Educação Musical5 - INIDE5Educação 6 Musical 5.ª / 6.ª classe Actualização curricular...

56Educação Musical5.ª / 6.ª classeActualização curricular

Distribuição gratuitaRepública de AngolaMinistério da Educação

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TítuloCaderno de Actividades de Educação Musical da 5.ª/6.ª classe

Coordenação GeralManuel Afonso José Amândio F. Gomes João Adão Manuel

Coordenação TécnicaMaria Milagre L. Freitas Cecília Maria da Silva Vicente Tomás

Consultoria e Assessoria TécnicaPlural Editores

Ano/Edição2019/1.ª Edição

Tiragem880 000

Revisto e aprovado pelo Instituto Nacional de Investigação e Desenvolvimento da Educação (INIDE) – Ministério da Educação

© Ministério da Educação da República de Angola

Reservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografias, etc.) sem o consentimento escrito do INIDE, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial de acordo com o estipulado no Código dos Direitos de Autores.

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5.ª e 6.ª CLASSES ENSINO PRIMÁRIO

Caderno de Actividades

EDUCAÇÃO MUSICAL

Índice

Introdução .................................................................................. 3

1. A onda sonora e a sua propagação ................................ 4

2. O que é a música .................................................................. 4

3. Audição educativa .............................................................. 5

4. Timbres corporais................................................................ 6

5. Altura do som ........................................................................ 6

6. O movimento sonoro .......................................................... 6

7. Pauta musical........................................................................ 7

8. Notação rítmica .................................................................... 10

9. Compassos musicais ........................................................... 11

10. Duração ............................................................................... 13

11. Andamento .......................................................................... 14

12. Motivo, frase musical e forma ..................................... 14

13. Notação musical ................................................................ 14

14. Solfejo (leitura musical) .................................................. 16

15. Escala diatónica e seus graus ....................................... 18

16. Escala pentatónica ........................................................... 18

17. Alteração tímbrica ............................................................ 18

18. Realce tímbrico .................................................................. 19

19. Educação vocal .................................................................. 22

20. O canto ................................................................................. 22

21. Os instrumentos musicais ............................................. 24

IntroduçãoHá, nos dias de hoje, uma certa resistência, por parte dos alu-

nos, relativamente ao estudo da música. Preocupam-se em can-tar e não em aprimorar as condições que concorrem para o bem cantar. Eles não percebem que, só estudando, é que serão bons músicos ou cantores.

Presado aluno, elaborámos este Caderno de Actividades para que, com ele, possas conciliar a ciência com as técnicas de apren-dizagem desta arte, com o auxílio do teu professor de Educação Musical.

Conserva-o, pois será também útil para teus irmãos.

Os autores

4

Educação Musical – 5.a e 6.a Classe

1. A onda sonora e a sua propagação

1. O que é onda sonora?

2. Indica dois meios através dos quais se propaga o som.

3. Qual destes meios é fundamental na propagação do som.

4. Como se produz o eco?

2. O que é a música

1. O que é a música?

2. A música pode ser interpretada de diversas formas. Faz a correspon-dência entre os elementos da coluna A e os da coluna B.

A B

instrumental

vocal

corporal

canto

dança

instrumento

3. Audição educativa

5

3. Liga com uma seta o conceito de música correspondente às seguintes definições.

a) Arte de combinar os sons.

b) Tudo que se ouve bem.

c) Ruido dos carros

d) O canto dos pássaros.

4. Escreve um pequeno texto sobre o que significa para ti a música

3. Audição educativa

1. Quais são as fontes sonoras que conheces?

2. Agrupa os sons, de acordo com a sua fonte sonora.

A B C

Naturais Humanizados Artificiais

6


4. Timbres corporais

1. O que entendes por timbre corporal?

2. Imita os tipos de sons emitidos pelo estalido dos dedos, das palmas, do batimento das palmas nas coxas, do assobio, através de sons onomato-paicos pu, pu, pu, papa, toc, toc, toc, pio, pio, pio, etc. Experimenta fazer uma sequência de sons com o teu corpo, para que os teus colegas, de olhos fechados, adivinhem que parte do corpo está a produzir o som.

3. Utilizando os sons do corpo, improvisa um acompanhamento para uma canção à escolha. Forma um grupo com os teus colegas e divirte-te.

5. Altura do som

1. Dividir a turma em três grupos e improvisos sons agudos, médios e gra-ves, de acordo com as indicações do professor.

2. A voz de uma criança é aguda, grave ou média?

3. Junta várias garrafas de diferentes tamanhos (podem ser de plástico ou de vidro). Sopra pelo gargalo de cada uma delas. Depois de te aperce-beres da diferença, ordena-as, da mais grave à mais aguda. Vais verifi-car que, tal como num chilofone, a maior de todas corresponde a um som mais grave e a mais pequena a um som mais agudo.

6. O movimento sonoro

1. Indica os tipos de linhas sonoras que conheces e descreve-as de acordo com o movimento que podem realizar.

7. Pauta musical

7

2. Observa os seguintes diagramas e classifica as linhas sonoras.

3. Representa uma linha sonora ondulada ascendente e uma ondulada descendente, entoando.

4. Com base noutros exercícios sobre os movimentos do som, que encon-tras no livro, exercita com um colega os respectivos movimentos. Apre-senta-os à turma.

7. Pauta musical

1. Como se contam as linhas e os espaços da pauta musical?

2. Qual é a importância da pauta na composição musical?

8


3. Por que razão existem, na pauta, linhas e espaços suplementares?

4. Desenha a pauta musical, incluindo as linhas e os espaços suplementa-res superiores.

5. Define clave e indica a sua utilidade na música.

6. Representa os três tipos de claves musicais que estudaste.

7. Qual delas é a mais usual na música moderna?

8. Desenha uma pauta musical e escreve nela as claves que aprendeste.

9. As notas musicais são símbolos que representem a graduação, isto é, a altura dos sons. Escreve, no teu caderno, a ordem gradual das notas numa escala.

7. Pauta musical

9

10. Em que grau se encontram as seguintes notas?

Ré Fá Si

11. Dada a clave de Sol, desenha uma pauta musical onde escrevas, de forma ascendente, as seguintes notas: Dó Ré Fá Lá Dó (8.ª).

&

12. Agora, na escala descendente: (8.ª) Dó Ré Fá Sol Lá Si Dó

&

13. Numa pauta musical, cuja clave é de Fá, determina o nome das notas escritas nas linhas e das notas escritas nos espaços.

14. As notas de uma escala podem ser apresentadas de forma rezada ou cantada. Diz (rezar) e depois canta as seguintes notas:

a) Dó, Ré, Mi, Fá, Sol, Lá, Si, Dó – Ascendente

b) Dó, Ré, Mi, Fá, Sol, Lá, Si, Dó – Descendente

c) Dó, Mi, Sol, Dó – Ascendente

d) Dó, Mi, Sol, Dó – Descendente

10


8. Notação rítmica

1. As figuras musicais são símbolos que representam a duração dos sons. Diz o nome das figuras musicais que aprendeste.

2. Observa as seguintes figuras e indica o seu valor rítmico.

N.º Figuras musicais Tempo de duração

01

02

03

04

05

3. As pausas musicais estão relacionadas com o valor rítmico das figuras musicais. Elas representam a duração dos sons no silêncio. Preenche a seguinte tabela corretamente, desenhando a figura e o símbolo de silên-cio (pausa) que a representa.

N.º Nome Figuras musicais Tempo de duração

01 Semibreve

02 Mínima

03 Semínima

04 Colcheia

05 Semicolcheia

9. Compassos musicais

11

9. Compassos musicais

1. A noção de compasso está ligada à relação entre figuras, notas e anda-mento ou cadência musical. Recorrendo a todas estas noções, indica a utilidade do compasso numa música.

2. Existem três tipos de compasso: binário, ternário e quaternário. Como se representam, numericamente, tais compassos?

3. Na sua representação gráfica, observarás o movimento e a direcção em que cada um se move. Representa graficamente esse movimento.

4. Representa o ritmo binário e o ritmo ternário.

5. Como se obtém um compasso de ritmo ternário?

12


6. Desenha três pautas musicais e escreve nelas (numericamente) os com-passos binário, ternário e quaternário, simples e, depois, compostos.

7. Compõe uma frase rítmica com quatro compassos, tendo em conta que, cada compasso, é preenchido por quatro tempos e cada tempo equivale a uma semínima. Não te esqueças da barra dupla no final da tua frase rítmica.

8. Falar de compassos é, sem dúvida, falar de movimentos semelhantes ao andamento de um caminhante que caminha sob várias formas: anda-mento rápido, andamento vagaroso, etc. Qual das seguintes imagens revela o andamento mais rápido?

A B C

10. Duração

13

10. Duração

1. Escreve o nome de um instrumento de som longo.

2. Desenha uma figura que representa um som curto.

3. Quando uma borracha e um garfo caem sobre uma mesa de vidro, os sons que emitem não têm a mesma duração. Identifica a diferença.

4. Como se chamam os símbolos que alteram a entoação dos tons?

5. Classifica em verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmações:

a) O bemol aumenta meio tom à nota que afecta.

b) O bequadro baixa meio tom à nota que afecta.

c) O sustenido eleva meio tom à nota que afecta.

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11. ANDAMENTO

1. Marcha no andamento dado por um colega ou pelo professor. Atenção aos acelerando e ao ritardando!

2. Lê a canção «Parabéns a você» de acordo com os andamentos indicados.

ModeratoParabéns a vocêNesta data querida

AllegroHoje é dia de festaCantam as nossas almas

RitardandoMuitas felicidadesMuitos anos de vida

ModeratoPró(á) menino(a)_________

AlegretoUma salva de palmas

12. Motivo, frase musical e forma

1. Experimenta cantar quatro notas de uma música conhecida para os teus colegas e verifica se conseguem reconhecê-la?

2. Agora, pede aos teus colegas que façam o mesmo para tu adivinhares. O resultado desta experiência é conhecido como “motivo”.

13. Notação musical

1. Alfabeto musical. Formar grupos de quatro ou cinco alunos.

a) No caderno diário de um aluno de cada grupo, escrevem-se, em duas colunas, todas as letras do alfabeto português.

b) Tentar encontrar para cada letra um termo/conceito musical dos que aprenderam.

c) De seguida, o porta-voz de cada grupo lê o conceito escolhido para cada letra, explicando o seu significado.

13. Notação musical

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2. Através da análise auditiva de excertos apresentados pelo professor, relembra alguns dos conceitos abordados.

a) Timbre: identifica os instrumentos e a família a que pertencem.

b) Dinâmica: faz o esquema dinâmico da obra no teu caderno diário.

c) Altura: identifica a voz do cantor: se soprano, contralto, tenor ou baixo.

d) Tipo: diz se ouves melodia ou harmonia.

e) Ritmo: identifica o andamento da obra.

3. Com as canções «O caracol» e «Dó – Ré – Mi» inventa alguns jogos de linguagem com as palavras do nosso dia-a-dia. Primeiro, entoa as pri-meiras cinco notas da escala: Dó, Ré, Mi, Fá, Sol, Fá, Mi, Ré, Dó.

Dó – Ré – Mi – Fá – Sol, olha o caracol.Dó – Ré – Mi – Fá – Sol, deitadinho ao Sol.

O caracol

Como exercício de dicção:

(o pato) a, a, a, a, a, a, – quá, quá, quá, quá, quá.

(o carneiro) é, é, é, é, é, é – me, mé, mé, mé, mé,

(o grilo) i, i, i, i, i, i – cri, cri, cri, cri, cri.

(o galo) ó, ó, ó, ó, ó – có, có, có, có, có

(o peru) u, u, u, u, u, – glu, glu, glu, glu, glu

Dó-Ré-Mi

Dó – Ré – Mi – a Mimi

Mi – Fá – Sol – pelo sol

Fá – Mi – Ré – vai a pé

Mi – Ré – Dó – não tem popó

Do – Ré – Mi – eu comi

Mi – Fá – Sol – um pão mole

Fá – Mi – Ré – quando ia a pé

Mi – Ré – Dó – ter com o Tó!

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4. Escreve os nomes das notas em notação Tonic Sol-Fá.

5. Como identificas uma nota abaixo do Dó central na notação Tonic Sol-Fá?

6. Interpreta este solfejo: d r m f m f m d

14. Solfejo (leitura musical)

1. Caracteriza a voz humana.

2. O que é o solfejo? Que tipos de solfejo existem?

3. Como identificas um solfejo rezado?

14. Solfejo (leitura musical)

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4. Observa a pauta.

a) Qual é o compasso deste solfejo?

b) Quantas mínimas tem?

c) Lê o solfejo lentamente.

5. Observa a pauta.

a) Identifica o compasso.

b) Quantas mínimas tem?

c) Lê o solfejo lentamente.

6. Observa a pauta.

a) Qual é o compasso deste solfejo?

b) Quantos tempos cabem em cada compasso?

c) Lê o solfejo.

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15. Escala diatónica e seus graus

1. Em que graus da escala diatónica de Dó Maior existem intervalos de meio-tom?

2. Imagina a nota Fá como 1.º grau de uma escala. Qual seria o 4.º grau dessa escala?

3. Numa escala, que nomes se atribuem aos seguintes graus: I, II, V, VI e VII?

16. Escala pentatónica

1. Canta uma canção, efectuando as alterações à voz que leste anteriormente.

2. Como podemos fazer uma alteração tímbrica na voz humana?

17. Alteração tímbrica

1. Procura um instrumento em que possas executar o legato e o staccato. Executa os exercícios que se seguem respeitando as indicações.

18. Realce tímbrico

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a) Para tocares legato, tens de articular apenas a primeira nota de cada ligadura, tocando as restantes sem interromperes a emissão do ar.

b) Quanto ao staccato, articula todas as notas e procura que estas tenham uma duração curta.


1. No caso do staccato, criam-se pequenos espaços entre as notas, ou seja, ficam um pouco mais «curtas», tocando-se destacadamente, sem qual-quer ligação umas às outras.

a) Executa os exercícios que se seguem, respeitando as indicações. Para tocares legato tens que articular apenas a primeira nota de cada ligadura, tocando as restantes sem interromper a emissão do ar.

b) Quanto ao staccato, articula todas as notas e procura que estas tenham uma duração curta.

2. Interpreta a seguinte selecção de canções de outros países e nacionais.

(Guantanamera é uma das mais célebres canções da música cubana. Guantanamera significa garota de Guantánamo, cidade do sudoeste de Cuba. A música data de 1963.)

Refrão:Guantanamera,guajira guantanameraGuantanamera,guajira guantanamera

Yo soy un hombre sinceroDe donde crece la palmaYo soy un hombre sinceroDe donde crece la palmaY antes de morirme quieroEchar mis versos del alma

Guantanamera

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Refrão

Mi verso es de un verde claroY de un jazmín encendidoMi verso es de un verde claroY de un jazmín encendidoMi verso es un ciervo heridoQue busca en el monte amparo

Refrão (2 vezes)

Outras estrofes:Por los pobres de la tierraQuiero yo mi suerte echarEl arroyo de la sierra

Me complace más que el marDenle al vano el oro tiernoque arde y brilla en el crisol:A mí denme el bosque eternocuando rompe en él el sol.Yo quiero salir del mundopor la puerta natural:en un carro de hojas verdesa morir me han de llevar.No me pongan en lo oscuroa morir como un traidor:yo soy bueno y como buenomoriré de cara al sol.Tiene el leopardo un abrigoen su monte seco y pardo.

Noite feliz, noite de pazDormem todos em redor;Em Belém Jesus nasceu,Rei da paz, da Terra e céu.Nosso SalvadorÉ Jesus Senhor.

Rei da paz, rei de amor!Deste mundo o Senhor;Vinde, todos, Lhe pedirSua graça p’ra servir.Nosso SalvadorÉ Jesus Senhor.

Noite feliz

Noi te Fe liz Noi te de Paz dor mem todos em r- - - - -

dor em Be lém Je sus nas ceu. Rei da Paz. da Ter ra e céu- - - -

Nos so Sal va dor É Je sus Se nhor.- - - - -


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Não nos procurem por mares, crescemos em toda a selva,Somos pouco conhecidos por sermos regionais.Se viajas para conhecer coisas da nossa terraao passar por nossa casa, não deixes de nos provar.

Malolo, maloque, ginguenga, frutos silvestres somos

Eu sou malolo, minha planta é pequenina,madura sou molezinho e tenho pele amarela.

Eu sou maboque, cresço em arbustos médios,meu corpo apresenta fendas e me envolve dura casca.

Eu sou ginguenga, minha planta é pequenina,madura sou vermelhinha, meu corpo cheio de sementes,fibrosa, sumarenta e ácida, dou bebida fermentada

As Gingas do Maculusso (Rosa Roque)

Maboque, malolo, ginguenga

2 vezes

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19. Educação vocal

1. Distingue música vocal de música instrumental.

2. Escolhe uma canção e canta-a a solo.

20. O canto

1. Um grupo de canto coral do Magistério do Sumbe, acom-panhado de uma orquestra instrumental da mesma escola, executou o Hino da República de Angola, na cerimónia de abertura da 34.ª edição das Jornadas científico-pedagógicas realizadas em 2018. Em que tipologia de música podemos enquadrar essa execução?

2. Indica os nomes dos cantores, dos grupos de cantares e dos instrumen-tos musicais que mais aprecias.

3. Cria um agrupamento coral e canta as canções anteriormente estuda-das ou outras de que gostem e conheçam.

4. Escolhe uma canção e canta-a a solo.

20. O canto

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5. Experimenta fazer alguns exercícios de técnica vocal. É divertido!

a) Em pé, afasta as pernas na direcção dos ombros e distribui o peso igualmente pelas duas pernas.

b) Fecha os olhos e mantém o pescoço relaxado.

c) Lentamente, levanta um pé do chão e tenta equilibrar-te num só pé, enquanto contas até 10.

d) Pousa esse pé no chão, levanta o outro pé e conta novamente até 10.

e) Repete o exercício anterior enquanto cantas uma música à tua escolha.

6. Exercícios de respiração

a) Em pé, coloca-te em frente a um colega e tenta ouvir a sua respira-ção (claro que, para isso, ele tem de forçar o barulho da respiração).

b) Agora que já o ouves respirar, os dois devem movimentar os braços em círculos e, simultaneamente, sorrir um para o outro.

c) Repete o exercício anterior, mas, desta vez, tu e o teu colega devem estar sentados.

7. Exercícios de percepção da emissão da voz

a) Em pé, coloca-te em frente a um colega.

b) Um dos dois deve dizer, bem alto, muá.

c) O outro deve fazer o eco, começando por dizer muá tão alto como o colega e decrescendo até quase não se ouvir.

d) Repete o exercício anterior como se fosse um diálogo. O teu colega faz muá e tu respondes muá. Atenção: também deves imitar a altura do som.

8. Exercícios de articulação e dicção das palavras

a) Com uma caneta na boca, conta até 10 em voz alta.

9. Exercícios de postura corporal

a) Inspira profundamente e, à medida que deitas o ar fora, faz trrr… até acabar o ar.

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22. Os instrumentos musicais

1. Que tipo de instrumentos musicais conheces?

2. Para que servem os instrumentos?

3. Menciona alguns instrumentos musicais típicos da tua região e diz, em que circunstâncias são utlizados.

4. Que instrumentos musicais são usados nas danças tradicionais da tua região?

5. Encontra e assinala os nomes de cinco instrumentos musicais rudimentares.

D I C A N Z A T H R

E O H W E R T Y U I

D R O F T G U T H N

R E C U R E C O K Z

B N A H Y K L C O P

G U L G H J K T L Ç

T R H C G v I O L A

Q W O X J M K C E B

Q U I S S A N J E D

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