Eje 3. Estrategias de aprendizaje

Eje 3. Estrategias de aprendizajeAprendizaje autonómo:eje articulador de la educación virtual

Aprendizaje autónomo: eje articulador de la educación virtual

Esp. Jorge Hernán Sierra PérezDocente de Comunicación SocialFundación Universitaria Católica del [email protected]

ResumenEl presente ensayo expresa la necesidad de articular de modo consciente el aprendizaje autónomo en los procesos de educación virtual, soportados en una ciber-aula viva y humana cuyo propósito ha de ser potencializar las competencias y el pensamiento de orden superior

Palabras y expresiones claveAula virtual, aprendizaje autónomo, aprendizaje significativo, competencias, pensamiento complejo, cibercultura.

Las máquinas no sientenAl menos en el contexto de hoy, las máquinas no aman, no sienten ira ni pueden vivenciar la experiencia de imaginar situaciones ni de contemplar un atardecer, En cambio pueden volar, surcar las aguas, atravesar valles montañas, perforar la tierra, resolver complejos problemas matemáticos, simular la dinámica de una ciudad habitada, tener el rostro de Albert Einstein o de Asimov. ¿Pero qué les falta a tales dispositivos y réplicas?: la vida, el hálito más asombroso y complejo de todos los fenómenos por cuanto sólo pueden producirse a partir de ella misma y porque, al tomar forma en el ser humano, ha propiciado la existencia de seres con miles de interconexiones internas generadoras de pensamiento, intuición, expresión lingüística, autodeterminación y otras posibilidades.

El ser humano es vida pensante y compleja que ingenia instrumentos y que tiende a proveerlos también de vida, así sea en sentido figurado.

Educación virtual: calidad y calidezUn currículo para la educación soportada en la virtualidad requiere colmarse de vida, como tiene que ser para toda modalidad, bien sea presencial o a distancia. Además, debe propiciar el ambiente para que el estudioso no se condicione con

Universidad Abierta y a Distancia de México 1

carmen aganza, 14/04/16,

Actualmente, las características del que estudia a distancia son más amplias. Ya no es sólo el estudiante adulto, padre o madre de familia, que vive a largas distancias. Ahora la educación a distancia se presenta también para los jóvenes como una opción más, es un nuevo sistema o proceso de aprendizaje, para todas aquellas personas que no tenga el acceso a una escuela tradicional, también es un modelo de aprendizaje significativo donde el propio estudiante construye y desarrolla su propio conocimiento, con las herramientas que el profesor le proporcione y de esta manera el estudiante organiza sus tiempos de aprendizaje


las supuestas verdades del tutor, o simplemente se limite al cumplimiento de tareas y memorización de contenidos.La educación virtual tiene cómo generar vida. Para ello cuenta entre sus componentes con el uso activo de herramientas infovirtuales, permanente investigación, contenidos orientados hacia la aplicación práctica en diversos contextos para que sean significativos y docentes perfilados para orientar y acompañar.

También, la educación virtual dispone del aprendizaje autónomo que ayuda al estudiante a que éste sea protagonista de su propio proceso de formación, que lo transforma de sujeto pasivo a sujeto activo capaz de autodeterminación para cumplir metas cognitivas y personales. Tal aprendizaje está soportado en un ambiente de motivación y automotivación, amistad, afectividad, interacción entre aprendientes (docente-estudiantes, estudiantes-estudiantes), ética, exigencia y respeto.

Las máquinas y demás insumos y recursos para el aprendizaje sólo se vuelven dinámicos y reveladores de significados cuando se convierten en mediadores pedagógicos. Es decir, cuando se consideran los elementos tecnológicos, investigativos y disciplinares en contexto, pero también los aspectos pedagógicos enfocados más allá de la memorización y de la acumulación de datos e informaciones.

La autonomía que se genera en el estudiante debe orientarse al uso de los textos como pretextos para potencializar competencias y fortalecer el pensamiento complejo. Es una decisión que se basa en el hecho de que el conocimiento es relativo (lo que hoy se revela como verdad, mañana se toma como una sustentación rebasada por nuevos hallazgos), y en que el ser humano tiene capacidad para discernir con responsabilidad sobre aspectos que le convengan. Es asumir la realidad de hoy que exige aprender a aprender de distintas fuentes de información y de conocimiento. Es una determinación que, además, se sustenta en la necesidad de proporcionar para la modalidad de educación a distancia unas estrategias que partan de la concientización de que debe aprenderse por convicción, mas no por presión del docente.

Aprendizaje autónomo


Luffi, 14/04/16,

Imagen


El aprendizaje autónomo, entendido como la facultad de dirigir el propio proceso para entender y comprender la realidad, tiene que contar con la participación de varios elementos para hacerlo viable y efectivo, como por ejemplo:

Elemento tecnológico: las tecnologías de la información y de la comunicación, Tic, se convierten en ayudas eficaces más allá de la presunción de que porque las comunicaciones y la información hagan parte hoy de la cultura global, entonces hay que emplearlas para superar el analfabetismo funcional; ellas facilitan y estimulan la interacción para:

- Adquirir habilidades instrumentales y destrezas a fin de descifrar códigos desde el lenguaje propio que va impregnando la telemática en los medios que soporta.

- Acceder de modo ágil y rápido a fuentes de información.- Promover pautas que orienten el acto de discriminar información tan

variada, caótica, contradictoria y a veces inabordable por lo inadecuada o compleja.

Aprender de modo colaborativo y cooperativo sin importar fronteras de tiempo ni espacio, lo cual permite consensuar, entrenarse en el desempeño de roles, producir de modo más exigente y contribuir a formarse en el ser.

Elemento investigativo: la investigación misma es la que ha traído al ser humano hasta los actuales niveles de desarrollo, época denominada era de la información y del conocimiento.En el aprendizaje autodirigido se requiere buscar por cuenta propia más información de la que pueda proporcionar el tutor o docente, y procesarla con aprendizajes previos para convertirla en conocimiento.

Se ha de experimentar a cuenta y riesgo, y tomar el error no como fracaso, sino como oportunidad para depurar y mejorar procesos. El aprendizaje autónomo, en su búsqueda de perfeccionamiento, sigue el camino que toman las ciencias: actúa mediante la técnica del ensayo error y, mediante logros y fracasos, reorienta sus acciones y emprende nuevos desafíos.

La investigación coadyuva a romper o evitar dependencias en relación con el docente o tutor. Conduce a pensar por sí mismo, a generar texto y conocimiento e innovar, a tomar decisiones propias y argumentar con base en evidencias y datos soportados desde el campo experiencial y documental; del experiencial, al partir



de la indagación de vivencias propias o de otros para negociar significados; del documental, cuando se fundamenta el discurso en códigos compartidos e instrumentos unimediales, multimediales y textuales.

Contenidos significativos: como es de recordar, los textos son aquí en el aprendizaje autónomo, pretextos para potencializar competencias y fortalecer el pensamiento de orden superior. Los contenidos deben dar cuenta de la disciplina o ciencia que se aborda; deben ser pertinentes, complementarios y tener aplicabilidad en la realidad del entorno, además de trascender al generar actitudes y fortalecer aptitudes que también sean de aplicar en contextos reales.

En términos simples, se ha definido competencia como un saber hacer en un contexto; otra definición es: un cúmulo de comportamientos que hace eficaces a los profesionales en determinadas situaciones y contextos.Por su parte, el pensamiento de orden superior se refiere al razonamiento deductivo, al análisis de una situación, la solución de problemas, la comparación de elementos, la toma de decisiones, la capacidad de evaluar (controlar y autocontrolar) procesos. Son superiores porque requieren procesos mentales complejos; por ejemplo, autoevaluar tiene un proceso implícito metacognitivo en el sentido de monitorear y revisar el propio proceso y establecer estrategias de mejoramiento.

Exigencia a los egresadosEl resultado de una encuesta realizada en el año 2003 en el contexto del proyecto europeo sobre investigación que indagaba sobre cuáles capacidades genéricas solicitan las empresas a los egresados universitarios, determinó en orden de prioridad que se requieren las siguientes:

1. Capacidad de aprender.2. Capacidad de aplicar los

conocimientos en la práctica.3. Capacidad de análisis y

síntesis.4. Capacidad para adaptarse a

las nuevas situaciones.5. Habilidades interpersonales.6. Capacidad para generar

nuevas ideas (creatividad).

7. Comunicación oral y escrita en la propia lengua.

8. Toma de decisiones.9. Capacidad crítica y autocrítica.10.Habilidades básicas de manejo

de la computadora.11.Capacidad de trabajar en

equipo interdisciplinario.



12.Conocimientos generales básicos sobre el área de estudio.

13.Compromiso ético (valores).14.Conocimientos básicos de la

profesión.15.Conocimiento de una segunda

lengua.16.Apreciación de la diversidad y

multiculturalidad.17.Habilidades de investigación.

(Ver más en: Las competencias básicas para la sociedad del conocimiento. Fuente: http://www.conocimientosweb.net/mestizos/article28.html. Consultado en junio de 2004).

De otro lado, la misma fuente cita una lista de cualidades que un investigador debe tener, y basa la afirmación en un informe europeo sobre las relaciones entre el sistema de educación superior y el Espacio Europeo de Investigación. Las cualidades son las siguientes, y esta vez no hay un orden de prioridades, según afirma la fuente:

a. La lógica, el razonamiento inductivo-deductivo y de simulación; el pensamiento crítico y la capacidad de definir y resolver problemas.

b. La creatividad y la curiosidad.c. El trabajo en equipo.d. El tratamiento, la interpretación y la evaluación de la información.e. Las prácticas multi, inter y transdisciplinares.f. El espíritu de empresa y la capacidad de autodefinición del trabajo.g. La práctica ética.h. La capacidad de comunicación.i. La capacidad de anticipación, el análisis de riesgos, la prospectiva.

Como se observa, los hallazgos son de la realidad europea, pero pueden servir de espejo para América Latina, en especial Colombia, donde el Gobierno, mediante el Instituto para el Fomento de la Educación Superior, ICFES, busca potencializar competencias al basar en ellas los exámenes de aspirantes a las universidades, y



también al determinar éstas como componentes básicos de los Exámenes de Calidad en Educación Superior, Ecaes.

Otro aspecto de reconocimiento de la necesidad de fomentar las competencias, lo que muestra interés por esta forma de medir la educación, es el Acuerdo de Cooperación International suscrito con la UNESCO (Acuerdo Nº 93 de febrero de 2003), en el que además de otros consensos, se consideran la sistematización y divulgación de información sobre la lectura y la escritura.

Al respecto, dice el acuerdo que “En los países de Iberoamérica existe un saber acumulado muy valioso sobre la lectura y la escritura, un saber que se ha venido desarrollando en las últimas décadas en proyectos, universidades, institutos y centros de investigación”1. La afirmación indica un énfasis en la lectoescritura, pero la intención de esta cita es ilustrar el interés por las competencias.

Compromiso sin distanciasLa educación virtual requiere, para superar los límites del aula tradicional, un componente de aprendizaje autónomo que articule los demás elementos, y unas estrategias que superen el enciclopedismo en aras de la formación de un ser humano y de un profesional integral, apto para interpretar los retos que le plantea el mundo complejo de hoy, y hábil para actuar en contexto. Estudiar por internet es una opción responsable entre oferentes y demandantes. En este sentido, los centros de educación superior han de propiciar la infraestructura adecuada que, más que sobresalir por su ostentación tecnológica y adelantos futuristas, asegure la existencia de un aula virtual agradable, ágil y humana que genere aprendizaje autónomo y significativo para la autogestión del conocimiento.Por su parte, los estudiantes deben tener muy en claro que ganan en habilidades infovirtuales, inmediatez en la consecución de información y flexibilidad en cuanto a manejo de tiempos y espacios porque no están atados a horarios ni a desplazamientos físicos, pues la red permite una interacción en tiempo real (síncrona) y en diferido (asíncrona); además del acceso al campus virtual desde cualquier lugar que tenga conexión a internet.

1 XXII reunión ordinaria del Consejo del CERLALC, Bogotá, D.C., Colombia - 25, 26 y 27de febrero de 2003. Acuerdo no. 93 por el cual se fijan los lineamientos básicos de las políticas, programas y presupuestos del Centro para el bienio 2003 y 2004. URL: http://www.cerlalc.org/documentos/acuerdo93.pdf


http://www.cerlalc.org/documentos/acuerdo93.pdf


Pero también deben concientizarse los estudiantes de que el nivel de exigencia académica es alta, y que tiene que serlo porque ambos (institución y estudiantes) pactan de modo implícito un compromiso social y entran en el sistema de competición que genera la cultura; los dos se juegan su función social, una inversión y el prestigio; unos como formadores, otros como ciudadanos y profesionales que requieren participar en el mundo social y laboral.

Indicadores de autonomíaEl estudiante obtiene autonomía al lograr criticidad e independencia intelectual; al ser capaz de reestructurar el pensamiento a partir de textos ajenos que se han balanceado desde la auscultación cuidadosa y argumentada de saberes previos y nuevos; al establecer estrategias para dinamizar el propio aprendizaje; al concientizarse de qué y cómo se aprende y qué y cómo mejorar el proceso, al tomar decisiones propias en el campo personal y profesional; al procurarse en las tareas académicas posibilidades de crecimiento en el campo de las competencias; al ver en los errores no fracasos, sino oportunidades para emprender mejoras.

Hay más indicadores que muestran la existencia de autonomía; por ejemplo, la capacidad de generar textos propios y de auto controlar todo el proceso de aprendizaje. Pero basta decir por ahora que el aprendizaje autónomo tiene que ser una política curricular de la educación y no una posibilidad ofrecida por algunos docentes o tutores conscientes de esta necesidad y ventaja. Debe ser parte de la cultura de la comunidad académica o, para expresarlo en términos de la red ciberespacial, debe ser parte la cibercultura educativa.



Reflexión

Son herramientas tecnológicas, pero sobre todo, el manejo adecuado de las mismas permite adquirir y desarrollar distintas habilidades que contribuyen en la formación profesional y personal en cada uno de nosotros.

De manera particular:

Considero que la herramienta utilizada es muy valiosa, el hacer un comentario o colocar una imagen dentro de una escritura sin que esta pierda su cuerpo o estructura es algo novedoso para mí, que pondré en práctica.

MAPA CONCEPTUAL



MAPA CONCEPTUAL

María AganzaEje.3 Estrategias de Aprendizaje

Actividad 1.-Aplicando Estrategias


Articulador de la educación virtual


Tiene que contar con la participación de varios elementos para hacerlo

viable y efectivo:Elemento tecnológicoElemento investigativo

Contenidos significativos

Educación virtual

Sus componentes son: el uso activo de herramientas infovirtuales, permanente investigación, la aplicación

práctica en diversos contextos para que sean significativos y docentes.

Compromiso sin distancias

La educación virtual requiere un componente de

aprendizaje autónomo que articule los demás

elementos.Estudiar por internet es una

opción responsable entre oferentes y demandantes.

Palabras y expresiones clave



Ideas principales Ideas secundarias


El aprendizaje autónomo, entendido como la facultad de dirigir el propio proceso para entender y comprender la realidad, tiene que contar con la participación de varios elementos para hacerlo viable y efectivo, como por ejemplo:

Elemento tecnológico: las tecnologías de la información y de la comunicación se convierten de ayudas para aprender de modo colaborativo y cooperativo sin importar fronteras de tiempo ni espacio Elemento investigativo: La investigación misma es la que ha traído al ser humano hasta los actuales niveles de desarrollo, época denominada era de la información y del conocimiento. La investigación coadyuva a romper o evitar dependencias en relación con el docente o tutor. Contenidos significativos: Como es de recordar, los textos son aquí en el aprendizaje autónomo, pretextos para potencializar competencias y fortalecer el pensamiento de orden superior.

Educación virtual: calidad y calidez

La educación virtual dispone del aprendizaje autónomo que ayuda al estudiante a que éste sea protagonista de su propio proceso de formación, que lo transforma de sujeto pasivo a sujeto activo capaz de autodeterminación para cumplir metas cognitivas y personales

Las máquinas y demás insumos y recursos para el aprendizaje sólo se vuelven dinámicos y reveladores de significados cuando se convierten en mediadores pedagógicos. Es asumir la realidad de hoy que exige aprender a aprender de distintas fuentes de información y de conocimiento. Es una determinación que, además, se sustenta en la necesidad de proporcionar para la modalidad de educación a distancia unas estrategias que partan de la concientización de que debe aprenderse por convicción, mas no por presión del docente.

Compromiso sin distancias

La educación virtual requiere, para superar los límites del aula tradicional, un componente de aprendizaje autónomo que articule los demás elementos. Estudiar por internet es una opción responsable entre oferentes y demandantes.

Deben concientizarse los estudiantes de que el nivel de exigencia académica es alta, y que tiene que serlo porque ambos (institución y estudiantes) pactan de modo implícito un compromiso social y entran en el sistema de competición que genera la cultura; los dos se juegan su función social, una inversión y el prestigio; unos como formadores, otros como ciudadanos


María AganzaActividad 1.- Paso de NocheEstrategias de Aprendizaje

MI AGENDA DE ACTIVIDAD

LUNES.- 5.45 am mi despertar, lavar mi cara, hacer el desayuno para mis tres hijos y mi marido, termino con esta actividad a 6.40 am más menos, dar de comer a nuestra mascota y sacarla a pasear por 10 minutos 7.05am, levantar su eses y barrer patio , pasillo y cochera termino más o menos como a las 8. Am, echar lavadora y mientras se lava me desayuno viendo mi noticiero q termina a las 9: am a veces veo otro canal como a 9:30 am contesto mis whatsApp, en seguida tiendo la lavadora y procedo a limpiar la cocina completa para esto ya son como las 11.00 am, salgo al súper si me falta algún producto para


Comenzado el

martes, 12 de abril de 2016, 01:56Estado Terminado

Finalizado en martes, 12 de abril de 2016, 02:38

Tiempo empleado 42 minutos 3 segundos

Puntos 5.00/5.00

Calificación 10.00 de un máximo de 10.00 (100%)

Comentario de retroalimentación

¡Muchas felicidades! Tienes un conocimiento claro de los temas de la unidad. Te invitamos a que sigas con el mismo entusiasmo. ¡Sigue adelante!


la comida 11:30 , regreso y hacer la comida porque mi primer comensal llega a la una y de la 1: a 3: hrs recibo a todos los faltantes a comer a 3:20 llevar a mi hija más chica a volibol, como nada más es hora y media, pues la espero o me voy de tiendas o platicar con una amiga cerca, llego a mi casa 5:20, a ponerme alzar mi casa que es de dos plantas, y termino para hacer la cena, planchar y bañarme, para este hora ya son 10 o 11 de la noche.

MARTES.- 5:45 am mi despertar, lavar mi cara, hacer el desayuno para mis tres hijos y marido, diario se barre patio, levanta eses, pasillo y cochera, me desayuno como a las 8: am y me baño y arreglo para salir al banco o algo que tenga pendiente, regreso para hacer la comida y me desocupo de limpiar cocina como a las 3:30, veo tv. Con mi marido a veces duermo tantito por q las 5 entra mi hija a volibol, llego a mi casa como a las 7:00 pm, preparar todo para la cena regar mi jardín y salir a caminar 20 minutos, como a las 8:30 todos a cenar, a veces mi hija ocupa de mi para alguna tarea, plancho uniformes y entro Facebook, chat y como a las 11 baño y adormir.

MIERCOLES.- este día empieza a las 6.00am, solo mis hijas van a las escuela a las 7.00 am, mi hijo a las 8: , me desocupo de ellos como a las 8:15, limpieza de cocina y 9:30 preparar desayuno para mi y mi marido que entra este día a las 11 : am , tiendo camas y acomodo todo en su lugar y de ahí a preparar la comida e igual que el lunes mi hija entra volibol a las 3:30, llego a casa entre 5.20 y 6, sacar a pasear la mascota, también este día es para cobrar cuotas de mantenimiento de la cerrada, ya que soy la administradora de la misma y platico con jardineros y personal de limpieza de alberca. Estos días comensales cenan solos, me desocupo como a las 10:30, llegar a planchar platicar y bañarme ya se me hacen las 12.30 a dormir.



JUEVES.- 5:45 mi despertar lavar mi cara, preparar el desayuno para mis tres hijos y marido, barrer patio, eses de mascota, pasillo y cochera, sacar la basura, pasear al perro y caminar 20 minutos esto no lo hago todos los días a veces por las mañanas y otras por las noches, como a las 9:30 me arreglo para ir a desayunar con una tía y charlas unas dos horas, me regreso si es que no tengo

que llevarlas algún mandado o nada pendiente que hacer en la calle ,me regreso como a las 12: pm para preparar la comida me desocupo de atender y limpiar cocina como a las 3:30, y me recuesto como una hora y veo tele o duermo, porque este día le toca a mi marido llevar a mi hija a volibol, me levanto como a las 5 a recoger lo que mis hijos dejan fuera de su lugar y sacar el polvo con el trapeador, planchar, acomodar ropa, como a las 8 les preparo de cenar y salimos a caminar o vemos tv. , marido y yo como hasta las 10:30 y a dormir si es que no me llega visita.

VIERNES.- 5:45 mi despertar, lavar mi cara, preparar desayuno para toda la familia este día voy a dejar a mi hija a la escuela, por lo regular paso al súper por algo para preparar la comida, ya que en mi cerrada no se permiten tiendas ni oxxos o sea nada, si necesitas leche hay que salir de la cerrada al oxxo más cercano o walmart que tengo a 5 cuadras, llego a mi casa como a las 8: am, directo a dejar preparada la comida y bañarme y alistarme porque este día en punto de las 10: am tengo café con mi grupo de amigas desde hace más de 10 años, regreso a mi casa a 12:45 una de la tarde, atenderlos para comer y me desocupo como a las 3: pm, y descanso, platico, ayudo con



plancharles a mis dos hijos grandes que saldrán a fiestas por la noche, mi hija chica la lleva mi marido o hijo al volibol, chateo , hablo con mis familiares, si tenemos algún compromiso social, pues me arreglo, si tenemos tiempo desocupado lo ocupamos para tomar algo helado y así platicar todo ocurrido en la semana o que haremos el fin de semana, este día puedo acostarme normal 11 - 12 pm ó como alas 2.am o más.

SABADO.- Mi despertar es mas tarde como a las 8: am, directo al súper, frutería y todo lo que me haga falta, regreso como a las 10:am a dar desayuno, limpiar cocina cuando mis hijas tiene alguna otra cosa que hacer, este día se limpia la casa completa con baños y lavo todo lo de la semana , ropa, toallas, ropa de cama, más o menos como a las 4pm, veo una película si es que no tengo que salir alguna tienda de ropa, o algún evento social o aquí en mi casa reunión familiar, como me puedo acostar como a las 11 : 00 pm hasta las 2:am.

Algunos sábados también nos vamos al pueblo todo el fin de semana, y allá tenemos mucho que hacer ya que la casa está sola.

DOMINGO.- este día también me levanto tarde, me ayudan mis hijas a preparar desayuno y para las 11:00 am ya estamos en camino a la iglesia, nos desocupamos como a la 1:30 pm, y a veces todos con mi suegra o a comer algún lugar, al cine este día tengo más tiempo, para chatear, ver todas las redes sociales, ver tv. Como a las 7.00 pm a planchar y preparar algo de cenar bañarse y a dormir como a las 10. Pm si es que no tengo visitas.



Distractores y acciones de mi tiempoLista de distractores Acciones para contrarrestarlos

1. Ver T.V 1. Solo veré el noticiero de la noche

2. Redes Sociales 2. Solo cuando tenga tiempo3. Cafecitos con mis amigas 3. Tratare de hacerlo cada 15

días4. Salir a visitar familiar tres o

cuatro días a la semana4. Solo l hare una vez a la

semana5. 5.6. 6.

Me comprometo conmigo misma a organizar mejor mi tiempo, debo confesar que puedo cambiar algunas cosas que hago, para dedicarle tiempo al estudio, hace varios años que deje de estudiar, pero en mi trabajo siempre teníamos cursos y diplomados, hace 5 meses deje de trabajar en el Instituto Estatal Electoral, en cual llevaba 6 años laborando, como coordinadora de capacitación cívica y electoral. Estoy en un receso laboral.

María Aganza



Eje. 3. Estrategias de aprendizajeActividad 2.- Mi agenda de actividades


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