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REFERENCIAL CURRICULAR DO COMPONENTE CURRICULARLÍNGUA PORTUGUESA

1º Ano do Ensino Fundamental

Língua oral Vivência em situação comunicativa envolvendo expressão verbal e não-

verbal:-expressão de opiniões; - relato de observações; - conversas; - reprodução oral de jogos verbais ( trava-línguas, adivinhas, quadrinhas, poemas e parlendas); - dramatização; - narração de histórias mantendo a característica original.

Ampliação do vocabulário. Apreciação pelas apresentações orais, coletivas, respeitando as idéias

dos outros e dos turnos de fala.

Prática de leitura Leitura de textos apoiados na linguagem visual e verbal:

- listas; - cartazes; - bilhetes; - quadrinhas; - contos; - poemas; - fábulas; - letras de músicas; - trava-línguas; - adivinhas; - parlendas; - documentos (certidão de nascimento); - imagens (fotografias, obras de arte, rótulos e embalagens).

Alfabeto: forma, tamanho e nome das letras. Localização de elementos na composição da modalidade textual

trabalhada. Valorização da leitura como fonte de informação e prazer.

Produção escrita Registros em diferentes situações, como fonte de informação e

aprendizagem:-letras; - sílabas; - palavras; - frases.

Utilização das letras do alfabeto compreendendo o princípio alfabético. Formação de hipóteses sobre a escrita do sistema alfabético. Produção de texto individual e coletivo, usando o conhecimento de que

dispõe: palavras, frases e pequenos textos; - nomes; - listas; - bilhetes, - parlendas; - letras de músicas; - fábulas; - contos; - quadrinhas.

Produção de texto observando:-unidade temática; - seqüência lógica e clareza das idéias; - direção do sistema de escrita.

Traçado das letras:-imprensa (bastão); - cursiva.

Relação fonema e grafema. Noção de pontuação e paragrafação (segmentação). Valorização e respeito pela própria produção e a do outro.

Análise lingüística LÍN

GUA

PO

RTU

GU

ESA

Identificação em textos escritos (com apoio do professor) de recursos utilizados na leitura e escrita:

-unidade temática; - desenvolvimento do tema; - uso de recursos coesivos mais próximos da língua escrita; - segmentação do texto em palavras e frases; - letra maiúscula em títulos, nomes próprios e início de frases; - tipos de letra; - análise fonológica da palavra; - pontuação e paragrafação- Sílabas simples.

Observações importantes:Os conteúdos deverão ser apresentados continuamente e as dificuldades serão revistas conforme as necessidades dos alunos.- Os aspectos gramaticais e ortográficos dever-se-ão ser abordados quando os gêneros textuais forem trabalhados.- O aluno que, ainda, não faz uso da escrita convencional terá o professor como escriba, colaborando com o registro da produção textual.


Língua oral Participação nas variadas situações de comunicação como instrumento

de socialização e aprendizagem:-relatos de vivências e observações; - conversas; - dramatização; - reprodução oral de jogos verbais: trava-línguas, quadrinhas, adivinhas, poemas e letras de músicas;- dramatização; - narração de histórias apresentando os principais aspectos do texto e considerando a seqüência temporal e causal com riqueza de detalhes.

Prática de leitura Decodificação e interpretação de texto:

-parlendas; - quadrinhas; - letras de músicas; - listas; - trava-línguas; - lendas; - receitas; - símbolos e imagens; - textos informativos e outros.- histórias em quadrinhos; - bilhete; - poema; - localização de informações explícitas no texto;

Identificação dos elementos constitutivos no texto. Localização de informações explícitas no texto. Elaboração de estratégias de leitura: seleção, antecipação, inferência e

verificação.

Produção escrita Escrita de letras, sílabas, palavras e frases em diferentes situações. Produção de modalidades textuais individuais e coletivas, utilizando o

conhecimento de que dispõe, sobre o sistema de escrita:-listas; - quadrinhas; - contos; - propaganda; - classificados; - manchete e outros

Produção de texto, considerando a coerência e coesão, de acordo com o nível de aprendizagem da leitura e escrita.

Observação de regularidades ortográficas. Observação e utilização dos sinais de pontuação (. ? ! ) Noção e utilização de parágrafo.

Análise lingüística Identificação em textos escritos (com apoio do professor) de recursos

utilizados para obtenção de determinados efeitos de sentido empregando sílabas simples:

-unidade temática; - desenvolvimento do tema; - uso de recursos coesivos mais próximos da língua escrita; - letra maiúscula em títulos, nomes próprios e início de frases; - tipos de letra; - análise fonológica da palavra; - paragrafação; -exploração dos recursos de linguagem : adequação do gênero, coerência textual, pontuação e ortografia.

Reescrever com apoio o próprio texto, observando:-adequação necessária do texto em função: do interlocutor, da finalidade, das características do gênero; - segmentação do texto em palavras, frases e parágrafos; - recursos lingüísticos próprios do texto instrucional; - exploração dos recurso de linguagem que utilizam para escrever adequação do gênero, coerência textual, pontuação e ortografia.

Observações importantes:- Os conteúdos deverão ser apresentados continuamente e as dificuldades serão revistas conforme as necessidades dos alunos.- Os aspectos gramaticais e ortográficos dever-se-ão ser abordados quando os gêneros textuais forem trabalhados.- O aluno que, ainda, não faz uso da escrita convencional terá o professor como escriba, colaborando com o registro da produção textual.


Língua oral Escuta atenta em situações comunicativas, formulação de perguntas e

opiniões. Conversas, debates e dramatizações. Relato de experiências pessoais e/ou coletivas de forma clara e

ordenada. Narração de fatos considerando a temporalidade e causalidade. Adequação da linguagem a situação de uso e utilização de elementos

não verbais: gestos, expressões faciais, postura corporal como complementação de fala.

Adequação da linguagem coloquial para a linguagem formal (respeitando a variação lingüística).

Narração de histórias conhecidas, buscando aproximação das características discursivas do texto-fonte.

Prática de leitura Texto narrativo ficcional:

- identificação de personagens, seqüência lógica e unidade temática. Texto publicitário (classificados):

- especificação do produto; dados do anunciante; - características do objeto anunciado; - concisão; - abreviaturas.

Texto instrucional: (receitas e regras de jogo):- predominância das linguagens: explicativa, informativa (descritiva) e iniciativa (que induz o leitor a realizar a tarefa); - uso de formas verbais no gerúndio, indicativo da continuidade do processo; - uso de verbos no infinitivo, que podem substituir as formas imperativas, reforçando a idéia de processo, de ação e de comando; - uso de advérbios como indicador do modo de realizar. Texto jornalístico (notícia):- título; - legenda; - lead.

História em quadrinhos:- a narrativa por meio de imagens; - códigos verbais e não-verbais; - os sinais gráficos: balões e os sinais indicadores de movimento.

Texto informativo:- recursos lingüísticos próprios do texto informativo: emprego dos tempos verbais, usos dos pronomes e tipos de frases.

Texto espitolar:- bilhete; - convite.

Texto poético:- os efeitos sonoros, o ritmo, as rimas; - a disposição gráfica.

Reconhecimento dos sinais de pontuação e de seu papel na organização do texto.

Localização de informações explícitas e implícitas no texto.

Produção escritaTextos: narrativos ficcionais, jornalísticos (notícia), publicitários, história e quadrinhos, epistolares e instrucionais.Consideração das condições de produção:- finalidade; - especificidade da modalidade textual e do suporte; - papéis assumidos pelos interlocutores.

Planejamento da produção envolvendo:- mobilização dos conhecimentos prévios; - inventário de idéias para o desenvolvimento do tema; - organização das informações mais relevantes.

Planejamento da produção envolvendo:- mobilização dos conhecimentos prévios; - inventário de idéias para o desenvolvimento do tema; - organização das informações mais relevantes;

Produção escrita (rascunho) e edição final:- estabelecimento de unidade de sentido; - fatores de textualização (coesão e coerência); - segmentação, concordância nominal e verbal.

Análise lingüísticaIdentificação dos recursos coesivos (conjunções, pronomes, advérbios e

locuções adverbiais), sem conceitualizar, nos textos narrativos, história em quadrinhos, informativos, instrucionais, poéticos, epistolares e jornalísticos, considerando:

- o valor expressivo dos sinais de pontuação (.! ? , ... ); - reconhecimento da relação entre imagem (ilustrações, histórias em quadrinhos) e texto verbal; - a utilização da letra maiúscula em títulos, nomes e início de frases; - a segmentação do texto em palavras, frases e parágrafos; - o significado das palavras nos diferentes textos; - a organização das idéias, mantendo a seqüência lógica das ações, a unidade temática e a finalidade do texto; - a ortografia aplicada ao texto: M/N; C/Ç; S/Z; rr, ss, o/u, e/i, u/l (no meio das palavras), AS/ES/IS; AN/EN/ER. U/L; GUE/QUE; AS/AZ; R E INTERCALADOS; - a acentuação gráfica; - os nomes: gênero e número;

Revisão e reescrita do próprio texto, utilizando os elementos de coesão, mesmo que não sejam os da linguagem escrita, tais como: aí, daí, então.


Língua oral Audição atenta em situações de interlocução, com intervenções adequadas,

formulação de perguntas e opiniões. Conversas debates e dramatizações. Relato de experiências pessoais e/ou coletivas de forma clara e ordenada. Narração dos fatos considerando a temporalidade e a casualidade.

Narração de histórias conhecidas buscando aproximação das características discursivas do texto fonte.

Adequação da linguagem à situação de uso por meio de conversas, debates, dramatizações e simulações.

Prática de leitura Texto narrativo ficcional (conto, fábula):

- distinção entre narrador e autor; - caracterização dos personagens a partir de descrições, de ações por eles realizadas ou do modo como se expressam; - os modos de apresentar os personagens (discurso direto e indireto; - identificador de narrador e foco narrativo; - características próprias da fábula.

Texto publicitário (classificados):- especificação do produto; dados do anunciante; - linguagem objetiva; - uso de abreviaturas; logotipo; - slogan; - recursos lingüísticos próprios do texto publicitário: emprego dos tempos verbais, (sobretudo o modo imperativo), os usos dos pronomes, os tipos de frases.

Texto epistolar (aviso, bilhete, carta):- elementos que compõem o texto: local e data, invocação, desenvolvimento do assunto, despedida, assinatura; - recursos lingüísticos próprios do texto epistolar, a adequação da linguagem mais ou menos formal de acordo com a finalidade do texto.

Texto informativo (verbete de dicionário e notas enciclopédicas);- linguagem concisa e precisa.

Texto jornalístico (notícia):- reconhecimento dos elementos próprios à organização do texto:* título - função e características;* lide - função, estruturação, relação entre ilustração e texto;- relação entre o corpo da notícia e elementos visuais complementares como: fotos, diagramas, gráficos, tabelas, mapas, etc.

História em quadrinhos:- reconhecimento dos elementos próprios à organização do texto:* a narrativa por meio de imagens;* os códigos verbal e não-verbal;*os sinais gráficos: balões, traços indicadores de movimento;* as representações gráficas dos sons (onomatopéias).

Produção escrita:Produção de textos: narrativos ficcionais (conto e fábula), jornalísticos (notícia) e

histórias em quadrinhos.Consideração das condições de produção:

- finalidade; - especificidades da modalidade textual e do suporte (portador); - papéis assumidos pelos interlocutores.

Planejamento da produção envolvendo:- mobilização dos conhecimentos prévios; - inventário de idéias para o desenvolvimento do tema; - organização das informações mais relevantes.

Produção escrita (rascunho) e edição final:- estabelecimento de unidade de sentido; - fatores de textualidade (coesão

e coerência); - pontuação / segmentação; - concordância verbal e nominal; - ortografia; - acentuação.

Consideração das condições de produção:- finalidades; - especificidades da modalidade textual e do suporte; - papéis assumidos pelos interlocutores.

Planejamento da produção, envolvendo:- mobilização dos conhecimentos prévios; - inventário de idéias para o desenvolvimento do tema; - organização das informações mais relevantes.- estabelecimento de unidade de sentido; - fatores de textualidade (coesão e coerência); - pontuação / segmentação; - concordância nominal e verbal; - ortografia; - acentuação.

Análise lingüísticaReconhecimento dos sinais de pontuação e de seu papel na organização

dos textos citados, considerando:- o valor das reticências, das exclamações e interrogações nos balões que representam as falas e os pensamentos dos personagens;- onomatopéias;- nos textos jornalísticos: os sinais de pontuação que contribuem para a objetividade desse tipo de texto;- recursos próprios da linguagem própria de argumentação e convencimento;- o uso da letra maiúscula no início de frases, de nomes próprios e de títulos;- a grafia das palavras mais usuais que apresentam dígrafos, ditongos, o/u; e/i; u/l; ao/am; r final; - a coesão e a coerência; - a segmentação do texto em frases e parágrafos; - a utilização dos recursos do sistema de pontuação: ponto final, ponto de exclamação e interrogação, vírgula (nas enumerações).

Identificação de recursos utilizados pelo autor para obter determinados efeitos de sentido, nos textos narrativos, poéticos, epistolares e publicitários, considerando:

-as expressões para marcar a mudança de espaço e tempo na narrativa; - recursos coesivos e o papel desses recursos; - recursos do sistema de pontuação para marcar a fala dos personagens; - aspectos de ortografia, considerando as irregularidades da língua escrita (m antes de p/b; am/na; lh/li; f/v; c/g; d/t; ge./gi; je/ji; as/az; - sons do S (s/ss; z; sc; s/ç); - gua/gue/gui; r/rr; qua/que/qui; - am; ao; ns; x; ch; letra h; til; (ã, ao, õe +s); - letra (maiúscula e minúscula); - recursos sonoros (alterações, assonâncias, ritmo, rimas); - recursos visuais e de sentido, para obtenção de efeitos poéticos; - recursos lingüísticos (modo e tempo verbal, pronomes) utilizados em textos publicitários .

Identificação de recursos utilizados pelo autor para obter determinados efeitos de sentido, nos textos narrativos, informativos, instrucionais e poéticos, considerando:

- recursos coesivos e o papel desses recursos; - recursos do sistema de pontuação para marcar a fala dos personagens; - recursos sonoros (aliterações, assonâncias, ritmo, rimas), visuais, gráficos e de sentido figurado para obtenção de efeitos poéticos; - recursos lingüísticos (modo e tempo verbal, pronomes) e disposição gráfica utilizados em textos instrucionais; - recursos lingüísticos (tempo verbal, pronomes) utilizados em textos informativos; - recursos (depoimentos,

citações) utilizados para a comprovação de informações, hipóteses e de argumentos.

Revisão e reescrita do próprio texto:- unidade temática; - adequação do tema; - finalidade do texto; - segmentação do texto em palavras; - frases e parágrafos; - letra maiúscula em títulos, - nomes e início de frases; - retomada pronominal e substituição de termos.


Língua oral Participação em situação de comunicação direta ou mediada (telefone),

rádio, televisão; - interferência sobre alguns elementos de intencionalidade implícita (sentido figurado, humor etc.); - reconhecimento do significado contextual e do papel complementar de alguns elementos não lingüísticos para conferir significação aos textos (gesto, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação).

Utilização da linguagem em situação de intercâmbio oral, ampliando-a para outras que requeira:

- maior grau de formalidade; - preparação prévia; - manutenção de um ponto de vista ao longo da fala; - uso de procedimentos de negociação de acordos.

Prática de leitura Texto: narrativos ficcionais (contos contemporâneos e crônicas):- tempo, espaço, narrador (foco narrativo: narrador-personagem e narrador observador); - enredo, ordenação temporal; - caracterização dos personagens e ações por eles realizadas, ou modo como se expressam; - narrativa por meio de imagens;- código verbal e não-verbal; - sinais gráficos: balões, traços indicados de movimento. Texto epistolar (carta):- local e data, invocação, assunto, despedida, assinatura; - adequação do registro mais formal ou menos formal de acordo com a finalidade do texto e o interlocutor.Texto jornalístico (notícias e reportagens):- relação entre o corpo da notícia e elementos complementares (fotos, diagramas, gráficos, tabelas); - reconhecimento da relação causa/conseqüência dos fatos.- manchete; - lead; - tratamento das informações (ampliação do fluxo informativo, do tema e argumento; - utilização de elementos que validam hipóteses e informações apresentadas; - inserção de quadros informativos no corpo do texto; - procedimentos lógicos de argumentação); - relação entre corpo da reportagem e elementos complementares: fotos, gráficos, mapas, tabelas etc.; - coerência entre título e texto; - suporte e autoria do texto.

Publicitários. (propaganda):- logotipo; - slogan; - recursos lingüísticos próprios do texto publicitário: o emprego

dos tempos verbais (sobretudo o do modo imperativo) os usos dos pronomes, os tipos de frases; - recursos gráfico-visuais, tais como: ilustrações, fotos, cores, tamanho das fontes; - argumentos para convencer o leitor.

Poéticos:- efeitos sonoros obtidos por meio de rimas, aliterações assonâncias; - disposição gráfica; - linguagem figurada.

Instrucional (regras de jogo e bula).- instruções e prescrições; - descrições de ações; - uso de formas verbais no gerúndio, indicando continuidade do processo; uso do infinito como indicador de regulação do comportamento, comando e uso de advérbios para indicar o modo de realizar a ação.

Produção escritaProdução de textos narrativos ficcionais: (contos contemporâneos e crônicos), jornalísticos (notícias). Consideração das condições de produção:- finalidade do texto; - a imagem e o papel dos interlocutores; - as características do gênero. Planejamento da produção, envolvendo:- mobilização dos conhecimentos prévios sobre o assunto; - inventário das idéias para o desenvolvimento do tema; organização das informações mais relevantes. Produção escrita e edição final:- estabelecimento da unidade de sentido; - fatores de textualidade: coerência e coesão (numeral, pronome, verbo, advérbio, preposição, conjunção e interjeição); - segmentação do texto em frase e parágrafos com utilização de recursos do sistema de pontuação; - regras de concordância verbal (sujeito e predicado) exceto quando há inversão sintática / distanciamento entre sujeito e verbo; concordância nominal (artigo e substantivo; substantivo e adjetivo) e flexão de gênero (masculino e feminino) e número (singular /plural); - regras de acentuação;- ortografia: M antes de P/B e M final, c/ç/sc, S/SS/C /S em início (uso mais comum). AS/AZ/ S/Z com som de Z e X com som de Z/CH/S/Cs, Zinho e inho, GUA/QUA, GUE/QUE, GUI/QUI, R/RR, J/G, H inicial.

Análise lingüística Identificação de recursos lingüísticos e estilísticos utilizados pelo

autor para obter determinados efeitos de sentido, em textos narrativos e jornalísticos, considerando:

- adequação necessária em função do interlocutor, da finalidade do texto, características do gênero; - a segmentação do texto em frases utilizando os sinais de pontuação (. ,? !) e vírgula nas enumerações e regras de concordância verbal (sujeito e predicado); - concordância nominal (artigo e substantivo,

substantivo e adjetivo) , flexão de gênero (masculino e feminino) e número (singular /plural).

Identificação de recursos para efeito de sentidos utilizados pelo autor, considerando:

- recursos coesivos e o papel desses recursos; - a possibilidade de transformação desses recursos em outros; - os elementos de intencionalidade implícita; - o valor expressivo do sinal de pontuação.

Utilização de recursos coesivos (numeral, pronome, verbo, advérbio, preposição, conjunção e interjeição), sem conceituar.

Obedecer as regras-padrão de concordância verbal (sujeito e predicado) concordância nominal (artigo e substantivo, substantivo e adjetivo), flexão de gênero (masculino/feminino) e número (singular/plural).

Revisão e reescrita do próprio texto.


Números e Operações

Leitura, escrita, comparação, ordenação, classificação, seriação e seqüência numérica das unidades (até 50).

Compor e decompor números. Noção de unidade e dezena. Ordenar números das diversas ordens, unidades e dezenas: quadro valor

de lugar. Troca de unidade por dezena. Dobro e metade. Cálculo mental envolvendo situações-problema do cotidiano com registro. Situações-problema envolvendo as idéias da adição por meio de

estratégias pessoais. Subtração: noção de retirar, sobrar, restar e ficar. Adição: noções de somar e acrescentar. Construção dos fatos fundamentais da subtração a partir de situações-

problema.

Espaço e forma

Objetos que rolam e que não rolam ( Poliedros e Corpos Redondos) Reconhecimento de formas: quadrado, triângulo, retângulo e círculo. Reconhecimento e relação das formas com objetos do cotidiano.

Localização espacial: espaço corporal.

Grandezas e medidas

Identificação e utilização das unidades de medidas de tempo: dia, semana, mês e ano a partir de fatos reais do cotidiano.

Confecção e leitura de calendário. Medidas não convencionais: palmo, dedo, pé, passo. Objetos como instrumentos de medida: barbante, palito,... Comparação de tamanhos, formas e espessuras.

Tratamento de informação

Elaboração de listas de coleção de objetos de diferentes formas, a partir de dados coletados ou fornecidos.

Interpretação de listas e tabelas a partir de dados coletados ou fornecidos.


Números e Operações Seqüência numérica. Diferentes representações de quantidade. Comparação e ordenação de números naturais. Leitura e escrita de números (até 100). Sucessor e antecessor de números naturais. Noção de ordem e classes. Composição e decomposição de um número a partir de suas diversas ordens

(unidades/dezenas). Par e ímpar. Princípio do valor posicional do algarismo nos números. Noção de multiplicação como adição de parcelas iguais. Noção de divisão como repartição em partes iguais. Noções de dúzia e meia-dúzia. Situações-problema envolvendo as idéias da adição, da subtração, da

multiplicação e da divisão. Situações-problema envolvendo o sistema monetário brasileiro (sem

algoritmo). Cálculo mental, envolvendo situações do cotidiano.

Espaço e forma Localização de pessoas ou objetos no espaço, usando como referência seu

próprio corpo ou objetos da sala de aula (lateralidade). Semelhanças e diferenças entre objetos do espaço de convivência. Sólidos geométricos. Figuras planas e não planas. Linhas abertas e fechadas.

Grandezas e medidas Identificação e utilização da unidade de medida de tempo: dia, semana, mês e

ano. Confecção e leitura de calendário. A importância das medidas não convencionais. Medidas não convencionais de comprimento: mão, dedo, pé e passos. Objetos como instrumento de medida (barbante, palito...) Identificação e utilização de medidas não convencionais de capacidade

(xícara, copo, colher, etc.) Identificação e utilização de unidades de medidas de tempo – calendário,

horas inteirs, mês e ano. Instrumento de medida de tempo – ampulheta, relógio digital, relógio de

ponteiro. Conhecimento e leitura das horas e dias.

Tratamento de informação Elaboração e interpretação de listas e tabelas a partir de dados coletados ou

fornecidos. Tabelas simples e listas Gráficos de barra.


Números e Operações

Sistema de Numeração Decimal: números de 0 a 999. Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais. Composição e decomposição de números a partir de suas ordens (unidade,

dezena e centena) Realização de algoritmos por meio de estratégias pessoais e do uso da técnica

operatória convencional (adição e subtração). Escrita aditiva e escrita multiplicativa.

Fatos fundamentais da multiplicação até 90. Relação das idéias de dobro, triplo e quádruplo com as multiplicações

correspondentes. Multiplicação por 10 e 100. Tabuada – conceito. Repartir em partes e medir (quantos grupos) Interpretação e resolução de situações-problema envolvendo as idéias da

adição e da subtração, da multiplicação e divisão exata. Relação entre divisão e multiplicação. Identificação e representação do antecessor e sucessor de um número natural. Utilização do Sistema Monetário Brasileiro em situações-problema.

Espaço e forma Localização de pessoas ou objetos no espaço com o uso de pontos de

referências de vistas: lateral, frontal e superior. Formas planas e não-planas. Classificação das figuras não-planas em poliedros e corpos redondos. Classificação dos poliedros em pirâmides, prismas, paralelepípedos entre

outros. Montagem de sólidos geométricos correspondentes e vice-versa. Noções de simetria. Comparação a seleção de unidades de medidas de comprimentos adequadas

ao objeto as ser medido. Observação de formas geométricas que tenham simetria.

Grandezas e medidas Identificação e utilização de unidades de medidas de tempo: dia, semana, mês,

bimestre, semestre, ano e utilização de calendário. Relação entre as unidades de medida de tempo indicadas acima. Comparação de comprimentos com o uso de estratégias pessoais e de

instrumentos adequados como a régua e a fita métrica. Estabelecimento de relações entre essas unidades de medidas de

comprimento. Reconhecimento e utilização de unidades usuais de medidas de comprimento

como metro, centímetro e quilômetro. Comparação a seleção de unidades de medidas de comprimentos adequados

ao objeto a ser medido. Cálculo de perímetro de figuras planas desenhadas em malhas quadriculadas.

Tratamento de informação Levantamento de dados, sua organização, Interpretação e elaboração de

listas, tabelas simples e gráficos simples. Produção de textos escritos a partir da interpretação de tabelas e gráficos de

barras.


úmeros e Operações Sistema de Numeração Decimal e representação da escrita dos números

naturais maiores que 1000. História dos números. Leitura e escrita dos números naturais. Comparação, seqüenciação e ordenação de números. Representação e identificação de sucessor e antecessor de números

naturais. Valor posicional de um número natural nas ordens: unidades, dezenas e

centenas. Utilização dos fatos fundamentais da adição e subtração por meio de

estratégias pessoais e do uso da técnica operatória convencional. Multiplicação de números naturais. Realização de multiplicações por meio de estratégias pessoais e do uso

da técnica operatória convencional. Identificação e utilização de regularidades nas multiplicações por 10, 100

e 1000. Resolução de situações-problema que envolva dúzia, meia dúzia, cento e

outras. Relação das idéias de dobro e triplo com as multiplicações

correspondentes. Relação entre divisão exata e multiplicação. Quadro valor-lugar com as ordens: unidade, dezena, centena e milhar. Decomposição e composição das diversas ordens: unidades, dezenas,

centenas, unidade de milhar. Utilização dos fatos fundamentais da adição, subtração, multiplicação e

divisão a partir de situações-problema. Elaboração de situações-problema envolvendo os fatos fundamentais

com uso da técnica operatória convencional Noção de fração (parte-todo, quociente, razão) Numerador e denominador Leitura de uma fração, fração própria e imprópria. Resolução situações-problema do cotidiano envolvendo a idéia de fração.

Espaço e forma Sólidos geométricos: corpos redondos; poliedros ( prismas e pirâmides);

faces, arestas e vértices. Montagem de sólidos geométricos a partir de seus moldes. Linhas curvas (abertas, fechadas, simples e não-simples). Reta e segmento de reta. Retas concorrentes e paralelas. Eixo de simetria: observação de formas geométricas Ângulos (reto, obtuso e agudo).

Identificação de polígonos em uma coleção de figuras planas. Classificação de polígonos( triângulos, quadriláteros, pentágonos e

hexágonos) Perímetro de figuras planas.

Grandezas e medidas Medidas de tempo: calendário, relógio, dia, semana, mês, ano, horas,

minutos, bimestre, trimestre e semestre. Identificação e utilização de unidades de medidas de tempo, horas

inteiras. Instrumento de medida de tempo: ampulheta, relógio analógico e relógio

digital. Conhecimento e leitura das horas do dia – compreensão da importância

de medir o tempo. Calendário – confecção e leitura de calendário Medidas de massa e capacidade (litro, mililitro) Situações-problema que envolva essas medidas Medidas de massa: quilograma, grama, tonelada. Medidas de comprimento: cm, m e km. Situações-problema que envolvam essas medidas Utilização da régua.

Tratamento de informação Identificação e elaboração de listas e tabelas simples. Leitura e interpretação de dados apresentados por meio de listas,

tabelas, diagramas e gráficos. Elaboração de tabelas e gráficos de barra Elaboração de tabelas e gráficos a partir de situações-problema.


Números e Operações Operações com números naturais (adição, subtração, multiplicação e

divisão). Situações-problema com os números naturais (adição, subtração,

multiplicação e divisão). Múltiplos e divisores: critérios e regras, números primos e compostos,

composição e decomposição, fatoração, MMC e MDC. Identificação na reta numérica para nomear, ler e escrever números

naturais e racionais. Construção dos fatos fundamentais da multiplicação a partir de

situações-problema. Relação entre divisão e multiplicação. Realização de divisores por meio de estratégias pessoais. Números racionais

Exploração do conceito de fração no todo contínuo e discreto. Representação gráfica de uma fração Leitura e escrita de fração Identificação e obtenção de frações equivalentes e simplificação. Relação entre a fração decimal e o número decimal. Identificação de décimos, centésimos e milésimos. Realização de adição e subtração de números racionais na forma

decimal, por meio de estratégias pessoais e pelo uso de técnicas convencionais.

Relação entre a representação fracionária e decimal de um mesmo número racional.

Exploração dos diferentes significados das frações em situações-problema.

Utilização das regras do Sistema de Numeração Decimal para números naturais e racionais.

Leitura, escrita, comparação, ordenação e decomposição de números fracionários e decimais.

Relação entre números racionais na forma fracionária, decimal e percentual.

Utilização do Sistema Monetário Brasileiro em situações-problema. Resolução de situações-problema envolvendo números nas formas

fracionária, decimal e percentual.

Espaço e forma Observação de objetos do cotidiano: figuras planas (polígonos), uso do

tangram – quadrado, paralelogramo, retângulo, triângulo e círculo. Sólidos geométricos: classificação em poliedros e corpos redondos. Classificação dos lados dos polígonos. Altura, largura e comprimento. Visão oblíqua e vertical. Localização de pessoas ou objetos no espaço com o uso de pontos de

referências de vistas: lateral, frontal e superior (altura, largura e comprimento).

Localização de pessoas ou objetos no espaço com o uso de pontos de referências de vistas: lateral, frontal e superior (altura, largura e comprimento).

Grandezas e medidas Sistema Monetário. Resolução de situações-problema envolvendo o Sistema Monetário. Sistemas de medidas de capacidade. Múltiplos e submúltiplos. Transformação de unidades. Situações-problema que envolva essas medidas. Estabelecimento de relações de equivalência entre valores de células e

moedas.

Sistemas de medidas de capacidade. Múltiplos e submúltiplos. Transformação de unidades. Situações-problema que envolva essas medidas. Reconhecimento e utilização de unidades usuais de medidas de

comprimento como metro, centímetro e quilômetro. Comparação a seleção de unidades de medidas de comprimentos

adequadas ao objeto a ser medido. Cálculo de perímetro e área de figuras planas desenhadas em malhas

quadriculadas.

Tratamento de informação Raciocínio combinatório. Organização de dados apresentados por meio de listas, tabelas,

diagramas e gráficos. Leitura e interpretação de diferentes tipos de gráficos. Coleta e organização de dados em tabelas e/ou gráficos. Produção de textos escritos a partir da interpretação de tabelas e

gráficos.


A criança e sua história de vida

Identidade. Documentos que fazem parte da vida da criança. O tempo passa... e eu cresço. As brincadeiras de antes e de hoje

A criança e suas relações

As pessoas que fazem parte de nossa família. Árvore Genealógica. Tipos de família. A diversidade humana (aspectos físicos, étnicos e culturais). Relação entre os seres humanos: respeito à diversidade.

A criança e sua vida em comunidade

Noções de casa, de lar. Diferentes tipologias de moradias: casas, prédios, ocas, dentre outros.

Relações de vizinhança: respeito e cordialidade.

A criança e os meios de locomoção

O trânsito em diversos locais ( na casa, na sala de aula, na rua, na escola, dentre outros).

Os meios de transporte de antes e de hoje.


A criança e sua identidade histórica

Nossa história. O que faz parte de nossa História. Nosso jeito de ser criança.

A criança em família

Viver e aprender em família. Viver sem família. As famílias indígenas. As famílias quilombolas.

A criança no espaço escolar

A escola de antes e de hoje. As pessoas da escola. A escola e seu entorno. O caminho para a escola.

A criança e os meios de transporte e comunicação

História, evolução e função dos meios de transporte terrestre: carros de boi, carruagens, carroças, carros e trens.

Descoberta da roda. História, evolução e função dos meios de transporte aéreos: Santos Dumont e

sua primeira invenção. História, evolução e função dos meios de transporte aquáticos. Descoberta e evolução de imprensa. História e função dos diversos meios de comunicação: cartas, rádio, televisão,

telefone, dentre outros.


Comunidade escolar

A história da escola. O fundador da escola. As pessoas que trabalham na escola. As regras de convivência no cotidiano escolar.

Comunidade escolar e o seu entorno

A história do bairro (conceito e origem). A rua do bairro. Os moradores mais antigos do bairro ou vila. O bairro: em tempos remotos e na atualidade.

O bairro e seu entorno

Diferentes tipos de bairros ou vilas. Os pontos mais importantes do bairro ou da vila. Principais atividades econômicas do bairro ou da vila. Os bairros vizinhos.

O bairro e as manifestações culturais

Manifestações culturais e festas populares realizadas no bairro. Meios de transporte do bairro ou vila Problemas em evidência no bairro (lixo, falta de iluminação, dentre outros).


História do cotidiano local

História do Município (chegada dos fundadores e ocupação do município). A evolução política, econômica e social do Município. Principais grupos sociais da história do Município.

História do cotidiano e do local

A administração Municipal: poder executivo, poder legislativo e poder judiciário( composição e atribuições).

Lei Orgânica do Município (análise e discussão dos principais aspectos).

História e cotidiano local

Formação da população do município. Principais correntes migratórias ocorridas no município.

Herança cultural do município.

História Cultural do Município

Marcos e monumentos históricos do município. Traços marcantes da arquitetura do município. Símbolos do município (bandeira, brasão e hino).

Obs.: Visita aos principais marcos históricos e culturais do município.


História regional

Formação de Mato Grosso do Sul: as correntes migratórias. O desenvolvimento do sul de Mato Grosso. Movimentos separatistas pela divisão de Mato Grosso. O conflito com o Paraguai (causas e conseqüências).

História regional

A criação de Mato Grosso do Sul. Principais grupos sociais responsáveis pela criação de Mato Grosso do Sul. Marcos e monumentos históricos de Mato Grosso do Sul. Símbolos de Mato Grosso do Sul (brasão, bandeira e hino).

História regional

Aspectos legais no Estado: a constituição estadual. A estrutura de poderes no Estado: executivo, legislativo e judiciário. O desenvolvimento econômico, social e político de Mato Grosso do Sul.

História regional

Herança cultural do Estado. A formação da população sul-mato-grossense.

Etnias indígenas de Mato Grosso do Sul (Itatim,Guaicuru-Kadweu, Guarani-Kaiová, Terena, Ofaié, Guató, outras) em diferentes tempos.


A Criança e as Noções de Tempo

Antigo/novo. Manhã/tarde/noite. Duração da noite/dia. Ontem/hoje/amanhã. Semana/mês/ano.

A Criança e o Meio Mais Próximo

Origem geográfica das famílias. Organização do grupo familiar. Profissões.

A Criança e o Ambiente Próximo

Diferentes tipos de moradias. Os materiais e a construção de moradias. As moradias no passado e na atualidade.

A Criança e as Noções de Lateralidade

Em cima/em baixo. Direita/esquerda. Perto/longe. Em cima/em baixo Ao lado de, entre, ao redor de. Superior/inferior. Centro/extremidade. Dentro/fora e limite.


O Espaço da Criança

Observação e registro da paisagem local (vegetação, relevo, rios e construção).

Organização do bairro ou local de vivência. Componentes da paisagem.

A Paisagem e Suas Transformações

Fatos geográficos relacionados ao meio em que vivem. Transformações da paisagem ocorrida pela ação do ser humano ao

longo do tempo.

Transformação da paisagem natural em paisagem humanizada através do trabalho

Noções de Localização e Representação

A escola como lugar de estudar Localização da escola. Os profissionais da escola. A escola como parte da sociedade.

Espaços Próximos da Criança

Rua: espaço de circulação, de trabalho e lazer. Sinalização das ruas. Sinais de trânsito.


1º BimestreRelações Sócio-espaciais

O aluno e sua turma na Escola. Observação e descrição da paisagem do quarteirão da Escola. As relações da sociedade com a natureza na organização do espaço. Modo de viver e trabalho. Instrumentos de trabalho. Trabalho e salário.

Conhecendo o Lugar de Vivência

Lugar de pertinência. Relação homem/natureza na organização do espaço. Os lugares e os serviços: transporte e comunicação. As mudanças ocorridas no espaço local. Organização dos lugares.

Localização do Espaço

Fazendo representações de diversos espaços. Representando a sala de aula em planta. Observando lugares de diferentes posições. Mapeando o caminho da Escola para casa. Do desenho ao croqui. A foto, o croqui e a planta.

Paisagem

A paisagem e seu significado. Elementos da paisagem. Espaço rural e urbano. Paisagem natural e geográfica.


Iniciação à Cartografia

Mapas e plantas. Elementos de um mapa. Legenda. Espaços regionais.

Espaço do Município

Localização. Limites e fronteiras. Da planta ao mapa do Município Funções do espaço urbano do Município. Comparação entre os espaços urbano e rural do Município.

Quadro Natural do Município

Formação e transformação do relevo. Relevo e agropecuária. Importância dos rios. Paisagens vegetais e suas mudanças.

Economia e Trabalho no Município

Urbanização. O trabalho humano. Atividades econômicas. Setores de economia. Atividades turísticas do Município.

Obs.: Visita aos principais pontos de referência do município.


Representação dos Espaços

O espaço terrestre e suas representações. O planisfério e continentes. Coordenadas geográficas. Localização do Mato Grosso do Sul no Brasil e no Planeta Terra. Noções de fusos horários.

Quadro Natural do Estado de Mato Grosso do Sul

Relevo e ocupação humana. Hidrografia e energia. Condições climáticas e agricultura. Flora e fauna. Atividades extrativistas e degradação do solo.

Atividades Econômicas do Estado do Mato Grosso do Sul

Extrativismo mineral e vegetal. Agropecuária. Trabalho e indústria. Comércio, transporte e comunicação. Êxodo rural e reforma agrária. Atividade turística.

Formação da População Sul-mato-grossense

População indígena. Os africanos no Brasil e no Estado. Povos de línguas e costumes diferentes. Localizando os imigrantes no Estado.

Crescimento demográfico.


A criança e a ciência no seu cotidiano.

Noções básicas de ciências e tecnologia. Identificando o cientista no cotidiano. Percebendo as tecnologias no cotidiano.

A criança e o seu corpo.

Noções de ciclo de vida. As partes do corpo humano. Os órgãos dos sentidos e a percepção do ambiente.

A criança e a saúde.

Importância do asseio corporal para manutenção da saúde; Higiene alimentar (limpeza, conservação e preparo dos alimentos). Alimentos naturais e industrializados. A diversidade entre as pessoas (aspectos físicos, étnicos e culturais).

A criança e o ambiente.

Conhecimento dos componentes do ambiente (água, ar, solo e seres vivos).

A importância da preservação e conservação do ambiente. Utilização racional da água. Problemas causados pelo lixo ( doenças, poluição, enchentes).

A criança e a prevenção a acidentes.

Prevenção contra acidentes domésticos (choques, queimaduras, cortes e quedas).

Prevenção a acidentes no trânsito (na rua, na calçada e no ambiente escolar).

2º Ano do Ensino Fundamental1º BimestreA criança e a ciência no seu cotidiano.

Conhecimento dos fatos científicos. Entendendo a tecnologia: o que é, como é produzido, exemplo de tecnologias

atual e antigo.

A criança e seu corpo.

Ciclo de vida: fases da vida. Meu corpo e suas transformações: semelhanças e diferenças entre os sexos. A importância do asseio corporal para a preservação da saúde. Verminoses mais comuns: prevenção, transmissão e tratamento; vacinação.

A criança e saúde.

Higiene corporal: importância do banho, uso de roupas adequadas, postura correta.

Higiene bucal: cuidados com a boca e os dentes. Higiene mental: prática de esportes e lazer.

Exploração dos diferentes tipos de alimentos: energéticos, reguladores e construtores.

Importância de uma alimentação balanceada.

A criança e o ambiente.

Diferenças ambientais quanto: presença de água, tipos de solos e seres vivos que habitam.

Importância da conservação e preservação do ambiente para a manutenção da vida na Terra.

Semelhanças e diferenças entre o ser humano e outros animais.

A criança e a prevenção a acidentes.

Prevenção a acidentes domésticos e de trânsito. A interferência das queimadas no trânsito.


Ciência, Tecnologia e Sociedade.

Diferenças entre o conhecimento científico e o conhecimento popular.

Terra e Universo.

Noções básicas sobre as teorias da origem do universo e da formação da Terra. Estudo do sistema solar: surgimento, o Sol, os planetas, gravidade e órbita, a

Terra.

Ser humano e saúde.

Hábitos alimentares saudáveis. Tipos de alimentos: reguladores, construtores e reguladores. Higiene: mental, física, ambiental, social e alimentar.

Ritmos biológicos dos seres vivos.


As transformações do corpo: os hormônios. Diferenças hormonais, anatômicas e fisiológicas dos sexos feminino e

masculino. Papéis sociais do homem e da mulher. O respeito pelo outro e suas variedades de expressão.

O ser humano e o ambiente.

Conhecimentos básicos sobre as plantas e os animais. Conhecimentos básicos sobre a relação entre o ser humano e as plantas e

outros animais. Cadeia alimentar e fluxo de energia dos ecossistemas do Estado. Interferência do ser humano nos ecossistemas regionais.

4º Ano do Ensino Fundamental1º BimestreCiência, Tecnologia e Sociedade.

Compreendendo a ciência por meio da tecnologia. Objetos que o ser humano criou para suprir necessidades de sua época (as

invenções).

Terra e Universo.

Observando o céu: a lua, o sol, as estrelas. Orientação no tempo e no espaço usando o sol, a lua e as estrelas como

referência. Movimentos de rotação e a relação com os ritmos diários dos seres vivos. Movimentos de translação com os ritmos anuais dos seres vivos.


Diversidade dos seres vivos nos ecossistemas do município. Preservação e conservação dos recursos naturais do município. Proteção do patrimônio cultural do município. Destino correto do lixo no município: redução, reutilização e reciclagem. Uso racional da água.


Prevenção, transmissão e tratamento às doenças mais comuns no município.

Prevenção a acidentes de trânsito no município. Conhecendo os profissionais da saúde do município: médicos, dentistas,

enfermeiros, nutricionistas, psicólogos, outros.


Hábitos alimentares saudáveis. Tipos de alimentos: reguladores, construtores e reguladores. Higiene: mental, física, ambiental, social e alimentar. Ritmos biológicos dos seres vivos.

5º Ano do Ensino Fundamental1º BimestreCiência, Tecnologia e Sociedade.

O desenvolvimento da ciência e da tecnologia em Mato Grosso do Sul. As produções científicas de Mato Grosso do Sul. Os cientistas sul-mato-grossenses.


Cadeia e teias alimentares e fluxo de energia nos ecossistemas. Adaptação dos seres vivos ao ambiente. Ecossistemas brasileiros e de Mato Grosso do Sul. Leis de Crimes Ambientais brasileira – Lei nº. 9.605/Decreto 3179 e de Mato

Grosso do Sul.O ser humano e o ambiente.

Compreensão da relação do ser humano com o ambiente. Interferência do ser humano no ambiente como fator de desequilíbrio. As transformações naturais do ambiente.


Transformações do corpo (hormônios). Incidência de gravidez precoce e DST/AIDS em Mato Grosso do Sul. Respeito ao próprio corpo e do outro e suas variedades de expressão. Prevenção às drogas lícitas.


O corpo humano como um sistema integrado (compreensão do funcionamento do organismo como um todo).

Tipos e funções dos alimentos: vitaminas, proteínas, carboidratos, lipídeos e a água.

Doenças relacionadas à alimentação: desnutrição, avitaminoses, anorexia,

bulimia, obesidade, anemia, outras (estudo de casos em Mato Grosso do Sul).


Linguagens artísticas

Elementos da linguagem visual: ponto, linha e forma. Arte e geometria. Sons do corpo, da rua e da natureza (exploração e reprodução). Jogos dramáticos. Expressão dos sentimentos: emoções. Jogos dramáticos: imitações.

Música e brinquedos populares

História (noções) dos instrumentos musicais (percussão). Brinquedos populares. Elementos sonoros: timbre, altura, duração e intensidade, sons e

ritmos. Músicas e danças folclóricas: festa junina.

Noções de teatro e música

Jogos teatrais a partir de regras (espaço e tempo): pequenas dramatizações.

Instrumentos musicais (exploração e construção).

Arte Popular

Instrumentos musicais (sons e confecção com sucata). Teatro de bonecos: dedoche... Cantigas populares. Arte presente no cotidiano.

Obs.:- Formas de expressão: desenho, pintura (meios secos e aquosos), colagem, modelagem (confecção de objetos com diferentes tipos de materiais), cantigas de roda, músicas infantis e populares, coreografias e outras..- Recriação e releitura de diferentes artistas.- Sugestões de artistas: Aldemir Martins, Juan Miro, Claude Monet e outros.- Utilização de pequenos materiais: naturais e industriais (sucata – reciclagem).


Linguagens Artísticas

Elementos da linguagem visual: ponto, linha, forma e textura. Arte e geometria. História (noções) dos instrumentos musicais de cordas. Jogos teatrais (voz, corpo e espaço)

Teatro, Brinquedos e Música Popular

Teatro de bonecos (sombra, vara, mamulengos e outros). Brinquedos populares. Elementos sonoros aplicados em sons e ritmos. Música popular regional e erudita (audição). Arte popular.

Cor e História em quadrinhos

Elementos da linguagem visual: cores primárias. História em quadrinhos. Análise dos elementos e criação artística.

Arte Musical

História (noções) dos instrumentos metálicos. Música popular brasileira (regional e nacional): audição.

Obs.:- Formas de expressão: desenho, pintura (meios secos e aquosos), colagem, modelagem (confecção de objetos com diferentes tipos de materiais), cantigas de roda, músicas infantis e populares, coreografias e outras..- Recriação e releitura de diferentes artistas.- Sugestões de artistas: Aldemir Martins, Pablo Picasso, Milton DaCosta, Cândido Portinari, Seurat e outros.- Utilização de pequenos materiais: naturais e industriais (sucata – reciclagem


Linguagens expressivas Elementos da linda linguagem visual ( ponto, linha, forma, textura, cor

primária e secundária). Arte e geometria. Expressão dramática (exploração do espaço, corpo e respiração)

Corpo em movimento e cultura popular

Elementos da linguagem visual (proporção e movimento). Festas folclóricas folguedos e danças brasileiras. Coreografia (livre e dirigida) de ritmos musicais.

Cultura popular

Folclore – usos e costumes em Mato Grosso do Sul Música popular brasileira (regional e nacional): audição. Música popular brasileira em Mato Grosso do Sul

Elementos visuais na história em quadrinhos

Elementos da linguagem visual (luz, sombra e composição) História em quadrinhos (elementos, análise e interpretação, criação...)

Obs.:- Formas de expressão: desenho, pintura (meios secos e aquosos), colagem, modelagem (confecção de objetos com diferentes tipos de materiais), cantigas de roda, músicas infantis e populares, coreografias e outras..- Recriação e releitura de diferentes artistas.- Sugestões de artistas: Tarsila do Amaral, Di Cavalcanti, Mestre Vitalino, Aldemir Martins, Milton DaCosta, Pablo Picasso, Cândido Portinari, Henri Matisse, Van Gogh, Leonardo Da Vinci, Monet, Volpi, Modigliani, Auguste Renoir, Heitor dos Prazers, Jorapimo, Ovini, Adilson Sheifer, Maria Alice, Darwin e outros.- Utilização de pequenos materiais: naturais e industriais (sucata – reciclagem)


Linguagens artísticas Elementos da linguagem visual: ponto, linha, forma, cor, textura,

composição, planos e perspectiva. Arte e geometria Arte no cotidiano Expressão dramática (voz, corpo, espaço,respiração e improvisação)

Teatro comunicação Elementos cênicos (cenário, figurino, adereço, maquiagem, sonoplastia)

Improvisações teatrais

Criação em artes dramáticas e expressões populares Criação de peças teatrais (textos curtos) Folclore linguagem e literatura em Mato Grosso do Sul

Ritmo nas formas de expressão artística Elementos da linguagem visual ( composição e ritmo) Ritmos musicais

Obs.:- Formas de expressão: desenho, pintura (meios secos e aquosos), colagem, modelagem (confecção de objetos com diferentes tipos de materiais), cantigas de roda, músicas infantis e populares, imitações, coreografias e outras..- Recriação e releitura de diferentes artistas.- Sugestões de artistas: Tarsila do Amaral, Di Cavalcanti, Mestre Vitalino, Aldemir Martins, Pablo Picasso, Cândido Portinari, Henri Matisse, Van Gogh, Modigliani, Victor Vassarely, Paul Klee, Heitor dos Prazeres, Vânia Pereira, Ana Ruas, Humberto Espíndola, Richard Perassi, Conceição dos Bugres, Indiana Marques, Neide Ono, Carla de Cápua e outros.- Utilização de pequenos materiais: naturais e industriais (sucata – reciclagem)


1º BimestreLinguagem visual e popular

Elementos da linguagem visual: ponto, linha, forma, textura, composição, planos, perspectiva e composição

Arte e geometria Arte indígena do MS Arte no cotidiano Festas tradicionais em Mato Grosso do Sul

Expressão popular

Folclore Festas tradicionais no Brasil Improvisações teatrais. Teatro de bonecos

Linguagem visual e teatral

Elementos da linguagem visual: cores primárias, secundárias, cores quentes e cores frias

História noções do teatro em Mato Grosso do Sul

Música e folclore expressão popular

Folclore literatura, lendas, mitos e causos de Mato Grosso do Sul História da música em Mato Grosso do Sul

Obs.:- Formas de expressão: desenho, pintura (meios secos e aquosos), colagem, modelagem (confecção de objetos com diferentes tipos de materiais), cantigas de roda, músicas infantis e populares, coreografias e outras..- Recriação e releitura de diferentes artistas.- Sugestões de artistas: Tarsila do Amaral, Di Cavalcanti, Mestre Vitalino, Aldemir Martins, Pablo Picasso, Cândido Portinari, Henri Matisse, Van Gogh, Monet, Volpi, Modigliani, Paul Klee, Heitor dos Prazeres, Conceição dos Bugres, Lídia Baís, Lucia Barbosa, Ana Ruas, Rafael Maldonado, Irani Brum Bucker, Maria Alice, Darwin, Longo, Richard Pesassi, Neide Ono, Ana Carla Zahrane, Jorapimo e outros.- Utilização de pequenos materiais: naturais e industriais (sucata – reciclagem)

REFERENCIAL CURRICULAR DO COMPONENTE CURRICULAREDUCAÇÃO FÍSICA


O corpo e suas relações

Conhecimento do corpo. Identificação das partes do corpo Relaxamento. Movimentos naturais. Hábitos de higiene.

Dança

Atividades rítmicas (andar conforme ritmos variados, variações de níveis e planos).

Brinquedos cantados. Atividades que desenvolvem noções espaço-temporal. Danças folclóricas (festa junina).

Ginástica

Formas de ginástica que impliquem possibilidades de equilibrar, trepar, saltar, rolar, girar, balançar.

Formas ginásticas que contribuem para promover o sucesso de todos.

Jogos

Jogos que impliquem o reconhecimento das propriedades externas de diversos materiais, sejam eles de ambiente natural ou construídos

pelo homem. Jogos que possibilitem o reconhecimento de si mesmo e das

possibilidades de ação. Jogos que impliquem a resolução de problemas a partir da

convivência com o coletivo, construção e respeito às regras, cooperação, autonomia e valores que o envolvem.

Lutas

Brincadeiras envolvendo pequenas disputas.

Atividades Alternativas

Caminhadas, circuitos simples e com obstáculos. Parque Infantil Municipal.




Conhecimento do corpo. Identificação das partes do corpo Relaxamento. Movimentos naturais. Hábitos de higiene.

Dança


Brinquedos cantados. Atividades que desenvolvem noções espaço-temporal. Danças folclóricas (festa junina).

Ginástica



Jogos

Jogos que impliquem o reconhecimento das propriedades externas de diversos materiais, sejam eles de ambiente natural ou construídos pelo homem.

Jogos que possibilitem o reconhecimento de si mesmo e das possibilidades de ação.

Jogos que impliquem a resolução de problemas a partir da convivência com o coletivo, construção e respeito às regras, cooperação, autonomia e valores que o envolvem.

Jogos simbólicos. Jogos de construção.

Lutas

Brincadeiras envolvendo pequenas disputas: cabo de guerra e outras.


Caminhadas, circuitos simples e com obstáculos. Parque Infantil Municipal.




Conhecimento do corpo. Identificação das partes do corpo. Atividades de sensibilização corporal. Postura Corporal. Relaxamento. Alongamento. Hábitos de higiene.

Dança


Brinquedos cantados. Atividades que desenvolvem noções espaço-temporal. Coreografias simples (livres e dirigidas).

Danças folclóricas (festa junina).

Ginástica


Formas ginásticas que contribuem para promover o sucesso de todos. Ginástica Geral.

Jogos




Jogos simbólicos. Jogos de construção. Jogos cooperativos. Jogos de pegas. Jogos de estafetas.

Lutas

Brincadeiras envolvendo pequenas disputas: cabo de guerra e outras.


Caminhadas, circuitos simples e com obstáculos. Parque Infantil Municipal. Esportes com bolas, gincanas, dama e outros.




Conhecimento do corpo. Atividades de sensibilização corporal.

Postura Corporal. Diferenças individuais: de gênero, étnicas e outras. Respeito as diferenças. Fases do desenvolvimento corporal. Aquecimento. Relaxamento. Alongamento. Hábitos de higiene. Saúde física e mental.

Dança


Brinquedos cantados. Atividades que desenvolvem noções espaço-temporal. Coreografias simples (livres e dirigidas). Danças folclóricas (festa junina).

Ginástica


Formas ginásticas que contribuem para promover o sucesso de todos. Ginástica Geral.

Jogos




Jogos simbólicos. Jogos de construção. Jogos cooperativos. Jogos de pegas. Jogos de estafetas. Jogos pré-desportivos. Jogos virtuais. Grandes jogos. Atividades de fundamentação do esporte: aquecimento, alongamento e

relaxamento.

Lutas

Lutas simples: cabo de guerra e “galo de rinha”. Capoeira: apresentação de grupos municipais.


Caminhadas, circuitos simples e com obstáculos. Parque Infantil Municipal. Esportes com bolas, gincanas, xadrez, dama, bola de gude e outros. Datas comemorativas.



Conhecimento do corpo. Atividades de sensibilização corporal. Postura Corporal. Diferenças individuais: de gênero, étnicas e outras. Respeito as diferenças. Fases do desenvolvimento corporal. Aquecimento. Relaxamento. Alongamento. Hábitos de higiene. Saúde física e mental.

Dança


Brinquedos cantados. Atividades que desenvolvem noções espaço-temporal. Coreografias simples (livres e dirigidas). Danças folclóricas (festa junina).

Ginástica



Ginástica Geral.

Jogos




Jogos simbólicos. Jogos de construção. Jogos cooperativos. Jogos de pegas. Jogos de estafetas. Jogos pré-desportivos. Jogos virtuais. Grandes jogos. Atividades de fundamentação do esporte: aquecimento, alongamento e

relaxamento.

Lutas

Lutas simples: cabo de guerra e “galo de rinha”. Capoeira: apresentação de grupos municipais.


Caminhadas, circuitos simples e com obstáculos. Parque Infantil Municipal. Esportes com bolas e peteca, gincanas, atletismo, xadrez, dama, bola de gude e outros. Interclasse. Datas comemorativas.

Visão de Área

Língua Portuguesa

“O domínio da Língua [...] é fundamental para a participação social e efetiva, pois é por meio dela que o homem se comunica,tem acesso à informação, expressa e defende pontos de vista, partilha ou constrói visões de mundo, produz conhecimentos”. (PCN)

A língua é produzida socialmente e a sociedade contemporânea facilita a

comunicação, interação, informação, que ocorre por meio de várias linguagens, uma

vez que quanto maior domínio o homem tem da linguagem, maiores e mais amplas

suas oportunidades de apreender a realidade e operar sobre ela, ocupando assim,

um papel central nas relações sociais vinculadas no cotidiano. Por meio da

oralidade, participam de diferentes situações de interação social e aprendem sobre

elas próprias.

Toda tarefa a ser realizada parte, necessariamente, de uma concepção de mundo e

de seus objetos. Neste caso, o objeto é a linguagem. Fundamenta-se em uma

concepção humanista, isto é, que busca recuperar, nos fundamentos da linguagem,

o seu criador, os compromissos sociais que o animam, suas lutas, utopias e paixões

e, assim, as intenções que demandam a sua criação.

A construção da linguagem não é linear e ocorre em um processo de aproximações

sucessivas com a fala do outro, da mãe, do professor ou daquelas ouvidas na

televisão, no rádio e que contribuem para a aquisição desse processo.

A interação social, somada à prática da leitura e escrita, possibilita a constituição de

sujeitos letrados. No entanto, esse contato por si só, sem mediação, não garante a

alfabetização, tampouco a apropriação dos Sistemas da Escrita Alfabética. A

alfabetização corresponde ao processo pelo qual se adquire uma tecnologia – a

escrita alfabética e as habilidades de utilizá-las para ler e para escrever. Dominar tal

tecnologia envolve conhecimentos variados.

Outro aspecto importante é o letramento, exercício efetivo e competente da

tecnologia da escrita, nas situações em que precisamos ler e produzir. Alfabetizar e

letrar são duas ações distintas – mas não inseparáveis, é necessário alfabetizar

letrando, pois, faz-se necessário, refletir de forma mais aprofundada sobre aqueles

aspectos constitutivos de uma prática de alfabetização na perspectivas do

letramento.

Como propõe os PCN, o ensino da língua portuguesa deve ser organizado de modo

que os alunos sejam capazes de utilizar a linguagem como instrumento de

aprendizagem. Valer-se da linguagem para melhorar a qualidade de suas relações

pessoais, usarem os conhecimentos adquiridos sustentando-se da prática de

reflexão sobre a língua, valorizando e respeitando as diferentes variedades

lingüísticas, dentre outros. Com base nos PCN (2006), os conteúdos de Língua

Portuguesa foram organizados em quatro eixos que nortearão este documento:

. eixo da língua oral - possibilita ao educando o expressar-se oralmente e,

aperfeiçoar suas idéias, emitir opiniões por meio de argumentos verbais e

extraverbais;

. eixo da prática de leitura – permite ao educando compreender, interpretar a leitura

por meio de inferências, hipóteses sobre o texto em suas diferentes dimensões;

. eixo da produção de texto – viabiliza a produção e re(produção textual) , levando

em consideração as condições de produção e o planejamento do texto por meio da

mobilização de conhecimentos prévios e organização de informações;

. eixo da análise lingüística em que o educando reflete, analisa, debate e posiciona-

se no reconhecimento da língua sob as três dimensões da linguagem: gramatical,

semântica e discursiva.

Recomenda-se que no ensino da língua todos os eixos devam ser contemplados,

não priorizando apenas um em detrimento dos outros.

Ressalta-se que os objetivos aqui propostos devem ser aprofundados e ampliados

por todos os educadores, considerando e respeitando a realidade social e cultural

em que o aluno está inserido, a faixa etária, o nível de desenvolvimento e o ano em

que está atuando. A aquisição do saber vinculado às realidades sociais e aos

interesses dos educandos com o propósito de que eles possam compreender a

realidade social, implica uma mediação metodológica que articule o saber escolar e

as reais necessidades.

É relevante enfatizar que há um duplo objetivo no ensino da língua: a língua como

instrumento que possibilita autonomia do aluno usuário para outras disciplinas e a

língua como fim para dar ao usuário experiências que lhe permitam conhecer melhor

a estrutura, o funcionamento, de forma a apreciar melhor a sua função e utilidade,

inclusive como instrumento de desenvolvimento cultural e de lazer.

No intuito de contribuir na organização e praticidade dos professores os conteúdos

são apresentados contextualizadamente. Para tanto, buscou-se de forma clara,

apresentá-los o mais próximo possível da práxis social, voltados em especial para os

educandos.

REFERENCIAL CURRICULAR DO COMPONENTE CURRICULARLÍNGUA PORTUGUESA


Linguagem oral Utilização da linguagem em situação de intercâmbio oral, ampliando-a

para outras:- com maior grau de formalidade; - preparação prévia; - manutenção de um ponto de vista ao longo da fala; - elementos de expressão oral.

Exposição verbal de opinião perante situações de: injustiça, discriminação e preconceito (etnia, sexo, idade, deficiências e necessidades especiais).

Adequação da fala às inúmeras e variadas situações comunicativas, com clareza, objetividade, dramatizando e recitando textos.

Relato de opiniões de idéias, conhecimento por meio de argumentos verbal e não-verbal.

Utilização de elementos da expressão oral. Manutenção de um ponto de vista ao longo da fala.

Dramatização de textos. Compreensão e aplicação de diferentes linguagens. Exposição verbal de opinião perante situações de: injustiça, discriminação

e preconceito (etnia, sexo, idade, deficiências e necessidades especiais). Utilização de tramas: descritiva, narrativa e dissertativa. Simulação: apresentação jornalística de rádio e televisão. Narração de fatos considerando a temporalidade e a causalidade. Utilização de elementos da expressão oral. Compreensão e aplicação de diferentes linguagens.

Prática de leitura Textos informativos: resumos, relatórios, tabelas e gráficos:

- recursos lingüísticos próprios do texto informativo: o emprego dos tempos verbais, usos dos pronomes, tipos de frases, linguagem extra – verbal ; - interpretação do texto com auxílio do material gráfico diverso(foto,tabela e gráfico); - utilização de informações oferecidas por

glossário, verbete de dicionário, legenda, gráfico, tabela e marcas tipográficas na compreensão do texto.

Textos narrativos ficcionais: livros infanto-juvenis:- distinção entre narrador e personagem; - foco narrativo (narrador-personagem narrador observador, narrador onisciente).

Textos poéticos, poema (lírico, narrativo, descritivo, cinético e reflexivo), canção e paródia, observando os três níveis do poema:

- nível fônico: sonoridade, ritmo, rimas (aliteração, assonâncias); - nível sintático – semântica – combinação das palavras (sintaxe-significado); - nível gráfico espacial.

Outros textos de diferentes gêneros (de acordo com as necessidades e possibilidades).

Reconhecimento dos sinais de pontuação e de seu papel na organização do texto.

Consideração da relação entre os interlocutores sobre o registro formal e informal.

Inferência em determinados acontecimentos por meio de identificação e pistas lingüísticas.

Textos narrativos, poéticos e contos populares. Leitura e compreensão do sentido geral do texto. Localização de informações explícitas e implícitas no texto. Utilização de estratégias de leituras em textos verbais e não-verbais. Compreensão da linguagem irônica e humorística utilizadas em

determinados textos para intensificar sua expressividade. Identificação de marcas lingüísticas e o tema central do texto. Utilização de informações oferecidas por glossário, verbete de

dicionário, legenda, gráfico, tabela, marcas tipográficas para compreensão do texto.

Leitura e compreensão do sentido geral dos textos publicitários (anúncio, cartaz e propaganda) e textos epistolares (cartão postal e carta familiar).

Atribuição de sentido ao texto, considerando o emprego de recursos gráfico-visuais como: ilustração, diagramação, tamanho e cor das fontes.

Localização das informações implícitas e explícitas no texto. Comunicação na compreensão do texto. Interpretação do texto com auxílio dos recursos lingüísticos: frases

imperativas (verbos no modo imperativo), relatos resumidos, descrições precisas, diálogos breves e argumentações econômicas;

Interpretação do texto com auxílio das estratégias discursivas: jogos de palavras, metáforas, hipérboles, onomatopéias, repetições sistemáticas e insinuações, dentre outras características textuais.

Leitura e compreensão do sentido geral do texto.Textos narrativos (contos contemporâneos, crônicas, obras teatrais, clássicos e folclóricos).

Leitura e compreensão do sentido geral do texto. Localização das informações explícitas e implícitas no texto. Identificação de marcas e recursos lingüísticos.

Tema central do texto. Utilização de estratégias de leituras. Interpretação do texto com auxílio do material gráfico diverso.

Produção da escritaProdução de textos: informativos, narrativos ficcionais, poéticos e outros gêneros.

Consideração das condições de produção:- finalidade; - especificidade da modalidade textual e do suporte; papel assumido pelos interlocutores; progressão temática e de sentido geral do texto, empregando formas ortográficas e mecanismos básicos de acentuação, coerência, coesão, regência e concordância.

Planejamento da produção envolvendo:- elementos que estruturam e caracterizam o texto; - desenvolvimento do tema; - mobilização dos conhecimentos prévios;

Produção escrita (edição final):- estabelecimento de unidade de sentido; - fatores de contextualização (coesão e coerência textual); - progressão temática e de sentido geral do texto, empregando formas ortográficas e mecanismos básicos de acentuação, coerência, coesão, regência e concordância.

Produção de textos: publicitários (anúncio, cartaz e propaganda) e epistolares (cartão postal e carta familiar).Produção de textos narrativos: contos populares, clássicos, folclóricos, contemporâneos, teatrais, crônicas e poéticos.

Consideração das condições de produção:- estrutura textual; - finalidade; - intencionalidade; - tipo de linguagem; - papéis dos interlocutores (maior ou menor grau de formalidade).

Planejamento da produção envolvendo:- elementos que estruturam e caracterizam o texto; - organização das informações mais relevantes; - mobilização de conhecimentos prévios.

Produção escrita (edição final):- unidade de sentido; - fatores de textualização (coesão e coerência);- segmentação das frases, orações, períodos e paragrafação.

Análise lingüística Identificação dos recursos coesivos (conjunções, pronomes, advérbios e

locuções adverbiais) nos textos: informativos, narrativos ficcionais , poéticos, publicitários e epistolares, considerando:

- construção de textos com os respectivos elementos constitutivos e recursos lingüísticos; - diferentes tipos de gráficos e características; - nível fônico (ritmo, rimas, aliterações, assonâncias); - nível sintático/semântico (combinação das palavras); - nível gráfico-espacial (disposição do texto na folha); - onomatopéias ;- estruturação do predicado; - aposto e vocativo; - conotação lingüística; - homônimos / parônimos; - pontuação.- concordância nominal e verbal; - frase, oração e período (termos

essenciais); - estruturação e formação da palavra ; - estudo das classes: preposição, conjunção; - tempos verbais;- organização e produção desses textos; - tipo de linguagem: formal/ informal (maior ou menor grau de informalidade);- marcas da presença dos interlocutores (pronomes e formas verbais referentes ao remetente/destinatário);- as figuras de linguagem: metáfora, hipérbole, onomatopéia;- modos verbais: imperativo (afirmativo);- tempos verbais;- classes de palavras: advérbio e locuções adverbiais;- acentuação gráfica; - regência (nominal e verbal);

Obediência às regras de acentuação gráfica; Segmentação do texto em frases, respeitando o espaçamento no interior,

na margem e paragrafação.Revisão e reescrita do próprio texto utilizando elementos de coesão em substituição aos da linguagem falada: aí, daí, então.

Identificação dos recursos coesivos (conjunções, pronomes, advérbios e locuções adverbiais) nos textos narrativos clássicos, contemporâneos, folclóricos, teatrais e crônicas considerando:

- variação lingüística; - temporalidade e a temporalidade dos contos; - ortografia (necessidades de possibilidades); - vozes verbais; - flexão verbal /nominal;- adjunto adnominal; - concordância (verbal e nominal); - regência (nominal e verbal); - termos integrantes da oração; - estrutura e formação de palavra; - classes – advérbios; - tempos verbais; - crase; - acentuação gráfica.



Língua oral Relato de opiniões, idéias, conhecimento por meio de argumentos verbal e

não-verbal. Exposição verbal de opinião perante situações de: injustiça, discriminação

e preconceito (etnia, sexo, idade, deficiências e necessidades especiais). Leitura de textos poéticos ( poemas, lírico, narrativo, descritivo, cinético e

reflexivo), canção e paródia. Utilização de elementos da expressão oral, expressando-se com clareza e

objetividade nas diversas situações de comunicações. Compreensão e aplicação de diferentes linguagens. Utilização de tramas descritiva, narrativa e dissertativa. Simulação: apresentação jornalística de rádio e televisão. Adequação da fala às inúmeras situações comunicativas com clareza e

objetividade.

Dramatização de textos. Participação em situação comunicativa.

Prática de leitura Leitura de textos informativos (resumo, relatório, tabela e gráfico).Leitura e compreensão do sentido geral do texto. Leitura de textos poéticos ( poema, lírico, narrativo, descritivo, cinético

e reflexivo), canção e paródia. Identificação de marcas lingüísticas e o tema central do texto. Utilização de estratégias de leituras. Comparação de gêneros textuais.

Compreensão e aplicação de diferentes linguagens. Leitura e compreensão do sentido geral do texto. Localização de informações explícitas e implícitas no texto. Interpretação de texto com auxílio de materiais gráficos diversos (fotos,

tabelas, gráficos). Leitura de textos publicitários (anúncio, cartaz, propaganda). Leitura e compreensão do sentido geral do texto. Localização de informações explícitas e implícitas no texto. Utilização de estratégias de leituras em textos verbais e não-verbais.

Compreensão da linguagem persuasiva utilizada em textos publicitários. Identificação de marcas lingüísticas e o tema central do texto.

Utilização de informações oferecidas por glossário, verbete de dicionário, logotipo, logomarca, gráfico, tabela, marcas tipográficas na compreensão do texto.

Interpretação do texto com auxílio do material gráfico diverso (slogan, logotipo, logomarca).

Leitura de textos dissertativos, textos e contos contemporâneos, obras clássicas, crônicas, obras teatrais e folclóricas.

Compreensão do sentido geral do texto. Leitura de textos narrativos ficcionais (livros infanto-juvenis).

Localização de informações explícitas e implícitas no texto. Comunicação na compreensão do texto. Função expressiva das notações léxicas. Interpretação do texto com auxílio de material gráfico (fotos, tabelas,

gráficos). Leitura e compreensão do sentido geral do texto. Identificação de marcas lingüísticas e o tema central do texto. Utilização de estratégias de leituras.

Produção da escritaa) Produção de textos: informativos (resumo, relatório, tabela e gráfico), poéticos (lírico, narrativo, descritivo, cinético e reflexivo), canções e paródias.b) Produção de textos publicitários: anúncio, cartaz e propaganda.c) Produção de textos dissertativos, contos contemporâneos, crônicas e obras

teatrais, clássicas e folclóricas. Consideração das condições de produção:

- estrutura textual; - finalidade; - intencionalidade; - tipo de linguagem; - papéis dos interlocutores.

Planejamento da produção envolvendo:- elementos que estruturam e caracterizam o texto; - mobilização de conhecimentos prévios; - organização das informações mais relevantes.

Produção escrita (edição final)- unidade de sentido; - fatores de textualização (coesão e coerência); - segmentação das frases, orações, períodos e paragrafação.

Análise lingüística Identificação dos recursos coesivos (conjunções, pronomes, advérbios e

locuções adverbiais) nos textos informativos e poéticos, considerando:- diferentes tipos de gráficos e características; - nível fônico (ritmo, rimas, aliterações, assonâncias); - nível sintático/semântico (combinação das palavras);- nível gráfico-espacial; - onomatopéias; - tipos de sujeito; - estruturação do predicado; - aposto e vocativo; - conotação e denotação lingüística; - homônimos / parônimos; - pontuação.

Revisão e reescrita do próprio texto. Identificação dos recursos coesivos (conjunções, pronomes, advérbios e

locuções adverbiais) nos textos publicitários, considerando:- concordância (nominal e verbal); - frase, oração e período (termos essenciais);- estruturação e formação da palavra; - estudo das classes: adjetivos, preposição, conjunção, numeral; - modos verbais; - slogan e logotipo, logomarca; - recursos lingüísticos: função apelativa da linguagem, cores, imagens, trama descritiva e argumentativa; - criação de novos termos, mudanças de significados, construção e reconstrução de palavras, clichês, provérbios, termos emprestados de outras línguas.

Revisão e reescrita do próprio texto. Identificação dos recursos coesivos (conjunções, pronomes, advérbios e

locuções adverbiais) nos textos dissertativos, contos contemporâneos e clássicos, crônicas , obras teatrais e folclóricas, considerando:

- os elementos básicos da narrativa: fato, personagens, tempo, lugar; - a estrutura narrativa: orientação/ complicação/ clímax e desfecho; - o foco narrativo: narrador-observador/ narrador-personagem/ narrador onisciente; - tipo de linguagem: formal/ informal; - usos dos tempos: pretérito perfeito e imperfeito do modo indicativo; - concordância (verbal e nominal); - regência (nominal e verbal); - termos integrantes da oração; - estrutura e formação de palavra; - crase; - acentuação gráfica;- gramática ( em contexto semântico/interativo de acordo com as necessidades e possibilidades); - vozes verbais; - flexão verbal/nominal; - adjunto adverbial; -adjunto adnominal.-Discurso dos personagens; direto, indireto e indireto livre.



Língua oral Relato de experiência. Relato de opiniões, idéias, conhecimento por meio de argumentos verbal

e não-verbal. Exposição verbal de opinião perante situações de: injustiça,

discriminação e preconceito (etnia, sexo, idade, deficiências e necessidades especiais).

Discussão de temas atuais ou polêmicos. Reconhecimento das intenções do enunciador. Simulação: apresentação jornalística de rádio e televisão. Adequação da fala às inúmeras situações comunicativas, com clareza e

objetividade. Reconhecimento das tipologias textuais.

Compreensão e aplicação de diferentes tipos de linguagens. Dramatização de textos. Compreensão e utilização da linguagem conotativa e denotativa. Troca de impressões com outros leitores sobre os textos lidos. Manutenção de um ponto de vista ao longo da fala. Uso de procedimentos, negociação e acordos. Relato de experiências. Etnia e outros temas transversais.

Prática de leitura Leitura de textos informativos (resumo, resenha e relatório). Leitura de textos instrucionais (manual, bula, regulamento, norma, guia,

lista telefônica e outros). Leitura de textos epistolares (currículo, carta de apresentação e ata). Leitura de textos narrativos ficcionais (livros infanto-juvenis).

Leitura de textos publicitários: propagandas (slogans e logotipo) Leitura de textos jornalísticos: entrevista, artigo de opinião e reportagem

(lead), anúncios, manchete e classificados. Leitura de textos poéticos: poema – lírico, épico e cinético, letra de

música, canção e paródia. Texto descritivo: imagens, fotos, pessoas, animais, ambientes. Leitura de textos dissertativos: argumentativo, expositivo, objetivo e

subjetivo. Leitura de textos publicitários: propagandas (slogans e logotipo). Utilização de informações explícitas e implícitas contidas nos diferentes

canais de comunicação na compreensão do texto. Observação dos recursos estilísticos quanto à intenção do autor. Compreensão da leitura em suas diferentes dimensões.

Localização de informações implícitas e explícitas no texto. Compreensão da linguagem irônica e humorística. Aplicação de diferentes linguagens, reconhecendo textos descritivos,

narrativos e dissertativos. Interpretação do texto com auxílio de material gráfico diversos, relações

entre recursos: verbal/não-verbal. Relação entre o corpo da notícia e elementos complementares ( fotos,

gráficos, tabelas). Compreensão do sentido geral do texto. Comparação de diferentes gêneros textuais. Dedução de informação implícita no texto. Função expressiva das notações léxicas. Utilização de estratégias de leitura em textos verbais e não verbais. O dever, a necessidade e o prazer de ler. Utilização da intertextualidade.

Produção escritaProdução de textos: informativos, poéticos, instrucionais, jornalísticos (reportagem, manchete, entrevista ,anúncios e classificados),epistolares e narrativos ficcionais, dissertativos (argumentativo e expositivo) e publicitários(propaganda).

Consideração das condições de produção:- estrutura textual; - finalidade; - intencionalidade; - tipo de linguagem; - papéis dos interlocutores.

Planejamento da produção envolvendo:- elementos que estruturam e caracterizam o tipo de texto; - mobilização de conhecimentos prévios; - organização das informações mais relevantes.

Produção escrita (edição final do texto):- unidade de sentido; - fatores de textualização (coesão e coerência); - segmentação das frases, orações, períodos e paragrafação.

Reprodução de diferentes gêneros textuais.Análise lingüística.

Identificação dos recursos coesivos (conjunções, pronomes, advérbios

e locuções adverbiais) nos textos informativos, instrucionais, epistolares , narrativos, jornalísticos, publicitários, dissertativos, narrativos ficcionais e poéticos,considerando:

- elementos básicos de uma construção: coerência, coesão, clareza e concisão de texto; - identificação das marcas lingüísticas de formas fixas em determinados tipos de texto; - identificação de maior ou menor grau de formalidade dos textos epistolares; utilização de metodologia científica na elaboração de trabalho; compreensão do texto com utilização da intertextualidade; identificação de descrições, enumerações, relatos de fatos, gráficos, estatísticos e exposições narrativas; atribuição de títulos coerentes com o assunto dos textos; utilização de formas de acentuação, coerência, coesão; utilização de regências e de concordâncias verbal/nominal; produção de relatórios, resumos;- os elementos constitutivos da reportagem: a manchete, o lide e a legenda (como identificação e atribuição de sentido ao texto); - produção de pequenos versos, poemas, paródias e paráfrases; - utilização de palavras que estabeleçam relações de: temporalidade, casualidade, conseqüência, oposição, comparação, anterioridade e posterioridade; - atribuição de títulos coerentes com o assunto dos textos;- adaptação de textos diversificados para gênero dramático (teatro); - segmentação: palavra, frase, oração, período e parágrafo; - análise e revisão do próprio texto em função dos objetivos estabelecidos; - produção de textos: argumentativos, opinativos, anúncios, classificados, reportagens;- interpretação e utilização de diferentes linguagens; - textualidade e intertextualidade; - reconhecimento das características e elementos constitutivos dos textos; - produção de manchetes, reportagens, entrevistas e propagandas; - consideração das condições de produção (finalidade, interlocutores, tema, suporte e linguagem); - elementos que estruturam e caracterizam o texto; coerência textual; recursos lingüísticos (discursos, estilísticos aos gêneros textuais produzidos); figuras, estilos e vícios de linguagem; classes de palavras: noções, funções e classificações; gramática em contexto semântico-interativo; variação lingüística; acentuação; pontuação; ortografia;-utilização da linguagem escrita quando for necessário como apoio para registro; documentação e análise; - identificação e atribuição de sentido à pontuação do discurso; - reconhecimento das tipologias textuais; - termos essenciais e integrantes da oração; - sinais de pontuação (emprego e sentido); - marcas de acentuação e crase; - ortografia (dificuldades e necessidades); - modos verbais: imperativo; - conjugação verbal: emprego do infinitivo; - linguagem denotativa, conotativa e referencial; - utilização de metodologia científica na elaboração de trabalho;- consideração das condições de produção (finalidade, interlocutores, tema, suporte, linguagem); - utilização do dicionário quanto à gramática; - reconhecimento das variações lingüísticas; -concordância verbal e nominal; - uso de funções da linguagem; - regência verbal e nominal; -termos essenciais, integrantes e acessórios das orações;- recursos lingüísticos próprios do texto publicitário: emprego dos tempos

verbais (modo imperativo), usos dos pronomes, tipos de frases, tipos de linguagem; - relações de temporalidade, causalidade, conseqüência, oposição, comparação, anterioridade e posterioridade, identificando o elemento que o explicita; - utilização de metodologia científica na elaboração de trabalho; - observação do gênero contemplado; - uso de funções da linguagem; - processo de formação de palavras; - figuras de linguagem; - período composto por coordenação.



Língua oral Relato de experiência. Seminário. Exposição verbal de opinião perante situações de injustiça, de

discriminação e preconceito (etnia, sexo, idade, deficiências e necessidades especiais).

Compreensão e utilização da linguagem conotativa e denotativa. Troca de impressões com outros leitores a respeito dos textos lidos. Manutenção de um ponto de vista ao longo da fala. Expressão de idéias, opiniões e conhecimentos. Dramatização de textos.

Prática de leitura Leitura de textos narrativos ficcionais (livros infanto-juvenis). Leitura de textos poéticos (poema lírico, narrativo e descritivo). Leitura de textos dissertativos (argumentativo e expositivo). Leitura de textos epistolares (currículo, solicitação, carta de

apresentação). Leitura de textos informativos (resumo, resenha e relatório, artigo de

opinião, tabela e gráfico) Leitura de textos instrucionais (guia, lista telefônica e bula, manual,

regulamento e norma) Elementos constitutivos dos gêneros textuais (tema, título, finalidade,

linguagem, interlocutores e suporte). Uso de formas verbais no gerúndio e infinitivo nos textos instrucionais; Predominância das linguagens: explicativa, informativa, descritiva e

incitativa; Localização de informações explícitas e implícitas no texto. Temas transversais. Função expressiva das notações léxicas.- Utilização de metodologia científica na elaboração de trabalho;

compreensão do texto com utilização da intertextualidade; - identificação de descrições, enumerações, relatos de fatos, gráficos, estatísticos e exposições narrativas; atribuição de títulos aos textos coerentes com o assunto; utilização de formas de acentuação, coerência, coesão; utilização de regências e de concordâncias verbal/nominal; produção de relatórios, resumo; elementos que estruturam e caracterizam o texto; coerência textual; recursos lingüísticos (discursos, estilísticos aos gêneros textuais produzidos); figuras, estilos e vícios de linguagem; classes de palavras: noções, funções e classificações; gramática em contexto semântico-interativo; variação lingüística; acentuação; pontuação; - ortografia.

Produção escrita.Produção de textos: narrativos ficcionais (livros infanto-juvenis), poéticos (poemas líricos, narrativos e descritivos) e dissertativos (argumentativos e expositivos).Produção de textos: epistolares ( solicitação, carta de apresentação, currículo), , informativos (resumo, resenha e relatório, artigo de opinião, tabela e gráfico), instrucionais (guia, lista telefônica, bula, manual e regulamento).

Consideração das condições de produção:- estrutura textual; - finalidade; - intencionalidade; - tipo de linguagem; - papéis dos interlocutores.

Planejamento da produção envolvendo:- elementos que estruturam e caracterizam o tipo de texto; - mobilização de conhecimentos prévios; - organização das informações mais relevantes.

Produção escrita (edição final do texto)- unidade de sentido; - fatores de textualização (coesão e coerência); -

segmentação das frases, orações, períodos e paragrafação.

Análise lingüística. Identificação dos recursos coesivos (conjunções, pronomes, advérbios e

locuções adverbiais) nos textos narrativos, poéticos, dissertativos, informativos, epistolares e instrucionais, considerando:

- elementos constitutivos dos gêneros textuais (tema, título, finalidade, linguagem, interlocutores); - características de gêneros textuais; produção e reprodução de diferentes textos; utilização de metodologia científica na elaboração de trabalho; - aplicação das normas gramaticais de acordo com as dificuldades, necessidades e possibilidades; - figuras de linguagem; - temas transversais; - fatores de textualidade e intertextualidade; - relação da leitura oral com a escrita dos diferentes textos; - gramática em contexto semântico-interativo (conotação, denotação, variação lingüística, utilização de formas de acentuação, pontuação, ortografia, coerência e coesão); - concordâncias verbal/nominal; regências;- compreensão das relações de temporalidade, causalidade, conseqüência, oposição, comparação, anterioridade e posterioridade, na busca do elemento que o explicita;- identificação de descrições, enumerações, relatos de fatos, gráficos, estatísticos e exposições narrativas; - atribuições de títulos aos textos coerentes com o assunto; - produção de relatórios, resumo;- elementos que estruturam e caracterizam o texto; - coerência textual; - recursos lingüísticos (discursos estilísticos aos gêneros textuais produzidos); - figuras e vícios de linguagem; - classes de palavras; noções, funções e classificações; - argumentos utilizados em artigos de opinião; - uso característico da pontuação e abreviaturas em textos informativos; - período composto por subordinação; - reflexão e análise dos temas transversais.


Referências Bibliográficas

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SOARES, M. Linguagem e escola: uma perspectiva social. São Paulo: Ática, 2005.

SOLÉ, Isabel. Estratégias de Leitura. Porto Alegre: ArtMed, 1998.

Visão de Área

Matemática

“A Matemática, quando a compreendemos bem, possui não somente a verdade, mas também a suprema beleza”. (Russel)

O ensino da Matemática deve ser voltado para a aprendizagem significativa. E torná-

la significativa para o aluno é trabalhar o seu conteúdo de tal forma que contribua

para a compreensão da realidade e dos fenômenos da atualidade, sem perder de

vista o desenvolvimento histórico dos seus conceitos. Diante disso, se faz necessário

ao ensinar Matemática, que a proposta leve em conta a sua contribuição na

formação do homem crítico e auto-crítico, cooperador e participativo, conhecedor de

seu papel individual e coletivo na sociedade em que vive.

Nos anos iniciais, a Matemática auxilia na identificação de semelhanças e diferenças

entre elementos, classificando, ordenando e seriando, além disso, comparar

conjuntos, pensar sobre números e quantidades de objetos, inicialmente, de forma

espontânea até que adquiram maturidade para usar a linguagem matemática.

Nos anos posteriores do Ensino Fundamental, há predominância dos conhecimentos

formais e a preocupação com a execução dos mesmos. Não se pode esquecer da

passagem das atividades práticas, do manuseio de materiais concretos e do

desenvolvimento de jogos para a formalização dos conceitos e das regras, que se

dará durante a promoção de um ano para outro.

A matemática acompanhada de jogos e de situações-problema promove o

entendimento às regras e a troca de idéias entre os alunos.

O conhecimento matemático contribui de um lado para a valorização da pluralidade

sociocultural, impedindo o processo de submissão no confronto com outras culturas;

e de outro, criar condições para que o aluno transcenda um modo de vida restrito a

um determinado espaço social e se torne ativo na transformação de seu ambiente.

O ensinar matemática deve ser concebido de modo a favorecer tanto as

necessidades práticas do cotidiano como a formação do pensamento lógico-

matemático dos alunos.

Assim, o aprendizado matemático é importante para que o cidadão desempenhe seu

papel na formação de capacidades intelectuais, na estruturação do pensamento, na

agilização do raciocínio, na aplicação em situações da vida cotidiana e no apoio à

construção de conhecimentos em outras áreas.

REFERENCIAL CURRICULAR DO COMPONENTE CURRICULAR MATEMÁTICA


Números e Operações Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais. Análise, interpretação e resolução de situações-problema, envolvendo o

significado das operações com números naturais. Realização das operações por meio de estratégias pessoais e do uso da

técnica operatória convencional Observação de regularidade, identificação das propriedades das

operações (adição, subtração, multiplicação e divisão) Realização de adição e subtração de números racionais na forma

decimal, por meio de estratégias pessoais e pelo uso de técnicas convencionais.

Exploração dos diferentes significados das frações em situações-problema (parte-todo, quociente e razão).

Equivalência de frações e simplificação Realização de adição e subtração de números racionais sob a forma

fracionária baseada no conceito de equivalência. Porcentagem. Reconhecimento no uso da porcentagem no contexto diário. Resolução de problemas envolvendo adição e subtração de números

racionais nas formas fracionária e decimal. Números racionais nas formas decimal, fracionária e percentual. Análise, interpretação e resolução de situações-problema envolvendo

números racionais na forma decimal, fracionária e percentual.

Espaço e forma Composição e decomposição de figuras planas (triângulo, retângulo e

paralelogramo) Representação no plano de figuras geométricas planas e não-planas. Planificação do cubo, paralelepípedo, cilindro e pirâmide. Identificação de prismas, pirâmides, cones e cilindros em uma coleção de

sólidos geométricos. Identificação e representação de ângulos.

Grandezas e medidas Cálculo de área e perímetro de figuras planas desenhadas em malhas

quadriculadas Equivalência de superfícies. Resolução de situações-problema envolvendo comparações de áreas e

perímetros. Reconhecimento e utilização de unidades usuais de medidas de

comprimento como quilômetro, centímetro e metro. Comparação e seleção de unidades de medidas de comprimento

adequadas ao objeto a ser medido.

Tratamento de informação

Coleta de dados e organização desses em tabelas e/ou gráficos Produção de textos escritos a partir da interpretação de tabelas e

gráficos. Leitura e interpretação de dados apresentados por meio de

tabelas e gráficos. Produção de textos escritos a partir da interpretação de tabelas e

gráficos para o diagnóstico ou descrição de uma dada situação.


Números e Operações Números inteiros e racionais relativos: reta numerada, adição e

subtração. Análise, interpretação e resolução de situações-problema. Números inteiros e racionais relativos: definição e operações

(multiplicação, divisão, potenciação e radiciação). Reta numerada. Números decimais e operações. Uso da linguagem algébrica na leitura dos dados de um problema. Equações do 1º grau: identificação e determinação do valor

desconhecido. Resolução de situações-problema por meio de equação de 1º grau. Razão e proporção. Regra de três simples e composta. Juros simples. Resolução de problemas.

Espaço e forma Figuras planas. Sólidos geométricos. Transformações de uma figura no plano: ampliação e redução usando

malha quadriculada. Propriedades do triângulo, condições de existência e classificação

(eqüiláteros isósceles e escalenos). Relação entre a circunferência e o seu raio e o diâmetro. Referencial cartesiano (mapas e croquis).

Mapas e plantas (razão e proporção).

Grandezas e medidas Perímetro e área (unidades padronizadas de comprimento e área). Potenciação como área e volume. Raiz quadrada como medida de lado.

Aproximação da área do círculo por meio de quadrados (uso da malha quadriculada).

Volume do cubo e paralelepípedo. Sistema métrico decimal (transformação de medidas). Sistema de medidas não decimais (tempo e temperatura) e resolução de

problemas. Área e perímetro do trapézio, losango e triângulo.

Tratamento de informação Representação e contagem dos casos possíveis no lançamento de uma

moeda ou dado. Média aritmética, ponderada e moda.

Construção de mapa amostral e indicação da possibilidade de sucesso de um evento pelo uso de uma razão.

Coleta de dados, interpretação e construção de tabelas, gráficos e diagramas.


Números e Operações Conjuntos numéricos (IN, Z, Q, I e IR). Representação decimal finita e infinita. Porcentagens (descontos e aumentos). Equações e inequações do 1º Grau. Juros simples e composto. Sistema do primeiro grau. Cálculo algébrico (polinômios) Expressões algébricas. Produtos notáveis. Fatoração.

Frações algébricas. Uso das frações algébricas. Fatoração na resolução de problemas.

Espaço e forma Identificação e construção da bissetriz de um ângulo. Polígonos e seus elementos (ângulos, lados, diagonais). Polígonos convexos e não-convexos. Simetrias. Diagonais de um polígono (número de diagonais). Ângulos internos e externos de um polígono.

Construção de paralelas, perpendiculares e mediatrizes de segmentos com régua e compasso.

Congruência de triângulos. Ângulos opostos pelo vértice. Ângulos formados por duas retas paralelas e uma reta transversal. Pontos notáveis do triângulo. Setor circular (área e comprimento).

Grandezas e medidas Ângulos retos, agudos, obtusos e notáveis. Área e perímetro de figuras planas. Volume do cubo e paralelepípedo. Medidas de ângulo.

Perímetro e área de polígonos. Sistema de medidas de comprimento, massa, capacidade e volume. Área do círculo.

Tratamento de informação Tabelas e gráficos de linha, histograma (leitura e construção).

Elementos de estatística (médias, gráficos de linha, porcentagens, coleta de dados, classes e tabelas).

Elementos de estatística (média, gráfico de barras, colunas e coleta de dados).

Elementos de estatística (média gráficos de setores e porcentagens).


Números e Operações Potências e raízes. Operações com radicais. Notação científica. Equação do 2º grau. Solução ou raiz de uma equação do 2º grau. Resolução de problemas do 2º grau. Equações biquadradas e irracionais. Função do 1º grau: conceito e identificação. Construção de gráficos da função de 1º grau. Resolução de problemas que envolvam sistemas de equações do 2º grau Função do 2º grau (conceito e identificação). Construção de gráficos da função do 2º grau.

Espaço e forma Razão e proporcionalidade. Casos de semelhanças e congruência de triângulos.

Teorema de Talles e aplicações.Plano cartesiano e pares ordenadosVolume do cilindro, cone e prisma.

Grandezas e medidas Áreas de polígonos e do círculo.

Relações métricas na circunferência Teorema de Pitágoras. Relações métricas no triângulo retângulo. Trigonometria: Seno, Cosseno, Tangente. Problemas envolvendo trigonometria.

Tratamento de informação Coleta e organização de dados, tabelas e gráficos. Média, moda e mediana.

Gráficos (leitura, interpretação e construção). Situações-problema.

Probabilidade. Situações-problema. Leitura, interpretação e construção de gráficos de linha, coluna e

setor. Gráficos de setores, freqüência e freqüência relativa.


BITTAR, Marilena. Fundamentos e metodologia de matemática para os ciclos iniciais do ensino fundamental. 2ª edição. Campo Grande, MS: UFMS, 2005.

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MATO GROSSO DO SUL. Proposta Político - Pedagógica para o Ensino Fundamental. Secretaria de Estado do Mato Grosso do Sul, 1999. (Cadernos da Escola Guaicuru - vivendo uma nova lição).

PARRA, Cecília. Didática da Matemática: reflexões psicopedagógicas. [et al]; trad. Juan Acunã Llorens. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.

Visão de Área

Ciências

“ Considerar a ciência como atividade humana, significa compreendê-la não como um conhecimento superior ou dissociado de outros, mas sim, integrante de um todo, cujo objetivo é a compreensão do homem e do mundo” (Borges, 1982)

A proposta curricular de Ciências contempla as áreas de Física, Química e Biologia

que juntas devem possibilitar ao aluno a apropriação dos conceitos elaborados

cientificamente permitindo a leitura da realidade, da capacidade de pensar e agir no

mundo.

Para tanto, faz-se necessário superar o ensino do modo linear, etapista e apresentar

aos alunos a ciência dentro de seu contexto, instrumento de interpretar o mundo que

o cerca, analisando seu avanço, as causas e conseqüências deste avanço e não,

simplesmente apresentar o conteúdo.

Esta superação inicia-se com o ensino de ciências a partir dos fundamentos do

objeto que se quer ensinar, por meio de unidades em que os conteúdos aparecem

articulados, por fundamentos comuns norteados por quatro eixos fundamentais:

formação científica, formação ético-política, formação ambiental e formação estético-

cultural.

É importante estar presente no ensino de ciências, as práticas sociais, que definem

os objetos de conhecimentos próprios da sociedade, cabendo ao professor a

sistematização dessas experiências em sala de aula.

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, as diferentes propostas

reconhecem hoje que os mais variados valores humanos não são alheios ao

aprendizado científico e que a ciência deve ser apreendida em suas relações com a

tecnologia e com as demais questões sociais e ambientais.

Além disso, cabe ao professor dessa área o rompimento do foco na memorização de

conceitos, levando para a sala de aula uma abordagem crítica da ciência,

combatendo a mistificação e a caricatura do conhecimento científico, e que

questione e lance dúvidas, não apenas responda e forneça explicações.

Assim, o ensino de Ciências propiciará ao aluno a percepção que teorias científicas

também devem ser objeto de reflexão, análise, entendimento da existência de

diversas formas de conhecimentos e métodos, oportunizando também o

desenvolvimento de habilidades que envolvam atividades científicas tornando-os

capazes de tomar decisões e atuar de forma crítica frente às questões que a ciência

e a tecnologia têm nos colocado ao longo da história.

REFERENCIAL CURRICULAR DO COMPONENTE CURRICULAR CIÊNCIAS


Ciência, Tecnologia e Saúde.

Hipóteses, teorias e leis científicas (estudo de casos).

Ser humano e saúde. Valorização do corpo e do outro respeitando suas diferenças. A estética como questão histórica e cultural em detrimento da saúde física e

mental. Ação dos hormônios no corpo: puberdade e adolescência. Gravidez e prevenção às DST/AIDS. Prevenção às drogas e à violência.

Terra e Universo. Formação da Terra e as condições para a presença de vida. Origem dos seres vivos. Surgimento dos seres humanos. Evolução do ser humano: biológica, ferramentas, comunicação, meios de

transporte, outros.

O ser humano e o ambiente. Solo: composição, propriedades, tipos, doenças relacionadas, alterações

ambientais, conservação e preservação. Ar: composição, propriedades, doenças relacionadas, energia eólica,

alterações ambientais, conservação e preservação. Água: composição, propriedades, ciclo da água, doenças relacionadas,

energia hidroelétrica, alterações ambientais, conservação e preservação (uso racional da água).

Os seres vivos e sua relação com o ambiente em que vivem. A matéria e seus estados físicos. Energia: manifestações, transformações e usos. Fontes de energia: convencionais e alternativas. Uso racional de energia. Alterações climáticas e sua relação com as transformações ambientais

provocadas pelo ser humano.


Ciência, Tecnologia e Sociedade. O método científico e as teorias da origem e evolução dos seres vivos.

O ser humano e o ambiente. Classificação biológica dos seres vivos. Características gerais dos seres vivos. A importância da biodiversidade para a vida no planeta.

Ser humano e saúde. Transformações do corpo: ação dos hormônios. Sexo seguro e planejamento familiar. Respeito à diversidade humana: étnica, física e cultural. Prevenção às drogas e á violência.

O ser humano e o ambiente - Vírus, bactérias, protozoários e fungos. Características dos principais grupos relacionados à adaptação ao ambiente. Tipos de nutrição. Relações com o ser humano, com outros seres vivos e com o ambiente. Doenças: prevenção, transmissão e tratamento.

O ser humano e o ambiente – A biodiversidade do reino das plantas. Características dos principais grupos relacionadas à adaptação ao ambiente. Fotossíntese: nutrição autotrófica. Relações com o ser humano, com outros seres vivos e com o ambiente. Plantas típicas da região. Alimentos geneticamente modificados (transgênicos) e alimentos orgânicos. Importância das áreas verdes. Alterações climáticas e sua relação com as plantas.

O ser humano e o ambiente - A biodiversidade da vida animal. Características dos principais grupos relacionadas à adaptação ao ambiente. O ser humano e os outros animais: características que diferenciam o ser

humano dos outros animais. Animais de criação e de estimação e animais urbanos e silvestres.

O ser humano e o ambiente: Animais invertebrados e vertebrados Características dos principais grupos relacionados à adaptação ao ambiente. Relações com o ser humano, com outros seres vivos e com o ambiente. Animais geneticamente modificados. Prevenção de acidentes no trânsito envolvendo animais. Prevenção a acidentes com animais peçonhentos. Animais típicos da região.

Doenças causadas por animais.


Ciência, Tecnologia e Sociedade. Desmistificação da ciência: mitos e crendices da ciência. Problemas e soluções trazidos pela ciência.

O ser humano e o ambiente. Aspectos evolutivos do ser humano: aspectos físicos, sexual, ambiental, social,

econômico, cultural, científico e tecnológico.

Ser humano e saúde. Níveis de organização do corpo humano. Metabolismo celular (bioquímica). Integração entre os sistemas digestório, cardiovascular, respiratório e urinário. Degradação e fluxo de energia dos alimentos (as reações químicas). Nutrição autotrófica e heterotrófica: diferenciação. Alimentação balanceada. Cálculo do Índice de Massa Corporal – IMC. Doenças relacionadas à alimentação: anorexia, bulimia, obesidade, anemia,

outras Sistema nervoso e hormonal. Reações das drogas (lícitas e ilícitas) no sistema nervoso. O consumo de drogas e os problemas no trânsito. Os órgãos do sentido e a pele: percebendo e interagindo com o ambiente. Ossos, músculos e articulações: práticas de esportes, as deficiências. Aspectos biológicos e sociais da sexualidade humana. Anatomia e fisiologia do sistema reprodutor masculino e feminino. Fecundação, gravidez, pré-natal, tipos de parto e aleitamento materno. Sexo seguro e planejamento família. Noções de genética: conceitos básicos de genética, engenharia genética:

OGM, clonagem, projeto genoma, teste de DNA, ciência forense, dentre outros.


Química.

O método científico e a química. Contextualização histórica da química. Fenômenos químicos. Matéria, átomos e moléculas. Propriedades físico-químicas e características das substâncias. Substâncias químicas: naturais e artificiais. Misturas e separação de misturas. Reações e ligações químicas.

Química ambiental: sistemas biológicos e físicos, respiração, fotossíntese, ciclos biogeoquímicos.

Química e o ambiente: problemas e soluções trazidos pela química. Química e a saúde: química farmacêutica, industrial, cosmética e estética.

Física. O método científico e a física. Contextualização histórica da física. Padronização e transformação de Unidades de Medidas. Fenômenos físicos. Movimento: variações e conservação. Calor, ambiente e usos de energia. Som, imagem e informações. Equipamentos elétricos e telecomunicações.

Matéria e radiação.


A ciência na Idade Média. Um surpreendente panorama da extraordinária riqueza da produção científica medieval. Especial Idade Média. Revista Scientific American Brasil. São Paulo, nº. 01.

ALVES, Gilberto Luiz. Mato Grosso do Sul: O Universal e o Singular. Ed. UNIDERP, 2003.

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Visão de ÁreaHistória

“Há aqueles que lutam um dia; e por isso são bons”;Há aqueles que lutam muitos dias e por isso sãomuitos bons;Há aqueles que lutam anos; e são melhores ainda;.Porém, há aqueles que lutam toda a vida;Esses são imprescindíveis” (Bertolt Brecht- 1898-1956).

As conferências mundiais de educação têm referenciado a necessidade dos

governos de todos os países evidenciarem políticas e ações no setor educacional

que objetivem efetivamente o acesso e a permanência a educação para todos com

qualidade.

Posto estes desafios faz-se necessário que a idéia de educação permanente seja

repensada e ampliada. E que, para lá das necessárias adaptações relacionadas com

a alteração da vida profissional, ela deve ser encarada como uma construção

contínua da pessoa humana, dos seus saberes e aptidões, da sua capacidade de

discernir e agir. Deve levar cada um a tomar consciência de si próprio e do meio

ambiente que o rodeia, e a desempenhar o papel social que lhe cabe enquanto

trabalhador e cidadão.

As transformações da sociedade atual somada ao que proclamam as conferências

educacionais nos remetem a algumas reflexões acerca da necessidade da adoção

de novas posturas e abordagens curriculares no ensino da História.

Estudiosos em desenvolvimento humano referendam que os seres humanos vão à

escola com vários objetivos. Mas a existência da escola cumpre um objetivo

antropológico muito importante: garantir a continuidade da espécie, socializando

para novas gerações as aquisições e invenções resultantes do desenvolvimento

cultural da humanidade. O currículo se torna assim, um instrumento de formação

humana.

Nesse cenário de novas exigências, a historiografia vem se renovando

incessantemente nas últimas décadas. É inegável o salto qualitativo que os

historiadores e professores de História têm proporcionado ao quadro historiográfico

nacional. A História produzida hoje é, claramente, menos esquemática e

ideologizada e está sendo escrita em uma linguagem mais acessível, mais ousada e

menos presa a convencionalismos ditos científicos.

Os autores estão cada vez menos preocupados com a prova, a verdade, e os fatos à

moda positivista e, também, felizmente, com a aplicação de modelos previamente

elaborados sobre as realidades que se recusam a enquadrar-se neles. No lugar

disso, as fronteiras tornaram-se menos rígidas e privilegiadas às práticas

interdisciplinares, estabelecendo diálogos com outras áreas do conhecimento, e

tomando delas o empréstimo de procedimentos, conceitos e experiências. A partir

daí, passamos a produzir uma História multifacetada, cada vez mais integrada às

problemáticas e às discussões oriundas de outras áreas do conhecimento em

detrimento de suas especificidades.

Para tanto, é necessário que o ensino da História esteja pautado numa perspectiva

multiculturalista que apreenda as contribuições de todas as sociedades e culturas,

superando as concepções individualistas, racistas, ainda dominantes, contribuindo

para a formação de um cidadão “do mundo”. Um mundo cada vez mais pluralista e

diversificado integrado entre culturas e interligado a rede tecnológica das

comunicações.

Nas idéias marxistas e engelianas estão referendadas o primeiro pressuposto da

História é o homem que ao produzir sua vida desenvolve a capacidade de

transformar-se e de transformar o mundo.

Nessa concepção, a História construída é resultante do trabalho de todos os

homens, na sua ação concreta, cotidiana, consciente, mediadora de produção de

suas formas de sobrevivência estabelecida às relações necessárias com o meio.

Assim sendo, as produções humanas coletivas enquanto transformação e criação

constituem-se o objeto da História. É, portanto, ponto de partida da explicação da

História, a análise do trabalho realizado pelos homens, porque é por meio deles que

se produzem e reproduzem a vida e a História humana.

As idéias de Marx e Engels e de outros historiadores reforçam que o interesse pelo

gênero humano é a razão pela qual a História como disciplina merece um lugar

indiscutível no currículo das escolas.

Outra questão a ser considerada é que ponto de partida do ensino da História não

precisa ser único e absoluto e o acesso ao passado pode-se realizar de qualquer

ponto e lugar. Nesta visão, perde sentido a seqüência rígida do livro didático adotado

uma vez que o currículo que permeia as ações do professor deve estar em

consonância com orientações e sugestões do MEC no que respeita o uso do livro

didático, que deve ser um dos recursos pedagógicos de apoio ao ensino e

aprendizagem a ser utilizados sala de aula, mas não o único.

É consenso entre a maioria dos historiadores que a História não tem nem um

princípio particular e nem um fim no tempo e espaço. É infinita em sua variedade.

Pode englobar uma época ou uma vida individual, o estudo de uma cidade ou de

uma nação. Assemelha-se a um labirinto, possui muitos pontos de acesso.

Embasados por estas idéias pressupõe-se que o ensino da História tem por função

precípua a formação do educando devendo possibilitar a aprendizagem reflexiva e

crítica sobre o mundo culturalmente interligado.

Por fim, que o educando ao estudar a História possa pensar o “outro” para entender

a dialética da mudança e da permanência. Ver que a vida não é retilínea. E que o

futuro pode ser diferente do presente. Mais do que entender o passado, estudar a

História é trabalhar a possibilidade da diferença, da tolerância, de debater a

sociedade em que todos vivem.

REFERENCIAL CURRICULAR DO COMPONENTE CURRICULAR HISTÓRIA


Introdução a História

Introdução aos estudos históricos. A temporalidade (tempo histórico, tempo cronológico e tempo geológico). Fontes históricas (relevância, tipos, ciências auxiliares da História). Os sujeitos da História: origem, aspectos culturais, econômicos e sociais.

Do mundo primitivo ao mundo antigo oriental Pré-história Geral, do Brasil e do Mato Grosso do Sul: grupos sociais,

realizações e conquistas. Mesopotâmia: localização, cultura, sociedade, economia, relações de

poder, religião, artes, outros elementos.

Egito: localização, cultura, sociedade, economia, relações de poder, religião, artes, outros elementos.

Hebreus, Fenícios e Persas; localização, cultura, economia, sociedade, relações de poder, religião, artes, outros elementos.

O mundo clássico ocidental Índia e China: localização, cultura, economia, sociedade, relações de

poder, religião, artes, outros elementos culturais. Antiguidade clássica da Grécia: localização, economia, sociedade,

relações de poder, política, religião e educação. O legado cultural grego.

O mundo clássico ocidental Antiguidade clássica em Roma: monarquia, república e império. Roma: localização economia, sociedade, política, relações de poder,

educação e religião. O legado cultural romano. A crise do mundo romano.


A consolidação e a crise do mundo feudal Feudalismo: economia, sociedade, cultura e poder. A crise feudal. A formação dos estados nacionais. Grupo social ascendente – burguesia.

O advento do mundo moderno Expansão marítima (desenvolvimento do comércio). Mercantilismo e acumulação primitiva do capital. Renascimento (conceito, características, humanistas)

Reformas religiosas e Contra Reforma (Calvinismo, Luterismo, Anglicanismo).

O encontro de três mundos História da América (conquista relações sociais, de poder e cultura).

Brasil colônia: conquista administração colonial portuguesa, expansão territorial e economia e sociedade colonial (pau-brasil, ciclo açucareiro, comércio, monopólio, português).

Brasil Holandês. Mineração (formação da urbanização – cidades). História da África e dos povos africanos (a condição de escravo, impacto e

contribuição cultural, econômica, social).

Tratado e Tordesilhas. Expansão territorial do Brasil A história da África ( formação do povo, cultura, economia, sociedade,

organização política). Negros no Brasil colônia (lutas e resistências)

A presença dos espanhóis na região do atual Mato Grosso do Sul no período colonial (relevâncias das Missões do Itatim no processo de ocupação e povoamento do Mato Grosso).

História dos povos indígenas do Mato Grosso do Sul – formação do povo, cultura, economia, sociedade e organização política.

8ºAno do Ensino Fundamental

A era de revoluções

Processo revolucionário inglês (Guerra Civil, República, restauração Monárquica, Revolução Gloriosa).

Iluminismo, principais idéias, seus pensadores e influências. Revolução Industrial – hegemonia inglesa, etapas, conseqüências econômicas

e sociais. Revolução Francesa ( Revolta Aristocrática, Assembléia Nacional Constituinte,

Monarquia, República, Convenção Nacional, Diretório). Era napoleônica: consulado e império. Congresso de Viena; Santa Aliança. Influência iluminista no processo de Independência do Brasil.

O Brasil no contexto do Império Brasil Império (Primeiro Reinado, Regência e Segundo Reinado): conflitos e

avanços políticos, econômicos, sociais, culturais. Mudanças políticas e sociais no final do Império (1840 – 1889). O conflito com o Paraguai (causas e desdobramentos para a América do Sul

Mato Grosso do Sul).

O Mato Grosso do Sul no contexto imperialista Segunda revolução industrial: o imperialismo e liberalismo econômico. Economia de Mato Grosso no Brasil Império – o ciclo da erva mate,

Companhia Mate Laranjeira, importância política, econômica social e cultural.

9ºAno do Ensino Fundamental

O Brasil no contexto capitalista

A instalação da República. República Velha. Disputas capitalistas: Primeira Guerra Mundial. Revolução Russa: a implantação do socialismo. Crise de 1929.

O Brasil república e o mundo no contexto capitalista consolidado Nazi - fascismo: governos totalitários, militarista, o princípio do

arianismo e o racismo. A era Vargas: democracia, ditadura e a reabertura. Segunda Guerra Mundial: países totalitários e países capitalistas. Guerra Fria. Discriminação a grupos sociais e étnicos( negros, judeus, ciganos,

mulheres, homossexual, outros). Democracia brasileira - pós-guerra, era JK (1945 – 1964). Ditadura brasileira. Brasil: reabertura política -1985 aos dias atuais. Movimento Divisionista de Mato Grosso ( relações, composição de poder

e conflitos sociais).

Crises e avanços no mundo e no Brasil atual Oriente Médio: Guerras( Vietnã). Apartheid. Revolução Cubana. Blocos econômicos, terrorismo, crises. Sustentabilidade planetária. Avanços sociais no planeta.


BRASIL. Ministério da Educação. Indagações sobre Currículo. Departamento de Políticas de Educação Infantil e Ensino Fundamental, Brasília, 2006- ( versão preliminar).

______. Ministério da Educação. Lei 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases Educação Nacional. Brasília, DF: Senado, 1996.

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CHESNEAUX, Jean. Devemos fazer tabula rasa do passado?- Sobre a história e os historiadores. São Paulo: Ática, 1995. p.66-79.

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MATO GROSSO DO SUL. Plano Estadual de Educação de Mato Grosso do Sul. Secretaria de Educação de Mato Grosso do Sul, Mato Grosso do Sul, 2004 (Construindo a cidadania na escola).


MATO GROSSO DO SUL. Proposta Pedagógica. Secretaria de Estado de Mato Grosso do Sul. Superintendência de Políticas de Educação, 2003.

PAIVA, Eduardo França. História & Imagens. 2ª ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2004.

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SCHMIDT, Maria Auxiliadora. CAINELLI, Marlene. Ensinar História. São Paulo: Scipione, 2004- (Pensamento e ação no magistério).

Visão de ÁreaGeografia

“Não se trata já de ler o grande livro aberto da natureza, mas pôr em prática instrumentos conceptuais (mais ou menos eficazes) que permitam, pouco a pouco, apreender, realidades que não vêem a olho nu.” (Yves Lacoste)

Os conhecimentos geográficos fazem parte de uma totalidade curricular, que em

cada escola, reflete um modo específico de perceber a realidade e, ao mesmo

tempo, constituem a fundamentação epistemológica daqueles que ensinam a

Geografia.

Do ponto de vista da Geografia, podemos dizer que ler o mundo é ler o espaço:

construção social e histórica da ação humana. Assim, ler o mundo é estudar a

sociedade; é estudar o processo de humanização do homem a partir do “território

usado”.

Este espaço social, objeto do estudo da Geografia, deve ser entendido não como um

embasamento territorial da organização dos homens. Ele próprio é parte desta

organização; ao mesmo tempo em que é base territorial, ele, conjuntamente com os

homens que ali vivem, é parte integrante da construção entendida como produto

histórico.

A compreensão da atual complexidade da sociedade em sua trajetória histórica

supõe entender a mundialização da economia, da sociedade e do espaço. Tudo isto

como pressuposto do estudo/ensino da Geografia, é que se deve considerar a

aparência do espaço num determinado momento. Isto resulta das relações que os

homens mantêm entre si, intermediado pela ação capitalista.

O estudo da sociedade, através das relações de trabalho e da apropriação que faz

da natureza para produzir e distribuir os bens necessários à sua reprodução e

transformação, tornou-se o foco dos estudos geográficos. A Geografia é vista, assim,

como a ciência que trata das relações entre o homem e seu meio, entre a sociedade

e a natureza. Como Ciência Social, que tem por objetivo a análise da dimensão

espacial dos fenômenos sociais, a Geografia evidencia os aspectos naturais na

perspectiva da ação humana.

Diante do exposto, e do que entendemos por Geografia, as aulas devem ser

trabalhadas de forma que o aluno compreenda, como indivíduo que faz parte da

sociedade, é também ele agente ativo na construção do espaço e nele se organizar

de forma mais humana. Isso deve iniciar a partir do local onde o aluno vive, desde

sua casa, escola, bairro, cidade, seguindo as dimensões que se tornam necessário

estudar.

Na construção de referenciais para a área é importante ressaltar a interdependência

entre as diversas áreas do conhecimento, bem como as abordagens

interdisciplinares nas questões relevantes da área.

Estudiosos no campo educacional têm apontado que os referenciais teóricos e

metodológicos devem auxiliar no enfrentamento dos desafios diários postos na

escola os quais devem ser sistematizados a partir da reflexão e participação de todo

o coletivo escolar para dar significado e re-significado da ação.

É importante que a Unidade Escolar ou o professor, ao receber estes marcos

referenciais, compreenda que eles não representam uma seqüência rígida e

obrigatória de conteúdos, mas uma sugestão que procura atender as abordagens

atuais de Geografia. Não é proposta de redução ou substituição de conteúdos, mas

uma reorganização do seu papel na formação do aluno numa abordagem mais

abrangente.

REFERENCIAL CURRICULAR DO COMPONENTE CURRICULAR GEOGRAFIA


População – Crescimento e Condições Socioeconômicas

As pesquisas e as fontes de informação. População absoluta e cálculos estimativos. População relativa. A população e os setores da economia. Características da população mundial. O trabalho e a satisfação das necessidades.

A Litosfera e o Relevo Terrestre O relevo terrestre. Formação do Planeta Terra. A estrutura interna e externa da terra. O relevo e suas formas fundamentais. Os agentes modificadores do relevo.

Atmosfera – Condições Naturais e Ação Humana Fenômenos atmosféricos. O tempo e o clima. Formações vegetais. Relação entre clima e vegetação.

Hidrosfera As águas continentais. O relevo submarino. Aproveitamento econômico dos oceanos, mares, rios e lagos. Águas subterrâneas. Hidrografia do Brasil.


A Formação do Território Brasileiro

Localização e extensão territorial. Limites, fronteiras e regionalização. Paisagem natural e ação humana. A população brasileira e a divisão territorial da produção. Indicadores econômicos e desigualdades sociais.

Explosão urbana e organização do espaço.

Região Centro-sul Condições naturais. Contrastes socio espaciais. Atividade industrial. Desenvolvimento econômico. Agropecuária e indústria.

Região Nordeste A ocupação e organização do espaço no Brasil colônia e nos dias atuais. O papel do Nordeste no sistema capitalista brasileiro. As subdivisões nordestinas. Atividades turísticas. Agropecuária. Recursos minerais e atividade industrial. Baixo nível socioeconômico e a concentração da propriedade e da renda

Amazônia Ocupação e organização do espaço de 1500 a 1964. Extrativismo sustentável e eco turismo. Ocupação e organização do espaço após 1964. Indústria e comércio. Desenvolvimento econômico à custa do intenso desmatamento (relevo e

clima).


A Colonização Européia e a Regionalização da América

Posição geográfica e astronômica e área territorial. Regionalização do continente americano. Quadro natural: relevo, clima e povoamento. Clima, vegetação e mudanças ambientais. Transporte fluvial e hidrografia.

Desenvolvimento, Subdesenvolvimento e Regionalização do Espaço Mundial. Regionalização do mundo em continentes e oceanos. Regionalização do mundo em sociedades desenvolvidas e

subdesenvolvidas. Origem da dependência. Implantação do colonialismo nos séculos XV e XVI (com ênfase na

América).Indicadores socioeconômicos do subdesenvolvimento (destaque para o continente Americano.)

Organização da Economia Contrastes e diversidades no desenvolvimento norte/sul. Do mundo bipolar ao mundo multipolar. Distribuição espacial das atividades industriais. Índice de Desenvolvimento Humano. Potências econômicas e tecnológicas. Industrialização tardia e clássica. Economia de exportação. Integração política e econômica na América Latina.

América Latina Formação histórica. Diversidades e contrastes. O espaço, o ser humano e as mudanças econômicas recentes. O norte da América Latina: México e América Central. América Central. América Andina e as Guianas. América Platina.


Nova Ordem Mundial

Origem do capitalismo e socialismo. Competição pela liderança do mundo. A divisão do mundo em blocos econômicos. Mundialização do capitalismo. A revolução tecnológica e a formação do espaço global.

Europa: Um Continente em Busca de sua Unidade Organização do espaço geográfico europeu. Aspectos físicos Urbanização. Indicadores sociais e econômicos e aspectos demográficos. Europa Ocidental: uma economia de alto nível tecnológico. Sociedade socialista do leste europeu e países da CEI. Conflitos e tensões no leste europeu. Imperialismo da Europa Ocidental.

Ásia: Um Continente de Grandes Contrastes de Desenvolvimento Econômicos e sociais

Antecedentes históricos. Diversidade natural. Problemas sociais e conflitos étnicos, culturais e religiosos. Diversidade econômica: tecnologia de ponta, clássica e dependente. Japão e Tigres Asiáticos: aspectos naturais, população e espaço

econômicos. China: organização administrativa, dinâmica demográfica e espaço

econômico.

África e Oceania Neocolonialismo e descolonização da África. Quadro natural, destruição das florestas e a desertificação do Continente

Africano. Subdesenvolvimento e contrastes econômicos da África. Dependência econômica da África. O espaço natural da Oceania. Austrália e Nova Zelândia: países de grande desenvolvimento social e

econômico.


AZAMBULA, Leonardo Dirceu de. Educação em Geografia: Aprender a pensar através da Geografia. Ensinar e Aprender Geografia. AGB, (Seção Porto Alegre). PA, R/S. 1998.

CALLAI, Helena Copetti. O Ensino de Geografia e a Nova Realidade. Boletim Gaúcho de Geografia. Edição Especial. Nº. 24 (Associação dos Geógrafos Brasileiros). (Seção Porto Alegre) UNIJUI, R/S, 1998.

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VASCONCELOS, Celso dos S. Avaliação; concepção dialética libertadora do processo escolar. São Paulo. Libertad, 1995.

Visão de ÁreaArtes

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

Lei Nº. 9394, de 20 de dezembro de 1996.

Artigo 2º O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos

níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos

alunos.

Sendo assim, para o ser humano a arte tem importância relevante, ela se torna um

instrumento para que o aluno desenvolva sua criatividade, sua percepção, como

também é um objeto de estudo de importância em si mesma.

Habitamos um mundo que vem trocando sua paisagem natural por um cenário criado pelo homem, pelo qual circulam pessoas, produtos, informações e principalmente imagens. Se temos que conviver diariamente com essa produção infinita, melhor será aprendermos a avaliar esta paisagem, sua função, sua forma e seu conteúdo, o que exige o uso de nossa sensibilidade estética. Só assim poderemos deixar de ser observadores passivos para nos tornarmos expectadores críticos, participativos e exigentes. (COSTA, 1999. p.19).Portanto, através da arte o ser humano torna-se consciente da sua vida social e

individual, onde possibilita a interpretação do mundo e a si mesmo.

Quando há o acesso ao estudo da Arte na escola abrangendo toda a educação

básica, esse conhecimento facilita o aguçamento de mudança de paradigmas para

que o ser humano se torne mais crítico e consciente em relação ao mundo que

habita. Pois para compreender e perceber a arte, não só como expressão da

realidade como também pode transcender essa realidade.

A arte não vive num puro terreno da afetividade imediata. Ela requer, para o criador como para o consumidor, a posse de um certo número de ferramentas intelectuais e técnicas que nenhuma espontaneidade permite dispensar. (PORCHER, 1982. p. 22).Por isso, nas aulas de arte o aluno deverá perceber que a teoria e a prática

caminham juntas, e que o estudo da Arte não focaliza o domínio dos afazeres

artísticos como fim, mas também a compreensão dos conteúdos indispensáveis à

sua apreciação e expressão, significando que é preciso conhecer para analisar e

apreciar as Artes, superando assim a visão restrita do pessoal.

Existem muitas definições do significado de arte: “A Arte é uma mentira que nos

permite dizer a verdade” (Pablo Picasso), “A Arte não reproduz o visível, torna

visível” (Paul Klee) “A beleza perece na vida, porém na Arte é imortal” (Leonardo Da

Vince). Na educação também utiliza-se dessas definições consagradas para

entender o que é Arte, isso exige a necessidade de compreender o período, os

movimentos e o contexto histórico em que viviam esses autores, para compreender

o real sentido das suas definições da Arte do seu tempo. Hoje constroem-se outros

significados porque vive-se outra épocas, outras culturas. O que importa realmente é

que os alunos consigam colocar significados nas aulas de Arte, e consigam com sua

potencialidade criadora definir o que é Arte e produzir expressões artísticas como

cidadão crítico do meio em vive.

REFERENCIAL CURRICULAR DO COMPONENTE CURRICULAR ARTES.


Prática da produção artísticaExplorar materiais, técnicas, elementos e linguagens na construção das composições artísticas, de acordo com o contexto histórico estudado.

Práticas das Leituras e Interpretação da Produção Artística:Apreciar e usufruir as produções qualitativamente, através do exercício da leitura e interpretação das mesmas, percebendo as relações formais( elementos , estilos, e outros) e o conteúdo, conforme o contexto histórico; refletir sobre a produção artística, compreendendo sua construção ( forma e conteúdo) de acordo com seu contexto histórico cultural; compreender através da reflexão artística (artes visuais, música, teatro) a dinâmica das diferentes culturas, problematizando acerca de estereótipos culturais, dos preconceitos raciais e da discriminação.

Estética e História da Arte Contextualizada

Início da expressão artística humana Pré-história da arte: regional, nacional e internacional Sons e sua propriedade Origem do teatro Arte na Antigüidade: Egito e Grécia Instrumentos musicais na Antigüidade

Cânones da arte Arte na Antigüidade: Roma Música na Antigüidade Teatro na Antigüidade

Arte brasileira Arte indígena: regional e nacional Instrumentos musicais indígenas Dança indígena: regional



Práticas das Leituras e Interpretação da Produção Artística:Apreciar e usufruir as produções qualitativamente, através do exercício da leitura e interpretação das mesmas, percebendo as relações formais ( elementos , estilos, e outros) e o conteúdo, conforme o contexto histórico; refletir sobre a produção artística, compreendendo sua construção ( forma e conteúdo) de acordo com seu contexto histórico cultural; compreender através da reflexão artística (artes visuais, música, teatro) a dinâmica das diferentes culturas, problematizando acerca de estereótipos culturais, dos preconceitos raciais e da discriminação.


Arte Sacra Arte na Idade Média: Bizantina Música sacra Teatro na Idade Média Arte na Idade Média: Gótica Música instrumental

Homem centro do universo Arte Renascimento Música no Renascimento Teatro no Renascimento

Linguagem vocal, instrumental e expressão teatral Música instrumental e vocal Música profana História do teatro no Brasil



Práticas das Leituras e Interpretação da Produção Artística:

Apreciar e usufruir as produções qualitativamente, através do exercício da leitura e interpretação das mesmas, percebendo as relações formais ( elementos , estilos, e outros) e o conteúdo, conforme o contexto histórico; refletir sobre a produção artística, compreendendo sua construção ( forma e conteúdo) de acordo com seu contexto histórico cultural; compreender através da reflexão artística (artes visuais, música, teatro) a dinâmica das diferentes culturas, problematizando acerca de estereótipos culturais, dos preconceitos raciais e da discriminação.


Influência Européia A Arte no Brasil Colônia Arte Barroca no Brasil Música no Brasil Colônia Teatro no Brasil Colônia Arte no Século XIX: Neoclassicismo, Romantismo, Realismo e

Impressionismo.

Influência Africana e Européia Arte Afro-brasileira Gêneros musicais brasileiros

Linguagem teatral Gêneros teatrais no Brasil



Práticas das Leituras e Interpretação da Produção Artística:Apreciar e usufruir as produções qualitativamente, através do exercício da leitura e interpretação das mesmas, percebendo as relações formais ( elementos , estilos, e outros) e o conteúdo, conforme o contexto histórico; refletir sobre a produção artística, compreendendo sua construção ( forma e conteúdo) de acordo com seu contexto histórico cultural; compreender através da reflexão artística (artes visuais, música, teatro) a dinâmica das diferentes culturas, problematizando acerca de estereótipos culturais, dos preconceitos raciais e da discriminação.


Final do Século XIX Arte no final do século XIX e século XX: pós-impressionismo,

Expressionismo, Fovismo, Cubismo, Abstracionismo, Dadaísmo e Surrealismo

Arte Moderna e popular Arte Moderna no Brasil Música Popular: regional e nacional

Regionalismos Arte contemporânea: regional e nacional Teatro em Mato Grosso do Sul

Folclore. Tradição Cultura Popular de Mato Grosso do Sul

Observações importantes:

- Formas de expressão: desenho, pintura, colagem, modelagem, confecção de instrumentos musicais, imitação, canto, representação e outras.- Sugestões de artistas: Tarcila do Amaral, Di Cavalcanti, Mestre Vitalino, Pablo Picasso, Paul Gauguin, Henri Matisse, Van Gogh, Monet, Heitor dos Prazeres e outros.- Textos sugeridos: lendas, contos, literatura infantil (nacional e internacional) e gibis.


ANDRADE, Mario de. Breve História da Música.

BARBOSA, A. M. (org.) Inquietações e mudanças no ensino da arte. São Paulo: Cortez, 2002.

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WISNIK, José Miguel. O som e o Sentido. 2ª ed. São Paulo: Cia. Das Letras, 2004.

Visão de Área

Educação Religiosa

“Houve tempo em que os descrentes, sem amor a Deus e sem religião, eram raros. Tão raros que eles mesmos se espantavam com sua descrença e a escondiam, como se ela fosse uma peste e o era. Tanto assim que não foram poucos os que acabaram queimados na fogueira”. (Alves, 1999).

A religião é uma ação fundamental para o ser humano, ela age no mais profundo do

ser. O homem sempre teve necessidade de adorar um ser Maior.

A partir desse período a religião passou a ser parte integrante da vida de um

cidadão. Ela entrou no âmbito familiar e percorreu toda a sociedade, nunca deixando

de fora a educação. É na da escola que entra a nossa visão educacional.

Como vemos, no Brasil, a educação tem vivido uma acentuada crise, advinda das

questões que inquietam o cotidiano do brasileiro. As desigualdades sociais têm

causado grandes mudanças na sociedade. As crises sociais abatem as aspirações

do ser humano e cada vez mais surge perguntas e questionamentos. Nessa

premissa entra a busca por respostas que venham nortear e manter o equilíbrio

psíquico e religioso.

Sendo a Educação religiosa uma parte integrante da formação básica, respeito

mútuo na diversidade cultural religiosa do país deve, pois, constar na proposta

pedagógica às observações das normas da SED/MS.

O conteúdo propõe atender no mínimo os temas tais como: História da Religião,

Filosofia, Ética, Cidadania e a Transversalidade como: Saúde, Sexualidade e Meio

Ambiente, como propõe os Parâmetros Curriculares Nacionais. A construção

histórica do processo educacional escolar tem ao longo do tempo de sua trajetória

possibilitado o conhecimento produzido pela humanidade e esse conhecimento

permeia os valores e atitudes dos cidadãos. Desse contexto observa-se, então, que

Educação religiosa contribui de maneira coletiva na busca do Transcendente sem

proselitismo, respeitando a pluralidade e diversidade cultural religiosa do Brasil.

O conhecimento religioso assim como as demais disciplinas estuda as explicações

da existência humana explicitadas pelas tradições religiosas que as transmite de

maneira sistemática.

Portanto, é um instrumento que ajuda a encontrar nas contradições de respostas,

algo que venha contribuir para o crescimento intelectual social-emocional do

cidadão.

Partindo desse pressuposto, a educação religiosa estabelece um vínculo com o

PCNER, cujos objetivos são: valorizar o pluralismo e a diversidade cultural no Brasil,

possibilitar as várias formas de compreender o Transcendente pelo ser humano que

é finito através do processo histórico da humanidade, onde o educando venha

entender os elementos básicos do fenômeno religioso, analisar o papel das Culturas

e Tradições Religiosas, a complexidade da Teologia e seus efeitos sobre a verdade

da fé, a relação fé e Divindade, vida além-morte. O poder das Escrituras Sagradas e

suas revelações pelo contexto cultural, a descrição dos Ritos, suas manifestações

por meio das celebrações, cultos, missas, orações, festas etc. E por fim, a suprema

importância da questão Ethos que trabalha a alteridade dos valores e limites do

indivíduo.

Nos dias atuais segundo o artigo 33, da Lei 9475/75, e na Lei 9394/96, vem

trabalhando e exigindo profissionais que atuem com competência através de um

conteúdo que proporcione uma visão do processo do fenômeno religioso que

informe, integre e seja totalmente reflexivo, exigindo desses conteúdos

direcionamento e especificidades e sua avaliação seja processual proporcionando ao

educando a aquisição de conceitos necessários para a sua formação intelectual,

emocional e religiosa.

REFERENCIAL CURRICULAR DO COMPONENTE CURRICULAR EDUCAÇÃO RELIGIOSA


Culturas e tradições religiosas O transcendente O transcendente e o ser humano As tradições religiosas O valor da religiosidade

Teologia Divindades e seus significados As representações do transcendente nas tradições religiosas As muitas crenças O valor da religiosidade para a criança

Escrituras sagradas O significado das escrituras sagradas O pentauteco nas escrituras sagradas Os mitos e segredos O valor da religiosidade para adolescente

Ritos Práticas religiosas As práticas religiosas para diferentes grupos

Ethos Alteridade: o valor da vida, a cidadania e a ética


Culturas e tradições religiosas

A evolução da estrutura religiosa As organizações religiosas no decorrer dos tempos A função política das ideologias religiosas O valor da religiosidade para o jovem

Teologia

Divindades e suas manifestações O valor da fé através dos mitos A vida e a fé O valor da religiosidade para a mulher

Escrituras sagradas Autoridade das escrituras sagradas Os juízes na escritura sagrada As crenças O valor da religiosidade para o ser humano

Ritos As tradições dos ritos religiosos Os símbolos

Ethos Valores: o conhecimento do conjunto de normas religiosas, as normas

religiosas e suas funções para a sociedade, o valor da preservação do meio.



A idéia do transcendente no Oriente As estruturas religiosas no Oriente As estruturas políticas religiosas no Oriente O valor da religiosidade para os idosos

Teologia Divindades para os povos do Oriente A fé para os povos do Oriente A fé e a política para os povos do Oriente O valor da religiosidade para o ambiente

Escrituras sagradas O poder das Escrituras Sagradas para os seus fiéis Os salmos e provérbios (cânticos de instruções e palavras de

sabedorias) A descrição do contexto sócio-político-religioso no Oriente O valor da religiosidade na pluralidade cultural

Ritos As tradições das práticas religiosas (ritos) no Oriente

Os símbolos e seus usos para os povos do Oriente

Ethos Limites: os limites éticos religiosos, os limites morais e os limites

pessoais.



A idéia do transcendente no Ocidente As estruturas religiosas no Ocidente As estruturas políticas religiosas no Ocidente O valor da religiosidade no Ocidente

Teologia Divindades para os povos do Ocidente A fé para os povos do Ocidente A fé e a política para os povos do Ocidente O valor da religiosidade na cultura brasileira

Escrituras sagradas O poder das Escrituras Sagradas para os Ocidentais Os quatro Evangelhos (Mateus, Marcos, Lucas e João) A descrição do contexto sócio-político-religioso no Ocidente A descrição do contexto sócio-político-religioso no Brasil

Ritos As tradições das práticas religiosas (ritos) no Brasil Os símbolos e seus usos na cultura brasileira

Ethos Alteridade: permeando os valores dos relacionamentos Valores: respeitando os valores de cada religião Limites: respeitando os limites éticos das várias religiões


ALVES. Rubem. O que é religião, ed. Mundo Cristão, p. 9. 1999.

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VÁRIOS AUTORES. Entre Amigos/Religião. 1ª edição. São Paulo, Moderna, 2003.Visão de Área

Língua Estrangeira ModernaLíngua Inglesa

“ A Educação é também onde decidimos se amamos nossas crianças o bastante para não expulsá-las de nosso mundo e abandoná-las a seus próprios recursos, e tampouco arrancar de suas mãos a oportunidade de empreender alguma coisa nova e imprevista para nós, preparando-as com antecedência para renovar um mundo comum” (Hannah Arenddt).

O mundo atual está conectado. A comunicação se dá por meio de intercâmbios

internacionais e científicos, comerciais e culturais. Nosso país abre suas fronteiras

para estas questões e, fornece instrumentos que contribuem para esta comunicação.

A Língua Inglesa, integrada à área de linguagens, códigos e suas tecnologias,

assume a condição de fonte indissolúvel do conjunto de conhecimentos que permite

ao aluno aproximar-se de várias culturas e propicia sua integração num mundo

globalizado.

No âmbito das Leis de Diretrizes e Base da Educação (LDB), as Línguas

Estrangeiras Modernas recuperam, de alguma forma, a importância que durante

muito tempo lhes foi negada. Considerada, muitas vezes, como pouco relevante,

adquire agora a configuração de disciplina tão importante quanto qualquer outra do

currículo.

Capaz de utilizar corretamente uma língua dominante, o indivíduo tem acesso a

novos conhecimentos que possam levá-lo a um aprofundamento intelectual pelo

estabelecimento de relações com outras áreas de conhecimento.

Conseqüentemente, ele se torna capaz de contribuir de maneira ativa e integrada a

sociedade em que vive.

Voltando-se para uma visão mais próxima da realidade de nosso Estado, pautada na

defesa de que é papel da escola garantir o aprendizado do aluno. Considera-se que

o objetivo geral do ensino da Língua Inglesa, como parte dos Referenciais

Curriculares, também é de contribuir para a formação e desenvolvimento psicológico,

social, cultural e afetivo do aluno, dando a ele conhecimentos gerais que lhe

permitam efetuar estudos posteriores mais complexos ou encaminhar - se para o

trabalho.

O ensino do inglês compromete-se, portanto, com um processo educacional mais

amplo, pautado na formação científica, formação ético-política, formação ambiental e

estético cultural de nossos alunos. Cooperando para este aprendizado, o ensino

torna possível à ampliação e compreensão de vivenciar uma nova relação de

linguagem que instrumentalize-o para agir em seu mundo social, apropriando-se das

ferramentas necessárias para utilizá-la com seus significados.

REFERENCIAL CURRICULAR DO COMPONENTE CURRICULAR LÍNGUA INGLESA


Alphabet Greetings Cardinal numbers (1-100) Personal pronouns Days of the week Months of the year Seansons of the years Demonstrative pronouns Classroom objects Verb To Be (affirmative, interrogative, negative and contracted form). Articles Preposition of places (in/on/at). Reading aloud (leitura em voz alta) Family (Identificar os membros da família) Countries and Nacionalites Professions Where? / Adverb Colors Dictation Foods and Fruits Plural of nouns Adverbs -There is/ There are Adverbs – How much/ How many Preposition – at Hour Dictation Jogos relacionados à ampliação de vocabulário (bingo de palavras e de

números) Jogos relacionados à fixação de vocabulário (bingo de palavras e de

números) Reading aloud (leitura em voz alta)

Obs. Os conteúdos poderão ser trabalhados dentro dos procedimentos básicos do ensino da Língua Inglesa: exercícios de pratica oral, exercícios de prática da escrita, prática auditiva, análise lingüística e leitura.


Hour (Review) Ordinal Numbers (0-100)

Relatives Pronouns Simple Present (Affirmative) Review (Places adverbs) Animals Parts of the body Reading aloud (leitura em voz alta) Interrogative Pronouns (what, where, how many, how much, when, how

old, who, why). Simple Present (negative/interrogative) Foods and drinks Adverbs Dictation Games Adjectives (opposite) Places (lugares que freqüentamos) Reading aloud (leitura em voz alta) Parts of the house Review (hours) Preposition (beside, over, between, after, behind, from near) Adjectives (opposite) Places (lugares que freqüentamos) Reading aloud (leitura em voz alta) Parts of the house Review (hours) Preposition (beside, over, between, after, behind, from near) Culture Quantification (for all, for some, many, few a lot, little, much) Direction (left, rigth, backward, up, and down) Modal verbs (can/could and should) Reading Comprehension Reading aloud (leitura em voz alta) Jogos relacionados à fixação de vocabulário (bingo de palavras e de

números). Jogos relacionados à ampliação de vocabulário (bingo de palavras e de

números)Obs. Os conteúdos poderão ser trabalhados dentro dos procedimentos básicos do ensino da Língua Inglesa: exercícios de pratica oral, exercícios de prática da escrita, prática auditiva, análise lingüística e leitura.


Questions and answers (Use Why and Because) Places and directions ( Right, left, straight) Interrogative Pronouns (where/ what/ who/ when/ wich) Simple Present (regular and irregular verbs) DO – DOES Verb To Be (Past Tense)

Reading and listening Reading Comprehension Reading aloud (leitura em voz alta) Preposition Vocabulary Adverbs (manner/ place/ time) Present and Past Continuous Reading and listening Preposition Vocabulary Adverbs (manner/ place/ time) Present and Past Continuous Reading and listening Adverbs Question Tag Simple Past: regular and irregular verbs (did) Some, any, no and derivaties Verb can, may, could. Games Dictation/Reading Comprehension Reading aloud (leitura em voz alta)

Ordinal and cardinal numbers Simple Future and going to Vocabulary (Internet) Long and short answers Pesquisas na Internet de sites relacionados à cultura geral (monumentos,

museus, quadros famosos, pontos turísticos, assuntos de interesse dos alunos, que estejam ligados aos países que usam a Língua Inglesa).

Reading Comprehension Reading aloud (leitura em voz alta) Jogos relacionados à ampliação de vocabulário (bingo de palavras e de

números).Obs. Os conteúdos poderão ser trabalhados dentro dos procedimentos básicos do ensino da Língua Inglesa: exercícios de pratica oral, exercícios de prática da escrita, prática auditiva, análise lingüística e leitura.


Review (general word about Internet). Revisão geral de palavras comuns à Internet)

Degree comparative and superlative - Grau comparativo e superlativo Past Perfect - Passado Perfeito - relatar fatos que ocorreram em diferentes

momentos no passado. Use: already, yet, just.

Would like (affirmative/negative/interrogative forms) Passive voice Reading and listening Reading Comprehension Future with be going to + infinitive and adverbs expressions (time). Words about Internet -(Palavras relativas a Internet) Reading Comprehension (Compreensão da leitura) Introduce literal elements: coesão e coerência textual. Estabelecer relações entre os tempos verbais (passado/presente/futuro). Reading aloud (leitura em voz alta) Develop writing production ( Desenvolver a produção escrita) Prepositions : For/Since (usadas para indicar a duração de uma ação) Idiomatic Expressions. (Expressões idiomáticas) Genitive case. Caso Genitivo) Vocabulary about music, poems and games. Reading and listening Reading Comprehension Writing production Speech – shorts texts (Discurso textos curtos). Reflexives pronouns (myself, yorself...). Pronomes reflexivos Speech – shorts texts (Discurso – textos curtos) Músicas, poemas, textos relacionados à pluralidade cultural.

Obs. Utilize os procedimentos básicos do ensino da Língua Inglesa, como exercícios de pratica oral, exercícios de prática da escrita, prática auditiva, análise lingüística e leitura.


ANJOS, E. M. dos. A formação do professor de inglês. http:www.revistaeducacao.uol.com.br. Acesso em: 06 de fevereiro de 2007.

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ENSINO MÉDIO

COMPETÊNCIAS DA ÁREA DE LINGUAGENS, CÓDIGOSE SUAS TECNOLOGIAS

1. Desenvolver a capacidade de iniciativa pessoal nas articulações coletivas com relação às práticas de comunicação oral, escrita e corporal comunitárias;

2. Interpretar os significados culturais presentes na prática oral, escrita e corporal e refletir sobre as suas diferenças, promovendo o respeito à pluralidade de seus sujeitos, alunos e professores;

3. Resgatar e valorizar as diferentes manifestações culturais, artísticas, regionais e nacionais;

4. Participar de atividades de comunicação oral, escrita e física que contribuem para o desenvolvimento humano e propiciem uma participação efetiva no mundo do trabalho, no que se refere à compreensão do papel da expressão oral, escrita e corporal no mundo da produção, e no controle sobre o próprio esforço e do direito ao repouso e lazer.

5. Compreender a história, a formação sócio-econômica e cultural do homem contemporâneo;

6. Resgatar e valorizar o saber popular, utilizando metodologias participativas;

LÍNGUA PORTUGUESA

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Utilizar linguagens nos três níveis de competência:

interativa, gramatical e textual.Ler e interpretar.Colocar-se como protagonista na produção e recepção de textos.

Aplicar tecnologias da comunicação e da informaçãoem situações relevantes.Analisar e interpretar no contexto de interlocução.Reconhecer recursos expressivos das linguagens.

Identificar manifestações culturais no eixo temporal,reconhecendo os momentos de tradição e de ruptura.Emitir juízos críticos sobre manifestações culturais.

Identificar-se como usuário e interlocutor de linguagensque estruturam uma identidade cultural própria.Analisar metalingüisticamente as diversas linguagens.

PRIMEIRO ANO

1. Linguagem1.1. História da Língua Portuguesa.1.2. Língua e linguagem.1.3. Níveis de linguagem.1.4. Linguagem culta e coloquial.1.5. Variações Lingüísticas.1.6. Dificuldades da Língua em uso.1.7. Elementos do Processo de Comunicação.1.8. Funções da Linguagem: Emotiva e Conativa.1.9. Significação das palavras: Antonímia e Sinonímia.1.10. Significação das Palavras: Denotação e Conotação.1.11. Funções da Linguagem: Fática e Referencial.1.12. Significação das Palavras: Homonímia e Paronímia.1.13. Emprego de Hífen e Crase

2. Fonologia2.1. Fonema e letra.2.2. Encontros vocálicos e consonantais.2.3. Orientações ortográficas: Acentuação gráfica.

3. Textualidade3.1. Leitura, análise e interpretação textuais.3.2. Gêneros textuais.3.3. Tipos de textos e respectivos princípios organizacionais: narração, descrição, dissertação.3.4. Elementos Estruturais da Narração.3.5. Elementos Estruturais da Descrição.3.6. Elementos Estruturais da Dissertação.

4. Morfologia4.1. Estrutura das palavras: elementos e processos de formação.

SEGUNDO ANO

PRIMEIRO BIMESTRE

1. Linguagem1.1. Dificuldades da Língua em uso.

2. Textualidade2.1. Leitura, análise e produção textuais.2.2. Gêneros textuais.2.3. Paráfrase e paródia.8.2. Intertextualidade.

8.3. Elementos da textualidade: coesão e coerência.8.5. Redação Técnica: Resumo, Síntese e Resenha.

3. Fonologia3.1. Orientações ortográficas.

4. Morfologia4.1. Análise morfológica4.2. Morfologia - Classes de palavras (variáveis): Artigo, Substantivo, Adjetivo, Numeral e Pronome.4.3. Morfologia - Classes de Palavras (variáveis e invariáveis): Verbo e Advérbio.4.4. Classes de Palavras (invariáveis): Preposição, Conjunção e Interjeição.

5. Sintaxe5.1. Frase, Oração, Período.5.2. Pontuação.5.3. Termos Essenciais da oração.5.4. Colocação Pronominal.5.5. Termos Integrantes da oração.5.6. Emprego de Hífen e Crase.5.7. Termos Acessórios da oração.5.8.Períodos simples e composto.

6. Estilísticas6.1. Figuras de Linguagem.6.2 Figuras de Construção.6.3. Figuras de Pensamento.6.4. Elementos estruturais do parágrafo.6.5. Vícios de linguagem

TERCEIRO ANO


2. Textualidade2.1. Leitura, análise e produção textuais.2.2. Gêneros textuais.2.3. Redação Oficial2.4. Leitura, interpretação e produção textuais.2.5. Texto dissertativo-argumentativo.2.6. Elementos Coesivos: conectivos.2.7. Estrutura-padrão do texto dissertativo.2.8. Texto epistolar: carta.2.9. Técnicas argumentativas.2.10. Texto de apresentação científica.

3. Fonologia3.1. Orientações ortográficas.4. Sintaxe4.1. Revisão: Frase, Oração, Período e Termos Essenciais, Integrantes e Acessórios.4.2. Análise sintática.4.3. Período Composto por Coordenação.4.4. Pontuação.4.5. Período Composto por Subordinação.4.6. Usos do QUE e SE.4.7. Revisão da Figuras: Linguagem, Construção e Pensamento4.8. Concordância Verbal e Nominal.4.9. Ortoépia, Metafonia e Prosódia.4.10. Vícios de Sintaxe: ambigüidade, barbarismo, pleonasmo vicioso, solecismo, cacófato, estrangeirismo, colisão, arcaísmo.4.11. Emprego de pronomes relativos.4.12. Regência Verbal.16.3. Regência Nominal.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASABAURRE, M. L. M.; PONTARA, M. Gramática. Texto: Análise e Construção de Sentido. São Paulo: Moderna, 2006.BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1992.BRASIL, Ministério da Educação e dos Desportos. Secretaria do Ensino Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Língua Portuguesa. Brasília, 1995.CAPEDELLI, S. Y.; SOUZA, J. B. Português. Literatura. Produção de Textos e Gramática. São Paulo: Saraiva, 2000.CARNEIRO, Agostinho Dias. Texto em construção: interpretação de textos. São Paulo: Moderna, 1992.CARNEIRO, Moacir & MAIA, Eny. A reforma do Ensino Médio em questão. São Paulo: Biruta, 2000.CEREJA, William Roberto, MAGALHÃES, Thereza Cochar. Gramática Reflexiva: texto, semântica e interação. São Paulo: Atual, 1999._________ . Texto e Interação: uma proposta de produção textual a partir de gêneros e projetos. São Paulo: Atual, 2000.FARACO, Carlos Emílio, MOURA, Francisco Marto. Língua e Literatura. 15 ed. São Paulo: Ática, 1995. V. 1.FIORIN, José Luiz , SAVIOLI, Francisco. Para entender o texto: leitura e redação.3 ed. São Paulo: Ática, 1991.FONSECA, Irene, FONSECA, Joaquim. Pragmática lingüística ensino do português. Coimbra: Almedina, 1977.GARCIA, Othon M. Comunicação em prosa moderna. Rio de Janeiro, Fundação Getúlio Vargas, 1973.GERALDI, José Wanderley. Linguagem e ensino. Campinas: Mercado de Letras, 1990.ILARI, Rodolfo. A lingüística e o ensino da língua portuguesa. 4ª ed. São Paulo: M. Fontes, 1992.

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LITERATURA

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Usar as diferentes linguagens nos eixos da representação simbólica –

expressão, comunicação e informação – nos três níveis de competênciasAnalisar as linguagens como fontes de legitimação de acordos sociais

Identificar a motivação social dos produtos culturaisna sua perspectiva sincrônica e diacrônicaUsufruir do patrimônio cultural nacional e internacional

Contextualizar e comparar esse patrimônio, respeitandoas visões de mundo nele implícitas

Entender, analisar criticamente e contextualizar a natureza,o uso e o impacto das tecnologias de informação

PRIMEIRO ANO

1. Conceito de Literatura2. Figuras de Linguagem3. Conotação e Denotação4. Gêneros Literários5. Analise Literária6. Estilo individual e Estilo de Época7. Antiguidade clássica8. Idade média9. Escolas Literárias I

9.1. TROVADORISMO9.1.1. Contexto histórico-social9.1.2. Contexto Literário9.1.3. Características9.1.4. Autores e Obras

9.2. HUMANISMO9.2.1. Contexto histórico-social9.2.2. Contexto literário9.2.3. Características9.2.4. Autores e Obras

9.3. CLASSICISMO9.3.1. Contexto histórico-social9.3.2. Contexto literário9.3.3. Características9.3.4. Autores e Obras

9.4 LITERATURA DE INFORMAÇÃO9.4.1. Contexto histórico-social

9.4.2. Contexto literário9.4.3. Características9.4.4. Autores e Obras

9.5 BARROCO9.5.1. Contexto histórico-social9.5.2. Contexto literário9.5.3. Características9.5.4. Autores e Obras

9.6 ARCADISMO9.6.1. Contexto histórico-social9.6.2. Contexto literário9.6.3. Características9.6.4. Autores e Obras

SEGUNDO ANO

1. Escolas Literárias II

1.1. ROMANTISMO

1.1.1. ROMANTISMO EM PORTUGAL1.1.1.1. Contexto histórico-social1.1.1.2. Contexto literário1.1.1.3. Características1.1.1.4. Principais Autores e Obras

1.1.2. ROMANTISMO NO BRASIL1.1.2.1. Contexto histórico-social1.1.2.2. Contexto literário1.1.2.3. Características1.1.2.4. Principais Autores e Obras1.1.2.5. 1.ª, 2.ª e 3.ª Fase.

1.2. REALISMO

1.2.1. REALISMO EM PORTUGUAL1.2.1.1. Contexto histórico-social1.2.1.2. Contexto literário1.2.1.3. Características1.2.1.4. Principais Autores e Obras

1.2.2. REALISMO NO BRASIL1.2.2.1. Contexto histórico-social1.2.2.2. Contexto literário1.2.2.3. Características

1.2.2.4. Principais Autores e Obras

1.3. NATURALISMO1.3.1. Contexto histórico-social1.3.2. Contexto literário1.3.3. Características1.3.4. Principais Autores e Obras

1.4. PARNASIANISMO1.4.1. Contexto histórico-social1.4.2. Contexto literário1.4.3. Características1.4.4. Principais Autores e Obras

1.5. SIMBOLISMO1.5.1. Contexto histórico-social1.5.2. Contexto literário1.5.3. Características1.5.4. Principais Autores e Obras

TERCEIRO ANO

1.6. PRÉ-MODERNISMO1.6.1. Contexto histórico-social1.6.2. Contexto Literário1.6.3. Características1.6.4. Principais Autores e Obras

1.7. SEMANA DA ARTE MODERNA1.7.1. Contexto histórico-social1.7.2. Contexto Literário1.7.3. Características1.7.4. Principais Autores e Obras

1.8. MODERNISMO1.8.1. Contexto histórico-social1.8.2. Contexto Literário1.8.3. Características1.8.4. Principais Autores e Obras.1.8.5. Primeira Fase1.8.5.1. Contexto Literário1.8.5.2. Características1.8.5.3. Principais Autores e Obras1.8.6. Segunda Fase1.8.6.1. Contexto Literário1.8.6.2. Características

1.8.6.3. Principais Autores e Obras

1.8.7. Terceira Fase1.8.7.1.Contexto Literário1.8.7.2. Características1.8.7.3. Principais Autores e Obras.

1.9. PÓS-MODERNISMO1.9.1. Contexto histórico-social1.9.2. Contexto Literário1.9.3. Características1.9.4. Principais Autores e Obras

2. Literatura Regional3. Atividades para o vestibular4. Simulados5. Análise de Obras Literárias selecionadas no vestibular.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASBAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1992.

CARNEIRO, Moacir & MAIA, Eny. A reforma do Ensino Médio em questão. São

Paulo: Biruta, 2000.

KOCH, Ingedore Villaça. A interação pela linguagem. São Paulo: Contexto, 1997.

KUENZER, Acacia. Ensino Médio: construindo uma proposta para os que vivem do

trabalho. São Paulo:Cortez, 2001.

MIGUEL, Emilio Sánchez. Compreensão e redação de textos: dificuldades e ajudas.

Porto Alegre: Artmed,2002.

NÓVOA, António (org.). Vidas de professores. Porto: Porto, 2001.

PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre:

Artmed, 2000.

PESTANA, Maria Inês Gomes de Sá et al. Matrizes Curriculares de Referência para

o SAEB. Brasília: Inep/MEC, 1999.

POZO, Juan Ignacio (org.). A solução de problemas. Porto Alegre: Artmed, 1998.

SILVA, Tomaz Tadeu da & MOREIRA, Antonio Flávio. Territórios contestados: o

currículo e os novos mapas políticos e culturais. Rio de Janeiro: Vozes, 1995.

TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de

gramática no 1º e 2º graus. São Paulo: Cortez, 1997.

LÍNGUA ESTRANGEIRA

LÍNGUA INGLESA

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Analisar e interpretar no contexto de interlocução Reconhecer recursos expressivos das linguagens Identificar manifestações culturais no eixo temporal, reconhecendo momentos

de tradição e de ruptura Emitir juízo crítico sobre as manifestações culturais Identificar-se como usuário e interlocutor de linguagens que estruturam uma identidade cultural própria Analisar metalinguisticamente as diversas linguagens

Ser capaz de compreender e produzir enunciados corretos e apropriados a seus contextos em língua estrangeira, fazendo uso de competências gramaticais, estratégicas, sociolingüísticas e discursivas.

Saber distinguir norma culta de linguagem informal e, especialmente, os contextos de uso em que uma e outra devem ser empregadas. O uso de gírias é apropriado, desde que o contexto assim o permita. É importante, pois, selecionar vocabulário adequado para uso oral e escrito, a partir de um repertório que se amplia gradualmente ao longo dos três anos de curso.

Relacionar textos e seus contextos por meio da análise dos recursos expressivos da linguagem verbal, segundo intenção, época, local e estatuto dos interlocutores, fatores de intertextualidade e tecnologias disponíveis.

Perceber características quanto à produção dos enunciados, os quais são reflexo da forma de ser e pensar de quem os produziu.

Perceber o texto como um todo coeso e coerente, no qual certas expressões e vocábulos são empregados em razão de aspectos socioculturais inerentes à idéia que se quer comunicar. A percepção da coerência e da coesão textuais dar-se-á pela aquisição de competências e habilidades conquistadas em atividades de decodificação e interpretação de elementos intrínsecos à estrutura textual: conectivos (linkers), ordenação frasal (word order), uso de expressões idiomáticas, de phrasal verbs e de vocabulário adequado ao contexto comunicativo como, por exemplo, o emprego de palavras ligadas ao avanço tecnológico ou vocábulos próprios da esfera da informática.

Compreender que a finalidade última da análise estrutural e organizacional da língua é dar suporte à comunicação efetiva e prática – ou seja, a produção de sentido é a meta final dos atos de linguagem, quer se empreguem estratégias verbais, quer não-verbais.

Perceber que o domínio de idiomas estrangeiros no ensino médio, ainda que se dê de forma parcial, permite acesso a informações diversificadas, a outras culturas e a realidades de diferentes grupos sociais.

PRIMEIRO ANO

1. Personal pronouns2. Verb to be – 3 forms; Short answers.3. Demostratives: This/that; these/those.4. Definite and indefinite articles.5. Interrogative words: who, where,what, how.6. Use of much/many.7. Verb to have: present – affirmative.8. Possesseive adjectives.9. Prepositions and adverbs of place.10. Plural of nouns.11. Possessive case of nouns: Whose...12. Imperative.13. Present continuous – 3 forms.14. Simple present – 3 forms.15. Adverbs of frequency.16. Verbs: like, need, want + infinitive.17. Modals: can/may.18. Object pronouns.

Obs. Durante os 4 bimestres serão trabalhados os seguintes temas e vocabulários:

The alphabet, music, Greetings, introductions, coutries, nationalities, jobs or

professions, cardinal end ordinal numbers, days of the week, months of the year,

seasons of the year, ages, dates addresses, hours, family, objects, clothes, colours,

foods and drinks, sports, subjectes, parts of the house, parts of human body, likes

end dislikes.

SEGUNDO ANO

1. Prepositions: in, on, at, for, from2. Prepositions: on, near, along,with, from, of, off, through, into, to, out of, acrross, beyond,at.3. Possessive adjectives4. Possessive pronouns5. Possessive case6. To belong to7. Text comprehension

8. Plural of nouns9. Past tense of irregular verbs10. Verb Do/does11. Forma negativa: emprego de Don´t/ doesn´t12. Forma interrogativa no passado: emprego de Did13. Forma negativa no passado: Did not14. Future tense: affirmative, negative and interrogative form15. Conditional tense: affirmative, negative and interrogative form16. Emprego do if17. Personal pronouns: objective case18. Degree of adjectives19. Indefinites20. Past tense of irregular verbs21. Emprego de do, does, did, didn´t22. Irregular Verbs23. Question tag (com verbos auxiliares)24. Question tag (com verbos não auxiliares)25. Question tag: future and conditional26. Prepositions

TERCEIRO ANO

1. Prepositions (preposições e locuções prepositivas)2. Comparative forms of adjectives3. Superlative form of adjectives4. Future with going to5. Future with present continuous6. Future with Will7. Conditional: Would8. Past continuous tense9. Auxiliary verbs: must, have to,10. Auxiliary verbs: can, may, must, have to, should, ought to11. Present perfect tense12. Present perfect tense and Simple Past Contrasted13. Present perfect with since or for14. Present Perfect continuous15. Reflexive Pronouns – Reciprocal Pronouns16. Past Perfect17. Relative pronouns (emprego dos principais relativos)18. Passive voice (voz passiva e agente da passiva)19. Emprego de since, for, also, too20. Adverbs: place, doubt, affirmation, intensity21. Adverbs: time, manner, frequency22. Verbs: say – tell23. Direct and indirect speech

24. Gerund25. Commercial correspondence26. Envelope, address, body of the letter27. Colloquial correspondence28. Revision

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASBURGUESS, A. English Literature. Essex: Longman, 1974.SCHÜTZ, Ricardo. A história da língua inglesa. ( disponível http://www.sk.com.br/sk-enhis.htmal), Acessado em 15/01/2005ALLESSANDRINI, C. D. “Avaliando competências no professor e no aluno”. In Psicopedagogia – Revista da Associação Brasileira de Psicopedagogia. ABPP: São Paulo, 2000. V. 19, n. 58. “Oficina criativa e análise microgenética de um projeto de modelagem em argila”.Instituto de Psicologia da USP, 2000. Tese de doutorado apresentada ao IPUSP, sob a orientaçãodo Prof. Dr. Lino de Macedo.ASTOLFI, J. P. Placer les élèves en “situations-problèmes”? Paris: INRP, 1993.

BACHELARD, G. La formation de l’esprit scientifique. Paris: Vrin, 1996.BASTOS, Cleverson e KELLER, Vicente. Introdução à metodologia científica. Petrópolis: Editora Vozes,2000.

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PERRENOUD, Philippe. 10 Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.______________Construir as competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed, 1999.______________Avaliação – Entre duas lógicas. Porto Alegre: Artmed, 1999.PIAGET , J. O desenvolvimento do pensamento. Equilibração das estruturas cognitivas. Lisboa: Dom Quixote,1977.PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE Católica de São Paulo. Reading Strategies and the Active Classroom. SãoPaulo: PUC, s.d. (Resource Package 2) Projeto Ensino de Inglês Instrumental em UniversidadesBrasileiras.

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TARDIF, Maurice. Saberes docentes & formação profissional. Petrópolis: Vozes,

2002.

WIDDWSON, H. G. Teaching Language as Communication. Oxford: Oxford

University Press, 1979.



EDUCAÇÃO FÍSICA

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Refletir sobre a cultura cultural, adotando uma postura crítica sobre suas

manifestações. Criar hábitos de práticas corporais saudáveis, entendendo a necessidade da

orientação de um profissional. Compreender o papel do corpo no mundo da produção e de suas limitações,

conscientizando-se dos seus direitos de ócio e lazer. Identificar e executar os elementos básicos de cada modalidade esportiva. Conhecer os objetivos das regras das modalidades. Compreender as diferenças entre os esportes: educacional, de rendimento e

de participação. Compreender a possibilidade do esporte como opção de lazer. Compreender o esporte na perspectiva de inclusão/exclusão dos sujeitos. Conhecer jogos e brincadeiras de outras culturas. Compreender os benefícios da prática de atividades físicas na promoção da

saúde e qualidade de vida. Conhecer os riscos da atividade física mal orientada. Expressar sentimentos e idéias utilizando as múltiplas linguagens do corpo. Identificar esteriótipos na dança. Identificar a influência da mídia nas formas de dançar. Compreender a dança como meio de desenvolvimento de valores e atitudes.

PRIMEIRO ANO

1. O corpo e suas relações:1.1 Mitos e verdades sobre os corpos masculino e feminino na sociedade atual;1.2 Alterações físicas durante e após o esforço físico (freqüência cardíaca, pressão arterial, entre outras);2. Esporte (vide Observação)3. Atividades Alternativas (vide Observação)4. Dança4.1 Danças regionais4.2 Danças brasileiras (conhecer, reconhecer e vivenciar a pluralidade das manifestações culturais da dança)5. Ginástica

5.1. Ginástica natural6. Jogos populares

6.1.Reconstruir jogos e brincadeiras; recriar espaços e materiais para a vivencia dos jogos e brincadeiras;

Obs: O Tema “Aquecimento Global” e suas conseqüências deverá ser abordado como conteúdo da disciplina, sendo as atividades práticas de forma leve e de baixa intensidade, devido à baixa umidade relativa do ar, característica da época.

7. Lutas (vide Observação)

SEGUNDO ANO

1. O Corpo e suas relações1.1 O corpo no mundo da produção estética, construção cultural das idéias de beleza e saúde;1.2. Exercício e controle de peso (mitos sobre exercícios e gordura corporal, composição corporal e demanda energética).2. Esporte (vide Observação)3. Atividades Alternativas (vide Observação)

4. Dança4.1 Danças urbanas4.2 Criação e improvisação (compor pequenas coreografias a partir de temas, materiais ou musicas).5. Ginástica5.1. Ginástica aeróbica5.2. Ginástica localizada

6. Jogos6.1 Jogos de salão

Obs.: O Tema “Aquecimento Global” e suas conseqüências deverá ser abordado como conteúdo da disciplina, sendo as atividades práticas de forma leve e de baixa intensidade, devido à baixa umidade relativa do ar, característica da época.7. Lutas (vide Observação)

TERCEIRO ANO

1. O corpo e suas relações:1.1 Práticas corporais e autonomia;1.2 Possibilidades de vivencia crítica e emancipada do lazer.2. Dança2.1 A dança e relações de gênero (identificar a dança como possibilidade de superação de preconceitos, compreender as relações sociais entre homens e mulheres na dança).3. Ginástica3.1 Ginástica laboral

3.2 Ginástica de academia4. Jogos4.1 Jogos esportivos5. Esporte (vide Observação)6. Lutas (vide Observação)7. Atividades Alternativas (vide Observação)

Observação

1. Esportes

Os esportes entendidos como manifestação da cultura corporal que transcenderam aos jogos e as brincadeiras, passando a ter regras específicas com fim em si mesmos, devem ser repensados no âmbito escolar, uma vez que, esse fenômeno social e político pode influenciar um conjunto de transformações culturais de uma sociedade.

O esporte da escola não pode deixar de lado seu caráter de liberdade de expressão, o prazer de brincar, a criatividade, para dar lugar à seriedade mecânica dos gestos.

É fundamental que, na escola, o esporte seja trabalhado de forma a incentivar o aluno a refletir o significado dos valores e das normas e regulamentos em nosso contexto social, sem desprezar os conhecimentos técnicos e táticos, porém não são os únicos na aprendizagem.

Os princípios do Esporte Educacional, uma das manifestações do esporte, e um dos eixos temáticos da Educação Física, não deixam dúvidas do seu papel enquanto instrumento de preparação do indivíduo para uma vida plena, o pleno aqui é entendido como uma visão que busca, não apenas o desenvolvimento cognitivo, mas o social e o afetivo.

Princípios do Esporte Educacional

Totalidade: significa trabalhar com valores de auto-conhecimento, auto-estima e auto-superação;Emancipação: significa independência, autonomia e liberdade;Regionalismo: busca o resgate cultural do local que se está inserido e seu respeito;Co-participação: significa a valorização e a modificação recíproca fundamentando-se nas experiências vividas por cada participante;Cooperação: busca o desenvolvimento de ações conjuntas para a realização de objetivos comuns;Participação: valoriza o individuo como construtor de sua realidade.

1.1 Temas/ Modalidades Esportivas

Atletismo: corridas (de resistência, de velocidade com ou sem obstáculo, de revezamento); Saltos (em distância, em altura, triplo); Arremessos (peso); Lançamento (dardo, disco, martelo).

Handebol, Basquete, Voleibol e Futsal: sistemas de ataque e defesa; discussão e compreensão das regras do jogo e analise de competições identificando as habilidades motoras contidas nos gestos esportivos, capacidades físicas necessárias no movimento e estratégias utilizadas.

Xadrez: tabuleiro; peças; movimentos e capturas; xeque e xeque-mate. Empate, movimentos especiais, regras.

Damas: tabuleiro; peças; movimentos e capturas; empate, especiais, regras.

Tênis de mesa: postura na mesa, saque, recepção, sistema de ataque, sistema de defesa, regras.

2. Lutas

As lutas são atividades da Cultura Corporal com formas históricas de enfrentamento e de preparação para sua prática, envolvendo cerimônias tradicionais de execução. Essas cerimônias são permeadas por rituais históricos com significados e valores. Essas atividades levadas para o contexto escolar transformaram-se em atividades com características pedagógicas. Portanto, entendemos que o acesso às essas manifestações é direito de todo cidadão e toda cidadã.

2.1 Temas/modalidadeCapoeira;Judô;Karatê,Outras.

3. Atividades Alternativas

Esportes e ou atividades de lazer na natureza (caminhadas, corrida de orientação, trilhas, noções de acampamentos; mountain bike, entre outras); Esportes urbanos e ou radicais (skate, patins, bicicross, escalada, entre outras).

Alertamos que, para o desenvolvimento de todas as atividades alternativas, as questões de segurança são essenciais, portanto o estabelecimento de parcerias com instituições especializadas é indispensável.Essas atividades requerem elaboração prévia de projetos, que deverão ser apresentados a Direção Colegiada para analise e aprovação.

Nota: Esclarecemos que os conteúdos sugeridos neste instrumento são um referencial de apoio para intervenção pedagógica do professor, portanto, eles devem ser ajustados à realidade de cada unidade escolar.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASGUEDES, E. R. P. Programas de Educação Física Escolar Direcionados à Educação Para a Saúde, 2002.BRACHT, V. Sociologia Crítica do Esporte, 2005._________. Educação Física e Ciência, 2003.KUNZ, E. Transformação Didático-Pedagógica do Esporte, 2006._______. Educação Física: ensino e mudanças, 1991.DAOLIO, J. Educação Física e o Conceito de Cultura, 2004.COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino de Educação Física, 2003.Ministério da Educação/Secretaria Nacional de Educação Básica. ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO – Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Volume 1.

ARTES

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Entender que as linguagens artísticas permeiam o conhecimento e as formas

de conhecer o pensamento e as formas de pensar, a comunicação e os modos de comunicar, a ação e os modos de agir;

Compreender que por meio da arte não produzimos apenas textos avulsos sobre temas variados. A Arte é um tipo particular de narrativa sobre o ser humano, a natureza e o corpo, sistematizando as visões de mundo de cada época e cultura;

Apreciar produtos de arte, em suas várias linguagens, desenvolvendo tanto a fruição quanto a análise estética;

Realizar produções artísticas individuais e/ou coletivas, nas linguagens: Música, Artes Visuais e Teatro.

Para que aconteça com eficácia o processo de ensino e aprendizagem de Artes, é necessário que o professor trabalhe com os conhecimentos de sua formação acadêmica, ex: Artes Visuais, Música ou Teatro, porém deve fazer relações com os saberes das outras linguagens/áreas de Arte, que proporcione ao aluno uma perspectiva de maior conhecimento que foi produzido ao longo dos anos pela humanidade.

PRIMEIRO ANO

1. As primeiras manifestações da Arte Visual1.1. Paleolítico Superior

1.2. Neolítico1.3. Pré-História em Mato Grosso do Sul

2. Civilizações na Antiguidade2.1. A Arte no Egito2.2. Música na Pré-História2.3. Música na Antigüidade2.4. Teatro na Pré-História2.5. Teatro na Antiguidade

3. Civilizações na Antigüidade e as Artes Visuais3.1. A Arte na Grécia3.2. A Arte em Roma3.3 A Arte Cristã Primitiva3.4. A Arte Bizantina

4. Música na Antigüidade5. Teatro na Antigüidade

6. Civilizações na Antigüidade e as Artes Visuais6.1. A Arte Românica6.2. A Arte Gótica7. Música na Idade Média8. Teatro na Idade Média

9. Transição para a Idade Moderna e as Artes Visuais9.1. O Renascimento9.2. O Barroco na Europa10. Música na Idade Moderna11. Teatro na Idade Média

SEGUNDO ANO

1. A Idade Moderna e as Artes Visuais1.1. O Rococó1.2. O Cubismo2. Música da Idade Moderna3. Teatro na Idade Moderna4. A Idade Moderna e as Artes Visuais4.1. Futurismo e Abstracionismo4.2. Dadaísmo e Surrealismo5. Música na Idade Moderna6. Teatro na Idade Moderna7. Brasil e as Artes Visuais7.1. A Arte dos Índios Brasileiros8. Música Indígena Brasileira9. Teatro na Colonização Brasileira

10. Brasil e as Artes Visuais10.1. A Arte Barroca à República11. Música do Brasil Colônia à República12. Teatro no Brasil Colônia à república

TERCEIRO ANO

1. Movimento Modernista Brasileiro e as Artes Visuais2. Música Brasileira no Modernismo3. Teatro Brasileiro no Modernismo4. Arte Visual Brasileira Contemporânea5. Música Brasileira Contemporânea6. Teatro Brasileiro Contemporâneo7. Artes Visuais em MS8. Música Regional em MS9. Teatro Regional de MS10. Artes Visuais em MS11. Música Regional de MS12. Teatro Regional de MS

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASCOSTA, Cristina. Questões de Arte: a natureza do belo, da percepção e do prazer estético. São Paulo: Editora Moderna, 1999.PROENÇA, Maria das Graças Vieira. História da Arte. 11ª ed. São Paulo: Ática, Brasil, 1998.MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Diretrizes para o ensino de História e cultura da África e afro-brasileira. Brasília: Secad, 2004MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. PCN + Ensino Médio: orientações educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: Secretaria de Educação Média e TecnológicaMINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Parâmetros Curriculares Nacionais: linguagens, códigos e suas tecnologias – arte. Brasília: Secretaria de Educação Média e Tecnológica.SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO. Arte – Ensino Médio. Curitiba. 2006.SOUZA, Jussamra (Org.). Música, Cotidiano e Educação. Porto Alegre: Universidade Estadual do Rio Grande do Sul, 2000.SPOLIN, Viola. Improvisação para o teatro. São Paulo: Perspectiva, 1979.STRICKLAND, Carol. Arte Comentada. Rio de Janeiro: Ediouro, 1999.

COMPETÊNCIAS DA CIÊNCIAS DA NATUREZA, MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

1. Ler e interpretar textos de interesse científico tecnológico;2. Interpretar e utilizar diferentes formas de representação;3. Identificar variáveis relevantes e selecionar os procedimentos necessários para a

produção, análise e interpretação de resultados de processos e experimentos científicos e tecnológicos;

4. Desenvolver a capacidade questionar processos naturais e tecnológicos, identificando regularidades, apresentando interpretações e prevendo evoluções;

5. Procurar sistematizar informações relevantes para a compreensão da situação problema;

6. Articular, integrar e sistematizar fenômenos e teorias dentro de uma ciência, entre as várias ciências e áreas do conhecimento;

7. Compreender e utilizar a ciência, como elemento de interpretação e intervenção, e a tecnologia como conhecimento sistemático de sentido prático;

8. Compreender as ciências como construções humanas, entendendo como elas se desenvolveram por acumulação, continuidade ou ruptura de paradigmas, relacionando o desenvolvimento científico com a transformação da sociedade;

9. Entender o impacto das tecnologias associadas às Ciências Naturais, na vida pessoal, nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.

MATEMÁTICA

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Reconhecer e utilizar símbolos, códigos e nomenclaturas da linguagem

matemática; Ler, articular e interpretar símbolos e códigos em diferentes linguagens e

representações: sentenças, equações, diagramas, tabelas, gráficos e representações geométricas;

Consultar, analisar e interpretar textos com informações apresentadas em linguagem matemática veiculadas por diferentes meios de comunicação;

Expressar-se com clareza, utilizando a linguagem matemática, elaborando textos, desenhos, gráficos, tabelas, expressões e escritas numéricas;

Compreender e emitir juízos próprios sobre informações relativas à ciência e tecnologia, de forma analítica e crítica, posicionando-se com argumentação clara e consistente;

Identificar em dada situação-problema as informações ou variáveis relevantes e possíveis estratégias para resolvê-la;

Identificar regularidades em situações semelhantes para estabelecer regras, algoritmos e propriedades;

Selecionar e utilizar instrumentos de medição e de cálculo, representar dados e utilizar escalas, fazer estimativas, elaborar hipóteses e interpretar resultados;

Interpretar, fazer uso e elaborar modelos e representações matemáticas para analisar situações do cotidiano;

Reconhecer relações entre a Matemática e outras áreas do conhecimento, percebendo sua presença nos mais variados campos de estudo e da vida humana;

Compreender o conhecimento matemático como resultado de uma construção humana, inseridos em processo histórico e social;

Reconhecer e avaliar o desenvolvimento tecnológico contemporâneo, suas relações com o conhecimento matemático, seu papel na vida humana, sua presença no mundo cotidiano e seus impactos na vida social;

Compreender a responsabilidade social associada à aquisição e uso do conhecimento matemático.

PRIMEIRO ANO

1. Conjuntos Numéricos1.1. Introdução1.2. Conjunto dos Números Naturais1.3. Conjunto dos Números Inteiros1.4. Conjunto dos Números Racionais1.5. Conjunto dos Números Irracionais1.6. Conjunto dos Números Reais1.7. Intervalos Reais2. Funções2.1. Introdução2.2. Domínio e Contradomínio2.3. Plano Cartesiano2.4. Construção de Gráficos2.5. Análise de Gráficos3. Função Afim ou do 1º Grau3.1. Introdução3.2. Gráficos3.3. Coeficientes da Função3.4. Estudo dos Sinais3.5. Inequações4. Função Quadrática ou do 2º Grau4.1. Introdução4.2. Gráficos4.3. Raízes da Equação4.4. Estudo dos Sinais4.5. Inequações do 2º Grau

5. Função Modular5.1. Introdução

5.2. Gráficos6. Função Exponencial6.1. Potências e Raízes6.2. Gráficos6.3. Equação Exponencial6.4. Inequação Exponencial7. Função Logarítmica7.1. Logaritmos7.1.1. Definição7.1.2. Propriedades dos Logaritmos7.2. Função Logarítmica7.2.1. Gráficos7.3. Equações Logarítmicas7.4. Inequações Logarítmicas

8. Seqüências Numéricas8.1. Conceituação8.2. Progressão Aritmética (PA)8.2.1. Termo Geral8.2.2. Soma dos n Primeiros Termos de uma PA8.3 Progressão Geométrica (PG)8.3.1. Termo Geral8.3.2. Soma dos n Primeiros Termos de uma PG8.3.3. Soma dos Infinitos Termos de uma PG9. Matemática Financeira9.1. Razão e Proporção9.2. Porcentagem9.3. Juros Simples9.4. Juros Compostos

10. Trigonometria10.1. Semelhanças de Triângulos10.2. Relações Métricas no Triângulo Retângulo10.3. Razões Trigonométricas10.3.1. Seno, Cosseno e Tangente de um Ângulo Agudo10.3.2. Ângulos Notáveis (30°, 45°, 60°)11. Resolução de Triângulos11.1. Lei dos Senos11.2. Lei dos Cossenos11.3. Área de um Triângulo11.3.1. Área de um triângulo em função de um lado e da altura relativa a esse lado.11.3.2. Área de um triângulo em função de dois lados e do ângulo correspondente entre eles.

SEGUNDO ANO

1. Sistema Trigonométrico1.1. Arcos e Ângulos1.2. Funções e Relações Trigonométricas1.3. Equações e Inequações Trigonométricas

2. Matrizes2.1. Representação2.2. Matrizes Especiais2.3. Operações com Matrizes2.4. Matriz Inversa3. Determinantes3.1. Definição3.2. Cofator3.3. Teorema de Laplace3.4. Propriedades dos Determinantes4. Sistemas Lineares4.1. Equação Linear4.2. Sistema Linear4.3. Classificação de um Sistema Linear4.4. Resolução de Sistemas por Escalonamento4.5. Sistema Linear Homogêneo4.6. Regra de Cramer4.7. Discussão de um Sistema

5. Análise Combinatória5.1. Princípio Fundamental da Contagem5.2. Permutações Simples5.3. Permutação com Repetição5.4. Arranjos Simples5.5. Combinação Simples6. Probabilidade6.1. Experimento Aleatório6.2. Espaço Amostral6.3. Probabilidade7. Binômio de Newton7.1. Números Binomiais7.2. Triângulo de Pascal7.3. Fórmula do Termo Geral

8. Geometria Espacial8.1. Postulados e Teoremas8.2. Paralelismo8.3. Perpendicularidade9. Poliedros10. Prismas11. Pirâmides12. Cilindro

13. Cone14. Esfera

TERCEIRO ANO

1. Estatística1.1. Freqüências1.2. Representações Gráficas1.3. Média Aritmética1.4. Mediana1.5. Moda

2. Geometria Analítica2.1. O Ponto2.2. A Reta2.3. A Circunferência2.4. As Cônicas

3. Números Complexos3.1. Operações com Números Complexos3.2. Forma Trigonométrica3.3. Operações na Forma Trigonométrica

4. Polinômios e Equações Algébricas4.1. Operações com Polinômios4.2. Equações Polinomiais

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASPAIVA, Manoel. Coleção Base: Matemática. Volume Único. 1ª Edição. São Paulo: Moderna, 1999.LONGEN, Adilson. Matemática: Uma Atividade Humana. Ensino Médio. Volume 1, 2 e 3. Curitiba: Base Editora, 2003.BEZERRA, Manoel Jairo. Matemática para o Ensino Médio. Volume Único. Série Parâmetros. São Paulo: Scipione, 2001.IEZZI, Gelson et al. Matemática: Ciências e Aplicações. Ensino Médio. 1ª, 2ª e 3ª série. São Paulo: Atual Editora, 2004.PCN. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Secretaria de Educação Média e Tecnológica/MEC. Brasília, 1999.PCN + ENSINO MÉDIO. Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Secretaria de Educação Média e tecnológica/MEC. Brasília, 2002.ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO. Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Secretaria de Educação Básica/MEC. Brasília, 2006.

MATO GROSSO DO SUL. Referencial Curricular para o Ensino Médio: Área de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Secretaria de Estado de Educação, MS, 2006.

BIOLOGIA

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

Analisar e interpretar a vida nos seus aspectos históricos e científicos; Relacionar informações em desenhos, gravuras, ilustrações, filmes, contos e

outros na interpretação da vida; Refletir sobre o significado e importância da Citologia como Ciência; Relacionar a Diferenciação Celular como forma de Adaptação dos Seres

Vivos ao Meio em vivem; Distinguir os Tecidos dos Animais e Vegetais pelas suas Características e

Funções; Relacionar as formas dos tecidos com as funções realizadas por ele no

organismo; Analisar e interpretar os Processos Reprodutivos e os Ciclos que compõem a

Vida; Reconhecer a importância da Sistemática e Classificação dos seres vivos; Analisar sobre a importância dos diversos Vertebrados e Invertebrados para a

Manutenção da Biodiversidade; Distinguir animais e vegetais pela sua Morfologia e Fisiologia; Analisar sobre a importância dos diversos Reinos para Equilíbrio do Meio

Ambiente; Reconhecer a Diversidade e a Reprodução Vegetal como premissa de um

melhor Equilíbrio Ambiental; Refletir sobre Ação Conjugada dos Sistemas como forma de manutenção de

uma Melhor Qualidade de Vida para o Ser Humano; Compreender, Analisar e Interpretar o significado da Genética e suas

Concepções; Reconhecer Mapeamento Genético, e Engenharia Genética como uns dos

grandes avanços científicos e Tecnológicos da humanidade; Fazer um paralelo entre as Teorias Evolucionistas e as outras Teorias da

Origem da Vida; Reconhecer a importância do Fluxo de Energia e dos Ciclos da Matéria para a

manutenção do Equilíbrio dos Ecossistemas; Analisar e interpretar os diferentes Biomas da Terra; Reconhecer o potencial energético animal, mineral e vegetal, suas

disposições e limitações; Distinguir e caracterizar os diferentes tipos de desequilíbrios Ambientais.

Identificar as implicações ambientais e sociais que o consumo indiscriminado pode provocar para a natureza;

Compreender os estudos da vida para interpretar, e propor intervenções científico-tecnológicas no mundo contemporâneo;

Compreender a grandeza da vida através do conhecimento dos fenômenos naturais, que demonstram o equilíbrio da natureza;

PRIMEIRO ANO

1. Origem da vida

1.1. Como surgiu a Vida na Terra;

1.2. A Estrutura Molecular da Vida;

2. Introdução a Citologia

2.1. As Estruturas Celulares;

2.2. Citoplasma;

2.3. A Estrutura Nuclear;

3. Divisão Celular

3.1. A Divisão da Célula;

3.2. O Metabolismo da Célula;

3.3. O Controle das Atividades Celulares pelos Genes.

4. Diferenciação Celular

4.1. Tecidos Epiteliais;4.2. Os Tecidos Conjuntivos;

4.3. O Tecido Sangüíneo;

4.4. Os Tecidos Musculares;4.5. O Tecido Nervoso.

5. Reprodução

5.1. Ciclos de Vida;5.2. O Desenvolvimento Embrionário dos Animais;5.3. O Desenvolvimento Embrionário dos Seres Humanos.

SEGUNDO ANO

1. Sistemática

1.1. Definição de Sistemática;

1.2. Classificação e Biodiversidade;

1.3. Estudo dos Vírus;

1.4. Estudo do Reino Monera:

1.5. Bactérias e Cianobactérias;

1.6. Estudo do Reino Protista: Algas, Protozoários e Mixomicetos;

1.7. Estudo do Reino Fungi: Fungos

2. Diversidade e da Reprodução

2.1. Estudo dos Vegetais;2.2. Estudo do Desenvolvimento e Morfologia das Angiospermas;2.3. Estudo da Fisiologia das Angiospermas;2.4. Características Comuns a Todos os Animais.

3. Invertebrados e vertebrados

3.1. Poríferos e Cnidários;3.2. Platelmintos e Nematelmintos;3.3. Moluscos e Anelídeos;3.4. Artrópodes;3.5. Equinodermos e Protocordados.3.6. Peixes, Anfíbios, Répteis, Aves e Mamíferos.

4. Anatomia e Fisiologia Humana

4.1. Aspectos da Nutrição Humana;4.2. Da Circulação e do Sistema Cardiovascular;4.3. Dos Sistemas Respiratório e Excretor;4.4. Dos Sistemas Muscular e Esquelético;4.5. Dos Sistemas Nervoso, Sensorial e Endócrino.

TERCEIRO ANO

1. Introdução à Genética

1.1 Origens e Conceitos;1.2 Estudo da Hereditariedade e a Primeira lei de Mendel;1.3 Monoibridismo e Alelos Múltiplos;1.4 Segunda Lei de Mendel e Interação Gênica.

2. Particularidades da genética

2.1. O Mapeamento Genético;

2.2. Estudo da Ligação Fatorial,

2.3. Permuta e Herança Sexual;

2.4. As Formas de Expressão dos Genes – do Genótipo ao Fenótipo;

2.5. Mutações,

2.6. Engenharia Genética e suas Aplicações.

3. Teorias Evolucionistas

3.1. Retrospectiva Histórica das teorias evolucionistas e outras Não Evolucionistas;

3.2. A Teoria Evolucionista da Atualidade;3.3. Origem e Evolução da Vida;3.4. A Origem e Evolução da Espécie Humana;3.5. Introdução aos Fundamentos da Ecologia.

4. Ambiente e seus Sistemas

4.1. Fluxo de Energia e Ciclos da Matéria;

4.2. Dinâmica das Populações;

4.3. Relações Intra e Interespecíficas;

4.4. A Sucessão Ecológica e os Biomas;

4.5. A Humanidade e os Desequilíbrios Ambientais.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASAMABIS, José Mariano e MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia. 2ª edição. São Paulo: Moderna, Volume I, II e III, 2005.SOARES, José Luís. Biologia. São Paulo: Scipione, Volumes I, II e III, 2000.SOARES, José Luís. Dicionário Etimológico e Circunstanciado de Biologia. São Paulo: Editora Scipione,1993.SOARES, José Luís. Programas de Saúde. São Paulo: Scipione, 1993.LINHARES, Sérgio e GEWANDSZNAJDER, Fernando, Biologia. Vol. Único. 1ª edição. Ática, 2005.JÚNIOR SILVA, César e SASSON, Sezar. Biologia. Volume I, II e III. 2ª edição. Editora Saraiva, 2005.PAULINO, Wilson Roberto. Biologia. Volume I, II e III. 1ª edição. Ática, 2005.ODUM, P.E. Ecologia. Rio de Janeiro, 1988.GRIFFITHS, J.F; MILLER, H.M; SUZUKI, T.D. Introdução a Genética. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,1998.FUKUYAMA, D. J. Biologia Evolutiva, 2ª edição. Ribeirão Preto: Sociedade Brasileira de Genética, 1992.JUNQUEIRA, Luis Carlos e CARNEIRO, José. Citologia Básica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1972.JUNQUEIRA, L. C. e CARNEIRO, José. Noções Básicas de Citologia, Histologia e Embriologia. São Paulo: Nobel, 1981.STORER, Tracy e USINGER, Robert L. Zoologia Geral. Tradução de Cláudio Gilberto Froehlich e outros. 3ª edição. São Paulo: Nacional, 1977.VIGNA, Mayre B. C., (Org.). Coleção Atlas do Estudante: experiências/ São Paulo: Didática Paulista, 2006.

REVISTA SAÚDE, editora ABRIL.CIÊNCIA HOJE. São Paulo : 1986, mensal.

FÍSICA

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Desenvolver a capacidade de investigação física: observar,

classificar, organizar, sistematizar. Estimar ordens de grandeza. Compreender o conceito de medir. Fazer hipóteses, testar.

Conhecer e utilizar conceitos físicos. Reconhecer a relação entre diferentes grandezas ou relações de causa e efeito, como meios para estabelecer previsões. Compreender e utilizar leis e teorias Físicas.

Identificar regularidades, reconhecer a existência de transformações e conservações, assim como de invariantes. Saber utilizar princípios básicos de conservação.

Reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos ou representativos para fenômenos ou sistemas naturais e tecnológicos.

Diante de situações físicas, identificar parâmetros relevantes, quantificar grandezas e relacioná-las.

Articular o conhecimento físico com conhecimentos de outras áreas do saber científicos.

Compreender enunciados eu envolvam códigos, símbolos e a nomenclatura de grandezas físicas.

Ler e interpretar tabelas, gráficos, esquemas e diagramas. Ser capaz de diferenciar e traduzir entre si as linguagens matemática, discursiva e gráfica para a expressão do saber físico.

Expressar-se corretamente utilizando a linguagem física adequada e elementos de sua representação simbólica. Apresentar de forma clara e objetiva o conhecimento apreendido, através de tal linguagem.

Compreender a construção do conhecimento físico como um processo histórico, em estreita relação com as condições sociais, políticas e econômicas de uma determinada época.

Compreender a Física como parte integrante da cultura contemporânea, identificando sua presença em diferentes âmbitos e setores.

Reconhecer o papel da Física no sistema produtivo, compreendendo a evolução dos meios tecnológicos e sua relação dinâmica com a evolução do conhecimento científico.

Dimensionar a capacidade crescente do homem, propiciada pela tecnologia, em termos de possibilidades de deslocamentos, velocidades, capacidade para armazenar informações, produzir energia, etc., assim como o impacto da ação humana, fruto dos avanços tecnológicos, sobre o meio em transformação.

Reconhecer e avaliar o caráter ético do conhecimento científico e tecnológico e utilizar esses conhecimentos para o exercício da

cidadania. Ser capaz de emitir juízos de valor em relação a situações sociais que envolvam aspectos físicos e ou tecnológicos relevantes (uso de energia, impactos ambientais, uso de tecnologias específicas, e outros).

PRIMEIRO ANO

1. Introdução ao estudo de Física1.1 O que é Física1.2 Ramos da Física1.3 Unidades e medidas2. Notação Científica3. Vetores4. CINEMÁTICA ESCALAR E VETORIAL4.1 Fundamentos: Trajetória; Referenciais; Velocidade escalar;4.2 Movimento Uniforme4.3 Movimento Uniformemente variado4.4 Movimento Circular

5. DINÂMICA5.1 Introdução ao estudo da dinâmica5.2 Princípios Fundamentais da dinâmica (Leis de Newton)5.2.1 Princípio da Inércia (1ª Lei de Newton)5.2.2 Princípio Fundamental da dinâmica (2ª Lei de Newton)5.2.3 Princípio da ação e reação (3ª Lei de Newton)5.3 Aplicações das Leis de Newton

5.4 Trabalho e Energia5.4.1 Trabalho de uma Força.5.4.2 Energia Cinética5.4.3 Energia Potencial5.4.3.1 Energia Potencial Gravitacional5.4.3.2 Energia Potencial Elástica5.5 Conservação da Energia Mecânica;5.6 Quantidade de Movimento;5.6.1 Impulso5.6.2 Conservação da Quantidade de Movimento5.7 Gravitação

6. ESTÁTICA, HIDROSTÁTICA E HIDRODINÂMICA6.1 Centro de massa e Centro de Gravidade6.2 Momento de uma força6.3 Pressão6.4 Empuxo

SEGUNDO ANO

1. TERMOLOGIA1.1 Escalas Termométricas1.2 Dilatação Térmica – Linear, Superficial, Volumétrica e dos Líquidos.1.2.1 Dilatação Linear1.2.2 Dilatação Superficial1.2.3 Dilatação Volumétrica1.2.4 Dilatação nos Líquidos

1.3 Calorimetria1.3.1 Calor Sensível e Calor Latente1.3.2 Transmissão de Calor1.3.3 Trocas de Calor

2. TERMODINÂMICA2.1 Estudo dos Gases2.2 Primeira Lei da Termodinâmica2.3 Segunda Lei da Termodinâmica

3. ÓPTICA GEOMÉTRICA3.1 Fundamentos da Óptica Geométrica3.2 Reflexão da Luz.3.3 Espelhos Planos3.4 Espelhos Esféricos3.5 Refração3.6 Lentes3.7 Instrumentos ópticos3.7.1 Olho humano; Principais defeitos da visão;

4. ONDULATÓRIA4.1 Fundamentos da Ondulatória4.2 Ondas Periódicas4.3 Princípio da superposição4.4 Ondas sonoras

TERCEIRO ANO

1. ELETROSTÁTICA1.1 Fundamentos da Eletrostática1.2 Eletrização1.3 Força Elétrica (Lei de Coulomb)1.4 Campo Elétrico1.4.1 Campo Elétrico de uma carga puntiforme

1.4.2 Campo Elétrico gerado por várias cargas1.4.3 Linhas de Força

1.5 Trabalho de uma força elétrica1.6 Energia potencial elétrica1.7 Potencial Elétrico1.8 Capacitores2. ELETRODINÂMICA2.1 Corrente Elétrica2.2 Resistores2.2.1 Primeira Lei de Ohm2.2.2 Segunda Lei de Ohm2.2.3 Potência2.2.4 Associação de Resistores2.3 Geradores e Receptores

3. ELETROMAGNETISMO3.1 Fundamentos do eletromagnetismo3.2 Campo Magnético3.3 Força Magnética

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASRAMALHO, NICOLAU e TOLEDO. Os Fundamentos da Física – 8ª Edição. São Paulo: Editora. Moderna, Volume 1 e 2, 2003.RAMALHO, F. Jr; FERRARO, N. G.; SOARES, P. A. T. Os Fundamentos da Física – Mecânica. 7ª ed. São Paulo: Ed. Moderna, 1993.VILLAS BÔAS, Newton; BISCUOLA, G. J.; DOCA, R. H. Tópicos da Física – Mecânica. 10ª ed. Reformulada. São Paulo: Ed. Saraiva.CALÇADA, C. S.; SAMPAIO, J. L. Física Clássica. São Paulo: Ed. Atual, 1985.BONJORNO , J. R.; RAMOS, C. M. Física – Mecânica. São Paulo: Ed. FTD, 1992.MAXIMO, A; ALVARENGA, B. Física. 4ª ed. São Paulo: Ed. Scipione Ltda., 1997.AMALDI, H. Física. São Paulo: Ed. Scipione Ltda., 1995.PENTEADO, P. C.M. Física – Conceitos e Aplicações – 1ª ed. São Paulo; Editora Moderna 1999.ZYLBERSZTAJN, ARDEN. STUDART, NELSON. Coleção Explorando o Ensino. – 7ª Edição. Brasília: Ministério da Educação MEC, 2005.

QUÍMICA


Compreender as formas pelas quais a química influencia nossa interpretação do mundo atual, condicionando formas de pensar e agir;

Compreender e representar códigos, símbolos e expressões próprias da química;

Reconhecer as transformações químicas; Identificar variáveis que possam modificar a rapidez de uma transformação

química (ex: concentração, temperatura, pressão, estado de agregação, catalisador).

Compreender conceitos como: substâncias, fenômenos, materiais, propriedades físicas e químicas;

Reconhecer, propor ou resolver um problema, selecionando procedimentos e estratégias adequados para a sua solução;

Reconhecer que, em certas transformações químicas, há coexistência de reagentes e produtos (estado de equilíbrio químico, extensão da transformação).

Propor modelos explicativos para compreender o equilíbrio químico. Identificar variáveis que perturbam o estado de equilíbrio químico. Selecionar e utilizar materiais e equipamentos adequados para fazer

medidas, cálculos e realizar experimentos; por exemplo, selecionar material para o preparo de uma solução em função da finalidade; selecionar instrumentos para medidas de massa, temperatura, volume, densidade e concentração;

Compreender e fazer uso apropriado de escalas, ao realizar, medir ou fazer representações. Por exemplo: ler e interpretar escalas em instrumentos como termômetros, balanças e indicadores de pH.

Elaborar e utilizar modelos científicos que modifiquem as explicações de senso comum;

Articular o conhecimento químico e o de outras áreas no enfretamento de situações-problema.

Reconhecer o papel do conhecimento químico, no desenvolvimento tecnológico atual em diferentes áreas do setor produtivo, industrial e agrícola.

PRIMEIRO ANO

1. O nascimento da Química2. Matéria e suas transformações2.1. Estados físicos da matéria2.2. Transformações da matéria2.3. Fenômeno físico e químico3. Substâncias simples e compostas4. Misturas4.1. Separação de misturas5. As leis de Lavoisier e Proust

6. A hipótese de Dalton7. O modelo atômico de Thomsom8. A descoberta da Radioatividade9. A identificação dos átomos9.1. número atômico9.2. número de massa9.3. elemento químico9.4. íons9.5. semelhanças atômicas10. O modelo atômico de Rutherford-Bohr11. O modelo dos orbitais atômicos

12. Os estados energéticos dos elétrons12.1. Níveis energéticos12.2. Subníveis energéticos12.3. Orbitais12.4. Spin13. A distribuição eletrônica14. A classificação periódica dos elementos

14.1 Períodos, colunas, famílias14.2 Nomes dos elementos químicos15. Configurações eletrônicas dos elementos ao longo da classificação periódica16. Propriedades periódicas e aperiódicas dos elementos químicos

16.1 Raio atômico16.2 Volume atômico16.3 Densidade absoluta16.4 Ponto de fusão e de ebulição16.5 Potencial de Ionização16.6 Eletroafinidade

17. As Ligações Químicas17.1 Ligação Iônica, eletrovalente ou heteropolar17.1.1 Conceitos gerais17.1.2 Propriedades dos compostos metais e não – metais17.1.3 Formação de íons17.1.4 Fórmula de um composto iônico

17.2 Ligação Covalente, molecular ou homopolar17.2.1 Conceitos gerais17.2.2 Fórmula de um composto covalente17.2.3 Compostos moleculares e compostos iônicos17.3 Ligações metálicas

18. Geometria Molecular18.1 Estrutura espacial das moléculas18.1.1 Conceitos18.1.2 Teoria da repulsão dos pares eletrônicos da camada de valência

18.1.3 Alotropia

19. Polaridade das ligações19.1 Eletronegatividade19.2 Ligações polares e apolares19.3 Moléculas polares e apolares

20. Ligações intermoleculares20.1 Ligações dipolo-dipolo20.2 Ligações por pontes de hidrogênio20.3 Ligações de Van der Waals

21. Oxidação e Redução21.1 Conceitos gerais21.2 Número de oxidação21.3 Cálculo dos números de oxidação

22. Ácidos e Bases22.1 Definição22.2 O conceito ácido-base de Arrhenius22.3 Dissociação e ionização22.4 Grau de ionização

23. Ácidos23.1 Definição23.2 Classificação23.2.1 De acordo com o número de hidrogênios ionizáveis23.2.2 De acordo com a presença ou não de oxigênio na molécula23.2.3 De acordo com grau de ionização23.3 Fórmulas dos ácidos23.4 Nomenclatura23.4.1 Hidrácidos23.4.2 Oxiácidos

24. Bases24.1 Definição24.2 Classificação24.2.1 De acordo com o número de hidroxilas24.2.2 De acordo com o grau de dissociação24.2.3 De acordo com a solubilidade em água24.3 Fórmulas24.4 Nomenclatura25. Sais

25.1 Definição25.2 Reação de Neutralização25.3 Sais Normais25.3.1 Fórmula geral

25.3.2 Nomenclatura25.3.3 Solubilidade25.4 Sais ácidos ou hidrogeno-sais25.5 Sais básicos ou hidroxi-sais25.6 Sais duplos ou mistos25.7 Sais hidratados ou hidratos

26. Óxidos26.1 Definição26.2 Fórmula geral26.3 Óxidos Básicos26.4 Óxidos Ácidos26.5 Óxidos Anfóteros26.6 Peróxidos

27. Reações Químicas27.1 Definição27.2Equações27.3 Balanceamento das equações27.4 Classificação das Reações Químicas27.4.1 Reações de síntese ou adição27.4.2 Reações de análise ou decomposição27.4.3 Reações de deslocamento ou substituição27.4.4 Reações de dupla troca ou de dupla substituição

28. Reações de Oxirredução

SEGUNDO ANO

1. Soluções1.1 Dispersões

1.1.1 Definição1.1.2 Classificação1.1.3 Características1.2 Soluções1.2.1 Conceito1.2.2 Classificação1.2.3 Regra de solubilidade1.2.4 Coeficiente de solubilidade1.2.5 Curvas de solubilidade1.3 Concentração das soluções1.3.1 Concentração comum1.3.2 Título ou Fração em massa1.3.3 Molaridade ou Concentração em mols por litro1.3.4 Fração molar ou fração em mols1.3.5 Molalidade ou concentração molal

2. Diluição das soluções3. Mistura de soluções3.1 Mistura de duas soluções de um mesmo soluto2.2 Mistura de duas soluções de solutos diferentes4. Propriedades Coligativas4.1Diagrama de Fases4.2 Pressão de vapor de um líquido4.3 Conceito de Propriedades Coligativas4.4 Abaixamento da pressão de vapor4.5 Aumento da temperatura de ebulição4.6 Abaixamento da temperatura de solidificação4.7 Pressão Osmótica

5. Termoquímica5.1Conceitos gerais

5.2 Calorimetria5.3 Entalpia5.3.1 Fatores que influenciam nas entalpias das reações5.4 Equação termoquímica5.5 Lei de Hess6. Eletroquímica

6.1Conceitos Gerais6.2 Reações de oxi-redução6.3 Balanceamento de oxi-redução6.4 Pilhas de Daniel6.5 Força eletromotriz das pilhas6.6 Eletrodo-padrão de hidrogênio6.7 Eletrólise7. Cinética Química7.1 Velocidade das reações químicas7.1.1 Efeito da concentração dos reagentes sobre a velocidade7.1.2 Energia de ativação7.1.3 Efeito da temperatura sobre a velocidade7.1.4 Efeito da superfície de contato sobre a velocidade7.1.5 Efeito do catalisador sobre a velocidade7.1.6 Efeito da luz na velocidade das reações

8. Equilíbrios Químicos8.1 Equilíbrios Químicos8.1.1 Conceitos Gerais8.1.2 Reações Reversíveis8.1.3 Equilíbrios homogêneos e heterogêneos8.1.4 Grau de Equilíbrio8.1.5 Constante de Equilíbrio8.2 Deslocamento do equilíbrio8.2.1Conceitos gerais

8.2.2 Influência das concentrações8.2.3 Influência da pressão total sobre o sistema8.2.4 Influência da temperatura8.2.5 Influência do catalisador9. Equilíbrios em Meio Aquoso9.1 Constante de Ionização9.2 Equilíbrio iônico na água / pH e pOH9.3 Solução Tampão9.4 Hidrólise dos Sais9.5 Constante do produto de solubilidade

TERCEIRO ANO

1.Introdução à Química Orgânica1.1.Histórico e conceitos gerais1.2 Características do átomo de carbono1.3 Classificação dos átomos de carbono1.4 Tipos de cadeia carbônica

2. Hidrocarbonetos2.1Alcanos

2.1.1 Definição e fórmula geral2.1.2 Nomenclatura2.2 Alcenos2.2.1 Definição e fórmula geral2.2.2 Nomenclatura2.3 Alcadienos2.3.1 Definição e fórmula geral2.3.2 Nomenclatura2.4 Alcinos2.4.1 Definição e fórmula geral2.4.2 Nomenclatura2.5 Ciclanos2.5.1 Definição e fórmula geral2.5.2 Nomenclatura2.6 Hidrocarbonetos aromáticos2.6.1 Definição e estrutura2.6.2 Nomenclatura e classificação

3. Funções Orgânicas Oxigenadas3.1 Álcoois3.1.1 Definição3.1.2 Nomenclatura3.2 Fenóis3.2.1 Definição3.2.2 Nomenclatura

3.3 Éteres3.3.1 Definição3.3.2 Nomenclatura3.4 Aldeídos e Cetonas3.4.1 Definição3.4.2 Nomenclatura3.5 Ácidos Carboxílicos3.5.1 Definição3.5.2 Nomenclatura3.5.3 Derivados dos ácidos carboxílicos

4. Funções Orgânicas Nitrogenadas4.1Aminas4.1.1 Definição4.1.2 Nomenclatura4.2.Amidas4.2.1 Definição4.2.2 Nomenclatura4.3 Nitrilas, Isonitrilas e Nitrocompostos

5. Outras Funções Orgânicas

6.Interações intermoleculares6.1 Geometria molecular6.2 Polaridade de ligações6.3 Polaridade de moléculas6.4 Ligações Intermoleculares

7. Isomeria7.1 Isomeria plana7.1.1 Isomeria de cadeia7.1.2 Isomeria de posição7.1.3 Isomeria de compensação7.1.4 Isomeria de função7.2 Isomeria espacial7.2.1 Isomeria cis-trans7.2.2 Isomeria óptica

8. Reações de Substituição8.1Substituição em alcanos8.2 Substituição em aromáticos8.3 Substituição em haletos orgânicos

9. Reações de Adição9.1Adição a alcenos9.2 Adição a alcinos9.3 Adição a dienos

9.4 Aromáticos e as reações de adição

10. Noções de acidez e de basicidade em compostos orgânicos10.1 Acidez na química orgânica10.2 Basicidade na química orgânica10.3 Caráter anfótero na química orgânica

11. Óxido-redução, desidratação e esterificação11.1 Oxidação e redução11.2 Oxidação de álcoois11.3 Oxidação de alcenos11.4 Desidratação de álcoois11.5 Esterificação11.6 Hidrólise ácida de ésteres11.7 Hidrólise básica de ésteres

12. Polímeros Sintéticos12.1 Polímeros de adição12.2 Polímeros de condensação12.3 Polímeros sintéticos e o cotidiano12.3.1 Plásticos12.3.2 Tecidos12.3.3 Elastômeros12.3.4 Silicones12.3.5 Plásticos condutores

13. Alguns compostos presentes em seres vivos13.1 Glicídios13.2 Lipídios13.3 Aminoácidos e proteínas

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASBRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, Resolução CEB nº 3 de 26 de junho de 1998._____. Ministério da Educação (MEC), Secretaria de Educação Média e Tecnológica (Semtec). PCN+, Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/ Semtec, 1999. 144 p. (Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias).Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias / Secretaria de Educação Básica. – Brasília : Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2006. 137 p. (Orientações Curriculares para o Ensino Médio ; volume 2)MORTIMER, Eduardo Fleury; MACHADO, Andréa Horta – Química, volume único:

ensino médio. São Paulo: Scipione, 2005.

NÓBREGA, Olímpio Salgado; SILVA, Eduardo Roberto da; SILVA, Ruth Hashimoto

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BIANCHI, José Carlos de Azambuja; ALBRECHT, Carlos Henrique; MAIA, Daltamir

Justino.Universo da Química: ensino médio:volume único – 1ª ed. – São Paulo: FTD,

2005.

GEPEQ – Grupo de Pesquisa para o Ensino de Química. Interação e transformação:

química para o 2º grau. São Paulo: Edusp, 1993. v. I, livro do aluno, Guia do

Professor.

MORIN, E. A religação dos saberes: o desafio do século XXI. Rio de Janeiro:

Bertrand Brasil, 2002.

ROMANELLI, L. I.; JUSTI, R. da S. Aprendendo química. Ijuí: Editora Unijuí, 1997.

SANTOS, W. L. P.; SCHNETZLER, R. P. Educação em química: compromisso com a

cidadania. Ijuí: Editora Unijuí, 1997.

COMPETÊNCIAS DA ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

1. Compreender a organização da sociedade, sua gênese e transformação, como produto das relações entre os homens.

2. Entender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação de espaços físicos e as relações da vida humana com a natureza, em seus desdobramentos econômicos, políticos e cultural.

3. Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas por meio dos princípios que definem a convivência em sociedade, a distribuição dos benefícios econômicos, os direitos e deveres da cidadania e a justiça.

4. Entender a importância das tecnologias contemporâneas de comunicação e informação para planejamento, gestão, organização e fortalecimento do trabalho em equipe.

GEOGRAFIA

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Capacidade de operar com os conceitos básicos da Geografia para

análise e representação do espaço em suas múltiplas escalas. Capacidade de articulação dos conceitos. Capacidade de compreender o espaço geográfico a partir das

múltiplas interações entre sociedade e natureza.

Domínio de linguagens próprias à análise geográfica. Capacidade de compreender os fenômenos locais, regionais e

mundiais expressos por suas territorialidades, considerando as dimensões de espaço e tempo.

Estimular o desenvolvimento do espírito crítico. Articular os conceitos da Geografia com a observação, descrição,

organização de dados e informações do espaço geográfico considerando as escalas de análise.

Reconhecer as dimensões de tempo e espaço na análise geográfica. Analisar os espaços considerando a influência dos eventos da

natureza e da sociedade. Observar a possibilidade de predomínio de um ou de outro tipo de

origem do evento. Verificar a inter-relação dos processos sociais e naturais na produção

e organização do espaço geográfico em suas diversas escalas. Identificar os fenômenos geográficos expressos em diferentes

linguagens. Utilizar mapas e gráficos resultantes de diferentes tecnologias. Reconhecer variadas formas de representação do espaço:

cartográfica e tratamentos gráficos, matemáticos, estatísticos e iconográficos.

Compreender o papel das sociedades no processo de produção do espaço, do território, da paisagem e do lugar.

Compreender a importância do elemento cultural, respeitar a diversidade étnica e desenvolver a solidariedade.

Capacidade de diagnosticar e interpretar os problemas sociais e ambientais da sociedade contemporânea.

Capacidade de identificar as contradições que se manifestam espacialmente, decorrentes dos processos produtivos de consumo.

PRIMEIRO ANO

1.sistemas de localização cartográficas e fusos horários1.2 Os paralelos e os meridianos, latitudes e as longitudes1.3 Fusos horários1.4 Características Gerais do Brasil

2. A representação do espaço geográfico2.1 Escala numérica2.2 Escala gráfica2.3 Projeções cartográficas2.4 Representação do relevo terrestre

3. Estrutura Geológica3.1 A formação da Terra3.2 Deriva continental e tectônica de placas3.3 Agentes do relevo (internos e externos).

4. Meio Ambiente4.1 Ecossistema4.2 Efeito estufa4.3 Ação do homem no meio ambiente

5. Atmosfera5.1 Estruturas atmosféricas (espessura, composição, camadas)5.2 Fenômenos atmosféricos (temperatura, latitude, altitude, continentalidade, maritimidade, correntes marítimas, vegetação)5.3 Problemas atmosféricos (chuva ácida, ilhas de calor, inversão térmica)5.4 Pressão atmosférica

5.5 Clima (índice pluviométrico, Martone, Strahler, Koppen – Geiger e climas brasileiros)

5.6 massas de ar atmosféricas

6. A Geopolítica na Guerra Fria6.1 O mundo pós Segunda Guerra6.2 Plano Marshall6.3 A Geopolítica na Guerra Fria6.4 O mundo bipolar6.5 O Colapso do socialismo e transformações geográficas inerentes.6.6 A ordem multipolar-novas potências

7. O Brasil no mundo globalizado7.1 Globalização e subdesenvolvimento7.2 A abertura econômica no Brasil7.3 O Processo de privatização7.4 As multinacionais brasileiras7.5 O comércio exterior brasileiro7.6 O Brasil e o Mercosul7.7 O Brasil e a Alca

7.8 Globalização e blocos econômicos

8. A Geopolítica no mundo atual8.1 A Multipolaridade econômica8.2 A Supremacia norte-americana8.3 A Política externa norte-americana8.4 A Doutrina Bush8.5 A Guerra e a ocupação do Iraque e do Afeganistão8.6 A Inclusão da Rússia na OTAN8.7 China

9. Hidrosfera – Oceanos e Mares9.1 Águas oceânicas (oceanos, mares e o relevo oceânico)9.2 Águas continentais9.3 Os rios e os lagos brasileiros (bacias hidrográficas brasileiras)9.4 A problemática da água no Brasil e no M undo

10. A Industrialização tardia ou periférica10.1 Divisão internacional do trabalho e indústria10.2 A Industrialização dos países do Sul

11. Indústria e Globalização11.1 A indústria no mundo atual11.2 A localização industrial11.3 As regiões industriais tradicionais e os principais tecnopólos11.4 União Européia, Estados Unidos, Japão novos países industrializados11.5 Os primeiros Tigres Asiáticos

12. Brasil: país subdesenvolvido industrializado12.1 Um país urbano e industrial12.2 A distribuição espacial da indústria12.3 O mercado de consumo interno

SEGUNDO ANO

1. População mundial e do Brasil1.1 Formação da população brasileira1.2 Crescimento populacional1.3 Teorias demográficas

1.4 Estrutura etária1.5 População economicamente ativa1.6 Índice de desenvolvimento humano1.7 Movimentos migratórios e grupos de imigrantes

2. Urbanização2.1 Hierarquia urbana2.2 Tendências urbanas2.3 População rural e urbana

3. O Brasil no mundo3.1 Localização do Brasil3.2 Aspectos físicos do Brasil3.3 Aspectos gerais: pontos extremos, fronteiras.3.4 Regionalização do Brasil3.5 Hidrografia Brasileira

4. Agropecuária4.1 A importância da agricultura4.2 Principais problemas da agricultura4.3 Estrutura fundiária4.4 Sistemas agrários de produção4.5 Globalização e reforma agrária4.6 Pecuária – principais rebanhos4.7 O complexo agroindustrial

5. Noções de estrutura da terra5.1 Noções de Geologia5.2 Estrutura geológica do Brasil5.3 Exploração e principais recursos minerais5.4 O relevo brasileiro5.5 Unidades do relevo brasileiro5.6 O relevo submarino – litoral brasileiro

6. O modelo energético do Brasil6.1 Novas fontes de energia

7. A Questão Ambiental7.1 A Sociedade de consumo7.2 O despertar da consciência ecologia7.3 Movimentos e conferências7.4 O Brasil e a questão ambiental

8. Paisagens vegetais do Brasil8.1 Formações florestais8.2 Formações arbustivas e herbáceas e complexas8.3 Extrativismo vegetal da Amazônia e do Nordeste

8.4 O turismo como atividade econômica8.5 o problema e conseqüências do desmatamento

9. Indústria9.1 O processo de industrialização9.2 Desconcentração Espacial9.3 Principais indústrias, desemprego, automação e avanços técnicos científicos9.4 Gestão Industrial

10. A Amazônia e região norte10.1 População10.2 Conflitos entre índios e brancos10.3 Desmatamento10.4 Características naturais e econômicas

11. Região Nordeste11.1 A zona da mata e o agreste11.2 Sertão, meio norte e litoral

12. Região Sul12.1 Quadro humano e econômico12.2 Quadro natural

13. Região Sudeste13.1 Quadro humano e econômico13.2 Quadro Natural

14. Região Centro-Oeste14.1 Quadro humano e econômico14.2 Quadro natural

TERCEIRO ANO

1. Crescimento populacional no mundo e no Brasil2. Economia e sociedade2.1 A estrutura profissional2.2 A população e a classificação das atividades2.3 População e Renda

3. Etnia e modernidade no mundo e no Brasil3.1 A diversidade cultural3.2 O choque entre culturas e etnocentrismo3.3 Relativismo cultural e tolerância3.4 Civilização ocidental e modernidade3.5 A situação dos índios e dos negros

4. Capitalismo e socialismo – sistemas sócio-econômico

5. Nova ordem mundial

6. Oriente Médio – Palestina6.1 Oriente Médio – Irã e Iraque6.2 Conflitos Oriente Médio

7. Ásia de Monções7.1 Índia, quadro humano7.2 Ásia de Monções – parte econômica7.3 – China7.4 Japão

8. Povos em movimentos8.1 Globalização e migração

9. Conflitos étnico-nacionalista e separatismo9.1 Globalização e fragmentação9.2 O fundamentalismo Islâmico9.3 Principais conflitos étnicos na Europa9.4 A Independência da Bósnia9.5 A Guerra de Kosovo9.6 A questão Basca9.7 A questão irlandesa

10. A urbanização mundial10.1 A cidade e a Revolução Industrial10.2 Urbanismo no século XX10.3 A urbanização atual10.4 A rede de hierárquica de cidades10.5 As cidades globais10.6 As metrópoles

11. Europa11.1 Aspectos naturais11.2 Aspectos humanos11.3 Quadro econômico11.4 União Européia11.5 Blocos econômicos

12. Rússia12.1 Aspectos naturais12.2 Aspectos humanos12.3 Aspectos políticos

13. Urbanização no Brasil13.1 O processo de urbanização no Brasil13.2 Tendências atuais da urbanização brasileira13.3 Hierarquia e rede urbana no Brasil13.4 As metrópoles brasileiras segundo o IBGE

14. Questão ambiental e desenvolvimento sustentável

15. Água: Aproveitamento, geopolítica e conservação15.1 Os Oceanos15.2 Mares15.3 Rios15.4 Lagos

16. Continente Americano17. Canadá18. Estados Unidos19. México20. América Central

21. Mato Grosso do Sul21.1 Aspectos Históricos21.2 Aspectos Fìsicos21.3 Aspectos Humanos21.4 Aspectos Econômicos

22. Países Andinos22.1 América Latina, Platina, Mercosul22.2 África – aspectos naturais22.3 África – aspectos humanos22.4 Austrália e Nova Zelândia22.5 Globalização

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASCASTRO, Iná Ellias de (org), Geografia: conceitos e temas. São Paulo: Bertrand Brasil, 1995._______________________, Explorações geográficas. São Paulo: Bertrand Brasil, 1997.MORIN, Edgard. Terra-Pátria. Porto Alegre: Sulina, 1995.JOLY, F. A cartografia. São Paulo: Papiros, 1990.TOFFLER, Alvin. Powershift: as mudanças do poder. Rio de Janeiro: Record, 1993.CHRISTOFOLETTI, Antonio. Geomorfologia. São Paulo: Edgard Blücher, 1974GREGORY, K.J. A natureza da Geografia Física. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1992MAGNOLLI, Demétrio. Projeto de Ensino de Geografia. São Paulo: Moderna, 2000.

OLIVA, Jaime e GIANSANTI, Roberto. Temas da Geografia Mundial. São Paulo: Atual, 1995SENE, Eustáquio de & MOREIRA, João Carlos. Geografia - Espaço Geográfico e Globalização. São Paulo: Scipione, 1998SANTOS, Milton. Por uma economia política da cidade. São Paulo: Hucitec, 1994.___________. Natureza e Sociedade de Hoje: uma leitura geográfica. São Paulo: Hucitec/Anpur, 1997.BAUMAN, Zygmunt. Globalização – As conseqüências humanas. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1999HAESBAERT, Rogério. Blocos Internacionais de poder. São Paulo: Contexto, 1993IANNI, Octávio. A sociedade global. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira. 1992.ADAS, Melhen e ADAS, Sérgio. Panorama Geográfico do Brasil: contradições, impasses e desafios socioespaciais. 3ª Edição reformulada. São Paulo: Moderna, 2000.SIMIELLI, Maria Elena. Geoatlas. São Paulo: Editora Ática, 2000.GUERRA, Antônio T. Dicionário Geológico e Geomoforlógico. Rio de Janeiro: IBGE, 1978.GUERRA, A. J. T. e CUNHA, S. B. Geomoforlogia: uma atualização de bases e conceitos. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1994.IBGE. Recursos Naturais e Meio Ambiente: uma visão do Brasil. Rio de Janeiro., 1993.MARTINS, José de Souza. Expropriação e violência: a questão política no campo. São Paulo: Hucitec, 1982.OLIVEIRA, Ariovaldo U. de. A Geografia das lutas no campo. São Paulo: contexto, 1988.SALGADO, Sebastião. Terra. Prefácio de José Saramago. São Paulo: Companhia das Letras, 1997.CARLOS, Ana Fani A. A cidade. São Paulo:Contexto, 1992.CORRÊA, Roberto L. A rede urbana. São Paulo: Ática, 1989.SANTOS, Milton. A urbanização brasileira. São Paulo: Hucitec, 1993.______________. Por uma economia política da cidade. São Paulo: Hucitec/Educ, 1994.VALLADARES, L. do P., org. Habitação em questão. Rio de Janeiro: Zahar, 1990.GOMES, P.C. da C. e CORRÊA. R. L. (Orgs). Geografia Conceitos e Temas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1995;Geografia no Brasil. Estudos Históricos, Rio de Janeiro, v.4, nº 8, p. 166-176, 1991.MOREIRA, Ruy. O que é a geografia? Coleção Primeiros Passos. São Paulo: Brasiliense, 1981.PEREIRA, Raquel M.F. Da geografia que se ensina à gênese da geografia moderna. Florianópolis. E. da UFSC. 1993.HARVEY, D. A Justiça Social e a Cidade. São Paulo: Hucitec, 1980GOMES, P. c. da C. e CORREA. R. L. (Orgs). Geografia Conceitos e Temas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1995.

HISTÓRIA


Compreender que a história é construída pelos sujeitos históricos, ressaltando-se: o lugar do indivíduo na sociedade, as identidades pessoais e sociais, que a história se constrói no embate dos agentes sociais, individuais e coletivos, que as instituições são criações das ações sociais, no decorrer dos tempos, e não adquirem vontade nem ações próprias e a importância apenas relativa de personalidades históricas que ocupam lugar mais destacado nos processos históricos.

Criticar, analisar e interpretar fontes documentais de natureza diversa, reconhecendo a especificidade de cada fonte histórica.

Organizar a produção do conhecimento histórico, bem como produzir textos analíticos e interpretativos a partir dos procedimentos metodológicos da história.

Ter consciência de que o objeto da história são as relações humanas no tempo e no espaço, como processos históricos dinâmicos e não determinados por forças externas às ações humanas.

Reconhecer nas ações e nas relações humanas as permanências e as rupturas, as diferenças e as semelhanças, os conflitos e as solidariedades, as igualdades e as desigualdades.

Problematizar a vida social, o passado e o presente, na dimensão individual e social.

Reconhecer que as formas de medir o tempo são produtos culturais resultantes das necessidades de sociedades diversificadas.

Perceber que os ritmos e as durações do tempo são resultantes de fenômenos sociais e de construções culturais.

Evitar anacronismos ao não atribuir valores da sociedade presente a situações históricas diferentes.

Compreender o trabalho como elemento primordial nas transformações históricas e que o mesmo está presente nas atividades humanas, sociais, econômicas, políticas e culturais.

Captar as relações de poder nas diversas instâncias da sociedade, como as organizações do trabalho e as instituições da sociedade organizada – sociais, políticas, étnicas e religiosas.

Perceber como o jogo das relações de dominação, subordinação e resistência faz parte das construções políticas, sociais e econômicas.

Ter consciência de que a preservação da memória histórica é um direito do cidadão, identificando sua importância na vida da população e de suas raízes culturais.

Identificar e criticar as construções da memória de cunho propagandístico e político.

Valorizar a pluralidade das memórias históricas deixadas pelos mais variados grupos sociais.

Sentir-se um sujeito responsável pela construção da história Praticar o respeito às diferenças culturais, étnicas, de gênero, religiosas e

políticas.

PRIMEIRO ANO

1. A origem e o desenvolvimento das civilizações1.1 Evolução das espécies1.2 Pré-história1.3 Primeira Revolução Agrícola1.4 Formação das Sociedades1.5 Divisão Social

2. Primeiras civilizações2.1 Mesopotâmia: berço das civilizações2.1.1 Sumérios, Acádios, Babilônicos, Assírios, Hebreus e Fenícios2.1.2 Modo de Vida, Política, Economia e Sociedade2.2. Egito2.2.1 Antigo Império2.2.2 Médio Império2.2.3 Novo Império

2.3 Grécia2.3.1 Período Pré-Homérico2.3.2 Período Homérico2.3.3 Período Arcaico2.3.4 Período Clássico2.3.5 Democracia e Direito2.3.6 Esparta e Atenas

2.4 Roma2.4.1 Monarquia2.4.2 Império2.4.3 República2.4.4 Conquistas Sociais da Plebe, conquistas territoriais, guerras punicas2.4.5 A Queda do Império Romano

3. Período Medieval3.1 Invasões Bárbaras3.1.1 Francos3.1.2 Árabes3.1.3 Império Bizantino

3.2 Feudalismo

3.2.1 Modo de Produção, Política, Sociedade, Igreja e Cultura Medievais

3.3 Cruzadas3.4 Expansão Comercial3.5 Renascimento Comercial e Urbano3.6 Guerra dos Cem Anos3.7 Mercantilismo3.8 Grandes Navegações

SEGUNDO ANO

1. Transição do feudalismo para o capitalismo1.1 Os Estados Nacionais Modernos1.2 Absolutismo1.2.1 Teóricos do Absolutismo1.3 Mercantilismo1.3.1 Política e Economia Mercantilista1.4 Renascimento1.4.1 A Expansão do Renascimento1.4.2 Renascimento Científico

1.5 A Reforma1.5.1 Reforma Protestante1.5.2 Reforma Católica

2. Conquistas e colonização na américa2.1 América Pré-Colombiana2.1.1 Olmecas, Maias, Astecas e Incas

2.2 A Expansão Ultramarina Européia2.2.1 Formação dos Impérios Coloniais2.2.1.1 Colonização Espanhola, Portuguesa, Inglesa, Francesa e Holandesa2.3 Administração Colonial Brasileira2.3.1 Expedições Colonizadoras2.3.2 Capitanias Hereditárias2.3.3 Governo Geral2.3.4 Invasões Estrangeiras no Brasil: Holandeses, Franceses e Ingleses

3. Consolidação do capitalismo3.1. Iluminismo3.1.1 Liberalismo Econômico3.1.2 Despotismo Esclarecido

3.2. Revoluções Burguesas3.2.1. Revolução Inglesa3.2.1.1. A crise do Absolutismo

3.3. Revolução Francesa3.3.1. A Ideologia3.3.2. Aspectos Econômicos, Políticos e Sociais da Revolução

3.4. Era Napoleônica3.4.1. Políticas, Economia e Sociedade

3.5. Revolução Industrial3.5.1. Consolidação do Capitalismo3.5.2. Questões Sociais3.5.3. Transformações no Mundo do Trabalho

TERCEIRO ANO

1. Crise do sistema colonial1.1 Revolução Americana1.1.1. Processo de Independência dos EUA1.1.2. Constituição de 1787

1.2. Independência do Haiti1.3. Independência das Colônias Espanholas

1.4. Revoltas na colônia brasileira1.4.1. Conjuração Baiana1.4.2. Conjuração Mineira1.4.3. A Corte Portuguesa no Brasil1.4.3.1.do Primeiro Reinado a Proclamação da República

2. Os imperialismos2.1 Imperialismo na Ásia2.2 Imperialismo na África2.3 Imperialismo na América Latina

2.4 Primeira Guerra Mundial2.4.1 Política, Economia e Sociedade2.4.2 Revolução Russa2.4.3 Crise de 19292.4.3.1 O New Deal

2.5. Estados Totalitários2.5.1. Fascismo e Nacizmo

2.6 Segunda Guerra Mundial2.6.1 Mundo Pós-Guerra2.6.2 Criação da Onu

3. O Governo de Eurico Gaspar Dutra à João Goulart4. Revolução de 19305. A Era Getulista6. Os Militares no Poder

7. Guerra Fria7.1 Alianças Militares7.2 Mundo Capitalista7.3 Mundo Socialista

8. Conflitos Mundiais8.1 Revolução Chinesa8.2 Guerra da Coréia8.3 Guerra do Vietnã8.4 Oriente Médio8.5 Guerra do Golfo

9. Conflitos Mundiais no século XXI9.1 Índia9.2 África9.3 Ásia9.4 Europa9.5 América9.6 A Globalização e o Futuro da Economia Mundial

10. História de mato grosso do sul10.1. O Estado de Mato Grosso no Processo de Colonização Brasileira10.1.1. Os Bandeirantes10.1.2. As Monções10.1.3. Política de Povoamento10.2. O Processo de Emancipação do Sul de Mato Grosso10.3. As Peculiariedades do Norte e do Sul10.4. Movimento Divisionista10.5. Os Rumos Econômicos do Estado de Mato Grosso do Sul, frente à globalização

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASBLOCH, Marc. A Apologia da História ou o Ofício do Historiador. Trad. André Telles. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001.HOBSBAWN, Eric. Sobre a História. São Paulo: Companhia das Letras, 1998.________________. Era dos Extremos: o breve século XX – 1914-1991. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.MÉSZÁROS, István. O Poder da ideologia. São Paulo: Bomtempo, 2004.MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio – Ciências Humanas e suas Tecnologias. Brasília, 2006.

NIKITIUK, Sônia M. L. (Org.). Repensando o Ensino de História. São Paulo, Cortez, 196.PINSKY, Jaime (Org.). O ensino de história e a criação do fato. São Paulo: Contexto, 1998.SCHMIDT, M.A.; CAINELLI, M. Ensinar História. São Paulo: Scipione, 2004.MARX & ENGELS. A ideologia alemã. São Paulo: Martin Claret, 2005ARISTÓTELES. Política, São Paulo: Martin Claret, 2004.SHAKESPEARE, William. Hamlet. Trad. Millôr Fernandes. Porto Alegre: L&PM Pocket, 2006.MÉSZÁROS, István. A Educação para além do capital. Trad. Isa Tavares. São Paulo: Boitempo, 2005ALVES, Gilberto Luiz. Mato Grosso do Sul. O universal e o singular. Campo Grande: Editora UNIDERP, 2003.CORRÊA, Valmir Batista. Coronéis e Bandidos em Mato Grosso – 1889-1943. Campo Grande: Editora UFMS, 2006.MOCELLIN, Renato. História, Ensino Médio. Volume Único. São Paulo: IBEP, 2005.FERREIRA, João Paulo Mesquita Hidalgo e FERNANDES, Luiz Estevam de Oliveira. Nova História Integrada. Volume Único, Campinas: Companhia da Escola. 2005.

SOCIOLOGIA


Ler obras clássicas de autores que estudaram a sociologia na sociedade desde os seus primórdios até os dias atuais.

Elaborar por escrito textos utilizando os conhecimentos da sociologia. Debater os conhecimentos de sociologia, assumindo uma posição crítica a

partir de argumentos consistentes. Aplicar os conhecimentos de sociologia nas ciências naturais e humanas, nas

artes e em outras produções culturais. Contextualizar os conhecimentos de sociologia tendo como referência a

organização da sociedade em cada período histórico, a biografia do autor e a produção científico-tecnológica.

Compreender as diferentes manifestações culturais, adotando uma atitude de preservação do direito à diversidade, no sentido de superar conflitos e tensões da sociedade contemporânea.

Entender as relações de trabalho e as exigências de qualificação profissional a partir das necessidades geradas pelas mudanças econômicas e políticas ocorridas na sociedade.

TERCEIRO ANO

1. Concepção de Sociologia1.1 Etimologia da palavra Sociologia1.2 Antecedentes históricos do surgimento da Sociologia

1.3 As contribuições de Platão e Aristóteles1.4 As contribuições de Santo Agostinho e Tomás de Aquino

1.5 Contexto histórico do surgimento da Sociologia: os tempos modernos1.5.1 Augusto Comte: positivismo1.5.2 Émile Durkheim: consciência coletiva, fatos sociais, a instituição e o método sociológico, controle social

1.5.3 Max Weber: ação social e instituições1.5.4 Karl Marx: classes sociais, sociedade capitalista1.6 A Sociologia no Brasil: Florestan Fernandes e Darci Ribeiro

2. Concepção de Cultura2.1 Dos primórdios da sociedade até a modernidade2.2 Paidéia: Platão e Aristóteles2.3 Etimologia da palavra cultura2.4 Cultura: aperfeiçoamento e formação do homem2.5 A cultura na Idade Média: Santo Agostinho e Tomás de Aquino2.6 A Cultura na sociedade moderna2.7 Ideologia e cultura2.8 Diversidade cultural2.9 Movimentos sociais2.10 Identidade cultural

3. Concepção de Trabalho3.1 Trabalho na sociedade: tribal, antiga, média e moderna3.2 Modo de produção3.3 Estratificação e mobilidade social3.4 O trabalho na sociedade capitalista: classes sociais3.4.1 Mercado e consumo3.4.2 Tecnologia

4. Concepção de poder e de política4.1 Política e poder: Aristóteles e Platão4.2 Política e poder na Idade Média: Estado e igreja4.3 Política e poder na contemporaneidade: Nicolau Maquiavel, Locke e Rousseau4.4 Política e poder liberal e socialista4.5 Política e poder neoliberal

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASABBAGNANO, Nicola. Dicionário de filosofia. São Paulo: Martins Fontes, 1999.ALVES, Gilberto Luiz. Mato Grosso do Sul: o universal e o singular. Campo Grande, MS: UNIDERP, 2003.ALVES, Gilberto Luiz. A produção da escola pública contemporânea. Campo Grande, MS: Ed. UFMS; Campinas, SP: Autores Associados, 2001.ARISTÓTELES. Política. Brasília UNB, 1997.

ARISTÓTELES. Ética a Nicômacos. Brasília: UNB, 1999.BACON. Novum organum: verdadeiras indicações acerca da interpretação da natureza. São Paulo: Nova Cultural, 1997.BRASIL. Orientações curriculares para o ensino médio: Ciências humanas e suas tecnologias. V. 3. Brasília: MEC/SEB, 2006.COMTE, Augusto. Problemas sociais, sua solução positiva. Rio de Janeiro: Emiel, 1940.DURKHEIM, Émile. As regras do método sociológico. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1966.DURKHEIM, Émile. Da divisão do trabalho social. São Paulo: Martins Fontes, 1999.LAKATOS, Eva Maria. MARCONI, Maria de Andrade. Sociologia geral. São Paulo: Atlas, 1999.LAUAND, Luiz Jean. (Org.). Cultura e educação na idade média. São Paulo: Martins Fontes, 1998.LAUAND, Luiz Jean. (Org.). Educação, teatro e matemática medievais. São Paulo: Perspectivas, 1986.MAQUIEVAL, Nicolau. O príncipe. São Paulo: Nova Cultural, 1996.VOLTAIRE. Dicionário filosófico. São Paulo: Martins Claret, 2003.MATO GROSSO DO SUL. Referencial curricular para o ensino médio: área de ciências humanas e suas tecnológicas. Secretaria de Estado de Educação, Campo Grande, MS, 2006.MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. A ideologia alemã. São Paulo: Hucitec, 1989.MONTESQUIEU. Do espírito das leis. V. 1 e 2. São Paulo: Nova Cultural, 1997.OLIVEIRA, Pérsio Santos. Introdução à sociologia. São Paulo: Editora Ática, 2001.ROUSSEAU, Jean-Jacques. O Contrato social. São Paulo: Cultrix, 1978.ROUSSEAU, Jean-Jacques. Discurso sobre a origem e os fundamentos da desigualdade entre os homens. São Paulo: Martins Fontes, 1999.PLATÃO. A república. São Paulo: Nova Cultural, 1997.VILA NOVA, Sebastião. Introdução à sociologia. São Paulo: Atlas, 2000.WEBER, Max. A ética protestante e o espírito do capitalismo. São Paulo: Pioneira, 1999.

FILOSOFIA

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Ler obras clássicas de autores que estudaram a filosofia na sociedade desde

os seus primórdios até os dias atuais. Elaborar por escrito textos utilizando os conhecimentos de filosofia. Debater os conhecimentos de filosofia, assumindo uma postura crítica a partir

de argumentos consistentes. Aplicar os conhecimentos de filosofia nas ciências naturais e humanas, nas

artes e em outras produções culturais. Contextualizar os conhecimentos de filosofia tendo como referência a

organização da sociedade em cada período histórico, a biografia do autor e a produção cientíco-tecnológica.

Entender as relações de trabalho e as exigências de qualificação profissional, a partir das necessidades geradas pelas mudanças econômicas e políticas ocorridas na sociedade.

PRIMEIRO ANO

1. Concepção de homem1.1 Atividade humana1.2 Trabalho: visão histórica1.3 Cultura

2. Concepção de filosofia2.1 A origem da filosofia: condições históricas2.2 Etimologia da palavra filosofia2.3 Mito e filosofia2.4 Filosofia e método2.5 A contribuição do pensamento grego na constituição do pensamento ocidental

3. Concepção de conhecimento3.1. Linguagem e pensamento3.2. Teoria do conhecimento: dos primórdios da sociedade até a modernidade3.2.1 O pensamento dos Pré-socráticos3.2.2 O pensamento dos Sofistas3.2.3 O pensamento de Platão3.2.4 O pensamento de Aristóteles3.2.5 A patrística: Santo Agostinho3.2.6 A escolástica: Tomás de Aquino3.2.7 Racionalismo e empirismo: Bacon, Descartes, Hume e Locke3.2.8 O pensamento de Kant3.2.9 O pensamento de Hegel3.2.10 O materialismo: Karl Marx e Friedrich Engels3.2.11 O pensamento Kierkegaard3.2.12 O pensamento de Nietzsche3.2.13 A escola de Frankfurt: idéias dos principais pensadores

SEGUNDO ANO

4. Concepção de ciência4.1 O senso comum: características4.2 O conhecimento científico4.3 Ciência e poder4.4 A ciência: dos primórdios da sociedade até a modernidade4.4.1 Ciência na antiguidade4.4.1.1 O saber contemplativo4.4.1.2 A ciência de Platão

4.4.1.3 A ciência de Aristóteles

Concepção de ciência (continuação)4.4.2 A ciência medieval4.4.2.1 Teocentrismo4.4.2.2 A ciência de Santo Agostinho e de Tomás de Aquino4.4.3 A ciência na modernidade4.4.3.1 Pensamento moderno: características4.4.3.2 Racionalismo e antropocentrismo4.4.3.3 O método na sociedade moderna4.4.3.4 A ciência experimental: Bacon4.4.4 As ciências humanas

5. Concepção de política5.1 Estado e poder5.2 Formas de poder: dos primórdios da sociedade até a modernidade5.2.1 O pensamento político tribal5.2.2 O pensamento político antigo: Platão, Aristóteles, Virgílio, Sêneca e Cícero5.2.3 O pensamento político medieval5.2.4 O pensamento político moderno: Maquiavel, Hobes, Locke, Montesquieu e Rousseau5.2.5 Pensamento liberal clássico: Adam Smith5.2.6 Liberalismo do século XIX: Tocqueville5.2.7 A crítica ao Estado burguês: Karl Marx5.2.8 Liberalismo e socialismo no século XX5.2.9 O neoliberalismo

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASABBAGNANO, Nicola. Dicionário de filosofia. São Paulo: Martins Fontes, 1999.ALVES, Gilberto Luiz. Mato Grosso do Sul: o universal e o singular. Campo Grande, MS: UNIDERP, 2003.ALVES, Gilberto Luiz. A produção da escola pública contemporânea. Campo Grande, MS: Ed. UFMS; Campinas, SP: Autores Associados, 2001.AQUINO, Tomás. Súmula contra os gentios. São Paulo: Nova Cultural, 1996.ARANHA, Maria Lúcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando: introdução à filosofia. São Paulo: Moderna, 1993.ARISTÓTELES. Política. Brasília: UNB, 1997.ARISTÓTELES. Ética a Nicômacos. Brasília: UNB, 1999.BACON. Novum organum: verdadeiras indicações acerca da interpretação da natureza. São Paulo: Nova Cultural, 1997.BRASIL. Orientações curriculares para o ensino médio: Ciências humanas e suas tecnologias. V. 3. Brasília: MEC/SEB, 2006.CHAUÍ, Marilena. Convite à filosofia. São Paulo: Ática, 1994.DURKHEIM, Émile. Da divisão do trabalho social. São Paulo: Martins Fontes, 1999.LAUAND, Luiz Jean. (Org.). Cultura e educação na idade média. São Paulo: Martins Fontes, 1998.

LAUAND, Luiz Jean. (Org.). Educação, teatro e matemática medievais. São Paulo: Perspectivas, 1986.MAQUIEVAL, Nicolau. O príncipe. São Paulo: Nova Cultural, 1996.MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. A ideologia alemã. São Paulo: Hucitec, 1989.MATO GROSSO DO SUL. Referencial curricular para o ensino médio: área de ciências humanas e suas tecnológicas. Secretaria de Estado de Educação, MS, 2006.MONTESQUIEU. Do espírito das leis. V. 1 e 2. São Paulo: Nova Cultural, 1997.PLATÃO. A república. São Paulo: Nova Cultural, 1997.ROUSSEAU, Jean-Jacques. O Contrato social. São Paulo: Cultrix, 1978.ROUSSEAU, Jean-Jacques. Discurso sobre a origem e os fundamentos da desigualdade entre os homens. São Paulo: Martins Fontes, 1999.VOLTAIRE. Dicionário filosófico. São Paulo: Martins Claret, 2003.WEBER, Max. A ética protestante e o espírito do capitalismo. São Paulo: Pioneira, 1999.

ENSINO MÉDIO

MODALIDADE: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DA ÁREA DE LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

1. Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida.

2. Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais.3. Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a própria vida integradora social e formadora de identidade.4. Compreender a Arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade.5. Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção.6. Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação.7. Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas.8. Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade.9. Entender os princípios/ a natureza/ a função/ e o impacto das tecnologias da comunicação e da informação, na sua vida pessoal e social, no desenvolvimento do conhecimento, associando-os aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes, às demais tecnologias, aos processos de produção e aos problemas que se propõem solucionar.

LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA

PRIMEIRA FASE

PRIMEIRO PERÍODO

1. Linguagem1.1. História da Língua Portuguesa.1.2. Língua e linguagem.1.3. Elementos do Processo de Comunicação.1.4. A língua oral e escrita no processo de comunicação1.5. Significação das palavras: Antonímia e Sinonímia.

2. Textualidade2.1. Leitura, análise e interpretação textuais.2.2. Gêneros textuais.

3. Fonologia3.1. Orientações Ortográficas.3.2. Fonema e letra.

4. Literatura4.1. Conceito de Literatura4.2. Figuras de Linguagem

4.3. Conotação e Denotação4.4. Gêneros Literários4.5. Analise Literária4.6. Estilo individual e Estilo de Época4.7. Antiguidade clássica4.8. Idade média

SEGUNDO PERÍODO

5. Linguagem5.1. Significação das Palavras: Denotação e Conotação.5.2. Significação das Palavras: Homonímia e Paronímia.5.3. Dificuldades da Língua em uso.

6. Textualidade6.1. Leitura, análise e interpretação textuais.6.2. Gêneros textuais.6.3. Tipos de textos e respectivos princípios organizacionais: narração, descrição, dissertação.

7. Fonologia7.1. Orientações ortográficas.7.2. Encontros vocálicos e consonantais.


9. Literatura9.1. Escolas Literárias

9.1.1. TROVADORISMO9.1.1.1. Contexto histórico-social9.1.1.2. Contexto Literário9.1.1.3. Características9.1.1.4. Autores e Obras

9.1.2. HUMANISMO9.1.2.1. Contexto histórico-social9.1.2.2. Contexto literário9.1.2.3. Características9.1.2.4. Autores e Obras

9.1.3. CLASSICISMO9.1.3.1. Contexto histórico-social

9.1.3.2. Contexto literário9.1.3.3. Características

9.1.3.4. Autores e Obras

TERCEIRO PERÍODO

10. Linguagem10.1. Emprego de Hífen e Crase.10.2. Dificuldades da Língua em uso.

11. Textualidade11.1. Leitura, análise e interpretação textuais.11.2. Gêneros textuais.11.3. Elementos Estruturais da Narração.11.4. Redação Técnica: Resumo.

12. Fonologia12.1. Orientações ortográficas: Acentuação gráfica.

13. Morfologia13.1. Classes gramaticais (variáveis).13.2. Análise Morfológica.

14. Literatura

14.1. LITERATURA DE INFORMAÇÃO14.1.1. Contexto histórico-social14.1.2. Contexto literário14.1.3. Características14.1.4. Autores e Obras

14.2. BARROCO14.2.1. Contexto histórico-social14.2.2. Contexto literário14.2.3. Características14.2.4. Autores e Obras

14.3. ARCADISMO14.3.1. Contexto histórico-social14.3.2. Contexto literário14.3.3. Características14.3.4. Autores e Obras

QUARTO PERÍODO


16. Textualidade16.1. Leitura, análise e interpretação textuais.16.2. Gêneros textuais.16.3. Elementos Estruturais da Descrição.16.4. Paráfrase e paródia.


18. Morfologia18.1. Classes gramaticais (invariáveis).18.2. Análise Morfológica.

19. Sintaxe20.Frase, Oração, Período.21.Pontuação.

22. Literatura22.1. ROMANTISMO

22.1.1. Contexto histórico-social22.1.2. Contexto literário22.1.3. Características22.1.4. Principais Autores e Obras22.1.5. 1ª. , 2ª. e 3ª. Fases

SEGUNDA FASE

PRIMEIRO PERÍODO


2. Textualidade2.1. Leitura, análise e produção textuais.2.2. Gêneros textuais.2.3. Redação Oficial.2.4. Redação Técnica: Resumo.


4. Sintaxe4.1. Frase, Oração, Período e Termos Essenciais, Integrantes e Acessórios.4.2. Análise sintática.4.3. Pontuação.

5. Literatura5.1. REALISMO5.1.1. Contexto histórico-social5.1.2. Contexto literário5.1.3. Características5.1.4. Principais Autores e Obras


SEGUNDO PERÍODO


7. Textualidade7.1. Leitura, interpretação e produção textuais.7.2. Gêneros textuais.7.3. Texto dissertativo-argumentativo.7.4. Elementos Coesivos: conectivos.


9. Sintaxe9.1. Período Composto por Coordenação.9.2. Figuras: Linguagem, Construção e Pensamento.

10. Literatura10.1. PARNASIANISMO

10.1.1. Contexto histórico-social10.1.2. Contexto literário10.1.3. Características10.1.4. Principais Autores e Obras

10.2. SIMBOLISMO


TERCEIRO PERÍODO


12. Textualidade12.1. Leitura, análise e produção textuais.12.2. Gêneros textuais.12.3. Estrutura-padrão do texto dissertativo.12.4. Texto epistolar: carta.


14. Sintaxe14.1. Período Composto por Subordinação.14.2. Ortoépia, Metafonia e Prosódia.14.3. Vícios de Sintaxe.

15. Literatura15.1. PRÉ-MODERNISMO

15.1.1. Contexto histórico-social15.1.2. Contexto Literário15.1.3. Características15.1.4. Principais Autores e Obras


QUARTO PERÍODO


17. Textualidade

17.1. Leitura, análise e produção textuais.17.2. Gêneros textuais.17.3. Técnicas argumentativas.

18. Intertextualidade.18.1. Elementos da textualidade: coesão e coerência.


20. Sintaxe20.1. Concordância Verbal e Nominal.20.2. Regência Verbal e Regência Nominal.

21. Literatura

21.1. MODERNISMO21.1.1. Contexto histórico-social21.1.2. Contexto Literário21.1.3. Características21.1.4. Principais Autores e Obras21.1.5. 1ª, 2ª e 3ª Fase



CARNEIRO, Moaci & MAIA, Eny. A reforma do Ensino Médio em questão. São







Ministério da Educação/Secretaria Nacional de Educação Básica. ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO – Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Volume 1.



Artmed, 2000.








LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA

LÍNGUA INGLESA

PRIMEIRA FASE

PRIMEIRO PERÍODO

1. Personal pronouns2. Verb to be – 3 forms; Short answers.3. Demostratives: This/that; these/those.4. Definite and indefinite articles.5. Interrogative words: who, where,what, how.6. Use of much/many

SEGUNDO PERÍODO

7. Verb to have: present – affirmative.8. Possesseive adjectives.9. Prepositions and adverbs of place.10. Plural of nouns.11. Possessive case of nouns: Whose...?

TERCEIRO PERÍODO

12. Imperative.13. Present continuous – 3 forms.14. Simple present – 3 forms.15. Adverbs of frequency.16. Verbs: like, need, want + infinitive.17. Modals: can/may.18. Object pronouns

QUARTO PERÍODO

19. Prepositions: in, on, at, for, from20. Prepositions: on, near, along,with, from, of, off, through, into, to, out of, acrross, beyond, at.21. Possessive adjectives22. Possessive pronouns23. Possessive case24. To belong to25. Text comprehension

Obs. Durante os 4 períodos serão trabalhados os seguintes temas e vocabulários:





end dislikes

SEGUNDA FASE

PRIMEIRO PERÍODO

1. Plural of nouns2. Past tense of irregular verbs3. Verb Do/does4. Forma negativa: emprego de Don´t/ doesn´t5. Forma interrogativa no passado: emprego de Did6. Forma negativa no passado: Did not7. Future tense: affirmative, negative and interrogative form8. Conditional tense: affirmative, negative and interrogative form9. Emprego do if

SEGUNDO PERÍODO

10. Personal pronouns: objective case11. Degree of adjectives12. Idefinites13. Past tense of irregular verbs14. Emprego de do, does, did, didn´t15. Irregular Verbs16. Question tag (com verbos auxiliares)17. Question tag (com verbos não auxiliares)18. Question tag: future and conditional19. Prepositions

TERCEIRO PERÍODO

20. Prepositions (preposições e locuções prepositivas)21. Comparative forms of adjectives22. Superlative form of adjectives23. Future with going to24. Future with present continuous25. Future with Will26. Conditional: Would27. Past continuous tense28. Auxiliary verbs: must, have to,29. Auxiliary verbs: can, may, must, have to, should, ought to30. Present perfect tense31. Present perfect tense and Simple Past Contrasted32. Present perfect with since or for33. Present Perfect continuous

QUARTO PERÍODO

34. Reflexive Pronouns – Reciprocal Pronouns35. Past Perfect36. Relative pronouns ( Emprego dos principais relativos)37. Passive voice ( voz passiva e agente da passiva38. Emprego de since, for, also, too39. Adverbs: place, doubt, affirmation, intensity40. Adverbs: time, manner, frequency41. Verbs: say – tell42. Direct and indirect speech43 Gerund44. Commercial correspondence45. Envelope, address, body of the letter

46. Colloquial correspondence47. Revision

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASBURGUESS, A. English Literature. Essex: Longman, 1974.SCHÜTZ, Ricardo. A história da língua inglesa. ( disponível http://www.sk.com.br/sk-enhis.htmal), Acessado em 15/01/2005ALLESSANDRINI, C. D. “Avaliando competências no professor e no aluno”. In Psicopedagogia –Revista da Associação Brasileira de Psicopedagogia. ABPp: São Paulo, 2000. V. 19, n. 58. “Oficina criativa e análise microgenética de um projeto de modelagem em argila”.Instituto de Psicologia da USP, 2000. Tese de doutotado apresentada ao IPUSP, sob a orientaçãodo Prof. Dr. Lino de Macedo.ASTOLFI, J. P. Placer les élèves en “situations-problèmes”? Paris: INRP, 1993.





MACKAY, Ronald et alii (orgs.). Reading in a Second Language; hypotheses, organization and practice. Rowley, Mass.: Newbury House, 1979.MEIRIEU, P.H. L’école, mode d’emploi. Des méthodes actives à la pedagogie differenciée, Paris: ESF Editeur,1990. 5.ed.MÈLICH, Joan-Carles. “Pedagogia da finitude”. In Revista Linha Direta. SINEPEs–AEC: São Paulo,



abril de 2002. Ano 5, no. 49, pp. 24-26.






2002.



LÍNGUA ESPANHOLA

PRIMEIRA FASE

PRIMEIRO PERIODO

1. Comunicação verbal1.1. saudações

1.2. parentesco2. uso das pessoas da comunicação

2.1. o locutor e o interlocutor3. verbos de estado

SEGUNDO PERIODO

4. verbos: ser, estar, parecer – uso das formas afirmativa, interrogativa e negativa5. Uso do plural dos nomes6. Uso dos verbos modais

6.1. Verbos poder, haver

TERCEIRO PERIODO

7. Pronomes7.1 pessoais7.2 demonstrativos7.3 indefinidos8. verbos de uso no cotidiano8.1 presente simples e composto (perífrasis verbales)

QUARTO PERIODO

9. A preposição9.1 De lugar, de tempo10. Uso dos artigos10.1 Os heterogenéricos11. Uso dos adjetivos12. Leitura e compreensão de textos curtos

SEGUNDA FASE

PRIMEIRO PERIODO

1 Acentuação1.1 Heterotonicos1.2 Acentos diacríticos

2 Perífrasis verbales de tiempo futuro3 Verbos reflexivos – ações do uso cotidiano

SEGUNDO PERIODO

4 Verbos do passado4.1 Pretérito perfecto simple4.2 Pretérito perfecto compuesto4.3 Pretérito imperfecto5 Contraste no uso dos verbos do passado

TERCEIRO PERIODO

6 O imperativo6.1 Expressar ordens e conselhos6.2 Afirmativo6.3 Negativo

QUARTO PERIODO7. Falsos cognatos: Os heterosemánticos8. Marcadores argumentativos: aunque, sin embargo, no... sino, no sólo... sino también9. Leitura e compreensão de textos jornalísticos e literários

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASALARCOS LLORACH, E: Gramática de la lengua española. Madrid/RAE, Ed. Espasa Calpe, 1996.CASTRO, F: Uso de la gramática española elemental. Madrid, Ed. Edelsa Grupo Didascalia, 1996.DICIONARIO Larousse – Espanhol/Português. São Paulo, Ed. Larousse, 2005.DICIONÃRIO Larousse Usual – Grande Dicionário Usual da Língua Espanhola.DICCIONARIO Señas: Martins Fontes. Universidad de Alcalá de Henares. São Paulo, 2006.FANSUL, Adrian. Gramática del Español – paso a paso, São Paulo, Moderna, 2005GOMEZ, Luiz Torrego, L: Manual del español correcto. 2 vols.. Madrid, Ed. Arco/ Libro, S.L. 1997.GÓMEZ, Leonardo Torrego. Gramática Didáctica del Español. Vol. Único. São Paulo, SM, 2005.GONZÁLES H., Alfredo: Conjugar es fácil. Madrid, Ed. Edelsa, 1997.MATO GROSSO DO SUL (Estado). Referenciais Curriculares para o Ensino Médio do Mato Grosso do Sul – Área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Governo de Mato Grosso do Sul – Secretaria de Estado de Educação, 2004.

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA: Diccionario de la lengua española. Madrid, Espasa- Calpe, 1997.SANTILLANA (ed): lecturas graduadas. Leer en español. Nível 1. Salamanca, 1992.SANTILLANA (ed): Diccionario esencial de la lengua española. Salamanca, 1993.SANTILLANA (ed): Diccionario de dificultades de la lengua española. Madrid, 1996.ALMEIDA FILHO, J. C. P. O ensino de línguas no Brasil de 1978. E agora? Revista brasileira de Lingüística aplicada (1), Belo Horizonte, Faculdade de Letras da UFMG/ALAB, p.15-29, 2001.ANDRADE, Otávio Goes de. A conjugação dos modelos de análise contrastiva e de análise de erros no tratamento dos matizes do verbo português ficar em espanhol. In: CONGRESO BRASILENO DE HISPANISTAS, 2., 2002, San Pablo. Proceedings online... Associação Brasileira de Hispanistas, Available from: <http://www.proceedings.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=MSC0000000012002000100048&lng=en&nrm=abn>. Acess on: 01 July. 2007.CENTRO VIRTUAL CERVANTES – CVC. Ideas fuerza de una política lingüstica europea. Recogido en: <http://cvc.cervantes.es/obref/anuario/anuario_02/garcia/p05.htm> en julio /07.Linguagens, Códigos e suas Tecnologias / Secretaria de Educação Básica. – Brasília : Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2006. 239 p. (Orientações Curriculares para o Ensino Médio ; volume 1)

REFERÊNCIAS ON-LINEwww.rae.eshttp://www.willamette.edu/~bortega/Ejercicios/http://www.fortunecity.es/expertos/abogado/52/curso.htmlhttp://www.wordreference.com/ptes/http://www.elcastellano.org/http://cvc.cervantes.es/portada.htmhttp://www.tugurium.com/gti/http://www.ati.es/novatica/glointv2.htmlhttp://www.glosarium.com/

EDUCAÇÃO FÍSICA

PRIMEIRA FASE

PRIMEIRO PERÍODO

1. Jogos Populares2. Jogos Cooperativos

http://www.glosarium.com/

http://www.ati.es/novatica/glointv2.html

http://www.tugurium.com/gti/

http://cvc.cervantes.es/portada.htm

http://www.elcastellano.org/

http://www.wordreference.com/ptes/

http://www.fortunecity.es/expertos/abogado/52/curso.html

http://www.willamette.edu/~bortega/Ejercicios/

http://www.rae.es/

http://cvc.cervantes.es/obref/anuario/anuario_02/garcia/p05.htm%3E%20en%20julio%20/

SEGUNDO PERÍODO

3. Ginástica3.1. Localizada3.2. Laboral4. Dança4.1. Folclóricas4.2. Populares4.3. Regionais4.4. Moderna

TERCEIRO PERÍODO

5. Esportes5.1. Individuais5.2. Coletivos

QUARTO PERÍODO

6. Atividades Adaptadas7. Fisiologia e Saúde


SEGUNDA FASE

PRIMEIRO PERÍODO


SEGUNDO PERÍODO3. Ginástica3.1. Localizada3.2. Laboral4. Dança4.1. Folclóricas

4.2. Populares4.3. Regionais4.4. Moderna

TERCEIRO PERÍODO5. Esportes5.1. Individuais5.2. Coletivos

QUARTO PERÍODO6. Atividades Adaptadas7. Fisiologia e Saúde


REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASBETTI, Mauro. Educação Física e sociedade. São Paulo: Movimento, 1991.BRACHT, Valter et. Al. Metodologia do ensino de Educação Física. São Paulo: Cortez, 1992.BRACHT, Valter. Educação Física e Aprendizagem Social. Porto Alegre: Magister, 1997.BROTTO, F. O. Jogos Cooperativos: o jogo e o esporte como exercício de convivência. Santos: Projeto Cooperação, 2001.DAÓLIO, Jocimar. Educação Física e o conceito de cultura. Campinas: Autores Associados, 2004.FREIRE, João Batista. Educação de corpo inteiro. São Paulo: Scipione, 1989.SOARES, Carmen Lúcia. Imagens da Educação no corpo. Campinas: Ed. Autores Associados, 1998.Ministério da Educação/Secretaria Nacional de Educação Básica. ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO – Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Volume 1.

REFERÊNCIAS ON-LINEwww.diaadiaeducacao/educacaofisica/esportes

ARTES

PRIMEIRA FASE

PRIMEIRO PERÍODO

http://www.diaadiaeducacao/educacaofisica/esportes

1. Artes Visuais1.1. Pré-História e Arte1.2. Antiguidade – Grécia e Roma1.3. Arte Indígena

SEGUNDO PERÍODO

2. Música3. Gêneros Musicais3.1. Música Vocal3.2. Música Instrumental3.3 Música Sacra e Profana3.4. Música Erudita3.5. Música Popular

TERCEIRO PERÍODO

4. Artes Cênicas4.1. Teatro Grego e Idade Média

5. Artes Visuais5.1. Arte Gótica5.2. Renascimento Italiano

QUARTO PERÍODO

6. Artes Visuais6.1. Neoclassicismo6.2. Realismo6.3. Impressionismo

6.4. Artes Cênicas

7. Gêneros Teatrais7.1. Comédia7.2. Drama7.3. Tragédia7.4. Farsa

SEGUNDA FASE

PRIMEIRO PERÍODO

1. Artes Visuais1.1. Movimentos artísticos do século XX

SEGUNDO PERÍODO

2. Artes Visuais2.1. Arte Brasileira: Pré-história, arte indígena, influência Afro, influência da Missão Francesa.2.2. Arte Brasileira Contemporânea

TERCEIRO PERÍODO

3. Artes Cênicas3.1. Teatro Nacional e Regional

4. Música4.1. Música regional

QUARTO PERÍODO

5. Meios de Comunicação e suas linguagens5.1. Televisão5.2. Vídeo5.3. Rádio5.4. Jornal

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASANDRADE, Mario de. Breve História da Música.FERRAZ, M.; FUSARI, M. R. Metodologia do ensino de arte. 2.ed. São Paulo: Cortez,1993.FERREIRA, A. B. H. Dicionário Aurélio básico da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1995.FISCHER, Ernest. A necessidade da arte. Rio de Janeiro: Zahar, 1979.OSTROWER, Fayga. Criatividade e Processos de Criação. Petrópolis: Vozes, 1987.LOWENFELD, V.; BRITTAIN, L. W. Desenvolvimento da capacidade criadora. São Paulo: Mestre Jou, 1977.

MONTANARI, Valdir. História da Música – da idade da pedra à idade do rock. São Paulo: Editora Ática, 1993.PAHLEN, Kurt. História universal da Música.São Paulo: Melhoramentos, 1965.PROENÇA, Graça. História da Arte, 2ª ed. SP: Ática, 2000.REVERBEL, Olga. Jogos Teatrais na Escola. São Paulo: Editora Scipione, 1996.SPOLIN, Viola. Improvisação para o Teatro. São Paulo: Perspectiva, 2005.STEFANI, Gino. Para Entender a Música. São Paulo: editora globo, 1989.STRICKLAND, Carol. Arte Comentada: da Pré-história ao Pós-moderno. 13ª ed. Tradução: Ângela Lobo de Andrade. RJ: Ediouro, 2004.

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DA ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA, MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

1. Compreender as ciências como construções humanas, relacionando o desenvolvimento científico ao longo da história com a transformação da sociedade;

2. Compreender o papel das ciências naturais e das tecnologias a elas associadas, nos processos de produção e no desenvolvimento econômico e social contemporâneo;

3. Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais em diferentes contextos relevantes para sua vida pessoal.

4. Associar alterações ambientais a processos produtivos e sociais, e instrumentos ou ações científico-tecnológicos à degradação e preservação do ambiente;

5. Compreender organismo humano e saúde, relacionando conhecimento científico, cultura, ambiente e hábitos ou outras características individuais;

6. Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplica-los a diferentes contextos;

7. Apropriar-se de conhecimentos da física para compreender o mundo natural e para interpretar, avaliar e planejar intervenções científico-tecnológicas no mundo contemporâneo;

8. Apropriar-se de conhecimentos da química para compreender o mundo natural e para interpretar, avaliar e planejar intervenções científico-tecnológicas no mundo contemporâneo.

9. Compreender a Matemática como construção humana, relacionando o seu desenvolvimento com a transformação da sociedade;

10.Ampliar formas de raciocínio e processos mentais por meio de indução, dedução, analogia e estimativa, utilizando conceitos e procedimentos matemáticos;

11.Construir significados e ampliar os já existentes para os números naturais, inteiros, racionais e reais;

12.Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela;

13.construir e ampliar noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano;

14.Construir e ampliar noções de variação de grandeza para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano;

15.Aplicar expressões analíticas para modelar e resolver problemas, envolvendo variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas.

16. Interpretar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de gráficos e tabelas, realizando previsão de tendência, extrapolação, interpolação e interpretação;

17.Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utiliza instrumentos adequados para medidas e cálculos de probabilidade, para interpretar informações de variáveis apresentadas em uma distribuição estatística.

BIOLOGIA

PRIMEIRA FASE

PRIMEIRO PERÍODO

1. Introdução ao estudo das Ciências (Química, Física, Matemática e Biologia) e suas relações (apresentação geral)2. Apresentação de alguns fenômenos naturais e experimentais (Evidência do item um). Exemplos (Lâmpada elétrica, combustão, formação do arco-íris, pasteurização do leite ou outros exemplos que evidenciam a relações entre as referidas ciências)3. Como acontecem as pesquisas (grandes centros, escolas, universidades, campo, residência e outros)4. As principais divisões da Biologia (Citologia, Histologia, Anatomia, Taxonomia, Embriologia, Genética, Evolução e Ecologia).5. Origem da vida.

SEGUNDO PERÍODO

6. Citologia6.1. Membrana Plasmática6.2. Citoplasma e suas organelas (Características e Funções)

TERCEIRO PERÍODO

7. Núcleo (Ácidos Nucléicos - DNA e RNA)7.1. Cromossomos homólogos e sexuais ( Apresentação Geral)7.2. Divisão Celular (Mitose e Meiose)7.3. Bases Nitrogenadas7.4. Proteínas e Enzimas (formação e importância)

QUARTO PERÍODO

8. Histologia8.1.Tecidos animais (Epitelias, Conjuntivo, Adiposo, Hematopoiético, Sustentação e Nervoso)8.2. Tecidos Vegetais (Tecidos Meristemáticos e permanentes)9. Fisiologia9.1. Diferenciação de Autótrofos e Heterótrofos9.2. Fisiologia Comparada (Humana, invertebrados, répteis, aves, anfíbios)10. Apresentação dos Sistemas : Digestivo, Circulatório, Excretor, Urinário, Nervoso e Reprodutivo.

SEGUNDA FASE

PRIMEIRO PERÍODO

1. Os seres vivos1.1. Apresentar: forma e habitat, Mecanismos de reprodução, Influência maléfica e benéfica na natureza.1.2. Vírus, Reino Monera, Reino Protista, Reino Fungi, Reino Plantae.

SEGUNDO PERÍODO

2. Reino Animália2.1.Invertebrados: Celenterados, Plateumintos, Asqueumintos, ou Nematelmintos, poríferos, Anelídeos, Moluscos, Artrópodes, Crustáceos,Quilópodes e Equinodermos.2.2. Vertebrados: Peixes, anfíbios, Répteis, Aves e mamíferos.

TERCEIRO PERÍODO

3. Genética e Evolução3.1. Teoria de Evolução3.2. Cromossomos (homólogos e Sexuais- já apresentados no item 3)3.3. Combinações e probabilidades genéticas3.4. Clonagem3.5. Transgênicos3.6. Mutação

QUARTO PERÍODO

4. Ecologia4.1. Ecossistema, Cadeia Alimentar, Habitat, Comunidades

4.2. Principais ciclos da Natureza (Água, Carbono e Oxigênio)4.3. Relações entre os seres vivos (intra e inter-específicas)4.4. Biomas (definição e apresentação dos Biomas existentes e suas características gerais).4.5. Educação Ambiental4.6. Conservação e preservação (definição e órgãos administrativos responsáveis no Mato Grosso do Sul pela Conservação e Preservação).4.7. Extinção (Quando ocorre e por que ocorre).4.8. Problemas Ambientais (apresentar e discutir os problemas ambientais em evidência e como eles são desencadeados na área urbana e rural).

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASVIGNA Mayre, Educação de Jovens e adultos: Ensino Médio/ Coordenação pedagógica– São Paulo: editora didática Paulista, 2003. (Coleção Nosso Mundo). 3 volumes.MURIA Felice Zuleika, Ciências da Natureza e suas tecnologias: livro do estudante: Biologia, ensino médio/Coordenação – Brasília: MEC-INEP, 2002.Ciências da Natureza e suas Tecnologias, Secretaria de Educação Média e Tecnológica – Brasília: MEC; SEMTEC, 2002.144pPCN + Ensino Médio: Orientações Educacionais complementares aos parâmetros Curriculares Nacionais.AMABIS, José Mariano, 1947.Biologia/José Mariano, Gilberto Rodrigues Martho. 2ª ed. São Paulo: MODERNA, 2005.Vol. I - Origem da Vida – Citologia e Histologia, Vol. II – Diversidade dos Seres Vivos, Vol III – Genética – Evolução Biológica e Ecologia.SOARES, José Luís, 1934, Biologia. São Paulo : SCIPIONE, 2000. (Volumes I, II e III).SOARES, josé Luís Dicionário Etimológico e circunstanciado de Biologia. São Paulo. ed. SCIPIONE,1993.SOARES,José Luís, Programas de Saúde. São Paulo, SCIPIONE, 1993.LINHARES, Sérgio e GEWANDSZNAJDER, Fernando, Biologia 1º Ed. ÁTICA, 2005. Vol. ÚnicoJÚNIOR SILVA, da César, Biologia SASSON Sezar, 2ª ed.: Editora SARAIVA, 2005. Vol. I Biologia das Células, Vol. II Biologia dosOrganismos. Vol. III Biologia das Populações.PAULINO, Wilson Roberto, Biologia, 1ª ed. ÁTICA, 2005. Vol. I Citologia e Histologia, Vol. II Seres Vivos e Histologia, Vol Vol. III Genética. Evolução e Ecologia.ODUM, P.E. Ecologia. Rio de Janeiro 1988.GRIFFITHS, J.F; MILLER, H.M; Suzuki, T.D. Introdução a Genética. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,1998.FUTUYAMA, D. J. Biologia Evolutiva, 2ª ed. Ribeirão Preto: Sociedade Brasileira de Genética, 1992.JUNQUEIRA, Luis Carlos. E CARNEIRO, José. Citologia Básica. Rio de Janeiro: GUANABARA KOOGAN, 1972JUNQUEIRA, L. C. E CARNEIRO, José, Noções Básicas de Citologia, Histologia e Embriologia. São Paulo, NOBEL, 1981.

STORER, Tracy e USINGER, Robert L. Zoologia Geral . Trad. De Cláudio Gilberto Froehlich e outros. 3ª ed. São Paulo: NACIONAL , 1977.Coleção Atlas do Estudante: experiências/ Mayre B. C. Vigna, (Org.) São Paulo: DIDÁTICA PAULISTA, 2006.REVISTA SAÚDE, editora ABRIL.CIÊNCIA HOJE. São Paulo : 1986, mensal.

REFERÊNCIAS ON-LINEwww. planalto.gov.brwww. sema.gov.br(Resolução Sema-MS nº 004)

MATEMÁTICA

PRIMEIRA FASE

PRIMEIRO PERIODO

1. Conjuntos Numéricos1.1 Introdução1.2 Conjunto dos Números Naturais1.3 Conjunto dos Números Inteiros1.4 Conjunto dos Números Racionais1.5 Conjunto dos Números Irracionais1.6 Conjunto dos Números Reais1.7 Intervalos Reais

2. Funções2.1 Introdução2.2 Domínio e Contradomínio2.3 Plano Cartesiano2.4 Construção de Gráficos2.5 Análise de Gráficos

3. Função Afim ou do 1º Grau3.1 Introdução3.2 Gráficos3.3 Coeficientes da Função3.4 Estudo dos Sinais3.5 Inequações

4. Função Quadrática ou do 2º Grau4.1 Introdução4.2 Gráficos4.3 Raízes da Equação

4.4 Estudo dos Sinais4.5 Inequações do 2º Grau

SEGUNDO PERIODO

5. Função Modular5.1. Introdução5.2. Gráficos

6. Função Exponencial6.1. Potências e Raízes6.2. Gráficos6.3. Equação Exponencial

7. Seqüências Numéricas7.1. Conceituação7.2. Progressão Aritmética (PA)8.2.1 Termo Geral8.2.2 Soma dos n Primeiros Termos de uma PA7.3 Progressão Geométrica (PG)7.3.1 Termo Geral7.3.2 Soma dos n Primeiros Termos de uma PG7.3.3 Soma dos Infinitos Termos de uma PG

TERCEIRO PERIODO

8. Matemática Financeira8.1. Razão e Proporção8.2. Porcentagem8.3. Juros Simples8.4. Juros Compostos

9. Trigonometria9.1. Semelhanças de Triângulos9.2. Relações Métricas no Triângulo Retângulo9.3. Razões Trigonométricas9.3.1 Seno, Cosseno e Tangente de um Ângulo Agudo9.3.2 Ângulos Notáveis (30°, 45°, 60°)

QUARTO PERIODO

10. Resolução de Triângulos10.1. Lei dos Senos10.2. Lei dos Cossenos

10.3. Área de um Triângulo10.3.1. Área de um triângulo em função de um lado e da altura relativa a esse lado.10.3.2. Área de um triângulo em função de dois lados e do ângulo correspondente entre eles.


SEGUNDA FASE

PRIMEIRO PERIODO1. Matrizes1.1. Representação1.2. Matrizes Especiais1.3. Operações com Matrizes1.4. Matriz Inversa

2. Determinantes2.1. Definição2.2. Cofator2.3. Teorema de Laplace2.4. Propriedades dos Determinantes

3. Sistemas Lineares3.1. Equação Linear3.2. Sistema Linear3.3. Resolução de Sistemas por Escalonamento3.4. Sistema Linear Homogêneo3.5. Regra de Cramer

SEGUNDO PERIODO

4. Análise Combinatória4.1. Princípio Fundamental da Contagem4.2. Permutações Simples4.3. Permutação com Repetição4.4. Arranjos Simples4.5 Combinação Simples

5. Probabilidade5.1. Experimento Aleatório5.2. Espaço Amostral

5.3. Probabilidade

6. Binômio de Newton6.1. Números Binomiais6.2. Triângulo de Pascal6.3. Fórmula do Termo Geral

TERCEIRO PERIODO

7. Geometria Espacial7.1. Postulados e Teoremas7.2. Paralelismo7.3. Perpendicularidade

8. Poliedros9. Prismas10. Pirâmides11. Cilindro12. Cone13. Esfera14. Estatística

15. Freqüências15.1. Representações Gráficas15.2. Média Aritmética15.3. Mediana15.4. Moda

QUARTO PERIODO

16. Geometria Analítica16.1. O Ponto16.2 A Reta16.3. A Circunferência16.4. As Cônicas

17. Números Complexos17.1. Operações com Números Complexos

18. Polinômios e Equações Algébricas18.1. Operações com Polinômios

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASPAIVA, Manoel. Coleção Base: Matemática. Volume Único. 1ª Edição. São Paulo: Moderna, 1999.

LONGEN, Adilson. Matemática: Uma Atividade Humana. Ensino Médio. Volume 1, 2 e 3. Curitiba: Base Editora, 2003.BEZERRA, Manoel Jairo. Matemática para o Ensino Médio. Volume Único. Série Parâmetros. São Paulo: Scipione, 2001.IEZZI, Gelson et al. Matemática: Ciências e Aplicações. Ensino Médio. 1ª, 2ª e 3ª série. São Paulo: Atual Editora, 2004.PCN. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Secretaria de Educação Média e Tecnológica/MEC. Brasília, 1999.PCN + ENSINO MÉDIO. Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Secretaria de Educação Média e tecnológica/MEC. Brasília, 2002.ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO. Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Secretaria de Educação Básica/MEC. Brasília, 2006.MATO GROSSO DO SUL. Referencial Curricular para o Ensino Médio: Área de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Secretaria de Estado de Educação, MS, 2006.

FÍSICA

PRIMEIRA FASE

PRIMEIRO PERIODO

1. História da Física2. Os Ramos da física3. Unidades e medidas4. Mecânica4.1. Princípios fundamentais da Mecânica

SEGUNDO PERÍODO

5. Cinemática escalar e vetorial5.1. vetores5.2. Princípios fundamentais:5.2.1. Trajetória5.2.2. Referenciais5.3. Velocidade5.4. Aceleração

TERCEIRO PERÍODO

6. Princípios Fundamentais da Dinâmica (Leis de Newton)6.1. Lei da Inércia (1ª Lei de Newton)6.2. Princípio Fundamental da Dinâmica (2ª Lei de Newton)6.3. Lei de ação e reação (3ª Lei de Newton)6.4. Aplicações das Leis de Newton

QUARTO PERÍODO

7. Trabalho e Energia8. Princípios Fundamentais da Termologia8.1. Escalas Termométricas8.2. Calorimetria9. Princípios Fundamentais da Óptica Geométrica9.1. Reflexão9.2. Refração

SEGUNDA FASE

PRIMEIRO PERIODO

1. Princípios Fundamentais da Ondulatória1.1. Características de uma onda1.2. Ondas sonoras2. Eletrostática2.1. Fundamentos da Eletrostática2.2. Processos de eletrização

SEGUNDO PERÍODO

2.3. Força Elétrica (Lei de Coulomb)2.4. Campo Elétrico2.4.1. Campo Elétrico de uma carga puntiforme2.4.2. Campo Elétrico criado por várias cargas puntiformes2.4.3. Linhas de Campo

TERCEIRO PERÍODO

3. Eletrodinâmica3.1. Corrente Elétrica3.2. Resistores3.2.1. Associações de Resistores3.3. Circuitos elétricos

QUARTO PERÍODO

4. Eletromagnetismo4.1. Princípios Fundamentais do eletromagnetismo4.2. Campo Magnético4.3. Força Magnética


QUÍMICA

PRIMEIRA FASE

PRIMEIRO PERÍODO1. História da química2. Introdução à química3. Matéria, corpo, objeto

3.1. Estados físicos da matéria4. Misturas

4.1. Separação de misturas5. Modelos Atômicos

5.1. Dalton5.2. Thomson5.3. Rutherford

SEGUNDO PERÍODO6. Características do átomo

6.1. Número atômico, número de massa6.2. íons

7. Distribuição Eletrônica8. Classificação Periódica8.1. Períodos, colunas, famílias8.2. Nomes dos elementos químicos9. Ligações químicas9.1. iônicas9.2. covalentes

TERCEIRO PERÍODO10.Funções Inorgânicas10.1. Ácido10.2. Base10.3. Sais10.4. Óxido11. Reações químicas11.1. Balanceamento de equações

QUARTO PERÍODO

12. Soluções12.1. Conceito

12.2. Classificação

13. Concentração das soluções13.1. Concentração comum13.2. Densidade da solução13.3. Molaridade13.4. Molalidade

SEGUNDA FASE

PRIMEIRO PERÍODO

1. Termoquímica

1.2 Entalpia1.2. Lei de Hess

2. Eletroquímica2.1. Reações de oxi-redução2.2. Balanceamento

SEGUNDO PERÍODO

3. Cinética química3.1. Velocidade das reações químicas

4. Equilíbrio químico4.1. Constante de ionização4.2. Equilíbrio iônico da água

TERCEIRO PERÍODO

5. Características dos componentes orgânicos6. Classificação do átomo de carbono7. Funções orgânicas:7.1. Hidrocarboneto

QUARTO PERÍODO

8. Funções orgânicas oxigenadas8.1. Álcoois8.2. Fenóis8.3. Éteres8.4. Aldeídos e Cetonas8.5. Ácidos carboxílicos

9. Funções orgânicas nitrogenadas9.1. Aminas9.2. Amidas9.3. Nitrilas

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DA ÁREA DE HUMANA E SUAS TECNOLOGIAS

1. Compreender os elementos culturais que constituem as identidades.

2. Compreender a gênese e a transformação das diferentes organizações territoriais e os múltiplos fatores que neles intervêm, como produto das relações de poder.

3. Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem.

4. Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as às práticas de diferentes grupos e atores sociais.

5. Compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação consciente do indivíduo na sociedade.

6. Perceber-se integrante e agente transformador do espaço geográfico, identificando seus elementos e interações.

7. Entender o impacto das técnicas e tecnologias associadas aos processos de produção, ao desenvolvimento do conhecimento e à vida social.

8. Entender a importância das tecnologias contemporâneas de comunicação e informação e seu impacto na organização do trabalho e da vida pessoal e social.

9. Confrontar proposições a partir de situações históricas diferenciadas no tempo e no espaço e indagar sobre processos de transformações políticas, econômicas e sociais.

GEOGRAFIA

PRIMEIRA FASE

PRIMEIRO PERÍODO

1. Cultura, memória e identidade.2. A relação entre: O homem, as paisagens e o espaço geográfico.

SEGUNDO PERÍODO

3. Regionalização: fronteiras políticas e econômicas.4. Causas humanas e naturais das alterações ambientais.5. Crescimento econômico e desigualdades sociais.

TERCEIRO PERÍODO

6. População mundial e do Brasil.7. Cartografia como instrumento na aproximação dos lugares no mudo.8. Espaço agrário: reformas e conflitos agrícolas.

QUARTO PERÍODO

9. A sociedade e a economia no Brasil.10. Recursos naturais do Br e a ação humana.11. Desenvolvimento sustentável

SEGUNDA FASE

PRIMEIRO PERÍODO

12. Relações comerciais e institucionais.13. Expansão das multinacionais no mundo.14. Capitalismo/Mercantilismo.

SEGUNDO PERÍODO

15. Expansão e colapso do socialismo.16. Revolução Industrial.17. Globalização e a formação dos blocos econômicos.

TERCEIRO PERÍODO

18. Oriente Médio e a questão do petróleo no mundo.19. América Latina:19.1. Aspectos físicos ou geográficos19.2. Aspectos sociais e culturais.19.3. Aspectos políticos e econômicos.20. Mato Grosso do Sul20.1. Aspectos Históricos20.2. Aspectos Físicos20.3. Aspectos Humanos20.4. Aspectos Econômicos

QUARTO PERÍODO

21. O trabalhador e as tecnologias.22. Aspectos gerais da Europa, Ásia, África e Oceania.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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HISTÓRIA

PRIMEIRA FASE

PRIMEIRO PERIODO

1. A origem e o desenvolvimento das civilizações1.1. Pré-história

2. Primeiras civilizações2.1. Egito2.2. Grécia2.3. Roma

SEGUNDO PERIODO

3. Período medieval3.1. Invasões Bárbaras3.2. O Mundo Feudal3.3. Cruzadas3.4. Renascimento Comercial e Urbano3.5. Grandes Navegações

4. Transição do feudalismo para o capitalismo4.1. Absolutismo4.2. Mercantilismo4.3. Renascimento4.4. A Reforma e Contra Reforma Religiosa

TERCEIRO PERIODO

5. Conquistas e colonização na América5.1. América Pré-Colombiana5.2. Formação dos Impérios Coloniais5.3. Administração Colonial Brasileira5.4. Expedições Colonizadoras5.5. Capitanias Hereditárias5.6. Governo Geral

QUARTO PERIODO

6. Consolidação do capitalismo6.1. Iluminismo

6.2. Revolução Francesa6.3. Revolução Industrial

7. Crise do sistema colonial7.1. Processo de Independência dos EUA7.2. Independência das Colônias Espanholas7.3. Revoltas na colônia brasileira7.4. A Corte Portuguesa no Brasil7.5.do Primeiro Reinado a Proclamação da República

SEGUNDA FASE

PRIMEIRO PERIODO

1. CONFLITOS MUNDIAIS1.1. Primeira Guerra Mundial1.2. Fascismo e Nacizmo1.3. Segunda Guerra Mundial1.4. Mundo Pós-Guerra1.5. Criação da Onu

SEGUNDO PERIODO

2. O BRASIL NO CONTEXTO MUNDIAL2.1. O Governo de Eurico Gaspar Dutra à João Goulart2.2. Revolução de 19302.3. A Era Getulista2.4. Os Militares no Poder

TERCEIRO PERIODO

3. O MUNDO PÓS GUERRA3.1 Guerra Fria3.2. Mundo Capitalista3.3. Mundo Socialista3.4. A Globalização e o Futuro da Economia Mundial

QUARTO PERIODO

4. História de Mato Grosso do Sul4.1. O Estado de Mato Grosso no Processo de Colonização Brasileira4.2. Os Bandeirantes4.3. As Monções

4.4. Política de Povoamento4.5. O Processo de Emancipação do Sul de Mato Grosso4.6. As Peculiariedades do Norte e do Sul4.7. Movimento Divisionista4.8. Os Rumos Econômicos do Estado de Mato Grosso do Sul, frente à globalização.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASBLOCH, Marc. A Apologia da História ou o Ofício do Historiador. Trad. André Telles. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001.HOBSBAWN, Eric. Sobre a História. São Paulo: Companhia das Letras, 1998.________________. Era dos Extremos: o breve século XX – 1914-1991. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.MÉSZÁROS, István. O Poder da ideologia. São Paulo: Boitempo, 2004.MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio – Ciências Humanas e suas Tecnologias. Brasília, 2006.NIKITIUK, Sônia M. L. (Org.). Repensando o Ensino de História. São Paulo, Cortez, 196.PINSKY, Jaime (Org.). O ensino de história e a criação do fato. São Paulo: Contexto, 1998.SCHMIDT, M.A.; CAINELLI, M. Ensinar História. São Paulo: Scipione, 2004.MARX & ENGELS. A ideologia alemã. São Paulo: Martin Claret, 2005ARISTÓTELOS. Política, São Paulo: Martin Claret, 2004.HAMLET. William Shakespeare. Trad. Millôr Fernandes. Porto Alegre: L&PM Pocket, 2006.MÉSZÁROS, István. A Educação para além do capital. Trad. Isa Tavares. São Paulo: Boitempo, 2005ALVES, Gilberto Luiz. Mato Grosso do Sul. O universal e o singular. Campo Grande: Editora UNIDERP, 2003.CORRÊA, Valmir Batista. Coronéis e Bandidos em Mato Grosso – 1889-1943. Campo Grande: Editora UFMS, 2006.MOCELLIN, Renato. História, Ensino Médio. Volume Único. São Paulo: IBEP, 2005.FERREIRA, João Paulo Mesquita Hidalgo e FERNANDES, Luiz Estevam de Oliveira. Nova História Integrada. Volume Único, Campinas: Companhia da Escola. 2005.

ENSINO MÉDIO

COMPETÊNCIAS DA ÁREA DE LINGUAGENS, CÓDIGOSE SUAS TECNOLOGIAS

7. Desenvolver a capacidade de iniciativa pessoal nas articulações coletivas com relação às práticas de comunicação oral, escrita e corporal comunitárias;

8. Interpretar os significados culturais presentes na prática oral, escrita e corporal e refletir sobre as suas diferenças, promovendo o respeito à pluralidade de seus sujeitos, alunos e professores;

9. Resgatar e valorizar as diferentes manifestações culturais, artísticas, regionais e nacionais;

10.Participar de atividades de comunicação oral, escrita e física que contribuem para o desenvolvimento humano e propiciem uma participação efetiva no mundo do trabalho, no que se refere à compreensão do papel da expressão oral, escrita e corporal no mundo da produção, e no controle sobre o próprio esforço e do direito ao repouso e lazer.

11.Compreender a história, a formação sócio-econômica e cultural do homem contemporâneo;

12.Resgatar e valorizar o saber popular, utilizando metodologias participativas;

LÍNGUA PORTUGUESA

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Utilizar linguagens nos três níveis de competência:

interativa, gramatical e textual.Ler e interpretar.Colocar-se como protagonista na produção e recepção de textos.

Aplicar tecnologias da comunicação e da informaçãoem situações relevantes.Analisar e interpretar no contexto de interlocução.Reconhecer recursos expressivos das linguagens.

Identificar manifestações culturais no eixo temporal,reconhecendo os momentos de tradição e de ruptura.Emitir juízos críticos sobre manifestações culturais.

Identificar-se como usuário e interlocutor de linguagensque estruturam uma identidade cultural própria.Analisar metalingüisticamente as diversas linguagens.

PRIMEIRO ANO

1. Linguagem1.1. História da Língua Portuguesa.1.2. Língua e linguagem.1.3. Níveis de linguagem.1.4. Linguagem culta e coloquial.1.5. Variações Lingüísticas.1.6. Dificuldades da Língua em uso.1.7. Elementos do Processo de Comunicação.

1.8. Funções da Linguagem: Emotiva e Conativa.1.9. Significação das palavras: Antonímia e Sinonímia.1.10. Significação das Palavras: Denotação e Conotação.1.11. Funções da Linguagem: Fática e Referencial.1.12. Significação das Palavras: Homonímia e Paronímia.1.13. Emprego de Hífen e Crase

2. Fonologia2.1. Fonema e letra.2.2. Encontros vocálicos e consonantais.2.3. Orientações ortográficas: Acentuação gráfica.

3. Textualidade3.1. Leitura, análise e interpretação textuais.3.2. Gêneros textuais.3.3. Tipos de textos e respectivos princípios organizacionais: narração, descrição, dissertação.3.4. Elementos Estruturais da Narração.3.5. Elementos Estruturais da Descrição.3.6. Elementos Estruturais da Dissertação.


SEGUNDO ANO

PRIMEIRO BIMESTRE


2. Textualidade2.1. Leitura, análise e produção textuais.2.2. Gêneros textuais.2.3. Paráfrase e paródia.8.2. Intertextualidade.8.3. Elementos da textualidade: coesão e coerência.8.5. Redação Técnica: Resumo, Síntese e Resenha.


4. Morfologia4.1. Análise morfológica

4.2. Morfologia - Classes de palavras (variáveis): Artigo, Substantivo, Adjetivo, Numeral e Pronome.4.3. Morfologia - Classes de Palavras (variáveis e invariáveis): Verbo e Advérbio.4.4. Classes de Palavras (invariáveis): Preposição, Conjunção e Interjeição.

5. Sintaxe5.1. Frase, Oração, Período.5.2. Pontuação.5.3. Termos Essenciais da oração.5.4. Colocação Pronominal.5.5. Termos Integrantes da oração.5.6. Emprego de Hífen e Crase.5.7. Termos Acessórios da oração.5.8.Períodos simples e composto.

6. Estilísticas6.1. Figuras de Linguagem.6.2 Figuras de Construção.6.3. Figuras de Pensamento.6.4. Elementos estruturais do parágrafo.6.5. Vícios de linguagem

TERCEIRO ANO


2. Textualidade2.1. Leitura, análise e produção textuais.2.2. Gêneros textuais.2.3. Redação Oficial2.4. Leitura, interpretação e produção textuais.2.5. Texto dissertativo-argumentativo.2.6. Elementos Coesivos: conectivos.2.7. Estrutura-padrão do texto dissertativo.2.8. Texto epistolar: carta.2.9. Técnicas argumentativas.2.10. Texto de apresentação científica.

3. Fonologia3.1. Orientações ortográficas.4. Sintaxe4.1. Revisão: Frase, Oração, Período e Termos Essenciais, Integrantes e Acessórios.4.2. Análise sintática.4.3. Período Composto por Coordenação.4.4. Pontuação.

4.5. Período Composto por Subordinação.4.6. Usos do QUE e SE.4.7. Revisão da Figuras: Linguagem, Construção e Pensamento4.8. Concordância Verbal e Nominal.4.9. Ortoépia, Metafonia e Prosódia.4.10. Vícios de Sintaxe: ambigüidade, barbarismo, pleonasmo vicioso, solecismo, cacófato, estrangeirismo, colisão, arcaísmo.4.11. Emprego de pronomes relativos.4.12. Regência Verbal.16.3. Regência Nominal.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASABAURRE, M. L. M.; PONTARA, M. Gramática. Texto: Análise e Construção de Sentido. São Paulo: Moderna, 2006.BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1992.BRASIL, Ministério da Educação e dos Desportos. Secretaria do Ensino Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Língua Portuguesa. Brasília, 1995.CAPEDELLI, S. Y.; SOUZA, J. B. Português. Literatura. Produção de Textos e Gramática. São Paulo: Saraiva, 2000.CARNEIRO, Agostinho Dias. Texto em construção: interpretação de textos. São Paulo: Moderna, 1992.CARNEIRO, Moacir & MAIA, Eny. A reforma do Ensino Médio em questão. São Paulo: Biruta, 2000.CEREJA, William Roberto, MAGALHÃES, Thereza Cochar. Gramática Reflexiva: texto, semântica e interação. São Paulo: Atual, 1999._________ . Texto e Interação: uma proposta de produção textual a partir de gêneros e projetos. São Paulo: Atual, 2000.FARACO, Carlos Emílio, MOURA, Francisco Marto. Língua e Literatura. 15 ed. São Paulo: Ática, 1995. V. 1.FIORIN, José Luiz , SAVIOLI, Francisco. Para entender o texto: leitura e redação.3 ed. São Paulo: Ática, 1991.FONSECA, Irene, FONSECA, Joaquim. Pragmática lingüística ensino do português. Coimbra: Almedina, 1977.GARCIA, Othon M. Comunicação em prosa moderna. Rio de Janeiro, Fundação Getúlio Vargas, 1973.GERALDI, José Wanderley. Linguagem e ensino. Campinas: Mercado de Letras, 1990.ILARI, Rodolfo. A lingüística e o ensino da língua portuguesa. 4ª ed. São Paulo: M. Fontes, 1992.INFANTE, Ulisses. Curso de gramática aplicada aos textos. 2.ed. São Paulo: Scipione, 1995._______________. Do texto ao texto – curso prático de leitura e redação. São Paulo: Scipione, 1991.KLEIMAN, Ângela. Oficina de leitura: teoria e prática. São Paulo, Pontes, 1996.KOCH, Ingedore Villaça. A coesão textual. São Paulo, Contexto, 1989.KOCH, Ingedore Villaça. A interação pela linguagem. São Paulo: Contexto, 1997.KOCH, Ingedore Villaça. Argumentação e linguagem. São Paulo, Cortez, 1984.

KOCH, Ingedore VILLAÇA; TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A coerência textual. São Paulo, Contexto, 1990.KUENZER, Acacia. Ensino Médio: construindo uma proposta para os que vivem do trabalho. São Paulo:Cortez, 2001.LIMA, Carlos Henrique da Rocha , NETO, Raimundo Barbadinho. Manual de Redação. 4. Ed. Rio de Janeiro; FAE,1990.LUFT, C. P. Moderna Gramática Brasileira. Porto Alegre: Editora Globo,1985.MESQUITA, R. M. Gramática da Língua Portuguesa. São Paulo: Saraiva, 1997.MIGUEL, Emilio Sánchez. Compreensão e redação de textos: dificuldades e ajudas. Porto Alegre: Artmed, 2002.NEVES, Maria H. de Moura. Gramática de usos do português. São Paulo, UNESP, 2000.NÓVOA, António (org.). Vidas de professores. Porto: Porto, 2001.PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.PESTANA, Maria Inês Gomes de Sá et al. Matrizes Curriculares de Referência para o SAEB. Brasília: Inep/MEC, 1999.POSSENTI, Síro. Por que (não) ensinar gramática na escola. Campinas, SP, ALB: Mercado do Letras, 1996.POZO, Juan Ignacio (org.). A solução de problemas. Porto Alegre: Artmed, 1998.SARMENTO, L. L.; TUFANO, D. Português. São Paulo: Moderna, 2004.SILVA, Tomaz Tadeu da & MOREIRA, Antonio Flávio. Territórios contestados: o currículo e os novos mapas políticos e culturais. Rio de Janeiro: Vozes, 1995.SIQUEIRA, João Hilton Sayeg. Organização do texto dissertativo. São Paulo, Selinente, 1995.SOUZA, Luiz Marques de , CARVALHO, Sérgio Waldeck. Compreensão e produção de textos. 3. Ed. Petrópolis: Vozes, 1995.SUASSUNA, Lívia. Ensino de língua portuguesa: uma abordagem pragmática. Campinas, SP: Papirus, 1995.TERRA, Ernani, NICOLA, José. Gramática, literatura & redação para o 2º grau. São Paulo: Scipione, 1997.TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática no 1º e 2º graus. São Paulo: Cortez, 1997.TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática no 1º e 2º graus. São Paulo, Cortez,1996.VALENTE, André. A linguagem nossa de cada dia. Petrópolis: Vozes, 1997.

LITERATURA

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Usar as diferentes linguagens nos eixos da representação simbólica –

expressão, comunicação e informação – nos três níveis de competênciasAnalisar as linguagens como fontes de legitimação de acordos sociais

Identificar a motivação social dos produtos culturais

na sua perspectiva sincrônica e diacrônicaUsufruir do patrimônio cultural nacional e internacional

Contextualizar e comparar esse patrimônio, respeitandoas visões de mundo nele implícitas

Entender, analisar criticamente e contextualizar a natureza,o uso e o impacto das tecnologias de informação

PRIMEIRO ANO

9. Conceito de Literatura10. Figuras de Linguagem11. Conotação e Denotação12. Gêneros Literários13. Analise Literária14. Estilo individual e Estilo de Época15. Antiguidade clássica16. Idade média9. Escolas Literárias I

9.4. TROVADORISMO9.1.1. Contexto histórico-social9.1.2. Contexto Literário9.1.3. Características9.1.4. Autores e Obras

9.5. HUMANISMO9.2.1. Contexto histórico-social9.2.2. Contexto literário9.2.3. Características9.2.4. Autores e Obras

9.6. CLASSICISMO9.3.1. Contexto histórico-social9.3.2. Contexto literário9.3.3. Características9.3.4. Autores e Obras

9.4 LITERATURA DE INFORMAÇÃO9.4.1. Contexto histórico-social9.4.2. Contexto literário9.4.3. Características9.4.4. Autores e Obras

9.5 BARROCO9.5.1. Contexto histórico-social9.5.2. Contexto literário

9.5.3. Características9.5.4. Autores e Obras

9.6 ARCADISMO9.6.1. Contexto histórico-social9.6.2. Contexto literário9.6.3. Características9.6.4. Autores e Obras

SEGUNDO ANO

1. Escolas Literárias II

1.2. ROMANTISMO

1.1.1. ROMANTISMO EM PORTUGAL1.1.1.1. Contexto histórico-social1.1.1.2. Contexto literário1.1.1.3. Características1.1.1.4. Principais Autores e Obras

1.1.2. ROMANTISMO NO BRASIL1.1.2.1. Contexto histórico-social1.1.2.2. Contexto literário1.1.2.3. Características1.1.2.4. Principais Autores e Obras1.1.2.5. 1.ª, 2.ª e 3.ª Fase.

1.2. REALISMO

1.2.1. REALISMO EM PORTUGUAL1.2.1.1. Contexto histórico-social1.2.1.2. Contexto literário1.2.1.3. Características1.2.1.4. Principais Autores e Obras

1.2.2. REALISMO NO BRASIL1.2.2.1. Contexto histórico-social1.2.2.2. Contexto literário1.2.2.3. Características1.2.2.4. Principais Autores e Obras


1.4. PARNASIANISMO1.4.1. Contexto histórico-social1.4.2. Contexto literário1.4.3. Características1.4.4. Principais Autores e Obras


TERCEIRO ANO

1.6. PRÉ-MODERNISMO1.6.1. Contexto histórico-social1.6.2. Contexto Literário1.6.3. Características1.6.4. Principais Autores e Obras


1.8. MODERNISMO1.8.1. Contexto histórico-social1.8.2. Contexto Literário1.8.3. Características1.8.4. Principais Autores e Obras.1.8.5. Primeira Fase1.8.5.1. Contexto Literário1.8.5.2. Características1.8.5.3. Principais Autores e Obras1.8.6. Segunda Fase1.8.6.1. Contexto Literário1.8.6.2. Características1.8.6.3. Principais Autores e Obras

1.8.7. Terceira Fase1.8.7.1.Contexto Literário1.8.7.2. Características1.8.7.3. Principais Autores e Obras.


2. Literatura Regional3. Atividades para o vestibular4. Simulados5. Análise de Obras Literárias selecionadas no vestibular.


CARNEIRO, Moacir & MAIA, Eny. A reforma do Ensino Médio em questão. São









Artmed, 2000.








LÍNGUA ESTRANGEIRA

LÍNGUA INGLESA

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Analisar e interpretar no contexto de interlocução Reconhecer recursos expressivos das linguagens Identificar manifestações culturais no eixo temporal, reconhecendo momentos

de tradição e de ruptura Emitir juízo crítico sobre as manifestações culturais Identificar-se como usuário e interlocutor de linguagens que estruturam uma identidade cultural própria Analisar metalinguisticamente as diversas linguagens

Ser capaz de compreender e produzir enunciados corretos e apropriados a seus contextos em língua estrangeira, fazendo uso de competências gramaticais, estratégicas, sociolingüísticas e discursivas.

Saber distinguir norma culta de linguagem informal e, especialmente, os contextos de uso em que uma e outra devem ser empregadas. O uso de gírias é apropriado, desde que o contexto assim o permita. É importante, pois, selecionar vocabulário adequado para uso oral e escrito, a partir de um repertório que se amplia gradualmente ao longo dos três anos de curso.

Relacionar textos e seus contextos por meio da análise dos recursos expressivos da linguagem verbal, segundo intenção, época, local e estatuto dos interlocutores, fatores de intertextualidade e tecnologias disponíveis.

Perceber características quanto à produção dos enunciados, os quais são reflexo da forma de ser e pensar de quem os produziu.

Perceber o texto como um todo coeso e coerente, no qual certas expressões e vocábulos são empregados em razão de aspectos socioculturais inerentes à idéia que se quer comunicar. A percepção da coerência e da coesão textuais dar-se-á pela aquisição de competências e habilidades conquistadas em atividades de decodificação e interpretação de elementos intrínsecos à estrutura textual: conectivos (linkers), ordenação frasal (word order), uso de expressões idiomáticas, de phrasal verbs e de vocabulário adequado ao contexto comunicativo como, por exemplo, o emprego de palavras ligadas ao avanço tecnológico ou vocábulos próprios da esfera da informática.



PRIMEIRO ANO

1. Personal pronouns2. Verb to be – 3 forms; Short answers.3. Demostratives: This/that; these/those.4. Definite and indefinite articles.5. Interrogative words: who, where,what, how.6. Use of much/many.7. Verb to have: present – affirmative.8. Possesseive adjectives.9. Prepositions and adverbs of place.10. Plural of nouns.11. Possessive case of nouns: Whose...12. Imperative.13. Present continuous – 3 forms.14. Simple present – 3 forms.15. Adverbs of frequency.16. Verbs: like, need, want + infinitive.17. Modals: can/may.18. Object pronouns.

Obs. Durante os 4 bimestres serão trabalhados os seguintes temas e vocabulários:





end dislikes.

SEGUNDO ANO

1. Prepositions: in, on, at, for, from2. Prepositions: on, near, along,with, from, of, off, through, into, to, out of, acrross, beyond,at.3. Possessive adjectives4. Possessive pronouns5. Possessive case6. To belong to7. Text comprehension8. Plural of nouns9. Past tense of irregular verbs10. Verb Do/does11. Forma negativa: emprego de Don´t/ doesn´t12. Forma interrogativa no passado: emprego de Did13. Forma negativa no passado: Did not14. Future tense: affirmative, negative and interrogative form

15. Conditional tense: affirmative, negative and interrogative form16. Emprego do if17. Personal pronouns: objective case18. Degree of adjectives19. Indefinites20. Past tense of irregular verbs21. Emprego de do, does, did, didn´t22. Irregular Verbs23. Question tag (com verbos auxiliares)24. Question tag (com verbos não auxiliares)25. Question tag: future and conditional26. Prepositions

TERCEIRO ANO

1. Prepositions (preposições e locuções prepositivas)2. Comparative forms of adjectives3. Superlative form of adjectives4. Future with going to5. Future with present continuous6. Future with Will7. Conditional: Would8. Past continuous tense9. Auxiliary verbs: must, have to,10. Auxiliary verbs: can, may, must, have to, should, ought to11. Present perfect tense12. Present perfect tense and Simple Past Contrasted13. Present perfect with since or for14. Present Perfect continuous15. Reflexive Pronouns – Reciprocal Pronouns16. Past Perfect17. Relative pronouns (emprego dos principais relativos)18. Passive voice (voz passiva e agente da passiva)19. Emprego de since, for, also, too20. Adverbs: place, doubt, affirmation, intensity21. Adverbs: time, manner, frequency22. Verbs: say – tell23. Direct and indirect speech24. Gerund25. Commercial correspondence26. Envelope, address, body of the letter27. Colloquial correspondence28. Revision

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASBURGUESS, A. English Literature. Essex: Longman, 1974.SCHÜTZ, Ricardo. A história da língua inglesa. ( disponível http://www.sk.com.br/sk-enhis.htmal), Acessado em 15/01/2005ALLESSANDRINI, C. D. “Avaliando competências no professor e no aluno”. In Psicopedagogia – Revista da Associação Brasileira de Psicopedagogia. ABPP: São Paulo, 2000. V. 19, n. 58. “Oficina criativa e análise microgenética de um projeto de modelagem em argila”.Instituto de Psicologia da USP, 2000. Tese de doutorado apresentada ao IPUSP, sob a orientaçãodo Prof. Dr. Lino de Macedo.ASTOLFI, J. P. Placer les élèves en “situations-problèmes”? Paris: INRP, 1993.





MACKAY, Ronald et alii (orgs.). Reading in a Second Language; hypotheses, organization and practice. Rowley, Mass.: Newbury House, 1979.MEIRIEU, P.H. L’école, mode d’emploi. Des méthodes actives à la pedagogie differenciée, Paris: ESF Editeur,1990. 5.ed.MÈLICH, Joan-Carles. “Pedagogia da finitude”. In Revista Linha Direta. SINEPEs–AEC: São Paulo,abril de 2002. Ano 5, no. 49, pp. 24-26.

MENDELSOHN, Patrick. Suplemento de Informática de L’Hebdo, Dezembro de 1997. p. 12.



MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Parâmetros Curriculares Nacionais – Ensino Médio. Brasília: Secretariade Educação Média e Tecnológica/MEC, 1999.





2002.





EDUCAÇÃO FÍSICA

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Refletir sobre a cultura cultural, adotando uma postura crítica sobre suas

manifestações. Criar hábitos de práticas corporais saudáveis, entendendo a necessidade da

orientação de um profissional. Compreender o papel do corpo no mundo da produção e de suas limitações,

conscientizando-se dos seus direitos de ócio e lazer. Identificar e executar os elementos básicos de cada modalidade esportiva. Conhecer os objetivos das regras das modalidades. Compreender as diferenças entre os esportes: educacional, de rendimento e

de participação. Compreender a possibilidade do esporte como opção de lazer. Compreender o esporte na perspectiva de inclusão/exclusão dos sujeitos. Conhecer jogos e brincadeiras de outras culturas. Compreender os benefícios da prática de atividades físicas na promoção da

saúde e qualidade de vida. Conhecer os riscos da atividade física mal orientada. Expressar sentimentos e idéias utilizando as múltiplas linguagens do corpo. Identificar esteriótipos na dança. Identificar a influência da mídia nas formas de dançar. Compreender a dança como meio de desenvolvimento de valores e atitudes.

PRIMEIRO ANO

1. O corpo e suas relações:1.1 Mitos e verdades sobre os corpos masculino e feminino na sociedade atual;1.2 Alterações físicas durante e após o esforço físico (freqüência cardíaca, pressão arterial, entre outras);2. Esporte (vide Observação)3. Atividades Alternativas (vide Observação)4. Dança4.1 Danças regionais4.2 Danças brasileiras (conhecer, reconhecer e vivenciar a pluralidade das manifestações culturais da dança)5. Ginástica

5.2. Ginástica natural6. Jogos populares6.1.Reconstruir jogos e brincadeiras; recriar espaços e materiais para a vivencia dos jogos e brincadeiras;

Obs: O Tema “Aquecimento Global” e suas conseqüências deverá ser abordado como conteúdo da disciplina, sendo as atividades práticas de forma leve e de baixa intensidade, devido à baixa umidade relativa do ar, característica da época.

7. Lutas (vide Observação)

SEGUNDO ANO

1. O Corpo e suas relações1.1 O corpo no mundo da produção estética, construção cultural das idéias de beleza e saúde;1.2. Exercício e controle de peso (mitos sobre exercícios e gordura corporal, composição corporal e demanda energética).2. Esporte (vide Observação)3. Atividades Alternativas (vide Observação)

4. Dança4.1 Danças urbanas4.2 Criação e improvisação (compor pequenas coreografias a partir de temas, materiais ou musicas).5. Ginástica5.1. Ginástica aeróbica5.2. Ginástica localizada

6. Jogos6.1 Jogos de salão

Obs.: O Tema “Aquecimento Global” e suas conseqüências deverá ser abordado como conteúdo da disciplina, sendo as atividades práticas de forma leve e de baixa intensidade, devido à baixa umidade relativa do ar, característica da época.7. Lutas (vide Observação)

TERCEIRO ANO

1. O corpo e suas relações:1.1 Práticas corporais e autonomia;1.2 Possibilidades de vivencia crítica e emancipada do lazer.2. Dança2.1 A dança e relações de gênero (identificar a dança como possibilidade de superação de preconceitos, compreender as relações sociais entre homens e mulheres na dança).3. Ginástica3.1 Ginástica laboral3.2 Ginástica de academia4. Jogos4.1 Jogos esportivos5. Esporte (vide Observação)6. Lutas (vide Observação)7. Atividades Alternativas (vide Observação)

Observação

1. Esportes

Os esportes entendidos como manifestação da cultura corporal que transcenderam aos jogos e as brincadeiras, passando a ter regras específicas com fim em si mesmos, devem ser repensados no âmbito escolar, uma vez que, esse fenômeno social e político pode influenciar um conjunto de transformações culturais de uma sociedade.

O esporte da escola não pode deixar de lado seu caráter de liberdade de expressão, o prazer de brincar, a criatividade, para dar lugar à seriedade mecânica dos gestos.

É fundamental que, na escola, o esporte seja trabalhado de forma a incentivar o aluno a refletir o significado dos valores e das normas e regulamentos em nosso contexto social, sem desprezar os conhecimentos técnicos e táticos, porém não são os únicos na aprendizagem.

Os princípios do Esporte Educacional, uma das manifestações do esporte, e um dos eixos temáticos da Educação Física, não deixam dúvidas do seu papel enquanto instrumento de preparação do indivíduo para uma vida plena, o pleno aqui é entendido como uma visão que busca, não apenas o desenvolvimento cognitivo, mas o social e o afetivo.

Princípios do Esporte Educacional

Totalidade: significa trabalhar com valores de auto-conhecimento, auto-estima e auto-superação;Emancipação: significa independência, autonomia e liberdade;Regionalismo: busca o resgate cultural do local que se está inserido e seu respeito;Co-participação: significa a valorização e a modificação recíproca fundamentando-se nas experiências vividas por cada participante;Cooperação: busca o desenvolvimento de ações conjuntas para a realização de objetivos comuns;Participação: valoriza o individuo como construtor de sua realidade.

1.1 Temas/ Modalidades Esportivas

Atletismo: corridas (de resistência, de velocidade com ou sem obstáculo, de revezamento); Saltos (em distância, em altura, triplo); Arremessos (peso); Lançamento (dardo, disco, martelo).

Handebol, Basquete, Voleibol e Futsal: sistemas de ataque e defesa; discussão e compreensão das regras do jogo e analise de competições identificando as habilidades motoras contidas nos gestos esportivos, capacidades físicas necessárias no movimento e estratégias utilizadas.

Xadrez: tabuleiro; peças; movimentos e capturas; xeque e xeque-mate. Empate, movimentos especiais, regras.

Damas: tabuleiro; peças; movimentos e capturas; empate, especiais, regras.

Tênis de mesa: postura na mesa, saque, recepção, sistema de ataque, sistema de defesa, regras.

2. Lutas

As lutas são atividades da Cultura Corporal com formas históricas de enfrentamento e de preparação para sua prática, envolvendo cerimônias tradicionais de execução. Essas cerimônias são permeadas por rituais históricos com significados e valores. Essas atividades levadas para o contexto escolar transformaram-se em atividades com características pedagógicas. Portanto, entendemos que o acesso às essas manifestações é direito de todo cidadão e toda cidadã.

2.1 Temas/modalidadeCapoeira;Judô;Karatê,Outras.


Esportes e ou atividades de lazer na natureza (caminhadas, corrida de orientação, trilhas, noções de acampamentos; mountain bike, entre outras); Esportes urbanos e ou radicais (skate, patins, bicicross, escalada, entre outras).

Alertamos que, para o desenvolvimento de todas as atividades alternativas, as questões de segurança são essenciais, portanto o estabelecimento de parcerias com instituições especializadas é indispensável.Essas atividades requerem elaboração prévia de projetos, que deverão ser apresentados a Direção Colegiada para analise e aprovação.

Nota: Esclarecemos que os conteúdos sugeridos neste instrumento são um referencial de apoio para intervenção pedagógica do professor, portanto, eles devem ser ajustados à realidade de cada unidade escolar.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASGUEDES, E. R. P. Programas de Educação Física Escolar Direcionados à Educação Para a Saúde, 2002.BRACHT, V. Sociologia Crítica do Esporte, 2005._________. Educação Física e Ciência, 2003.

KUNZ, E. Transformação Didático-Pedagógica do Esporte, 2006._______. Educação Física: ensino e mudanças, 1991.DAOLIO, J. Educação Física e o Conceito de Cultura, 2004.COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino de Educação Física, 2003.Ministério da Educação/Secretaria Nacional de Educação Básica. ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO – Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Volume 1.

ARTES

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Entender que as linguagens artísticas permeiam o conhecimento e as formas

de conhecer o pensamento e as formas de pensar, a comunicação e os modos de comunicar, a ação e os modos de agir;

Compreender que por meio da arte não produzimos apenas textos avulsos sobre temas variados. A Arte é um tipo particular de narrativa sobre o ser humano, a natureza e o corpo, sistematizando as visões de mundo de cada época e cultura;

Apreciar produtos de arte, em suas várias linguagens, desenvolvendo tanto a fruição quanto a análise estética;

Realizar produções artísticas individuais e/ou coletivas, nas linguagens: Música, Artes Visuais e Teatro.

Para que aconteça com eficácia o processo de ensino e aprendizagem de Artes, é necessário que o professor trabalhe com os conhecimentos de sua formação acadêmica, ex: Artes Visuais, Música ou Teatro, porém deve fazer relações com os saberes das outras linguagens/áreas de Arte, que proporcione ao aluno uma perspectiva de maior conhecimento que foi produzido ao longo dos anos pela humanidade.

PRIMEIRO ANO

1. As primeiras manifestações da Arte Visual1.4. Paleolítico Superior1.5. Neolítico1.6. Pré-História em Mato Grosso do Sul

2. Civilizações na Antiguidade2.6. A Arte no Egito2.7. Música na Pré-História2.8. Música na Antigüidade2.9. Teatro na Pré-História2.10. Teatro na Antiguidade

3. Civilizações na Antigüidade e as Artes Visuais3.1. A Arte na Grécia3.2. A Arte em Roma3.3 A Arte Cristã Primitiva3.4. A Arte Bizantina

4. Música na Antigüidade5. Teatro na Antigüidade

6. Civilizações na Antigüidade e as Artes Visuais6.1. A Arte Românica6.2. A Arte Gótica7. Música na Idade Média8. Teatro na Idade Média

9. Transição para a Idade Moderna e as Artes Visuais9.1. O Renascimento9.2. O Barroco na Europa10. Música na Idade Moderna11. Teatro na Idade Média

SEGUNDO ANO

1. A Idade Moderna e as Artes Visuais1.1. O Rococó1.2. O Cubismo2. Música da Idade Moderna3. Teatro na Idade Moderna4. A Idade Moderna e as Artes Visuais4.1. Futurismo e Abstracionismo4.2. Dadaísmo e Surrealismo5. Música na Idade Moderna6. Teatro na Idade Moderna7. Brasil e as Artes Visuais7.1. A Arte dos Índios Brasileiros8. Música Indígena Brasileira9. Teatro na Colonização Brasileira

10. Brasil e as Artes Visuais10.1. A Arte Barroca à República11. Música do Brasil Colônia à República12. Teatro no Brasil Colônia à república

TERCEIRO ANO

1. Movimento Modernista Brasileiro e as Artes Visuais2. Música Brasileira no Modernismo

3. Teatro Brasileiro no Modernismo4. Arte Visual Brasileira Contemporânea5. Música Brasileira Contemporânea6. Teatro Brasileiro Contemporâneo7. Artes Visuais em MS8. Música Regional em MS9. Teatro Regional de MS10. Artes Visuais em MS11. Música Regional de MS12. Teatro Regional de MS

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASCOSTA, Cristina. Questões de Arte: a natureza do belo, da percepção e do prazer estético. São Paulo: Editora Moderna, 1999.PROENÇA, Maria das Graças Vieira. História da Arte. 11ª ed. São Paulo: Ática, Brasil, 1998.MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Diretrizes para o ensino de História e cultura da África e afro-brasileira. Brasília: Secad, 2004MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. PCN + Ensino Médio: orientações educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: Secretaria de Educação Média e TecnológicaMINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Parâmetros Curriculares Nacionais: linguagens, códigos e suas tecnologias – arte. Brasília: Secretaria de Educação Média e Tecnológica.SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO. Arte – Ensino Médio. Curitiba. 2006.SOUZA, Jussamra (Org.). Música, Cotidiano e Educação. Porto Alegre: Universidade Estadual do Rio Grande do Sul, 2000.SPOLIN, Viola. Improvisação para o teatro. São Paulo: Perspectiva, 1979.STRICKLAND, Carol. Arte Comentada. Rio de Janeiro: Ediouro, 1999.

COMPETÊNCIAS DA CIÊNCIAS DA NATUREZA, MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

10.Ler e interpretar textos de interesse científico tecnológico;11. Interpretar e utilizar diferentes formas de representação;12. Identificar variáveis relevantes e selecionar os procedimentos necessários para a

produção, análise e interpretação de resultados de processos e experimentos científicos e tecnológicos;

13.Desenvolver a capacidade questionar processos naturais e tecnológicos, identificando regularidades, apresentando interpretações e prevendo evoluções;

14.Procurar sistematizar informações relevantes para a compreensão da situação problema;

15.Articular, integrar e sistematizar fenômenos e teorias dentro de uma ciência, entre as várias ciências e áreas do conhecimento;

16.Compreender e utilizar a ciência, como elemento de interpretação e intervenção, e a tecnologia como conhecimento sistemático de sentido prático;

17.Compreender as ciências como construções humanas, entendendo como elas se desenvolveram por acumulação, continuidade ou ruptura de paradigmas, relacionando o desenvolvimento científico com a transformação da sociedade;

18.Entender o impacto das tecnologias associadas às Ciências Naturais, na vida pessoal, nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.

MATEMÁTICA

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Reconhecer e utilizar símbolos, códigos e nomenclaturas da linguagem

matemática; Ler, articular e interpretar símbolos e códigos em diferentes linguagens e

representações: sentenças, equações, diagramas, tabelas, gráficos e representações geométricas;

Consultar, analisar e interpretar textos com informações apresentadas em linguagem matemática veiculadas por diferentes meios de comunicação;

Expressar-se com clareza, utilizando a linguagem matemática, elaborando textos, desenhos, gráficos, tabelas, expressões e escritas numéricas;

Compreender e emitir juízos próprios sobre informações relativas à ciência e tecnologia, de forma analítica e crítica, posicionando-se com argumentação clara e consistente;

Identificar em dada situação-problema as informações ou variáveis relevantes e possíveis estratégias para resolvê-la;

Identificar regularidades em situações semelhantes para estabelecer regras, algoritmos e propriedades;

Selecionar e utilizar instrumentos de medição e de cálculo, representar dados e utilizar escalas, fazer estimativas, elaborar hipóteses e interpretar resultados;

Interpretar, fazer uso e elaborar modelos e representações matemáticas para analisar situações do cotidiano;

Reconhecer relações entre a Matemática e outras áreas do conhecimento, percebendo sua presença nos mais variados campos de estudo e da vida humana;

Compreender o conhecimento matemático como resultado de uma construção humana, inseridos em processo histórico e social;

Reconhecer e avaliar o desenvolvimento tecnológico contemporâneo, suas relações com o conhecimento matemático, seu papel na vida humana, sua presença no mundo cotidiano e seus impactos na vida social;

Compreender a responsabilidade social associada à aquisição e uso do conhecimento matemático.

PRIMEIRO ANO

1. Conjuntos Numéricos1.1. Introdução1.2. Conjunto dos Números Naturais1.3. Conjunto dos Números Inteiros1.4. Conjunto dos Números Racionais1.5. Conjunto dos Números Irracionais1.6. Conjunto dos Números Reais1.7. Intervalos Reais2. Funções2.1. Introdução2.2. Domínio e Contradomínio2.3. Plano Cartesiano2.4. Construção de Gráficos2.5. Análise de Gráficos3. Função Afim ou do 1º Grau3.1. Introdução3.2. Gráficos3.3. Coeficientes da Função3.4. Estudo dos Sinais3.5. Inequações4. Função Quadrática ou do 2º Grau4.1. Introdução4.2. Gráficos4.3. Raízes da Equação4.4. Estudo dos Sinais4.5. Inequações do 2º Grau

5. Função Modular5.1. Introdução5.2. Gráficos6. Função Exponencial6.1. Potências e Raízes6.2. Gráficos6.3. Equação Exponencial6.4. Inequação Exponencial7. Função Logarítmica7.1. Logaritmos7.1.1. Definição7.1.2. Propriedades dos Logaritmos

7.2. Função Logarítmica7.2.1. Gráficos7.3. Equações Logarítmicas7.4. Inequações Logarítmicas

8. Seqüências Numéricas8.1. Conceituação8.2. Progressão Aritmética (PA)8.2.1. Termo Geral8.2.2. Soma dos n Primeiros Termos de uma PA8.3 Progressão Geométrica (PG)8.3.1. Termo Geral8.3.2. Soma dos n Primeiros Termos de uma PG8.3.3. Soma dos Infinitos Termos de uma PG9. Matemática Financeira9.1. Razão e Proporção9.2. Porcentagem9.3. Juros Simples9.4. Juros Compostos

10. Trigonometria10.1. Semelhanças de Triângulos10.2. Relações Métricas no Triângulo Retângulo10.3. Razões Trigonométricas10.3.1. Seno, Cosseno e Tangente de um Ângulo Agudo10.3.2. Ângulos Notáveis (30°, 45°, 60°)11. Resolução de Triângulos11.1. Lei dos Senos11.2. Lei dos Cossenos11.3. Área de um Triângulo11.3.1. Área de um triângulo em função de um lado e da altura relativa a esse lado.11.3.2. Área de um triângulo em função de dois lados e do ângulo correspondente entre eles.

SEGUNDO ANO


2. Matrizes2.1. Representação2.2. Matrizes Especiais2.3. Operações com Matrizes2.4. Matriz Inversa

3. Determinantes3.1. Definição3.2. Cofator3.3. Teorema de Laplace3.4. Propriedades dos Determinantes4. Sistemas Lineares4.1. Equação Linear4.2. Sistema Linear4.3. Classificação de um Sistema Linear4.4. Resolução de Sistemas por Escalonamento4.5. Sistema Linear Homogêneo4.6. Regra de Cramer4.7. Discussão de um Sistema

5. Análise Combinatória5.1. Princípio Fundamental da Contagem5.2. Permutações Simples5.3. Permutação com Repetição5.4. Arranjos Simples5.5. Combinação Simples6. Probabilidade6.1. Experimento Aleatório6.2. Espaço Amostral6.3. Probabilidade7. Binômio de Newton7.1. Números Binomiais7.2. Triângulo de Pascal7.3. Fórmula do Termo Geral

8. Geometria Espacial8.1. Postulados e Teoremas8.2. Paralelismo8.3. Perpendicularidade9. Poliedros10. Prismas11. Pirâmides12. Cilindro13. Cone14. Esfera

TERCEIRO ANO

1. Estatística1.1. Freqüências1.2. Representações Gráficas1.3. Média Aritmética

1.4. Mediana1.5. Moda

2. Geometria Analítica2.1. O Ponto2.2. A Reta2.3. A Circunferência2.4. As Cônicas

3. Números Complexos3.1. Operações com Números Complexos3.2. Forma Trigonométrica3.3. Operações na Forma Trigonométrica

4. Polinômios e Equações Algébricas4.1. Operações com Polinômios4.2. Equações Polinomiais

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASPAIVA, Manoel. Coleção Base: Matemática. Volume Único. 1ª Edição. São Paulo: Moderna, 1999.LONGEN, Adilson. Matemática: Uma Atividade Humana. Ensino Médio. Volume 1, 2 e 3. Curitiba: Base Editora, 2003.BEZERRA, Manoel Jairo. Matemática para o Ensino Médio. Volume Único. Série Parâmetros. São Paulo: Scipione, 2001.IEZZI, Gelson et al. Matemática: Ciências e Aplicações. Ensino Médio. 1ª, 2ª e 3ª série. São Paulo: Atual Editora, 2004.PCN. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Secretaria de Educação Média e Tecnológica/MEC. Brasília, 1999.PCN + ENSINO MÉDIO. Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Secretaria de Educação Média e tecnológica/MEC. Brasília, 2002.ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO. Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Secretaria de Educação Básica/MEC. Brasília, 2006.MATO GROSSO DO SUL. Referencial Curricular para o Ensino Médio: Área de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Secretaria de Estado de Educação, MS, 2006.

BIOLOGIA


Analisar e interpretar a vida nos seus aspectos históricos e científicos; Relacionar informações em desenhos, gravuras, ilustrações, filmes, contos e

outros na interpretação da vida; Refletir sobre o significado e importância da Citologia como Ciência; Relacionar a Diferenciação Celular como forma de Adaptação dos Seres

Vivos ao Meio em vivem; Distinguir os Tecidos dos Animais e Vegetais pelas suas Características e

Funções; Relacionar as formas dos tecidos com as funções realizadas por ele no

organismo; Analisar e interpretar os Processos Reprodutivos e os Ciclos que compõem a

Vida; Reconhecer a importância da Sistemática e Classificação dos seres vivos; Analisar sobre a importância dos diversos Vertebrados e Invertebrados para a

Manutenção da Biodiversidade; Distinguir animais e vegetais pela sua Morfologia e Fisiologia; Analisar sobre a importância dos diversos Reinos para Equilíbrio do Meio

Ambiente; Reconhecer a Diversidade e a Reprodução Vegetal como premissa de um

melhor Equilíbrio Ambiental; Refletir sobre Ação Conjugada dos Sistemas como forma de manutenção de

uma Melhor Qualidade de Vida para o Ser Humano; Compreender, Analisar e Interpretar o significado da Genética e suas

Concepções; Reconhecer Mapeamento Genético, e Engenharia Genética como uns dos

grandes avanços científicos e Tecnológicos da humanidade; Fazer um paralelo entre as Teorias Evolucionistas e as outras Teorias da

Origem da Vida; Reconhecer a importância do Fluxo de Energia e dos Ciclos da Matéria para a

manutenção do Equilíbrio dos Ecossistemas; Analisar e interpretar os diferentes Biomas da Terra; Reconhecer o potencial energético animal, mineral e vegetal, suas

disposições e limitações; Distinguir e caracterizar os diferentes tipos de desequilíbrios Ambientais. Identificar as implicações ambientais e sociais que o consumo indiscriminado

pode provocar para a natureza; Compreender os estudos da vida para interpretar, e propor intervenções

científico-tecnológicas no mundo contemporâneo; Compreender a grandeza da vida através do conhecimento dos fenômenos

naturais, que demonstram o equilíbrio da natureza;

PRIMEIRO ANO

1. Origem da vida

1.1. Como surgiu a Vida na Terra;

1.2. A Estrutura Molecular da Vida;

2. Introdução a Citologia

2.1. As Estruturas Celulares;

2.2. Citoplasma;

2.3. A Estrutura Nuclear;

3. Divisão Celular

3.1. A Divisão da Célula;

3.2. O Metabolismo da Célula;

3.3. O Controle das Atividades Celulares pelos Genes.

4. Diferenciação Celular

4.2. Tecidos Epiteliais;4.2. Os Tecidos Conjuntivos;

4.3. O Tecido Sangüíneo;

5.4. Os Tecidos Musculares;5.5. O Tecido Nervoso.

6. Reprodução

5.4. Ciclos de Vida;5.5. O Desenvolvimento Embrionário dos Animais;5.6. O Desenvolvimento Embrionário dos Seres Humanos.

SEGUNDO ANO

1. Sistemática

1.1. Definição de Sistemática;

1.2. Classificação e Biodiversidade;

1.3. Estudo dos Vírus;

1.4. Estudo do Reino Monera:

1.5. Bactérias e Cianobactérias;

1.6. Estudo do Reino Protista: Algas, Protozoários e Mixomicetos;

1.7. Estudo do Reino Fungi: Fungos

2. Diversidade e da Reprodução

2.5. Estudo dos Vegetais;2.6. Estudo do Desenvolvimento e Morfologia das Angiospermas;2.7. Estudo da Fisiologia das Angiospermas;2.8. Características Comuns a Todos os Animais.

3. Invertebrados e vertebrados

3.7. Poríferos e Cnidários;3.8. Platelmintos e Nematelmintos;3.9. Moluscos e Anelídeos;3.10. Artrópodes;3.11. Equinodermos e Protocordados.3.12. Peixes, Anfíbios, Répteis, Aves e Mamíferos.

4. Anatomia e Fisiologia Humana

4.6. Aspectos da Nutrição Humana;4.7. Da Circulação e do Sistema Cardiovascular;4.8. Dos Sistemas Respiratório e Excretor;4.9. Dos Sistemas Muscular e Esquelético;4.10. Dos Sistemas Nervoso, Sensorial e Endócrino.

TERCEIRO ANO

1. Introdução à Genética

1.5 Origens e Conceitos;1.6 Estudo da Hereditariedade e a Primeira lei de Mendel;1.7 Monoibridismo e Alelos Múltiplos;1.8 Segunda Lei de Mendel e Interação Gênica.

2. Particularidades da genética

2.1. O Mapeamento Genético;

2.2. Estudo da Ligação Fatorial,

2.3. Permuta e Herança Sexual;

2.4. As Formas de Expressão dos Genes – do Genótipo ao Fenótipo;

2.5. Mutações,

2.6. Engenharia Genética e suas Aplicações.

3. Teorias Evolucionistas

3.6. Retrospectiva Histórica das teorias evolucionistas e outras Não Evolucionistas;

3.7. A Teoria Evolucionista da Atualidade;3.8. Origem e Evolução da Vida;3.9. A Origem e Evolução da Espécie Humana;3.10. Introdução aos Fundamentos da Ecologia.

4. Ambiente e seus Sistemas

4.1. Fluxo de Energia e Ciclos da Matéria;

4.2. Dinâmica das Populações;

4.3. Relações Intra e Interespecíficas;

4.4. A Sucessão Ecológica e os Biomas;

4.6. A Humanidade e os Desequilíbrios Ambientais.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASAMABIS, José Mariano e MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia. 2ª edição. São Paulo: Moderna, Volume I, II e III, 2005.SOARES, José Luís. Biologia. São Paulo: Scipione, Volumes I, II e III, 2000.SOARES, José Luís. Dicionário Etimológico e Circunstanciado de Biologia. São Paulo: Editora Scipione,1993.SOARES, José Luís. Programas de Saúde. São Paulo: Scipione, 1993.LINHARES, Sérgio e GEWANDSZNAJDER, Fernando, Biologia. Vol. Único. 1ª edição. Ática, 2005.JÚNIOR SILVA, César e SASSON, Sezar. Biologia. Volume I, II e III. 2ª edição. Editora Saraiva, 2005.PAULINO, Wilson Roberto. Biologia. Volume I, II e III. 1ª edição. Ática, 2005.ODUM, P.E. Ecologia. Rio de Janeiro, 1988.GRIFFITHS, J.F; MILLER, H.M; SUZUKI, T.D. Introdução a Genética. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,1998.FUKUYAMA, D. J. Biologia Evolutiva, 2ª edição. Ribeirão Preto: Sociedade Brasileira de Genética, 1992.JUNQUEIRA, Luis Carlos e CARNEIRO, José. Citologia Básica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1972.JUNQUEIRA, L. C. e CARNEIRO, José. Noções Básicas de Citologia, Histologia e Embriologia. São Paulo: Nobel, 1981.STORER, Tracy e USINGER, Robert L. Zoologia Geral. Tradução de Cláudio Gilberto Froehlich e outros. 3ª edição. São Paulo: Nacional, 1977.VIGNA, Mayre B. C., (Org.). Coleção Atlas do Estudante: experiências/ São Paulo: Didática Paulista, 2006.REVISTA SAÚDE, editora ABRIL.CIÊNCIA HOJE. São Paulo : 1986, mensal.

FÍSICA

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Desenvolver a capacidade de investigação física: observar,

classificar, organizar, sistematizar. Estimar ordens de grandeza. Compreender o conceito de medir. Fazer hipóteses, testar.

Conhecer e utilizar conceitos físicos. Reconhecer a relação entre diferentes grandezas ou relações de causa e efeito, como meios para estabelecer previsões. Compreender e utilizar leis e teorias Físicas.

Identificar regularidades, reconhecer a existência de transformações e conservações, assim como de invariantes. Saber utilizar princípios básicos de conservação.

Reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos ou representativos para fenômenos ou sistemas naturais e tecnológicos.

Diante de situações físicas, identificar parâmetros relevantes, quantificar grandezas e relacioná-las.

Articular o conhecimento físico com conhecimentos de outras áreas do saber científicos.

Compreender enunciados eu envolvam códigos, símbolos e a nomenclatura de grandezas físicas.

Ler e interpretar tabelas, gráficos, esquemas e diagramas. Ser capaz de diferenciar e traduzir entre si as linguagens matemática, discursiva e gráfica para a expressão do saber físico.

Expressar-se corretamente utilizando a linguagem física adequada e elementos de sua representação simbólica. Apresentar de forma clara e objetiva o conhecimento apreendido, através de tal linguagem.

Compreender a construção do conhecimento físico como um processo histórico, em estreita relação com as condições sociais, políticas e econômicas de uma determinada época.

Compreender a Física como parte integrante da cultura contemporânea, identificando sua presença em diferentes âmbitos e setores.

Reconhecer o papel da Física no sistema produtivo, compreendendo a evolução dos meios tecnológicos e sua relação dinâmica com a evolução do conhecimento científico.

Dimensionar a capacidade crescente do homem, propiciada pela tecnologia, em termos de possibilidades de deslocamentos, velocidades, capacidade para armazenar informações, produzir energia, etc., assim como o impacto da ação humana, fruto dos avanços tecnológicos, sobre o meio em transformação.

Reconhecer e avaliar o caráter ético do conhecimento científico e tecnológico e utilizar esses conhecimentos para o exercício da cidadania. Ser capaz de emitir juízos de valor em relação a situações sociais que envolvam aspectos físicos e ou tecnológicos relevantes (uso de energia, impactos ambientais, uso de tecnologias específicas, e outros).

PRIMEIRO ANO

1. Introdução ao estudo de Física

1.1 O que é Física1.2 Ramos da Física1.3 Unidades e medidas2. Notação Científica3. Vetores4. CINEMÁTICA ESCALAR E VETORIAL4.1 Fundamentos: Trajetória; Referenciais; Velocidade escalar;4.2 Movimento Uniforme4.3 Movimento Uniformemente variado4.4 Movimento Circular

5. DINÂMICA5.1 Introdução ao estudo da dinâmica5.2 Princípios Fundamentais da dinâmica (Leis de Newton)5.2.1 Princípio da Inércia (1ª Lei de Newton)5.2.2 Princípio Fundamental da dinâmica (2ª Lei de Newton)5.2.3 Princípio da ação e reação (3ª Lei de Newton)5.3 Aplicações das Leis de Newton

5.4 Trabalho e Energia5.4.1 Trabalho de uma Força.5.4.2 Energia Cinética5.4.3 Energia Potencial5.4.3.1 Energia Potencial Gravitacional5.4.3.2 Energia Potencial Elástica5.5 Conservação da Energia Mecânica;5.6 Quantidade de Movimento;5.6.1 Impulso5.6.2 Conservação da Quantidade de Movimento5.7 Gravitação

6. ESTÁTICA, HIDROSTÁTICA E HIDRODINÂMICA6.1 Centro de massa e Centro de Gravidade6.2 Momento de uma força6.3 Pressão6.4 Empuxo

SEGUNDO ANO

1. TERMOLOGIA1.1 Escalas Termométricas1.2 Dilatação Térmica – Linear, Superficial, Volumétrica e dos Líquidos.1.2.1 Dilatação Linear1.2.2 Dilatação Superficial1.2.3 Dilatação Volumétrica1.2.4 Dilatação nos Líquidos

1.3 Calorimetria1.3.1 Calor Sensível e Calor Latente1.3.2 Transmissão de Calor1.3.3 Trocas de Calor

2. TERMODINÂMICA2.1 Estudo dos Gases2.2 Primeira Lei da Termodinâmica2.3 Segunda Lei da Termodinâmica

3. ÓPTICA GEOMÉTRICA3.1 Fundamentos da Óptica Geométrica3.2 Reflexão da Luz.3.3 Espelhos Planos3.4 Espelhos Esféricos3.5 Refração3.6 Lentes3.7 Instrumentos ópticos3.7.1 Olho humano; Principais defeitos da visão;

4. ONDULATÓRIA4.1 Fundamentos da Ondulatória4.2 Ondas Periódicas4.3 Princípio da superposição4.4 Ondas sonoras

TERCEIRO ANO

1. ELETROSTÁTICA1.1 Fundamentos da Eletrostática1.2 Eletrização1.3 Força Elétrica (Lei de Coulomb)1.4 Campo Elétrico1.4.1 Campo Elétrico de uma carga puntiforme1.4.2 Campo Elétrico gerado por várias cargas1.4.3 Linhas de Força

1.5 Trabalho de uma força elétrica1.6 Energia potencial elétrica1.7 Potencial Elétrico1.8 Capacitores2. ELETRODINÂMICA2.1 Corrente Elétrica2.2 Resistores2.2.1 Primeira Lei de Ohm

2.2.2 Segunda Lei de Ohm2.2.3 Potência2.2.4 Associação de Resistores2.3 Geradores e Receptores

3. ELETROMAGNETISMO3.1 Fundamentos do eletromagnetismo3.2 Campo Magnético3.3 Força Magnética


QUÍMICA

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Compreender as formas pelas quais a química influencia nossa

interpretação do mundo atual, condicionando formas de pensar e agir; Compreender e representar códigos, símbolos e expressões próprias da

química; Reconhecer as transformações químicas; Identificar variáveis que possam modificar a rapidez de uma transformação

química (ex: concentração, temperatura, pressão, estado de agregação, catalisador).

Compreender conceitos como: substâncias, fenômenos, materiais, propriedades físicas e químicas;

Reconhecer, propor ou resolver um problema, selecionando procedimentos e estratégias adequados para a sua solução;

Reconhecer que, em certas transformações químicas, há coexistência de reagentes e produtos (estado de equilíbrio químico, extensão da transformação).

Propor modelos explicativos para compreender o equilíbrio químico. Identificar variáveis que perturbam o estado de equilíbrio químico. Selecionar e utilizar materiais e equipamentos adequados para fazer

medidas, cálculos e realizar experimentos; por exemplo, selecionar material para o preparo de uma solução em função da finalidade; selecionar instrumentos para medidas de massa, temperatura, volume, densidade e concentração;

Compreender e fazer uso apropriado de escalas, ao realizar, medir ou fazer representações. Por exemplo: ler e interpretar escalas em instrumentos como termômetros, balanças e indicadores de pH.

Elaborar e utilizar modelos científicos que modifiquem as explicações de senso comum;

Articular o conhecimento químico e o de outras áreas no enfretamento de situações-problema.

Reconhecer o papel do conhecimento químico, no desenvolvimento tecnológico atual em diferentes áreas do setor produtivo, industrial e agrícola.

PRIMEIRO ANO

1. O nascimento da Química2. Matéria e suas transformações2.1. Estados físicos da matéria2.2. Transformações da matéria2.3. Fenômeno físico e químico3. Substâncias simples e compostas4. Misturas4.1. Separação de misturas5. As leis de Lavoisier e Proust6. A hipótese de Dalton7. O modelo atômico de Thomsom8. A descoberta da Radioatividade9. A identificação dos átomos9.1. número atômico9.2. número de massa9.3. elemento químico9.4. íons9.5. semelhanças atômicas10. O modelo atômico de Rutherford-Bohr11. O modelo dos orbitais atômicos

12. Os estados energéticos dos elétrons12.1. Níveis energéticos12.2. Subníveis energéticos12.3. Orbitais12.4. Spin13. A distribuição eletrônica14. A classificação periódica dos elementos

14.2 Períodos, colunas, famílias14.2 Nomes dos elementos químicos15. Configurações eletrônicas dos elementos ao longo da classificação periódica16. Propriedades periódicas e aperiódicas dos elementos químicos

16.2 Raio atômico16.2 Volume atômico16.3 Densidade absoluta16.4 Ponto de fusão e de ebulição16.5 Potencial de Ionização16.6 Eletroafinidade

17. As Ligações Químicas17.1 Ligação Iônica, eletrovalente ou heteropolar17.1.1 Conceitos gerais17.1.2 Propriedades dos compostos metais e não – metais17.1.3 Formação de íons17.1.4 Fórmula de um composto iônico

17.2 Ligação Covalente, molecular ou homopolar17.2.1 Conceitos gerais17.2.2 Fórmula de um composto covalente17.2.3 Compostos moleculares e compostos iônicos17.3 Ligações metálicas

18. Geometria Molecular18.1 Estrutura espacial das moléculas18.1.1 Conceitos18.1.2 Teoria da repulsão dos pares eletrônicos da camada de valência18.1.3 Alotropia

19. Polaridade das ligações19.1 Eletronegatividade19.2 Ligações polares e apolares19.3 Moléculas polares e apolares

20. Ligações intermoleculares20.1 Ligações dipolo-dipolo20.2 Ligações por pontes de hidrogênio20.3 Ligações de Van der Waals

21. Oxidação e Redução21.1 Conceitos gerais21.2 Número de oxidação21.3 Cálculo dos números de oxidação

22. Ácidos e Bases22.1 Definição22.2 O conceito ácido-base de Arrhenius22.3 Dissociação e ionização22.4 Grau de ionização

23. Ácidos23.1 Definição23.2 Classificação23.2.1 De acordo com o número de hidrogênios ionizáveis23.2.2 De acordo com a presença ou não de oxigênio na molécula23.2.3 De acordo com grau de ionização23.3 Fórmulas dos ácidos23.4 Nomenclatura23.4.1 Hidrácidos23.4.2 Oxiácidos

24. Bases24.1 Definição24.2 Classificação24.2.1 De acordo com o número de hidroxilas24.2.2 De acordo com o grau de dissociação24.2.3 De acordo com a solubilidade em água24.3 Fórmulas24.4 Nomenclatura25. Sais

25.2 Definição25.2 Reação de Neutralização25.3 Sais Normais25.3.1 Fórmula geral25.3.2 Nomenclatura25.3.3 Solubilidade25.4 Sais ácidos ou hidrogeno-sais25.5 Sais básicos ou hidroxi-sais25.6 Sais duplos ou mistos25.7 Sais hidratados ou hidratos

26. Óxidos26.1 Definição26.2 Fórmula geral26.3 Óxidos Básicos26.4 Óxidos Ácidos

26.5 Óxidos Anfóteros26.6 Peróxidos

27. Reações Químicas27.1 Definição27.2Equações27.3 Balanceamento das equações27.4 Classificação das Reações Químicas27.4.1 Reações de síntese ou adição27.4.2 Reações de análise ou decomposição27.4.3 Reações de deslocamento ou substituição27.4.4 Reações de dupla troca ou de dupla substituição

28. Reações de Oxirredução

SEGUNDO ANO

1. Soluções1.3 Dispersões

1.1.1 Definição1.1.2 Classificação1.1.3 Características1.2 Soluções1.2.1 Conceito1.2.2 Classificação1.2.3 Regra de solubilidade1.2.4 Coeficiente de solubilidade1.2.5 Curvas de solubilidade1.3 Concentração das soluções1.3.1 Concentração comum1.3.2 Título ou Fração em massa1.3.3 Molaridade ou Concentração em mols por litro1.3.4 Fração molar ou fração em mols1.3.5 Molalidade ou concentração molal

2. Diluição das soluções3. Mistura de soluções3.1 Mistura de duas soluções de um mesmo soluto2.2 Mistura de duas soluções de solutos diferentes4. Propriedades Coligativas4.1Diagrama de Fases4.2 Pressão de vapor de um líquido4.3 Conceito de Propriedades Coligativas4.4 Abaixamento da pressão de vapor4.5 Aumento da temperatura de ebulição4.6 Abaixamento da temperatura de solidificação

4.7 Pressão Osmótica

5. Termoquímica5.2Conceitos gerais

5.2 Calorimetria5.3 Entalpia5.3.1 Fatores que influenciam nas entalpias das reações5.4 Equação termoquímica5.5 Lei de Hess6. Eletroquímica

6.2Conceitos Gerais6.2 Reações de oxi-redução6.3 Balanceamento de oxi-redução6.4 Pilhas de Daniel6.5 Força eletromotriz das pilhas6.6 Eletrodo-padrão de hidrogênio6.7 Eletrólise7. Cinética Química7.1 Velocidade das reações químicas7.1.1 Efeito da concentração dos reagentes sobre a velocidade7.1.2 Energia de ativação7.1.3 Efeito da temperatura sobre a velocidade7.1.4 Efeito da superfície de contato sobre a velocidade7.1.5 Efeito do catalisador sobre a velocidade7.1.6 Efeito da luz na velocidade das reações

8. Equilíbrios Químicos8.1 Equilíbrios Químicos8.1.1 Conceitos Gerais8.1.2 Reações Reversíveis8.1.3 Equilíbrios homogêneos e heterogêneos8.1.4 Grau de Equilíbrio8.1.5 Constante de Equilíbrio8.2 Deslocamento do equilíbrio8.2.1Conceitos gerais8.2.2 Influência das concentrações8.2.3 Influência da pressão total sobre o sistema8.2.4 Influência da temperatura8.2.5 Influência do catalisador9. Equilíbrios em Meio Aquoso9.1 Constante de Ionização9.2 Equilíbrio iônico na água / pH e pOH9.3 Solução Tampão9.4 Hidrólise dos Sais9.5 Constante do produto de solubilidade

TERCEIRO ANO

1.Introdução à Química Orgânica1.1.Histórico e conceitos gerais1.2 Características do átomo de carbono1.3 Classificação dos átomos de carbono1.4 Tipos de cadeia carbônica

2. Hidrocarbonetos2.2Alcanos

2.1.1 Definição e fórmula geral2.1.2 Nomenclatura2.2 Alcenos2.2.1 Definição e fórmula geral2.2.2 Nomenclatura2.3 Alcadienos2.3.1 Definição e fórmula geral2.3.2 Nomenclatura2.4 Alcinos2.4.1 Definição e fórmula geral2.4.2 Nomenclatura2.5 Ciclanos2.5.1 Definição e fórmula geral2.5.2 Nomenclatura2.6 Hidrocarbonetos aromáticos2.6.1 Definição e estrutura2.6.2 Nomenclatura e classificação

3. Funções Orgânicas Oxigenadas3.1 Álcoois3.1.1 Definição3.1.2 Nomenclatura3.2 Fenóis3.2.1 Definição3.2.2 Nomenclatura3.3 Éteres3.3.1 Definição3.3.2 Nomenclatura3.4 Aldeídos e Cetonas3.4.1 Definição3.4.2 Nomenclatura3.5 Ácidos Carboxílicos3.5.1 Definição3.5.2 Nomenclatura3.5.3 Derivados dos ácidos carboxílicos

4. Funções Orgânicas Nitrogenadas

4.1Aminas4.1.1 Definição4.1.2 Nomenclatura4.2.Amidas4.2.1 Definição4.2.2 Nomenclatura4.3 Nitrilas, Isonitrilas e Nitrocompostos

5. Outras Funções Orgânicas

6.Interações intermoleculares6.1 Geometria molecular6.2 Polaridade de ligações6.3 Polaridade de moléculas6.4 Ligações Intermoleculares

7. Isomeria7.1 Isomeria plana7.1.1 Isomeria de cadeia7.1.2 Isomeria de posição7.1.3 Isomeria de compensação7.1.4 Isomeria de função7.2 Isomeria espacial7.2.1 Isomeria cis-trans7.2.2 Isomeria óptica

8. Reações de Substituição8.1Substituição em alcanos8.2 Substituição em aromáticos8.3 Substituição em haletos orgânicos

9. Reações de Adição9.1Adição a alcenos9.2 Adição a alcinos9.3 Adição a dienos9.4 Aromáticos e as reações de adição

10. Noções de acidez e de basicidade em compostos orgânicos10.1 Acidez na química orgânica10.2 Basicidade na química orgânica10.3 Caráter anfótero na química orgânica

11. Óxido-redução, desidratação e esterificação11.1 Oxidação e redução11.2 Oxidação de álcoois11.3 Oxidação de alcenos11.4 Desidratação de álcoois

11.5 Esterificação11.6 Hidrólise ácida de ésteres11.7 Hidrólise básica de ésteres

12. Polímeros Sintéticos12.1 Polímeros de adição12.2 Polímeros de condensação12.3 Polímeros sintéticos e o cotidiano12.3.1 Plásticos12.3.2 Tecidos12.3.3 Elastômeros12.3.4 Silicones12.3.5 Plásticos condutores

13. Alguns compostos presentes em seres vivos13.1 Glicídios13.2 Lipídios13.3 Aminoácidos e proteínas

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASBRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, Resolução CEB nº 3 de 26 de junho de 1998._____. Ministério da Educação (MEC), Secretaria de Educação Média e Tecnológica (Semtec). PCN+, Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/ Semtec, 1999. 144 p. (Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias).Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias / Secretaria de Educação Básica. – Brasília : Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2006. 137 p. (Orientações Curriculares para o Ensino Médio ; volume 2)MORTIMER, Eduardo Fleury; MACHADO, Andréa Horta – Química, volume único:

ensino médio. São Paulo: Scipione, 2005.

NÓBREGA, Olímpio Salgado; SILVA, Eduardo Roberto da; SILVA, Ruth Hashimoto

da. Química – volume único: ensino médio. São Paulo: Ática, 2005.

BIANCHI, José Carlos de Azambuja; ALBRECHT, Carlos Henrique; MAIA, Daltamir

Justino.Universo da Química: ensino médio:volume único – 1ª ed. – São Paulo: FTD,

2005.

GEPEQ – Grupo de Pesquisa para o Ensino de Química. Interação e transformação:

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Professor.

MORIN, E. A religação dos saberes: o desafio do século XXI. Rio de Janeiro:

Bertrand Brasil, 2002.

ROMANELLI, L. I.; JUSTI, R. da S. Aprendendo química. Ijuí: Editora Unijuí, 1997.

SANTOS, W. L. P.; SCHNETZLER, R. P. Educação em química: compromisso com a

cidadania. Ijuí: Editora Unijuí, 1997.

COMPETÊNCIAS DA ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

5. Compreender a organização da sociedade, sua gênese e transformação, como produto das relações entre os homens.

6. Entender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação de espaços físicos e as relações da vida humana com a natureza, em seus desdobramentos econômicos, políticos e cultural.

7. Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas por meio dos princípios que definem a convivência em sociedade, a distribuição dos benefícios econômicos, os direitos e deveres da cidadania e a justiça.

8. Entender a importância das tecnologias contemporâneas de comunicação e informação para planejamento, gestão, organização e fortalecimento do trabalho em equipe.

GEOGRAFIA

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Capacidade de operar com os conceitos básicos da Geografia para

análise e representação do espaço em suas múltiplas escalas. Capacidade de articulação dos conceitos. Capacidade de compreender o espaço geográfico a partir das

múltiplas interações entre sociedade e natureza. Domínio de linguagens próprias à análise geográfica. Capacidade de compreender os fenômenos locais, regionais e

mundiais expressos por suas territorialidades, considerando as dimensões de espaço e tempo.

Estimular o desenvolvimento do espírito crítico. Articular os conceitos da Geografia com a observação, descrição,

organização de dados e informações do espaço geográfico considerando as escalas de análise.

Reconhecer as dimensões de tempo e espaço na análise geográfica. Analisar os espaços considerando a influência dos eventos da

natureza e da sociedade.

Observar a possibilidade de predomínio de um ou de outro tipo de origem do evento.

Verificar a inter-relação dos processos sociais e naturais na produção e organização do espaço geográfico em suas diversas escalas.

Identificar os fenômenos geográficos expressos em diferentes linguagens.

Utilizar mapas e gráficos resultantes de diferentes tecnologias. Reconhecer variadas formas de representação do espaço:

cartográfica e tratamentos gráficos, matemáticos, estatísticos e iconográficos.

Compreender o papel das sociedades no processo de produção do espaço, do território, da paisagem e do lugar.

Compreender a importância do elemento cultural, respeitar a diversidade étnica e desenvolver a solidariedade.

Capacidade de diagnosticar e interpretar os problemas sociais e ambientais da sociedade contemporânea.

Capacidade de identificar as contradições que se manifestam espacialmente, decorrentes dos processos produtivos de consumo.

PRIMEIRO ANO

1.sistemas de localização cartográficas e fusos horários1.2 Os paralelos e os meridianos, latitudes e as longitudes1.3 Fusos horários1.4 Características Gerais do Brasil

2. A representação do espaço geográfico2.1 Escala numérica2.2 Escala gráfica2.3 Projeções cartográficas2.4 Representação do relevo terrestre

3. Estrutura Geológica3.1 A formação da Terra3.2 Deriva continental e tectônica de placas3.3 Agentes do relevo (internos e externos).

4. Meio Ambiente4.1 Ecossistema4.2 Efeito estufa4.3 Ação do homem no meio ambiente

5. Atmosfera5.1 Estruturas atmosféricas (espessura, composição, camadas)5.2 Fenômenos atmosféricos (temperatura, latitude, altitude, continentalidade, maritimidade, correntes marítimas, vegetação)5.3 Problemas atmosféricos (chuva ácida, ilhas de calor, inversão térmica)5.4 Pressão atmosférica

5.5 Clima (índice pluviométrico, Martone, Strahler, Koppen – Geiger e climas brasileiros)

5.6 massas de ar atmosféricas

6. A Geopolítica na Guerra Fria6.1 O mundo pós Segunda Guerra6.2 Plano Marshall6.3 A Geopolítica na Guerra Fria6.4 O mundo bipolar6.5 O Colapso do socialismo e transformações geográficas inerentes.6.6 A ordem multipolar-novas potências

7. O Brasil no mundo globalizado7.1 Globalização e subdesenvolvimento7.2 A abertura econômica no Brasil7.3 O Processo de privatização7.4 As multinacionais brasileiras7.5 O comércio exterior brasileiro7.6 O Brasil e o Mercosul7.7 O Brasil e a Alca

7.8 Globalização e blocos econômicos

8. A Geopolítica no mundo atual8.1 A Multipolaridade econômica8.2 A Supremacia norte-americana8.3 A Política externa norte-americana8.4 A Doutrina Bush8.5 A Guerra e a ocupação do Iraque e do Afeganistão8.6 A Inclusão da Rússia na OTAN8.7 China

9. Hidrosfera – Oceanos e Mares9.1 Águas oceânicas (oceanos, mares e o relevo oceânico)9.2 Águas continentais9.3 Os rios e os lagos brasileiros (bacias hidrográficas brasileiras)9.4 A problemática da água no Brasil e no M undo

10. A Industrialização tardia ou periférica10.1 Divisão internacional do trabalho e indústria10.2 A Industrialização dos países do Sul

11. Indústria e Globalização11.1 A indústria no mundo atual11.2 A localização industrial11.3 As regiões industriais tradicionais e os principais tecnopólos11.4 União Européia, Estados Unidos, Japão novos países industrializados11.5 Os primeiros Tigres Asiáticos

12. Brasil: país subdesenvolvido industrializado12.1 Um país urbano e industrial12.2 A distribuição espacial da indústria12.3 O mercado de consumo interno

SEGUNDO ANO

1. População mundial e do Brasil1.1 Formação da população brasileira1.2 Crescimento populacional1.3 Teorias demográficas1.4 Estrutura etária1.5 População economicamente ativa1.6 Índice de desenvolvimento humano1.7 Movimentos migratórios e grupos de imigrantes

2. Urbanização2.1 Hierarquia urbana2.2 Tendências urbanas2.3 População rural e urbana

3. O Brasil no mundo3.1 Localização do Brasil3.2 Aspectos físicos do Brasil3.3 Aspectos gerais: pontos extremos, fronteiras.3.4 Regionalização do Brasil3.5 Hidrografia Brasileira

4. Agropecuária4.1 A importância da agricultura4.2 Principais problemas da agricultura4.3 Estrutura fundiária4.4 Sistemas agrários de produção4.5 Globalização e reforma agrária4.6 Pecuária – principais rebanhos4.7 O complexo agroindustrial

5. Noções de estrutura da terra5.1 Noções de Geologia5.2 Estrutura geológica do Brasil5.3 Exploração e principais recursos minerais5.4 O relevo brasileiro5.5 Unidades do relevo brasileiro5.6 O relevo submarino – litoral brasileiro

6. O modelo energético do Brasil6.1 Novas fontes de energia

7. A Questão Ambiental7.1 A Sociedade de consumo7.2 O despertar da consciência ecologia7.3 Movimentos e conferências7.4 O Brasil e a questão ambiental

8. Paisagens vegetais do Brasil8.1 Formações florestais8.2 Formações arbustivas e herbáceas e complexas8.3 Extrativismo vegetal da Amazônia e do Nordeste8.4 O turismo como atividade econômica8.5 o problema e conseqüências do desmatamento

9. Indústria9.1 O processo de industrialização9.2 Desconcentração Espacial9.3 Principais indústrias, desemprego, automação e avanços técnicos científicos9.4 Gestão Industrial

10. A Amazônia e região norte10.1 População10.2 Conflitos entre índios e brancos10.3 Desmatamento10.4 Características naturais e econômicas

11. Região Nordeste11.1 A zona da mata e o agreste11.2 Sertão, meio norte e litoral

12. Região Sul12.1 Quadro humano e econômico12.2 Quadro natural

13. Região Sudeste13.1 Quadro humano e econômico13.2 Quadro Natural

14. Região Centro-Oeste14.1 Quadro humano e econômico14.2 Quadro natural

TERCEIRO ANO

1. Crescimento populacional no mundo e no Brasil2. Economia e sociedade2.1 A estrutura profissional2.2 A população e a classificação das atividades2.3 População e Renda

3. Etnia e modernidade no mundo e no Brasil3.1 A diversidade cultural3.2 O choque entre culturas e etnocentrismo3.3 Relativismo cultural e tolerância3.4 Civilização ocidental e modernidade3.5 A situação dos índios e dos negros

4. Capitalismo e socialismo – sistemas sócio-econômico

5. Nova ordem mundial

6. Oriente Médio – Palestina6.1 Oriente Médio – Irã e Iraque6.2 Conflitos Oriente Médio

7. Ásia de Monções7.1 Índia, quadro humano

7.2 Ásia de Monções – parte econômica7.3 – China7.4 Japão

8. Povos em movimentos8.1 Globalização e migração

9. Conflitos étnico-nacionalista e separatismo9.1 Globalização e fragmentação9.2 O fundamentalismo Islâmico9.3 Principais conflitos étnicos na Europa9.4 A Independência da Bósnia9.5 A Guerra de Kosovo9.6 A questão Basca9.7 A questão irlandesa

10. A urbanização mundial10.1 A cidade e a Revolução Industrial10.2 Urbanismo no século XX10.3 A urbanização atual10.4 A rede de hierárquica de cidades10.5 As cidades globais10.6 As metrópoles

11. Europa11.1 Aspectos naturais11.2 Aspectos humanos11.3 Quadro econômico11.4 União Européia11.5 Blocos econômicos

12. Rússia12.1 Aspectos naturais12.2 Aspectos humanos12.3 Aspectos políticos

13. Urbanização no Brasil13.1 O processo de urbanização no Brasil13.2 Tendências atuais da urbanização brasileira13.3 Hierarquia e rede urbana no Brasil13.4 As metrópoles brasileiras segundo o IBGE

14. Questão ambiental e desenvolvimento sustentável

15. Água: Aproveitamento, geopolítica e conservação15.1 Os Oceanos

15.2 Mares15.3 Rios15.4 Lagos

16. Continente Americano17. Canadá18. Estados Unidos19. México20. América Central

21. Mato Grosso do Sul21.1 Aspectos Históricos21.2 Aspectos Fìsicos21.3 Aspectos Humanos21.4 Aspectos Econômicos

22. Países Andinos22.1 América Latina, Platina, Mercosul22.2 África – aspectos naturais22.3 África – aspectos humanos22.4 Austrália e Nova Zelândia22.5 Globalização

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASCASTRO, Iná Ellias de (org), Geografia: conceitos e temas. São Paulo: Bertrand Brasil, 1995._______________________, Explorações geográficas. São Paulo: Bertrand Brasil, 1997.MORIN, Edgard. Terra-Pátria. Porto Alegre: Sulina, 1995.JOLY, F. A cartografia. São Paulo: Papiros, 1990.TOFFLER, Alvin. Powershift: as mudanças do poder. Rio de Janeiro: Record, 1993.CHRISTOFOLETTI, Antonio. Geomorfologia. São Paulo: Edgard Blücher, 1974GREGORY, K.J. A natureza da Geografia Física. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1992MAGNOLLI, Demétrio. Projeto de Ensino de Geografia. São Paulo: Moderna, 2000.OLIVA, Jaime e GIANSANTI, Roberto. Temas da Geografia Mundial. São Paulo: Atual, 1995SENE, Eustáquio de & MOREIRA, João Carlos. Geografia - Espaço Geográfico e Globalização. São Paulo: Scipione, 1998SANTOS, Milton. Por uma economia política da cidade. São Paulo: Hucitec, 1994.___________. Natureza e Sociedade de Hoje: uma leitura geográfica. São Paulo: Hucitec/Anpur, 1997.BAUMAN, Zygmunt. Globalização – As conseqüências humanas. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1999HAESBAERT, Rogério. Blocos Internacionais de poder. São Paulo: Contexto, 1993IANNI, Octávio. A sociedade global. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira. 1992.

ADAS, Melhen e ADAS, Sérgio. Panorama Geográfico do Brasil: contradições, impasses e desafios socioespaciais. 3ª Edição reformulada. São Paulo: Moderna, 2000.SIMIELLI, Maria Elena. Geoatlas. São Paulo: Editora Ática, 2000.GUERRA, Antônio T. Dicionário Geológico e Geomoforlógico. Rio de Janeiro: IBGE, 1978.GUERRA, A. J. T. e CUNHA, S. B. Geomoforlogia: uma atualização de bases e conceitos. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1994.IBGE. Recursos Naturais e Meio Ambiente: uma visão do Brasil. Rio de Janeiro., 1993.MARTINS, José de Souza. Expropriação e violência: a questão política no campo. São Paulo: Hucitec, 1982.OLIVEIRA, Ariovaldo U. de. A Geografia das lutas no campo. São Paulo: contexto, 1988.SALGADO, Sebastião. Terra. Prefácio de José Saramago. São Paulo: Companhia das Letras, 1997.CARLOS, Ana Fani A. A cidade. São Paulo:Contexto, 1992.CORRÊA, Roberto L. A rede urbana. São Paulo: Ática, 1989.SANTOS, Milton. A urbanização brasileira. São Paulo: Hucitec, 1993.______________. Por uma economia política da cidade. São Paulo: Hucitec/Educ, 1994.VALLADARES, L. do P., org. Habitação em questão. Rio de Janeiro: Zahar, 1990.GOMES, P.C. da C. e CORRÊA. R. L. (Orgs). Geografia Conceitos e Temas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1995;Geografia no Brasil. Estudos Históricos, Rio de Janeiro, v.4, nº 8, p. 166-176, 1991.MOREIRA, Ruy. O que é a geografia? Coleção Primeiros Passos. São Paulo: Brasiliense, 1981.PEREIRA, Raquel M.F. Da geografia que se ensina à gênese da geografia moderna. Florianópolis. E. da UFSC. 1993.HARVEY, D. A Justiça Social e a Cidade. São Paulo: Hucitec, 1980GOMES, P. c. da C. e CORREA. R. L. (Orgs). Geografia Conceitos e Temas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1995.

HISTÓRIA


Compreender que a história é construída pelos sujeitos históricos, ressaltando-se: o lugar do indivíduo na sociedade, as identidades pessoais e sociais, que a história se constrói no embate dos agentes sociais, individuais e coletivos, que as instituições são criações das ações sociais, no decorrer dos tempos, e não adquirem vontade nem ações próprias e a importância apenas relativa de personalidades históricas que ocupam lugar mais destacado nos processos históricos.

Criticar, analisar e interpretar fontes documentais de natureza diversa, reconhecendo a especificidade de cada fonte histórica.

Organizar a produção do conhecimento histórico, bem como produzir textos analíticos e interpretativos a partir dos procedimentos metodológicos da história.

Ter consciência de que o objeto da história são as relações humanas no tempo e no espaço, como processos históricos dinâmicos e não determinados por forças externas às ações humanas.

Reconhecer nas ações e nas relações humanas as permanências e as rupturas, as diferenças e as semelhanças, os conflitos e as solidariedades, as igualdades e as desigualdades.

Problematizar a vida social, o passado e o presente, na dimensão individual e social.

Reconhecer que as formas de medir o tempo são produtos culturais resultantes das necessidades de sociedades diversificadas.

Perceber que os ritmos e as durações do tempo são resultantes de fenômenos sociais e de construções culturais.

Evitar anacronismos ao não atribuir valores da sociedade presente a situações históricas diferentes.

Compreender o trabalho como elemento primordial nas transformações históricas e que o mesmo está presente nas atividades humanas, sociais, econômicas, políticas e culturais.

Captar as relações de poder nas diversas instâncias da sociedade, como as organizações do trabalho e as instituições da sociedade organizada – sociais, políticas, étnicas e religiosas.

Perceber como o jogo das relações de dominação, subordinação e resistência faz parte das construções políticas, sociais e econômicas.

Ter consciência de que a preservação da memória histórica é um direito do cidadão, identificando sua importância na vida da população e de suas raízes culturais.

Identificar e criticar as construções da memória de cunho propagandístico e político.

Valorizar a pluralidade das memórias históricas deixadas pelos mais variados grupos sociais.

Sentir-se um sujeito responsável pela construção da história Praticar o respeito às diferenças culturais, étnicas, de gênero, religiosas e

políticas.

PRIMEIRO ANO

1. A origem e o desenvolvimento das civilizações1.1 Evolução das espécies1.2 Pré-história1.3 Primeira Revolução Agrícola1.4 Formação das Sociedades1.5 Divisão Social

2. Primeiras civilizações2.1 Mesopotâmia: berço das civilizações2.1.1 Sumérios, Acádios, Babilônicos, Assírios, Hebreus e Fenícios2.1.2 Modo de Vida, Política, Economia e Sociedade2.2. Egito2.2.1 Antigo Império2.2.2 Médio Império2.2.3 Novo Império

2.3 Grécia2.3.1 Período Pré-Homérico2.3.2 Período Homérico2.3.3 Período Arcaico2.3.4 Período Clássico2.3.5 Democracia e Direito2.3.6 Esparta e Atenas

2.4 Roma2.4.1 Monarquia2.4.2 Império2.4.3 República2.4.4 Conquistas Sociais da Plebe, conquistas territoriais, guerras punicas2.4.5 A Queda do Império Romano

3. Período Medieval3.1 Invasões Bárbaras3.1.1 Francos3.1.2 Árabes3.1.3 Império Bizantino

3.2 Feudalismo3.2.1 Modo de Produção, Política, Sociedade, Igreja e Cultura Medievais

3.3 Cruzadas3.4 Expansão Comercial3.5 Renascimento Comercial e Urbano3.6 Guerra dos Cem Anos3.7 Mercantilismo3.8 Grandes Navegações

SEGUNDO ANO

1. Transição do feudalismo para o capitalismo1.1 Os Estados Nacionais Modernos1.2 Absolutismo

1.2.1 Teóricos do Absolutismo1.3 Mercantilismo1.3.1 Política e Economia Mercantilista1.4 Renascimento1.4.1 A Expansão do Renascimento1.4.2 Renascimento Científico

1.5 A Reforma1.5.1 Reforma Protestante1.5.2 Reforma Católica

2. Conquistas e colonização na américa2.1 América Pré-Colombiana2.1.1 Olmecas, Maias, Astecas e Incas

2.2 A Expansão Ultramarina Européia2.2.1 Formação dos Impérios Coloniais2.2.1.1 Colonização Espanhola, Portuguesa, Inglesa, Francesa e Holandesa2.3 Administração Colonial Brasileira2.3.1 Expedições Colonizadoras2.3.2 Capitanias Hereditárias2.3.3 Governo Geral2.3.4 Invasões Estrangeiras no Brasil: Holandeses, Franceses e Ingleses

3. Consolidação do capitalismo3.1. Iluminismo3.1.1 Liberalismo Econômico3.1.2 Despotismo Esclarecido

3.2. Revoluções Burguesas3.2.1. Revolução Inglesa3.2.1.1. A crise do Absolutismo

3.3. Revolução Francesa3.3.1. A Ideologia3.3.2. Aspectos Econômicos, Políticos e Sociais da Revolução

3.4. Era Napoleônica3.4.1. Políticas, Economia e Sociedade

3.5. Revolução Industrial3.5.1. Consolidação do Capitalismo3.5.2. Questões Sociais3.5.3. Transformações no Mundo do Trabalho

TERCEIRO ANO

1. Crise do sistema colonial1.1 Revolução Americana1.1.1. Processo de Independência dos EUA1.1.2. Constituição de 1787

1.2. Independência do Haiti1.3. Independência das Colônias Espanholas

1.4. Revoltas na colônia brasileira1.4.1. Conjuração Baiana1.4.2. Conjuração Mineira1.4.3. A Corte Portuguesa no Brasil1.4.3.1.do Primeiro Reinado a Proclamação da República

2. Os imperialismos2.1 Imperialismo na Ásia2.2 Imperialismo na África2.3 Imperialismo na América Latina

2.4 Primeira Guerra Mundial2.4.1 Política, Economia e Sociedade2.4.2 Revolução Russa2.4.3 Crise de 19292.4.3.1 O New Deal

2.5. Estados Totalitários2.5.1. Fascismo e Nacizmo

2.6 Segunda Guerra Mundial2.6.1 Mundo Pós-Guerra2.6.2 Criação da Onu

3. O Governo de Eurico Gaspar Dutra à João Goulart4. Revolução de 19305. A Era Getulista6. Os Militares no Poder

7. Guerra Fria7.1 Alianças Militares7.2 Mundo Capitalista7.3 Mundo Socialista

8. Conflitos Mundiais8.1 Revolução Chinesa8.2 Guerra da Coréia8.3 Guerra do Vietnã

8.4 Oriente Médio8.5 Guerra do Golfo

9. Conflitos Mundiais no século XXI9.1 Índia9.2 África9.3 Ásia9.4 Europa9.5 América9.6 A Globalização e o Futuro da Economia Mundial

10. História de mato grosso do sul10.1. O Estado de Mato Grosso no Processo de Colonização Brasileira10.1.1. Os Bandeirantes10.1.2. As Monções10.1.3. Política de Povoamento10.2. O Processo de Emancipação do Sul de Mato Grosso10.3. As Peculiariedades do Norte e do Sul10.4. Movimento Divisionista10.5. Os Rumos Econômicos do Estado de Mato Grosso do Sul, frente à globalização

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASBLOCH, Marc. A Apologia da História ou o Ofício do Historiador. Trad. André Telles. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001.HOBSBAWN, Eric. Sobre a História. São Paulo: Companhia das Letras, 1998.________________. Era dos Extremos: o breve século XX – 1914-1991. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.MÉSZÁROS, István. O Poder da ideologia. São Paulo: Bomtempo, 2004.MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio – Ciências Humanas e suas Tecnologias. Brasília, 2006.NIKITIUK, Sônia M. L. (Org.). Repensando o Ensino de História. São Paulo, Cortez, 196.PINSKY, Jaime (Org.). O ensino de história e a criação do fato. São Paulo: Contexto, 1998.SCHMIDT, M.A.; CAINELLI, M. Ensinar História. São Paulo: Scipione, 2004.MARX & ENGELS. A ideologia alemã. São Paulo: Martin Claret, 2005ARISTÓTELES. Política, São Paulo: Martin Claret, 2004.SHAKESPEARE, William. Hamlet. Trad. Millôr Fernandes. Porto Alegre: L&PM Pocket, 2006.MÉSZÁROS, István. A Educação para além do capital. Trad. Isa Tavares. São Paulo: Boitempo, 2005ALVES, Gilberto Luiz. Mato Grosso do Sul. O universal e o singular. Campo Grande: Editora UNIDERP, 2003.CORRÊA, Valmir Batista. Coronéis e Bandidos em Mato Grosso – 1889-1943. Campo Grande: Editora UFMS, 2006.

MOCELLIN, Renato. História, Ensino Médio. Volume Único. São Paulo: IBEP, 2005.FERREIRA, João Paulo Mesquita Hidalgo e FERNANDES, Luiz Estevam de Oliveira. Nova História Integrada. Volume Único, Campinas: Companhia da Escola. 2005.

SOCIOLOGIA


Ler obras clássicas de autores que estudaram a sociologia na sociedade desde os seus primórdios até os dias atuais.

Elaborar por escrito textos utilizando os conhecimentos da sociologia. Debater os conhecimentos de sociologia, assumindo uma posição crítica a

partir de argumentos consistentes. Aplicar os conhecimentos de sociologia nas ciências naturais e humanas, nas

artes e em outras produções culturais. Contextualizar os conhecimentos de sociologia tendo como referência a

organização da sociedade em cada período histórico, a biografia do autor e a produção científico-tecnológica.

Compreender as diferentes manifestações culturais, adotando uma atitude de preservação do direito à diversidade, no sentido de superar conflitos e tensões da sociedade contemporânea.

Entender as relações de trabalho e as exigências de qualificação profissional a partir das necessidades geradas pelas mudanças econômicas e políticas ocorridas na sociedade.

TERCEIRO ANO

1. Concepção de Sociologia1.1 Etimologia da palavra Sociologia1.2 Antecedentes históricos do surgimento da Sociologia1.3 As contribuições de Platão e Aristóteles1.4 As contribuições de Santo Agostinho e Tomás de Aquino

1.5 Contexto histórico do surgimento da Sociologia: os tempos modernos1.5.1 Augusto Comte: positivismo1.5.2 Émile Durkheim: consciência coletiva, fatos sociais, a instituição e o método sociológico, controle social

1.5.3 Max Weber: ação social e instituições1.5.4 Karl Marx: classes sociais, sociedade capitalista1.6 A Sociologia no Brasil: Florestan Fernandes e Darci Ribeiro

2. Concepção de Cultura2.1 Dos primórdios da sociedade até a modernidade2.2 Paidéia: Platão e Aristóteles

2.3 Etimologia da palavra cultura2.4 Cultura: aperfeiçoamento e formação do homem2.5 A cultura na Idade Média: Santo Agostinho e Tomás de Aquino2.6 A Cultura na sociedade moderna2.7 Ideologia e cultura2.8 Diversidade cultural2.9 Movimentos sociais2.10 Identidade cultural

3. Concepção de Trabalho3.1 Trabalho na sociedade: tribal, antiga, média e moderna3.2 Modo de produção3.3 Estratificação e mobilidade social3.4 O trabalho na sociedade capitalista: classes sociais3.4.1 Mercado e consumo3.4.2 Tecnologia

4. Concepção de poder e de política4.1 Política e poder: Aristóteles e Platão4.2 Política e poder na Idade Média: Estado e igreja4.3 Política e poder na contemporaneidade: Nicolau Maquiavel, Locke e Rousseau4.4 Política e poder liberal e socialista4.5 Política e poder neoliberal

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASABBAGNANO, Nicola. Dicionário de filosofia. São Paulo: Martins Fontes, 1999.ALVES, Gilberto Luiz. Mato Grosso do Sul: o universal e o singular. Campo Grande, MS: UNIDERP, 2003.ALVES, Gilberto Luiz. A produção da escola pública contemporânea. Campo Grande, MS: Ed. UFMS; Campinas, SP: Autores Associados, 2001.ARISTÓTELES. Política. Brasília UNB, 1997.ARISTÓTELES. Ética a Nicômacos. Brasília: UNB, 1999.BACON. Novum organum: verdadeiras indicações acerca da interpretação da natureza. São Paulo: Nova Cultural, 1997.BRASIL. Orientações curriculares para o ensino médio: Ciências humanas e suas tecnologias. V. 3. Brasília: MEC/SEB, 2006.COMTE, Augusto. Problemas sociais, sua solução positiva. Rio de Janeiro: Emiel, 1940.DURKHEIM, Émile. As regras do método sociológico. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1966.DURKHEIM, Émile. Da divisão do trabalho social. São Paulo: Martins Fontes, 1999.LAKATOS, Eva Maria. MARCONI, Maria de Andrade. Sociologia geral. São Paulo: Atlas, 1999.LAUAND, Luiz Jean. (Org.). Cultura e educação na idade média. São Paulo: Martins Fontes, 1998.

LAUAND, Luiz Jean. (Org.). Educação, teatro e matemática medievais. São Paulo: Perspectivas, 1986.MAQUIEVAL, Nicolau. O príncipe. São Paulo: Nova Cultural, 1996.VOLTAIRE. Dicionário filosófico. São Paulo: Martins Claret, 2003.MATO GROSSO DO SUL. Referencial curricular para o ensino médio: área de ciências humanas e suas tecnológicas. Secretaria de Estado de Educação, Campo Grande, MS, 2006.MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. A ideologia alemã. São Paulo: Hucitec, 1989.MONTESQUIEU. Do espírito das leis. V. 1 e 2. São Paulo: Nova Cultural, 1997.OLIVEIRA, Pérsio Santos. Introdução à sociologia. São Paulo: Editora Ática, 2001.ROUSSEAU, Jean-Jacques. O Contrato social. São Paulo: Cultrix, 1978.ROUSSEAU, Jean-Jacques. Discurso sobre a origem e os fundamentos da desigualdade entre os homens. São Paulo: Martins Fontes, 1999.PLATÃO. A república. São Paulo: Nova Cultural, 1997.VILA NOVA, Sebastião. Introdução à sociologia. São Paulo: Atlas, 2000.WEBER, Max. A ética protestante e o espírito do capitalismo. São Paulo: Pioneira, 1999.

FILOSOFIA

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES Ler obras clássicas de autores que estudaram a filosofia na sociedade desde

os seus primórdios até os dias atuais. Elaborar por escrito textos utilizando os conhecimentos de filosofia. Debater os conhecimentos de filosofia, assumindo uma postura crítica a partir

de argumentos consistentes. Aplicar os conhecimentos de filosofia nas ciências naturais e humanas, nas

artes e em outras produções culturais. Contextualizar os conhecimentos de filosofia tendo como referência a

organização da sociedade em cada período histórico, a biografia do autor e a produção cientíco-tecnológica.

Entender as relações de trabalho e as exigências de qualificação profissional, a partir das necessidades geradas pelas mudanças econômicas e políticas ocorridas na sociedade.

PRIMEIRO ANO

1. Concepção de homem1.1 Atividade humana1.2 Trabalho: visão histórica1.3 Cultura

2. Concepção de filosofia2.1 A origem da filosofia: condições históricas

2.2 Etimologia da palavra filosofia2.3 Mito e filosofia2.4 Filosofia e método2.5 A contribuição do pensamento grego na constituição do pensamento ocidental

3. Concepção de conhecimento3.1. Linguagem e pensamento3.2. Teoria do conhecimento: dos primórdios da sociedade até a modernidade3.2.1 O pensamento dos Pré-socráticos3.2.2 O pensamento dos Sofistas3.2.3 O pensamento de Platão3.2.4 O pensamento de Aristóteles3.2.5 A patrística: Santo Agostinho3.2.6 A escolástica: Tomás de Aquino3.2.7 Racionalismo e empirismo: Bacon, Descartes, Hume e Locke3.2.8 O pensamento de Kant3.2.9 O pensamento de Hegel3.2.10 O materialismo: Karl Marx e Friedrich Engels3.2.11 O pensamento Kierkegaard3.2.12 O pensamento de Nietzsche3.2.13 A escola de Frankfurt: idéias dos principais pensadores

SEGUNDO ANO

4. Concepção de ciência4.1 O senso comum: características4.2 O conhecimento científico4.3 Ciência e poder4.4 A ciência: dos primórdios da sociedade até a modernidade4.4.1 Ciência na antiguidade4.4.1.1 O saber contemplativo4.4.1.2 A ciência de Platão4.4.1.3 A ciência de Aristóteles

Concepção de ciência (continuação)4.4.2 A ciência medieval4.4.2.1 Teocentrismo4.4.2.2 A ciência de Santo Agostinho e de Tomás de Aquino4.4.3 A ciência na modernidade4.4.3.1 Pensamento moderno: características4.4.3.2 Racionalismo e antropocentrismo4.4.3.3 O método na sociedade moderna4.4.3.4 A ciência experimental: Bacon4.4.4 As ciências humanas

5. Concepção de política

5.1 Estado e poder5.2 Formas de poder: dos primórdios da sociedade até a modernidade5.2.1 O pensamento político tribal5.2.2 O pensamento político antigo: Platão, Aristóteles, Virgílio, Sêneca e Cícero5.2.3 O pensamento político medieval5.2.4 O pensamento político moderno: Maquiavel, Hobes, Locke, Montesquieu e Rousseau5.2.5 Pensamento liberal clássico: Adam Smith5.2.6 Liberalismo do século XIX: Tocqueville5.2.7 A crítica ao Estado burguês: Karl Marx5.2.8 Liberalismo e socialismo no século XX5.2.9 O neoliberalismo

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASABBAGNANO, Nicola. Dicionário de filosofia. São Paulo: Martins Fontes, 1999.ALVES, Gilberto Luiz. Mato Grosso do Sul: o universal e o singular. Campo Grande, MS: UNIDERP, 2003.ALVES, Gilberto Luiz. A produção da escola pública contemporânea. Campo Grande, MS: Ed. UFMS; Campinas, SP: Autores Associados, 2001.AQUINO, Tomás. Súmula contra os gentios. São Paulo: Nova Cultural, 1996.ARANHA, Maria Lúcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando: introdução à filosofia. São Paulo: Moderna, 1993.ARISTÓTELES. Política. Brasília: UNB, 1997.ARISTÓTELES. Ética a Nicômacos. Brasília: UNB, 1999.BACON. Novum organum: verdadeiras indicações acerca da interpretação da natureza. São Paulo: Nova Cultural, 1997.BRASIL. Orientações curriculares para o ensino médio: Ciências humanas e suas tecnologias. V. 3. Brasília: MEC/SEB, 2006.CHAUÍ, Marilena. Convite à filosofia. São Paulo: Ática, 1994.DURKHEIM, Émile. Da divisão do trabalho social. São Paulo: Martins Fontes, 1999.LAUAND, Luiz Jean. (Org.). Cultura e educação na idade média. São Paulo: Martins Fontes, 1998.LAUAND, Luiz Jean. (Org.). Educação, teatro e matemática medievais. São Paulo: Perspectivas, 1986.MAQUIEVAL, Nicolau. O príncipe. São Paulo: Nova Cultural, 1996.MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. A ideologia alemã. São Paulo: Hucitec, 1989.MATO GROSSO DO SUL. Referencial curricular para o ensino médio: área de ciências humanas e suas tecnológicas. Secretaria de Estado de Educação, MS, 2006.MONTESQUIEU. Do espírito das leis. V. 1 e 2. São Paulo: Nova Cultural, 1997.PLATÃO. A república. São Paulo: Nova Cultural, 1997.ROUSSEAU, Jean-Jacques. O Contrato social. São Paulo: Cultrix, 1978.ROUSSEAU, Jean-Jacques. Discurso sobre a origem e os fundamentos da desigualdade entre os homens. São Paulo: Martins Fontes, 1999.VOLTAIRE. Dicionário filosófico. São Paulo: Martins Claret, 2003.WEBER, Max. A ética protestante e o espírito do capitalismo. São Paulo: Pioneira, 1999.

ENSINO MÉDIO

MODALIDADE: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DA ÁREA DE LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

10.Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida.11.Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais.12.Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a própria vida integradora social e formadora de identidade.13.Compreender a Arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade.14.Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção.15.Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação.16.Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas.17.Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade.

18.Entender os princípios/ a natureza/ a função/ e o impacto das tecnologias da comunicação e da informação, na sua vida pessoal e social, no desenvolvimento do conhecimento, associando-os aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes, às demais tecnologias, aos processos de produção e aos problemas que se propõem solucionar.

LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA

PRIMEIRA FASE

PRIMEIRO PERÍODO

1. Linguagem1.1. História da Língua Portuguesa.1.2. Língua e linguagem.1.3. Elementos do Processo de Comunicação.1.4. A língua oral e escrita no processo de comunicação1.5. Significação das palavras: Antonímia e Sinonímia.

2. Textualidade2.1. Leitura, análise e interpretação textuais.2.2. Gêneros textuais.

3. Fonologia3.1. Orientações Ortográficas.3.2. Fonema e letra.

4. Literatura4.1. Conceito de Literatura4.2. Figuras de Linguagem4.3. Conotação e Denotação4.4. Gêneros Literários4.5. Analise Literária4.6. Estilo individual e Estilo de Época4.7. Antiguidade clássica4.8. Idade média

SEGUNDO PERÍODO

5. Linguagem5.1. Significação das Palavras: Denotação e Conotação.5.2. Significação das Palavras: Homonímia e Paronímia.5.3. Dificuldades da Língua em uso.

6. Textualidade6.1. Leitura, análise e interpretação textuais.6.2. Gêneros textuais.6.3. Tipos de textos e respectivos princípios organizacionais: narração, descrição, dissertação.

7. Fonologia7.1. Orientações ortográficas.7.2. Encontros vocálicos e consonantais.


9. Literatura9.1. Escolas Literárias

9.1.1. TROVADORISMO9.1.1.1. Contexto histórico-social9.1.1.2. Contexto Literário9.1.1.3. Características9.1.1.4. Autores e Obras

9.1.2. HUMANISMO9.1.2.1. Contexto histórico-social9.1.2.2. Contexto literário9.1.2.3. Características9.1.2.4. Autores e Obras

9.1.3. CLASSICISMO9.1.3.1. Contexto histórico-social9.1.3.2. Contexto literário9.1.3.3. Características

9.1.3.5. Autores e Obras

TERCEIRO PERÍODO

10. Linguagem10.1. Emprego de Hífen e Crase.10.2. Dificuldades da Língua em uso.

11. Textualidade11.1. Leitura, análise e interpretação textuais.11.2. Gêneros textuais.11.3. Elementos Estruturais da Narração.

11.4. Redação Técnica: Resumo.

12. Fonologia12.1. Orientações ortográficas: Acentuação gráfica.

13. Morfologia13.1. Classes gramaticais (variáveis).13.2. Análise Morfológica.

14. Literatura

14.1. LITERATURA DE INFORMAÇÃO14.1.1. Contexto histórico-social14.1.2. Contexto literário14.1.3. Características14.1.4. Autores e Obras

14.2. BARROCO14.2.1. Contexto histórico-social14.2.2. Contexto literário14.2.3. Características14.2.4. Autores e Obras

14.3. ARCADISMO14.3.1. Contexto histórico-social14.3.2. Contexto literário14.3.3. Características14.3.4. Autores e Obras

QUARTO PERÍODO


16. Textualidade16.1. Leitura, análise e interpretação textuais.16.2. Gêneros textuais.16.3. Elementos Estruturais da Descrição.16.4. Paráfrase e paródia.


18. Morfologia18.1. Classes gramaticais (invariáveis).

18.2. Análise Morfológica.

19. Sintaxe22.Frase, Oração, Período.23.Pontuação.

22. Literatura22.2. ROMANTISMO

22.1.1. Contexto histórico-social22.1.2. Contexto literário22.1.3. Características22.1.4. Principais Autores e Obras22.1.5. 1ª. , 2ª. e 3ª. Fases

SEGUNDA FASE

PRIMEIRO PERÍODO


2. Textualidade2.1. Leitura, análise e produção textuais.2.2. Gêneros textuais.2.3. Redação Oficial.2.4. Redação Técnica: Resumo.


4. Sintaxe4.1. Frase, Oração, Período e Termos Essenciais, Integrantes e Acessórios.4.2. Análise sintática.4.3. Pontuação.

5. Literatura5.1. REALISMO5.1.1. Contexto histórico-social5.1.2. Contexto literário5.1.3. Características5.1.4. Principais Autores e Obras

5.2. NATURALISMO5.2.1. Contexto histórico-social5.2.2. Contexto literário

5.2.3. Características5.2.4. Principais Autores e Obras

SEGUNDO PERÍODO


7. Textualidade7.1. Leitura, interpretação e produção textuais.7.2. Gêneros textuais.7.3. Texto dissertativo-argumentativo.7.4. Elementos Coesivos: conectivos.


9. Sintaxe9.1. Período Composto por Coordenação.9.2. Figuras: Linguagem, Construção e Pensamento.

10. Literatura10.3. PARNASIANISMO



TERCEIRO PERÍODO


12. Textualidade12.1. Leitura, análise e produção textuais.12.2. Gêneros textuais.

12.3. Estrutura-padrão do texto dissertativo.12.4. Texto epistolar: carta.


14. Sintaxe14.1. Período Composto por Subordinação.14.2. Ortoépia, Metafonia e Prosódia.14.3. Vícios de Sintaxe.

15. Literatura15.3. PRÉ-MODERNISMO

15.1.1. Contexto histórico-social15.1.2. Contexto Literário15.1.3. Características15.1.4. Principais Autores e Obras


QUARTO PERÍODO


17. Textualidade17.1. Leitura, análise e produção textuais.17.2. Gêneros textuais.17.3. Técnicas argumentativas.

19. Intertextualidade.19.1. Elementos da textualidade: coesão e coerência.


20. Sintaxe20.1. Concordância Verbal e Nominal.20.2. Regência Verbal e Regência Nominal.

21. Literatura

23.1. MODERNISMO21.1.1. Contexto histórico-social21.1.2. Contexto Literário21.1.3. Características21.1.4. Principais Autores e Obras21.1.5. 1ª, 2ª e 3ª Fase



CARNEIRO, Moaci & MAIA, Eny. A reforma do Ensino Médio em questão. São







Ministério da Educação/Secretaria Nacional de Educação Básica. ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO – Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Volume 1.NÓVOA, António (org.). Vidas de professores. Porto: Porto, 2001.


Artmed, 2000.








LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA

LÍNGUA INGLESA

PRIMEIRA FASE

PRIMEIRO PERÍODO

1. Personal pronouns2. Verb to be – 3 forms; Short answers.3. Demostratives: This/that; these/those.4. Definite and indefinite articles.5. Interrogative words: who, where,what, how.6. Use of much/many

SEGUNDO PERÍODO

7. Verb to have: present – affirmative.8. Possesseive adjectives.9. Prepositions and adverbs of place.10. Plural of nouns.11. Possessive case of nouns: Whose...?

TERCEIRO PERÍODO

12. Imperative.13. Present continuous – 3 forms.14. Simple present – 3 forms.15. Adverbs of frequency.16. Verbs: like, need, want + infinitive.17. Modals: can/may.18. Object pronouns

QUARTO PERÍODO

19. Prepositions: in, on, at, for, from20. Prepositions: on, near, along,with, from, of, off, through, into, to, out of, acrross, beyond, at.21. Possessive adjectives

22. Possessive pronouns23. Possessive case24. To belong to25. Text comprehension

Obs. Durante os 4 períodos serão trabalhados os seguintes temas e vocabulários:





end dislikes

SEGUNDA FASE

PRIMEIRO PERÍODO

1. Plural of nouns2. Past tense of irregular verbs3. Verb Do/does4. Forma negativa: emprego de Don´t/ doesn´t5. Forma interrogativa no passado: emprego de Did6. Forma negativa no passado: Did not7. Future tense: affirmative, negative and interrogative form8. Conditional tense: affirmative, negative and interrogative form9. Emprego do if

SEGUNDO PERÍODO

10. Personal pronouns: objective case11. Degree of adjectives12. Idefinites13. Past tense of irregular verbs14. Emprego de do, does, did, didn´t15. Irregular Verbs16. Question tag (com verbos auxiliares)17. Question tag (com verbos não auxiliares)18. Question tag: future and conditional19. Prepositions

TERCEIRO PERÍODO

20. Prepositions (preposições e locuções prepositivas)21. Comparative forms of adjectives22. Superlative form of adjectives23. Future with going to24. Future with present continuous25. Future with Will26. Conditional: Would27. Past continuous tense28. Auxiliary verbs: must, have to,29. Auxiliary verbs: can, may, must, have to, should, ought to30. Present perfect tense31. Present perfect tense and Simple Past Contrasted32. Present perfect with since or for33. Present Perfect continuous

QUARTO PERÍODO

34. Reflexive Pronouns – Reciprocal Pronouns35. Past Perfect36. Relative pronouns ( Emprego dos principais relativos)37. Passive voice ( voz passiva e agente da passiva38. Emprego de since, for, also, too39. Adverbs: place, doubt, affirmation, intensity40. Adverbs: time, manner, frequency41. Verbs: say – tell42. Direct and indirect speech43 Gerund44. Commercial correspondence45. Envelope, address, body of the letter46. Colloquial correspondence47. Revision

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASBURGUESS, A. English Literature. Essex: Longman, 1974.SCHÜTZ, Ricardo. A história da língua inglesa. ( disponível http://www.sk.com.br/sk-enhis.htmal), Acessado em 15/01/2005ALLESSANDRINI, C. D. “Avaliando competências no professor e no aluno”. In Psicopedagogia –Revista da Associação Brasileira de Psicopedagogia. ABPp: São Paulo, 2000. V. 19, n. 58. “Oficina criativa e análise microgenética de um projeto de modelagem em argila”.Instituto de Psicologia da USP, 2000. Tese de doutotado apresentada ao IPUSP, sob a orientaçãodo Prof. Dr. Lino de Macedo.



ASTOLFI, J. P. Placer les élèves en “situations-problèmes”? Paris: INRP, 1993.





MACKAY, Ronald et alii (orgs.). Reading in a Second Language; hypotheses, organization and practice. Rowley, Mass.: Newbury House, 1979.MEIRIEU, P.H. L’école, mode d’emploi. Des méthodes actives à la pedagogie differenciée, Paris: ESF Editeur,1990. 5.ed.MÈLICH, Joan-Carles. “Pedagogia da finitude”. In Revista Linha Direta. SINEPEs–AEC: São Paulo,abril de 2002. Ano 5, no. 49, pp. 24-26.






2002.



LÍNGUA ESPANHOLA

PRIMEIRA FASE

PRIMEIRO PERIODO

1. Comunicação verbal1.1. saudações

10.2. parentesco11.uso das pessoas da comunicação

11.1. o locutor e o interlocutor12.verbos de estado

SEGUNDO PERIODO

13.verbos: ser, estar, parecer – uso das formas afirmativa, interrogativa e negativa14.Uso do plural dos nomes15.Uso dos verbos modais

15.1. Verbos poder, haver

TERCEIRO PERIODO

7. Pronomes7.1 pessoais7.2 demonstrativos7.3 indefinidos8. verbos de uso no cotidiano8.1 presente simples e composto (perífrasis verbales)

QUARTO PERIODO

9. A preposição9.1 De lugar, de tempo10. Uso dos artigos10.1 Os heterogenéricos11. Uso dos adjetivos12. Leitura e compreensão de textos curtos

SEGUNDA FASE

PRIMEIRO PERIODO

1 Acentuação1.1 Heterotonicos1.2 Acentos diacríticos2 Perífrasis verbales de tiempo futuro3 Verbos reflexivos – ações do uso cotidiano

SEGUNDO PERIODO

4 Verbos do passado4.1 Pretérito perfecto simple4.2 Pretérito perfecto compuesto4.3 Pretérito imperfecto5 Contraste no uso dos verbos do passado

TERCEIRO PERIODO

6 O imperativo6.1 Expressar ordens e conselhos

6.2 Afirmativo6.3 Negativo

QUARTO PERIODO7. Falsos cognatos: Os heterosemánticos8. Marcadores argumentativos: aunque, sin embargo, no... sino, no sólo... sino también9. Leitura e compreensão de textos jornalísticos e literários

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASALARCOS LLORACH, E: Gramática de la lengua española. Madrid/RAE, Ed. Espasa Calpe, 1996.CASTRO, F: Uso de la gramática española elemental. Madrid, Ed. Edelsa Grupo Didascalia, 1996.DICIONARIO Larousse – Espanhol/Português. São Paulo, Ed. Larousse, 2005.DICIONÃRIO Larousse Usual – Grande Dicionário Usual da Língua Espanhola.DICCIONARIO Señas: Martins Fontes. Universidad de Alcalá de Henares. São Paulo, 2006.FANSUL, Adrian. Gramática del Español – paso a paso, São Paulo, Moderna, 2005GOMEZ, Luiz Torrego, L: Manual del español correcto. 2 vols.. Madrid, Ed. Arco/ Libro, S.L. 1997.GÓMEZ, Leonardo Torrego. Gramática Didáctica del Español. Vol. Único. São Paulo, SM, 2005.GONZÁLES H., Alfredo: Conjugar es fácil. Madrid, Ed. Edelsa, 1997.MATO GROSSO DO SUL (Estado). Referenciais Curriculares para o Ensino Médio do Mato Grosso do Sul – Área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Governo de Mato Grosso do Sul – Secretaria de Estado de Educação, 2004.REAL ACADEMIA ESPAÑOLA: Diccionario de la lengua española. Madrid, Espasa- Calpe, 1997.SANTILLANA (ed): lecturas graduadas. Leer en español. Nível 1. Salamanca, 1992.SANTILLANA (ed): Diccionario esencial de la lengua española. Salamanca, 1993.SANTILLANA (ed): Diccionario de dificultades de la lengua española. Madrid, 1996.ALMEIDA FILHO, J. C. P. O ensino de línguas no Brasil de 1978. E agora? Revista brasileira de Lingüística aplicada (1), Belo Horizonte, Faculdade de Letras da UFMG/ALAB, p.15-29, 2001.ANDRADE, Otávio Goes de. A conjugação dos modelos de análise contrastiva e de análise de erros no tratamento dos matizes do verbo português ficar em espanhol. In: CONGRESO BRASILENO DE HISPANISTAS, 2., 2002, San Pablo. Proceedings online... Associação Brasileira de Hispanistas, Available from: <http://www.proceedings.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=MSC0000000012002000100048&lng=en&nrm=abn>. Acess on: 01 July. 2007.CENTRO VIRTUAL CERVANTES – CVC. Ideas fuerza de una política lingüstica europea. Recogido en: <http://cvc.cervantes.es/obref/anuario/anuario_02/garcia/p05.htm> en julio /07.

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Linguagens, Códigos e suas Tecnologias / Secretaria de Educação Básica. – Brasília : Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2006. 239 p. (Orientações Curriculares para o Ensino Médio ; volume 1)

REFERÊNCIAS ON-LINEwww.rae.eshttp://www.willamette.edu/~bortega/Ejercicios/http://www.fortunecity.es/expertos/abogado/52/curso.htmlhttp://www.wordreference.com/ptes/http://www.elcastellano.org/http://cvc.cervantes.es/portada.htmhttp://www.tugurium.com/gti/http://www.ati.es/novatica/glointv2.htmlhttp://www.glosarium.com/

EDUCAÇÃO FÍSICA

PRIMEIRA FASE

PRIMEIRO PERÍODO


SEGUNDO PERÍODO

3. Ginástica3.1. Localizada3.2. Laboral4. Dança4.1. Folclóricas4.2. Populares4.3. Regionais4.4. Moderna

TERCEIRO PERÍODO

5. Esportes

http://www.glosarium.com/

http://www.ati.es/novatica/glointv2.html

http://www.tugurium.com/gti/

http://cvc.cervantes.es/portada.htm

http://www.elcastellano.org/

http://www.wordreference.com/ptes/

http://www.fortunecity.es/expertos/abogado/52/curso.html

http://www.willamette.edu/~bortega/Ejercicios/

http://www.rae.es/

5.1. Individuais5.2. Coletivos

QUARTO PERÍODO

6. Atividades Adaptadas7. Fisiologia e Saúde


SEGUNDA FASE

PRIMEIRO PERÍODO


SEGUNDO PERÍODO3. Ginástica3.1. Localizada3.2. Laboral4. Dança4.1. Folclóricas4.2. Populares4.3. Regionais4.4. Moderna

TERCEIRO PERÍODO5. Esportes5.1. Individuais5.2. Coletivos

QUARTO PERÍODO6. Atividades Adaptadas7. Fisiologia e Saúde


REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASBETTI, Mauro. Educação Física e sociedade. São Paulo: Movimento, 1991.BRACHT, Valter et. Al. Metodologia do ensino de Educação Física. São Paulo: Cortez, 1992.BRACHT, Valter. Educação Física e Aprendizagem Social. Porto Alegre: Magister, 1997.BROTTO, F. O. Jogos Cooperativos: o jogo e o esporte como exercício de convivência. Santos: Projeto Cooperação, 2001.DAÓLIO, Jocimar. Educação Física e o conceito de cultura. Campinas: Autores Associados, 2004.FREIRE, João Batista. Educação de corpo inteiro. São Paulo: Scipione, 1989.SOARES, Carmen Lúcia. Imagens da Educação no corpo. Campinas: Ed. Autores Associados, 1998.Ministério da Educação/Secretaria Nacional de Educação Básica. ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO – Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Volume 1.

REFERÊNCIAS ON-LINEwww.diaadiaeducacao/educacaofisica/esportes

ARTES

PRIMEIRA FASE

PRIMEIRO PERÍODO

1. Artes Visuais1.1. Pré-História e Arte1.2. Antiguidade – Grécia e Roma1.3. Arte Indígena

SEGUNDO PERÍODO

2. Música3. Gêneros Musicais3.1. Música Vocal3.2. Música Instrumental3.3 Música Sacra e Profana3.4. Música Erudita3.5. Música Popular

http://www.diaadiaeducacao/educacaofisica/esportes

TERCEIRO PERÍODO

4. Artes Cênicas4.2. Teatro Grego e Idade Média

5. Artes Visuais5.1. Arte Gótica5.2. Renascimento Italiano

QUARTO PERÍODO

6. Artes Visuais6.1. Neoclassicismo6.2. Realismo6.3. Impressionismo

6.4. Artes Cênicas

7. Gêneros Teatrais7.1. Comédia7.2. Drama7.3. Tragédia7.4. Farsa

SEGUNDA FASE

PRIMEIRO PERÍODO

1. Artes Visuais1.1. Movimentos artísticos do século XX

SEGUNDO PERÍODO

2. Artes Visuais2.1. Arte Brasileira: Pré-história, arte indígena, influência Afro, influência da Missão Francesa.2.2. Arte Brasileira Contemporânea

TERCEIRO PERÍODO

3. Artes Cênicas3.2. Teatro Nacional e Regional

4. Música4.1. Música regional

QUARTO PERÍODO

5. Meios de Comunicação e suas linguagens5.1. Televisão5.2. Vídeo5.3. Rádio5.4. Jornal

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASANDRADE, Mario de. Breve História da Música.FERRAZ, M.; FUSARI, M. R. Metodologia do ensino de arte. 2.ed. São Paulo: Cortez,1993.FERREIRA, A. B. H. Dicionário Aurélio básico da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1995.FISCHER, Ernest. A necessidade da arte. Rio de Janeiro: Zahar, 1979.OSTROWER, Fayga. Criatividade e Processos de Criação. Petrópolis: Vozes, 1987.LOWENFELD, V.; BRITTAIN, L. W. Desenvolvimento da capacidade criadora. São Paulo: Mestre Jou, 1977.MONTANARI, Valdir. História da Música – da idade da pedra à idade do rock. São Paulo: Editora Ática, 1993.PAHLEN, Kurt. História universal da Música.São Paulo: Melhoramentos, 1965.PROENÇA, Graça. História da Arte, 2ª ed. SP: Ática, 2000.REVERBEL, Olga. Jogos Teatrais na Escola. São Paulo: Editora Scipione, 1996.SPOLIN, Viola. Improvisação para o Teatro. São Paulo: Perspectiva, 2005.STEFANI, Gino. Para Entender a Música. São Paulo: editora globo, 1989.STRICKLAND, Carol. Arte Comentada: da Pré-história ao Pós-moderno. 13ª ed. Tradução: Ângela Lobo de Andrade. RJ: Ediouro, 2004.

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DA ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA, MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

18.Compreender as ciências como construções humanas, relacionando o desenvolvimento científico ao longo da história com a transformação da sociedade;

19.Compreender o papel das ciências naturais e das tecnologias a elas associadas, nos processos de produção e no desenvolvimento econômico e social contemporâneo;

20. Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais em diferentes contextos relevantes para sua vida pessoal.

21.Associar alterações ambientais a processos produtivos e sociais, e instrumentos ou ações científico-tecnológicos à degradação e preservação do ambiente;

22.Compreender organismo humano e saúde, relacionando conhecimento científico, cultura, ambiente e hábitos ou outras características individuais;

23.Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplica-los a diferentes contextos;

24.Apropriar-se de conhecimentos da física para compreender o mundo natural e para interpretar, avaliar e planejar intervenções científico-tecnológicas no mundo contemporâneo;

25. Apropriar-se de conhecimentos da química para compreender o mundo natural e para interpretar, avaliar e planejar intervenções científico-tecnológicas no mundo contemporâneo.

26.Compreender a Matemática como construção humana, relacionando o seu desenvolvimento com a transformação da sociedade;

27.Ampliar formas de raciocínio e processos mentais por meio de indução, dedução, analogia e estimativa, utilizando conceitos e procedimentos matemáticos;

28.Construir significados e ampliar os já existentes para os números naturais, inteiros, racionais e reais;

29.Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir sobre ela;

30.construir e ampliar noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano;

31.Construir e ampliar noções de variação de grandeza para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano;

32.Aplicar expressões analíticas para modelar e resolver problemas, envolvendo variáveis socioeconômicas ou técnico-científicas.

33. Interpretar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de gráficos e tabelas, realizando previsão de tendência, extrapolação, interpolação e interpretação;

34.Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utiliza instrumentos adequados para medidas e cálculos de probabilidade, para interpretar informações de variáveis apresentadas em uma distribuição estatística.

BIOLOGIA

PRIMEIRA FASE

PRIMEIRO PERÍODO

1. Introdução ao estudo das Ciências (Química, Física, Matemática e Biologia) e suas relações (apresentação geral)2. Apresentação de alguns fenômenos naturais e experimentais (Evidência do item um). Exemplos (Lâmpada elétrica, combustão, formação do arco-íris, pasteurização do leite ou outros exemplos que evidenciam a relações entre as referidas ciências)3. Como acontecem as pesquisas (grandes centros, escolas, universidades, campo, residência e outros)4. As principais divisões da Biologia (Citologia, Histologia, Anatomia, Taxonomia, Embriologia, Genética, Evolução e Ecologia).5. Origem da vida.

SEGUNDO PERÍODO

6. Citologia6.1. Membrana Plasmática6.2. Citoplasma e suas organelas (Características e Funções)

TERCEIRO PERÍODO

7. Núcleo (Ácidos Nucléicos - DNA e RNA)7.1. Cromossomos homólogos e sexuais ( Apresentação Geral)7.2. Divisão Celular (Mitose e Meiose)7.3. Bases Nitrogenadas7.4. Proteínas e Enzimas (formação e importância)

QUARTO PERÍODO

8. Histologia8.1.Tecidos animais (Epitelias, Conjuntivo, Adiposo, Hematopoiético, Sustentação e Nervoso)8.2. Tecidos Vegetais (Tecidos Meristemáticos e permanentes)9. Fisiologia9.1. Diferenciação de Autótrofos e Heterótrofos9.2. Fisiologia Comparada (Humana, invertebrados, répteis, aves, anfíbios)10. Apresentação dos Sistemas : Digestivo, Circulatório, Excretor, Urinário, Nervoso e Reprodutivo.

SEGUNDA FASE

PRIMEIRO PERÍODO

1. Os seres vivos1.1. Apresentar: forma e habitat, Mecanismos de reprodução, Influência maléfica e benéfica na natureza.1.2. Vírus, Reino Monera, Reino Protista, Reino Fungi, Reino Plantae.

SEGUNDO PERÍODO

2. Reino Animália2.1.Invertebrados: Celenterados, Plateumintos, Asqueumintos, ou Nematelmintos, poríferos, Anelídeos, Moluscos, Artrópodes, Crustáceos,Quilópodes e Equinodermos.2.2. Vertebrados: Peixes, anfíbios, Répteis, Aves e mamíferos.

TERCEIRO PERÍODO

3. Genética e Evolução3.1. Teoria de Evolução3.2. Cromossomos (homólogos e Sexuais- já apresentados no item 3)3.3. Combinações e probabilidades genéticas3.4. Clonagem3.5. Transgênicos3.6. Mutação

QUARTO PERÍODO

4. Ecologia4.1. Ecossistema, Cadeia Alimentar, Habitat, Comunidades4.2. Principais ciclos da Natureza (Água, Carbono e Oxigênio)4.3. Relações entre os seres vivos (intra e inter-específicas)4.4. Biomas (definição e apresentação dos Biomas existentes e suas características gerais).4.5. Educação Ambiental4.6. Conservação e preservação (definição e órgãos administrativos responsáveis no Mato Grosso do Sul pela Conservação e Preservação).4.7. Extinção (Quando ocorre e por que ocorre).4.8. Problemas Ambientais (apresentar e discutir os problemas ambientais em evidência e como eles são desencadeados na área urbana e rural).

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

VIGNA Mayre, Educação de Jovens e adultos: Ensino Médio/ Coordenação pedagógica– São Paulo: editora didática Paulista, 2003. (Coleção Nosso Mundo). 3 volumes.MURIA Felice Zuleika, Ciências da Natureza e suas tecnologias: livro do estudante: Biologia, ensino médio/Coordenação – Brasília: MEC-INEP, 2002.Ciências da Natureza e suas Tecnologias, Secretaria de Educação Média e Tecnológica – Brasília: MEC; SEMTEC, 2002.144pPCN + Ensino Médio: Orientações Educacionais complementares aos parâmetros Curriculares Nacionais.AMABIS, José Mariano, 1947.Biologia/José Mariano, Gilberto Rodrigues Martho. 2ª ed. São Paulo: MODERNA, 2005.Vol. I - Origem da Vida – Citologia e Histologia, Vol. II – Diversidade dos Seres Vivos, Vol III – Genética – Evolução Biológica e Ecologia.SOARES, José Luís, 1934, Biologia. São Paulo : SCIPIONE, 2000. (Volumes I, II e III).SOARES, josé Luís Dicionário Etimológico e circunstanciado de Biologia. São Paulo. ed. SCIPIONE,1993.SOARES,José Luís, Programas de Saúde. São Paulo, SCIPIONE, 1993.LINHARES, Sérgio e GEWANDSZNAJDER, Fernando, Biologia 1º Ed. ÁTICA, 2005. Vol. ÚnicoJÚNIOR SILVA, da César, Biologia SASSON Sezar, 2ª ed.: Editora SARAIVA, 2005. Vol. I Biologia das Células, Vol. II Biologia dosOrganismos. Vol. III Biologia das Populações.PAULINO, Wilson Roberto, Biologia, 1ª ed. ÁTICA, 2005. Vol. I Citologia e Histologia, Vol. II Seres Vivos e Histologia, Vol Vol. III Genética. Evolução e Ecologia.ODUM, P.E. Ecologia. Rio de Janeiro 1988.GRIFFITHS, J.F; MILLER, H.M; Suzuki, T.D. Introdução a Genética. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,1998.FUTUYAMA, D. J. Biologia Evolutiva, 2ª ed. Ribeirão Preto: Sociedade Brasileira de Genética, 1992.JUNQUEIRA, Luis Carlos. E CARNEIRO, José. Citologia Básica. Rio de Janeiro: GUANABARA KOOGAN, 1972JUNQUEIRA, L. C. E CARNEIRO, José, Noções Básicas de Citologia, Histologia e Embriologia. São Paulo, NOBEL, 1981.STORER, Tracy e USINGER, Robert L. Zoologia Geral . Trad. De Cláudio Gilberto Froehlich e outros. 3ª ed. São Paulo: NACIONAL , 1977.Coleção Atlas do Estudante: experiências/ Mayre B. C. Vigna, (Org.) São Paulo: DIDÁTICA PAULISTA, 2006.REVISTA SAÚDE, editora ABRIL.CIÊNCIA HOJE. São Paulo : 1986, mensal.

REFERÊNCIAS ON-LINEwww. planalto.gov.brwww. sema.gov.br(Resolução Sema-MS nº 004)

MATEMÁTICA

PRIMEIRA FASE

PRIMEIRO PERIODO

1. Conjuntos Numéricos1.1 Introdução1.2 Conjunto dos Números Naturais1.3 Conjunto dos Números Inteiros1.4 Conjunto dos Números Racionais1.5 Conjunto dos Números Irracionais1.6 Conjunto dos Números Reais1.7 Intervalos Reais

2. Funções2.1 Introdução2.2 Domínio e Contradomínio2.3 Plano Cartesiano2.4 Construção de Gráficos2.5 Análise de Gráficos

3. Função Afim ou do 1º Grau3.1 Introdução3.2 Gráficos3.3 Coeficientes da Função3.4 Estudo dos Sinais3.5 Inequações

4. Função Quadrática ou do 2º Grau4.1 Introdução4.2 Gráficos4.3 Raízes da Equação4.4 Estudo dos Sinais4.5 Inequações do 2º Grau

SEGUNDO PERIODO

5. Função Modular5.1. Introdução5.2. Gráficos

6. Função Exponencial6.1. Potências e Raízes6.2. Gráficos

6.3. Equação Exponencial

7. Seqüências Numéricas7.1. Conceituação7.2. Progressão Aritmética (PA)8.2.1 Termo Geral8.2.2 Soma dos n Primeiros Termos de uma PA7.3 Progressão Geométrica (PG)7.3.1 Termo Geral7.3.2 Soma dos n Primeiros Termos de uma PG7.3.3 Soma dos Infinitos Termos de uma PG

TERCEIRO PERIODO

8. Matemática Financeira8.1. Razão e Proporção8.2. Porcentagem8.3. Juros Simples8.4. Juros Compostos

9. Trigonometria9.1. Semelhanças de Triângulos9.2. Relações Métricas no Triângulo Retângulo9.3. Razões Trigonométricas9.3.1 Seno, Cosseno e Tangente de um Ângulo Agudo9.3.2 Ângulos Notáveis (30°, 45°, 60°)

QUARTO PERIODO

10. Resolução de Triângulos10.1. Lei dos Senos10.2. Lei dos Cossenos10.3. Área de um Triângulo10.3.1. Área de um triângulo em função de um lado e da altura relativa a esse lado.10.3.2. Área de um triângulo em função de dois lados e do ângulo correspondente entre eles.


SEGUNDA FASE

PRIMEIRO PERIODO1. Matrizes1.1. Representação1.2. Matrizes Especiais1.3. Operações com Matrizes1.4. Matriz Inversa

2. Determinantes2.1. Definição2.2. Cofator2.3. Teorema de Laplace2.4. Propriedades dos Determinantes

3. Sistemas Lineares3.1. Equação Linear3.2. Sistema Linear3.3. Resolução de Sistemas por Escalonamento3.4. Sistema Linear Homogêneo3.5. Regra de Cramer

SEGUNDO PERIODO

4. Análise Combinatória4.1. Princípio Fundamental da Contagem4.2. Permutações Simples4.3. Permutação com Repetição4.4. Arranjos Simples4.5 Combinação Simples

5. Probabilidade5.1. Experimento Aleatório5.2. Espaço Amostral5.3. Probabilidade

6. Binômio de Newton6.1. Números Binomiais6.2. Triângulo de Pascal6.3. Fórmula do Termo Geral

TERCEIRO PERIODO

7. Geometria Espacial7.1. Postulados e Teoremas7.2. Paralelismo

7.3. Perpendicularidade

8. Poliedros9. Prismas10. Pirâmides11. Cilindro12. Cone13. Esfera14. Estatística

15. Freqüências15.1. Representações Gráficas15.2. Média Aritmética15.3. Mediana15.4. Moda

QUARTO PERIODO

16. Geometria Analítica16.1. O Ponto16.2 A Reta16.3. A Circunferência16.4. As Cônicas

17. Números Complexos17.1. Operações com Números Complexos

18. Polinômios e Equações Algébricas18.1. Operações com Polinômios

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASPAIVA, Manoel. Coleção Base: Matemática. Volume Único. 1ª Edição. São Paulo: Moderna, 1999.LONGEN, Adilson. Matemática: Uma Atividade Humana. Ensino Médio. Volume 1, 2 e 3. Curitiba: Base Editora, 2003.BEZERRA, Manoel Jairo. Matemática para o Ensino Médio. Volume Único. Série Parâmetros. São Paulo: Scipione, 2001.IEZZI, Gelson et al. Matemática: Ciências e Aplicações. Ensino Médio. 1ª, 2ª e 3ª série. São Paulo: Atual Editora, 2004.PCN. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Secretaria de Educação Média e Tecnológica/MEC. Brasília, 1999.PCN + ENSINO MÉDIO. Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Secretaria de Educação Média e tecnológica/MEC. Brasília, 2002.

ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO. Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Secretaria de Educação Básica/MEC. Brasília, 2006.MATO GROSSO DO SUL. Referencial Curricular para o Ensino Médio: Área de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Secretaria de Estado de Educação, MS, 2006.

FÍSICA

PRIMEIRA FASE

PRIMEIRO PERIODO

1. História da Física2. Os Ramos da física3. Unidades e medidas4. Mecânica4.1. Princípios fundamentais da Mecânica

SEGUNDO PERÍODO

5. Cinemática escalar e vetorial5.1. vetores5.2. Princípios fundamentais:5.2.1. Trajetória5.2.2. Referenciais5.3. Velocidade5.4. Aceleração

TERCEIRO PERÍODO

6. Princípios Fundamentais da Dinâmica (Leis de Newton)6.1. Lei da Inércia (1ª Lei de Newton)6.2. Princípio Fundamental da Dinâmica (2ª Lei de Newton)6.3. Lei de ação e reação (3ª Lei de Newton)6.4. Aplicações das Leis de Newton

QUARTO PERÍODO

7. Trabalho e Energia8. Princípios Fundamentais da Termologia8.1. Escalas Termométricas8.2. Calorimetria9. Princípios Fundamentais da Óptica Geométrica9.1. Reflexão9.2. Refração

SEGUNDA FASE

PRIMEIRO PERIODO

1. Princípios Fundamentais da Ondulatória1.1. Características de uma onda1.2. Ondas sonoras2. Eletrostática2.1. Fundamentos da Eletrostática2.2. Processos de eletrização

SEGUNDO PERÍODO

2.3. Força Elétrica (Lei de Coulomb)2.4. Campo Elétrico2.4.1. Campo Elétrico de uma carga puntiforme2.4.2. Campo Elétrico criado por várias cargas puntiformes2.4.3. Linhas de Campo

TERCEIRO PERÍODO

3. Eletrodinâmica3.1. Corrente Elétrica3.2. Resistores3.2.1. Associações de Resistores3.3. Circuitos elétricos

QUARTO PERÍODO

4. Eletromagnetismo4.1. Princípios Fundamentais do eletromagnetismo

4.2. Campo Magnético4.3. Força Magnética


QUÍMICA

PRIMEIRA FASE

PRIMEIRO PERÍODO7. História da química8. Introdução à química9. Matéria, corpo, objeto

3.2. Estados físicos da matéria10.Misturas

4.2. Separação de misturas11.Modelos Atômicos

5.4. Dalton5.5. Thomson5.6. Rutherford

SEGUNDO PERÍODO12.Características do átomo

6.1. Número atômico, número de massa15.2. íons

16.Distribuição Eletrônica17.Classificação Periódica8.1. Períodos, colunas, famílias

8.2. Nomes dos elementos químicos18.Ligações químicas9.1. iônicas9.2. covalentes

TERCEIRO PERÍODO19.Funções Inorgânicas10.1. Ácido10.2. Base10.3. Sais10.4. Óxido11. Reações químicas11.1. Balanceamento de equações

QUARTO PERÍODO

12. Soluções12.2. Conceito

12.2. Classificação

13. Concentração das soluções13.1. Concentração comum13.2. Densidade da solução13.3. Molaridade13.4. Molalidade

SEGUNDA FASE

PRIMEIRO PERÍODO

1. Termoquímica1.4 Entalpia

1.2. Lei de Hess

2. Eletroquímica2.3. Reações de oxi-redução2.4. Balanceamento

SEGUNDO PERÍODO

3. Cinética química3.1. Velocidade das reações químicas

4. Equilíbrio químico4.3. Constante de ionização4.4. Equilíbrio iônico da água

TERCEIRO PERÍODO

5. Características dos componentes orgânicos6. Classificação do átomo de carbono7. Funções orgânicas:7.1. Hidrocarboneto

QUARTO PERÍODO

8. Funções orgânicas oxigenadas8.1. Álcoois8.2. Fenóis8.3. Éteres8.4. Aldeídos e Cetonas8.5. Ácidos carboxílicos

9. Funções orgânicas nitrogenadas9.4. Aminas9.5. Amidas9.6. Nitrilas

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DA ÁREA DE HUMANA E SUAS TECNOLOGIAS

10.Compreender os elementos culturais que constituem as identidades.11.Compreender a gênese e a transformação das diferentes organizações

territoriais e os múltiplos fatores que neles intervêm, como produto das relações de poder.

12.Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem.

13.Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as às práticas de diferentes grupos e atores sociais.

14.Compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação consciente do indivíduo na sociedade.

15.Perceber-se integrante e agente transformador do espaço geográfico, identificando seus elementos e interações.

16.Entender o impacto das técnicas e tecnologias associadas aos processos de produção, ao desenvolvimento do conhecimento e à vida social.

17.Entender a importância das tecnologias contemporâneas de comunicação e informação e seu impacto na organização do trabalho e da vida pessoal e social.

18.Confrontar proposições a partir de situações históricas diferenciadas no tempo e no espaço e indagar sobre processos de transformações políticas, econômicas e sociais.

GEOGRAFIA

PRIMEIRA FASE

PRIMEIRO PERÍODO

1. Cultura, memória e identidade.2. A relação entre: O homem, as paisagens e o espaço geográfico.

SEGUNDO PERÍODO

3. Regionalização: fronteiras políticas e econômicas.4. Causas humanas e naturais das alterações ambientais.5. Crescimento econômico e desigualdades sociais.

TERCEIRO PERÍODO

6. População mundial e do Brasil.7. Cartografia como instrumento na aproximação dos lugares no mudo.8. Espaço agrário: reformas e conflitos agrícolas.

QUARTO PERÍODO

9. A sociedade e a economia no Brasil.10. Recursos naturais do Br e a ação humana.11. Desenvolvimento sustentável

SEGUNDA FASE

PRIMEIRO PERÍODO

12. Relações comerciais e institucionais.13. Expansão das multinacionais no mundo.14. Capitalismo/Mercantilismo.

SEGUNDO PERÍODO

15. Expansão e colapso do socialismo.16. Revolução Industrial.17. Globalização e a formação dos blocos econômicos.

TERCEIRO PERÍODO

18. Oriente Médio e a questão do petróleo no mundo.19. América Latina:19.1. Aspectos físicos ou geográficos19.2. Aspectos sociais e culturais.19.3. Aspectos políticos e econômicos.20. Mato Grosso do Sul20.1. Aspectos Históricos20.2. Aspectos Físicos20.3. Aspectos Humanos20.4. Aspectos Econômicos

QUARTO PERÍODO

21. O trabalhador e as tecnologias.22. Aspectos gerais da Europa, Ásia, África e Oceania.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASCASTRO, Iná Ellias de (org), Geografia: conceitos e temas. São Paulo: Bertrand Brasil, 1995._______________________, Explorações geográficas. São Paulo: Bertrand Brasil, 1997.MORIN, Edgard. Terra-Pátria. Porto Alegre: Sulina, 1995.JOLY, F. A cartografia. São Paulo: Papiros, 1990.GREGORY, K.J. A natureza da Geografia Física. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1992MAGNOLLI, Demétrio. Projeto de Ensino de Geografia. São Paulo: Moderna, 2000.OLIVA, Jaime e GIANSANTI, Roberto. Temas da Geografia Mundial. São Paulo: Atual, 1995SENE, Eustáquio de & MOREIRA, João Carlos. Geografia - Espaço Geográfico e Globalização. São Paulo: Scipione, 1998

Hucitec/Anpur, 1997.BAUMAN, Zygmunt. Globalização – As conseqüências humanas. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1999HAESBAERT, Rogério. Blocos Internacionais de poder. São Paulo: Contexto, 1993IANNI, Octávio. A sociedade global. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira. 1992.ADAS, Melhen e ADAS, Sérgio. Panorama Geográfico do Brasil: contradições, impasses e desafios socioespaciais. 3ª Edição reformulada. São Paulo: Moderna, 2000.SIMIELLI, Maria Elena. Geoatlas. São Paulo: Editora Ática, 2000.GUERRA, A. J. T. e CUNHA, S. B. Geomoforlogia: uma atualização de bases e conceitos. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1994.IBGE. Recursos Naturais e Meio Ambiente: uma visão do Brasil. Rio de Janeiro., 1993.OLIVEIRA, Ariovaldo U. de. A Geografia das lutas no campo. São Paulo: contexto, 1988.SALGADO, Sebastião. Terra. Prefácio de José Saramago. São Paulo: Companhia das Letras, 1997.CARLOS, Ana Fani A. A cidade. São Paulo:Contexto, 1992.CORRÊA, Roberto L. A rede urbana. São Paulo: Ática, 1989.SANTOS, Milton. A urbanização brasileira. São Paulo: Hucitec, 1993.______________. Por uma economia política da cidade. São Paulo: Hucitec/Educ, 1994.VALLADARES, L. do P., org. Habitação em questão. Rio de Janeiro: Zahar, 1990.GOMES, P.C. da C. e CORRÊA. R. L. (Orgs). Geografia Conceitos e Temas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1995;MOREIRA, Ruy. O que é a geografia? Coleção Primeiros Passos. São Paulo: Brasiliense, 1981.PEREIRA, Raquel M.F. Da geografia que se ensina à gênese da geografia moderna. Florianópolis. E. da UFSC. 1993.HARVEY, D. A Justiça Social e a Cidade. São Paulo: Hucitec, 1980GOMES, P. c. da C. e CORREA. R. L. (Orgs). Geografia Conceitos e Temas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1995.

HISTÓRIA

PRIMEIRA FASE

PRIMEIRO PERIODO

1. A origem e o desenvolvimento das civilizações1.1. Pré-história

2. Primeiras civilizações2.1. Egito2.2. Grécia

2.3. Roma

SEGUNDO PERIODO

3. Período medieval3.1. Invasões Bárbaras3.2. O Mundo Feudal3.3. Cruzadas3.4. Renascimento Comercial e Urbano3.5. Grandes Navegações

4. Transição do feudalismo para o capitalismo4.1. Absolutismo4.2. Mercantilismo4.3. Renascimento4.4. A Reforma e Contra Reforma Religiosa

TERCEIRO PERIODO

5. Conquistas e colonização na América5.1. América Pré-Colombiana5.2. Formação dos Impérios Coloniais5.3. Administração Colonial Brasileira5.4. Expedições Colonizadoras5.5. Capitanias Hereditárias5.6. Governo Geral

QUARTO PERIODO

6. Consolidação do capitalismo6.1. Iluminismo6.2. Revolução Francesa6.3. Revolução Industrial

7. Crise do sistema colonial7.1. Processo de Independência dos EUA7.2. Independência das Colônias Espanholas7.3. Revoltas na colônia brasileira7.4. A Corte Portuguesa no Brasil7.5.do Primeiro Reinado a Proclamação da República

SEGUNDA FASE

PRIMEIRO PERIODO

1. CONFLITOS MUNDIAIS1.1. Primeira Guerra Mundial1.2. Fascismo e Nacizmo1.3. Segunda Guerra Mundial1.4. Mundo Pós-Guerra1.5. Criação da Onu

SEGUNDO PERIODO

2. O BRASIL NO CONTEXTO MUNDIAL2.1. O Governo de Eurico Gaspar Dutra à João Goulart2.2. Revolução de 19302.3. A Era Getulista2.4. Os Militares no Poder

TERCEIRO PERIODO

3. O MUNDO PÓS GUERRA3.1 Guerra Fria3.2. Mundo Capitalista3.3. Mundo Socialista3.4. A Globalização e o Futuro da Economia Mundial

QUARTO PERIODO

4. História de Mato Grosso do Sul4.1. O Estado de Mato Grosso no Processo de Colonização Brasileira4.2. Os Bandeirantes4.3. As Monções4.4. Política de Povoamento4.5. O Processo de Emancipação do Sul de Mato Grosso4.6. As Peculiariedades do Norte e do Sul4.7. Movimento Divisionista4.8. Os Rumos Econômicos do Estado de Mato Grosso do Sul, frente à globalização.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASBLOCH, Marc. A Apologia da História ou o Ofício do Historiador. Trad. André Telles. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001.HOBSBAWN, Eric. Sobre a História. São Paulo: Companhia das Letras, 1998.________________. Era dos Extremos: o breve século XX – 1914-1991. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.

MÉSZÁROS, István. O Poder da ideologia. São Paulo: Boitempo, 2004.MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio – Ciências Humanas e suas Tecnologias. Brasília, 2006.NIKITIUK, Sônia M. L. (Org.). Repensando o Ensino de História. São Paulo, Cortez, 196.PINSKY, Jaime (Org.). O ensino de história e a criação do fato. São Paulo: Contexto, 1998.SCHMIDT, M.A.; CAINELLI, M. Ensinar História. São Paulo: Scipione, 2004.MARX & ENGELS. A ideologia alemã. São Paulo: Martin Claret, 2005ARISTÓTELOS. Política, São Paulo: Martin Claret, 2004.HAMLET. William Shakespeare. Trad. Millôr Fernandes. Porto Alegre: L&PM Pocket, 2006.MÉSZÁROS, István. A Educação para além do capital. Trad. Isa Tavares. São Paulo: Boitempo, 2005ALVES, Gilberto Luiz. Mato Grosso do Sul. O universal e o singular. Campo Grande: Editora UNIDERP, 2003.CORRÊA, Valmir Batista. Coronéis e Bandidos em Mato Grosso – 1889-1943. Campo Grande: Editora UFMS, 2006.MOCELLIN, Renato. História, Ensino Médio. Volume Único. São Paulo: IBEP, 2005.FERREIRA, João Paulo Mesquita Hidalgo e FERNANDES, Luiz Estevam de Oliveira. Nova História Integrada. Volume Único, Campinas: Companhia da Escola. 2005.

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