EM. DR ATILA FERREIRA VAZ

AOS EDUCANDOS E SUAS FAMÍLIAS

Estamos distantes da escola por um período. Contudo,

teremos que dar continuidade aos estudos. É importante que vocês

se dediquem e façam o melhor que puderem. Temos certeza que

logo tudo ficará bem.

Disponibilizaremos, toda semana, atividades específicas para

cada ano, que estarão no portal. As atividades envolverão registros

que deverão ser feitos no caderno e envolverão as disciplinas de

língua portuguesa, matemática, história, geografia e ciências. Os

objetivos estão descritos em cada atividade, que estão organizadas

em grupos de aprendizagens, para que assim possamos garantir a

carga horária semanal de cada disciplina.

Ao retornar à escola, vocês devem trazer esses materiais e

atividades realizadas nesse período. Para isso, contamos com o

apoio das famílias para que as atividades aconteçam, garantindo

assim, o mínimo dispensável. Todo material que enviamos às

famílias deverá ser realizado junto com o educando.

Procuraremos ser eficientes com simplicidade para facilitar o

progresso das atividades com entusiasmo.

Boas aprendizagens!

Até breve!

Professores dos 4º anos

DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA

OBJETIVOS:

• Trabalhar com as estratégias de leitura, no sentido de a criança ir

tomando consciência de que o processo de ler prevê seleção,

antecipação, inferência e verificação de aspectos do texto que se lê.

• Apresentar alguns objetivos orientadores do ato de ler, por meio de um

levantamento de aspectos que auxiliem a construção dos sentidos do

texto: o tema, o gênero textual em suas funções e características, os

recursos expressivos utilizados pelo autor.

• Produzir textos em outras linguagens (desenho, pintura, dramatização,

etc.)

• Ler textos com autonomia.

• Interpretar o gênero fábula.

• Reescrever com coerência textos considerando as características do

gênero fábula.

CONTEXTUALIZAÇÃO:

Sabemos que a fábula é uma narrativa curta, que faz uma crítica a

certos comportamentos humanos por meio de personagens que são animais.

Nela há sempre uma moral, que pode vir explícita no texto ou não. Segue a

seguir atividades referentes a este gênero textual.

FONTE: http://naescolaagenteaprende.blogspot.com/2014/03/sequencia-didatica-fabula-o-urso-e-

as.html

ATIVIDADE: FÁBULAS

1° MOMENTO:

1- Analise a capa do livro em que está publicada a fábula, observe a

ilustração e o título. A partir dessas indicações, você consegue

imaginar o que vamos ler, nesse momento? Converse com seus

familiares sobre suas conclusões.

2- Provavelmente você já observou que vamos trabalhar com fábulas,

você conhece alguma fábula? Que tal contar uma das fábulas que você

conhece para alguém da sua família?

2° MOMENTO:

1- Agora, vamos fazer a leitura desta história:

RESPONDA NO SEU CADERNO:

1- Nesta história temos como personagens a abelha e o urso. Você sabe

qual é uma das comidas prediletas do urso?

2- Como a abelha agiu para defender sua moradia?

3- E como o urso agiu no seu momento de raiva?

4- Você conhece algum filme em que estas situações são vivenciadas?

Conte- nos como foi isso.

5- Existem três momentos da história: a ação do urso procurando mel, a

picada da abelha e a reação do urso, o ataque maciço das abelhas.

Sabemos que uma narrativa articula-se em torno de uma situação

inicial, uma complicação e um desfecho. Observe as frases destacadas

e responda:

a) Situação inicial?

b) Complicação?

c) Desfecho?

3° MOMENTO:

1- Escolha alguém da sua família junto com você e imitem a cena em que

o urso corre para o lago, com as abelhas atacando-o. Aproveite este

momento para se divertir com as diferentes maneiras por meio das qual

você representou o urso em seu desespero para se safar do ataque

das abelhas.

2- Agora no seu caderno, faça um desenho ilustrando esta cena.

4° MOMENTO:

1- Observe a palavra e responda no caderno:

U

R

S

O

a) Quantas letras têm a palavra?

b) Qual é a primeira letra?

c) Qual é a última letra?

d) Quantas sílabas têm a palavra?

e) Separe as sílabas desta palavra.

2- Escreva no caderno uma palavra para cada letra da palavra URSO:

U=

R=

S=

O=

3- Coloque as palavras da questão 2 em ordem alfabética no seu

caderno.

5° MOMENTO:

RESPONDA NO SEU CADERNO:

1- Qual é o título da fábula?

2- Qual é o assunto da fábula?

3- Quais são as personagens da fábula?

4- O que aconteceu?

5- Onde aconteceu?

6- Quando aconteceu?

7- O que o urso farejou no tronco da árvore caída?

8- Ele conseguiu encontrar o que farejava? Por quê?

9- Por que razão a abelha picou o urso?

10- O que aconteceria se as abelhas alcançassem o urso antes dele pular

no lago?

11-Qual é o ensinamento que a fábula está transmitindo? Escreva com

suas palavras.

12- Você concorda com esse ensinamento? Por quê?

6° MOMENTO: FAÇA NO SEU CADERNO:

1- Faça a reescrita desta fábula. Lembre-se de iniciar com parágrafo e

com letra maiúscula. E não se esqueça do título.

Atividade de Leitura

Os gêneros textuais propostos abaixo devem ser lidos diariamente, cada um

em um determinado dia da semana, ou da maneira que você achar melhor.

Após a leitura, converse com seus responsáveis sobre seu entendimento do

texto, reconte se atentando ao começo, meio e fim de cada texto.

2ª Feira

O Cachorro, o Galo e a Raposa Um Cachorro e um Galo que viajavam juntos resolveram se abrigar da noite, em uma árvore. O Galo se acomodou num galho no alto, enquanto o cão deitou-se num oco, na base do tronco da mesma. Quando amanheceu, o Galo, como de costume, cantou ao despertar. Uma Raposa, que procurava comida ali perto, ao escutar o canto, se aproximou da árvore, e foi logo dizendo o quanto lhe agradaria conhecer de perto, o dono de tão extraordinária voz. "Se você me permitir", ela disse, "Ficarei muito grato de passar o dia em sua companhia, apreciando sua voz." O Galo então disse: "Senhor, por favor, dê a volta na árvore, e peça para meu porteiro lhe abrir a porta, pois eu o receberei de bom grado ." Quando a Raposa se aproximou da árvore, o Cachorro a atacou afugentando-a para longe.

Autor: Esopo Moral da História: Quem age de má fé, cedo ou tarde acaba por cair na

própria armadilha

3ª feira

A Formiga e a Pomba

Uma formiga foi à margem do rio para beber água e, sendo arrastada pela forte correnteza, estava prestes a se afogar. Uma pomba que estava numa árvore sobre a água, arrancou uma folha e a deixou cair na correnteza perto dela. A formiga subiu na folha e flutuou em segurança até a margem. Pouco tempo depois, um caçador de pássaros veio por baixo da árvore e se preparava para colocar varas com visgo perto da pomba que repousava nos galhos alheia ao perigo. A formiga, percebendo sua intenção, deu-lhe uma ferroada no pé. Ele repentinamente deixou cair sua armadilha e, isso deu chance para que a pomba voasse para longe a salvo.

Esopo MORAL: Quem é grato de coração sempre encontrará oportunidades para

mostrar sua gratidão

4ª feira

A MAIOR BORBOLETA DO MUNDO

A maior borboleta do mundo é a Queen Alexandra Birdwing e é

encontrada apenas numa pequena área das florestas tropicais ao norte da

Papua Nova Guiné. Além de grande, essa também é uma das mais raras

borboletas e esta ameaçada de extinção devido à destruição do seu habitat

natural.

Os machos e as fêmeas são bem diferentes entre si. O macho e menor e

mais colorido. A fêmea tem coloração em tons marrons e pode alcançar até

31 cm da ponta de uma asa a outra e pesar até 12g. Por sua raridade e

tamanho, essa borboleta atinge um alto preço no mercado negro chegando a

2010 cifras de milhares de dólares por exemplar. Apesar disso, a maior

ameaça continua sendo a destruição do meio ambiente para a formação de

lavouras.

http://www.portaldascuriosidades.com

Disponível:http://smeduquedecaxias.rj.gov.br/nead/Biblioteca/Produ%C3%A7%C3%B5es%20SME/Projeto

%20(Con) se guir/M%C3%B3dulo%201%20-%20LP%204%20ano.pdf Acesso em: 25/03/20

5ª feira

QUAL O ANIMAL MAIS PESADO?

O animal mais pesado do mundo é a baleia-azul. Apesar de se alimentar

de pequenos crustáceos, ela pesa 150 toneladas aproximadamente. As

baleias costumam passar o inverno nas águas quentes dos oceanos

Atlântico e Pacífico. Quando chega o verão, elas viajam a procura de águas

mais frias nas regiões polares.

Disponível em: https://pt.slideshare.net/benignoandradevieira/simulado-01-novo Acesso em: 25/03/20

6ª feira

A gansa dos ovos de ouro

Um homem e sua mulher tinham a sorte de possuir uma gansa que todo dia punha um ovo de ouro. Mesmo com toda essa sorte, eles acharam que estavam enriquecendo muito devagar, que assim não dava. Imaginando que a gansa devia ser de ouro por dentro, resolveram matá-la e pegar aquela fortuna toda de uma vez. Só que, quando abriram a barriga da gansa, viram que por dentro ela era igualzinha a todas as outras. Foi assim que os dois não ficaram ricos de uma vez só, como tinham imaginado, nem puderam continuar recebendo o ovo de ouro que todos os dias aumentava um pouquinho sua fortuna.

Autor: Esopo

Moral: Não tente forçar demais a sorte.

Disciplina: Matemática

Contextualização:

Neste período de isolamento vamos relembrar algumas atividades

desenvolvidas e trabalhadas em sala de aula e, de posse do que

aprendemos vamos começar a desenvolver o nosso projeto: Animais

Domésticos e Animais Selvagens!

Objetivos:

Aprender sobre algumas características dos diferentes animais;

Desenvolver diferentes habilidades matemáticas;

Relembrar as atividades do cotidiano escolar que abrange:

Ler e interpretar gráficos e tabelas,

Ler e interpretar situações problema, envoldendo lógica e cálculos,

Compreender , interpretar e ler medidas de tempo e massa.

Atividades:

Tempo de gestação de alguns animais

No Zoológico de São Paulo, vive uma diversidade de espécies de

animais. Daniela descobriu que cada aninal tem suas características e seu

modo de viver e se interessou em saber o tempo médio da gestação. Veja a

tabela que ela e seus colegas fizeram depois da visita.

Tempo médio de gestação de alguns animais

Animal Tempo médio de gestação (dias)

Arara 30

Camelo 440

Elefante africano 660

Hipopótamo 240

Jiboia 249

Leão 120

Tartaruga 80

Fundação Parque Zoológico de São Paulo Responda em seu caderno:

a) Qual é o animal que tem o maior tempo de gestação? Quanto tempo?

b) Quais os animais que tem tempo de gestação maior que três meses?

c) Organize em ordem crescente os números que indicam o tempo de gestação dos animais apresentados na tabela.

d) Quanto tempo de gestação o elefante africano tem a mais que o camelo?

e) Quanto tempo de gestação o hipopótamos tem a menos que a jiboia?

f) Quanto tempo de gestação tem a arara, o leão e a tartaruga juntos?

Quanto vivem os animais?

A turma de Daniela tambem se interessou pelo tempo médio de vida dos

animais. Veja o que eles descobriram com um dos funcionários:

• O animal que é muito vagaroso vive, em média, 150 anos,

• O “rei dos animais” vive, em média, 20 anos.

• O elefante africano vive, em média, 30 anos mais que o leão e o

mesmo tempo que o riniceronte.

• O tigre vive, em média, 5 anos a mais que o tamanduá-bandeira e 10

anos a menos que a zebra, que vive, em média, 30 anos

1 – Com essas informações, preencha a tabela abaixo. (Você deverá montar a tabela em seu caderno):

Animal Tempo médio de vida

Elefante Africano

Leão

Rinoceronte

Tamanduá-bandeira

Tartaruga

Tigre

Zebra

Fundação Parque Zoológico de São Paulo

Dos animais da tabela:

a) Em média, qual é o animal que vive mais? Quanto tempo?

b) Em média, qual é o animal que vive menos? Quanto tempo?

O “peso” de alguns animais do Zoológico A turma de Daniela tambem pesquisou o “peso” de alguns animais:

“Peso” médio dos animais

Animal Quanto “pesa”

Arara 1 a 2 kg

Camelo 500 kg

Elefante Africano 7.000 kg

Hipopótamo 2.500 kg

Jiboia 40 kg

Leão 250 kg

Tartaruga 75 kg

Fundação Parque Zoológico de São Paulo Observe as informações da tabela e responda: (Continue respondendo no caderno)

a) Quais os animais que pesam entre 100 e 1.000 kg aproximadamente?

b) Quem pesa mais: o hipopótamo ou o elefante? Quanto a mais?

c) Quanto você acha que pesa um rinoceronte: mais ou menos de 1.000 kg?

d) Escreva por extenso e coloque a quantidade de classes que tem os números:

Numero Escrita por extenso Quantidade de classes

1

2

500

7.000

2.500

40

250

75

As próximas atividades deverão ser copiadas em seu caderno: 1 – Qual é o maior número que se pode formar com estes algarismos, sem repetí-los:

a) 3 – 6 – 2

b) 5 – 7 – 8

c) 1 – 4 – 9

d) 8 – 2 – 5

2) Um zoológico ganhou tres novos animais, Um jacaré que pesa 253 quilos, um tamanduá-bandeira com 60 quilos e um camelo de 574 quilos.

a) Dos três animais qual é o mais pesado? Quanto a mais que o jacaré?

b) Qual dos animais pesa menos? Quantos a menos que o jacaré?

c) Quanto pesam os três animais juntos?

3) Resolva os problemas:

a) No passeio ao zoológico, foram 123 alunos do 1º ano, 104 do 2º ano, 62 do 3º ano e 110 do 4º ano. Quantos alunos foram ao zoológico?

b) Se todos os alunos do 2º ano fossem ao passeio, seriam 256 alunos. Foram apenas 142 alunos. Quantos alunos não puderam ir?

c) Num outro dia, foram ao zoológico alguns alunos do 5º ano e 236 do 6º ano. Sabendo que foram 52 alunos do 5º ano a mais que do 6 ano, quantos alunos do 5º ano estiveram no passeio?

Agora, vamos ajudar os profissionais do Zoológico a resolver alguns problemas.

d) O setor de alimentação anumal preparou, em quatro dias, 152 refeições para o leão, 104 para os rinocerontes e 41 para os macacos. Quantas refeições foram preparadas para alimentar todos esses animais?

e) O dono de uma das lanchonetes do Zoológico comprou 587 picolés para vender num fim de semana. Ao encerrar as vendas, no domingo, veerificou que restaram 53. Quantos picolés ele vendeu nesse fim de semana?

Referencia: Caderno de apoio e aprendizagem – Matemática – 4º ano. Prefeitura de São Paulo, 2014

Trabalhando com gráfico

Quero conhecer um pouco mais de você, quais são seus animais

preferidos? Vamos construir um gráfico juntos? Liste em seu caderno 6 animais de sua preferência depois pergunte aos seus familiares quais desses eles gostam mais, com o resultado construa um gráfico de colunas. Faça como o exemplo abaixo, depois use das variadas cores para destaca – las.

https://encrypted-

tbn0.gstatic.com/images?q=tbn%3AANd9GcR8DPnjsNnYmEHDxHuaHlcGC

esxLsUU4g_p9THPa7dlu6ZKN-qm&usqp=CAU

Observe o gráfico e complete as informações pedidas na tabela abaixo,

escrevendo o nome dos animais e sua respectiva quantidade:

Animal Algarismo (número) Escrita por extenso

a) Qual foi o animal mais votado?

b) Qual foi o animal menos votado?

c) Quantos votos teve o pássaro?

d) Quantos votos faltam para formar uma dezena para cada animal?

Cachorro

Gato

Coelho

Tartaruga

Pássaro

Só para relembrar os cálculos:

Copie no caderno e resolva os cálculos abaixo:

https://www.google.com.br/url?sa=i&url=http%3A%2F%2Fcontinhasfundamentais.blogspot.com%2F2018%2

F01%2Fcontas-com-as-4-operacoes-4-

ano.html&psig=AOvVaw17DzidJ9YPPWHSmomRgnsI&ust=1587924049189000&source=images&cd=vfe&v

ed=0CAIQjRxqFwoTCPDeiJiUhOkCFQAAAAAdAAAAABAj

Exercitando a mente: Pense bem antes de responder.

:

https://www.google.com.br/search?q=adivinha%C3%A7%C3%A3o+de+numeros&tbm=isch&chips=q:adivinh

a%C3%A7%C3%A3o+de+numeros,online_chips:charadas&hl=pt-

BR&ved=2ahUKEwi2mZTHmITpAhWYFbkGHVxKBxgQ4lYoBnoECAEQHA&biw=1349&bih=657#imgrc=Gmj

B9sOC8gzrEM

Que horas são?

Responda no caderno!!

Quero ver você

descobrir ?

_______

Disciplina: GEOGRAFIA

Objetivos:

Conhecer o Estado do Amazonas como a maior reserva florestal do mundo localizada no

Brasil.

Compreender e preocupar-se com as questões dos animais em extinção;

Reconhecer e identificar os animais extintos da fauna brasileira.

Contextualização:

Este ano o tema do Projeto da nossa escola será sobre animais, e nos 4º anos trataremos

de questões que abrangem os animais selvagens, animais domésticos e abandono. Este

tema será abordado em várias disciplinas. Esta semana veremos um pouco sobre o

estado do Amazonas e alguns animais em extinção no Brasil.

Estado do Amazonas

O Amazonas é o maior estado do Brasil. Está localizado na região Norte sendo sua capital Manaus e a sigla AM. Quem nasce no estado do Amazonas é amazonense.

O Estado do Amazonas é influenciado pelo clima equatorial. As chuvas são abundantes durante todo o ano e os termômetros registram temperaturas que oscilam entre 24º e 26ºC.

Floresta Amazônica

A maior floresta do mundo ocupa a maior parte do território do Estado do Amazonas. A floresta Amazônica abriga milhares de espécies animais e vegetais.

Animais em Extinção na Floresta Amazônica

Atualmente, inúmeros animais que vivem na Floresta Amazônica estão ameaçados de extinção, desde mamíferos, peixes, aves e anfíbios.

Algumas das principais causas são: o desequilíbrio ambiental; a caça e pesca predatória; a poluição do solo, do ar e da água; alterações climáticas; tráfico de animais; e perda ou fragmentação dos habitats.

https://www.todamateria.com.br/estado-do-amazonas/

1. Gato-maracajá (Leopardus wiedii)

O gato-maracajá é um felino com risco vulnerável de extinção

O gato-maracajá é um felino nativo da América Central e da América do Sul. Além da Floresta Amazônica, esta espécie também pode ser encontrada em outros biomas brasileiros.

O desenho de seus pelos são muito semelhantes ao da onça-pintada, tornando-se assim um alvo de caça. É um animal que está em risco de extinção, sendo classificado como vulnerável pelo Livro Vermelho da Fauna Brasileira ameaçada de extinção, publicado pelo ICMBio.

https://www.todamateria.com.br/animais-em-extincao-na-floresta-amazonica/

2- Ararajuba (Guaruba guarouba)

A ararajuba é classificada com risco vulnerável de extinção

A ararajuba é uma ave endêmica do Brasil que vive principalmente no oeste do estado do Maranhão e no sudeste da Amazônia.

Apresentando as cores amarela no corpo e verde na ponta das asas, ela é vítima do tráfico de animais. Por isso, é classificada como sendo de risco vulnerável de extinção, de acordo com o Livro Vermelho do ICMBio publicado em 2016.

https://www.todamateria.com.br/animais-em-extincao-na-floresta-amazonica/

3- Onça-Pintada (Panthera onça)

A onça-pintada está classificada como vulnerável de extinção

A onça-pintada é um felino que vive na Amazônia, porém também pode ser encontrado no bioma Pantanal.

A perda de habitat devido ao desmatamento, a caça predatória e a fragmentação das populações são as principais ameaçadas de extinção da onça-pintada.

Atualmente, a espécie está classificada como vulnerável seu risco de extinção, de acordo com o Livro Vermelho do ICMBio, publicado em 2016.

https://www.todamateria.com.br/animais-em-extincao-na-floresta-amazonica/

Como vimos nos textos acima e nas imagens e suas explicações, muitos animais hoje

estão em extinção devido a vários fatores, dentre eles as irregularidades que ocorrem na

floresta amazônica, que fica localizada na região norte do Brasil. Com bases nas

informações fornecidas e em pesquisas com seus familiares responda no seu caderno:

a) Qual o significado da palavra EXTINÇÃO?

b) Quem nasce no estado do Amazonas é:

( ) Paranaense

( ) Cearense

( ) Amazonense

c) Você saberia responder qual a diferença entre espécie animal e espécie vegetal?

d) Cite algumas das principais causas para a ameaça de extinção de espécies

animais e vegetais.

DISCIPLINA: HISTÓRIA

Contextualização:

Até o presente momento, foi trabalho na disciplina de história sobre o tema das fontes

históricas. Dando sequência e aprofundamento a este tema, e também criando um link

com o tema do nosso projeto – Animais – esta atividade traz um pouco da importância do

estudo dos fósseis de animais como fontes históricas.

Objetivos:

➢ Localizar informações explícitas em textos;

➢ Ler textos com autonomia e produzir respostas para as questões propostas;

➢ Compreender a importância dos registros históricos;

➢ Compreender a importância dos registros fósseis;

➢ Conhecer animais que já viveram na Terra em tempos passados.

LEIA O TEXTO E DEPOIS, COPIE E RESPONDA AS QUESTÕES NO SEU CADERNO.

Fóssil revela tartaruga pré-histórica do tamanho de um carro que viveu na Amazônia

Acredita-se que a espécie tenha vivido entre 13 e 7 milhões de anos atrás na região onde hoje é o norte da América do Sul.

Por BBC 13/02/2020 07h13 Atualizado há 2 meses

A espécie Stupendemysgeographicus tinha aproximadamente o tamanho de um carro —

Foto: PA MEDIA/BBC

Fósseis de uma tartaruga do tamanho de um carro foram descobertos no norte da

América do Sul. Acredita-se que a espécie Stupendemysgeographicus tenha vivido na

região entre 13 e 7 milhões de anos atrás.

Os fósseis foram encontrados no deserto de Tatacoa, na Colômbia, e na região de

Urumaco, na Venezuela. Os primeiros fósseis da espécie foram descobertos na década

de 1970, mas desde então há muitas incógnitas sobre o animal de 4 metros de

comprimento.

A tartaruga, que tinha o tamanho e o peso de um carro sedã, vivia em um imenso pântano

no norte da América do Sul, antes da formação dos rios Amazonas e Orinoco.

O fóssil mostra que a tartaruga era muito maior que os homens — Foto: PA MEDIA/BBC

O macho tinha chifres que apontavam para frente em ambos os lados do casco. E

cicatrizes profundas encontradas nos fósseis indicam que estes chifres provavelmente

eram usados como lanças para combater adversários.

Os pesquisadores afirmam ter encontrado um casco de 3 metros de comprimento e um

osso da mandíbula inferior, que deu a eles mais pistas sobre a alimentação do animal.

Eles acreditam que a tartaruga gigante vivia no fundo de lagos e rios ao lado de

crocodilos gigantes — e adotava uma dieta diversificada, à base de pequenos animais,

vegetação, frutas e sementes.

Segundo eles, o tamanho avantajado foi crucial para a Stupendemys se defender de

outros predadores de grande porte. Um dos fósseis da espécie foi encontrado com um

dente de crocodilo gigante cravado nele.

Um dos fósseis foi encontrado pelos paleontologistas na região de Urumaco, na Venezuela — Foto: Reuters/BBC

QUESTÕES

1) EM QUAL LOCALIDADE OS FÓSSEIS FORAM ENCONTRADOS?

2) ONDE SE ACREDITA QUE ESTA ESPÉCIE TENHA VIVIDO?

3) QUAL É O NOME CIENTÍFICO DA ESPÉCIE DE TARTARUGA ENCONTRADA?

4) OS CIENTISTAS ACREDITAM QUE O ANIMAL SE ALIMENTAVA “à base de pequenos animais, vegetação, frutas e sementes”. Qual fato trouxe a pista sobre a alimentação do animal?

5) OS FOSSEIS SÃO IMPORTANTES REGISTROS HISTÓRICOS. FAÇA UMA

BREVE PESQUISA SOBRE: O QUE SÃO OS REGISTROS HISTÓRICOS.

Fonte do texto:

Globo.com: https://g1.globo.com/natureza/noticia/2020/02/13/fossil-revela-tartaruga-pre-

historica-do-tamanho-de-um-carro-que-viveu-na-amazonia.ghtml

EMEB DR. ÁTILA FERREIRA VAZ

CIÊNCIAS: ATIVIDADES INTERDISCIPLINARES - 4º ANO

CONTEXTUALIZAÇÃO:

Ao passo que a doença se multiplica devemos esclarecer e tomar medidas protetivas na

escola e também em casa, através da informação, do conhecimento. Assim, torna-se um

assunto para ser estudado com todo tipo de pesquisa e trabalho possíveis. Seja criando

histórias e produzindo textos, quadrinhos, legenda, observando dados e construindo

gráficos, conhecendo as áreas e/ou locais mais, ou menos afetados pela pandemia,

comparando dados históricos com os atuais, mantendo e divulgando hábitos saudáveis,

de higiene e prevenção. São atividades para aprofundarmos o assunto, infelizmente, mais

falado no momento.

OBJETIVOS

• Promover a aprendizagem dos alunos durante a suspensão das aulas em decorrência

da necessidade de prevenção de contágio pelo Covid-19 (Novo Coronavírus),

mantendo e reforçando o vínculo dos mesmos com a escola;

• Apoiar os estudos de forma a garantir a continuidade do processo de ensino-

aprendizagem;

• Promover a equidade, oferecendo oportunidades educacionais a todos os estudantes.

FONTES:

https://atividadespedagogicas.net/2018/01/ideias-de-atividades-de-historia-em-

quadrinhos.html

https://g1.globo.com/bemestar/coronavirus/

animais/https://atividadespedagogicasuzano.com.br/album-dos-animais-domesticos-

e/https://portal.aprendiz.uol.com.br/content/revista-ciencia-hoje

https://alfakids.org/atividades-ciencias-animais-domesticos/

PARTE I – CONTEXTO PARA ESTUDO

Fique sabendo!

Não está no gibi!

No Brasil, toda revista em quadrinhos chama-se gibi. Sabe por quê? Em 1938, no Rio de

Janeiro, foi lançada uma revista em quadrinhos com esse nome, que fez o maior sucesso

entre crianças e adolescentes. A palavra gibi, que significa "moleque", caiu então na boca

do povo e virou sinônimo de revista de história em quadrinhos. O sucesso da revista

também deu origem à expressão não estar no gibi, que se refere a algo fora do comum,

inacreditável.

Atenção!

Quadrinhos: arte sequencial

Mas, afinal de contas, o que são quadrinhos? São uma forma de linguagem que

usa desenhos para narrar um caso ou um episódio qualquer. Sempre que duas imagens

são desenhadas uma após a outra, criando uma sucessão de quadros, uma sequência

gráfica, trata-se de uma história em quadrinhos. É exatamente por isso que os quadrinhos

ficaram conhecidos como arte sequencial.

Ao contrário dos desenhos animados, em que as figuras são fotografadas para dar

agilidade aos personagens, nos quadrinhos, o que faz movimentar as figuras a cada

episódio e a nossa leitura, a nossa imaginação.

(Ciência Hoje das Crianças.)

TIRINHAS

As tirinhas são como as HQ's (histórias em quadrinhos), ou seja, utiliza-se de quadros

para narrar um fato. Quadros estes que contém desenhos e, na maioria das vezes, os

famosos balões. Elas tem, em média, três ou quatro quadrinhos, porém isto não é uma

regra,sendo algo para uma leitura rápida. Pode estar contida em jornal, revista, livros

didáticos, internet, entre outros.O tipo de tira mais popular é a de humor, mas, ela pode

ser de qualquer gênero.Tem a finalidade de entreter, divertir e distrair o leitor.

PARTE II

As perguntas e respostas das atividades a seguir deverão ser registradas no caderno.

ATIVIDADES COM O CASCÃO EM ÉPOCA DE CORONAVÍRUS

Responda com atenção:

1) Que sensação a capa acima despertou em você? Por quê?

2) O que ocorreu de atípico (diferente do normal) na cena retratada?

3) O Cascão parece satisfeito com a decisão que tomou? Justifique sua resposta:

4) Podemos afirmar que a escolha do autor pelo personagem Cascão corresponde a

uma boa tática persuasiva? Por quê?

5) Se fosse a Mônica, a Magali, o Cebolinha, o Chico Bento ou outro personagem da

Turma da Mônica teria o mesmo efeito? Justifique sua resposta:

6) Que tipo de linguagem foi utilizada na capa: Verbal, Não Verbal ou as duas?

Explique seu raciocínio.

7) Se a linguagem Verbal não existisse, ainda assim a ideia seria transmitida de forma

eficaz? Conseguiria associá-la ao contexto atual da pandemia do Coronavírus?

Comente:

8) Ignore a linguagem Verbal e crie uma nova fala para o Cascão, utilizando

obrigatoriamente, um ponto de exclamação.

9) Elabore um balão de pensamento para o Cascão, sendo o mais criativo possível,

sobre o Coronavírus e hábitos de higiene.

Observe a cena a seguir.

1) Que mensagem essa capa de revista transmite?

2) De 0 a 10, que nota você daria ao Cascão pelo sacrifício feito? Por quê?

3) Escreva um pequeno bilhete para ele parabenizando-o por sua atitude.

4) Escreva outro bilhetinho feito pelo Coronavírus, reclamando dessa ação do Cascão

OBS.: Pense que, neste caso, o Lobo Mau seja o Coronavírus.

5) Crie uma pequena história em quadrinhos, contando como foi que o Cascão tomou

essa decisão de lavar as mãos e/ou tomar banho.

Obs.: Faça esta atividade numa folha à parte, caso tenha sulfite, melhor ainda;

Inclua como personagens: o Lobo Mau, os Três Porquinhos e não se esqueça de

dar um título!

LEIA COM ATENÇÃO A TIRINHA E RESPONDAS ÀS QUESTÕES NO CADERNO.

1) Para quem o menino fez o cartão?

2) Qual intenção dele ao fazer esse cartão?

3) Calvin estava realmente preocupado com a saúde da mãe dele? Explique.

4) Identifique e reescreva o trecho em que há erros de ortografia.

5) Como nos anos anteriores você já estudou sobre animais DOMÉSTICOS e

SELVAGENS, na tirinha aparece um exemplo, você saberia dizer a qual grupo ele

pertence? De acordo com os seus conhecimentos fale um pouco sobre ele.

EMEB DR. ÁTILA FERREIRA VAZ

ATIVIDADE DE ARTE 4º ANO

IMPORTANTE!

As atividades precisam ter o registro com a data de realização, podem ser no caderno ou

em folhas soltas, mas precisam ser guardadas se forem feitas em folhas separadas para

posteriormente serem entregues ao final desse período de quarentena.

CONTEXTUALIZAÇÃO:

A partir do trabalho já iniciado sobre as "Mandalas", esta atividade tem como objetivo dar

continuidade, como também reforçar a prática do desenho, o uso das cores e suas

combinações, onde os alunos podem pesquisar na internet, observar, e apreciar as

imagens de mandalas, ampliando o seu repertório de possibilidades de criação.

OBJETIVO:

Desenhar utilizando técnicas de medição e simetria;

Apreciar figuras geométricas e orgânicas;

Perceber a simetria nas imagens de mandalas;

Perceber o preenchimento dos espaços do desenho com linhas,pontos,etc;

Experimentação de contraste e harmonia entre as cores.

Atividade 1:

Observe os desenhos abaixo:

a) A partir da atividade anterior sobre as mandalas, desenhe uma mandala criando-a do

seu jeito.

Obs: na falta de um compasso, pode-se usar um cd velho para fazer os círculos e meio

círculos, como também criar sua mandala a mão livre como foi mostrado em sala de aula.

b) Pinte a mandala com as combinações de cores e os materiais de sua preferência,

podendo também preencher os espaços com linhas e pontos.

Referências:

✓ históriadasartes.com

✓ Pinterest

Bom trabalho!

E.M Doutor Atila Ferreira Vaz Disciplina de Educação Física

4os ANOS

Aula 03:

Objetivo:

Manter a concentração; perceber os movimentos de seu corpo na brincadeira.

Atividade: Corrida de bexiga ou de colher

Pode ser praticado com duas ou mais pessoas da família, e a princípio sem obstáculos.

Materiais:

bexiga, colher, fruta ou objeto.

Procedimentos:

Na corrida da bexiga o participante não poderá usar as mãos para segurar a bexiga, a

mesma deve ser posicionada no corpo, (região da barriga, tronco) que para iniciar

receberá o sinal, assim irá se deslocar de um lado a outro da sala, quarto ou quintal de

casa. Quem chegar primeiro, ganha. O mesmo poderá ser feito com um objeto na colher

não podendo usar as mãos para segurar o objeto que estiver na colher.

.

Após a atividade

Responda as perguntas? (em seu caderno)

1) Qual das propostas você gostou mais? Porque?

2) Como foi participar dessa atividade com as pessoas de sua casa?

3) As pessoas que brincaram com você gostaram?

Anexo