rápido onde certa margem se deixe à iniciativa privada. O indivíduo é sempre mais renovador que o Estado. Mas, do fato de dever o Estado, no interesse público, deixar abrir outras escolas que não as suas, não se segue que deva tornar-se estranho ao que nelas se venha a passar. Pelo contrário, a educação que aí se der deve estar submetida à sua fiscalização. Não é mesmo admissível que a função de educação possa ser preenchida por alguém que não apresente as garantias de que o Estado, e só ele, pode ser juiz. Os limites dentro dos quais deve permanecer essa intervenção não podem ser determinados uma vez por todas; mas o princípio de intervenção não se contesta.

A citação acima foi extraída da obra dea. Émile Durkheim.b. Karl Marx.c. Immanuel Kant.d. Anísio Teixeira.e. Florestan Fernandes.

29. Alternative Concursos 2017 – Prefeitura Municipal de Sul Brasil – SC – Professor Ensino Fundamental – 1º - 5º ano Acerca das teorias de Johann Heinrich Pestalozzi analise as assertivas e assinale a resposta correta:I. Para o educador suíço, os sentimentos tinham o poder de despertar o processo de aprendizagem autônoma na criança.II. Pestalozzi afirmava que a função principal do ensino é levar as crianças a desenvolver suas habilidades naturais e inatas.III. A escola idealizada por Pestalozzi deveria ser não só uma extensão do lar, mas inspirar-se no ambiente familiar, para oferecer uma atmosfera de segurança e afeto.a. Somente I e II estão corretas.b. Somente II e III estão corretas.c. Somente I e III estão corretas.d. Somente I está correta.e. Todas estão corretas.

30. IBADE – 2020 – Prefeitura Municipal de Linhares – ES – Técnico PedagógicoO afeto teve papel central na obra de pensadores que lançaram os fundamentos da pedagogia moderna. Um deles, em particular, foi o suíço Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827).

Antecipando concepções do movimento da Escola Nova, que só surgiria na virada do século 19 para o 20, Pestalozzi afirmava que a função principal do ensino é levar as crianças a desenvolver suas habilidades naturais e inatas.Ao contrário de muitos de seus contemporâneos, o pensador suíço não concordava totalmente com a prevalência da razão humana. Para ele, só o amor tinha força salvadora, capaz de levar o homem à plena realização moral. Havia uma forte corrente, na época, que acreditava que a função do ensino era preencher os alunos com informação.

A criança, na visão de Pestalozzi, se desenvolve:

a. em contato com outras.b. de dentro para fora.c. de maneira linear.d. pelos aspectos sociais.e. de forma gradual.

31. VUNESP – 2015 – Prefeitura Municipal de Suzano – SP – Professor de Educação Básica AdjuntoOs educadores de uma escola municipal de educação infantil organizaram atividades para explicitar a proposta pedagógica da escola aos pais. Na reunião, os professores têm a preocupação de justificar aos pais o tempo e o espaço destinado ao brincar pela escola, com apoio em Froebel, citado por Kishimoto (1998), argumentam que a brincadeira

a. tem natureza sociológica, é um fenômeno cultural.b. constitui uma ação metafórica livre e espontânea da criança.c. tem concepção filosófica, é a base do desenvolvimento infantil.d. tem natureza psicológica e cognitiva, é um fenômeno social.e. é vista como atividade exclusivamente infantil que tem base psicogenética.

32. IBADE – 2020 – Prefeitura Municipal de Linhares – ES – Técnico Pedagógico A Educação é um campo que necessita ter seus fundamentos alimentados por outras ciências: a História, a Sociologia, a Antropologia, a Psicologia, a Filosofia, a Psicanálise e a Biologia sempre tiveram seu papel na formulação de propostas pedagógicas em diversas épocas. Froebel, Montessori, Freinet, Steiner, Malaguzzi e tantos outros sempre fundamentaram suas propostas nos conhecimentos que tinham sobre as características das crianças com as quais desejavam trabalhar, marcados pelas inquietações e projetos de sociedade de seus tempos e lugares.No trabalho com as crianças pequenas em ambientes coletivos, o conhecimento sobre o desenvolvimento infantil é fundamental, não para classificar ou para ser utilizado sem as necessárias mediações culturais, éticas e sociais, mas como suporte aos educadores para:

a. que delimitem as ações das crianças, agrupando-as por gênero, para que se reconheçam: meninos de azul, meninas, de rosa.b. levar as crianças a analisarem a vida atual e a construírem conceitos sobre a vida que terão ao saírem da escola.c. desenvolverem habilidades e atitudes, de acordo com o que a sociedade espera ter como retorno para o investimento na educação pública.d. reconhecer as diferentes competências que as crianças já trazem de casa e ajudá-las a progredir em seus dons.e. propor às crianças experiências que ampliem seus interesses, suas curiosidades e possam alimentar seu potencial como sujeitos em desenvolvimento.

33. IBFC – Prefeitura Municipal de Cuiabá – MT – Especialista em Desenvolvimento Social –Pedagogo Os primeiros anos de vida da criança são repletos de descobertas e criatividade e as atividades de artes para educação infantil favorecem o desenvolvimento nestes e, em outros aspectos. Sendo assim, escolas contemporâneas trabalham muito mais com atividades artísticas do que com atividades decorativas envolvendo números e nomes.

Sobre a perspectiva descrita no enunciado, analise as afirmativas abaixo e dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F).

( ) Tais atividades ajudam a melhorar a coordenação motora e são uma forma excelente de exercer o conhecimento sobre cores e objetos, e habilidades podem ser percebidas nesse cenário, como por exemplo, a pintura.

( ) Crianças pequenas querem colorir seu universo, como o veem e mostrar suas preferências em cores e desenhos quando não podem em palavras ainda.

( ) O pedagogo alemão Friedrich Fröebel foi muito importante para o contexto descrito, e embora não tenha defendido as atividades artísticas em sala de aula, ele incentivou o uso do brinquedo para estimular o aprendizado das crianças.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo

a. F, F, Vb. V, V, Fc. V, F, Vd. F, V, F

34. INTEGRI – 2015 – Prefeitura Municipal de Salesópolis – SP – Professor de Ensino InfantilKramer em “Com a Pré Escola nas mãos – Uma alternativa curricular para a Educação Infantil”, aborda o desenvolvimento psicológico e natural do desempenho da aprendizagem. Nessa perspectiva o livro trabalha com os pressupostos teóricos de autores como:

a. L. Vygotsky, J. Piaget, Decroly e Froebel.b. E. Kant, J. Piaget, Decroly e Froebel.c. E. Kant, E. Durkheim, Decroly e Froebel.d. L. Vygotsky, J. Piaget, Decroly e E. Kant.

Pensamento Pedagógico Positivista

Auguste Comte, Herbert Spencer, ÉmileDurkheim, Alfred North Whitehead, Max

Weber, Talcott Parsons.

Auguste Comte

- Realismo;- Filosofo;- Pensamento voltado para a razão;- Criador da Sociologia como ciência;- Pai do positivismo;- Escola Positivista;- Queda do iluminismo – Ausência de visão científica;- Contra o Ensino Religioso;- Religião- Ciência;- Fundador da “religião da humanidade.”- Fundador da Sociologia: Estática Social e Dinâmica Social;- Ordem e Progresso – Lema da bandeira do Brasil;- Evolucionismo social;- Lei histórica dos 3 estágios ou Lei dos 3 Estados: estágio teológico, estágio metafísico e estágio positivo;- Religião da Humanidade;- Planejamento social traria o bem-estar;

Herbert Spencer

- Realismo;- Filósofo, biólogo e antropólogo;- Sua preocupação era com as questões sociais e não biológicas;- Fundador da Teoria do Darwinismo Sociais ou Evolucionismo nas Ciências Humanas;- Bem-estar social e as suas condições;- Seleção Natural na sociedade;- Defendeu a ciência para formar adultos competitivos;- Educação: Preparação completa do homem para a vida inteira;- Princípio da formação científica na educação;- Primazia do indivíduo perante a sociedade e o Estado;- Natureza – Fonte da verdade e verdade Moral;- Ensino da Ciência;- Combateu a interferência do Estado na educação;- Combateu a influência religiosa no ensino e na ciência;- Defensor do Ensino Privado;- Objetivo da escola: Construção do caráter;- Lei da persistência da forma – Lei fundamental da matéria;- Lei da multiplicação dos efeitos – Força absoluta que não é conhecida pelo entendimento humano;

Émile Durkheim

- Realismo;- Sociólogo;- Pai do realismo sociológico;- Criador da Sociologia da Educação;- Defensor do Funcionalismo;- Pedagogia – Teoria da prática social;- Sociologia determina os fins da educação;- Teoria dos Fatos Sociais levou o Estruturalismo para a Antropologia;- Relação da educação com a sociedade e o seu funcionamento;- Educação como manutenção das estruturas sociais estabelecidas;- Educação Moral - livro;- Socialização meio de ajustamento à sociedade;- Divisão Social do trabalho;- Busca do bem coletivo;- Visão de harmonia na sociedade;- Professor - Deveria contribuir para a harmonia social e formar cidadãos;- Finalidade da Educação: Manutenção das estruturas sociais com vista a adaptação da criança ao meio social;- Iniciativa privada – fiscalização e intervenção;- Ciência social: holística;- Solidariedade mecânica e orgânica;- Crítico ao liberalismo e individualismo;

Alfred North Whitehead

- Fundador da escola filosófica;- Filosofia do Processo;- Realizou vários estudos da matemática;- Teologia do processo;- Crítico de Einstein à Teoria da Relatividade;- Desenvolveu trabalhos sobre; matemática, lógica, epistemologia, metafísica, filosofia;- Concepção da realidade;- Teoria da Percepção;- Ciência como progresso da educação;- Todo aluno deveria dominar o método científico e conhecer a história da ciência;- Educação – Arte de usar os conhecimentos;- Os homens deveriam ter cultura e conhecimentos especializados em algum campo;

Indo mais além...

Autores Extras –Max Weber e Talcott Parsons

Max Weber

Não foi pensador positivista, porém importante para os estudos da Sociologia. Autor Cobrado em prova!

- Um dos fundadores da Sociologia; - Fundador do estudo moderno da Sociologia;- Teoria aproximava o Capitalismo e o Protestantismo;- Defensor do Capitalismo;- Contribuiu para os estudos da Economia;- Tríade da Sociologia Clássica: Weber, Durkheim e Marx; - Ação Social – 4 tipos: Ação Social racional com relação a fins, Ação Social racional com relação a valores, Ação Social tradicional e Ação Social afetiva;- 3 tipos de Educação ou 3 tipos de Dominação: Educação Carismática, Educação Legal (burocrática, racional-legal ou racional-burocrática) e Educação Tradicional;- Racionalidade Burocrática;

Talcott Parsons

- Não foi pensador positivista, porém importante para os estudos da Sociologia. Autor Cobrado em prova!

- Funcionalismo;- Fundou um laboratório interdisciplinar: sociologia, antropologia e psicologia;- Sistema Social e Ação Social;- Contribuiu para o Evolucionismo Social e Neoevolucionismo;- Evolução em 4 sub processos;- 3 Estágios de Evolução;

Pensamento Pedagógico Positivista

Em Exercícios

35. FURB – 2019 – Prefeitura Municipal de Blumenau – SC - Coordenador PedagógicoAssocie a segunda coluna de acordo com a primeira, que relaciona bases epistemológicas aos autores filiados:Primeira coluna:1- Idealismo2- Racionalismo3- Materialismo4- Positivismo5- PragmatismoSegunda coluna:( ) Auguste Comte( ) René Descartes( ) John Dewey( ) Wilhelm Friedrich Hegel( ) Karl Marx

Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:a. 4– 1 – 2 – 5 – 3.b. 4– 2 – 1 – 5 – 3.c. 3 – 1 – 4 – 5 – 2.d. 4 – 2 – 5 – 1 – 3.e. 2 – 5 – 1 – 4 – 3.

36. FUMARC – 2018 – SEE – MG – Especialista em Educação BásicaInterdisciplinaridade é o processo de interação e engajamento dos educadores, num trabalho conjunto, de interação de disciplinas do currículo escolar entre si e com a realidade, de modo a superar a fragmentação do ensino, objetivando a formação integral dos alunos, a fim de que exerçam a cidadania, mediante uma visão global de mundo e com capacidade para enfrentar os problemas complexos, amplos e globais da realidade.(Fonte: LÜCK, H. Pedagogia Interdisciplinar: fundamentos teórico-metodológicos. Petrópolis: Vozes, 1995)A interdisciplinaridade constitui condição para a melhoria da qualidade do ensino mediante a superação contínua da sua já clássica fragmentação, uma vez que orienta a formação global.

PORQUEA interdisciplinaridade se trata de uma proposta baseada em preceitos tayloristas, os quais se fundamentam na filosofia positivista, corrente criada pelo francês Auguste Comte.A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar:a. I e II são proposições falsas.b. I e II são proposições verdadeiras e II é uma justificativa correta de I.c. I e II são proposições verdadeiras, mas II não é uma justificativa correta de I.d. I é uma proposição falsa e II é uma proposição verdadeira.e. I é uma proposição verdadeira e II é uma proposição falsa.

37. IBADE – 2019 – Prefeitura Municipal de Vilhena – RO – Coordenador Pedagógico –Supervisor EscolarNo período da Escola Tradicional se destacou o papel dos Positivistas interessados na “formação do espírito científico”, cabendo destaque ao pensador:

a. João Amós Comênio.b. Lutero.c. John Locke.d. Kant.e. Augusto Comte.

38. FUNRIO – 2014 – IF – PI – Assistente de AlunosGadotti (1997) menciona em seu livro que: "O pensamento pedagógico positivista consolidou a concepção burguesa de educação. [...] Para os pensadores positivistas, a liberação social e política passava pelo desenvolvimento da ciência e da tecnologia, sob o controle das elites. São representantes do pensamento positivista:

a. Émile Durkheim, Augusto Comte e Michel de Montaigne.b. Johann Pestalozzi, Émile Durkheim e Augusto Comte.c. Augusto Comte, Herbert Spencer e Émile Durkheim.d. Émile Durkheim, John Dewey e Augusto Comte.e. Augusto Comte, Maria Montessori e John Dewey.

39. CEBRASPE – 2016 – TCE – PA – Auditor de Controle Externo – EducacionalAcerca das dimensões filosóficas, socioculturais e pedagógicas da relação entre educação e sociedade, julgue o item que se segue.De acordo com Émile Durkheim, a educação é um processo social que propicia a convivência em sociedade; portanto, educação é socialização.

40. CEBRASPE – 2018 – EBSERH – Pedagogo A educação tem sido objeto de análise de diversos teóricos, representantes de diferentes áreas do conhecimento, que buscam compreender esse fenômeno e seu papel na sociedade. Do ponto de vista sociológico, julgue o item a seguir.A educação é, para Émile Durkheim, a ação exercida pelas gerações adultas sobre as mais jovens e deve promover uma socialização metódica, preparando o indivíduo para a vida social.

41. IPEFAE – 2019 – Prefeitura Municipal de Andradas Emile Durkheim defende que a educação é responsável por imprimir no homem um conjunto de valores, comportamentos, regras e atitudes que são indispensáveis para coesão social. Nesta perspectiva da sociologia da educação, é correto afirmar entre suas funções sociais, exceto:

a. Consciência de classe.b. Senso de disciplina.c. Pertencimento a um grupo.d. Autonomia individual dos sujeitos.

42. VUNESP – 2018 – Prefeitura Municipal de Ferraz de Vasconcelos – SP – Professor de Educação Básica II – Arte Segundo Queiroz e Moita (2007), “o Conceito de Educação não é consenso, ao contrário, abrange uma diversidade significativa de concepções e correntes de pensamento, que estão relacionadas diretamente ao período histórico, ao movimento social, econômico, cultural, político nacional e internacional”. Conforme essas autoras, Émile Durkheim, que viveu em um rico e conturbado momento histórico (de um lado, a Revolução Francesa; de outro, a Revolução Industrial), entendia que “Educação é essencialmente o processo pelo qual aprendemos a ser

a. membros da sociedade”.b. autônomos e independentes”.c. pessoas que buscam mudanças”.d. curiosos e questionadores do status quo”.e. seres humanos capazes de inventar novas tecnologias”.

43. FGV – 2019 – Prefeitura Municipal de Salvador – Professor – PortuguêsA cena, extraída do filme Tempos Modernos (1936), de Charles Chaplin, retrata o mundo do trabalho e as relações dos homens com os meios de produção.

Essa relação entre indivíduo e meios de produção está descrita na obra dea. Karl Marx.b. Max Weber.c. Émile Durkheim.d. Jean Piaget.e. Lev Vygotsky.

44. IBADE – 2019 – Prefeitura Municipal de Porto Velho – Professor Nível II – Letras PortuguêsA função do ato educativo é, por excelência, a transmissão de tradições culturais e de regras sociais, de modo que indivíduos educados se adaptem à vida social e exerçam suas funções de acordo com suas origens de classe, para a conservação da sociedade, nos moldes em vigor. Esse pensamento faz parte da teoria de:

a. John Dewey.b. Émile Durkheim.c. Paulo Freire.d. Anísio Teixeira.e. Jean Jacques Rousseau.

45. CONTEMAX – 2019 – Prefeitura Municipal de Aroeiras – PB – Supervisor PedagógicoA educação é uma socialização da jovem geração pela geração adulta. E quanto mais eficiente for o processo, melhor será o desenvolvimento da comunidade em que a escola esteja inserida. A criança estaria pronta para assimilar conhecimentos e o professor bem preparado, dominando as circunstâncias.O trecho acima refere-se ao criador da Sociologia da Educação chamado:

a. Michel Foucault.b. Pierre Bourdieu.c. Émile Durkheim.d. René Descartes.e. Claude Lévi – Strauss.

46. FEPESE – 2014 – MPE – SC – Analista – Pedagogia O pensamento pedagógico positivista consolidou a concepção burguesa da educação. Seu maior expoente foi:

a. Marx.b. Vigotski.c. Augusto Comte.d. Gramsci.e. Engels.

Pensamento Pedagógico Socialista

Karl Heinrich Marx , Pistrak, Makarenko, Gramsci.

Karl Heinrich Marx

- Realismo;- Filósofo/Sociólogo;- O filósofo da Revolução;- Um dos fundadores da Sociologia e doutrina comunista;- Co-fundador do Marxismo ou Socialismo Científico com Engels;- Precursor – Materialismo histórico;- Função Social da Educação – Combater a alienação e a desumanização;- Educação: afirmação de valores e reflexão crítica;- Educação instrumento de inculcação da ideologia dominante;- Contra uma educação para manutenção da hierarquia social e dominação da burguesia sobre o proletariado;- Transformação da Educação em conjunto com a revolução social;- Educação Politécnica;- Útil e de valor social;- Princípio Marxista da educação;- Educação do futuro deveria nascer do sistema fabril;- Crítico ao Capitalismo;

- Marxismo;- Luta de classes;- Modo de produção;- Teoria social;- Mais-valia;- Proletariado X Burguesia;- Admirado - Partidos políticos, sindicatos, universitários.

Pistrak

- Pedagogia Social/Socialista;- Escola do trabalho;- Necessidade da realidade social;- A educação não é um método de ensino e a intencionalidade;- Sem teoria pedagógica revolucionária não poderá haver prática pedagógica revolucionária;- Defensor da auto-organização e o trabalho coletivo;- Antiautoritarismo da Educação Burguesa;- Teoria Educacional Pistrakiana: Sistema do Complexo na escola do trabalho;- Professor Conselheiro;- Escola Única até os 10 anos;- Punição de aluno – Assembleia de estudantes;- Programa de Ensino Complexos;- O aluno deveria compreender a realidade;- Função Social da escola: histórica e contextualizada;

Makarenko

- Realismo;- Pedagogo;- Professor do Coletivo;- Professor aberto, rigoroso e exigente;- Influenciado pelas ideias da Escola Nova;- Escola Única: escola prática e organizada;- Programa: princípios democráticos;- Modelo de vida em grupo, autogestão, trabalho e disciplina;- Trabalho de recuperação com jovens infratores;- Organização da escola baseada na coletividade;- Propôs o conceito de família e a educação das crianças;- Os alunos tinham voz;

Gramsci

- Realismo;- Emancipador das massas;- Objetivo da escola: cidadania;- Hegemonia e Contra hegemonia;- Escola do trabalho;- Trabalho: Princípio antropológico e educativo;- Métodos Criativos;- Visão Dialética;- Educação;- Escola Unitária – Escola Ativa - crítica e criativa- Defendia uma educação politécnica e omnilateral;- Escola: instrumento para elaborar os intelectuais;- 2 Categorias de Intelectuais: Intelectuais Orgânicos e Intelectuais Tradicionais;- Luta do Proletariado;- Professor: Preparação para ser dirigente e intelectual;- Hábitos de estudo;- Crítico da Escola Tradicional;

Pensamento Pedagógico Socialista

Em Exercícios

47. CEBRASPE – 2020 – SEEDF – Professor de Educação Básica – SociologiaTexto 26A2AAA

O desencaixe entre a escola e os jovens não deve ser visto como decorrente nem de uma suposta incompetência da instituição, nem de um suposto desinteresse dos estudantes. As análises se tornam produtivas à medida que enfoquem a relação entre os sujeitos e a escola no âmbito de um quadro mais amplo, que considere as transformações sociais em curso. Essas transformações estão produzindo sujeitos com estilos de vida, valores e práticas sociais que os tornam muito distintos das gerações anteriores. Entender tal processo de transformação é relevante para a compreensão das dificuldades hoje constatadas nas relações entre os jovens e a escola.

Parecer CNE/CEB n.º 5/2011 (com adaptações).Tendo como referência inicial as informações do texto 26A2AAA, julgue o item a seguir.A legislação vigente estabelece ser obrigatória a utilização das obras de autores clássicos como Karl Marx, Max Weber e Émile Durkheim no ensino de sociologia, o que constitui um desafio de difícil resolução pedagógica quando os alunos mostram-se desinteressados pelo estudo de tais obras.

48. AOCP – 2018 - UNIR – Técnico em Assuntos Educacionais – TAEA psicologia Histórico-Cultural é a denominação dada à escola psicológica fundada por L. S. Vygotsky, cujos principais fundamentos encontram-se no Materialismo Histórico-Dialético, de Karl Marx. Sobre os fundamentos e pressupostos dessa escola psicológica, julgue o item a seguir.Para essa perspectiva teórica, o ensino escolar pode ser considerado o instrumento mais apropriado para que o aluno obtenha as capacidades essencialmente humanas.

49. PR – 4 – UFRJ – 2014 – Técnico em Assuntos Educacionais - TAESegundo Moacir Gadotti (2006, p. 107), “o pensamento pedagógico positivista consolidou a concepção burguesa da educação”. Marque a opção que NÃO indica um expoente desta corrente e sua correlata ideia.

a. Augusto Comte afirmava que em cada homem as fases históricas se reproduziam, ou seja, que cada indivíduo repetiria as fases da humanidade.b. Hebert Spencer valorizou o princípio da formação científica na educação, deixando de lado a concepção religiosa do mestre.c. Émile Durkheim considerava a educação como a imagem e o reflexo da sociedade, e apenas ela poderia tornar o homem solidário.d. Antonio Gramsci defendia a divisão da escola em clássica, aos intelectuais e classes dominantes, e profissional, às classes instrumentais, pois cada um teria um papel social a cumprir.e. Para Alfred Whitehead, a educação era a arte de utilizar os conhecimentos, e que se deveria produzir homens com cultura e conhecimentos especializados em algum ramo particular.

50. UFRJ – 2014 - PR – 4 – Técnico em Assuntos Educacionais - TAEKarl Marx foi um dos principais representantes do pensamento pedagógico socialista. Para o autor:

a. A educação está isenta da intromissão direta determinada pelas relações sociais que estabelecemos ao longo da vida.b. A educação do futuro não deveria nascer do sistema fabril, pois este método não colaboraria para produzir seres humanos integralmente desenvolvidos.c. A educação é parte da totalidade social, incluindo as relações de determinação e influência que ela recebe da estrutura econômica.d. Apenas a educação deveria se encarregar de desencadear o desenvolvimento total do homem e a mudança das relações sociais.e. A transformação educativa deveria ocorrer após a revolução social, pois seria necessária a mudança das condições sociais para se criar um novo sistema de ensino.

51. CEBRASPE – 2018 – EBSERH – PedagogoA educação tem sido objeto de análise de diversos teóricos, representantes de diferentes áreas do conhecimento, que buscam compreender esse fenômeno e seu papel na sociedade. Do ponto de vista sociológico, julgue o item a seguir.

A obra de Karl Marx traz elementos importantes para pensar a educação em uma visão transformadora do contexto social capitalista. Para o autor, os conteúdos educacionais devem contemplar três dimensões: educação mental, educação física e educação tecnológica.

52. FURB – 2019 – Prefeitura Municipal de Blumenau – SC – Professor – Anos Iniciais -MatutinoPara a Teoria Histórico-Cultural, o desenvolvimento de capacidades especificamente humanas acontece no processo da vida social do sujeito, através de relações dialéticas, a partir das condições de vida e em processos de educação e interação social. Com essa base, afirma-se:

I- A Pedagogia Histórico-Crítica e seu processo de ensino têm como elemento fundante a dialética: prática – teoria – prática.II- A Teoria Histórico-Crítica tem como aporte teórico a teoria cognitivista, que compreende a aprendizagem humana por estágios de desenvolvimento, sendo o primeiro denominado como sensório-motor e o último operatório-formal.III- A Teoria Histórico-Cultural tem seus fundamentos teóricos embasados na teoria do sociólogo e economista Karl Marx.IV- Para a Teoria Histórico-Cultural, o homem não nasce humano, ele se humaniza, sua forma de aprendizado ocorre por meio de sua inserção na cultura e por parceiros mais experientes.Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):

a. Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.b. Apenas as afirmativas I e IV estão corretas.c. Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas.d. Apenas as afirmativas II e IV estão corretas.e. Todas as afirmativas estão corretas.

53. FGV – 2014 – SUSAM – Pedagogo Relacione os nomes dos pensadores clássicos com suas respectivas definições de educação.

1. Émile Durkheim2. Max Weber3. Karl Marx

( ) A educação é um elemento de manutenção da hierarquia social, de dominação da burguesia sobre o proletariado.( ) A consolidação da solidariedade orgânica da sociedade passa pela difusão de uma educação secular e científica.( ) A educação é fator de seleção e de estratificação social.

Assinale a opção que indica a sequência correta, de cima para baixo.

a. 1– 2 – 3.b. – 2 – 1.c. 3 – 3 – 1.d. 3– 1 – 2.e. 1 – 3 – 2.

54. FGV – 2018 – Prefeitura Municipal de Boa Vista – RR – Professor de PedagogiaA escola refletiu sempre o seu tempo e não podia deixar de refleti-lo; sempre esteve a serviço das necessidades de um regime social determinado e, se não fosse capaz disso, teria sido eliminada como um corpo estranho inútil. (Pistrak)

Entre as definições da função social da escola apresentadas a seguir, a que mais se relaciona ao texto acima é:a. ser histórica e contextualmente definida;b. formar um cidadão que seja conhecedor da situação social na qual vive;c. ter como aspecto central democratizar o conhecimento;d. visar à apropriação do saber sistematizado;e. garantir a igualdade de oportunidades.

55. CEBRASPE – 2013 – FUB – Técnico em Assuntos Educacionais – TAEJulgue o item que se segue, relativos a princípios didáticos, planejamento e supervisão de ensino.

Pistrak, ao expressar um dos princípios da educação socialista, afirma que o trabalho na escola, como base da educação, deve estar ligado ao trabalho social e à produção real.

56. COSEAC – 2016 – Prefeitura Municipal de Niterói – RJ – Pedagogo Anton Makarenko (1888-1939) é considerado um dos maiores pedagogos soviéticos e um dos expoentes da história da educação socialista. Criou, talvez, a mais elaborada e completa proposta educacional, comprometida com a construção da sociedade socialista.Ainda hoje, os princípios pedagógicos de Makarenko são debatidos. Para o autor, não poderia haver educação senão:

a. na coletividade, através da vida e do trabalho coletivo.b. junto às classes trabalhadoras e de baixa renda.c. com os professores comprometidos com a causa política.d. no conjunto de grupos alternativos e experimentais.e. sem a interferência de um poder centralizador.

57. CEBRASPE – 2018 – EBSERH – Pedagogo A educação tem sido objeto de análise de diversos teóricos, representantes de diferentes áreas do conhecimento, que buscam compreender esse fenômeno e seu papel na sociedade. Do ponto de vista sociológico, julgue o item a seguir.

Para Antônio Gramsci, a educação se constitui em um instrumento fundamental de luta para estabelecer uma nova relação hegemônica e uma nova cultura política na sociedade.

58. CEBRASPE – 2020 - TJ – PA – Analista Judiciário - PedagogiaA respeito dos aspectos relacionados à dimensão filosófica da educação, assinale a opção correta.

a. O ideal da educação platônica é tirar o homem da escuridão do mundo das ideias e trazê-lo para a realidade.b. Para Santo Agostinho, deve-se aprender fazendo e isso depende de um esforço exclusivo do homem.c. Gramsci defende que a educação deve ser realizada em função daquilo que o mercado de trabalho necessita.d. De acordo com Dewey e os defensores da escola nova, a educação é um processo natural no qual a teoria prevalece sobre a prática.e. Para Rousseau, a educação deve afastar o aprendiz das relações sociais para que a própria natureza o eduque.

59. CS – UFG – 2016 – Prefeitura Municipal de Goiânia – GO – Professor Língua PortuguesaA criança que quebra a cabeça com os barbara e baraliption, fatiga-se, certamente, e deve-se procurar fazer com que ela só se fatigue quando for indispensável e não inutilmente; mas é igualmente certo que será sempre necessário que ela se fatigue a fim de aprender e que se obrigue a privações e limitações de movimento físico, isto é, que se submeta a um tirocínio psicofísico. Deve-se convencer a muita gente que o estudo é também um trabalho, e muito fatigante, com um tirocínio particular próprio, não só muscular-nervoso mas intelectual: é um hábito adquirido com esforço, aborrecimento e mesmo sofrimento (Gramsci, 1968, 138-139).O fragmento de António Gramsci foi extraído da obra Os intelectuais e a organização da cultura e chama a atenção

a. pela severidade com que se trata a criança na sala de aula.b. pela ousadia com que se desconsidera a psicologia da criança moderna.c. pela rigidez com que se definem as atividades da criança na escola.d. pelo entendimento de que o trabalho da criança na escola é intelectual e, por isso, exigente.

60. UFMT – 2015 – Professor – Educação FísicaProjetos para o ensino médio e para a educação profissional técnica que defendem um currículo de caráter integrado, politécnico e omnilateral se sustentam nas proposições de

a. Gramsci.b. Perrenoud.c. Paulo Freire.d. Cláudio Moura e Castro.

61. IF – RJ – 2010 – Pedagogo A escola deveria ser única, estabelecendo-se uma primeira fase com o objetivo de formar uma cultura geral que harmonizasse o trabalho intelectual e o manual. Na fase seguinte, prevaleceria a participação do adolescente, fomentando-se a criatividade, a autodisciplina e a autonomia. Depois viria a fase de especialização. Nesse processo tornava-se fundamental o papel do professor que deveria preparar-se para ser dirigente e intelectual.

GADOTTI, Moacir. História das Ideias Pedagógicas. 8. ed. São Paulo: Ática, 2005.

Esse trecho, extraído da obra de Gadotti, faz referência ao pensamento de

a. Maria Montessori.b. Émile Durkheim.c. Jean-Jacques Rousseau.d. Antonio Gramsci.e. Ivan Illich.

Pensamento Pedagógico Escola

NovaJohn Dewey, Maria Artemisia Montessori, Ovide

Decroly, William Heard Kilpatrick,Adolphe Ferrière, Edouard Claparède

John Dewey

- Pedagogo e filósofo;- O maior representante da Escola Nova;- Defensor da Escola Ativa;- Pragmatismo;- Instrumentalismo- Teoria da Investigação;- Teoria + prática;- Inspirou educadores brasileiros;- Escola – Laboratório de democracia;

Maria Artemísia Montessori

- Pedagoga e Médica;- Valorização do aluno;- Figura importante na Educação Infantil;- Perspectiva Desenvolvimentista;- Autoeducação do aluno;- Desenvolver o potencial criativo da criança;- Descobrir o mundo;- Objetivos Individuais;- Professor X Aluno;- Tipo de escola;- Casa dei Bambini;- Método Montessori;- Período de Desenvolvimento Infantil;- Mente Absorvente Inconsciente;- Mente Absorvente Consciente;- Planos de Desenvolvimento;

Ovide Decroly

- Médico, professor, psicólogo, pedagogo;- Foi o primeiro a tratar o saber de forma lúdica;- Aprendizado da criança;- Escola;- Aprendizado;- Precursor do Método Ativo;- Globalização de Conhecimentos;- Sala de Aula;- Necessidades humanas principais;- Centros de Interesse;

William HeardKilpatrick

- Pedagogo, matemático, físico;- Influenciado por Pestalozzi e Froebel;- Discípulo de Dewey;- Método de Projetos;- Atividades Intencionada;- Defensor do trabalho em grupo;- Experiências do aluno;- Professor X Aluno;- Método de Projetos

Adolphe Ferrière

- Pedagogo;- Educação para a liberdade;- Difusor da Escola Nova;- Escola Ativa;- Laboratório de Pedagogia;- Criança;- Ato didático;- Transformação e renovação do ensino;

EdouardClaparède

- Psicólogo;- Pioneiro da Psicologia Infantil;- Estimular a criança;- Psicologia Funcionalista;- Fundou o Instituto Jean-Jacques Rousseau;- Ensino;- Educação – “Revolução Copernicana”;- Brincadeira X Jogo;- Aprendizado ativo;- Influencias;- Lei da Necessidade e do Interesse ou Princípio Funcional;


AntiautoritárioCarl Ransom Rogers , Célestin Freinet , Alexander

Sutherland Neill.

Carl RansomRogers

- Psicólogo- Fundador da Terapia Não-Diretiva- Visão antiautoritário/anticonvencional;- Psicologia Humanista;- Professor X Aluno;- Autoconsideração Positiva Condicional;- Não – Diretivo;- Formação da pessoa;- Influência no Brasil na formação dos Orientadores Educacionais;- Tendências Naturais das potencialidades pessoais;

Célestin Freinet

- Pedagogo;- Influenciado por Decroly – Centros de Interesse;- Mestre do trabalho e bom senso;- Criador das atividades escolares;- Contra o uso de cartilhas;- Criou a Pedagogia do Trabalho, Pedagogia do Êxito e Pedagogia do Bom Senso;- Teoria;- Desvalorizou o erro e o fracasso;- Aprendizado;- Proposta baseada na criança;- Professor;- Elogiado pro Piaget;

Alexander Sutherland Neill

- Educador, escritor, jornalista;- Influenciado por Rousseau;- Promotor da felicidade em sala de aula;- Culto à liberdade total;- Respeitou a infância;- Papel da criança;- Educação para Neil;- Professor X Aluno;- Aprendizado da criança;- Fundador da Summerhill School;- Pedagogia de Summerhill;- Reprova o uso de testes, exames e prêmios;- Defensor do fim da hierarquia e rigidez;

Pensamento Pedagógico da Escola Nova/Antiautoritário

Em Exercícios

1. FEPESE – 2014 – Analista – Pedagogia Tomando como referência a bibliografa disponível no campo educacional, quais autores, dentre os listados abaixo, fazem parte do Pensamento Pedagógico da Escola Nova?

1. Dewey2. Montessori3. Claparède4. Piaget5. Gramsci6. Makarenko

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

a. São corretas apenas as afirmativas 2, 4 e 6.b. São corretas apenas as afirmativas 3, 5 e 6.c. São corretas apenas as afirmativas 4, 5 e 6.d. São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.e. São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 4 e 6.

2. UFMA – 2016 – Técnico em Assuntos Educacionais - TAEPara John Dewey, a educação é:

a. Uma organização de diferentes aspectos da vida.b. Uma arte que se fundamenta em conhecimentos científicos precisos.c. Um método fundamental de reeducação.d. Uma forma de disciplinar as crianças.e. a constante reorganização ou reconstrução da experiência.

3. FUNDATEC – 2019 – Prefeitura Municipal de Ibiaçá – RS – Professor – GeografiaJohn Dewey é considerado o principal representante da Pedagogia Progressivista que tinha como cerne de suas concepções a ideia de que:

a. A educação deve promover a instrução do ser humano.b. As crianças são boas por natureza e as escolas tendem a corrompê-las.c. A escola não é uma preparação para a vida e sim a própria vida.d. A convergência de todo trabalho escolar deve estar no professor.e. A moralidade deve ser o fundamento de todo processo educativo.

4. Instituto Unifil – 2020 – Prefeitura de Cunha Porã – SC – Professor de MúsicaA tendência liberal renovada manifesta-se por várias versões: a renovada progressista ou pragmática; a renovada não-diretiva; a culturalistas; a piagetiana; entre outras, todas relacionadas com os fundamentos da Escola Nova ou Escola Ativa.

Dentre as citadas, qual tem John Dewey e Anísio Teixeira como seus representantes mais significativos?

a. Renovada não-diretiva.b. Piagetiana.c. Culturalistas.d. Renovada progressista ou pragmática.

5. Instituto Unifil – 2020 – Prefeitura de Cunha Porã – SC – Professor de MúsicaDentro da psicologia da aprendizagem e do desenvolvimento, a Teoria da Aprendizagem Cognitiva, para John Dewey, deve estar vinculada aos problemas práticos aproximando-se o mais possível da vida cotidiana dos alunos. À escola cabe preparar seus alunos para a vida democrática, para a participação social, deve praticar a democracia dentro dela, dando preferência à aprendizagem por descoberta. Para Dewey, esses são os passos que caracterizam o pensamento científico:

A. tornar-se ciente do problema, esclarecimento do problema, aparecimento da hipótese, seleção da hipótese mais provável, verificação de hipótese, generalização.

B. proporcionar aos alunos oportunidades de pensamento autônomo, criando um clima de diálogo, que os encoraje a expressar suas opiniões e a participar das atividades do grupo; os alunos devem desenvolver suas atividades em acordo com o ritmo pessoal. O êxito e a aprovação sendo considerados a partir das realizações individuais; oferecer aos alunos a oportunidade de utilizar um impulso universal presente em todos os seres humanos, no sentido de concretizar suas próprias potencialidades. Sem podá-los em uma camisa de força, prendendo-os à competição artificial e ao rígido sistema de notas.

C. o comportamento respondente é automaticamente provocado por estímulos específicos como, por exemplo, a contração pupilar mediante uma luz forte. O comportamento operante, no entanto, não é automático, inevitável e nem determinado por estímulos específicos.d. a lei do efeito afirma que um ato é alterado pelas suas consequências. Assim, se um comportamento tem efeitos favoráveis, é mantido; caso contrário, eliminado e a lei do exercício propõe que a conexão entre estímulos e respostas é fortalecida pela repetição. Em outras palavras, a prática, ou exercício, permite que mais acertos e menos erros sejam cometidos como resultado de um comportamento qualquer.

6. FUNIVERSA – 2016 – IF – AP - PedagogoA discussão sobre pedagogia de projetos não é nova. Ela surgiu com John Dewey e outros representantes da chamada pedagogia ativa. Já com este autor, a discussão estava embasada em uma concepção de que a educação é um processo de vida e não uma preparação para a vida futura. A respeito desse tema, assinale a alternativa correta.

a. Os projetos devem partir, necessariamente, dos alunos para que não sejam uma imposição da escola.b. O que caracteriza o trabalho com projetos é a origem do tema, e não o tratamento dado a ele.c. É uma postura pedagógica, e não apenas uma técnica de ensino, mais atrativa para os alunos.d. O método de resolução de problemas é impraticável na adoção da pedagogia de projetos.e. A pedagogia de projetos está diretamente ligada à teoria da aprendizagem cognitivista.

7. FUNDATEC – 2019 – Prefeitura Municipal de Seberi – RS – Professor – Área 1 A pedagogia de projetos tem como seu principal representante o filósofo americano e educador John Dewey, que definiu alguns princípios básicos para a elaboração de projetos na escola. Assinale a alternativa que apresenta um dos seus princípios.

a. O programa escolar precisa estar organizado por meio de uma lista de conteúdos obrigatórios, previamente definidos, que precisam ser trabalhados e desenvolvidos na sua totalidade ao longo do ano letivo.b. A escola deve oportunizar experiências de aprendizagem que fortaleçam o comportamento solidário e democrático, propiciando a eficácia social.c. Controle dos temas e tempos para a realização do projeto, dando maior poder ao docente na organização e na proposição das atividades.d. O tema a ser desenvolvido é previamente escolhido pelo professor, de acordo com o que ele observou e constatou sobre os alunos.e. A avaliação acontece priorizando a memorização e repetição, tendo como foco central os conteúdos.

8. VUNESP – Prefeitura Municipal de Birigui – SP – Professor I – 1 – 5º ano do Ensino Fundamental e Educação de Jovens e Adultos – EJAOs desafios da modernidade deveriam nos fazer repensar seriamente o propósito do processo educacional. Nesse sentido, de acordo com John Dewey (In: Cavoukian e Olfman, 2009), é correto afirmar que manter uma cultura democrática diante de mudanças rápidas ou conflitos extremados requer

a. o cultivo de uma inteligência crítica, em uma educação que apoia a reconstrução ou transformação social.b. a aceitação da educação como transmissão de uma realidade social compartilhada.c. o entendimento de que o aprendizado é um desempenho quantificado com testes acadêmicos.d. a adoção do ensino técnico profissionalizante como eixo central da educação escolar.e. o olhar para o passado como fonte principal na transformação da sociedade.

9. CS – UFG – 2019 – IF Goiano – PedagogoA Escola Nova, de acordo com Gadotti (2003), representou um dos movimentos mais vigorosos de renovação da educação depois da criação da escola pública burguesa. O educador norte-americano John Dewey, integrante do movimento Escola novista, propôs que o ensino deveria, prioritariamente, dar-se pela:a. açãob. instruçãoc. repetiçãod. memorização

10. FURB – 2019 - Prefeitura Municipal de Blumenau – SC – Coordenador PedagógicoAssocie a segunda coluna de acordo com a primeira, que relaciona bases epistemológicas aos autores filiados:Primeira coluna:1- Idealismo2- Racionalismo3- Materialismo4- Positivismo5- PragmatismoSegunda coluna:( ) Auguste Comte( ) René Descartes( ) John Dewey( ) Wilhelm Friedrich Hegel( ) Karl Marx

Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:a. 4 - 1- 2 – 5 - 3b. 4 – 2 –1–5–1- 3c. 3 - 1 – 4 – 5 – 2. d. 4 – 2 – 5 – 1 – 3.e. 2 – 5 – 1 – 4 – 3.

11. CESPE – 2013 – SEE – AL – Professor – QuímicaDe acordo com a perspectiva da relação entre educação e sociedade na prática escolar, julgue o item.

Para John Dewey, a escola, na perspectiva da escola nova, deve estar preparada e equipada para funcionar como um laboratório de democracia.

12. CESPE – 2011 – Correios – Analista de Correios – PedagogoAcerca da história da educação, julgue os itens que se seguem.

A luta de John Dewey contra o analfabetismo tornou-o o mais eminente defensor da educação libertária.

13. CESPE – 2009 – FUB - PedagogoConsiderando a relação entre a educação e a sociedade, julgue os itens subsequentes.

A escola tem o papel de implementar novas estruturas democráticas por meio da atuação na renovação constante dos costumes e não na sua simples preservação, segundo John Dewey.

14. PR – 4 – UFRJ – Técnico em Assuntos Educacionais – TEAO Pragmatismo foi uma escola filosófica que muito se importou em gerar respostas aos problemas da Filosofia da Educação no mundo contemporâneo, dificuldades estas intensificadas pela crise do Humanismo e pelas críticas às noções de verdade e subjetividade. Sobre as ideias de um dos seus principais pioneiros estadunidenses, John Dewey (1859-1952), podemos dizer que este foi defensor da:

a. Escola Ativa, priorizando a análise da organização capitalista, como fator essencial para a determinação da estrutura educacional, em prejuízo do aspecto psicológico da educação.

b. Escola Tradicional, na qual a disciplina externa e a obediência seriam essenciais ao preparo do jovem para as suas futuras responsabilidades.

c. Escola Ativa que, através dos princípios da iniciativa, originalidade e cooperação, valorizava o autogoverno dos estudantes e rejeitava toda a autoridade externa.

d. Escola Tradicional, que valoriza a aquisição de corpos organizados de informações, sendo os livros os principais representantes do conhecimento.

e. Escola Ativa, e, suas ideias de caráter progressista, destacavam a aprendizagem por experiência, valorizando, assim, a atividade pessoal do aluno.

15. IF – PR – 2010 – Pedagogo Relacione as diferentes concepções teóricas a seus representantes, numerando a segunda coluna de acordo com a primeira:

( 1 ) Materialismo histórico( 2 ) Existencialismo( 3 ) Pedagogia Tradicional( 4 ) Pedagogia da Escola Nova( 5 ) Racionalismo( 6 ) Fenomenologia

( ) Herbart( ) Descartes( ) Karl Marx( ) Jean Paul Sartre( ) Edmund Husserl( ) John Dewey

Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta na segunda coluna, de cima para baixo.a. 3 – 5 – 2 – 1 – 4 - 6b. 3 – 2 – 1 – 4 – 5 - 6c. 3 – 5 – 1 – 2 – 4 - 6d. 3 – 5 – 1 – 2 – 6 - 4e. 5 – 3 – 1 – 2 – 6 – 4

16. FUNCAB – 2014 – SEDS – TO – Analista em Defesa Social – PedagogiaUm conceito fundamental para a compreensão da aprendizagem na criança para Maria Montessori é o de:

a. epistemologia genética.b. zona de desenvolvimento proximalc. guia interno.d. estrutura cognitiva.

17. COSEC – 2016 – Prefeitura de Niterói – RJ – Pedagogo Em 1936, Maria Montessori, em seu livro “Em Família”, afirmava que só existe uma maneira de ensinar, que é:

a. suscitando o mais profundo interesse no estudante e, ao mesmo tempo, uma atenção viva e constante.

b. com disciplina, rigor e atenção aos valores sociais e éticos, além da preparação íntegra dos professores.

c. nos anos iniciais, na própria família e, a partir dos 4 ou 5 anos, frequentando um jardim de infância.

d. através do modelo de conduta, que é a criança observando os adultos e se espelhando em sua rotina.

e. desenvolvendo a pedagogia da pergunta, que supõe que os alunos sejam atentos e curiosos.

18. CESPE – ABIN – Oficial Técnico de Inteligência – PedagogiaCom relação à caracterização das metodologias de ensino, julgue ositens que se seguem.

A metodologia que se baseia nas ideias de Maria Montessori é fundamentada na solução de problemas e no aprender fazendo.

19. CETREDE – 2018 – Prefeitura Municipal de Quixeré – CE – Professor PEB – II – Educação InfantilAo criar seu método, Maria Montessori preocupou-se com a educação da vontade e a alfabetização e por isso seu método é caracterizado como

a. Volitivo-simbólico.b. Simbólico.c. Sensorial.d. Cognitivo-comportamental.e. Visual.

20. CEBRASPE – 2013 – SEE – AL – Professor – GeografiaNo que concerne às tendências pedagógicas na prática escolar, julgue o item subsecutivo.

A tendência liberal renovadora não diretiva, cuja principal representante é Maria Montessori, possui método que se baseia na facilitação da aprendizagem.

21. ADM&TEC – 2019 – Prefeitura Municipal de Palestina – AL – PsicopedagogoLeia as afirmativas a seguir:

I. A proposta pedagógica de Montessori se assentou fundamentalmente em princípios científicos advindos da química e da matemática, sobre os quais desenvolveu nova organização didática e novos instrumentos de trabalho, buscando formas de abolir demandas singulares dos alunos.

II. O Método Montessori é o resultado de pesquisas científicas e empíricas desenvolvidas pela médica e pedagoga Maria Montessori. Esse método é caracterizado por uma ênfase na autonomia, na liberdade sem limites e no respeito pelo desenvolvimento natural das habilidades físicas, sociais e psicológicas da criança. As instituições que adotam esse método frequentemente criam uma programação diversificada de atividades lúdicas, realizadas ao ar livre, a fim de estimular os movimentos corporais das crianças, pois os estímulos ao desenvolvimento psicomotor devem ocorrer apenas no ambiente escolar, de acordo com Montessori.

Marque a alternativa CORRETA:

a. As duas afirmativas são verdadeirasb. A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.c. A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.d. As duas afirmativas são falsas.

22. FGV – MPE – BA – Analista Técnico – PedagogiaMaria Montessori, uma importante educadora, influenciou a educação em um período de extrema rigidez das instituições escolares. Deu especial atenção à preparação do ambiente propício para o desenvolvimento infantil, à liberdade de ação das crianças pequenas e ao material a elas ofertado.Em um ambiente de liberdade, desenvolveu o conceito de disciplina ativa, segundo o qual o indivíduo disciplinado é aquele que:

a. é senhor de si mesmo e, em decorrência, pode dispor de si ou seguir uma regra de vida;

b. reconhece as regras de conduta social e as cumpre nos grupos em que está inserido, sem a necessidade de intervenção da mestra;

c. cria e recria as regras de convivência social, atendendo aos interesses próprios necessários ao seu desenvolvimento;

d. tem liberdade total e irrestrita, não devendo ser interditado em suas ações mesmo que cause conflitos;

e. deverá amoldar-se a uma disciplina que circunscreva-se ao meio escolar, sem a preocupação com o ambiente social mais ampliado.

23. ADM&TEC – 2018 – Prefeitura de Toritama – PE – Professor – Educação InfantilLeia as afirmativas a seguir:

I. De acordo com o método de Maria Montessori, parte-se do princípio de que não é possível conhecer de antemão o educando, pois as atividades psíquicas profundas são latentes e só podem ser reveladas pela compenetração e pela atividade do próprio educando.

II. Para Piaget, o desenvolvimento social da criança influencia o seu desenvolvimento cognitivo e afetivo.

Marque a alternativa CORRETA:

a. As duas afirmativas são verdadeiras.b. A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.c. A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.d. As duas afirmativas são falsas.

24. FUNRIO – 2016 - IF – BA – Técnico em Assuntos Educacionais – TAEA tendência pedagógica que mais enfatizou uma educação ativa e sensorial, especialmente para a pré-escola, foi a pedagogia com base em

a. Célestin Freinet.b. Maria Montessori.c. John Dewey.d. Jean Piaget.e. Paulo Freire.

25. FUNDATEC – 2016 – Prefeitura Municipal de Vacaria – Professor – GeografiaSobre os centros de interesse de Decroly, Zabala (1998) enfatiza que o ponto de partida do método é:

a. A criança.b. A espacialidade.c. O professor.d. O conteúdo.e. O contexto social.

26. FUNDATEC – 2011 – Prefeitura Municipal de Flores da Cunha – RSAutores como Comênius, Rousseau, Pestalozzi, Decroly, Froebel e Montessori estabeleceram, mesmo que em épocas diferentes, o que se chamou “as bases para um sistema de ensino mais centrado na criança”.Uma das razões para essas orientações de ensino se baseava

a. na necessidade de se iniciar a implantação de novas escolas infantis.b. no grande aumento da taxa de natalidade vivido nestas épocas.c. no argumento de que as crianças tinham necessidades próprias e características diversas dos adultos.d. no aumento do poder aquisitivo da população.e. na mera necessidade em se estudar e publicar na área da infância.

27. FUNDEP – Gestão de Concursos – 2010 – Prefeitura Municipal de Patrocínio – MG – PedagogoAnalise as afirmativas concernentes às formas de organização dos conteúdos escolares.

I. Nos modelos disciplinares de organização de conteúdos, a prioridade básica são as matérias e sua aprendizagem, enquanto que os métodos globalizados têm como centralidade o aluno e suas necessidades educacionais gerais.II. Os métodos globalizados têm como um de seus objetivos estabelecer vínculos com o mundo real partindo de problemas da realidade.

III. A multidisciplinaridade é o grau máximo de relações entre as disciplinas; supõe uma integração global dentro de um sistema totalizador.

IV. Os Centros de Interesse de Decroly, o Sistema de Projetos de Kilpatrick e os Estudos do Meio podem ser considerados métodos globalizantes.

A partir dessa análise, pode-se concluir que estão CORRETAS

a. apenas as afirmativas I e III.b. apenas as afirmativas I, II e IV.c. apenas as afirmativas II, III IV.d. todas as afirmativas.

28. IADES – 2014 – UFBA – Pedagogo Observe a figura a seguir:

Considerando que foram descritos os níveis que avaliação de treinamento, assinale em qual item dos

apresentados, definido por Kilpatrick, é realizada a análise de retorno de investimento (l.O.I.).

a. Nível 1 – Reação.

b. Nível 3 – Aprendizagem.

c. Nível 4 – Resultado.

d. Nível 2 – Comportamento.

e. Nível 3 – Comportamento.

29. SELECON – 2018 – Prefeitura Municipal de Cuiabá – MT – Professor – Educação Infantil -Ensino Fundamental – 1º - 5º anosKilpatrick estruturou e difundiu o método de projetos, inicialmente testado por Dewey ainda no século XIX (ZABALA, 1998). O ponto de partida do método de projetos é:

a. a explicitação dos problemas vitais dos alunos, compartilhados com o grupo e trabalhados coletivamente.

b. o interesse e o esforço dos alunos, os quais o professor terá que aproveitar, canalizar e integrar para um objetivo concreto.

c. a escolha de um tema pelo professor, a partir de um núcleo temático motivador para o aluno.

d. a observação de coisas, seres e fatos científicos, na sequência do método científico problema/hipótese/ experimentação.

30. IF – SP – 2011 – Professor – Química IPodemos dizer que está incorreta a seguinte afirmação:

a. Os avanços tecnológicos do último século parecem ainda não ter chegado a todas as escolas, que, na maioria dos casos, apresentam salas de aula com carteiras enfileiradas, lousa, giz e um professor tentando ensinar a 40 ou 50 alunos de uma só vez.

b. O aluno só aprende na medida em que aquilo que é ensinado é significativo para ele e compreendido como algo que satisfaça suas necessidades.

c. Segundo Kilpatrick um bom projeto didático apresenta quatro características: atividade motivada, plano de trabalho, diversidade globalizada de ensino, ambiente natural.

d. Os métodos ativos pregam que o aluno aprende de forma mais rápida e eficaz quando apenas ouve intensamente o professor, sem intervir diretamente no processo ensino aprendizagem.

e. Para Célestin Freinet a atividade natural da criança se desenvolve em grupo, na cooperação entre todos.

31. CESGRANRIO – Prefeitura Municipal de Salvador – BA – Coordenador PedagógicoPara a compreensão das tendências pedagógicas e dos seus ideários, faz-se necessário contextualizá-las, ou seja, situá-las historicamente. Na história da educação brasileira, o movimento denominado Escola Nova marcou seu tempo, sendo reflexo de um liberalismo político e econômico.

Segundo o ideário da Escola Nova, afirma-se que:

a. apresentou os conteúdos numa perspectiva crítica.

b. apontou o papel da escola como reprodutora do sistema econômico

c. adaptou o nível do ensino na escola pública para se dizer democrática, procurando garantir educação para todos.

d. buscou romper os laços com a escola tradicional para contribuir com a industrialização no início do século XX.

e. contribuiu para a elitização do ensino com o discurso de “escola de qualidade”.

32. IBADE – 2019 - Prefeitura Municipal de Vilhena – RO – Coordenador Pedagógico –Supervisor EscolarDentre as características que marca a era da Escola Nova temos:

a. aluno e professor/conteúdo na descoberta do conhecimento/compreensão dos significados/avaliação processual.

b. aluno e professor/psicólogo//conteúdo na descoberta do conhecimento /avaliação.

c. aluno e professor/conteúdo/normas rígidas/avaliação.

d. aluno e professor/conteúdo/ compreensão dos significados /avaliação compensatórias.

e. aluno e professor/transmissão de conteúdo/normas rígidas/avaliação processual.

33. FUNCAB – 2013 – IF – RR – Professor – Pedagogia O conteúdo no contexto da pedagogia da escola nova envolve a formação:

a. técnica, para reposição de mão de obra no mercado de trabalho.

b. através de valores sociais acumulados e repassados como verdade única.

c. da mente do aluno através do processo de assimilação.

d. política com objetivo de emancipação do sujeito.

e. de cada indivíduo em relação aos suas potencialidades e seus interesses.

34. IESES – 2018 – Prefeitura Municipal de Palhoça – Professor – Nível SuperiorSegundo, José Carlos Libâneo, A Didática da Escola Nova ou Didática ativa é entendida como:

a. “Direção da aprendizagem”, considerando o aluno como sujeito da aprendizagem.

b. “Prática escolar” a formação do raciocínio para formação das capacidades intelectuais.

c. “Atividade direcional” sobre o processo de aprendizagem.

d. “Controlador da aprendizagem” organizando o ensino em função das reais capacidades do aluno.

35. FUNCAB – IF – RR – 2013 – Pedagogia O “aprender a aprender” está intimamente ligado ao momento econômico de nossa ordem capitalista. Está ligado também, a corrente de ideias pedagógicas escolanovista. Nesse panorama, o eixo do processo educativo é deslocado de várias formas, como por exemplo:

a. dos conteúdos para os métodos.

b. do aspecto psicológico para o lógico.

c. do foco no aluno para foco no professor.

d. do ensino prático para o ensino teórico.

e. do assimilar para o ensinar.

36. FUNRIO – 2014 – INSS – Analista – Pedagogia A imprensa escolar, a aula-passeio, o texto livre, a correspondência escolar, a biblioteca de trabalho e a assembleia na sala de aula são técnicas da

a. Escola Nova de Dewey.b. Pedagogia Freinet.c. Pedagogia Montessoriana.d. Escola de Summerhill.e. Pedagogia da Autonomia de Freire.

37. FUNCAB – SEDS – TO – Analista em Defesa Social – PedagogiaA ideia de que “não é o jogo que é natural da criança, mas sim o trabalho”, pertence a:

a. C. Freinet.b. Paulo Freirec. Emilia Ferrero.d. Vigotsky.

38. FCC – 2012 – SEE – MG – Especialista em Educação – Supervisão PedagógicaSabe-se que vários pesquisadores, como Emília Ferreiro, Celéstin Freinet, Paulo Freire e Howard Gardner, partem do princípio de que é preciso compreender e valorizar a ação do sujeito em seu processo de aquisição do conhecimento. A partir deste princípio, está correto afirmar:

a. Emilia Ferreiro e Ana Teberosky (no livro "Psicogênese da Língua Escrita" de 1979) defendem que não é necessário diagnosticar o quanto os alunos já sabem antes de iniciar o processo de alfabetização.

b. Paulo Freire, grande pensador e educador, opunha-se ao que chamava de educação libertadora, onde o professor é o depositante e o aluno o depositário da educação, o que o torna incapaz de ler o mundo criticamente.

c. Célestin Freinet, desde os anos 20 do século passado, já defendia e utilizava práticas ainda hoje presentes em muitas escolas, quais sejam: construção de jornal escolar, troca de correspondências, cantinhos pedagógicos, trabalhos em grupo, aulas-passeio.

d. Howard Gardner, no livro “Estruturas da Mente: Teoria das Inteligências Múltiplas”, defende a existência de onze inteligências, e destaca a Inteligência musical no comentário: "Ter aulas de música garante aos estudantes desenvolver a inteligência musical, a noção espacial e as linguagens escrita, verbal e gestual”.

39. CEBRASPE – 2013 – FUB – Técnico em Assuntos Educacionais – TAEJulgue o item que se segue, relativos a princípios didáticos, planejamento e supervisão de ensino.

Do ponto de vista didático, a Escola Nova está diretamente ligada ao pensamento de Adolphe Ferrière e tem seus métodos centrados na ação do educando.

40. UFMA – 2016 – Técnico em Assuntos EducacionaisA prática pedagógica de uma professora que trabalhe com os fundamentos da Pedagogia de Célestin Freinet contemplará, além do princípio da cooperação que exige a criação de um ambiente na sala de aula em que existam elementos mediadores na relação professor-aluno, tendo um caráter emergente e participativo, o uso de técnicas criadas por ele e que até hoje são trabalhadas no Brasil. Marque a opção que contém apenas as técnicas desenvolvidas por Freinet.

a. Aula Passeio; Roda de conversa, Aula dialogada; Livro da vida; Imprensa na escola

b. Aula Passeio; Preparação; Associação e Aplicação; Roda de conversa; Texto livre

c. Aula Passeio, Texto Livre; Livro da vida; Correspondência escolar, Imprensa escolar; Conferências, Plano de trabalho; Assembleia de sala

d. Aula Passeio; Assembleia; Problematização; Atividade livre; Avaliação eu proponho eu crítico eu felicito

e. Aula passeio; Texto livre; Problematização; Roda de diálogo; Livro da vida; Imprensa na escola

41. FUNDATEC – 2016 – Prefeitura Municipal de Foz do Iguaçu – PR – Professor de Educação Infantil – Nível IDe acordo com (OLIVEIRA- FORMOSINHO, 2007), dentre os princípios da pedagogia Freinet, estão:I. Criatividade. II. Socialização. III. Cooperação. IV. Autonomia.

Quais estão corretos?

a. Apenas I e II.b. Apenas III e IV.c. Apenas I, II e III.d. Apenas II, III e IV.e. I, II, III e IV.

42. VUNESP – 2019 – Prefeitura Municipal de Arujá – Professor de Educação Básica Infantil IConforme Ferreira (2003), Freinet buscou, na prática educacional, criar técnicas e instrumentos pedagógicos que avivassem o trabalho com as crianças. Pensou em formas de trabalho organizado, em dinâmicas que possibilitassem o diálogo e as escolhas das crianças favorecendo a autonomia. Ferreira descreve e destaca alguns instrumentos da pedagogia de Freinet; entre esses instrumentos, é correto citar

a. a cartilha, o material dourado e o ábaco.

b. o tema gerador e a leitura de mundo.

c. os espelhos e os cilindros de madeira para encaixe.

d. os brinquedos chamados “dons” (exemplos: bolas coloridas, sólidos geométricos ou gravuras coloridas).

e. a roda de conversa e o livro da vida.

43. CONSULPLAN – 2019 – MPE – PA – Estagiário – PedagogiaCèlestin Freinet, educador francês, criou sua “metodologia” de ensino com bases psicológicas e educativas, denominada por ele como “o método natural de aprendizagem”.

Com base no ato pedagógico e Freinet, assinale a afirmativa INCORRETA.

a. As contribuições trazidas pela pedagogia Freinet para a educação se traduzem pela filosofia, educação e prática.

b. Freinet foi idealizador da pedagogia do bom senso, baseada nos interesses e vivências das crianças, suas culturas, atitudes e valores.

c. A pedagogia Freinet surgiu para desenvolver os alunos em sua parcialidade, tornando-os seres autônomos e fragmentados na sociedade.

d. A aula-passeio surgiu diante da observação de Freinet sobre as necessidades dos alunos que se interessavam por questões fora do âmbito escolar.

44. DIRECTA – 2014 – Prefeitura Municipal de Angatuba – SPDe acordo com Freinet, em, “Uma Pedagogia de Atividade e Cooperação”, os eixos da nova pedagogia são:

a. hierarquização, comunicação, documentação e disciplina.b. hierarquização, motivação, disciplina e afetividade.c. cooperação, motivação, documentação e afetividade.d. cooperação, comunicação, documentação e afetividade.

45. COSEAC – 2017 – UFF – PedagogoPara Freinet, a atividade é o que orienta a prática escolar, e o objetivo final da educação é formar cidadãos para o trabalho livre e criativo, capaz de dominar e transformar o meio e emancipar quem o exerce. Um dos deveres do professor, segundo o autor, é criar uma atmosfera laboriosa na escola, de modo a estimular as crianças a fazer experiências, procurar respostas para suas necessidades e inquietações, ajudando e sendo ajudadas por seus colegas e buscando no professor alguém que organize as tarefas.Freinet apresentou um confronto entre a escola tradicional e a escola proposta por ele, em que:

a. a técnica sobrepujava os conteúdos curriculares.b. a ação política era essencial, como filosofia de educação.c. o mundo midiático era fundamental, como meio de aprender.d. o trabalho tinha posição central, como metodologia.e. o desenvolvimento afetivo era visto como desnecessário.

46. CEBRASPE – 2013 – SEE – AL – Professor – CiênciasNo que concerne às tendências pedagógicas na prática escolar, julgue o item subsecutivo.

O método da tendência liberal renovadora progressiva, cujo representante é Freinet, é estabelecido a partir de experiências, pesquisas e métodos de soluções de problemas.

47. FEMPERJ – 2012 – TCE – RJ – Analista de Controle Externo – Organizacional - PedagogiaA Escola Nova abriu os caminhos para o ensino por projetos. Autores como Freinet e Kilpatrickproblematizaram a educação tradicional. A especificidade do método de projetos consiste na formulação de problemas ou temas que, abordados de forma integrada, desafiam o educando.

O método de projetos propicia a construção de:

a. saberes empíricos;b. aprendizagens teóricas;c. competências descontextualizadas;d. aprendizagens significativas;e. posicionamentos indisciplinados.

48. FUNCAB – 2014 - SEDS – TO – Analista em Defesa Social – PedagogiaA pedagogia de Freinet (1978) é fundamentada em quatro eixos. São eles:

a. competitividade, comunicação, avaliação e afetividadeb. normatização, comunicação, progresso cognitivo e afetividadec. cooperação, comunicação, documentação, afetividaded. independência, individualismo, avaliação e afetividade

49. CEBRASPE – 2008 – TJDFT – Analista Judiciário – PedagogiaA partir das concepções pedagógicas, julgue os itens subsequentes.

Os trabalhos realizados por Freinet são significativos na concretização do papel da escola na concepção progressista libertária.

50. CEBRASPE – 2011 – SEDUC – AM – Professor InglêsUma das contribuições de Célestin Freinet para a educação diz respeito ao uso de grande quantidade de material didático, tais como cubos, sólidos, cartões, em atividades voltadas para o desenvolvimento dos sentidos do educando.

51. CEBRASPE – 2013 – FUB – Pedagogo A respeito dos fundamentos da educação e da relação educação/sociedade em suas dimensões filosófica, sociocultural e pedagógica, julgue o item subsequente.

A conversão do ato de educar exclusivamente em técnicas de reproduzir conhecimentos, hábitos e atitudes nos educandos coloca no mesmo plano não humanista educadores como Burrhus Frederic Skinner e Célestin Freinet, uma vez que ambos adotam uma abordagem individualizada do ensino.

52. UFLA – 2018 – Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico“As crianças têm necessidade de pão, do pão do corpo e do pão do espírito, mas necessitam ainda mais do seu olhar, da sua voz, do seu pensamento e da sua promessa. Precisam sentir que encontraram, em você e na sua escola, a ressonância de falar com alguém que as escute, de escrever a alguém que as leia ou as compreenda, de produzir alguma coisa de útil e de belo que é a expressão de tudo o que trazem nelas de generoso e de superior”.FREINET, Celestin. Pedagogia do bom senso. Tradução J. Baptista. 7. ed. — São Paulo : Martins Fontes, 2004, p.81.Com base no excerto acima e no Parecer CNE/CEB nº 20/2009 analise as alternativas a seguir e assinale a CORRETA:

a. As práticas pedagógicas nas Instituições de Educação Infantil devem ser fragmentadas visando à ampliação das experiências das crianças.

b. Em relação aos direitos humanos é assegurado às crianças o direito total em relação à provisão e à proteção e o direito parcial em relação à participação na vida social e cultural da sociedade.

c. O cuidado, compreendido na sua dimensão necessariamente humana de lidar com questões de intimidade e afetividade, é característica não apenas da Educação Infantil, mas de todos os níveis de ensino.

d. A definição e o aperfeiçoamento dos modos como a instituição organiza as atividades de cuidar e educar têm um caráter ético, porém essas atividades não fazem parte da proposta curricular da escola.

53. CETRO – 2014 – IF – PR - PedagogoEntre as teorias pedagógicas existentes, assinale a alternativa que apresenta aquela que procura estimular a capacidade de criação e expressão, longe das restrições impostas pela escola tradicional. Nasceu da observação da grande separação existente entre o dia a dia e a escola, e do fato de o interesse demonstrado pelas crianças pelo meio social ser muito maior que pelos textos escolares. Assim, eram feitos passeios com as crianças, e, ao voltarem deles, era compartilhada a visão da experiência de cada uma. Essa teoria foi trazida para o Brasil na década de 1970.

a. Montessori.b. Waldorf.c. Múltiplas Inteligências.d. Construtivismo.e. Freinet

54. FEPESE – 2014 – MPE – SC – Analista PedagogiaAnalise o texto abaixo:

Com relação aos estudos que versam a respeito da história e dos fundamentos da educação pode-se dizer que………………trouxe contribuições para o Pensamento Pedagógico………………

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.

a. Skinner ; Progressistab. Célestin Freinet ; Antiautoritárioc. Paulo Freire ; Liberald. Freud ; Socialistae. Marx ; Liberal

55. FUNDATEC – 2019 – Prefeitura Municipal de Água Santa – RS – Monitor de Educação BásicaPara que exista a aprendizagem, segundo Rogers e Rosenberg, certas condições são necessárias, EXCETO:

a. O professor-facilitador prover os recursos da aprendizagem.b. O foco da aprendizagem estar apenas no conteúdo determinado pelo professor.c. O estudante escolher o seu próprio programa de estudo.d. A avaliação ser feita pelo próprio aprendiz.e. Oferecer um clima facilitador de aprendizagem.

56. Instituto Excelência – 2019 – Prefeitura Municipal de Taubaté – SP – Intérprete de LibrasCarl Rogers propõe uma aprendizagem significante, ou seja, uma aprendizagem que provoque modificações quer seja no comportamento do indivíduo, na orientação da ação futura que escolhe, ou nas atitudes e na personalidade. É uma aprendizagem penetrante que não se limita ao acúmulo de fatos nem ao aumento de conhecimento. São alguns princípios de aprendizagem proposto por Rogers:

I- Os seres humanos têm uma potencialidade natural para a aprendizagem: são curiosos, e neste aspecto Rogers alicerça sua concepção de educação: o aluno tem um desejo natural de aprender e esta é uma tendência na qual se pode confiar.

II- A aprendizagem significante ocorre quando a matéria de ensino é percebida pelo aluno com relevante para os seus objetivos, isto torna a aprendizagem mais rápida.

III- Grande parte da aprendizagem significante é adquirida através de atos.

Assinale a alternativa CORRETA.

a. Apenas I e II.b. Apenas III.c. I, II e III.d. Nenhuma das alternativas.

57. CEBRASPE – 2011 – SEDUC – AM - Professor – InglêsCarl Rogers propôs processos de ensino com base no estabelecimento de uma sequência rígida de etapas a ser seguida pelo professor no exercício de seu papel de facilitador da aprendizagem.

58. FUMARC – 2017 – Prefeitura Municipal de Santa Luzia – MG – Professor de Educação Básica IIAnalise as afirmativas abaixo:

I. O homem é considerado como uma pessoa situada no mundo. É único, quer em sua vida interior, quer em suas percepções e avaliações do mundo.

II. Para Rogers, a realidade é um fenômeno subjetivo, pois o ser humano reconstrói em si o mundo exterior, partindo de sua percepção, recebendo os estímulos, as experiências, atribuindo-lhes significados.

III. A experiência pessoal e objetiva é o fundamento sobre o qual o conhecimento é construído, no decorrer do processo de vir-a-ser da pessoa humana.

IV. A filosofia da educação subjacente ao rogerianismo, denominada de filosofia da educação democrática, consiste em deixar a responsabilidade da educação fundamentalmente ao próprio estudante.

Estão CORRETAS as afirmativas:

a. I e II, apenas.b. I e IV, apenas.c. III e IV, apenas.d. I, II, III e IV.

59. NUCEPE – 2018 – SEDUC – PI – Professor Temporário – Língua PortuguesaO pensamento de Carl Rogers (1902-1987) para a educação reflete a teoria que desenvolveu como psicólogo. Para a terapia rogeriana, cabe ao cliente a responsabilidade pela condução e pelo sucesso do tratamento. Desta forma, pode-se inferir que, nesta concepção psicológica da educação, o papel do professor é de:

a. Conduzir, de forma diretiva, o ensino pensado pelo aluno.

b. Criar ou modificar comportamentos através de reforços positivos.

c. Identificar os conflitos psíquicos, buscando o equilíbrio entre liberdade e restrição.

d. Facilitar o aprendizado, que o aluno conduz a seu modo.

e. Propor problemas aos alunos sem ensinar-lhes a solução, fazendo desafios.

60. Professora Jaqueline Santos – 2021Considerado “um grande apóstolo da Educação Nova” e ajudou a fundar o Instituto Jean-Jacques Rousseau.

a. John Deweyb. Decrolyc. Anísio Teixeirad. Adolphe Ferrière

61. CEBRASPE – 2013 – DEPEN – PedagogiaCom relação às bases psicológicas da aprendizagem, julgue os itens que se seguem.

A influência de Rogers na educação brasileira é constatada de forma mais evidente nas ideias do movimento da Escola Nova, segundo as quais o professor deve criar um ambiente experimental em sala de aula que favoreça uma aprendizagem prazerosa.

62. CESGRANRIO – 2010 – IBGE – Analista de Planejamento – Assuntos Educacionais

Extraída de: PERRENOUD, Philippe (org.). A escola de A a Z. 26 maneiras de repensar a educação. Porto Alegre: Artmed, 2005, p. 29.A charge acima pode ser associada ao humanismo de Carl Rogers (1902-1987), sobre o qual foram feitas as afirmações a seguir.

I – A pessoa é mais que um organismo biológico, é um ser humano que pensa, sente, escolhe, decide, é um ser com capacidade de mudança, o que implica que a educação deva ter tais características e centrar seu processo nas necessidades do aluno.

II – Da mesma forma que o desenvolvimento é autodirigido, o conhecimento é autodescoberto, o que supõe que o professor exerça a função de integrador de conhecimentos em um processo de aprendizagem compensadora que ocorre em grupo.

III – A auto avaliação é função da capacidade de valoração pessoal e envolve a independência, a criatividade, a autoconfiança, que são todas facilitadas quando a autoavaliação e a autocrítica são básicas, sendo que a avaliação feita por outros é secundária.

IV – A autodisciplina é a única possibilidade real de estabelecer disciplina e deve ser imposta, pois será através da motivação pessoal por um determinado conteúdo que o aluno irá disciplinar-se, objetivando uma comunicação mais efetiva e uma aprendizagem mais verdadeira.

Correspondem às concepções humanistas de Rogers associadas à Educação as afirmaçõesa. I e II, apenas.b. III e IV, apenas.c. I, II e III, apenas.d. II, III e IV, apenas.e. I, II, III e IV.

63. PR – 4 – UFRJ – Técnico em Assuntos Educacionais – TAE – Atendimento a alunosCarl Rogers, um dos pioneiros da Psicologia Humanista, trabalhava na Universidade de Wisconsin em Madison e viu-se num conflito crescente com a Psicologia. Declarava que sentia que tanto sua liberdade para ensinar como a liberdade para aprender dos alunos estava sendo limitada. Sua indignação é apresentada em publicações a partir de 1969 e gozaram de uma ampla distribuição, em especial, entre os estudantes universitários. Para Roger, era mais apropriado generalizar sobre a natureza humana estudando os melhores exemplos que pudesse encontrar do que catalogando os problemas e as falhas dos indivíduos. Conclui-se que para o autor citado:

a. os pensamentos, sentimentos e ações estão integrados.b. o conhecimento é construído.c. o conhecimento é controlado por suas consequências.d. a atividade experiencial é subproduto da aprendizagem.e. o conhecimento depende das relações entre o esforço e a recompensa.

64. MS Concursos – 2018 – GHC – RS – Técnico em EducaçãoPara existir aprendizagem, devem ser consideradas as seguintes condições:

I. Confiança na capacidade dos outros de aprender por si mesmos.II. O professor-facilitador partilha com os estudantes a responsabilidade pelo processo de aprendizagem.III. O estudante escolhe o seu próprio programa de estudos.IV. O foco da aprendizagem não está no conteúdo, mas em favorecer um processo contínuo de aprendizagem.V. A avaliação é feita pelo próprio aprendiz.

A qual modelo de aprendizagem se referem as afirmativas?

a. Teoria da Aprendizagem Social de Albert Bandura.b. Perspectiva Humanista de Carl Rogers.c. Perspectiva Cognitivista de Jean Piaget.d. Perspectiva Histórico Cultural de Vygotsky.e. Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel.

Pensamento Pedagógico Crítico

Louis Althusser , Pierre Bourdieu , Jean-Claude Passeron , Christian Baudelot , Roger Establet, Henry Giroux, Herbert Gintis e Samuel Bowels

Louis Althusser

- Filósofo;- Marxista;- Influenciado por Marx e Gramsci;- Reprodução;- Processos de Produção;- Crítico – reprodutivistas;- Estado;- Aparelho Ideológico do Estado – AIE X Aparelho Repressivo do Estado;- Dupla: escola e família;

Pierre Bourdieu

- Sociólogo;- Investigador da desigualdade;- Criador da teoria da Violência Simbólica e Capital Cultural;- Função da escola;- Recursos ou Poderes: Capital Econômico, Capital Cultural, Capital Social, Capita Simbólico;- Habitus;

Jean-Claude Passeron

- Sociólogo;- Fez trabalhos dentro das Ciências Sociais- Parceiro de Bourdieu;- Aluno X Professor;- Escola;

Christian Baudelote Roger Establet

- Sociólogos;- Sociedade Capitalista;- Escola Dualista;- Escola Capitalista;- Escolas Diferentes: Secundária Superior – SS X Primária Profissional – PP;

Henry Giroux

- Pedagogo;- Pedagogia Crítica;- Discurso radical;- Destaque para relações sociais e poder e desigualdade;- Crítico de Bourdieu;- Concepção libertadora de educação;

Herbert Gintis e Samuel Bowels

- Economistas marxistas;- Representantes do Reprodutivismo Social;- Princípio de Correspondência;- Educação na sociedade capitalista;


Em Exercícios

65. CEBRASPE – 2008 – Ministério do Esporte – Técnico em Assuntos Educacionais - TAEJulgue o item subseqüente com relação aos fundamentos históricos e sociológicos da educação.

Para Althusser, a escola tem a função de formar o intelectual orgânico e lutar pela hegemonia na sociedade.

66. CEBRASPE – 2013 – CNJ – Analista Judiciário – Área Administrativa – PedagogiaNo que se refere às teorias relativas a currículo, julgue o próximo item.Segundo Althusser, a escola é um aparelho do Estado que atua ideologicamente mediante a imposição de um currículo.

67. CEBRASPE – 2013 - SEE – AL – Professor SociologiaDe acordo com a perspectiva da relação entre educação e sociedade na prática escolar, julgue o item.

De acordo com o pensamento de Althusser, a educação é uma preparação para a vida, que ocorre por meio da transmissão de valores das gerações mais velhas para aquelas despreparadas para a vida social.

68. CEBRASPE – 2011 – SEDUC – AM – Professor – InglêsLouis Althusser, herdeiro intelectual de Karl Marx, elaborou crítica radical aos sistemas de ensino, denunciando o seu caráter de classe e de aparelho ideológico do Estado.

69. CEBRASPE – MPU – Analista - EducaçãoConsiderando a relação educação e sociedade em suas dimensões filosófica, sociocultural e pedagógica, julgue o item a seguir.

O principal representante da vertente redentora é o teórico Althusser, que estudou o papel da escola como um dos aparelhos do Estado.

70. IF – PR – 2010 – Pedagogo A década de 70 do século XX foi marcada por concepções educacionais nas quais se afirmava que a escola e a educação reproduzem a sociedade de classe e reforçam o modo de produção capitalista, as chamadas Teorias Crítico- Reprodutivistas. Assinale a alternativa em que todos os nomes são representantes dessas teorias.

a. John Dewey, Paulo Freire, Herbart, Althusser e Ivan Illicht.b. Bourdieu, Passeron, Althusser, Baudelot e Establet.c. Saviani, Paulo Freire, Moacir Gadoti, Baudelot e Establet.d. Ivan Illicht, Paulo Freire, John Dewey, Herbart e Saviani.e. Maurício Tratenberg, Jean Piaget, Althusser, Vygotsky e Arnold Gessel.

71. IBAM – Prefeitura Municipal de Cândido de Abreu – PR – Professor de Ensino Básico –Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino FundamentalUm filósofo, ao analisar a reprodução das condições de produção que implica a reprodução de forças produtivas e das relações de produção existentes, distingue no Estado vários aparelhos. Em um desses aparelhos a ideologia tem uma existência material, isto é, existe sempre radicada em práticas materiais reguladas por rituais materiais definidos por instituições materiais. Estamos falando do aparelho ideológico de Estado. Este pensador se chama:

a. Deweyb. Rousseauc. Sainte-Anned. Althusser

72. UFMT – 2015 – Detran – MT – Pedagogo“A escola constitui-se num Aparelho Ideológico do Estado. Por meio de seu currículo, induz as pessoas das classes subordinadas à submissão e à obediência, enquanto as pessoas das classes dominantes aprendem a comandar e a controlar”. Qual teórico defendeu essa tese?

a. Louis Althusserb. Paulo Freirec. Pierre Bourdieud. Michael Apple

73. IMA – 2016 – Prefeitura Municipal de Picos – PIAs teorias crítico-reprodutivistas em muito influenciaram o pensamento pedagógico brasileiro. Defendem que a escola exerce o papel de reprodutora da sociedade de classes, que reforça o modo de produção capitalista e que repassa a ideologia dominante. São representantes das teorias críticos-reprodutivistas, EXCETO:

a. Pierre Bourdienb. Jean-Claude Passeromc. Louis Althusserd. George Suyders

74. UFMA – 2016 – Técnico em Assuntos Educacionais – TAESegundo Pierre Bourdieu, a ação pedagógica é uma violência simbólica devido a:

a. Existir um respeito às diferenças pessoais e sociais existentes na comunidade escolar.b. Uma imposição do arbitrário cultural das classes e grupos dominantes por meio dos sistemas de ensino.c. Uma desigualdade na relação teoria e prática.d. Uma relação de equilíbrio entre os saberes escolares e culturais.e. Um diálogo entre os diferentes grupos de interesse existentes no meio educacional.

75. Professora Jaqueline Santos - 2021Acerca da relação entre educação e sociedade e dos seus principais teóricos, julgue os itens a seguir.

Louis Althusser, Pierre Bourdieu, Jean- Claude Passeron, Roger Establet, Cristian Baudelot, Samuel Bowels e Hebert Gintis produziram as críticas tidas na sociedade nos anos 60 e 70 dentro da corrente crtício-reprodutivista. Esta relacionava a estrutura socioeconômica dominante e a escola era tida como lugar de socialização e rompimento da dominação.

76. IF – SP – 2019 – Matemática Sobre o conceito de capital social desenvolvido pelo sociólogo francês Pierre Bourdieu (1930-2002), é possível afirmar que:

a. A noção de capital social impôs-se, primeiramente, como uma hipótese dispensável para dar conta da desigualdade de desempenho escolar de crianças provenientes das diferentes classes sociais.

b. O capital social é o conjunto de recursos atuais ou potenciais que estão ligados à posse de uma rede durável de relações mais ou menos institucionalizadas de “interconhecimento” e “Inter reconhecimento”.

c. A noção de capital social impôs-se como, entre os diferentes meios de designar o fundamento de efeitos sociais, um determinante que não considera o capital econômico e cultural dos diferentes grupos.

d. O volume do capital social que um agente individual possui independe da extensão da rede de relações que ele pode efetivamente mobilizar e do volume do capital (econômico, cultural ou simbólico) que é posse exclusiva de cada um daqueles a quem está ligado.

77. FGV – 2014 - SUSAM – PedagogoAs alternativas a seguir indicam aspectos do conceito de Violência Simbólica de Pierre Bourdieu, à exceção de uma. Assinale-a.

a. A cultura da escola corresponde à cultura das classes dominantes.b. As diferenças nos resultados escolares tendem a ser vistos como diferenças de capacidade.c. A presença de “herdeiros” na escola, com aptidões culturais e linguísticas “naturais”.d. Na avaliação dos alunos é exigida apenas o conhecimento sobre o conteúdo.e. A cultura legítima da escola está distante da cultura de origem do aluno.

78. FCC – 2016 – SEGEP – PA – Analista Ambiental – PedagogoOs resultados das pesquisas desenvolvidas por Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron, nos anos de 1970, contribuíram para que melhor compreendêssemos como a escola, em conjunto com outras instituições sociais,

a. reproduzem e perpetuam as desigualdades econômicas e sociais entre os indivíduos posicionados diferencialmente na sociedade, ao longo das gerações.b. se esforçam para que crianças e adolescentes das classes populares deixem de encontrar dificuldades no trato com a linguagem culta empregada no ensino elitista.c. agem para que as crianças de distintas origens sociais deixem de repetir e memorizar, de forma a se apropriarem dos conceitos abstratos transmitidos pela escola.d. contribuem para que crianças e adolescentes das classes subalternas rejeitem suas limitações intelectuais e deixem de naturalizar as diferenças culturais.e. se esforçam para que crianças e adolescentes de meios sociais distintos reconheçam que o “dom” é responsável pelo sucesso ou fracasso escolar.

79. CEBRASPE – 2017 – Professor de Educação Básica – SociologiaTexto 26A2BBBTupac já dizia:“Algumas coisas nunca mudam...”Algumas coisas nunca mudam...Aí! São... regras do mundão.Perdi a conta de quantos escondem a bolsa se digo “Que horas são?”Taxistas perguntam mais que policiais a mim.Sim! Indescritível como é ruim.Nasci vilão, só veneno.Com o incentivo que me dão, errado tô se eu não virar memo.Suor na cara, levando currículo do cara...Até porque onde eu moro, buso não para.Pé de barro, meio dia, inspirando piada nos boy, transpirando medo nas tias.Tudo é tão óbvio. Cê não vê que vai juntando ingrediente da bombarelógio.

Eu sinto dor (Dor), eu sinto ódio (Ódio), é quente,Sem nem saber o nome dessa genteCatólica, de bem, linda...Cê já notou? Pior que nem falei minha cor ainda!(...)Aí... Explica pra assistente social que pai de gente igual a gente,não sabe usar a mente, só o pau.Que quem educa nóiz, na escola estadual,joga na cara todas as manhãs que ganha mal.Que é incrível quantos de nóiz senta no fundo da sala pra ver se ficainvisível.Calculo o prejuízo!Nossas crianças sonha que quando crescer vai ter cabelo liso. (shiii)(...)Cê sabe o quanto é comum dizer que preto é ladrão,antes mesmo da gente saber o que é um.(...)

Emicida. Cê lá faz ideia. Emicídio, Laboratório Fantasma, 2010, 02 (com adaptações).Considerando o texto 26A2BBB, julgue o item subsequente.Se utilizado em sala de aula, o texto 26A2BBB permite explorar os conceitos de violência e dominação simbólica tal como formulados por Pierre Bourdieu.

80. FGV – 2013 – SEDUC – SP – Conhecimentos PedagógicosSobre o desenvolvimento da teoria crítica do currículo, um marco fundamental é o trabalho desenvolvido por Pierre Bourdieu e JeanͲClaude Passeron em A reprodução.Assinale a alternativa que apresenta as principais ideias desses autores.a. A escola contribui para a reprodução da sociedade capitalista ao transmitir, por meio das matérias escolares, as ideias que nos fazem ver os arranjos sociais existentes como bons e desejáveis.

b. A cultura funciona como uma economia, como demonstra, por exemplo, a utilização do conceito de “capital cultural”; o currículo da escola está baseado na cultura dominante.

c. Não é suficiente postular um vínculo entre as estruturas econômicas e sociais mais amplas e a educação e o currículo; o que ocorre na educação e no currículo não pode ser simplesmente deduzido do funcionamento da economia.

d. A vida social em geral e a pedagogia e o currículo em particular não são feitos apenas de dominação e controle; deve haver um lugar para a oposição e a resistência, para a rebelião e a subversão.

e. Não se pode separar as questões de currículo das questões pedagógicas e de avaliação; em outras palavras, não se pode separar a análise de uma organização do conhecimento das formas de transmissão e avaliação do conhecimento.

81. CEBRASPE – 2013 – CNJ – Analista Judiciário – PedagogiaNo que se refere às teorias relativas a currículo, julgue o próximo item.De acordo com Pierre Bourdieu e Passeron, o currículo escolar fundamenta-se na cultura dominante, tornando a educação um processo de dominação cultural.

82. FUNIVERSA – 2015 – Secretaria da Criança – DF – Especialista Socioeducativo – PedagogiaPierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron fizeram uma leitura social da educação em que atacaram o discurso dominante, segundo o qual a conquista da escola para todos tornaria possível a realização das potencialidades humanas. Acerca da teoria desses autores, é correto afirmar que

a. a ação pedagógica não pode ser vista como uma violência simbólica, porque nega o arbítrio cultural.

b. o sujeito social é livre e suas ações são resultantes de sua própria vontade.

c. as teorias pedagógicas são apenas uma cortina de fumaça que oculta o poder reprodutor.

d. a instituição escolar é neutra e, por isso, nega a reprodução das relações sociais vigentes.

e. os sistemas de ensino não visam à imposição de valores dominantes nem à dominação social.

83. PR – 4 – UFRJ – Técnico em Assuntos Educacionais – TAEPierre Bourdieu desenvolveu muitos estudos sociológicos mostrando como a educação atuaria como uma máquina ideológica, na medida em que transformaria herança cultural em capital escolar. Dentre as opções abaixo, assinale aquela que NÃO está em concordância com a teoria da reprodução desenvolvida pelo autor.

a. Nada escapa ao julgamento do docente na hora de avaliar o desempenho do aluno, que utiliza também critérios externos aos conteúdos, como postura corporal, maneiras, aparência física, dicção, estilo da linguagem oral e escrita, cultura geral etc.

b. Existe uma taxionomia propriamente escolar, que distingue qualidades superiores como brilho, fineza, elegância, desenvoltura, ou até mesmo, “negativas”, como esforço, seriedade, modéstia.

c. O sistema escolar fornece a aparência de legitimidade às desigualdades sociais e sanciona a herança cultural e o dom social tratado como dom natural.

d. Para que a escola deixe de ser uma instituição que legitima o privilégio, faz-se necessário que ela ignore, no âmbito dos conteúdos que transmite, dos seus métodos e critérios de avaliação, as desigualdades culturais entre as crianças de diferentes classes sociais.

e. As crianças oriundas de meios culturalmente privilegiados devem, ao seu meio, hábitos e treinamento diretamente utilizáveis nas tarefas escolares.

84. FEMPERJ – 2012 - TCE – RJ – Analista de Controle Externo – Organizacional - Pedagogia Um aluno do ensino médio teve acesso, na biblioteca de sua escola, ao livro “A Reprodução”, de Pierre Bourdieu e Jean Claude Passeron. Depois de ler o livro, ele começou a dizer a todos que tinha sofrido violência simbólica em seu processo de escolarização, pois a escola lhe:

a. impôs um determinado arbitrário cultural como o único legítimo, deslegitimando outros e dissimulando as relações de força existentes nesse processo;

b. permitiu passar por situações de constrangimento nas ações pedagógicas nela realizadas, ao expor publicamente seu fracasso em diversas disciplinas;

c. permitiu vivenciar um processo de socialização marcado pelo bullying, quando foi violentamente humilhado pelos colegas em função de suas convicções;

d. inculcou determinados elementos simbólicos que iam de encontro àquilo visto como socialmente relevante e pertinente para sua inserção social;

e. negou, na prática, o acesso a elementos simbólicos fundamentais para sua inserção social e para a reprodução do processo de cidadania.

85. IBADE – 2020 – Prefeitura Municipal de Linhares – ES – Técnico PedagógicoFrequentemente fazemos, sem perceber, julgamentos severos com base em motivos nada consistentes ou, pior, preconceituosos. Na escola, é comum alunos serem discriminados por causa de sua aparência e seus hábitos.

O francês Pierre Bourdieu (1930-2002) empreendeu uma investigação sociológica do conhecimento que detectou um jogo de dominação e reprodução de valores nas instituições escolares.

Para Bourdieu, a escola é um espaço de reprodução de estruturas sociais e de transferência de capitais de uma geração para outra. É nela que o legado econômico da família transforma-se em capital cultural. E este, segundo o sociólogo, está diretamente relacionado:

a. ao desempenho dos alunos na sala de aula.

b. ao jeito de se vestirem e às gírias utilizadas.

c. ao modo de se dirigirem às autoridades da escola.

d. à formação dos grupos de amigos e de trabalho.

e. à maneira como os alunos se comportam no recreio.

86. IBADE – 2020 – Prefeitura Municipal de Linhares – ES – Técnico PedagógicoNas palavras de Durkheim (considerado o pai da Sociologia), "a educação tem por objetivo suscitar e desenvolver na criança, estados físicos e morais que são requeridos pela sociedade política no seu conjunto". Tais exigências, com forte influência no processo de ensino, estão relacionadas à religião, às normas e sanções, à ação política, ao grau de desenvolvimento das ciências e até mesmo ao estado de progresso da indústria local.

Durkheim sugeria que a ação educativa funcionasse de forma normativa. A criança estaria pronta para assimilar conhecimentos - e o professor bem preparado, dominando as circunstâncias. "A criança deve exercitar-se a reconhecer [a autoridade] na palavra do educador e a submeter-se ao seu ascendente; é por meio dessa condição que saberá, mais tarde, encontrá-la na sua consciência e aí se conformar a ela".

O sociólogo francês foi criticado por Jean Piaget (1896- 1980) e Pierre Bourdieu (1930-2002), defensores da ideia de que a:

a. educação da criança não visa prepará-la para a escola, mas para a vida, por isso devemos formatá-la para que se socialize e se adeque à sociedade.

b. criança determina seus juízos e relações apenas com estímulos de seus educadores, sem que estes exerçam, necessariamente, força autoritária sobre ela.

c. construção da liberdade pela criança, deve vir à tona, com a orientação de um adulto capacitado, de forma ordenada e em um ambiente preparado para ela.

d. criança em desenvolvimento, por vezes, precisa de silêncio e solidão, pois está tentando absorver tudo o que seu corpo e seu intelecto exigem.

e. mente da criança está pronta para absorver tudo o que vier do ambiente, ela aprende quase sem ser ensinada; aprende, inclusive, a viver socialmente.

87. Professora Jaqueline Santos – 2021

Baudelot e Establet trouxe a Teoria da Escola Dualista preconizava a existência de duas redes de escolas: burgueses e proletariados, que são opostas e heterogêneas.

88. IF – SC – 2017 – Técnico em Assuntos Educacionais – TAEAlguns autores têm analisado a educação escolar numa perspectiva macroestrutural, dentre eles: Bourdieu e Passeron, Baudelot e Establet, Burton R. Clark, entre outros. (GOULART, 2013). Bourdieu e Passeron (1973) enfatiza alguns pontos quanto ao papel da ação pedagógica sob essa perspectiva:I. Há uma distribuição desigual do capital cultural entre as classes sociais, no que se refere aos níveis de escolaridade atingidos e aos padrões de consumo cultural;

II. O desempenho acadêmico das crianças está muito mais ligado à história educacional de seus pais do que à sua aprendizagem propriamente;

III. A escola possibilita uma mobilidade social limitada e controlada e, por isso, representa uma das mais ricas fontes de apoio da ideologia meritocrática.

IV. Neste sistema há uma auto seleção; os jovens da classe trabalhadora nem sequer aspiram atingir um elevado nível de escolaridade.

Assinale a alternativa CORRETA:a. Estão corretas apenas as afirmativas I e III.b. Está correta apenas a afirmativa II.c. Estão corretas apenas as afirmativas I, II e IV.d. Está correta apenas a afirmativa I.e. Estão corretas as afirmativas I, II, III e IV.

89. PR – 4 – UFRJ – Técnico em Assuntos Educacionais - TAEMarque a opção que expressa uma correspondência INCORRETA entre o pensador em destaque e suas ideias sobre educação e/ou escola.

a. Em Karl Marx, a educação deve comportar três aspectos: o intelectual, o corporal, tal como nos exercícios de ginástica, e o tecnológico, abrangendo os princípios gerais e científicos de todos os processos de produção.

b. Henry Giroux defendia uma visão radical da educação, na qual a escola, apesar de ser um local de dominação e reprodução, permitiria às classes oprimidas um espaço de resistência.

c. Émile Durkheim via a educação como um esforço contínuo para preparar a criança para a vida em comum, suscitando e desenvolvendo certos estados físicos, intelectuais e morais exigidos pela sua sociedade.

d. Para Ivan Illich, a educação deve ser obtida, preferencialmente, na escola, pois é um lugar privilegiado para se aprender uma habilidade, a partir da aprendizagem intencional de um formato curricular.

e. Para Christian Baudelot e Roger Establet, a cultura transmitida e elaborada na escola não é única, pois tudo o que passa por ela é atravessado pela divisão da sociedade, sendo, portanto, os fins da educação opostos e antagônicos.

90. CEPERJ – 2013 – SEDUC – RJ – Professor – Disciplinas PedagógicasHenry Giroux, em “Os Professores como Intelectuais", situa o problema da definição dos objetivos dos cursos, apontando as dificuldades existentes. Pode-se afirmar, sob a concepção do autor, que constitui um sério problema o seguinte fator:

a. a não definição adequada do comportamento esperado.

b. a falta de preocupação com os conteúdos importantes para o mercado de trabalho.

c. a excessiva preocupação de procurar estabelecer uma relação entre teoria e prática.

d. a adoção de macro objetivos em detrimento da definição de micro objetivos.

e. uma noção truncada da função da escolarização.

Outros AutoresIvan Illich , Emília Ferreiro .

Ivan Illich

- Crítico dos sistemas escolares;- A favor da descolarização;- Pedagogização da sociedade;- Escreveu sobre língua nativa, alfabetização, descolarização, energia, transportes, crescimento da sociedade humana;- Professores X Alunos;- Papel da escola;- Atual sistema educacional;- Criação de novas instituições educativas;

Emília Ferreiro

- Pedagoga e psicóloga;- Revolucionou a Alfabetização;- Aluna de Piaget – Teoria da Epistemologia Genética;- Obras no Brasil – Anos 80;- Construtivismo;- Campo de pesquisa;- Criança;- Sala de aula;- Aprendizado;- Função Social da Escrita;- Psicogênese da Língua Escrita com Ana Teberosky;- Fases da Alfabetização;


Em Exercícios

91. CEBRASPE – 2013 – CNJ – Analista Judiciário - PedagogiaNo que se refere às novas tecnologias aplicadas à educação, às plataformas de aprendizagem virtuais e à avaliação educacional, julgue o próximo item.Segundo Illich e McLuhan, o desenvolvimento de novas tecnologias da comunicação e informação provocaria o fim da escola nos moldes tradicionais. No entanto, tal fato não ocorreu devido à facilidade dos educadores em incorporar as novas tecnologias ao processo de ensino e aprendizagem.

92. CEBRASPE – 2013 – UNIPAMPA – Técnico em Assuntos Educacionais – TAEEm relação aos paradigmas da educação e aos objetivos e conteúdos do ensino e da aprendizagem, julgue o item seguinte.

Ao propor a desescolarização da sociedade, Ivan Illich criticou de forma severa os sistemas escolares, rotulando-os de reprodutores da sociedade, embora, em algumas de suas principais obras, concordasse com os autores que defendiam que boa parte do que se aprende resulta do processo de escolarização.

93. COSEAC – 2016 – Prefeitura Municipal de Niterói – RJ – Pedagogo “A maior parte da aprendizagem ocorre casualmente e, mesmo, a maior parte da aprendizagem intencional não é resultado de uma instrução programada. As crianças normais aprendem a sua primeira língua casualmente, ainda que mais rapidamente quando seus pais se interessam. A maioria das pessoas que aprende bem outra língua, conseguem-no por causa de circuntânciasespeciais e não de aprendizagem sequencial. Vão passar algum tempo com seus avós, viajam ou se enamoram de um estrangeiro. A influência na leitura é também, quase sempre, resultado de atividades extracurriculares. A maioria das pessoas que lê muito e com prazer, crê que aprendeu isso na escola; conscientizadas, facilmente abandonam essa ilusão. (...)”Essa crítica radical à instituição escolar é feita por:

a. Sutherland Neill, em “Summerhill”.

b. McLuhan, autor de “O meio é a mensagem”.

c. Ivan Illich, em seu livro “Sociedade sem Escolas”.

d. Lauro de Oliveira Lima, no “Mutações em Educação”.

e. Paulo Freire, em “Educação e Mudança”.

94. FUNRIO – 2016 – Prefeitura de Nilópolis – RJ – Professor IEmília Ferreiro se tornou uma espécie de referência para o ensino brasileiro e seu nome passou a ser ligado ao construtivismo, campo de estudo inaugurado pelas descobertas a que chegou o biólogo suíço Jean Piaget (1896-1980) na investigação dos processos de aquisição e elaboração de conhecimento pela criança - ou seja, de que modo ela aprende. As pesquisas de EmiliaFerreiro, que estudou e trabalhou com Piaget, concentram o foco nos mecanismos cognitivos relacionados à leitura e à escrita.Disponível em:http://novaescola.org.br/conteudo/338/emilia-ferreiro-estudiosa-que-revolucionou-alfabetizacao.

Acesso em: 20 out. 2016. A partir das produções teóricas de Emilia Ferreiro, é possível compreender a escrita infantil.

Com base no referencial de Emília Ferreiro, está CORRETA a afirmação contemplada na seguinte alternativa:

a. observa-se que a criança elabora hipóteses acerca da língua escrita, sendo função da escola promover o avanço dessas hipóteses até a escrita convencional.

b. a criança sempre aprende, naturalmente, a ler e escrever, sem interferência da escola.

c. desde que viva numa sociedade letrada, a criança aprenderá a escrita convencional, sem interferência da escola.

d. somente no ambiente escolar, aplicando-se métodos e técnicas de alfabetização, com etapas demarcadas, é possível levar a criança ao uso correto da escrita convencional.

95. Instituto AOCP – 2019 – UFPB – PedagogoO Construtivismo, segundo Emília Ferreiro, é uma concepção com base na Epistemologia Genética de Jean Piaget. Referente à concepção construtivista, é correto afirmar que ela defende

a. a repetição e a memorização e o erro é considerado um dos pontos fundamentais, pois mostra como a criança está construindo o conhecimento e, assim, precisará usar da repetição para a correção.

b. a transmissão de conteúdos pelo professor, sendo que o aluno é o receptor/passivo do conhecimento.

c. a participação ativa da própria criança, pois ela constrói o seu conhecimento, por meio da experimentação, do trabalho em grupo e de estímulos que possam gerar dúvidas. O erro é entendido como um dos pontos fundamentais da construção do conhecimento para que, assim, a criança busque as respostas.

d. a prática escolar por meio de aulas expositivas, exercícios repetitivos, para a memorização, já que o aprendiz é considerado uma tábula rasa.

e. que o professor é o centro dos processos de ensino e aprendizagem e o aluno, com base na curiosidade, constrói o seu próprio conhecimento.

96. FAU – 2019 – Prefeitura Municipal de Querência do Norte – PR – ProfessorA pesquisa de Emília Ferreiro permitiu-lhe identificar quatro níveis de evolução da escrita, até o momento em que se pode considerar que a criança venceu as barreiras do sistema, sendo capaz de interpretar (ler) e reproduzir (escrever) símbolos gráficos, quais são estes níveis:

a. Silábico fônico, pré-silábico, alfabético-grafemas, alfabético.

b. Pré-silábico, silábico-alfabético, silábico fônico, alfabético.

c. Alfabético-grafemas, pré-silábico, fônico, silabação.

d. Pré-silábico, silábico, silábico-alfabético, alfabético.

e. Silábico-grafemas, alfabético fálico, préalfabético, alfabetizado.

97. FEPESE – 2019 – Prefeitura Municipal de Florianópolis – SC – Professor – Anos IniciasAnalise o texto abaixo:Pesquisas revelam que a partir dos anos 1980, o conceito de ......................... foi ampliado com as contribuições dos estudos sobre a psicogênese da aquisição da língua escrita, particularmente com os trabalhos de Emília Ferreiro e Ana Teberosky.Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

a. Letramentob. Numeramentoc. Multiletramentosd. alfabetizaçãoe. mídia-educação

98. AMEOSC – 2019 – Prefeitura Municipal de São José do Cedro – SC – Professor – CiênciasUma das principais consequências da absorção da obra de Emília Ferreiro na alfabetização é a recusa ao uso das cartilhas, uma espécie de bandeira que a Psicolinguista Argentina ergue. Segundo ela, a compreensão da função social da escrita deve ser estimulada com o uso de textos de atualidade, livros, histórias, jornais, revistas. Para a psicolinguista, as cartilhas, ao contrário, oferecem um universo artificial e desinteressante. Em compensação, numa proposta construtivista de ensino, a sala de aula se transforma totalmente, criando-se o que se chama de:

a. Ambiente alfabetizador.b. Termo construtivista.c. Universo artificial.d. Organização enriquecedora.

99. Legalle Concursos – 2018 – Prefeitura Municipal de Brochier – RS – Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental – Anos IniciaisQuem é o autor principal da obra clássica da Pedagogia “Psicogênese da língua escrita”?

a. Moacir Gadotti.b. Paulo Freire.c. Emilia Ferreiro.d. José Carlos Libâneo.e. Edgar Morin.

100. PUC – PR – 2017 – Prefeitura Municipal de Fazenda Rio Grande – PR – Professor A partir dos anos 80, a argentina Emília Ferreiro contribuiu significativamente para o processo de alfabetização. O pensamento e a palavra são aspectos de uma aprendizagem evolutiva, “nos” quais são necessários compreender os fatos naturais e interpretar os erros naturais do percurso. Sobre a Psicogênese da Língua Escrita, segundo FERREIRO apud Bock (2002), assinale a alternativa CORRETA.

a. Para a descoberta do valor simbólico da escrita, é necessário vivenciar situações em que a escrita é o objeto do pensamento.

b. A criança tem um papel passivo na interação com os objetos da realidade.

c. Os primeiros registros de uma sílaba devem ser grafados com duas letras, conforme ortografia local.

d. É benéfico apresentar para a criança suas produções e fazer com que ela tenha domínio das técnicas linguísticas.

e. Seu objetivo é relacionar o conhecimento direcionado pelo professor dando mais significado às aulas.

Pensamento Pedagógico Jesuítico e

Reforma Pombalina na Educação

Padre Manuel da Nóbrega, Padre José de Anchieta, Jesuítas, Sebastião José de Carvalho e Melo

(Marquês de Pombal).

Padre Manuel da Nóbrega

- Amigo dos governadores gerais;- Missão;- Obras literárias;- Ordenado pela CIA de Jesus em 1544;

Padre José de Anchieta

- Fundador;- Obras;- Defensor dos índios;

Jesuítas

- Surgimento;- Pedagogia Jesuítica;- Padres pertencentes a CIA de Jesus;- Ordem religiosa;- Objetivo;- Criação;- Educação – 5 momentos;- Missões;- Proposta dos Padres Jesuítas;- Pacificação dos povos indígenas;

Sebastião José de Carvalho e Melo

(Marquês de Pombal)

- Influenciado pelo iluminismo;- Defensor do Absolutismo;- Criação de faculdades;- 1759 – Expulsão da CIA de Jesus;- Reformas Pombalinas;

Educação Colonial

*3 etapas- 1º Etapa: Período Heroico – 1549 – 1599- 2ª Etapa: Ratio Studiorum – 1599 – 1759- 3ª Etapa – Reforma Pombalina – 1759 – 1808

Pensamento Pedagógico Jesuítico e Reforma Pombalina na

EducaçãoEm Exercícios

1. IF – RJ – 2010 – Pedagogo O Ratio Studiorum consistiu em um plano geral de estudos, elaborado pela Companhia de Jesus e implantado em todos os colégios da Ordem dos Jesuítas.Considere estas afirmativas.

I – As ideias pedagógicas expressas no Ratio correspondem ao que passou a ser conhecido na modernidade como pedagogia tradicional.

II – O plano contido no Ratio era de caráter universalista, pois era adotado indistintamente por todos os Jesuítas em qualquer lugar em que estivessem.

III – O plano contido no Ratio era de caráter populista, pois atendia tanto aos filhos dos colonos quanto aos indígenas.

IV – Formaram-se pela obra educativa dos colégios jesuítas um número expressivo de grandes intelectuais como Descartes, Montesquieu e Rousseau.

Assinale a alternativa que contempla, de forma correta, as considerações de Saviani (2008) sobre o Ratio Studiorum.

a. II e III.b. II, III e IV.c. I, II, III e IV.d. I, II e III.e. I, II e IV.

2. IF – SP – Educação/PedagogiaSaviani (2008) considera que a educação colonial no Brasil pode ser classificada em três etapas distintas: a primeira denominada de período heroico, que abrange de 1549 até 1599. A segunda etapa (1599-1759) é circunscrita pela organização e consolidação da educação jesuítica e por seu plano de estudos denominado Ratio Studiorum e a terceira etapa (1759-1808) representada pelas reformas do Marquês de Pombal.Dada a importância da educação jesuítica para a educação brasileira, indique qual o ideário pedagógico subjacente ao plano de ensino Ratio Studiorum:

a. Pedagogia Jesuítica.b. Pedagogia Democrática.c. Pedagogia Tradicional.d. Pedagogia Conservadora.

3. CEBRASPE – 2011 – Pedagogo Os jesuítas, os primeiros educadores que vieram para o Brasil, praticavam uma pedagogia da contrarreforma, atendendo aos ideais da eloquência latina do século XVI, segundo os quais o objetivo da gramática era a expressão clara e correta, o das humanidades, a expressão bela e elegante, e o da retórica, a expressão enérgica e convincente.

Acerca desse assunto, julgue os itens que se seguem.

Na Ratio Studiorum, previam-se castigos e admoestações, como as punições físicas que deveriam ser aplicadas pelos mestres.

4. IBADE – 2016 – SEDUC – RO – Professor Classe C – Sociologia

O Ratio Studiorum, que versa sobre a formação nos colégios jesuíticos e, portanto, não se refere ao período de alfabetização das crianças, prevê:

a. valorização da língua portuguesa e o conhecimento da sua gramática.

b. ensino da doutrina cristã, da leitura e da escrita aos meninos, por meio de um misto de cartilha e catecismo que existia na época.

c. defesa do conhecimento racional, da ciência experimental, em oposição ao saber filosófico.

d. três graus do ensino :elementar, chamado de curso de Humanidades; outro de formação superior, o de Filosofia ou Artes; e, por fim, o de formação profissional dos futuros padres, o curso de Teologia.

e. exigência de uma única sala, um lugar especial, específico para se desenvolver o processo de ensino e de aprendizagem da leitura, da escrita, das contas e também da obediência.

5. Professora Jaqueline Santos - 2021

Na visão de Saviani, a vertente religiosa ou na leiga faze parte da Pedagogia Tradicional.


Para Saviani, a “Pedagogia Brasílica” foi a instalação da pedagogia católica no Brasil moldado no Plano de Nóbrega, que tinha como um dos objetivos a manutenção dos colégios jesuítas.

7. CEBRASPE – 2013 – UNIPAMPA – Técnicos em Assuntos Educacionais Em relação ao pensamento pedagógico brasileiro, julgue o item subsequente.

O pensamento católico jesuítico, sintetizado na Ratio Studiorum, influenciou a organização da educação no Brasil por mais de dois séculos.

8. UECE – CEV – 2018 - DETRAN – CE – Analista de Trânsito e Transporte – Assuntos EducacionaisOs primeiros jesuítas, quando aqui chegaram, estavam orientados pelo espírito da Contrarreforma, e o projeto educacional que buscaram implantar era fortemente influenciado pela Ratio Studiorum, que expressava um rígido código de conduta, ideias e princípios que deveriam orientar o ensino. Esse modelo jesuíta apresenta, entre suas principais características,a. um currículo semiestruturado, liberdade para seleção de métodos de ensino e de aprendizagem, frequência e seriedade dos exercícios religiosos e hierarquia organizacional.

b. um currículo bem estruturado, definição de métodos de ensino e de aprendizagem, frequência e seriedade dos exercícios religiosos e hierarquia organizacional.

c. um currículo de forte conotação teológica, métodos de ensino expositivos e aprendizagem memorística, condutas e posturas respeitosas dos professores e alunos e forte hierarquia organizacional.

d. um currículo bem estruturado, imposição sobre os métodos de ensino e rigidez sobre os processos de aprendizagem, com textos indicados para estudo e exercícios religiosos.

9. FEMPERJ – 2012 - TCE – RJ – Analista de Controle Externo – Organizacional – PedagogiaOs jesuítas chegaram à colônia brasileira em 1549 e implantaram os primeiros colégios com apoio e incentivo da coroa portuguesa. Até 1759, quando os padres da Companhia de Jesus foram expulsos do país pelo Marquês de Pombal, podemos afirmar que a pedagogia cristã desfrutou de hegemonia, imprimindo suas marcas no desenvolvimento do ensino brasileiro. Essa pedagogia de orientação católica, consubstanciada no documento Ratio Studiorum, que organizou as atividades nos colégios jesuíticos, tinha como ideário subjacente a concepção do:

a. método ativo, que, segundo Nóbrega, era fundamental para a formação do aluno;

b. ensino como estratégia para o desenvolvimento colonial, segundo Anchieta;

c. professor como facilitador do processo de ensino e aprendizagem;

d. homem como dotado de uma essência universal e imutável;

e. aluno como centro do processo educativo.

10. IF – PA – 2019 – Técnico em Assuntos Educacionais – TAEA educação escolar no período colonial teve três fases que, respectivamente, foram educação jesuítica, reforma pombalina e período de D. João VI. Dentes essas três fases, a partir de 1979, o Estado assumiu a educação no Brasil e em Portugal. No Brasil foi instituída as “aulas régias” com o desaparecimento do curso de humanidades, que nada mais eram aulas avulsas de:I. latim.II. Ratio Studiorum.III. canto orfeônico.IV. grego.V. filosofia.VI. retórica.

Qual das alternativas a seguir está CORRETA?a. I, III, IV e VI.b. II, III, IV, e VI.c. I, IV, V e VI.d. II, III, V e VIe. I, II, III e V.

11. FUNDEP – Gestão de Concursos – 2018 - Prefeitura de São João del Rei – MG –Especialista em Educação Básica I e IIDe acordo com as reflexões de Saviani (2005) sobre o desenvolvimento das concepções pedagógicas na história da educação brasileira, analise as afirmativas a seguir e assinale com V as verdadeiras e com F as falsas.

( ) A “pedagogia brasílica” foi uma pedagogia formulada e praticada sob medida para as condições encontradas pelos jesuítas nas terras descobertas pelos portugueses no ocidente, sendo superada pelo Ratio Studiorum.

( ) Em 1932, o “Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova” deu visibilidade aos educadores católicos, fortalecendo a ideia da educação não laica.

( ) No método intuitivo, os alunos mais adiantados eram aproveitados como auxiliares do professor no ensino de classes numerosas.

( ) No séc. XVIII, com as reformas pombalinas, foram introduzidas as “aulas régias”, ou seja, disciplinas avulsas ministradas por um professor nomeado e pago pela coroa portuguesa com recursos do “subsídio literário”.

Assinale a sequência correta.

a. V F F V

b. F V F V

c. F V V F

d. V F V F

12. UFSM – 2015 – Técnico em Assuntos Educacionais – TAESão conhecidas diversas formas de estabelecer uma periodização das ideias pedagógicas no Brasil. Em 2007, Dermeval Saviani publicou a periodização das ideias pedagógicas organizada com base no critério da predominância de determinadas ideias em detrimento de outras; da seguinte forma:(1) Monopólio da vertente religiosa da pedagogia tradicional (1549 - 1759)(2) Coexistência entre as vertentes religiosa e leiga da pedagogia tradicional (1759 - 1827)(3) Predominância da pedagogia nova (1932 - 1969)(4) Configuração da concepção pedagógica produtivista (1969 - 2001)

Numere os parênteses a seguir, associando as ideias ao período correspondente, citado acima.

( ) Predomínio de pedagogia tecnicista, manifestações da concepção analítica de filosofia da educação e concomitante desenvolvimento da visão crítico-reprodutivista; ensaios contra-hegemônicos (pedagogias da "educação popular", pedagogias da prática, pedagogia crítico-social dos conteúdos e pedagogia histórico-crítica); neoprodutivismo e suas variantes.

( ) Pedagogia brasílica; institucionalização do Ratio Studiorum.

( ) Pedagogia tradicional e escolanovismo; crise do escolanovismo e articulação da pedagogia tecnicista.

( ) Ideias pedagógicas do despotismo esclarecido; desenvolvimento da pedagogia leiga (ecletismo, liberalismo, positivismo).

A sequência correta éa. 1 - 2 - 3 - 4.b. 2 - 4 - 3 - 1.c. 4 - 1 - 3 - 2.d. 3 - 4 - 2 - 1.e. 4 - 2 - 1 - 3.


Com a habilidade de falar a língua dos índios, Padre José de Anchieta realizou um grande trabalho pedagógico no Brasil conhecido como “Civilização pela palavra”.

14. CETREDE – 2018 – Prefeitura Municipal de Quixeré – CE – Professor – PEB II – Educação Infantil

Leia o texto a seguir.Um dos elementos básicos de discussão da ação docente refere-se ao ensinar, ao aprender eao apreender. Essas ações são, muitas vezes, consideradas e executadas como ações disjuntas,ouvindo-se, até de professores, afirmações do tipo: “Eu ensinei, o aluno é que não aprende”.Isso decorre da ideia de que ensinar é apresentar ou explicar o conteúdo numa exposição, oque a grande maioria dos docentes procura fazer com a máxima habilidade de que dispõe. Daía busca por técnicas de exposição ou oratória, como elementos essenciais para a competênciadocente. Historicamente, sabe-se que o modelo jesuítico, presente desde o início dacolonização do Brasil pelos portugueses, apresentava em seu manual, Ratio Studiorum – 1599– os três passos básicos de uma aula: preleção do conteúdo pelo professor, levantamento dedúvidas dos alunos e exercícios de fixação, cabendo ao aluno a memorização para a prova.

Léa das graças Camargo AnastasiouConsiderando a exposição da autora nessa afirmativa, marque a alternativa que NÃO corresponde a esta visão do docente em sala de aula.

a. O professor planeja uma aula expositiva, explica o tema de estudo, cabendo ao aluno anotar o que diz o professor para depois memoriza-lo; é considerada uma boa aula.

b. Uma determinada aula, considerada como boa: explicita-se o conteúdo da disciplina com suas definições e sínteses, desconsiderando-se os elementos históricos e contextuais, muitas vezes tomando suas sínteses temporárias como definitivas, desconectando-as de afirmações técnicas das pesquisas cientificas que as originaram.

c. A simples transmissão da informação como ensino, e o professor, considerado como fonte única de saber, torna-se o portador que garante a verdade para o aluno apreender.

d. Aula em que ficam excluídas as historicidades, os determinantes, os nexos internos, a rede teórica, enfim, os elementos que possibilitaram aquela síntese obtida. A ausência desses aspectos científicos, sociais e históricos deixa os conteúdos soltos, fragmentados como fim em si mesmo.

e. Aula em que uma ação de ensino da qual resulta a aprendizagem do estudante, o saber inclui um saber o quê; um saber como, um saber por quê e um saber para quê. Nesse processo, o envolvimento dos sujeitos, em sua totalidade, é fundamental. Além do quê e do como, pela ensinagem deve-se possibilitar o pensar, situação em que cada aluno possa reelaborar as relações dos conteúdos, por meio dos aspectos que determinam e se condicionam mutuamente numa ação conjunta do professor e dos alunos.

15. UFMA – 2016 – Técnico em Assuntos Educacionais – TAEÉ correto afirmar que na Concepção Pedagógica Tradicional de vertente religiosa, implantada no Brasil (1549-1750), os Jesuítas desenvolveram um Plano de Estudos da Companhia de Jesus mais conhecido como:

a. Ratio Studiorumb. Pedagogia Científicac. Os Cinco Passos Formaisd. Didática Magnae. Escolanovismo

16. IPAD – 2006 - SEDUC – PE – PedagogoDurante o período colonial no Brasil (1530-1822), os Jesuítas dominaram plenamente a educação da colônia. Sobre a sua atuação na educação, é correto afirmar que:

a. instauraram uma eficiente educação pública, mas foram expulsos do Brasil e só retornaram depois da Revolução de 1964, através da intervenção militar.

b. os Jesuítas seguiam o método de estudo conhecido como Ratio Studiorum, inspirado do modelo medieval escolástico.

c. foram os primeiros a falar de “educação democrática” e, por isso, foram expulsos pelo Marquês de Rabicó, mais tarde ironizado num personagem de Monteiro Lobato.

d. eles foram os responsáveis pela criação, ainda durante a Colônia, dos primeiros cursos jurídicos do Brasil, no Recife.

e. na verdade, a presença jesuítica na Colônia foi sem importância e só depois de instaurado o Império é que eles passaram a dominar a educação.

17. UECE – CEV – 2018 – SECULT – CE – Analista de Cultura – PedagogiaO marco histórico inicial da educação no Brasil se dá com a instituição do sistema de governo geral. Em 1549, o primeiro governador geral Tomé de Sousa desembarcou em Salvador, acompanhado por quatro padres e dois irmãos jesuítas, que foram nossos primeiros educadores. A educação jesuítica, em sua primeira fase, orientava-se pelo plano de estudo concebido por

a. José de Anchieta.b. Marquês de Pombal.c. Pe. Antônio Vieira.d. Manoel da Nóbrega.

18. FAU – 2019 - Prefeitura Municipal de Querência do Norte – PR – ProfessorEm se tratando de história da educação brasileira, em 1879 houve a reforma de Leôncio de Carvalho, que entre outros aspectos:

a. Apontar que no período da exploração inicial, os esforços educacionais foram dirigidos aos indígenas, submetidos à chamada "catequese" promovida pelos missionários jesuítas que vinham ao novo país difundir a crença cristã entre os nativos.

b. Houve a expulsão dos jesuítas (reformas pombalinas), passando a ser instituído o ensino laico e público através das aulas régias, e os conteúdos baseiam-se nas Cartas Régias, a partir de 1772, data da implantação do ensino público oficial no Brasil (que manteve o Ensino Religioso nas escolas).

c. Propunha também o fim da proibição da matrícula para escravos mas que vigorou por pouco tempo.

d. Confirmou que o padre Manuel de Nóbrega chefiou a primeira missão da ordem religiosa.

e. Fundou-se a Universidade Federal do Amazonas, considerada a mais antiga universidade brasileira.

19. IF – PA – 2016 - Auxiliar em Assuntos EducacionaisNo Brasil durante o período colonial, ou seja, do ano de 1500 a 1822, a estrutura educacional se nutria de uma ampla organização heterogênea, dividida em três fases específicas. Tínhamos uma primeira fase que tratava educação como elemento da essência e origem das coisas em Deus; depois uma 32 segunda fase que articulava o processo educativo com as características filosóficas do positivismo e do iluminismo; e por último, uma terceira fase, que definia estrutura educacional ao pragmatismo. Diante do exposto, essas fases foram denominadas, respectivamente, de:

a. Educação indígena; Reforma Leôncio de Carvalho; Educação Imperial.

b. Educação jesuítica; Reforma Leôncio de Carvalho; Educação Imperial.

c. Educação jesuítica; Reforma Leôncio de Carvalho; Educação Joanina.

d. Educação jesuítica; Reforma Pombalina; Educação Joanina.

e. Educação indígena; Reforma Pombalina; Educação Imperial.

20. IDECAN – 2016 – Prefeitura Municipal de Apiacá – ES – Pedagogo Orientador IIA história da educação brasileira foi marcada por uma série de transformações. Considerando o período que ocorreu da colonização à chegada da Coroa Portuguesa ao Brasil, analise as afirmativas, marque V para as verdadeiras e F para as falsas.

( ) Frente à colonização das terras brasileiras, houve a inferiorização da cultura indígena e a imposição da cultura e do poder dos religiosos, mais tarde, em consequência das ideias iluministas trazidas da Europa, desencadeou-se uma série de reconfigurações, muitas delas sem sucesso.

( ) No ano de 1759 os jesuítas são expulsos, seus bens são apreendidos e seus livros e manuscritos destruídos. O ensino regular não é substituído por outra organização escolar de imediato, iniciando a sua reconstrução uma década mais tarde.

( ) Ao implantar o Ensino Público Oficial, Marquês de Pombal realiza reformas após a retirada dos jesuítas do monopólio da educação e substituindo-os por professores régios. Sob o comando da coroa real, os professores apresentavam-se bem mais preparados em relação aos conteúdos e aprendizados; e as aulas mais coerentes com o próprio contexto educacional da época em questão.

A sequência está correta em

a. V, V, V.b. V, V, F.c. V, F, F.d. F, V, V.

21. FGV – 2018 – Prefeitura Municipal de Boa Vista – RR – Professor de Pedagogia“Os jesuítas lideraram as primeiras experiências de ensino no Brasil entre os séculos 16 e 18, quando...”A alternativa que completa adequadamente o trecho acima é:

a. foram convidados pelos portugueses para intensificar o método jesuíta de ensino na colônia;

b. iniciaram a reforma jesuíta na educação brasileira;

c. foram expulsos pela determinação do Marquês de Pombal;

d. seguindo a orientação portuguesa, modernizaram a educação na colônia;

e. criaram as aulas régias para modernizar a educação no Brasil.

22. FAU – 2016 – Prefeitura Municipal de Carambeí – RRQual a principal diferença entre a educação no período jesuítico e a educação no período pombalino?

a. A linguagem utilizada no período, pois os jesuítas chegaram e falavam português oriundo de Portugal, já com o Marquês de Pombal o latino foi o dialeto mais utilizado, pois já estavam acostumados com os colonizadores devido ao tempo de convívio.

b. Os jesuítas se dedicaram a pregação da fé católica e ao trabalho educativo, por essa razão a educação jesuítica não convinha aos interesses comerciais emanados por Pombal. Ou seja, se as escolas da Companhia de Jesus tinham por objetivo servir aos interesses da fé, Pombal pensou em organizar a escola para servir aos interesses do Estado.

c. A forma de ensinar sobre Filosofia, pois os padres traziam características monásticas e éticas ao ensino, já Pombal enfocou o empreendedorismo e o comércio.

d. A organização curricular e a metodologia utilizada foram o grande diferencial.

e. A forma de se relacionar com os alunos, sendo que já no período pombalino cai a ideia que o aluno é uma tábula rasa.

23. IDHTEC – 2016 – Prefeitura de Itaquitinga – PE – Pedagogo Importante marco na história da Educação Brasileira a reforma pombalina culminou com a expulsão dos jesuítas do Brasil, ação que no contexto educacional:

a. Teve um grande avanço, uma vez que os recursos públicos passaram a ser investidos na educação primária.

b. Desenvolveu-se com foco na educação dos indígenas e nativos do país.

c. Sofreu a carência de docentes habilitados para a função, tendo em vista que o ensino era de responsabilidade dos jesuítas.

d. Adotou o método Montessori para atender a população carente.

e. Voltou-se à educação das elites e dos escravos visando o desenvolvimento da colônia.

24. IDCAP – 2018 – Prefeitura Municipal de Água Branca – ES – PedagogoLeia com atenção:I - Criado o Colégio Jesuíta do Maranhão;II - O Alvará de 28 de julho cria o cargo de diretor de estudos;III - Reforma Pombalina de Educação.

A ordem cronológica dos eventos acima é:a. III – I – II;b. II – III – I;c. I – II – III;d. II – I – III;e. III – II – I.

25. AOCP – 2018 – UNIR – Técnico em Assuntos Educacionais – TAECom a chegada dos jesuítas ao Brasil, em 1549, determinadas ideias educacionais foram colocadas em prática e se transformaram ao longo do tempo. São essas ideias, em uma acepção mais ampla, que denominamos de pensamento pedagógico. Sobre o pensamento pedagógico brasileiro, julgue o item a seguir.Com a expulsão dos jesuítas, o pensamento pedagógico incorporou características das ideias iluministas expressas no despotismo esclarecido que comandou as reformas pombalinas da instrução pública.

26. CEBRASPE – IFF – Professor Ensino Tecnologia Do ponto de vista da pedagogia, as diferentes concepções de educação podem ser agrupadas em duas grandes tendências: a preocupação de uma centra-se nas teorias de ensino; a da outra, nas teorias de aprendizagem. Acerca desse assunto e dos múltiplos aspectos a ele relacionados, assinale a opção correta.

a. As reformas pombalinas instituíram as escolas normais, em que o professor, depois de formado, ministrava aulas nos grupos escolares.

b. O método de ensino mútuo, oficializado com a aprovação da lei das escolas de primeiras letras em 1827, se baseava no aproveitamento dos alunos mais adiantados como auxiliares do professor no ensino.

c. A concepção pedagógica renovadora emergiu na década de 80 do século passado e predominou até o início deste século.

d. O tecnicismo foi um elemento central nas teorias pedagógicas a partir da década de 20 do século passado, com o surgimento da Escola Nova.

e. A tendência progressista libertária considera os conteúdos de ensino elementos personalísticos, que devem ser extraídos da problematização da prática de vida dos educandos.

Período Joanino

- D. João VI- Atividades Culturais- Família Real

Período Imperial

- CF/1824- Lei de 1827- Reforma de 1834- Reforma Couto Ferraz – 1854- Reforma Luís Pedreira - 1854- Projeto de Adultos – 1878- Reforma de Leôncio de Carvalho - 1879

1ªRepública

- Reforma de Benjamin Constant – 1891- Código Epitácio Pessoa – 1901- Reforma Rivadávia Correa – 1911- Reforma João Luiz Alves ou Lei Rocha Vaz - 1925

2ªRepública

- Revolução de 30- Reforma Francisco Campos – 1931- Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova – 1932- CF/34- Leis Orgânicas do Ensino – 1942- Estado Novo – 1937 - 1945

Pensamento Pedagógico Liberal

Fernando de Azevedo , Manuel BergstromLourenço Filho , Anísio Spindola Teixeira , Roque Spencer Maciel de Barros , Gustavo Capanema ,

Francisco Luís da Silva Campos .

Fernando de Azevedo

- Defensor – Projeto de Educação Liberal;- Concepção Humanista;- Escola do Trabalho;- Premissa: Educação para todos;- Redator;

Manuel BergstromLourenço Filho

- Contribuições na Educação;- Obras;- Reforma da Escola;- Ensino funcional ou ativo;- Ensino Globalizado;- Autoeducação;- Eixo central da sua preocupação;- Psicologia Experimental;- Subscritor do Manifesto – 1932;- Cargos na Educação;

Anísio Spínola Teixeira

- Principal idealizador das mudanças educacionais no Séc. XX no Brasil;- Concepção de Educação;- Didática;- Inspiração em Dewey;- Escola Progressiva;- Escola Pública;- Educação Integral;- Professor X Aluno;- Método centrado no aluno;- Experiência do aluno;- Cargos na Educação;

Roque Spencer Maciel de Barros

- Defensor do liberalismo;- Combateu o Totalitarismo;- Liberdade de Ensino;- Defensor da Escola Pública;- Cargos no governo;

Gustavo Capanema

- Opositor a criação da UDF;- Educador Modernista;- Educação - Homens X Mulheres;- Novos Currículos;- Reforma Capanema – 1942;- Cargos no governo;

Francisco Luís da Silva Campos

- 1º Ministro dos Negócios da Educação e Saúde Pública;- Cargos no governo;- Contra o Tenentismo;- Reformas em seu Ministério;- Reforma Francisco Campos;


LiberalEm Exercícios

27. FUNRIO – 2016 - IF – BA – Pedagogo Em 1932 foi publicado o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova liderado por Fernando de Azevedo. Tal Manifesto se caracterizou fundamentalmente pela defesa da (o) binômio abaixo:

a. Educação pública – ensino eclesiástico.

b. Sistema dualista – ensino público.

c. Escola particular – educação elitista.

d. Escola básica – educação gratuita.

e. Ensino obrigatório – ensino religioso.

28. CONSULPLAN – 2012 - TSE – Analista Judiciário - PedagogiaO Manifesto dos Pioneiros da Educação teve grande importância para o desenvolvimento da educação no país. Assinado por Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo, Lourenço Filho, dentre outros, o pensamento pedagógico brasileiro passa a ter influências

a. da Pedagogia Libertária.b. do Movimento por uma Educação Popular.c. das Teorias da Escola Nova.d. dos movimentos políticos e sindicais.

29. Prefeitura Municipal de Fortaleza – CE – 2015 - Professor – PedagogoAo longo da história da educação no Brasil, muitos movimentos contribuíram para o desenvolvimento educacional do país, dentre eles, destacou-se O Manifesto dos Pioneiros da Educação, assinado por Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo, Lourenço Filho, dentre outros. A partir de então, o pensamento pedagógico brasileiro passou a ser fortemente influenciado pelos pressupostos:

a. da Pedagogia Libertária.b. do Movimento por uma Educação Popular.c. das Teorias da Escola Nova.d. dos movimentos políticos e sindicais.

30. FEPESE – 2014 – MPE – SC – Analista – PedagogiaEstudos indicam que Fernando Azevedo, Lourenço Filho, Anísio Teixeira e Roque Spencer Maciel de Barros fazem parte do Pensamento Pedagógico Brasileiro:

a. Liberal.b. Socialista.c. Progressista.d. Materialista.e. Crítico.

31. FCC – 2012 – TJ – PE – Analista Judiciário – Pedagogo No Brasil, o movimento da Escola Nova só começou na década de 1920, com diversas reformas esparsas do ensino público. Suas ideias expressaram-se de maneira clara em 1932, no Manifesto dos Pioneiros da educação nova, cujos principais signatários foram Fernando de Azevedo, Anísio Teixeira e Lourenço Filho. (ARANHA, 2006, p. 228).

A Escola Nova trouxe conceitos e práticas inovadoras com relação à escola tradicional. Uma de suas principais características é

a. reconhecer que todo aluno tem a capacidade de aprender e neste sentido o educador é o responsável final pelo processo de aprendizagem dos alunos.

b. considerar que o aluno traz poucos conhecimentos para a escola e neste sentido o educador deve planejar sua aula de maneira detalhada.

c. possibilitar que o aluno entre em contato com diversas técnicas de produção de conhecimento, para que possam ser desenvolvidas habilidades procedimentais.

d. considerar o aluno como centro do processo educativo, sendo o educador o facilitador das aprendizagens a serem desenvolvidas pelos alunos.

e. proporcionar conhecimento profissionalizante a todos os alunos para integrar a instituição educativa à sociedade.

32. FGV – 2019 – Prefeitura Municipal de Salvador – BA – Professor – PortuguêsCom relação aos principais marcos da História da Educação, analise as afirmativas a seguir.I. Na Constituição de 1891, a União ficou responsável apenas pela Educação no Distrito Federal.

II. Na década de 1920, surgiu uma grande geração de educadores: Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo, Lourenço Filho, que divulgaram o Manifesto dos Pioneiros em 1932.

III. A Lei nº 5.692/71 estabeleceu, como matérias obrigatórias do currículo, a Educação Moral e Cívica, os Programas de Saúde e o Ensino Religioso.

Está correto o que se afirma em

a. I, somente.b. II, somente.c. III, somente.d. I e II, somente.e. II e III, somente.

33. IDECAN – 2016 – UFPB – Técnico em Assuntos Educacionais – TAE“Em 1932, foi publicado o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova: a reconstrução educacional no Brasil. Escrito por Fernando de Azevedo e assinado por vários intelectuais da época, como Carneiro Leão, Hermes Lima, e o grande amigo de Azevedo, que não podia faltar, Anísio Teixeira. Neste documento, foram propostas e definidas várias soluções que, a partir de então, foram sendo aplicadas à educação brasileira.”(Romanelli, 1991.)De acordo com o exposto, foram princípios anunciados no Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova:I. A educação deve ser essencialmente pública, obrigatória, gratuita, laica e sem qualquer segregação de cor, sexo ou tipo de estudo e desenvolver-se em estreita vinculação com as comunidades.

II. A educação deve ser uma só, com os vários graus articulados para atender às diversas fases do crescimento humano. Embora única, sobre as bases e os princípios estabelecidos pelo Governo Federal, a escola deve adaptar-se às características regionais.

III. A educação deve ser funcional e ativa, e os currículos devem adaptar-se aos interesses naturais dos alunos, que são o eixo da escola e o centro de gravidade da educação.

IV. Todos os professores, mesmo os de ensino primário, devem ter formação universitária.

Estão corretas as afirmativas

a. I, II, III e IV.b. I e II, apenas.c. II e III, apenas.d. I, II e III, apenas.

34. IDECAN – 2016 – Prefeitura Municipal de Cariacica – ES – Professor – Função Pedagógica“No Brasil, a Escola Nova buscava a modernização, a democratização, a industrialização e a urbanização da sociedade. (...) Historicamente, os fatos marcantes da Escola Nova passam pela criação da Associação Brasileira de Educação em 1924 e a dissidência ocorrida na IV Conferência Nacional de Educação em 1931, que dividiu o pensamento renovador em dois grupos: liberais e católicos. Vale citar que o primeiro grupo, dos liberais, era integrado por nomes conhecidos como Fernando de Azevedo, Lourenço Filho, Anísio Teixeira e outros. Um marco importante foi o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, publicado em 1932, que apresentava as principais diretrizes políticas, sociais, filosóficas e educacionais do escolanovismo. (...)”(Disponível em http://www.educabrasil.com.br/escola-nova/.)

Considerando o exposto, assinale a afirmativa que NÃO se trata de um dos pressupostos pedagógicos e princípios didáticos preconizados pelo movimento da Escola Nova.

a. A escola deve valorizar o trabalho manual tanto quanto o trabalho intelectual, pois, além de corresponder aos interesses infantis, o trabalho manual desperta o senso de observação, a capacidade de concentração e o espírito inventivo.

http://www.educabrasil.com.br/escola-nova/

b. A Pedagogia e a Didática devem desprender-se do empirismo e da rotina, adotando uma atitude crítica e dinâmica de investigação e reflexão constantes, no sentido de aprimorar sua prática, tanto no que concerne a seus fins quanto a seus meios.

c. Para realizar um trabalho mais efetivo, a escola deve adaptar-se à comunidade e levar em conta as condições de vida social e cultural dos alunos, pois o desenvolvimento humano é influenciado por fatores ambientais e sociais. O professor deve compreender a interdependência existente entre indivíduos e grupos.

d. O ensino deve centrar-se no educando, preocupando-se mais em desenvolver seus processos mentais de pensamento e em acumular conhecimentos memorizados, pois assim estará ativando os processos mentais que o educando precisará deter ao longo do conhecimento acadêmico e chegando à autoestruturação de conhecimentos significativos.

35. FAU – 2019 – Prefeitura Municipal de Querência do Norte – PR – Professor O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, foi escrito durante o governo de Vargas e consolidava a visão de um segmento da elite intelectual que, embora com diferentes posições ideológicas, vislumbrava a possibilidade de interferir na organização da sociedade do ponto de vista da educação.

Redigido por Fernando de Azevedo, dentre 26 intelectuais, entre os quais Anísio Teixeira, Afrânio Peixoto, Lourenço Filho, Antônio F. Almeida Junior, Delgado de Carvalho, Hermes Lima e Cecília Meireles.

Ao ser lançado, no meio do processo de reordenação política, o documento tornou-se o marco inaugural do projeto de renovação educacional do país.

Além de constatar a desorganização do aparelho escolar, propunha que o Estado organizasse um plano geral de educação e defendia uma escola única, pública, laica, obrigatória e gratuita.

O movimento reformador foi alvo da crítica forte e continuada da Igreja Católica, que naquela conjuntura era forte concorrente do Estado na expectativa de educar a população, e tinha sob seu controle a propriedade e a orientação de parcela expressiva das escolas da rede privada.

Assinale o ano que o manifesto foi datado:

a. 1945.b. 1929.c. 1940.d. 1957.e. 1932.

36. IBADE – 2019 – Prefeitura Municipal de Vilhena – RO – 2019 – Coordenador Pedagógico –Supervisor EscolarNo Brasil, o movimento da Escola Nova só começou no século XX, na década de 20, com diversas reformas esparsas do ensino público. Suas ideias expressaram-se de maneira clara em 1932, no Manifesto dos pioneiros da Educação Nova, cujo principais signatários foram:

a. Fernando de Abreu/Anísio Teixeira/Lourenço Filho.b. Fernando de Azevedo/John Dewey/Lourenço Filho.c. Fernando de Azevedo/Anísio Teixeira/Lourenço Filho.d. Fernando de Abreu/Anísio Teixeira/ John Dewey.e. Fernando de Azevedo/Freud/Lourenço Filho.

37. CEPERJ – 2013 - SEDUC – RJ – Todos os cargosA história da defesa do princípio do ensino público e gratuito no Brasil envolveu vários defensores da Escola Nova.

Entre esses diferentes defensores destacam-se os seguintes:

a. Fernando de Azevedo e Anísio Teixeirab. Anísio Teixeira e Florestan Fernandesc. Anísio Teixeira e Dermeval Savianid. Paulo Freire e Florestan Fernandese. Fernando de Azevedo e Florestan Fernandes

38. CS – UFG – 2018 – Pedagogo – Área Hospitalar Dentre os signatários do Manifesto pela Educação Nova, de 1932, destacam-se os seguintes educadores:

a. Fernando Azevedo, Anísio Teixeira e Lourenço Filho.b. Dermeval Saviani, José Carlos Libâneo, Ubiratan D’Ambrósio.c. Marilena Chaui, Rubem Alves, Leonardo Boff.d. Frei Betto, Júlio César de Melo e Sousa, Fernando Henrique Cardoso

39. FAU – 2019 – IF – PR - Professor – Sociologia A educação por muito tempo foi negligenciada por pensadores brasileiros, seja por desinteresse, omissão, conformismo ou inaptidão. Por esta razão nosso processo educacional ficou engessado em teorias de outros contextos educacionais. Apesar disto tivemos uma expressiva produção da sociologia educacional brasileira. Sobre esta problemática anote o único enunciado considerado INCORRETO:

a. Ao recuperar o percurso do debate educacional através de uma breve revisão de literatura, trazemos à luz a criação da Associação Brasileira da Educação (ABE) em 1924 como primeiro projeto liberal do Brasil moderno, responsável por uma primeira retificação dos cânones educacionais do País.

b. Os primeiros frutos de uma organização educacional nacional, a saber, a Associação Brasileira de Educação aconteceu com o “Manifesto dos pioneiros da educação nova”, protagonizado por 27 educadores de grande envergadura no cenário nacional em favor daquilo que passou a ser chamado de PNE (Plano Nacional de Educação).

c. Dois grandes teóricos do pensamento educacional nacional foram Fernando Azevedo e Anísio Teixeira. Suas produções acadêmicas e um olhar renovado do processo educacional contribuíram para o nascimento de um pensamento pedagógico mais progressista e secularizado, resultando na formatação de um projeto de lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

d. Fernando Azevedo, pensador da educação, herdeiro intelectual de sociólogos clássicos como Pareto e Durkheim, foi um dos pioneiros em pensar uma nova educação para uma nova referência de homem.

e. A teorização da sociologia educacional brasileira sempre foi emancipatória, não guardando qualquer dependência ou relação com o pensamento europeu.

40. CESGRANRIO – 2014 – CEFET – RJ – PedagogoLourenço Filho (1897-1970), Fernando Azevedo (1894- 1974) e Anísio Teixeira (1900-1971) deram importantes contribuições para o pensamento pedagógico brasileiro no século XX e integraram o(a)

a. movimento escolanovistab. tecnicismo liberalc. humanismo pedagógicod. pedagogia libertáriae. pedagogia crítico-social dos conteúdos

41. CEBRASPE – 2011 – IFB – PedagogoNas décadas de vinte e de trinta do século passado, foram férteis as discussões sobre educação e pedagogia, culminando no estabelecimento de duas vertentes: a dos liberais e a dos conservadores.

Com relação a essas duas correntes do pensamento pedagógico, julgue os itens a seguir.

Foram a expressão do conservadorismo e do tradicionalismo as reformas na educação promovidas por Lourenço Filho no Ceará em 1923, as propostas por Anísio Teixeira na Bahia em 1925 e as de Francisco Campos em Minas Gerais em 1927.

42. CEBRASPE – 2011 – SEDUC – AM – Pedagogo Considerando que o estabelecimento de uma periodização é uma das questões mais relevantes na realização de estudos históricos a respeito da educação, julgue o item seguinte, relativo à periodização da educação no Brasil segundo diferentes concepções pedagógicas.

O lema aprender a aprender, amplamente difundido nos atuais manuais de pedagogia, teve origem no pensamento escolanovista, cujos principais representantes no Brasil foram os educadores Anísio Teixeira e Lourenço Filho.

43. VUNESP – 2019 – Prefeitura Municipal de Campinas – Professor – Educação Básica I –Educação Infantil Segundo Oliveira (2002), Lourenço Filho, em 1929, publicou o livro Introdução ao estudo da Escola Nova, divulgando as novas concepções entre os educadores brasileiros. Em 1932 surgiu no Brasil o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, documento que defendia amplo leque de pontos. Entre outros pontos discutidos nesse período de renovação do pensamento educacional, estava a educação pré-escolar, instituída como a base do sistema escolar. De acordo com Oliveira, nesse momento histórico, o debate acerca da renovação pedagógica

a. foi realizado nos parques infantis, onde as crianças brasileiras passaram a receber educação que estava plenamente de acordo com os preceitos escolanovistas.

b. passou a ser realizado nas creches, as quais abandonaram o atendimento baseado no modelo higienista, de saúde e o foco no atendimento assistencialista.

c. foi efetivado na “Casa da Criança”: instituições públicas que atendiam crianças das classes populares e que ficaram conhecidas como “fazedoras de anjos”.

d. ocorreu principalmente em instituições filantrópicas de puericultura, que passaram a atender, amplamente, os bebês e as crianças da classe média alta.

e. dirigiu-se mais aos jardins da infância, onde estudavam preferencialmente as crianças dos grupos sociais de prestígio.

44. IF SUL – MG – 2016 - Técnico em Assuntos Educacionais Os principais idealizadores do INEP e dos Centros de Pesquisas Educacionais – respectivamente Manoel Bergström Lourenço Filho (1897-1970) e Anísio Spínola Teixeira (1900-1971) –defendiam, à época da entrada em funcionamento dessas instituições, a ideia de que a educação era um instrumento fundamental para a estabilidade social e para a própria sobrevivência da nação.

Um exemplo de como a educação era identificada por Lourenço Filho, no final dos anos de 1930, e por Anísio Teixeira, nos anos de 1950, como diretamente relacionada à consolidação de um Estado moderno, autônomo e desenvolvido no Brasil pode ser tomado pela relação estabelecida por eles entre a educação e o “complexo de inferioridade” do povo brasileiro diante dos países desenvolvidos. A carência de educação escolar sistemática era entendida como a origem, e o seu oferecimento a toda a população, como a solução para tal problema.

FERREIRA, M.S. Os Centros de Pesquisas Educacionais do INEP e os estudos em ciências sociais sobre a educação no Brasil. Revista Brasileira de Educação [online], vol. 13, n. 38, p. 279-292, 2008. Disponível em:<https://http://www.scielo.br/scielo.php?script+sci_arttext&pid=S1413-24782008000200007&lng=pt&nrm=iso> . Acesso em: 08 maio 2016.

De acordo com o excerto acima, o INEP:a. Defendia a centralidade da educação para a superação do complexo de inferioridade do povo brasileiro.b. Reconhecia a centralidade das instituições escolares para a pesquisa em educação e para as mudanças sociais.c. Reconhecia o papel estratégico da pesquisa sobre as relações entre educação escolarizada e mudanças sociais.d. Defendia que a carência da educação escolar era a consequência de um Estado moderno que gerou um complexo de inferioridade no povo brasileiro.

45. CESGRANRIO – 2016 – UNIRIO – PedagogoSão princípios da pedagogia progressiva proposta por Anísio Teixeira:

a. O eixo da escola se desloca para a criança, não sendo mais o adulto, com seus interesses, a sua ciência, a sua sociedade, que é o centro da escola, mas a criança, com seus interesses, sua espontaneidade e os seus projetos.

b. O centro da escola é a socialização de conteúdos e valores universais, sendo o conhecimento culturalmente relevante e socialmente legitimado o foco da educação escolar para uma nova sociedade.

c. A escola está em crise e no centro dessa crise está o professor, o elemento central da renovação da escola, pois sem os saberes do professor não se podem construir novas pedagogias.

d. Renovar a escola é prioritariamente acolher toda a diversidade de pessoas, uma vez que a diferença é uma vantagem pedagógica, sendo preciso superar a lógica da escola uniformizadora e homogeneizante.

e. Uma nova escola requer a denúncia das desigualdades sociais, visto que uma sociedade desigual gera uma escola desigual, e apenas uma escola igualitária pode ser nova para uma nova sociedade.

46. Nosso Rumo – 2017 – SEDUC – SP – Diretor de EscolaAnalise os fragmentos abaixo.Pela descentralização e autonomia, daríamos meios eficazes para a administração mais eficiente das escolas e responsabilidade dignificante a diretores e professores, que não estariam trabalhando em obediência a ordens distantes, mas sob a inspiração dos seus próprios estudos e competência profissional.(...) Daí defender eu a administração autônoma das escolas de nível médio e superior e a administração central das escolas de nível elementar (...).TEIXEIRA, Anísio,1956.Essa reflexão de Anísio Teixeira nos remete à questão da autonomia da escola pública. A autonomia da escola é uma construção permanente, um exercício de poder compartilhado e exige uma atuação ativa dos sujeitos. Para Anísio Teixeira, a autonomia é uma exigência.

a. da escola para todos e todas, da qual os educadores não apenas participam de um poder local, mas têm o poder. Constitui um processo a partir do qual a coletividade se autoadministrae é soberana.

b. de autogestão, de liberdade, de autogoverno, de autoformação, visando garantir a educação libertária e a possibilidade de ensinar a criança a ser autônoma. Compete à instituição escolar definir as finalidades e os objetivos da educação que pretende desenvolver.

c. da natureza intrínseca do processo educacional. A educação para todos e todas com qualidade social exige uma escola com a faculdade de se governar por si mesma, centralizada no aluno e na aluna e capaz de promover a relação entre a diversidade cultural e a escola única.

d. de ruptura com os postulados fundamentais da sociedade, que é heterônoma e heterodeterminada, e da escola única e desigual, que não promove a equidade e a justiça social. Expressa a busca da não diretividade pedagógica e uma transgressão de normas e programas advindos do centro do sistema.

e. da descentralização e da desconcentração dos procedimentos administrativos e burocráticos dos sistemas de ensino, para além da liberdade de ensinar.

47. CEBRASPE – 2011 – Correios – PedagogoCom relação às teorias de desenvolvimento e aprendizagem, julgue o item seguinte.

Em 1930, Anísio Teixeira lançou o Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos (INEP).

48. FUNCAB – 2015 – FACELI – Professor de História“[...] Anísio Teixeira é um dos principais responsáveis pela introdução de elementos no Brasil. [...] Anísio Teixeira endossa que educar é uma atividade política. E o filósofo brasileiro procura na sugestão e na produção de experiências a fonte para que valores e conhecimentos possam ser trabalhados com estudantes dentro de uma instituição de ensino. Cabe, portanto, ao educador contribuir para o aprimoramento da vida [...]"

NOGUEIRA JR, Renato. Aprendendo a ensinar: uma introdução aos fundamentos filosóficos da educação, 2009.

De acordo com o texto, o ensino de história:

a. deve açambarcar-se de outras disciplinas e conhecimentos, para produzir sujeitos com domínios exclusivos de conhecimentos.

b. produz conhecimentos e práticas sociais que produzam um ser humano socialmente desenvolvido e aprimorado para a vida.

c. relaciona-se com outras disciplinas para produzir um ser humano tecnicista.

d. como ciência de práticas sociais, pode engendrar domínios com outras disciplinas, mas os resultados serão conhecimentos superados para o seu tempo.

e. quando combinado com outras disciplinas produzirá um sujeito com limitados domínios de conhecimentos.

49. PR – 4 – UFRJ – Técnico em Assuntos Educacionais – GeralAnísio Teixeira deixou marcas importantes na educação brasileira. Envolveu-se em projetos como a criação da Universidade de Brasília (1961), esteve ligado também a Universidade do Distrito Federal (1935-1939), à Campanha Nacional de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES, em 1951), foi diretor do Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos (1955) e um dos idealizadores da Escola Nova, um projeto que valorizava a experiência e redimensionava a função social da escola, fazendo com que o sistema de ensino estivesse a serviço da reconstrução da instrução e também da sociedade.

Esse movimento, liderado por Anísio Teixeira no Brasil, foi influenciado pela seguinte corrente sociológica:

a. Reprodução Social, tendo como principal representante Louis Althusser.

b. Reprodução Cultural, tendo como principal representante Pierre Bourdieu.

c. Comportamentalista, tendo como um de seus principais representantes Quentin Skinner.

d. Histórico-crítica, tendo como seu principal representante Demerval Saviani.

e. Pragmatismo, tendo como um de seus principais representantes John Dewey.

50. Instituto AOCP – 2020 – Prefeitura Municipal de Betim – MG – Pedagogo Anísio Teixeira foi um dos maiores educadores do século XX lutando incansavelmente para enfrentar os problemas educacionais brasileiros. Seus enfrentamentos relacionavam-se a enfatizar que o Estado deveria garantir uma escola pública, gratuita, obrigatória e laica. Seu discurso educacional traz a cena de que a escola é

a. um forte mecanismo para desenvolvimento da ciência econômica.b. a base do pensamento filosófico da humanidade.c. progressivamente influenciadora do pensamento pedagógico.d. a principal máquina produtora de democracia.e. a máquina preparatória para a vida social.

51. CEBRASPE – 2015 – STJ – Analista Judiciário – PedagogiaNo que se refere aos fundamentos da educação em suas dimensões filosófica, social, cultural, política e pedagógica, julgue o item subsequente.

Segundo Anísio Teixeira, aprender é um processo ativo de agir e reagir à situação real da vida, em que a reconstrução da experiência compõe o fenômeno educativo.

52. COSEAC – 2016 – Prefeitura Municipal de Niterói – RJ – Pedagogo As ideias de Anísio Teixeira influenciaram todos os setores da educação no Brasil e no sistema educacional da América Latina. Entre as suas contribuições, pode-se citar a criação do Centro Educacional Carneiro Ribeiro, em Salvador (que ainda existe até os dias atuais).

O Centro foi a primeira experiência brasileira de promoção de educação:

a. infantil baseada em jogos.b. cultural e profissional para jovens.c. para as classes populares.d. inclusiva para adultos.e. especial para crianças.

53. Professora Jaqueline Santos – 2021Segundo Saviani, a pedagogia nova preocupa-se com as teorias da aprendizagem.

54. VUNESP – 2018 – Prefeitura de São Bernardo do Campo – SP – Professor de Educação Básica IA democratização do poder restituiu ao povo uma tal soma de autonomia que em todos os ramos de administração é hoje indispensável consultar e satisfazer suas necessidades. Já que a revolução entregou ao povo a direção de si mesmo, nada é mais urgente do que cultivar-lhe o espírito, dar-lhe a elevação moral de que ele precisa, formar-lhe o caráter, para que saiba querer.(Teixeira, 1956)O trecho reproduz parte do discurso de Anísio Teixeira no Congresso do Ensino Primário, de São Paulo, em 1956. Na ocasião, o educador brasileiro defendeu:

a. que a escola pública, universal e gratuita, assim como os sindicatos e os direitos dos trabalhadores, são resultados da luta socialista, são remédio e freio para desvios que tornariam o capitalismo intolerável.

b. a escola pública, obrigatória, gratuita e universal, ministrada pelo Estado, como instrumento indispensável para consolidação da República e da democracia.

c. que o ensino primário, já universalizado em muitas nações desenvolvidas desde o século XIX, seja reduzido a dois anos de duração a fim de que se abra para o povo a igualdade inicial de oportunidades.

d. que, se na década de 1920 o Brasil expandiu o ensino primário e, nas décadas de 1930 e 1940, o ensino secundário, a ocasião era de investir no ensino superior a exemplo das nações desenvolvidas.

e. o monopólio da educação pelo Estado, pois, em uma sociedade marcada pelo privilégio de classe, somente a escola pública será verdadeiramente democrática e poderá oferecer um programa de formação comum a todos.

55. FCC – 2018 – SEC – BA – Coordenador PedagógicoO gráfico abaixo foi apresentado por Anísio Teixeira, em 1957. A base é representada pelo antigo ensino primário (1° ao 4° ano do ensino fundamental – primeiras quatro linhas), seguida dos antigos ensinos ginasial (6° ao 9° ano) e colegial (1° ao 3° ano do ensino médio) e, finalmente, o ensino superior.

É correto afirmar que o gráfico mostra:

a. o caráter seletivo da escola brasileira no início da segunda metade do século XX.

b. o desinteresse da população em frequentar a escola, restrito ao primário na época.

c. o formato de um obelisco que corresponde à democratização do ensino na época.

d. que a escolarização superior, apesar de disponível, não era demanda da população.

e. o número de crianças pequenas que frequentava a escola era maior do que o de adolescentes, jovens e adultos.

56. CESGRANRIO – 2013 - IBGE – Analista – Designer Institucional A pátria não subsiste sem liberdade, nem a liberdade sem a virtude, nem a virtude sem os cidadãos. [...] Ora, formar cidadãos não é questão de dias; e para tê-los adultos é preciso educá-los desde crianças.Jean-Jacques RousseauDemocracia é, literalmente, educação [...] Educação é a base, o fundamento, a condição mesma para a democracia. A justiça social, por excelência, da democracia, consiste nessa conquista da igualdade de oportunidades pela educação. Nascemos desiguais, nascemos ignorantes e, portanto, nascemos escravos. É a educação que pode mudar.Anísio TeixeiraBENEVIDES, Maria Victória. Disponível em:< http://www.dhnet.org.br/educar/redeedh/bib/benevid.htm>. Acesso em: 03 out. 2013.Rousseau e Teixeira apresentam argumentos para aa. formação profissionalb. educação para a cidadaniac. universalização do sistema escolard. igualdade de oportunidades escolarese. educação para a liberdade e a paz social

57. IDECAN – 2014 – DETRAN – RO – PedagogoAcerca da análise sobre a escola pública feita por Anísio Teixeira, na Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, em “a escola pública universal e gratuita” , marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Com a chegada da democracia e a consciência da emancipação política, atingida pelo povo brasileiro, deve-se repensar os problemas de organização e, entre eles, o de educação.

( ) Deve-se reestabelecer o verdadeiro conceito de educação.

( ) Uma das sugestões apresentadas para o fortalecimento de algumas tendências e correção de outras da expansão educacional é a padronização das escolas, independentemente das suas condições locais.

( ) A escola primária é o fundamento, a base da educação de toda a nação.

( ) A escola primária, visando a formação de hábitos de trabalho, de convivência social, de reflexão intelectual, de gosto e de consciência, deve e precisa ser de tempo parcial para que as atividades não fiquem extensas.


a. V, V, V, F, F.b. V, F, F, V, V.c. F, V, V, F, V.d. V, V, F, V, F.e. F, V, V, V, F.

58. CEBRASPE – 2014 – Câmara dos Deputados – Analista Legislativo Como uma espécie de coroamento do processo que vinha se desenvolvendo desde a criação da Associação Brasileira de Educação (ABE), em 1924, foi lançado em 1932 o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova. Dirigido “ao povo e ao governo”, esse manifesto propunha-se a realizar a reconstrução social pela reconstrução educacional.

D. Saviani. O legado educacional do “Longo Século XX” brasileiro. In D. Saviani; J. Almeida; R. Souza.; V. Valdemarin. O legado educacional do século XX no Brasil. Campinas, SP: Autores Associados, 2004, p. 33 (com adaptações).

A partir do texto acima, julgue os itens a seguir, relativos ao pensamento educacional brasileiro.

A centralidade do aluno no processo educativo, em uma perspectiva de aprendizagem que valoriza a vinculação dos saberes escolares com a vida cotidiana, a experiência prática e o inquérito e a reflexão crítica são aspectos integrantes da filosofia subjacente à proposta de uma Escola Nova, tal como defendida por Anísio Teixeira.

59. VUNESP – 2018 – Prefeitura de Barretos – SP – Professor II – ArtesA educação ativa passou, no início do século XX, por intensa repercussão. Conhecida no Brasil como Escola Nova, foi aqui divulgada, primeiramente, por

a. Paulo Freire.b. Laerte Ramos de Carvalho.c. Anísio Teixeira.d. Mariazinha Rezende Fusari.e. Maria Nilde Mascelani.

60. Professora Jaqueline Santos – 2021A pedagogia nova tem como investigação fundamental no “como aprender”, que trouxe o lema “aprender a aprender”.

d. Terem sido, respectivamente, o ano do acordo MEC-USAID e o ano da criação da primeira Universidade luso-brasileira.

e. Terem sido, respectivamente, o ano de criação do sistema CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) e do INEP (Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira).

61. IFF – 2018 – CEBRASPE – Professor – Ensino Tecnologia No que se refere ao processo de fundamentar cientificamente o pensamento pedagógico na história da educação brasileira, assinale a opção correta.

a. O marco inicial desse processo é a fundação da Associação Nacional pela Formação de Professores, em 1924, que passou a organizar anualmente, a partir de 1927, as conferências nacionais de educação.

b. Nesse processo, o pensamento pedagógico brasileiro elegeu a ciência fenomenológica como a grande aspiração para orientar a reconstrução social do país.

c. Do início da década de 20 à década de 40 do século XX, a educação embasava-se predominantemente na ciência sociológica, tendo a década de 50 sido marcada por um deslocamento em direção à psicologia.

d. A ascensão da pedagogia ao estatuto científico ocorreu com o debate entre o positivismo de Skinner e o construtivismo de Piaget.

e. A reforma da instrução pública do Distrito Federal empreendida por Anísio Teixeira aspirava a um sólido embasamento científico, tendo inclusive acrescentado à estrutura educacional um Instituto de Pesquisas Educacionais.

62. IBFC – 2019 – Prefeitura Municipal de Vinhedo – SP Professor de Educação Básica ILeia atentamente o trecho a seguir:

“No Brasil, a partir de 1920, as discussões sobre as reformas educacionais ganharam amplitude jamais vista no país, onde estavam, em pleno fervor, de um lado as ideias pedagógicas da Escola Nova, que dava grande valor à psicologia, e de outro, os católicos a favor da manutenção da Pedagogia Tradicional.

Apesar de ter nascido nos movimentos da burguesia e da classe média, as propostas de mudanças educacionais da Escola Nova era um grande avanço: propunham ‘métodos ativos’ de ensino aprendizagem, deu importância à liberdade da criança e ao interesse do educando, adotou métodos de trabalho em grupo e incentivou a prática de trabalhos manuais nas escolas, valorizou os estudos de psicologia experimental e procurou colocar a criança, e não mais o professor, no centro do processo educacional” (BERTI, s/a, p.5).

Dentro desse contexto, sobre peculiaridades relacionadas especificamente ao ensino da Matemática, assinale a alternativa incorreta

a. Matemáticos de todo o mundo não se detinham mais à preocupação com o ensino elementar, mas sim com o secundário e superior, focados na introdução do conceito de função, elemento unificador dos vários ramos da Matemática.

b. Anísio Teixeira defendia, em 1930, reformas às condições dos problemas aritméticos que, para ele, deveriam ser as mesmas da vida real, propostos de acordo com ocupações e interesse da classe, de modo que os alunos, sentindo a necessidade de resolvê-los, aplicassem a solução, movidos por verdadeiro interesse.

c. Florestan Fernandes, na década de 1930, propôs ao Distrito Federal, reformas onde se preocupava com a orientação dada com relação à questão dos problemas aritméticos.

d. Na época, são percebidas tentativas de adequação do ensino a estudos mais recentes no campo da Matemática, que tinham como uma de suas características o rompimento da barreira existente entre os campos matemáticos - Aritmética, Álgebra e Geometria.

63.CEBRASPE – 2011 – IFB – Pedagogo Nas décadas de vinte e de trinta do século passado, foram férteis as discussões sobre educação e pedagogia, culminando no estabelecimento de duas vertentes: a dos liberais e a dos conservadores.

Com relação a essas duas correntes do pensamento pedagógico, julgue os itens a seguir.

Os movimentos o Entusiasmo pela Educação e o Otimismo Pedagógico não são considerados movimentos escolanovistas.

64. CEBRASPE – 2013 – FUB – Pedagogo Tendo em vista o desenvolvimento histórico das concepções pedagógicas, julgue o item que se segue.

O otimismo pedagógico iniciou-se durante o período da Primeira República, tendo atingido o seu apogeu nos anos trinta do século passado e produzido, como consequência, uma série de reformas educacionais estaduais.

65. VUNESP – 2018 – Prefeitura Municipal de Garça – SP – Diretor de Escola.De acordo com Cortella (2011), o conhecimento é uma construção cultural (portanto, social e histórica) e a Escola (como veículo que o transporta) tem um comprometimento político de caráter conservador e inovador que se expressa também no modo como esse mesmo conhecimento é compreendido.

Ao analisar a questão do conhecimento no interior da Escola, como educador, ele indaga: “qual o sentido social do que fazemos?” E, na sequência, afirma que “a resposta a essa questão está na dependência da compreensão política que tivermos da finalidade de nosso trabalho pedagógico, isto é, da concepção sobre a relação entre Sociedade e Escola que adotarmos”.

Cortella apresenta, então, três dessas concepções que, grosso modo, representam posturas predominantes em vários momentos de nossa Educação e que, de alguma maneira, convivem simultaneamente (nas escolas e, muitas vezes, em cada um de nós): “otimismo ingênuo”, “pessimismo ingênuo” e “otimismo crítico”.

O autor endossa o “otimismo crítico”, argumentando que, nessa concepção,

a. o professor é um agente da ideologia dominante e, a escola, uma organização reprodutora das relações de desigualdade social existentes na sociedade capitalista de classes.

b. o educador é um verdadeiro sacerdote vocacionado a dedicar-se ao cumprimento da missão salvífica que a escola desempenha alavancando o desenvolvimento e o progresso.

c. os mestres são verdadeiros operários do conhecimento, repassando-os, fielmente, aos alunos de todas as condições sociais, para construir uma sociedade instruída e próspera.

d. o professor tem um papel político-pedagógico e, a escola, uma relativa autonomia em relação à sociedade, com uma via de mão dupla, tanto a de reprodução quanto a de inovação.

e. o professor é um trabalhador da área pedagógica e social a serviço da escola como agência de eliminação da pobreza e da miséria que não foram, por ela, originalmente criadas.

66. IBFC – 2013 – Hemominas – Pedagogo Esse educador brasileiro integrou o movimento por renovação da educação brasileira. Foi um dos signatários do documento intitulado “Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova". Essa descrição se refere a:a. Paulo freire.b. Darcy Ribeiro.c. Dermeval Saviani.d. Anisio Teixeira.

67. FCC – 2018 – MPE – PE – Analista Ministerial Pedagogia “No país, a aspiração da Pedagogia a um estatuto científico guarda relações com alguns marcos históricos, que vai da constituição da Associação Brasileira de Educação (1924), passa pelo Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova (1932), pela criação das Escolas de Formação de Professores ou Institutos Pedagógicos com anexos para formação prática de docentes (São Paulo e Rio de Janeiro), até a criação do Centro Brasileiro de Pesquisas Educacionais (CBPE -1955), articulado aos Centros Regionais de Pesquisas Educacionais (CRPEs), instalados em diferentes capitais brasileiras, a exemplo do Recife (1957)."Além de Pernambuco, o CRPE-Recife tinha como área atuação os estados da Paraíba e do Rio Grande Norte e teve como Diretora. Darcy Ribeiro.b. Miguel Arraes.c. Ariano Suassuna.d. Paulo Freire.e. Gilberto Freyre.

68. CEBRASPE – 2014 – Câmara dos Deputados – Analista LegislativoComo uma espécie de coroamento do processo que vinha se desenvolvendo desde a criação da Associação Brasileira de Educação (ABE), em 1924, foi lançado em 1932 o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova. Dirigido “ao povo e ao governo”, esse manifesto propunha-se a realizar a reconstrução social pela reconstrução educacional.

D. Saviani. O legado educacional do “Longo Século XX” brasileiro. In D. Saviani; J. Almeida; R. Souza.; V. Valdemarin. O legado educacional do século XX no Brasil. Campinas, SP: Autores Associados, 2004, p. 33 (com adaptações).

A partir do texto acima, julgue os itens a seguir, relativos ao pensamento educacional brasileiro.

Demandas que continuam em pauta hoje, como a construção de um sistema nacional de educação, articulando os diferentes níveis de ensino, da educação infantil à universidade, já se faziam presentes no Manifesto dos Pioneiros.

69. FURB – 2019 – Prefeitura Municipal de Blumenau – Professor – Anos Iniciais – MatutinoA Educação brasileira passou por profundas transformações após a Revolução de 1930. Os anos de 1931 e 1932 foram especialmente importantes para a educação brasileira por serem marco para ampliação do acesso e aumento da qualidade educacional. Os anos referenciados são marcantes no contexto educacional por:

a. Terem sido, respectivamente, o ano da expulsão dos jesuítas e o ano da Semana de Arte Moderna.b. Terem sido, respectivamente, o ano da criação do Ministério da Educação e da Saúde e o ano da escrita do documento Manifesto dos Pioneiros da educação nova.c. Terem sido, respectivamente, o ano em que se colocou o lema ordem e progresso no sistema educacional e o ano da Semana de Arte Moderna.d. Terem sido, respectivamente, o ano do acordo MEC-USAID e o ano da criação da primeira Universidade luso-brasileira.e. Terem sido, respectivamente, o ano de criação do sistema CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) e do INEP (Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira).

Período da Nova República

(1946 – 1963)

Período do Regime Militar

(1964 – 1985)

Período da Abertura Política

(1986 – 2003)

Pensamento Pedagógico Brasileiro

ProgressistaÁlvaro Vieira Pinto, Florestan Fernandes, Paulo

Reglus Neves Freire, Darcy Ribeiro, Rubem Azevedo Alves, Dermeval Saviani,

Álvaro Vieira Pinto

- Educação – Sua teoria;- Filosofia;- Tese;- Temas desenvolvidos;- Posição;

Florestan Fernandes

- Patrono da Sociologia Brasileira;- Relação Dialética;- LDB – 1961;- A favor do Socialismo;- Escola de Qualidade;- Crítico – Sala de Aula;- Cultura Cívica;- Método Funcionalista;- Defensor da Escola Pública para todos!- Autonomia das escolas;

Paulo ReglusNeves Freire

- Patrono da Educação Brasileira;- Marxista;- Função da escola;- Temas Geradores;- Pedagogia Libertadora;- Teoria: Educação Bancária;- Educação para Freire;- Ato de Ensinar;- Ação Educativa;- Educação para a consciência;- Método Paulo Freire;

Darcy Ribeiro

- Áreas desenvolvidas;- Propostas;- 3ª LDB;- Foco do seu trabalho;- Cargos no governo;

Rubem Azevedo Alves

- Teoria;- Estórias de quem gosta de ensinar;- Escrever;- Escrita;- Fazer educativo;

Dermeval Saviani

- Criador da Pedagogia Histórico-Critica;- Função da Escola;- Opositor do ensino tradicional;- Aprendizado por parte do estudante;- Método – 5 momentos da PHC;- Teorias Pedagógicas;- Escola e Democracia: Teorias Não-Críticas, Teorias Crítico-Reprodutivistas e Teoria Crítica da educação;- Educação;- Avaliação;- Materialismo Histórico-Dialético;

Pensamento Pedagógico Progressista

Em Exercícios

70. PR – 4 – 2014 - UFRJ – Técnico em Assuntos Educacionais – TAESão apresentados abaixo alguns autores e ideias-chave que nortearam os seus estudos. Marque a opção que NÃO indica um integrante do pensamento pedagógico brasileiro progressista.

a. Paulo Freire e a pedagogia do oprimido.b. Dermeval Saviani e a especificidade da prática pedagógica.c. Maurício Tragtenberg e a educação libertária.d. Lourenço Filho e a reforma da escola.e. Álvaro Vieira Pinto e o caráter histórico-antropológico da educação.

71. Makiyama – 2013 – IF – RO – Professor – AdministraçãoEm “A relação da educação profissional e tecnológica com a universalização da educação básica”, Gaudêncio Frigotto, afirma:

“Dois autores contemporâneos, de modo mais incisivo, permitem-nos aprender a especificidade da sociedade capitalista que constituímos e quais são as nossas (im)possibilidades e desafios.”

Nessa linha, Frigotto cita Florestan Fernandes e Francisco de Oliveira, sobre os quais é CORRETO afirmar:

a. Florestan e Francisco defendem que no plano estrutural é necessária a ruptura de estruturas de profunda desigualdade econômica, social, cultural e educacional.

b. Em direção oposta à de Florestan, Francisco evidencia que é justamente a imbricação do tradicional com o moderno que minimiza a nossa forma específica de sociedade capitalista dependente.

c. Para Florestan e para Francisco os setores denominados de atrasados, improdutivos e informais se constituem em condição dispensável para a modernização do núcleo integrado ao capitalismo orgânico mundial.

d. Os dois autores mostram-nos a relação dialética entre o arcaico, o atrasado, o tradicional, o subdesenvolvido, e o moderno e o desenvolvido na especificidade ou particularidade de nossa formação social capitalista.

e. Contrário a Francisco, Florestan defende que os setores modernos e integrados da economia capitalista (interna e externa) alimentam-se e crescem apoiados e em simbiose com os setores atrasados.

72. CISCOPAR – 2015 – PedagogoA ideia de que a educação se torna um momento da experiência dialética total da humanização dos homens, com igual participação dialógica do educador e do educando, é defendida por:

a. Karl Marxb. Maria Montessori.c. Paulo Freire.d. Augusto Curye. Rubem Alves.

73. CS – UFG – 2016 – Prefeitura Municipal de Goiânia – GO – PE II – PortuguêsLeia o excerto.Uma verdadeira filosofia da educação não poderá fundar-se apenas em ideias. Tem de identificar-se com o contexto a que vai se aplicar o seu agir educativo. Tem de ter consciência crítica do contexto – dos seus valores em transição –, somente como pode interferir neste contexto, para que dele também não seja uma escrava.FREIRE, Paulo. Educação e atualidade brasileira. São Paulo: Cortez Editora, 2001.Neste trecho, Paulo Freire se refere à relação entre:a. educação e sociedade.b. conteúdo e metodologia.c. método e epistemologia.d. educação e subjetividade.

74. PR – 4 – 2016 - UFRJ – Pedagogo – GeralNa década de 60, o educador Paulo Freire destacou-se ao propor uma nova abordagem do processo de alfabetização de Jovens e Adultos, organizada em “Círculos de Cultura”, nas quais eram utilizadas as palavras geradoras. No livro “Educação como Prática da Liberdade” (1992), o autor postula que a escolha das palavras geradoras tomava como base três critérios, quais sejam:

a. Levantamento do Universo Vocabular, Ficha de Descoberta e Riqueza Fonêmica.b. Produtividade, Ficha de Cultura e Levantamento do Universo Vocabular.c. Significado, Produtividade e Ficha de Descoberta.d. Riqueza Fonêmica, Dificuldades Fonéticas da Língua e Teor Pragmático.e. Tema Gerador, Significado e Ficha de Cultura.

75. IBADE – 2020- Prefeitura Municipal de Linhares – ES – Técnico Pedagógico Freire (1996, p. 102) frisa que “ensinar é uma especificidade humana” e, para isso, esse ato tem seus saberes indispensáveis para a prática docente.Sobre esses saberes, conforme as ideias do autor, pode-se afirmar que a(o)

a. segurança para se exercer a autoridade docente independe da sua competência profissional.

b. reinvenção do ser humano no processo de aprendizagem de sua autonomia é fundamental nas relações entre educador e educando, entre autoridade e liberdades.

c. educação é considerada neutra, indiferente à reprodução da ideologia dominante ou ao seu desmascaramento.

d. saber escutar exige de quem realmente escuta sua redução ao outro que fala.

76. GUALIMP – 2020 - Prefeitura Municipal de Areal – RJ – Professor – Ensino FundamentalA dimensão política e a dimensão gnosiológica são características identificadoras da concepção e proposição didático-pedagógico-educacional de:

a. Ferreiro.b. Freire.c. Piaget.d. Wallon.

77. GUALIMP – 2020 – Prefeitura Municipal de Areal – RJ – Professor – Ensino FundamentalA educação para Freire, segundo afirma Zitkoski (2006, 28), “[...] deve ser trabalhada, intencionalmente, para humanizar o mundo por meio de:

a. Uma formação cultural e da práxis transformadora de todos os cidadãos sujeitos da sua história.b. Participantes do processo educacional marcado e guiado por esse tipo de educação.c. De exercício de educar que oprime, aliena, desumaniza os seres humanos, participantes do processo educacional.d. Outra possibilidade, que consiste em Ser-Menos.Professora Jaqueline Santos - 2021

78. Paulo Freire defendia o Ciclo Gnosiológico, que é a teoria geral do conhecimento citada na obra “Pedagogia do Oprimido”.

79. Segundo Freire não há docência sem discência.

80. COTEC – 2020 - Prefeitura Municipal de São Francisco – MG – Professor – Educação InfantilFreire (1996), em seu livro “Pedagogia da Autonomia”, afirma que pensar certo coloca ao professor ou, mais amplamente, à escola, o dever de não só respeitar os saberes dos educandos, sobretudo os das classes populares, mas também o de discutir com os alunos a razão de ser de alguns desses saberes em relação ao ensino dos conteúdos. Sobre essa exigência, é CORRETO afirmar que:

a. No ensino, há que se provocar o rompimento com a discussão da realidade concreta e a consideração do senso comum para que haja o respeito à ciência.

b. O professor tem o dever de não só respeitar os saberes dos alunos, como também discutir com eles a relação desses saberes com os conteúdos da disciplina.

c. No processo ensino-aprendizagem não importam as experiências informais das ruas e trabalho, mas sim as experiências vividas em salas de aula.

d. O ensino exige criticidade, por isso o senso comum e a experiência cotidiana não devem ser considerados no processo educativo.

e. Quem ensina deve ter competência e dominar todos os saberes; além disso, quem aprende é objeto de quem ensina.

81. IF – MT – 2020 – Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico – Português e EspanholAna Maria Saul, coordenadora da Cátedra Paulo Freire da PUC-SP, desenvolveu uma pesquisa entre 2012 e 2015 para investigar o pensamento de Paulo Freire - educador brasileiro conhecido mundialmente e declarado "Patrono da Educação Brasileira" em 2012 - em diferentes contextos da educação brasileira na atualidade. Marque abaixo a opção que NÃO expressa o pensamento de Paulo Freire:

a. Estímulo à autonomia da escola pela via da construção coletiva do projeto curricular.b. Práticas pedagógicas pautadas na relação dialógica como forma de superação da prática da transferência de conhecimentos "de quem sabe para quem não sabe", ou seja, como possibilidade de superação da educação bancária.c. Possibilidade de superar, na ação curricular, relações autoritárias e verticalizadas de poder, visando à construção de relações horizontalizadas e humanizadoras.d. Compreensão de que a práxis curricular emancipatória exige posturas acríticas na leitura da realidade.e. Compreensão da necessidade de transformação de realidades opressoras, como horizonte e condição da radicalidade da proposta pedagógica da educação problematizadora.

82. Nosso Rumo – 2020 – Prefeitura Municipal de Itanhaém – SP – Professor de Educação Básica IITendência que visa à defesa da autogestão pedagógica e ao antiautoritarismo. Também conhecida como a pedagogia de Paulo Freire, vincula a educação à luta e organização de classe do oprimido. Paulo Freire não considera o papel informativo, o ato de conhecimento na relação educativa, mas insiste que o conhecimento não é suficiente se, ao lado e junto deste, não se elabora uma nova teoria do conhecimento e se os oprimidos não podem adquirir uma nova estrutura do conhecimento que lhes permita reelaborar e reordenar seus próprios conhecimentos e apropriar-se de outros.

Trata-se da tendência

a. liberal tecnicista.b. progressista crítico-social dos conteúdos.c. progressista libertadora.d. liberal renovada não diretiva.e. progressista libertária.

83. Nosso Rumo – Prefeitura Municipal de Itanhaém – SP – Professor de Educação Básica IIDe acordo com Paulo Freire, em “Pedagogia da Autonomia”, é correto afirmar que

a. ensinar pode se esgotar no tratamento do objeto ou do conteúdo.b. ensinar não exige, necessariamente, rigorosidade metódica.c. há uma ruptura na distância entre a ingenuidade e a criticidade, o saber de pura experiência feito e o que resulta de procedimentos metodicamente rigorosos.d. pensar certo, do ponto de vista do professor, não implica referências ao senso comum.e. não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino.

84. IDECAN – 2020 – IF – RR – AdministraçãoQuanto ao papel do professor na relação ensino e aprendizagem, Freire (1996) afirmou: “Quando entro em uma sala de aula, devo estar sendo um ser aberto a indagações, à curiosidade, às perguntas dos alunos, a suas inibições, um ser crítico e inquiridor, inquieto em face da tarefa que tenho – a de ensinar e não a de transferir conhecimento”.

Com base no que o autor explicita, assinale a alternativa correta.

a. O professor é totalmente responsável pelo processo de ensino e aprendizagem.b. O professor é responsável pela transferência de conhecimentos.c. O professor deve ter uma postura crítica, porém disciplinar diante do estudante.d. O professor deve ter uma postura crítica quanto a realidade e aberta ao diálogo.e. O professor é um transmissor de conhecimentos e o estudante é o receptor.

85. OMNI – 2021 – Prefeitura Municipal de Iraceminha – SC – Professor de InglêsSegundo Paulo Freire em seu livro Pedagogia da Autonomia, o que é o ato de ensinar, marque a alternativa CORRETA.

a. É basicamente a aplicação de provas com avaliações diárias do aprendizado do aluno.b. Não é só transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção.c. Não é transferir conhecimento, nem tão pouco pode-se deixar criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção.d. É deixar o aluno aprender tudo sozinho, sem a necessidade do professor nesse processo.

86. OS Concursos – 2021 – Prefeitura de São João do Sul – SC – Professor de Língua PortuguesaO método Paulo Freire tem como fio condutor a alfabetização visando a libertação. Essa libertação não se dá somente no campo cognitivo, mas acontece essencialmente nos campos social e político. Para melhor entender precisamos ter clareza dos princípios que constituem o método.

Sendo assim, marque a alternativa CORRETA:

a. O primeiro princípio diz respeito a politicidade do ato educativo, não existe educação neutra. O segundo princípio diz respeito a dialogicidade do ato educativo, a base pedagogia é o diálogo.b. O primeiro princípio diz respeito a libertação, o segundo princípio a autonomia.c. O primeiro princípio diz respeito a opressão, o segundo princípio a dialogicidade.d. O primeiro princípio diz respeito a politicidade do ato educativo, o segundo princípio a pesquisa sociológica.e. O primeiro princípio diz respeito a educação neutra, o segundo princípio a educação onde a figura de autoridade do professor prevalece.

87. OMNI – 2021 – Prefeitura Municipal de Araçoiaba da Serra – SP – Intérprete de LibrasFreire afirma que é impossível a neutralidade da educação e postula que a educação é um ato político. O autor preconiza que para que a educação pudesse ser neutra seria preciso que:

a. não houvesse partidos políticos e os poderes executivo, legislativo e judiciário.b. não houvesse discordância nas relações sociais, econômicas e política entre os homens.c. não houvesse grupos com visões radicais.d. não houvesse convergência nas posições sociais e culturais humanas.

88. CETREDE – 2021 – Prefeitura Municipal de Frecheirinha – CE – Professor PEB IEm 2021, será celebrado o centenário de nascimento do educador Paulo Freire, importante teórico do campo educacional, que deixou um valioso legado para a educação do País. A seguir, analise alguns dos fundamentos de seus estudos.

Marque (V) para as afirmativas VERDADEIRAS e (F) para as FALSAS.

( ) A adoção de uma prática pedagógica que privilegiasse o desenvolvimento da criticidade dos estudantes. ( ) Um ensino voltado para a transmissão de conteúdos e o professor como único detentor dos conhecimentos. ( ) Educação como prática libertadora, humana e transformadora, que possibilita aos estudantes o desenvolvimento de sua autonomia. ( ) A valorização da cultura e dos conhecimentos trazidos pelos estudantes entre outros como eixos norteadores da ação docente.( ) Uma educação mediada por uma prática subordinada às diferenças culturais e as condições sociais como sendo determinantes para o sucesso escolar.

Marque a opção que apresenta a sequência CORRETA

a. V – F – V – V – F.b. V – V – F – V – F.c. F – F – V – F – F.d. V – V – V – F – F.e. F – V – F – V – V.

89. IBADE – 2020 – Prefeitura Municipal de Santa Luzia D’Oeste – RO – PsicopedagogoSegundo Freire (2005), “a educação como prática da liberdade, ao contrário daquela que é prática da dominação, implica a negação do homem abstrato, isolado, solto, desligado do mundo, assim como também a negação do mundo como uma realidade ausente dos homens”. A partir dessa citação, podemos dizer que a educação:

a. tem maior liberdade na elaboração de programas e no desenvolvimento de conteúdos de ensino.

b. articula, como processo e categoria social, elementos informais e formais de aprendizado humano

c. perde o caráter pedagógico, assumindo caráter político.

d. é a única maneira de se garantir a educação

e. é disponibilizada dentro de uma instituição formal, organizado sistematicamente, dentro de parâmetros e leis que referenciam o seu funcionamento.

90. CEBRASPE – 2020 – TJ – PA – Analista Judiciário – PedagogiaJulgue os itens a seguir, acerca do desenvolvimento histórico das concepções pedagógicas no Brasil.I A concepção pedagógica tradicional, trazida pelos jesuítas, esteve presente na educação brasileira desde a colonização do país, tendo desaparecido após a reforma pombalina.

II A educação libertadora, proposta por Paulo Freire, se fez presente nos movimentos sociais desde a década de 60 do século passado e durante todo o período militar.

III A concepção tecnicista remonta à segunda metade dos anos 50 do século passado, tendo como ápice a implementação da Lei n.º 5.692/1971.

IV A concepção crítico-social dos conteúdos teve seu auge no período da Segunda República.Estão certos apenas os itens.a. I e III.b. I e IV.c. II e III.d. I, II e IV

91. CONTEMAX – 2021 – Prefeitura Municipal de Pedra Lavada – PB – Professor de Língua PortuguesaPaulo Freire é o principal autor dessa tendência. Esta pedagogia propõe uma educação crítica a serviço da transformação social. Nessa corrente o papel da escola está baseado na formação da consciência política do discente para agir e modificar a realidade. Os conteúdos são extraídos por meio de Temas geradores retirados da problematização do cotidiano dos educandos. Os métodos de ensino são baseados em grupos de discussão e deve promover a vivência de relações efetivas. O professor e aluno são sujeitos do ato do conhecimento, a relação é de igual para igual. A aprendizagem ocorre por meio da troca de experiência em torno da prática social.

Assinale a alternativa correta que apresente o nome dessa tendência pedagógica:

a. Tendência Progressista.b. Tendência Liberal Estruturalista.c. Tendência Progressista Libertadora.d. Tendência Liberal Tradicional.e. Tendência Liberal Niilista.

92. FUNDEP – Gestão de Concursos – 2020 - Prefeitura Municipal de Barão dos Cocais – MG –Professor -MAP I A obra Pedagogia dos sonhos possíveis é uma coletânea de cartas, conferências, depoimentos, ensaios e entrevistas de Paulo Freire.Em relação a essa obra, assinale a alternativa incorreta:

A. Ao realizar reflexões em torno da utopia, Paulo Freire destaca que a utopia é uma impossibilidade que, às vezes, pode dar certo. Por essa imprecisão, torna-se necessário o pragmatismo político e pedagógico.B. Ao buscar dialogar com educadores, Paulo Freire apresenta a impossibilidade de separar a leitura da palavra da leitura de mundo, do mesmo modo, não é possível separar a leitura de mundo da escrita de mundo.C. Ao problematizar sobre democracia e docência, Paulo Freire destaca que não é apenas a partir do que é realizado na sala de aula que um professor democrático será capaz de apoiar os alunos na reconstrução da posição deles no mundo.D. Ao discutir sobre as possibilidades de mudança, Paulo Freire destaca que a educação não pode tudo, mas pode alguma coisa e, por isso, deve ser pensada com seriedade pela sociedade.

93. CETREDE – 2021 – Prefeitura Municipal de Frecheirinha – CE – Professor PEB IA história da EJA no Brasil está muito ligada a Paulo Freire. O projeto de alfabetização que ele implementou em 1963 atendeu 380 trabalhadores em Angico-RN, repercutindo por todo o País, sendo sufocado pelo golpe militar de 1964.

Considerando essa relação Paulo Freire e EJA, assinale (V) para as afirmativas VERDADEIRAS e (F) para as FALSAS.

( ) Paulo Freire, retornando ao Brasil após experiências de alfabetização de adultos na África e na América Latina, influenciou práticas públicas de ações educacionais.

( ) A proposta de alfabetização de Paulo Freire desfavorece a Inclusão econômica, social e política dos indivíduos porque se desenvolve restritamente no contexto do adulto.

( ) O processo de aprendizagem dos alunos do EJA deve ter, como última estratégia, a contextualização da realidade, visto que, pela defasagem de conteúdos, a visão do aluno é limitada.

( ) A adoção de estratégias e materiais didáticos condizentes com os interesses e as necessidades dos alunos é fundamental, pois possibilita aos alunos pensarem sobre suas identidades.

( ) Paulo Freire argumenta que, na educação para uma prática da liberdade, quanto mais se problematizam os alunos como seres no mundo, mais se sentirão desafiados na prática da cidadania.

( ) Paulo Freire inspirou muitos movimentos sociais que lutaram em busca da equidade social. As premissas de Freire motivam até hoje ações da sociedade civil em prol da efetivação da cidadania.

Marque a opção que apresenta a sequência CORRETA

a. V – F – V – F – V – F.b. V – V – F – F – V – F.c. F – F – F – V – V – V.d. V – F – F – V – V – V.e. F – V – V – V – F – F.

94. IBADE – 2020 – Prefeitura Municipal de Vila Velha – ES – Professor – CoordenadorPaulo Freire nos fala sobre a responsabilidade ética de professores e professoras no exercício da docência e acrescenta que, além da formação científica, são necessários outros pressupostos para a prática educativa, tais como: a correção ética, o respeito aos outros, a coerência, a capacidade de viver e de aprender com o diferente, dentre outros.Diz que, tão importante quanto o ensino dos conteúdos, é a postura ética do professor que deve ser coerente com o que pensa, faz, diz e escreve.O autor nos ensina, ainda, que o educador ético deve assumir suas posições com clareza, sem negar ou esconder sua postura diante dos alunos, sabendo e assumindo que ela pode ser até rejeitada.O educador deve, também, reconhecer que sua prática:

a. deverá ser apolítica, de modo a não inspirar tendências ideológicas.b. nunca pode ser neutra, simplesmente porque a neutralidade não existe.c. será sempre de transformador de padrões estabelecidos.d. é balizada por instrumentos institucionais de organização pública.e. não depende de influências externas porque tem autonomia irrestrita.

95. IBADE – 2020 – Prefeitura Municipal de Santa Luzia D’Oeste – RO – PsicopedagogoUma das funções para a sua atuação como Psicopedagogo será auxiliar os educadores realizando atendimentos pedagógicos individualizados, contribuindo para a compreensão de problemas na sala de aula. O autor Paulo Freire acredita que o aprendizado acontece de forma verdadeira quando o aprendiz é colocado de frente a um problema, que de certa forma o impede de implementar temporariamente suas decisões ou satisfazer seus desejos.

Esta noção engloba dois aspectos inter-relacionados, são eles:

a. papel da escola e famíliab. papel do professor e a elevação do nível de consciência.c. papel do aluno e a elevação do nível de consciênciad. papel da escola e da comunidadee. papel da comunidade escolar e a elevação do nível de consciência.

96. Alternative Concursos – 2021 – Prefeitura Municipal de Esperança do Sul – RS – Professor de CiênciasSaber que ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção. Quando entro em uma sala de aula devo estar sendo um ser aberto a indagações, à curiosidade, às perguntas dos alunos, a suas inibições; um ser crítico e inquiridor, inquieto em face da tarefa que tenho – a de ensinar e não a de transferir conhecimento. É preciso insistir: este saber necessário ao professor – que ensinar não é transferir conhecimento – não apenas precisa de ser apreendido por ele e pelos educandos nas suas razões de ser – ontológica, política, ética, epistemológica, pedagógica, mas também precisa de ser constantemente testemunhado, vivido. O trecho acima foi extraído de uns dos principais livros do autor.

A quem se refere:

a. Jean Piagetb. Vygotskyc. Sigmund Freudd. Paulo freiree. Wallon

CEBRASPE – 2016 – TCE – PA – Auditor de Controle Externo – Educacional Quando vivemos a autenticidade exigida pela prática de ensinar-aprender participamos de uma experiência total, diretiva, ideológica, gnosiológica, pedagógica, estética e ética, em que a boniteza deve achar-se de mãos dadas com a decência e a seriedade.Paulo Freire. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996, p. 24.Tendo o fragmento do texto de Paulo Freire como referência inicial, julgue o item que se segue.

97. Na prática educativa bancária, a possibilidade de questionamento, de crítica e de reflexão pelos educandos é incentivada, o que motiva a curiosidade epistemológica.

98. Tornar-se apto a produzir novos conhecimentos é tão importante quanto aprender conhecimentos existentes, por isso não deve haver dissociação entre aprender, ensinar e pesquisar.

CEBRASPE – 2018 – SEDUC – AL – Professor BiologiaO fundamental é que professores e alunos saibam que a postura deles é dialógica. Aberta, curiosa, indagadora e não apassivada...Paulo Freire. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 43.ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 2011 (com adaptações).

Infere-se do fragmento de texto apresentado anteriormente que

99. o professor deve romper a distância que possa existir entre ele e o educando, facilitando o diálogo e estimular a prática do pensar.

100. a prática do ensinar se restringe à transferência de conhecimento do professor para o aluno, exigindo colaboração de ambos.

101. Infere-se do fragmento de texto apresentado anteriormente que o processo ensino-aprendizagem ocorre exclusivamente pela transdisciplinaridade.

102. CEBRASPE – 2018 – IFF – Técnico em Assuntos Educacionais – TAEUma educação emancipatória contribui para estabelecer uma relação dialética entre o currículo e o contexto histórico, social, político e cultural em que esse currículo está inserido.

Na visão de Paulo Freire, são elementos de uma educação emancipatória

a. a reflexão crítica nas relações com o mundo; a atitude de fala consciente, que é mais importante do que a atitude de escuta.

b. o desenvolvimento de uma ação dialógica; a ideia de consciência como espelho da realidade.

c. a conscientização de homens e mulheres quanto à sua vocação ontológica e histórica de ser mais; a adaptação e o ajuste à sociedade contemporânea.

d. o desenvolvimento de uma consciência crítica capaz de superar a ideologia da opressão; o diálogo não como construção teórica, mas como construção prática.

e. o envolvimento de todos os atores do processo educativo por meio da vivência da prática dialógica; a cultura como o acrescentamento que o homem faz ao mundo que não fez.

103. CEBRASPE – DPU – 2016 - Técnico em Assuntos Educacionais – TAEAcerca da educação de jovens e adultos (EJA), julgue o item subsequente.

Paulo Freire, pedagogo pernambucano, foi o maior expoente brasileiro na luta pela educação de adultos. Seu método, que serve de guia para a formação dos educadores desse segmento social, recomenda o uso de temas geradores, que são assuntos do cotidiano dos educandos, para acender nos alunos outras formas de pensar, fazer e agir.

104. CEBRASPE – 2011 – Analista de Correios - PedagogoAcerca de educação de jovens e adultos, julgue os itens a seguir.

A proposta pedagógica para a alfabetização de jovens e adultos que se apoia em um método desenvolvido com base na seleção de palavras geradoras extraídas do vocabulário cotidiano do aluno foi concebida por Darcy Ribeiro.

105. FEPESE – 2018 – Prefeitura de Florianópolis – Administrador Escolar A origem da educação integral assenta-se em diversos movimentos educacionais ao longo da História da Educação Brasileira, que, embora tenham em seus ideais algumas concepções divergentes, entendem que a educação integral é o protótipo que mais se aproxima do desenvolvimento completo do ser humano multidimensional.Acerca dessa concepção, é correto afirmar:

1. Os ideais da Educação Integral aparecem na história da educação, no período da segunda república, com o Manifesto dos Pioneiros, em 1932.

2. Nos anos 1980, novas experiências relacionadas à Educação Integral merecem destaque, como os mais de 500 Centros Integrados de Educação Pública (CIEPs) – construídos no Estado do Rio de Janeiro, uma “Escola Integral em horário integral”, idealizados por Darcy Ribeiro e inspirados na experiência de Anísio Teixeira.

3. A partir dos anos 1990 surgem pelo Brasil experiências de Tempo Integral e outras de Educação Integral, em sua maioria, experiências organizadas pelos municípios e não seguindo um projeto político mais amplo, continuado e de governo.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

a. É correta apenas a afirmativa 1.b. São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.c. São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.d. São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.e. São corretas as afirmativas 1, 2 e 3.

106. CPCON – 2019 – Prefeitura Municipal de Boa Ventura – PB – Professor – PortuguêsRubem Alves afirma que escreve para lutar contra o tempo. “A escritura e a leitura fazem os mortos ressuscitar, fazem o passado acontecer de novo. Por isto, que ao ler o que aconteceu e não mais existe, nós rimos e choramos como se aquilo que aconteceu estivesse acontecendo de novo”. (ALVES, Rubem, A máquina do tempo. Revista Educação. Ano 14. Nº165. p.58).

Neste sentido, a escrita deve ser um (a)

a. prática de linguagem processual, de caráter funcional e pragmático, de forma que se instaure uma atividade de prazer, de intercâmbio e interação, atuando pelo contingente do dizer verbal.

b. exercício ligado a paradigmas linguísticos, sem discussão prévias de informações, de dados ou planejamento.

c. escrita pontual, no sentido de ser construída no momento exato de sua materialização gráfica, que atenda às exigências imediatistas da escola.

d. atividade sem a providência de uma operação precedente de armazenamento de informações, sob a precariedade de paradigmas.

e. exercício que se realiza sob a condição de treino, sem implicar numa atividade processual constituída na sucessividade de operações diversas.

107. FUNRIO – 2014 – IF – PI – Assistente de AlunosRubem Alves é educador, escritor, psicanalista e professor, em seu livro :”Conversas com Quem Gosta de Ensinar” faz uma boa distinção entre o Professor e o Educador, "advertindo-nos de que na realidade, na prática, eles se encontram juntos, mesclados no profissional da educação".

Neste livro o autor faz a uma distinção sobre

a. palavras e redes.b. remadores e professores.c. qualidade total em educação.d. o dizer honesto.e. jequitibá e eucaliptos.

108. CPCON – 2019 – Prefeitura Municipal de Boa Ventura – PB – PortuguêsSob a ótica de Rubem Alves, “Ensinar é um exercício de imortalidade. De alguma forma, continuamos a viver naqueles cujos olhos aprenderam a ver o mundo pela magia da nossa palavra. O professor, assim, não morre jamais!” (ALVES, Rubem. A alegria de ensinar. São Paulo: Ars Poética. 1994).

Desta forma, entendemos que:

I- Há uma relação intrínseca entre cada um de nós e o seu Outro e a nossa identidade, enquanto professor(a), reside no duplo movimento de ensinar e aprender como forma de perpetuidade.

II- Ensinar Língua Portuguesa é uma ação que se estabelece na prática do ensino da gramática, estabelecendo uma relação pedagógica que se completa pelo ato de aprender regras e normas.

III- O fazer educativo, situado no princípio das relações sociais, culturais e históricas, requer formas plurais de ensino, para que se instaurem processos de desenvolvimento integral, fortalecidos pelo afeto, pelo amor e pela “alegria de ensinar”.

Analise as proposições acima. É verdade o que se afirma apenas em:

a. I e II.b. I e III.c. II e III.d. I.e. III.

109. Ganzaroli – 2019 – Prefeitura Municipal de Bonópolis – GO – Professor – PedagogoRelacione o autor com o desenvolvimento das teorias:

I. Fernando de Azevedo - Projeto Liberal. II. Lourenço Filo - A Reforma da Escola. III. Paulo Freire - A Pedagogia do Oprimido. IV. Rubem Alves - O Prazer na Escola. V. Dermeval Saviani - A especificidade da prática pedagógica.

( ) Não basta ler mecanicamente que “Eva viu a uva”. É necessário compreender qual a posição que Eva ocupa no contexto social, quem trabalha para produzir uvas e quem lucra com esse trabalho. Os defensores da neutralidade da alfabetização não mentem quando dizem que a clarificação da realidade simultaneamente com a alfabetização é um ato político. Falseiam, porém, quando negam o mesmo caráter político à ocultação que fazem da realidade.

( ) A importância política da educação reside na sua função de socialização do conhecimento. É, pois, realizando-se na especificidade que lhe é própria que a educação cumpre sua função política. Daí eu afirmado que ao se dissolver a especificidade da contribuição pedagógica anula-se, em consequência, a sua importância política.

( ) Reconstrução do sistema educacional em bases que possam contribuir para a interpenetração das classes sociais e a formação de uma sociedade humana mais justa e que tenha por objeto a organização da escola unificada, desde o jardim da infância à universidade, “em vista da seleção dos melhores”, e, portanto, o máximo desenvolvimento dos normais (escola comum), como o tratamento especial de anormais, subnormais e supernormais (classes diferenciais e escolas especiais).

( ) Eu gostaria, então, que os nossos currículos fossem parecidos com a “Banda”, que faz todo mundo marchar sem mandar, simplesmente por falar coisas de amor. Mas onde, nos nossos currículos, estão estas coisas de amor? Gostaria que eles se organizassem nas linhas do prazer: que falassem das coisas belas, que ensinassem física com as estrelas, pipas, os peões e as bolinhas de gude, a química com a culinária, biologia com as hortas e aquários, política com jogo de xadrez, que houvesse a história cômica dos heróis, as crônicas dos erros dos cientistas, e que o prazer e suas técnicas fossem objeto de muita meditação e experimentação...

( ) A transformação da dinâmica do ensino, a reforma dos processos. Ao invés do ensino passivo, decorrente da filosofia sensualista e intelectualista de outros tempos, proclama a necessidade do ensino funcional ou ativo, baseado na expansão dos interesses naturais da criança. Ao invés do trabalho individual, de fundo egoístico, o trabalho em comunidade. Ao invés da autoridade externa, a reunião de condições que permitam desenvolver-se, em cada indivíduo, a autoridade interna: toda educação deve ser uma autoeducação.De acordo com a relação acima, fica assim a sequência:a. V - II - I - IV - III.b. V - I - II - IV - III.c. III - V - I - IV - II.d. II - III - V - I - IV.

110. CEBRASPE – 2010 – INCA – Tecnologista Júnior – Analista PedagógicoJulgue os itens seguintes, relativos às tendências pedagógicas.

Dermeval Saviani, Manacorda e Snyders são representantes da pedagogia liberal.

111. AMEOSC – 2015 – Prefeitura de São Miguel D’Oeste – SC – Coordenador PedagógicoDermeval Saviani é o idealizador da pedagogia por ele denominada:

a. Histórico-social.b. Histórico-crítica.c. Moderna-crítica.d. Moderno-social.

112. CERERJ – 2013 – SEDUC – RJ – Professor – Disciplinas PedagógicasConforme Dermeval Saviani esclarece em “Escola e Democracia”, constitui uma teoria não crítica da Educação:

a. teoria da Escola Novab. teoria da Escola Dualistac. teoria Crítico-reprodutivistad. teoria da Escola como Aparelho Ideológico do Estadoe. teoria Progressista Libertária

113. FUNRIO – 2016 – IF – BA - Pedagogo“A contradição entre as classes marca a questão educacional e o papel da escola. Quando a sociedade capitalista tende a generalizar a escola, esta generalização aparece de forma contraditória, porque a sociedade burguesa preconizou a generalização da educação escolar básica.”(SAVIANI, Dermeval. O trabalho como princípio educativo frente as novas tecnologias. In: Novas tecnologias, trabalho e educação. Petrópolis /RJ: Vozes, 1994.O trecho acima de Dermeval Saviani chama atenção e analisa a escola no prisma da sociedade burguesa. Tal sociedade entende ser função da escolaa. estabelecer uma Educação básica forte e coerente para todas as classes sociaisb. incentivar uma escola pragmática, adestradora e instrumental para toda a população.c. criar uma escola para as elites de formação profissional restrita e voltada para o mercado de trabalho.d. fortalecer o ensino fundamental e médio profissionalizando a todos os alunos.e. perpetuar a escola clássica, formativa e de ampla base científica e cultural para as classes dirigentes.

114. IESES – 2014 – IF – SC – Técnico em Assuntos Educacionais – TAEDentre os teóricos brasileiros que procuraram articular um tipo de orientação pedagógica crítica superadora do reprodutivismo, destacam-se: Dermeval Saviani, que defende a tendência Histórico-crítica, e Paulo Freire, cujas ideias constituíram a base para a construção da Pedagogia Libertadora.

Para Saviani e Freire, a avaliação tem como centro:

a. O conteúdo, privilegiando a função classificatória no ato de avaliar.b. A educação, sendo que a comprovação do desempenho do aluno estaria atrelada a memorização e repetição de conceitos.c. O conhecimento, constituindo-se num instrumento estático e frenador do processo de crescimento.d. O sujeito, sendo que a comprovação do desempenho do educando não estaria atrelada a normas e padrões pré-fixados.

115. IF – SP – 2015 – Professor – PedagogiaLevando-se em conta o que defende Dermeval Saviani no livro “Educação: Do senso comum à consciência filosófica", o que significa, do ponto de vista da educação, “promover o homem"?

a. Tornar o homem cada vez mais capaz de conhecer os elementos de sua situação para intervir nela, transformando- a no sentido de uma ampliação da liberdade, da comunicação e colaboração entre os homens.b. Prover o homem de recursos pedagógicos para transformar o mundo em sua volta, tendo em vista uma situação pragmática de deterioração dos subterfúgios psicológicos e perda crescente de identidade em uma sociedade cada vez mais imediatista.c. Instrumentalizar o homem para a luta pela igualdade, para o respeito à diversidade, para a consciência de uma aprendizagem mais ampla dos conceitos científicos em uma sociedade desigual.d. Valorizar o ser em detrimento do ter em um contexto pedagógico de extrema concorrência.e. Resgatar os valores perdidos de moral, de costumes, para conhecer e modificar os recursos pedagógicos disponibilizados pelo conhecimento atual.

116. UFSC – 2016 – Pedagogo – Educação InfantilAssinale a alternativa que completa CORRETAMENTE a frase abaixo. Segundo DermevalSaviani, uma das características estruturais da política educacional brasileira que opera como um óbice ao adequado encaminhamento dos problemas da área é:

a. a descontinuidade.b. a indiferença.c. o compromisso.d. a parcialidade.e. a insegurança.

117. CS – UFG – 2010 – SEDUCE – GO – Professor – Artes VisuaisO pensamento pedagógico brasileiro constitui-se do esforço de análise crítica de vários autores ao pensamento pedagógico oficial. Uma das sínteses mais conhecidas é a de Dermeval Saviani, que identifica na história da educação as seguintes tendências:

a. pedagogia do consenso, pedagogia do conflito, pedagogia libertária, pedagogia da diferença.b. concepção reprodutivista, concepção revolucionária, concepção bancária, concepção cultural.c. concepção humanista tradicional, concepção humanista moderna, concepção analítica, concepção dialética.d. pedagogia dialógica, pedagogia da comunicação, pedagogia radical, pedagogia do oprimido.

118. IF – ES – 2019 - PedagogoApós ler e analisar o texto, assinale a alternativa CORRETA.“Com base nos pressupostos da neutralidade científica e inspirada nos princípios da racionalidade, eficiência e produtividade, essa pedagogia advoga a reordenação do processo educativo de maneira que o torne objetivo e operacional (p. 379)”.Nesse fragmento de texto, Dermeval Saviani (2007) refere-se à pedagogia:a. Pedagogia crítico-social dos conteúdos.b. Pedagogia da prática.c. Pedagogia histórico-crítica.d. Pedagogia tecnicista.e. Pedagogia da educação popular.

119. IF – ES – 2019 – PedagogoDe acordo com Dermeval Saviani (2007, p.381), “do ponto de vista pedagógico, conclui-se que, se para a pedagogia _________ a questão central é aprender, e para a pedagogia _________, aprender a aprender, para a pedagogia ___________ o que importa é aprender a fazer”.Em sequência, de cima para baixo, as palavras que completam CORRETAMENTE essas lacunas são:a. Tecnicista, histórico-crítica, nova.b. Tradicional, nova, tecnicista.c. Nova, tecnicista, tradicional.d. Histórico-crítica, tradicional, tecnicista.e. Tradicional, tecnicista, nova.

120. IBADE – 2019 – Prefeitura Municipal de Vitória – ES – Professor de Educação Básica – IV – PEB IV – Função Pedagógica“A partir da reforma instituída pela Lei n. 5.692, de 11 de agosto de 1971, a concepção produtivista pretendeu moldar todo o ensino brasileiro por meio da pedagogia tecnicista que, convertida em pedagogia oficial, foi encampada pelo aparelho de Estado que procurou difundila e implementá-la em todas as escolas do país. Na medida em que se processava a abertura “lenta, gradual e segura” que desembocou na Nova República, as orientações pedagógicas das escolas foram sendo flexibilizadas mantendo-se, porém, como diretriz básica da política educacional, a tendência produtivista.” (Dermeval Saviani)

À escola, então, cabia formar:

a. crianças e jovens para atuarem no mundo já, na época, globalizado.b. a mão de obra que progressivamente seria incorporada pelo mercado.c. um contingente geracional voltado para a educação humanista.d. indivíduos que desenvolvessem as suas potencialidades de autorrealizaçãoe. pessoas para o exercício pleno e consciente da cidadania.

121. AMEOSC – 2019 – Prefeitura de São Miguel D’Oeste – SC – Professor – Anos IniciaisLeia a seguir um trecho de Dermeval Saviani sobre uma tendência pedagógica e assinale a alternativa que corresponde à pedagogia descrita:“A partir do pressuposto da neutralidade científica e inspirada nos princípios de racionalidade, eficiência e produtividade, essa pedagogia advoga a reordenação do processo educativo de maneira a torná-lo objetivo e operacional. De modo semelhante ao que ocorreu no trabalho fabril, pretende-se a objetivação do trabalho pedagógico.”a. Pedagogia Tradicional.b. Pedagogia Nova.c. Pedagogia Tecnicista.d. Pedagogia Crítico-Reprodutivista.

122. FCC - 2018 – MPE – PE – Analista Ministerial – PedagogiaSegundo Dermeval Saviani, no século XX, as tendências do pensamento pedagógico brasileiro podem ser esquematicamente apreendidas em duas temporalidades: uma marcada pela aspiração da Pedagogia a um estatuto pedagógico, e uma segunda, marcada pela suspeição da ciência (a partir de 1980).São características da segunda temporalidade:I. Adoção da avaliação da aprendizagem por meio de provas nacionais.II. O diálogo da Pedagogia com a Sociologia e a Economia da Educação.III. Em lugar das metanarrativas entram em cena os jogos de linguagem.IV. Emergência da Didática Psicológica.V. Configuração de uma verdadeira Pedagogia da exclusão.Está correto o que se afirma APENAS em

a. I, II e IV.b. III e V.c. I e IV.d. II e IV.e. I, IV e V.

123. IF – SP - 2015 – Professor – BiologiaSobre a pedagogia tecnicista, na visão de Dermeval Saviani, considere as afirmativas:

I. Advoga a reordenação do processo educativo de maneira a torná-lo objetivo e operacional.

II. O elemento principal é a organização racional dos meios e o professor e o aluno ocupam posição secundária no processo.

III. Os professores e os alunos decidem se utilizam ou não determinados meios.

IV. Ao transpor para a escola a forma de funcionamento do sistema fabril, a pedagogia tecnicista não perde de vista a especificidade da educação, sem ignorar que a articulação entre escola e processo produtivo se dá de modo indireto.

Estão corretas somente as afirmativas:

a. I e III.b. I, II e IV.c. I e IV.d. I e II.e. II, III e IV.

124. IBADE – 2020 – Prefeitura Municipal de Linhares – ES – Professor de Educação Básica II –ArtesAs propostas de uma Educação mais democrática foram abandonadas com o início do regime militar, em 1964. Paulo Freire (1921-1997) foi exilado no Chile e a Escola Nova deixou de ser considerada para as políticas públicas. O novo governo manteve a preocupação com a industrialização crescente e o foco em formar um povo capaz de executar tarefas, mas não necessariamente de pensar sobre elas.Também foram assinados acordos entre os governos brasileiro e norte-americano que vinham sendo discutidos há alguns anos e previam a vinda de técnicos para treinar professores.Dermeval Saviani afirma que a meta do governo era a elaboração de um plano de Educação com a escola primária voltada para uma atividade prática e, o 2º grau:

a. propedêutico que ensinasse os conceitos básicos para as disciplinas específicas.b. compartimentado em cursos chamados de Científico, Normal e Clássico.c. em horário integral que contava com aulas preparatórias para o vestibular.d. generalista, com ênfase no 3º ano, que requeria a escolha de uma carreira.e. técnico que preparasse o estudante para o mercado de trabalho.

125. IBADE – 2019 – Prefeitura Municipal de Vitória – ES – Professor em Educação Básica IV –PEB IV – Função PedagógicaDo ponto de vista da Pedagogia, as diferentes concepções de educação podem ser agrupadas em duas grandes tendências: a primeira seria composta pelas concepções pedagógicas que dariam prioridade à teoria sobre a prática, subordinando esta àquela sendo que, no limite, dissolveriam a prática na teoria.

A segunda tendência, inversamente, compõe-se das concepções que subordinam a teoria à prática e, no limite, dissolvem a teoria na prática. No primeiro grupo estariam as diversas modalidades de pedagogia tradicional, sejam elas situadas na vertente religiosa ou na leiga. No segundo grupo se situariam as diferentes modalidades da pedagogia nova. (Dermeval Saviani – adaptado)

Nesse sentido, pode-se considerar que, no primeiro caso, a preocupação se centra nas teorias do ensino, enquanto, no segundo caso, a ênfase é posta nas teorias:

a. do currículo.b. da educação.c. do conhecimento.d. da aprendizagem.e. do desenvolvimento.

126. CONSULPLAN – 2016 – Prefeitura de Cascavel - Professor de Educação InfantilA Pedagogia Histórico-Crítica surgiu no Brasil na década de 1980, tendo como principal expoente o professor Dermeval Saviani. Esta teoria de educação desenvolveu-se aos poucos, mas desde o seu princípio, assumiu alguns pressupostos teóricos vindos de outras áreas.

Quando explicita a Pedagogia Histórico-Crítica, Saviani (2008, p. 9) ressalta que esta teoria de educação tem três tarefas. Nesse contexto, analise as premissas a seguir.

I. A informação da busca na dialética é apenas uma teoria do conhecimento, para que o aluno se aproprie de um método de ensino-aprendizagem.

II. A conversão do saber objetivo em saber escolar, de modo que se torne assimilável pelos alunos no espaço e tempo escolares.

III. Provimento de meios necessários da educação para o trabalho, pois o objetivo deve ser a formação do ser humano como um todo e baseada na prática social.

IV. Provimento dos meios necessários para que os alunos não apenas assimilem o saber objetivo enquanto resultado, mas apreendam o processo de sua produção, bem como as tendências de sua transformação.

V. A identificação das formas mais desenvolvidas em que se expressa o saber objetivo produzido historicamente, reconhecendo as condições de sua produção e compreendendo as suas principais manifestações, bem como as tendências de transformação.

Estão corretas apenas as premissas

a. I, II e III.b. I, II e IV.c. II, III e IV.d. II, IV e V.e. III, IV e V.

127. IF – ES – 2019 – Técnico em Assuntos Educacionais - TAEApós ler e analisar o texto, assinale a alternativa CORRETA.“[...] é tributária da concepção dialética, especificamente na versão do materialismo histórico, tendo fortes afinidades, no que se refere às suas bases psicológicas, com a psicologia histórico-cultural desenvolvida pela Escola de Vigotski. A educação é entendida como o ato de produzir, direta e intencionalmente, em cada indivíduo singular, a humanidade que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens. Em outros termos, isso significa que a educação é entendida como mediação no seio da prática social global. A prática social põe-se, portanto, como o ponto de partida e o ponto de chegada da prática educativa. Daí decorre um método pedagógico que parte da prática social em que o professor e aluno se encontram igualmente inseridos, ocupando, porém, posições distintas, condição para que travem uma relação fecunda na compreensão e no encaminhamento da solução dos problemas postos pela prática social. Aos momentos intermediários do método cabe identificar as questões suscitadas pela prática social (problematização), dispor os instrumentos teóricos e práticos para a sua compreensão e solução (instrumentação) e viabilizar sua incorporação como elementos integrantes da própria vida dos alunos (catarse)” (SAVIANI, 2007, p. 419-420).

Nesse fragmento de texto, Dermeval Saviani sintetiza sua forma de entender a:a. Pedagogia crítico-social dos conteúdosb. Pedagogia da práticac. Pedagogia histórico-críticad. Pedagogia tecnicistae. Pedagogia da educação popular

128. UFSM – 2015 – Técnico em Assuntos Educacionais – TAESão conhecidas diversas formas de estabelecer uma periodização das ideias pedagógicas no Brasil. Em 2007, Dermeval Saviani publicou a periodização das ideias pedagógicas organizada com base no critério da predominância de determinadas ideias em detrimento de outras; da seguinte forma:(1) Monopólio da vertente religiosa da pedagogia tradicional (1549 - 1759)(2) Coexistência entre as vertentes religiosa e leiga da pedagogia tradicional (1759 - 1827)(3) Predominância da pedagogia nova (1932 - 1969)(4) Configuração da concepção pedagógica produtivista (1969 - 2001)Numere os parênteses a seguir, associando as ideias ao período correspondente, citado acima.

( ) Predomínio de pedagogia tecnicista, manifestações da concepção analítica de filosofia da educação e concomitante desenvolvimento da visão crítico-reprodutivista; ensaios contra-hegemônicos (pedagogias da "educação popular", pedagogias da prática, pedagogia crítico-social dos conteúdos e pedagogia histórico-crítica); neoprodutivismo e suas variantes.

( ) Pedagogia brasílica; institucionalização do Ratio Studiorum.

( ) Pedagogia tradicional e escolanovismo; crise do escolanovismo e articulação da pedagogia tecnicista.

( ) Ideias pedagógicas do despotismo esclarecido; desenvolvimento da pedagogia leiga (ecletismo, liberalismo, positivismo).

A sequência correta éa. 1 - 2 - 3 - 4.b. 2 - 4 - 3 - 1.c. 4 - 1 - 3 - 2.d. 3 - 4 - 2 - 1.e. 4 - 2 - 1 - 3.

129. Instituto Excelência – 2019 – Prefeitura Municipal de Tremembé – SP – Professor Educação Básica"A Pedagogia Histórico-Crítica não é outra coisa senão aquela pedagogia empenhada decididamente em colocar a educação a serviço da referida transformação das relações de produção". Idealizador da Pedagogia denominada Histórico-Crítica foi:

a. Libâneob. Dermeval Savianic. Paulo Freired. Nenhuma das alternativas.

130. CISCOPAR – 2015 – PedagogoO método pedagógico da Pedagogia Histórico-Crítica contempla as seguintes etapas: prática social inicial, problematização, instrumentalização, catarse e prática social final. O principal defensor dessa tendência pedagógica é:

a. Lev Vygotsky.b. John Deweyc. Jean Piaget.d. Paulo Freiree. Dermeval Saviani.

131. AMAUC – 2016 – Prefeitura Municipal de Ipuimirim – SC – Professor de Ensino FundamentalA Pedagogia Histórico-Crítica como perspectiva didática para o Ensino prioriza a realidade social, o que a princípio torna-se o diferencial do método, pois as relações de hierarquia, poder e desigualdades presentes nas relações de professor-aluno, ficariam em segundo plano, dando lugar para a realidade social em que ambos estariam no mesmo patamar e construiriam juntos o conhecimento sobre a mesma. Sendo assim, a especificidade da escola, o que é considerado como clássico da escola para a Pedagogia Histórico-Crítica é: [...] a transmissão-assimilação do saber sistematizado. Este é o fim a atingir. É aí que cabe encontrar a fonte natural para elaborar os métodos e as formas de organização do conjunto das atividades da escola, isto é, do currículo. E aqui nós podemos recuperar o conceito abrangente de currículo (organização do conjunto das atividades nucleares distribuídas no espaço e tempo escolares). Um currículo é, pois, uma escola funcionando.

Conceitualmente o exposto acima é objeto de estudo de qual pesquisador?a. Jean Jacques Rousseaub. Dermeval Savianic. José Carlos Libâneod. Jean Piagete. Maria Montessori

132. CEPERJ – 2013 – SEDUC – RJ – Todos os cargosA história da defesa do princípio do ensino público e gratuito no Brasil envolveu vários defensores da Escola Nova. Entre esses diferentes defensores destacam-se os seguintes:

a. Fernando de Azevedo e Anísio Teixeirab. Anísio Teixeira e Florestan Fernandesc. Anísio Teixeira e Dermeval Savianid. Paulo Freire e Florestan Fernandese. Fernando de Azevedo e Florestan Fernandes

133. IF – SP - 2019 – Educação – Pedagogia No que se refere ao Quarto Período (1969 a 2001) da História das Ideias Pedagógicas no Brasil, Dermeval Saviani o considera como aquele em que se configurou a concepção pedagógica produtivista. Nessa perspectiva de análise, o autor caracteriza as concepções pedagógicas de acordo com o contexto histórico.

Diante disso, qual assertiva a seguir corresponde à análise de Saviani (2008)?

a. Com base no pressuposto da neutralidade científica e distante dos princípios da racionalidade, a pedagogia produtivista advoga a reordenação do processo educativo de maneira que o torne subjetivo.

b. Enquanto na pedagogia tradicional o elemento principal passava a ser a organização racional dos meios; na pedagogia tecnicista, a iniciativa cabia ao professor, que era o sujeito do processo.

c. Com a aprovação da Lei n. 5.692, de 11 de agosto de 1971, buscou-se estender essa tendência produtivista por meio da pedagogia tecnicista, na qual a organização do processo converte-se na garantia da eficiência.d. Do ponto de vista pedagógico, conclui-se que, se para a pedagogia tradicional, a questão central é aprender a fazer; na pedagogia nova, o que importa é aprender; e ainda, na pedagogia tecnicista, o que prevalece é o aprender a aprender.

134. IDECAN – 2014 – Detran – RO – PedagogoDe acordo com Saviani (2010), relacione adequadamente o período às respectivas ideias pedagógicas.(Alguns números poderão ser usados mais de uma vez.)

1. 1º período: entre 1549 e 1759.2. 2º período: entre 1759 e 1932.3. 3º período: entre 1932 e 1969.4. 4º período: entre 1969 e 2001.

( ) Marcado pela configuração da concepção pedagógica produtivista, baseada no pressuposto da neutralidade científica e inspirada nos princípios de racionalidade, eficiência e produtividade, a pedagogia tecnicista advoga a reordenação do processo educativo de maneira que o torne objetivo e operacional.

( ) Expõe os embates desenvolvidos pela Associação Brasileira de Educação (ABE), que culminaram com o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova.

( ) Encaminhamento do projeto da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) ao Congresso Nacional, por iniciativa de Clemente Mariani, desencadeando um conflito, ao longo de sua tramitação, entre os defensores da escola pública e os da escola particular.( ) O Estado imprime uma forma de organização às escolas buscando obter o máximo de resultados com os recursos destinados à educação. Para tanto, são mobilizados instrumentos como a “pedagogia da qualidade total” e a “pedagogia corporativa”.

( ) Coexistência entre as vertentes religiosa e leiga da pedagogia tradicional, sendo conhecida como a época dominada pelas reformas pombalinas da instrução pública.( ) Monopólio da vertente religiosa da pedagogia tradicional dominado pela pedagogia jesuítica.


a. 4, 3, 3, 4, 2, 1.b. 4, 3, 2, 2, 1, 1.c. 3, 1, 2, 3, 4, 3.d. 2, 1, 3, 4, 2, 1.e. 4, 3, 3, 2, 2, 1.

135. IF – SP – 2015 – Professor - Biologia

Em relação à obra “Escola e Democracia", de Dermeval Saviani, é correto afirmar que:

a. As teorias crítico-reprodutivistas entendem ser a educação um instrumento de equalização social, portanto, de superação da marginalidade.

b. As teorias não-críticas compreendem a educação como um instrumento de marginalização social, mas não apresentam uma proposta pedagógica para a organização da escola.

c. Para a pedagogia tecnicista, a escola tem como função difundir a instrução e transmitir conhecimentos.

d. Saviani denuncia o caráter reacionário da pedagogia tradicional, que proclama a democracia, mas se restringe a um grupo privilegiado, legitimando as desigualdades.

e. Saviani defende o trabalho com os conteúdos culturais como elemento de construção de uma pedagogia verdadeiramente revolucionária.

Obrigada!!!

Jaqueline SantosConhecimentos Pedagógicos

Professora

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Educação e Sociedade Parte 1

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