Secretaria Municipal de Educação

EMEB “PROFESSORA MARIA IGNÊZ PINEZZI”

ATIVIDADE 1 - PONTUAÇÃO - REFERENTE À SEMANA DE 07 A 11 /09/2020 – LÍNGUA PORTUGUESA

ALUNO (A) _______________________________________________________________________3º ANO________

Orientação para realização das atividades: Caro Responsável, oriente o aluno escrever no caderno o título da

atividade e a data. Peça para que leia os comandos abaixo com atenção e que responda no caderno de classe ou

caderno específico. Caso ainda não faça leitura com autonomia, ajude a compreender a tarefa e acompanhe na

resolução.

Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos

novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.

Acesse o link para assistir o vídeo da sua professora: https://youtu.be/yxTXAZ8ywec

Querido aluno, pais e responsáveis!

A. Observe que este trecho da Chapeuzinho Branco não possui nenhuma pontuação.

B. Para dar sentido ao texto é necessário pontuá-lo. Esse trecho foi escrito abaixo porque em cada

quadradinho vazio indica uma pontuação. Vamos lá? Agora é o momento de refletir sobre as pontuações.

Depois de dar um pequeno soluçoo Lobo disfarçou-se de Vovó e deitou na cama para esperar

Chapeuzinho

A menina vinha bem devagar pela matacolhendo folhasescutando os pássarosbrincando com

esquilosbebendo água das fontes e cantando sua música

Pela estrada afora

Eu vou tão tristinha

Não tenho mais pai

Sou uma orfãzinha

Finalmente quando chegou à casa da avó ela bateu na porta

Plequeplequepleque

Quem bate perguntou o Lobo imitando a velhinha

Vovósou eusua netinha

Entre minha querida eu não via a hora de você chegar

Secretaria Municipal de Educação

ATIVIDADES 2 E 3 – ESCRITA, PONTUAÇÃO E LEITURA - REFERENTES À SEMANA DE 07 A 11 /09/2020 LÍNGUA

PORTUGUESA

2. Após preencherem na atividade anterior o trecho com os sinais de pontuação adequados, façam a transcrição dele

no livro Ler e Escrever, página 132, Atividade 3A.

3. Leitura.

A. Leia sobre as características de um conto acumulativo.

O conto acumulativo, também denominado de parlenda longa, lenga-lenga ou ainda como contos de nunca

mais acabar, é um tipo de conto que sempre repete uma narrativa por várias e várias vezes, onde alguns elementos

são repetidos e outros adicionados, mas sempre respeitando a mesma ordem até o final desse conto. Esse gênero já

e conhecido por vocês. Leiam o texto abaixo com atenção e se divirtam!

B. Agora, você lerá um texto acumulativo.

A casa que Pedro fez é a casa...

Esta é a casa que Pedro fez.

Este é o trigo que está na casa que Pedro fez.

Este é o rato que comeu o trigo que está na casa que Pedro fez.

Este é o gato que matou o rato que comeu o trigo que está na casa que Pedro fez.

Este é o cão que espantou o gato que matou o rato que comeu o trigo que está na casa que Pedro fez.

Esta é a vaca de chifre torto que atacou o cão que espantou o gato que matou o rato que comeu o trigo que está na

casa que Pedro fez.

Esta é a moça malvestida que ordenhou a vaca de chifre torto que atacou o cão que espantou o gato que matou o rato

que comeu o trigo que está na casa que Pedro fez.

Este é o moço todo rasgado, noivo da moça malvestida que ordenhou a vaca de chifre torto que atacou o cão que

espantou o gato que matou o rato que comeu o trigo que está na casa que Pedro fez.

Este é o padre de barba feita que casou o moço todo rasgado, noivo da moça malvestida que ordenhou a vaca de

chifre torto que atacou o cão que espantou o gato que matou o rato que comeu o trigo que está na casa que Pedro

fez.

Este é o galo que cantou de manhã que acordou o padre de barba feita que casou o moço todo rasgado, noivo da

moça malvestida que ordenhou a vaca de chifre torto que atacou o cão que espantou o gato que matou o rato que

comeu o trigo que está na casa que Pedro fez.

Este é o fazendeiro que espalhou o milho para o galo que cantou de manhã que acordou o padre de barba feita que

casou o moço todo rasgado, noivo da moça malvestida que ordenhou a vaca de chifre torto que atacou o cão que

espantou o gato que matou o rato que comeu o trigo que está na casa que Pedro fez.

C. Para refletir! O que você observou neste texto?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

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ATIVIDADES 4 E 5 - GRAMÁTICA E ESCRITA - REFERENTES À SEMANA DE 07 A 11/09/2020 – LÍNGUA PORTUGUESA

4. Relembrando o que é substantivo.

A. Leia o texto.

Vamos lembrar o que é substantivo?

Substantivo é tudo que nomeia as “coisas” em geral. É tudo que pode ser visto, pego ou sentido. Palavras que dão

nome a seres e objetos. Na atividade abaixo vamos identificar os substantivos próprios e comuns.

Substantivo próprio - é aquele que designa um ser específico, determinado, individualizando-o. Por exemplo: Polo

Shopping, Maxi, Londrina, Dílson, Ester. O substantivo próprio sempre deve ser escrito com letra inicial maiúscula.

Substantivo comum - é aquele que designa os seres de uma espécie de forma genérica. Exemplo: pedra, computador,

cachorro, homem, caderno, etc.

B. Circule no trecho abaixo, os substantivos comuns.

“Este é o galo que cantou de manhã que acordou o padre de barba feita que casou o moço todo rasgado,

noivo da moça malvestida que ordenhou a vaca de chifre torto que atacou o cão que espantou o gato que

matou o rato que comeu o trigo que está na casa que Pedro fez”.

C. Agora circule o substantivo próprio.

“Esta é a moça malvestida que ordenhou a vaca de chifre torto que atacou o cão que espantou o gato que

matou o rato que comeu o trigo que está na casa que Pedro fez”.

D. Escolha três substantivos comuns que você circulou e faça uma frase para cada um.

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

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5) Classificação quanto ao número de sílabas.

A. Complete o quadro conforme o exemplo.

Palavra Separação de sílabas Número de sílabas Classificação quanto ao

número de sílabas

bombeiro bom-bei-ro 3 trissílaba

tamanduá

menina

comida

bicho

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B. Observe a capa deste livro e leia o título dele.

C. Que palavra do título é dissílaba?

_______________________________________________________________________________________________

D. Ela é dissílaba porque tem

duas letras.

duas sílabas.

E. Tamanduá tem ___________ sílabas, portanto é uma palavra __________________.

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Respostas:

Atividade 1

A. Resposta pessoal.

B.

Atividade 2: A. Reescrita do trecho do texto devidamente pontuado. Atividade 3:

A. Resposta pessoal.

B. Resposta pessoal – leitura.

C. Resposta pessoal

Atividade 4:

A. Resposta pessoal: leitura e reflexão

B. galo – manhã - padre – barba – moço – moça – noivo – vaca – chifre – cão – gato – rato – trigo – casa.

C. Pedro.

D. Resposta pessoal.

Atividade 5:

A.

B. Resposta pessoal.

C. boca

D. duas sílabas

E. quatro – polissílaba.

Referências:

Disponível em https://www.pensador.com/frase/MTI4MjM5Nw/ acesso em 19/08/2020 Livro: PNLD Akpalô Língua Portuguesa, página 51

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EMEB “PROFESSORA MARIA IGNÊZ PINEZZI”

ALUNO (A): ____________________________________________________________________ 3º ANO: ______

ATIVIDADES 1, 2 E 3 – NÚMEROS, OPERAÇÕES E ÁLGEBRA/ SITUAÇÕES - PROBLEMA / GEOMETRIA - REFERENTES À SEMANA DE 07 A 11/09/2020 – MATEMÁTICA Observação: Para a realização de algumas atividades, você utilizará o livro EMAI.

1) Números, operações e álgebra

A. Realize as atividades do livro EMAI, página 26, sobre adição.

B. Realize as atividades do livro EMAI, página 27, sobre adição.

2) Situações – problema

A. Realize as atividades do livro EMAI, página 28, sobre situações-problema.

B. Realize as atividades do livro EMAI, página 35, sobre situações-problema.

Acesse o link para assistir o vídeo da professora: https://youtu.be/NyMAvaMAXCk

3) Geometria

Figuras geométricas não planas - Planificação

A. Agora, observe as representações de figuras geométricas não planas e depois relacione cada figura à planificação

de sua superfície.

1 2 3 4

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ATIVIDADES 3 E 4 – GEOMETRIA (CONTINUAÇÃO) E GRANDEZAS E MEDIDAS - REFERENTE À SEMANA DE 07 A

11/09/2020 – MATEMÁTICA

B. Observe a caixa que Maria está segurando.

Circule a figura que representa o molde dessa caixa.

C. Realize as atividades do livro EMAI, página 72, e anexo 6 das páginas 103, 105, 107 e 109 sobre planificação das

caixas (cubo, paralelepípedo, prisma de base triangular e prisma de base hexagonal).

Observação: Guardar todos os anexos, pois serão utilizados nas semanas seguintes.

4) Grandezas e medidas

I. Para começar...

Em diversas situações do dia a dia temos de fazer medições.

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Suco natural de laranja

Jarra (1 L) = 15 reais

Copo (200 ml) = 4 reais

A. Nesta lanchonete, que instrumento é usado para pesar o prato de comida? ___________________________

B. Quanto custa o quilograma da comida? ________________________________________________________

C. Observe o relógio da lanchonete. O horário indicado é ____________________________________________

D. Veja a placa da lanchonete:

Fábio comprará um litro de suco para dividir com os colegas. O que sairá mais barato, comprar uma jarra ou cinco

copos?

______________________________________________________________________________________________

II. Unidades de medidas: padronizadas e não padronizadas.

Observe e leia as ilustrações que envolvem medições.

A. As medidas dos comprimentos dos passos das pessoas são iguais? ____________________________

B. Um pacote de frango tem sempre a mesma massa, ou seja, a mesmo quilograma? ________________

C. Em todos os copos cabe a mesma quantidade de água? ______________________________________

O passo, o pacote e o copo são exemplos de unidades de medidas não padronizadas.

O metro, o grama e o litro são exemplos de unidades de medidas padronizadas.

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D. O palmo, o passo e a largura do polegar de uma pessoa são unidades de medida NÃO PADRONIZADAS. Qual delas

você usaria para medir:

1. O comprimento de uma quadra de esporte?

_______________________________________

2. O comprimento de uma borracha escolar?

_______________________________________

3. A largura de uma porta? _________________

E. Circule os instrumentos que fazem medições em unidades de medidas padronizadas.

F. Complete com o nome do instrumento de medida adequado.

Cronômetro Fita métrica Balança

1) Para medir o tempo obtido em uma prova de natação, usamos ________________________________

2) Para medir o comprimento de um pedaço de tecido, usamos __________________________________

3) Para medir a massa de um bolo, usamos __________________________________________________

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ATIVIDADE 5 – PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA - REFERENTE À SEMANA DE 07 A 11/09/2020 – MATEMÁTICA

A. Realize as atividades do livro EMAI, página 37, sobre tabela.

B. Realize as atividades do livro EMAI, página 38, sobre gráfico

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Respostas:

Atividade 1 A: Livro EMAI página 26.

A- Resposta pessoal.

B- Resposta pessoal.

C- Pintar os números os resultados das adições (15) conforme a tabela acima (neste caso em verde). Podemos

observar que os resultados das adições 8 + 7 ou 7 + 8 são iguais.

Atividade 1 B: Livro EMAI página 27.

Atividade 2 A: Livro EMAI página 28.

A. Carlos tem 10 figurinhas a mais que Leila. B. Lucas tem 36 figurinhas a mais que Marcela.

C. Joana tem 32 figurinhas. D. Pedro juntou 46 figurinhas.

Atividade 2 B: Livro EMAI página 35.

A. Carla tem mais figurinhas. Ela tem 21 figurinhas a mais que Rafaela.

B. João tem 161 figurinhas.

C. Simone tem 56 figurinhas. D. Pedro tem 35 carrinhos.

E. Anderson precisa ganhar 17 carrinhos. F. Carlos tem 66 carrinhos.

Atividade 3 A: 3, 4, 2 e 1

Atividade 3 B: 2ª imagem

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Atividade 3 C: Resposta pessoal

Atividade 4 I:

A. Balança

B. 50 reais

C. 4 horas

D. Jarra

Atividade 4 II:

A. Não

B. Não

C. Não

D. Resposta Pessoal

E. Régua, relógio e a fita métrica.

F. 1) Cronômetro

2) Fita métrica

3) Balança.

Atividade 5 A: Livro EMAI página 37

A. 3º ano B

B. 3º ano A

C. 3º ano C

D. 10 pontos

E. 34 pontos

F. 33 pontos

G. 236 pontos

Atividade 5 B: Livro EMAI página 38

A. Turma e pontuação das turmas dos 3º anos na gincana.

B. Representam as pontuações das turmas.

C. Porque o 3º ano A fez 177 pontos, isto é, esse número é abaixo de 180.

D. Podemos dizer que a diferença de pontos entre as duas turmas é de mais de 40 pontos.

Referências:

Fonte: Livro Buriti mais Matemática – PNLD – páginas 133, 134, 154, 155, 156, 157 – com adaptações.

Disponível em https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/matematica/area-do-cone Acesso em 18/08/2020 14:12

Disponível em: https://br.pinterest.com/mamariaav/molde-de-cone/ Acesso em: 18/08/2020 14:16

Disponível em: https://gartic.com.br/amandaai/desenho-jogo/piramide Acesso em 18/08/2020 14:14

Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/626774473116668570/ Acesso em: 18/08/2020 14:18

Disponível em: https://www.ceramicasa.com.br/produto/ladrilho-hidraulico-ladrilar-cubo-branco-e-cinza-15x17-801 Acesso em: 18/08/2020 14:19

Disponível em: https://artesepersonalizadospvh.blogspot.com/2019/03/molde-caixa-box-com-alca-png.html Acesso em: 18/08/2020 14:21

Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/782219029006345426/ Acesso em: 18/08/2020 14:22

Disponível em: https://www.todamateria.com.br/paralelepipedo/ Acesso em: 18/08/2020 14:23

Disponível em: https://gartic.com.br/filipetales/desenho-livre/relogio Acesso em: 18/08/2020 14:37

Disponível em: https://www.smartkids.com.br/colorir/desenho-regua Acesso em: 18/08/2020 14:09

Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/795307615424944985/ Acesso em: 18/08/2020 16:10

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Disponível em: https://profissoes.colorir.com/cozinheiros/colher.html Acesso em: 18/08/2020 16:12

Disponível em: https://pt.dhgate.com/product/qihe-jewelry-3-color-blue-white-pink-measuring/448544005.html Acesso em 18/08/2020 16:13

Disponível em: https://comida.colorir.com/bebidas/lata-de-refrigerante.html Acesso em: 18/08/2020 16:14

Disponível em: https://www.flaticon.com/br/icone-premium/cronometro_1892001 Acesso em: 18/08/2020 16:17

Disponível em: https://www.istockphoto.com/br/vetor/balan%C3%A7a-digital-gm533456895-55571612 Acesso em: 18/08 16:18

Disponível em: https://www.gratispng.com/baixar/prisma-hexagonal.html Acesso em: 18/08/2020 18:39

Disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/2574383 Acesso em: 18/08/2020 18:42

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EMEB “PROFESSORA MARIA IGNÊZ PINEZZI”

ATIVIDADE 1 – A VIDA NO CAMPO E AS MIGRAÇÕES - SEMANA DE 07/09 A 11/09/2020 – HISTÓRIA

ALUNO (A): ________________________________________________________________________3º ANO_______

Leia o texto.

A vida no campo e as migrações

Até o ano de 1960, a maioria da população brasileira morava na área rural das cidades. A partir de 1970, a

população urbana tornou-se mais numerosa. Isso aconteceu porque muitas pessoas deixaram as áreas rurais para

buscar qualidade de vida melhor nas cidades. Esse movimento recebeu o nome de êxodo rural que é a migração de

grande parte da população do campo para a cidade, ou seja, deixam de morar numa região para irem morar em outra

mudando até mesmo de cidade.

As causas desse movimento são a destruição da mata de uma região que torna o solo improdutivo e as famílias

não conseguem mais produzir seu alimento, as máquinas agrícolas que substituem os trabalhadores rurais que acabam

perdendo seus empregos e a disputa pela terra, pois sem terem os registros de suas propriedades, pequenos

agricultores e indígenas acabam sendo expulsos de onde vivem.

Esses problemas acabam causando outros, pois quando chegam nas cidades, essas pessoas buscam escolas,

serviços médicos, saneamento básico, luz elétrica e principalmente emprego, acabam encontrando muitas

dificuldades, como por exemplo, o desemprego porque por não terem estudos, acabam ficando sem oportunidades

ou ficam com empregos que pagam pouco e sem direitos. Outra consequência negativa, é o crescimento de favelas.

1) Atividades sobre o texto.

A. Observe as imagens e escreva, de acordo com o texto que você leu, o que a pessoas buscam ao deixarem o lugar

onde vivem.

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Secretaria Municipal de Educação

B. A imagem representa uma das causas da migração, ou seja, a saída das pessoas do campo para a cidade . Qual é

essa causa representada? Escreva porque ela prejudica o trabalhador rural.

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Respostas:

Atividade 1:

A. Melhores condições de vida: moradia, melhores oportunidades de empregos,escola para as crianças, entre outros.

B. A substituição dos trabalhadores rurais por máquinas agrícolas, diminuindo a necessidade do trabalho braçal e

aumentando o desemprego na zona rural.

Referências: Disponível em: https://slideplayer.com.br/slide/10188043/. Acesso em: 20/08/2020. Disponível em: http://www.arionaurocartuns.com.br/2018/12/charge-exodo-rural.html. Acesso em: 20/08/2020.

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EMEB “PROFESSORA MARIA IGNÊZ PINEZZI”

ATIVIDADE 1 – A DEGRADAÇÃO NO CAMPO E NA CIDADE - SEMANA DE 07/09 A 11/09/2020 – GEOGRAFIA

ALUNO (A) ____________________________________________________________________3º ANO_______

A degradação do campo e da cidade

O homem é responsável por uma série de impactos ambientais que afetam o mundo em que vivemos. Os

problemas mais comuns estão relacionados ao consumo de recursos naturais e produção excessiva de lixo, o que

resulta na destruição de habitats, poluição e escassez de substâncias essenciais para a vida como a água.

Uma das consequências mais conhecidas dos impactos causados pelo homem é o aquecimento global,

resultante da emissão de gases associados ao efeito estufa. A queima em larga escala de petróleo, carvão e gás natural

para gerar combustível e eletricidade é um dos principais causadores do que pode ser o mais grave dos problemas

ambientais enfrentados pelo planeta.

Entre as consequências mais graves do aquecimento global, podemos destacar a extinção de diversas

espécies, alteração na frequência e intensidade das chuvas, ondas de calor, crescimento de regiões desérticas,

elevação do nível do mar e intensificação de fenômenos meteorológicos.

A indústria, bem como a maioria das formas de transporte, solta resíduos que são prejudiciais para os seres

humanos, animais e plantas. Em grandes concentrações, essas substâncias podem causar problemas respiratórios,

além de prejudicar a atmosfera e produzir chuva ácida — que danifica solo e água, afetando plantas e organismos

aquáticos.

Outro tipo de impacto ambiental causado pelo homem é o descarte de resíduos proveniente de processos

industriais, agricultura, mineração e das atividades domésticas. Em geral, parte desses resíduos vai parar nos rios,

enquanto o restante se acumula em lixões e aterros. Em ambos os casos, o lixo contamina solo e água, afetando o

consumo e as plantações.

A atividade humana está relacionada a diversos outros impactos ambientais negativos, como a erosão, que é

a destruição do solo, redução de espécies animais e vegetais, esgotamento de recursos como a água, poluição. Por

conta disso, é necessário adotar atitudes sustentáveis e conscientes, que visam preservar a vida e diminuir a destruição

do planeta.

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1) O que podemos fazer para salvar o meio ambiente? Pinte as ações corretas e depois pinte também a figura.

Observe as imagens.

A) Quais ações indevidas com a natureza você identificou nas imagens?

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Secretaria Municipal de Educação

B) Quais são as consequências dessas ações para o nosso planeta?

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C) Observe a imagem.

Você julga correto cortar árvores? A fim de convencer sobre o mal que está fazendo à natureza, o que poderia ser dito

à pessoa que está cortando essa árvore?

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Respostas:

Atividade 1- Reciclar todo o lixo, proteger a natureza, não desperdiçar a água.

A) Jogar lixo em rios e mares; incêndios em florestas e matas; derrubada de árvores.

B) Poluição dos rios e mares matando os peixes e tornando a água imprópria para o uso; destruição das árvores

importantes para os animais e para os seres humanos.

C) Resposta pessoal.

Referências:

Disponível em: https//www.dinamicambiental.com.br/blog/meio-ambiente/conheca-principais-impactos-ambientais-causados-homem/. Acesso em: 20/08/2020. Disponível em: https//br.pinterest.com/pin/535998793146043578/. Acesso em: 20/08/2020. Disponível em: http//www.arionaurocartuns.com.br/. Acesso em: 20/08/2020. Disponível em: http://in-modaa.blogspot.com/2015/05/voce-sabe-o-que-e-canhamo.html. Acesso em: 26/08/2020.

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EMEB “PROFESSORA MARIA IGNÊZ PINEZZI”

ATIVIDADE 1 – ESPORTE INVASÃO – REFERENTE À SEMANA DE 07 A 11 /09/2020 – EDUCAÇÃO FÍSICA

ALUNO (A) ________________________________________________________________________3º ANO_______

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, sugerimos que as atividades sejam realizadas em família, em um clima de descontração e sem que se estabeleça a disputa acirrada. É importante respeitar os limites das crianças, caso alguém apresente cansaço a atividade deve ser interrompida. A criança deve ter sempre uma pausa para descanso e se hidratar. Observar sempre as condições de segurança em todas as atividades.

Objetivo: conhecer os esportes de invasão.

1) O que é esporte de invasão?

A principal característica de um esporte de invasão é, sobretudo, a necessidade do jogador invadir o espaço do seu

adversário para que consiga pontuar.

Exemplos de esporte de invasão: basquetebol, frisbee, futebol, futsal, handball, polo aquático, futebol americano,

hóquei na grama entre outros.

Basquetebol: características: cesta é o nome comum que se dá ao encestar (fazer a bola passar por esse aro) e então

marcam-se pontos. Dependendo do local e das circunstâncias da cesta os pontos podem ser: se for cesta dentro do

garrafão (nome comum dado à área restritiva) obtém-se dois pontos. Se for fora da linha dos 6,25 metros obtém-se 3

pontos. Se for lance livre após uma falta, a cesta equivale a 1 ponto.

Frisbee: é um objeto em forma de disco, geralmente feito de plástico com diâmetro entre 20 a 25 centímetros. Seu

formato permite o voo quando são lançados em rotação.

Futsal: é um esporte coletivo, disputado em quadra, no qual cada time tem 5 jogadores. Começou a ser jogado

aproximadamente em 1940, por jovens da associação cristã de moços, em São Paulo. Eles não encontravam campos

de futebol para jogar, então improvisaram partidas nas quadras de basquete.

Hóquei na grama: sobre grama é um esporte coletivo disputado por duas equipes compostas por onze jogadores cada.

O jogo é disputado num campo de grama artificial. Os jogadores usam tacos para conduzir a bola, fazer passes para

os jogadores de sua equipe e tentar marcar o gol.

2) Adaptar e executar atividade e material para esses esportes em destaque.

Basquetebol: - utilizar uma bola/bola de papel dentro de uma sacola plástica ou bola de meia para arremessar no

cesto de lixo/balde, aro adaptado, quando errar passa a vez.

- Brincar de “bobinho” finalizando com arremesso.

Frisbee: - utilizar um prato de plástico, tampa de achocolatado, tampa (redonda) de pote plástico;

- Lançar um para o outro onde o “disco” fica paralelo ao chão na altura do tórax, segure-o de acordo com a imagem.

Imagem google: record.pt Imagem google: pt.depositphotos.com

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Futsal: - utilizar uma bola/bola de papel dentro de uma sacola plástica ou bola de meia para chutar em um gol

adaptado, com ou sem goleiro;

- fazer disputas (jogo) de acordo com seu espaço.

Hóquei na grama: - utilizar vassoura e bola dos esportes anteriores para rebater a bola para dentro do gol;

- Fazer disputa (jogo) cada um com uma vassoura, combinar se por tempo ou por gol para finalizar o jogo.

Boa aula e um forte abraço!!!

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EMEB “PROFESSORA MARIA IGNÊZ PINEZZI ”

ATIVIDADE 1- LEIA O TEXTO - REFERENTE À SEMANA DE 07 A 11/09/2020 - ARTE

ALUNO (A): _______________________________________________________________________3º ANO_______

INTRODUÇÃO DA PROFESSORA

Olá aluno querido, tudo bem? Espero que sim! Eu estou com muita saudade!! E para matar a saudade, nada melhor

que fazer ARTE!!

Vou falar um pouco sobre a obra do artista holandês Van Gogh: “O quarto de Arles”, veremos a tela original e depois

faremos a atividade.

1) Leia o texto.

Quarto em Arles é uma série de três quadros de Van Gogh, pintados entre outubro de 1888 e setembro de 1889. A

obra é uma das mais conhecidas do artista. O famoso quadro retrata o quarto que Vincent Van Gogh alugou na “casa

amarela”, na cidade de Arles, na França, país onde trabalhou durante quase toda a sua vida. Pintou a obra mais de

duas vezes, enquanto estava internado no hospício de Saint-Rémy-de-Provence.

Van Gogh começou a primeira versão em outubro de 1888 quando estava em Arles. Através das cartas que enviava

ao seu irmão Theo, pode-se conhecer as suas pretensões com o quadro:

“Desta vez simplesmente reproduzo meu quarto; apenas a cor tem que fazê-lo todo, dando um estilo grandioso aos

objetos com sua simplificação, chegando a sugerir um certo descanso ao sono. Bem, penso que ao ver a composição

deixamos de pensar e imaginar. Pintei as paredes de violeta claro. O piso com o material axadrezado. A cama de

madeira e as cadeiras, amarelas como manteiga fresca; o lençol e as almofadas, de verde limão claro. A colcha, de cor

escarlate. A janela, verde. A portas, lilás. E, isso é tudo. Não há nada mais neste quarto de persianas fechadas. As

peças do mobiliário devem expressar um descanso firme; também, os retratos na parede, o espelho, o jarro, e algumas

roupas. A cor branca não se aplica ao quadro, assim que sua moldura será branca, com a pretensão de conseguir o

descanso obrigatório que me recomendam. Não representei nenhum tipo de sombra; apenas apliquei simples cores

planas, como os das panquecas”.

QUARTO EM ARLES - VINCENT VAN GOGH- 1888

Secretaria Municipal de Educação

ATIVIDADE 2- QUEBRA-CABEÇA “QUARTO EM ARLES” - REFERENTE À SEMANA DE 07 A 11/09/2020 - ARTE

Pinte a imagem “Quarto em Arles – Vicent Van Gogh – 1888”, recorte-a nos tracejados e monte o quebra-cabeça.

FONTES

Disponível em https://www.smartkids.com.br/atividade/artes-quebra-cabeca-vgogh Acessado em 14/08/2020

Disponível em https://blogdosarteiros.wordpress.com/2016/05/19/ideia-para-atividade-van-gogh/ Acessado em 14/08/2020

Secretaria Municipal de Educação

EMEB “PROFESSORA MARIA IGNÊZ PINEZZI”

ATIVIDADE 1 – OFICINA DE ARGUMENTOS - SEMANA DE 07/09 A 11/09/2020 – FILOSOFIA

ALUNO (A): ________________________________________________________________________3º ANO_______

Momento 1: Agora que já vimos bastante argumentos dos outros, está na hora de começarmos a fazer nossos próprios

argumentos. Responda as perguntas abaixo, lembrando sempre de dar argumentos.

A. A sua turma foi a melhor da escola durante um concurso de desenho e como prêmio vocês ganharam um bolo

recheado da melhor padaria da cidade, mas a sala tem que escolher apenas um sabor para todo mundo. Qual sabor

de bolo você acha que a sala deve escolher? Qual o seu argumento, isto é, por que você acha que a sala deveria

escolher esse sabor?

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B. O professor de Filosofia decidiu que vai dar uma aula fora da sala e que vocês podem escolher qualquer lugar da

escola para ter aula. Qual lugar você acha que a sala deveria escolher? Por que você acha que a sala deveria escolher

esse lugar?

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C. Juliana te pediu um lápis emprestado. Paulo te pediu ajuda para fazer a atividade de filosofia. Valentina não pediu

nada, mas você viu que ela tinha esquecido a garrafa de água e estava com sede. Você acha que deve ajudar todos

eles? Por que você acha isso?

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Respostas e comentários:

Todas as respostas são de cunho pessoal, o adulto facilitador deve-se atentar unicamente a existência ou não de argumentos na resposta da criança em ordem de definir como correta ou incorreta.