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projeto pedagógico

em Busca dos Números perdidos

e o mistério dos

Números perdidos

rua tito, 479 – Lapa – são paulo – sp

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Em Busca dos Números Perdidos

paradidático de matemática

Entre nesta aventura!

Os números do mundo estão desaparecendo, e você pode

descobrir quem é o responsável por isso!

Como personagem principal desta aventura, você vai decidir o

caminho que deve seguir ou resolver problemas matemáticos

para saber onde está a próxima pista. Durante a jornada, você

deverá recolher os equipamentos que vão ajudá-lo: o Camelo

Que Conta, a Cobra Calculadora, a Caixa dos Sinais, o Papa-

-Número etc. Siga pelo deserto para encontrar a mensagem

dos números, enfrentar o Guardião do Tesouro e abrir a Porta

da Pirâmide.

Viaje sozinho ou chame os amigos. Utilizando as quatro ope-

rações básicas, você vai desenvolver sua habilidade com os

números e descobrir que a matemática é muito divertida!

Leia também:

O Mistério dos Números Perdidos

Michael Thomson

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Em Busca dos Numeros Perdidos - Capa 4mm CP 02ed05.indd 1 18/02/13 14:40

O Mistério dos Números Perdidos

paradidático de matemática

Entre nesta aventura!

Michael Thomson

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ISTÉRIO D

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EROS PERD

IDO

S

Você é o herói desta história de aventuras!

Usando o poder da matemática, você vai desafi ar

RA, o terror da Pirâmide. Vai lutar contra o Canzarrão

Multiplicador, salvar os Esqueletos Dançantes, derrotar

os Morcegos Parênteses e libertar as crianças do Gráfi co.

Durante a leitura, você encontrará problemas numéricos

e terá de resolvê-los para avançar. Enfrente com garra

esses problemas e você descobrirá como a matemática

e as operações podem ser excitantes e até perigosas!

Se você se sair bem, ó Mestre em Matemática,

salvará os Números do Mundo!

Esta aventura é continuação independente do livro:

Em Busca dos Números Perdidos

Misterio dos Numeros Perdidos - Capa CP 02ed04.indd 1 06/09/12 14:20

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Em Busca dos Números Perdidos e O Mistério dos Números PerdidosPR

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Autor: Michael ThomsonTradução: Adazir Almeida CarvalhoTítulos: Em Busca dos Números Perdidos e O Mistério dos Números Perdidos Ilustradores: Bryony Jacklin e Ivan Zigg Formato: 13,5 x 20,5 cmN.º de páginas: 72 e 80Elaboração: Felipe A. P. L. Costa

Ficha

Tema principal: matemática

Quadro sinóptico

Estes livros são um verdadeiro desa-fio, pois, para seguir adiante, o leitor deve bancar o detetive e solucionar os problemas numéricos. Seja em sala de aula ou em casa, de maneira divertida e atraente, os livros desenvolvem o raciocínio lógico, reforçando conceitos matemáticos.

Resumo

O dr. Michael Thomson é psicólogo especialista em dificuldades de apren-dizado e fundador e diretor da East Court School, uma escola especiali-zada em crianças disléxicas. É autor de livros teóricos muito importan-tes sobre esse assunto. Ele também escreveu vários livros para crianças com textos para todas as idades, inclusive livros de ortografia, jogos de memória e matemática.

O autor

8anos

IndIcação:

Leitor em processo:

a partir de

ensinofundamental

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is •Essas obras são voltadas principal-mente para o público infantojuvenil. Embora possam ser lidas de modo independente, O Mistério dos Núme-ros Perdidos é continuação de Em Busca dos Números Perdidos. A lei-tura de ambas, no todo ou em parte, pode ser particularmente proveitosa − e prazerosa − a muitos estudantes do Ensino Fundamental. O conteúdo da obra Em Busca dos Números Perdidos é acessível aos alunos que, de acordo com o sistema educacional brasileiro, estão na etapa intermedi-ária do Ensino Fundamental (5o e 6o ano); por sua vez, O Mistério dos Números Perdidos está voltado para alunos de etapas mais avançadas (7o e 8o ano).

•As duas obras são acompanhadas de um “roteiro” apresentado na forma de uma aventura imaginária em torno da figura do leitor. As páginas não devem ser lidas de modo sucessivo, mas de modo alternado – ora para frente, ora para trás –, de acordo com as alternativas escolhidas. Ao longo da obra, o leitor é convidado a resol-ver uma série de exercícios (28 no primeiro livro e 33 no segundo), cuja dificuldade aumenta à medida que a aventura avança. Durante essa jor-

nada, o leitor encontrará um conjunto de ferramentas (chamadas de Equi-pamentos), dentre as quais exercícios resolvidos e demonstração do funcio-namento de certos algoritmos. Essas ferramentas têm o objetivo de ajudar o leitor durante sua caminhada.

•Os exercícios propostos, sobretudo na segunda obra, constituem um leque bastante variado de temas da matemática. Por isso, sugere-se que a leitura das obras seja indicada em dois momentos distintos: ou no pri-meiro, ou no último bimestre letivo. No primeiro caso, a leitura poderia servir como estratégia de motivação ou como revisão do que foi estu-dado no ano anterior; no segundo, a atividade poderia ser utilizada para fixar ou promover a avaliação geral do conteúdo estudado ao longo dos bimestres anteriores.

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FiCO

s O conteúdo do livro está relacionado ao conteúdo de Mate-mática ministrado habitualmente no 5o e 6o ano, transição entre o Ensino Fundamental 1 (1o ao 5o ano) e o Ensino Fundamental 2 (6o ao 9o ano). Parte significativa do roteiro proposto pode ser percorrida por alunos de Ensino Fundamental 1, sobretudo aqueles habituados com as quatro operações fundamentais (adi-ção, subtração, multiplicação e divisão). Os alunos de Ensino Fundamental 2, por sua vez, não devem encontrar qualquer dificuldade na leitura dessa obra.

A leitura das 72 páginas do livro paradidático é bastante aces-sível e atraente tanto para os alunos de 5o ano (sobretudo se a atividade for promovida no final do ano letivo) como para os alunos de 6 ano. Isso porque o conteúdo programático previsto para essas turmas costuma contemplar vários tópicos abordados ao longo da obra, como “Operações fundamentais”, “Múltiplos e divisores”, “Formas planas”, “Frações” e “Medidas de com-primento”. Para alunos de anos posteriores, a leitura se justifica por fins recreativos ou de revisão. Por exemplo, a leitura dessa obra pode ser recomendada no início do 7o ano.

em Busca dos números perdidos O mistério dos números perdidosO conteúdo desse segundo livro está relacionado ao conte-

údo de Matemática ministrado a partir do 6o ano. Uma parte do roteiro proposto pode ser percorrida por alunos do 6o ano, ou até mesmo de anos anteriores, embora eventualmente eles possam ter algumas dificuldades com a leitura completa da obra.

Por isso, a leitura da obra é mais proveitosa para alunos de 6o (parte do livro), 7o (todo ou parte do livro) e 8o ano (todo o livro). Isso porque o conteúdo programático dessas turmas contem-pla vários tópicos que são abordados na obra, como “Formas planas”, “Formas tridimensionais”, “Construções geométricas”, “Áreas e perímetros” e “Estatística” (6o ano); e “Cálculos com números decimais e frações”, “Proporcionalidade”, “Mapas e localização”, “Tratamento da informação”, “Equações”, “Áreas e volumes” e “Geometria tridimensional” (7o ano).

A leitura dessa obra paradidática, realizada como atividade complementar, é particularmente proveitosa para alunos que concluem o 7o ano ou iniciam o 8o ano. No primeiro caso, a leitura pode ser realizada no último bimestre e serve como resumo do que foi estudado durante o ano letivo (e em anos anteriores); no segundo caso, a leitura é indicada para o primeiro bimestre e pode servir como uma revisão da matéria estudada no ano anterior e, portanto, como motivação inicial para o ano letivo.

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Os Para ilustrar o “zigue-zague” da leitura e, ao mesmo tempo,

“testar” o funcionamento das obras, segue-se uma sugestão de roteiro de leitura para essas duas obras.

SUGESTÃO AO PROFESSOR

A leitura da obra pode ser proposta como atividade prática a ser realizada em sala de aula. O tempo previsto para essa atividade é de 5 a 10 aulas (= 1 ou 2 semanas), dependendo do número de exercícios resolvidos dia-riamente. Para concluir a leitura em 5 aulas, por exemplo, os grupos devem resolver, em média, 5 exercícios por dia; se resolverem apenas 2 ou 3 exercícios por dia, o prazo total chegará a 10 dias. Para ambos os casos, as recomendações gerais são: Primeira recomendação: no primeiro dia, divida a turma em pequenos grupos (4-5 alunos). Um dos integrantes deve fazer a leitura, em voz baixa, para os demais, enquanto outro integrante registra no caderno o roteiro que está sendo percorrido, ou seja, a sequência numérica correspondente às opções feitas, do início até o fim. Por exemplo, “item 1 – 38 – 84 – 89...” e assim por diante, até o final. Segunda recomendação: peça aos alunos que registrem o número de exercícios feitos bem como o número e o tipo de equipamentos obtidos ao longo do percurso. É importante explicar que todos os integrantes do grupo devem fazer a resolução de cada exercício no caderno. Se julgar apropriado, o professor pode utilizar essa atividade para fins de avaliação. Nesse caso, os integrantes de cada grupo devem refazer os exercícios em casa, passar as anotações feitas em sala de aula a limpo e depois entregar um relatório final (individual ou apenas um para todo o grupo, de acordo com a determinação do professor).Terceira recomendação: se você pretende acompanhar o progresso dos grupos bem de perto, é importante fixar um período diário para a ativi-dade (por exemplo, metade da aula) ou um número máximo de exercícios a serem resolvidos por cada grupo durante uma aula (por exemplo, 3 ou 5 exercícios, de acordo com o ritmo da turma). O segundo período da aula pode ser utilizado para analisar a resolução dos exercícios do dia por dife-rentes grupos. Lembre aos alunos que, além das resoluções dos exercícios, o número de itens percorridos a cada dia, assim como o número e o tipo de equipamento obtido, deve ser registrado diariamente no caderno.

Quarta recomendação: ao final da leitura, é possível promover uma discussão para analisar e comparar os resultados obtidos pelos diversos grupos. Embora a leitura do livro se preste a uma competição (por exemplo, qual grupo terminou primeiro ou qual grupo percorreu a menor trajetória?), talvez seja mais apropriado chamar a atenção dos grupos para a variedade de percursos possíveis. Essa estratégia é recomendada porque, apesar de cada exercício matemático apresentado ter, quase sempre, apenas uma resposta correta, as trajetórias percorridas são diversificadas: algumas são mais, outras menos econômicas. Em outras palavras, não há uma só “tra-jetória correta”.Quinta recomendação: mapeie com os alunos as várias trajetórias percor-ridas, observando as que foram mais ou menos utilizadas e, se for o caso, discutindo as possíveis razões para essa variação. Você pode aproveitar os resultados dos exercícios para identificar as dificuldades da turma. Se determinado exercício acumula grande número de respostas erradas, é bem possível que o conteúdo abordado não tenha sido tão bem compreendido pelos alunos como o de um outro exercício cujo índice de acertos tenha sido superior.

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Item 1. Faz uma breve apresentação da situação, deixando ao leitor duas alternativas: envolver-se ou não no problema proposto. Em ambas situações, ele é convidado a prosseguir. No primeiro caso, vai para o item 38; no segundo, para o item 11 (VV1). (No total, o livro abriga 122 itens.)

Item 38. Duas alternativas: itens 84 e 63.Item 84. Primeiro exercício, envolvendo contagem numérica

(o leitor é convidado a contar de 1 a 20, em ordem crescente e decrescente, em 25 segundos; para tanto, será necessário dispor de um relógio que marque segundos). Leva ao item 89.

Item 89. Duas alternativas: 96 e 68.Item 96. Primeiro equipamento. Exemplifica a decomposição

do número 10 em nove parcelas de dois algarismos (1 + 9, 2 + 8, e assim por diante, até 9 + 1). Leva ao item 68.

Item 68. Leva a outros dois itens, 6 (VV) e 45, dependendo do leitor ter feito ou não o seu dever (ter copiado ou não a primeira dica em uma folha de papel, como foi sugerido antes).

Item 45. Segundo exercício; envolve operações fundamentais (adição). Leva ao item 49.

Item 49. Confere se o exercício anterior foi feito corretamente. Leva ao item 18.

Item 18. Duas alternativas: 103 (daí de volta ao 68) e 76.Item 76. Terceiro exercício que envolve operações fundamen-

tais (subtração). Leva ao item 16 (ou retorna ao item 103).Item 16. Cinco alternativas: 112, 32, 71, 94 e 87.Item 112. Quarto exercício. Testa o domínio do leitor sobre

a adição, acrescenta uma pitada de raciocínio lógico, além de exigir disciplina e organização. Oferece três alternativas: 42 (VV), 24 (VV) e 48.

1 Item do tipo “vai e volta” (VV). Não oferece alternativas subsequentes e,

por isso, serve como alerta de erros e mal-entendidos.

Item 48. Segundo equipamento (não é demonstrado, apenas anunciado). Oferece quatro alternativas: 32, 71, 94 e 87.

Item 32. Duas alternativas, 92 e 14.Item 92. Quinto exercício. Testa o domínio do leitor sobre a

adição e introduz a noção de formação de pares. Apresenta o terceiro equipamento. Leva ao item 93.

Item 93. Oferece cinco alternativas: 112 (JVA2), 71, 94, 32 (JVA) e 87.

Item 71. Sexto exercício. Testa o domínio do leitor sobre a adição, além de introduzir a noção de sequência numérica. Leva ao item 36.

Item 36. Três equipamentos (quarto, quinto e sexto). Quatro alternativas: 32 (JVA), 94, 112 (JVA) e 87.

Item 94. Sétimo exercício. Testa o domínio do leitor sobre a adição, além de retomar a noção de decomposição. Leva ao item 79.

Item 79. Sétimo equipamento. Quatro alternativas: 32 (JVA), 71 (JVA), 112 (JVA) e 87.

Item 87. Verifica se o leitor tomou nota dos equipamentos recebidos até aqui. Duas alternativas: 16 (JVA) e 99.

Item 993. Duas alternativas: 116 e 21.Item 1164. Oitavo exercício. Testa o domínio do leitor sobre a

adição, além de retomar a noção de sequência. Duas alterna-tivas: 52 e 40 (VV).

Item 52. Duas alternativas: 2 e 58.Item 25. Oitavo equipamento. Leva ao item 58.

2 Item “já visitado anteriormente” (JVA).

3 Mais um caso de uso inadequado do termo “veneno”; ver nota 3.

4 Ver nota 4.

5 Na sexta frase deste item, o termo “quadrado” é usado de modo inade-

quado. Trata-se é um termo associado a uma figura geométrica bidimensional;

ocorre que o corpo dos animais (incluindo o animal imaginário do texto) é

em Busca dos números perdidos

7

Item 58. Nono exercício. Retoma, mais uma vez, a noção de sequências (crescente e decrescente). Duas alterna-tivas: 20 e 40 (VV).

Item 20. Leva ao item 22.Item 22. Oferece quatro alternativas

de progresso (73 [VV], 61, 114 e 51); além de outras quatro, retroativas (48, 2, 92 e 36), caso o leitor não tenha todos os oito equipamentos oferecidos até aqui.

Item 61. Décimo exercício. Testa o domínio do leitor sobre a adição e a multiplicação. Duas alternativas: 78 e 40 (VV).

Item 78. Duas alternativas: 27 e 65.Item 276. Décimo primeiro exercício.

Testa novamente o domínio do lei-tor sobre a soma, introduzindo agora (explicitamente) a noção de ordem de grandeza (unidade e dezena). Leva ao item 28.

Item 28. Nono equipamento. Leva ao item 65.

Item 65. Duas alternativas: 97 (leva ao item 10) e 10.

Item 10. Décimo segundo exercício. Testa o domínio do leitor sobre a adi-

uma estrutural tridimensional. O correto seria

falar em “cubo”. Conferir.

6 Fala apropriadamente em “cubo” (ver nota

anterior).

ção, introduzindo agora (explicitamente) a noção de ordem de grandeza (uni-dade e dezena). Oferece duas alternati-vas de progresso (69 e 35 [VV]); além de outras duas, retroativas (79 [JVA] e 27), caso o leitor esteja privado de dois equi-pamentos necessários para prosseguir.

Item 69. Duas alternativas: 120 (VV) e 108.

Item 108. Décimo terceiro exercício. Testa, de novo, o domínio do leitor sobre a subtração, introduzindo agora uma representação gráfica dos números naturais. Leva ao item 66, que leva ao item 67.

Item 67. Seis alternativas: 8 (VV); 46 (décimo equipamento; VV); 91 (décimo quarto exercício: volta a testar o domí-nio do leitor sobre a subtração; VV); 5 (31) e 56.

Item 5. Duas alternativas: 29 e 30.Item 29. Décimo primeiro equipa-

mento. Apresenta (sem solicitar o uso) um algoritmo para operar subtrações. Leva ao item 30.

Item 30. Décimo quinto exercício. Retoma a, agora envolvendo pequenas sequências de operações. A resolução do exercício, no entanto, depende de uma visita de ida e volta ao item 707,

7 RUPTURA. Essa ida do item 30 para o item

70, voltando então ao primeiro, foi, até agora, a

apenas para apanhar o décimo segundo equipamento. Leva ao item 37.

Item 37. Duas alternativas: 67 (JVA) e 31.

Item 31. Duas alternativas: 33 e 110.Item 33. Décimo sexto exercício.

Introduz a noção de fração, por meio de uma representação geométrica. Embora o exercício seja bastante didático, a tran-sição entre operações matemáticas e o estudo de frações é um pouco brusca. O professor, sobretudo no caso de alu-nos do Ensino Fundamental 1, talvez precise trabalhar um pouco mais esse aspecto. Leva ao item 47.

Item 47. Décimo sétimo exercício. Continua lidando com a adição e a sub-tração, neste momento com números de dois algarismos. Leva ao item 50.

Item 50. Duas alternativas: 39 e 138

Item. 39. Décimo oitavo exercício. Explora a adição, agora em contexto apropriado para explicar certas proprie-dades da adição, como a propriedade comutativa. Leva ao item 53.

Item 53. Décimo nono exercício. Tra-balha a adição e as noções de fração,

única mudança que soou um tanto artificial no

tipo de roteiro que venho seguindo (obedecendo

a ordem em que os itens são citados).

8 Item abriga exercício (25o), que ficou de fora

do roteiro adotado.

8

em contexto que envolve o cálculo da distância percorrida entre dois ou mais lugares. A resolução do exercício, no entanto, depende de uma visita ao item 159 e, em seguida, ao item 41 (vigé-simo exercício, que explora, ao mesmo tempo, a noção de fração e a conversão de unidades de distância, envolvendo, por exemplo, metro e quilômetro), visando apanhar o décimo terceiro equi-pamento. Do item 41, vai-se novamente ao 39 e, enfim, retorna-se ao 53, agora devidamente equipado. O item 53 leva, então, ao 54.

Item 54. Leva ao item 3, que leva ao item 4.

Item 4. Três alternativas: 111, 74 e 17.Item 111. Vigésimo primeiro exercí-

cio. Explora, ainda, a noção de fração, combinando agora com outro tipo de representação gráfica: a posição relativa dos ponteiros de um relógio. Leva ao item 64.

Item 64. Três alternativas: 85, 100 e 107.

Item 85. Duas alternativas: 102 e 19. Como não tenho chave, tenho de ir para a segunda alternativa (item 19).

Item 19. Duas alternativas: 9 e 4.

9 RUPTURA algo brusca, como a que foi regis-

trada na nota 8.

Item 9. Vigésimo segundo exercício. Continua lidando com a noção de fração, usando agora um contexto de unidades de moeda (centavo e real). A resolução do exercício, no entanto, depende de uma visita ao item 104 e daí ao 23. Neste último, há cinco alternativas: 25 (VV); 34 (VV); 88 (daí ao item 80, onde apanha o décimo quarto equipamento, e então de volta ao 19, devidamente equipado); 59 (VV); e 121 (daí ao item 80 e então, como dito acima, de volta ao 19). Do item 19 de volta ao 9, que leva ao 26.

Item 26. Três alternativas: 60, 86 e 106 (VV ou 4).

Item 60. Duas alternativas: 4 e VV.Item 4. Três alternativas: 111 (JVA),

74 e 17. No item 74, há duas alterna-tivas: 83 e 55. No item 83, vigésimo terceiro exercício, opera com compa-rações numéricas, do tipo “maior do que”, “menor do que” e conduz ao item 72, com duas alternativas: 75 e 4 (o item 75 conduz aos itens 104 e 19, ambos já visitados, assim como o item 4). O item 55 remete ao 83.

Item 86. Décimo quinto equipa-mento. Remete ao item 4.

De posse da chave, preciso voltar ao item 102, que oferece duas alternati-vas: 109 e 105. Como tenho a chave de

ferro velha e enferrujada, vou primeiro para a segunda opção.

Item 105. Duas alternativas: 113 e 98. Como não tenho o código, inicio pela segunda opção.

Item 98. Duas alternativas: 17 e 95.Item 95. Vigésimo quarto exercício

Opera apenas com reconhecimentos dos sinais usados na. Duas alternativas: 57 e 81 (VV).

Item 57. Décimo sexto equipamento. Duas alternativas: 115 e 4 (JVA).

Item 115. Leva ao item 118.Item 118. Duas alternativas: 113 e 122.Item 122. Fim10

10 Itens com exercício que ficaram de fora deste

roteiro: itens 44 (26o exercício), 56 (27o) e 82

(28o).

9

Item 1. Apresenta a situação e explica que a obra é a continu-ação do livro Em Busca dos Números Perdidos. Duas alternativas: 60 (para quem não leu o livro anterior) e 24. No total, o livro abriga 144 itens.

Item 24. Leva ao item 25.Item 25. Três alternativas: 46, 85 e 106.Item 46. Primeiro exercício. Envolve a adição com numerais

de até três algarismos. Duas alternativas: 68 e 6.Item 68. Primeiro equipamento. Leva ao item 74.Item 74. Duas alternativas: 75 e 85 (VV).Item 75. Leva ao item 76 (VV). Segundo exercício. Envolve

a adição e a multiplicação, exigindo certo grau de abstração devido à elaboração de equações com uma incógnita, do tipo a – b = c. Volta ao item 75 e ao 97.

Item 97. Duas alternativas: 112 e 127.Item 112. Terceiro exercício. Envolve a multiplicação com nume-

rais de dois algarismos. Duas alternativas: 120 e 18 (VV).Item 120. Duas alternativas: 49 e 129.Item 129. Segundo equipamento. Leva de volta ao item 112,

ao 120 e, por fim, ao 49.Item 49. Apresenta algoritmo para a multiplicação de numerais

com três algarismos. Duas alternativas: 91 e 32.Item 91. Quarto exercício. Abrange a multiplicação com núme-

ros de três algarismos. Duas alternativas: 99 e 18 (VV).Item 99. Terceiro equipamento. Conduz ao item 100.Item 100. Algoritmo e quinto exercício. Envolve a multiplicação

entre números com três algarismos. Três alternativas: 17 (VV), 142 e 57.

Item 142. Conduz ao 143.Item 143. Três alternativas: 109, 11 e 62.Item 109. Quarto equipamento. Remete ao item 143.

Item 11. Leva ao item 34.Item 34. Duas alternativas: 40 e 62.Item 40. Duas alternativas: 36 e 41.Item 36. Quinto equipamento. Leva ao item 41.Item 41. Duas alternativas: 42 e 36.Item 42. Apresenta algoritmo e sexto exercício. Abrange a

divisão de numerais com três algarismos. Duas alternativas: 81 e 139 (VV).

Item 81. Sexto equipamento. Remete ao item 114.Item 114. Conduz ao item 111.Item 111. Sétimo exercício. Envolve a adição, em um contexto

diferente: uma tabela que mostra a distância entre vários locais simultaneamente. Duas alternativas: 77 e 121 (VV).

Item 77. Oitavo exercício. Envolve a adição, a subtração e a divisão entre numerais de dois ou três algarismos. Aponta para o item 78.

Item 78. Nono exercício. Envolve a multiplicação. Nesse caso, revisa a tabuada do 7 e aponta paro o item 86.

Item 86. Leva ao item 20, que apresenta três alternativas: 53 (VV), 30 e 134 (VV).

Item 30. Décimo exercício. Envolve a adição, a subtração, a multiplicação, e a divisão. Explora um contexto diferente e mais abstrato: a interpretação de um gráfico de barras. Duas alternativas: 43 e 31 (VV).

Item 43. Conduz ao item 44.Item 44. Duas alternativas: 83 e 95.Item 83. Sétimo equipamento. Conduz ao item 96.Item 96. Duas alternativas: 88 e 94.Item 88. Oitavo equipamento. Remete ao item 94, que leva

ao 98.Item 98. Décimo primeiro exercício. Envolve a noção de coor-

denadas cartesianas. Induz ao item 116.

O mistério dos números perdidos

10

Item 116. Nono equipamento. Duas alternativas: 117 e 98 (VV).

Item 117. Duas alternativas: 124 e 132.Item 124. Décimo segundo exercício.

Envolve a noção de pontos cardeais. Conduz ao item 136 e ao 137, que leva ao 138.

Item 138. Décimo terceiro exercício, explora as noções de pontos cardeais e de frações. Duas alternativas: 126 e 14 (VV).

Item 126. Décimo quarto exercício, envolve a noção de pontos cardeais. Conduz ao item 127.

Item 127. Duas alternativas: 21 e 2.Item 21. Duas alternativas: 51 e 102.Item 51. Décimo quinto exercício,

trabalha as noções de geometria plana (área de retângulos e formas derivadas). Aponta para o item 59.

Item 59. Duas alternativas: 63 e 12.Item 63. Décimo sexto exercício, des-

taca a importância da matemática e de seu estudo. Conduz ao item 28, que leva ao 29.

Item 29. Décimo equipamento.Aponta para o item 12, que leva ao item 13.

Item 13. Duas alternativas: 69 e 37.Item 69. Duas alternativas: 104 e 16.Item 16. Três alternativas: 5 (VV), 103

(VV) e 80, que remete ao item 13.

Item 37. Diferentemente das vezes anteriores, solicita ao leitor que esco-lha dois equipamentos da lista. Leva ao item 52.

Item 52. Recorre a equipamentos do livro anterior. Décimo sétimo exercício, trabalha a noção de média aritmética. Duas alternativas: 71 e 8 (VV, passando pelo item 911)

Item 71. Duas alternativas: 107 e 64.Item 107. Décimo primeiro equipa-

mento: o Cedro de RA. Leva ao item 82.Item 82. Remete ao item 69 e ao 104.Item 104. Décimo oitavo exercício,

envolve adição e subtração em expres-sões numéricas com quatro termos. Duas alternativas: 113 e 22 (VV).

Item 113. Décimo nono exercício, envolve soma e subtração de valores (financeiros e de massa) em transações de compra e venda. Leva ao item 122, que leva ao item 123.

Item 123. O leitor deve escolher, entre sete alternativas, mais cinco itens (do décimo segundo ao décimo sexto item) para a sua Lista de Equipamentos. Con-duz ao item 3.

Item 3. Duas alternativas: 19 e 27.Item 19. Vigésimo exercício. Exige lei-

tura e conversão de horários em reló-

11 Item abriga exercício (30o) que ficou de fora

do roteiro adotado.

gios de 12 e de 24 horas. Duas alterna-tivas: 141 e 15 (VV).

Item 141. Leva ao item 23.Item 23. Solicita que o leitor consulte

um calendário do ano corrente. Aponta para o item 26.

Item 26. Vigésimo primeiro exercício. Envolve leitura e interpretação de um calendário. Leva ao item 35.

Item 3512. Duas alternativas: 39 (que leva ao item 45) e 45.

Item 45. Vigésimo segundo exercício. Trabalha noções de geometria espacial. Aponta para o item 56.

Item 56. Indica o item 47, que leva ao item 48, que leva ao item 54.

Item 54. Três alternativas: 61 (VV), 72 e 58, que leva ao 72.

Item 72. Leva ao item 118.Item 118. Décimo sétimo equipa-

mento. Leva de volta ao item 72, ao 54 e depois ao 58.

Item 58. Vigésimo terceiro exercício. Envolve cálculos relativamente comple-xos de proporcionalidade. Aponta para o item 65.

Item 65. Duas alternativas: retorna ao item 72 e 101.

12 Cheguei aqui sem o equipamento necessário

(Espada do Tempo, disponível no item 55, por

onde não passei!).

11

Item 101. Conduz ao item 70, que leva ao item 73, que leva ao item 84.

Item 84. Vigésimo quarto exercício. Envolve cálculos variados a respeito de vários tópicos vistos; serve como ativi-dade de revisão. Aponta para o item 105.

Item 105. Indica o item 108.Item 108. Três alternativas: 119, 118

(VV) e retorno ao item 72.Item 119. Vigésimo quinto exercício.

Envolve cálculos variados a respeito de horários. Aponta para o item 125.

Item 125. Vigésimo sexto exercício.Envolve cálculos com operações fun-damentais em sequência. Remete ao item 128.

Item 128. Vigésimo sétimo exercício. Envolve, mais uma vez, cálculos com operações fundamentais em sequência. Indica o item 130, que leva ao item 131.

Item 131. Vigésimo oitavo exercício. Retoma cálculos com operações fun-damentais em sequência. Leva ao item 133, que leva ao 135.

Item 135. Vigésimo nono exercício, envolve cálculos de geometria plana e proporcionalidade. Conduz ao item 144.

Item 144. Fim13

13 Itens com exercícios que ficaram de fora deste

roteiro: itens 6 (31o exercício), 67 (32o) e 90 (33o).