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Encarte

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O Congresso Regional Escoteiro, organizado pelos Escoteiros do Brasil - Região de São Paulo, desde seu desmembramento da Assembleia Regional em 2017, se consolidou em reunir escotistas e dirigentes interessados em ampliar a visão sobre sua atuação na área de métodos educativos do Escotismo, é um momento de expandir os conhecimentos dos adultos voluntários, de forma a melhorar a prática do Escotismo nas Unidades Escoteiras Locais (UELs).

Considerando os últimos acontecimentos da história do mundo, jovens e adultos têm de lidar todos os dias com problemas cada vez mais complexos e a inteligência emocional os ajuda a enfrentar cada um dos desafios diários, seja para o autoconhecimento ou para a empatia com o próximo. Em 2020, aconteceu em um momento de ainda mais intensas transformações, em escala global, devido a pandemia do COVID 19. A temática do congresso, apesar de ter sido escolhida previamente à pandemia, foi providencial. Felicidade viria a calhar em um momento em que estamos distantes uns dos outros.

Necessitamos nos fortalecer, aprender a apoiar o próximo e trabalhar pela harmonia e felicidade de todos, seguindo as diretrizes mundiais e interamericanas relacionadas aos Métodos Educativos do Movimento Escoteiro, e focando em nosso Projeto Educativo, no qual declaramos que nossos jovens façam o melhor possível para serem homens e mulheres felizes, “Capaz de encontrar seus próprios caminhos na sociedade e ser feliz”.

Assim, o CRE 2020 teve como foco a temática “Jornada pela Felicidade: o melhor meio para alcançar a felicidade é contribuir para a felicidade dos outros”, num evento totalmente online, voltado a escotistas, dirigentes, formadores e gestores da área de métodos educativos de todos os níveis da nossa organização. Aconteceu durante os dias 14 e 15 de agosto e contou com a participação de pouco mais de 500 participantes.

Esse documento tem a intenção de favorecer a replicação do evento ou parte dele em outras ocasiões, além de manter registros das oficinas realizadas, disponíveis para que sigamos na construção conjunta do aprendizado. Boa leitura!

“O melhor meio para alcançar a felicidade é con-tribuir para a felicidade dos outros” (B-P)

o objetivo 1.1.3. do Plano Estratégico Regional Patrocinador

Objetivos e ODS

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Sumário

Palestras ...................................................................4

Felicidade em tempos de Pandemia ................................... 5

Educação de Qualidade e Felicidade .................................. 6

Projeto educativo: capaz de encontrar seus próprios caminhos na sociedade e ser feliz ................................................... 7

Alimentação: Bem estar e felicidade .................................. 8

Oficinas .......................................................................9

Harmonia e equilíbrio entre o eu interior e o eu exterior ..... 10

Pertencimento uma construção coletiva ........................... 14

A jornada do herói de Campbell e a busca da felicidade ........16

Diferentes gerações e diferentes conceitos de felicidade ......19

Um líder gerencia felicidade? ......................................... 22

Disciplina assumida um fardo ou uma libertação ................ 24

Projeto de vida: um pilar da felicidade ............................. 26

Tripé da sustentabilidade aplicado ao indivíduo ................. 29

Colaboraram na elaboração deste material ...................... 32

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Palestras

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Felicidade em tempos de Pandemia

Especialista: Dra. Claudia Aline Valente Santos, Terapeuta Ocupacional, Doutora pela USP e Professora pelo Departamento de Terapia Ocupacional da UFSCar.

Facilitador: Juliano Ferreira Arcuri

Duração: 20 minutos

CLAUDIA VALENTE é Terapeuta Ocupacional, Doutora pela Universidade de São Paulo com a tese “Felicidade e Realização de Atividades Prazerosas em Idosos”. Realizou doutorado sanduíche na Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto- Portugal. Mestre em Saúde da Comunidade pela Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto USP, com estudo sobre o Desempenho Ocupacional com Idosos com Sintomas Depressivos. Especializada em Terapia Ocupacional Hospitalar pela Universidade de São Paulo e no Método Terapia Ocupacional Dinâmica pelo Centro de Especialidades em Terapia Ocupacional - CETO. Professora pelo Departamento de Terapia Ocupacional da Universidade Federal de São Carlos, pelas áreas de Terapia Ocupacional em Gerontologia e Terapia Ocupacional em Contextos Hospitalares. Possui experiência clínica no atendimento à idosos, adultos e famílias em ambulatórios, instituições de longa permanência para idosos e hospitais (enfermarias e unidades de terapia Intensiva). Atua nos temas: Saúde Mental, Idosos, Felicidade, Hospitalização e Cuidados Paliativos.

JULIANO FERREIRA ARCURI - Coordenador de Suporte Educacional dos Escoteiros do Brasil – Região de São Paulo.

ReferÊncia

vídeo

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Especialista: Priscila Cruz, Presidente-executiva e co-fundadora do Todos pela educação

Duração: 14 minutos

PRISCILA CRUZ é mestre em Administração Pública pela Harvard Kennedy School of Government e graduada em Administração de empresas pela FGV-SP e em Direito pela USP. É presidente do conselho do Instituro Articule e membro dos Conselhos do Departamento de pesquisas jurícias do CNJ e de diversas instituições. Faz parte do grupo de estudos de educação do instituto de estudos avançados da Unicamp.

TODOS PELA EDUCAÇÃO - Organização da sociedade civil com um único objetivo: mudar para valer a qualidade Educação Básica no Brasil. Sem fins lucrativos, não governamental e sem ligação com partidos políticos, financiados por recursos privados. Trabalham por uma escola pública de qualidade para TODOS. Pois é isso que garantirá igualdade de oportunidades a todos brasileiros(as) e, de fato, mudará o Brasil para melhor.

Educação de Qualidade e Felicidade

ReferÊncia

vídeo

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Projeto educativo: capaz de encontrar seus

próprios caminhos na sociedade e ser feliz

Especialista: Professor Luiz Gaziri, pensador de ciências sociais e autor do livro “A Ciência da Felicidade”.

Facilitador: Vania D’Angelo Dohme

Duração: 1h15

LUIZ GAZIRI é um dos maiores pensadores contemporâneos de Ciências sociais do Brasil. É professor de pós-graduação na FAE Business School, ISAE/FGV e PUC-PR, possui formações acadêmicas nos EUA, Inglaterra e Brasil. Tem longa experiência como executivo em empresas e hoje também atua como consultor. Autor dos Livros: A ciência da Felicidade; Os sete princípios da felicidade e A incrível ciência das vendas

VANIA D’ANGELO DOHME - Coordenadora de Estudos Escoteiros do Suporte Educacional dos Escoteiros do Brasil – Região de São Paulo.

ReferÊncia

vídeo

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Alimentação: Bem estar e felicidade

Especialista: Daniel Guarnieri Veloso e Marco Aurelio Penteado Junior

Facilitador: Artur Malheiros

Duração: 23 minutos

DANIEL GUARNIERI VELOSO - Empresário do setor alimentício desde 2009. Tecnólogo em gastronomia pela faculdade de Jaguariúna (Unifaj). Ingressou no Escotismo como membro juvenil em 2002.

MARCO AURELIO PENTEADO JUNIOR - CRN3 52783, Nutricionista clínico e esportivo formado pela Universidade de Araraquara (UNIARA), com pós graduação em Psicologia, Nutrição e Transtornos Alimentares, atende todas às faixas etárias. Ingressou no Escotismo como membro juvenil em 2003.

ARTUR MALHEIROS - Coordenador do Projeto 1000 Hortas dos Escoteiros do Brasil – Região de São Paulo.

vídeo

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Oficinas

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Harmonia e equilíbrio entre o eu interior e o eu exterior

Duração: 50 minutos

Especialista: Laura Menegon Zaccarellii

Materiais: Ferramenta digital BuzzfeedFerramenta digital Mentimeter

Objetivos: Despertar para a necessidade de reflexão sobre os valores assumidos na promessa escoteira e a sua exteriorização nos ambientes em que vive.

Desenvolvimento: 00’ (02’) – Abertura02’ (05’) – Buzzfeed: O que você vê no espelho? 07’ (13’) – Vídeo da especialista20’ (15’) – Discussão: apresentação de um caso (Chefe Manu) e avaliação das diversas personas por meio do aplicativo mentimeter para formar um gráfico de radar.35’ (08’) – Montagem do gráfico de radar pessoal (leis escoteiras)43’ (05’) – Considerações e Fechamento48’ (02’) – Avaliação e Música: 4 vezes vocês - Capital inicial

Decrição: O conto de Machado de Assis trata da teoria do “duplo”, que vem a ser a harmonia, ou confronto, entre os dois “eus” que está presente em todas as pessoas.Com isso será feita uma relação com a aceitação e prática da lei e da promessa não restrita ao meio externo, na construção de um bom cidadão, mas na necessidade de harmonia com o eu interior, que proporciona maior estabilidade emocional, paz e, consequentemente, felicidade.

Buzzfeed: O que você vê no espelho? Perguntas da dinâmica:

1. Em um feriado de três dias em que não há nada para fazer, qual imagem se aproxima maais do que você faria? (Ficar em casa comendo e assistindo TV ou aproveitaria para fazer aquela limpeza em casa?);

2. Quando está num trânsito muito intenso, sua cabeça tem pensamentos: (Fica bravo e irritado com quem piora o trânsito e não presta atenção ou o pensamento vai longe, tranquilo, pensando em coisas bacanas);

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3. Você está na maior pressa porque sua carona acabou de chegar e irão se atrasar para uma reunião. Você está correndo, mas encontra Bernardo, um vizinho (deficiente visual) que diz: “Oi, pode me levar até a portaria?” (Pede desculpas e diz que hoje não poderá ajudar ou faz uma “pausa” na sua correria e ajuda Bernardo?)

4. Você tem um tempo livre no almoço, coisa muito difícil de acontecer, você: (Aproveitar para ler um pouco ou aproveita para jogar no celular?)

5. Você ganhou uma bonificação financeira, você: (Compra tudo que tem vontade ou guarda para o futuro?)

Discussão do “Case da Chefe Manu”, pode ser feito por um Mentimeter ou outras ferramentas que auxiliem a coleta de opiniões:

1. Sobre a personagem do case, quanto ela é:

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2. Como stá o Equilíbrio entre: e Pessoal - Família - escotismo?

Competências: • Essências: Relações interpessoais;• Específicas dirigentes: Gestão de conflitos;• Específicas Escotistas: Compreensão do desenvolvimento de crianças, adolescentes e jovens.

Grau de desenvolvimento/habilidades:• Preliminar: Identifica quais são as condutas referenciais de cortesia, respeito e confiança

desejadas aos adultos dos Escoteiros do Brasil;• Intermediário: Desenvolve ações favorecendo as boas relações de trabalho cooperativo entre os

adultos, inclusive com os responsáveis dos jovens;• Avançado: Avalia sua relação com os demais e busca alternativas para fortalecê-las, baseadas

em compreensão e flexibilidade.

Facilitadores:Alexandre Líber de Oliveira; Caio Ferreira Bernardo; Felipe Conde de Sousa; Ingrid Janaina Da Silva; Julia Fernanda Ribeiro; Marcelo Raymundo; Rodrigo Viana da Silva; Vanessa Dohme.

Materiais de Referência:Conto: O espelho de Machado de assisEstudo de Mihaly Csikszentmihalyi sobre felicidade

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Vídeo da Especialista: 1. Harmonia e

equilíbrio entre o eu interior e o

eu exterior

Áudio: Case Chefe Manu

Música: 4 vezes você (Capital

Inicial)

Anexos:

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Pertencimento uma construção coletiva

Duração: 50 minutos

Especialista: Thiago Martins Barbosa Bueno

Materiais: Ferramenta digital Mentimeter

Objetivos: Despertar a necessidade de gerar um ambiente harmônico nos ambientes em que participa, respeitando os valores individuais.

Desenvolvimento: 00’ (01’) – Abertura (monitor)01’ (05’) – Dinâmica Lúdica: A quais grupos pertencemos?06’ (19’) – Vídeo do especialista.25’ (01’) – Explanação: Relacionamento: teoria & Escotismo26’ (05’) – Mentimeter 1: Você se sente pertencente31’ (05’) – Mentimeter 2: Como você desperta o pertencimento do jovem no Movimento Escoteiro?36’ (12’) – Discussão entre os participantes sobre Pertencimento.48’ (02’) – Encerramento e Avaliação

Decrição: O sentimento a um grupo de pessoas é um dos pilares da felicidade, ele brota da harmonia entre os pares tanto jovens como adultos, promovê-la é fundamental, ela deve ser construída, por meio do diálogo entre dirigentes, escotistas e membros juvenis, buscando liberdade de expressão, consenso dentro de um ambiente de respeito e cortesia.

Dinâmica: A quais grupos pertencemos?Os participantes levantam-se ou levantam as mãos quando se sentem pertencentes ao grupo de pessoas que for sendo citado:

• Quem tem filho(s), quem gosta da cor azul, são budistas, Corintianos, animais de estimação, irmãos, gosta de comida italiana, japonesa, entre outras coisas.

Mentimeter:• 1. Onde você se sente pertencente no Movimento Escoteiro: UEL, Distrito Escoteiro, Regional,

Nacional, Escoteiro do Brasil, Região Interamericana, WOSM• 2. Como despertar o pertencimento do jovem no movimento escoteiro?

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Discussão e boas práticas: • Como o escotista pode se sentor pertencente? • Como envolver os pais a serem pertencentes à Unidade escoteira local?• Como acolher os jovens para se sentirem pertencentes?

Competências:• Essências: Relações interpessoais• Específicas dirigentes: Gestão de adultos• Específicas Escotistas: Aplicação do sistema de equipes

Grau de desenvolvimento/ habilidades:• Preliminar: Identifica quais são as condutas referenciais de cortesia, respeito e confiança

desejadas aos adultos dos Escoteiros do Brasil;• Intermediário: Desenvolve ações favorecendo as boas relações de trabalho cooperativo entre os

adultos, inclusive com os responsáveis dos jovens;• Avançado: Avalia sua relação com os demais e busca alternativas para fortalecê-las, baseadas em

compreensão e flexibilidade.

Facilitadores:Benjamin Silveira de Castro; Carla Camargo Valezin; Cecilia Zanquini Cabral; Elisa Garcia Goe; Guilherme Antonio Feitosa da Cunha; Maria Cecília Gatti; Midian Cristina Amancio.

Anexos:

Vídeo do Especialista: 2. Pertencimento

uma construção coletiva

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A jornada do herói de Campbell e a busca da

felicidadeDuração: 50 minutos

Especialista: Vania D’Angelo Dohme

Materiais: Computador ou celular com conexão a internet

Objetivos:Demonstrar que as conquistas dos jovens acontecem em etapas: inicialmente internas, onde o escotista é o mentor, posteriormente externas e, principalmente, que a recompensa da caminhada é o seu desenvolvimento.

Desenvolvimento: 00’ (02’) – Abertura02’ (05’) – Apresentação inicial e questionamento inicial: O que atrai o jovem para fazer parte do Movimento Escoteiro?07’ (10’) – Vídeo da especialista27’ (30’) – Discussão através de uma sequência de perguntas.47’ (03’) – Fechamento e Avaliação

Decrição: O objetivo do escotismo é a mudança de atitudes, entendido como a formação de caráter, e isso só acontece com a percepção de um desafio, geralmente apresentado como um item de progressão aos jovens, mas não somente com ele, com situações que estimulem à aquisição de conhecimentos e o uso de suas habilidades. A conquista deve proporcionar um verdadeiro sentimento de superação, sem o qual, a trajetória de nada valeria.

As progressões, não são um fim em si, mas meios para provocar o autoconhecimento, o hábito de seguir perseverante nas conquistas de metas, partes que compõem um todo maior, que é o projeto de vida de cada um.

Dar condições para que os jovens possam estabelecer seus alvos e metas, de forma autônoma, e buscar formas de transformá-las através de atividades atraentes.

Perguntas norteadoras para discussão:Relativas a cada passo da jornada, respondida pelos participantes no chat e intermediadas com os comentários dos debatedores para fechamento de cada passo.

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1. Quem representa o papel de mentor do jovem na sua Jornada do Herói no Movimento Escoteiro?

2. Qual deve ser a postura do escotista como mentor do jovem em sua jornada?

3. Quem são os aliados do jovem ao longo de sua jornada? Qual o seu papel?

4. Quais são as provações, os desafios enfrentados pelo jovem ao longo de sua jornada?

5. Como podemos identificar a provação suprema, o maior desafio a ser enfrentado pelo jovem escoteiro durante sua jornada?

6. Qual é a recompensa que o jovem escoteiro ganha quando supera a provação suprema?

7. Convite: Que tal imaginar e traçar a sua jornada do herói dentro do Movimento Escoteiro e, por que não, na vida?

Competências:• Essências: Aprendizagem permanente e autodesenvolvimento.• Específicas dirigentes: Compreensão do programa educativo• Específicas Escotistas: Domínio do programa educativo

Grau de desenvolvimento/ habilidades:• Preliminar: Expressa interesse e comprometimento com sua capacitação para a função que exerce;• Intermediário: Analisa os resultados de sua aprendizagem e compartilha seus conhecimentos e

experiências com os demais;• Avançado: Avalia seus próprios resultados e realiza ações para melhorar seu desempenho

continuamente

Facilitadores:João Pedro Neves Drumond; Katia Mayumi Ura; Raquel Cândida Moreno Porto; Roberto Antonio Engracia; Rosele (Tamy) Penz, Sabrina Martinelli Aneas, Vania D’Angelo Dohme

Materiais de referência:

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Ilustração dos 12 passosda jornada do herói.

Anexos:

Vídeo da Especialista: 3. A jornada do

herói e a busca da felicidade

Anexos:

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Diferentes gerações e diferentes conceitos de

felicidadeDuração: 50 minutos

Especialista: Sergio Silva Dantas

Materiais: Ferramenta digital Padlet

Objetivos:Evidenciar que a posição perante à vida, anseios e temores são diferentes entre as gerações, o que faz com que o conceito de felicidade seja diferente.

Debater como os escotistas, na aplicação do método, podem atender às diferentes gerações de forma harmônica.

Desenvolvimento: 00’ (02’) – Abertura02’ (04’) – Padlet: A qual faixa etária você pertence?06’ (15’) – Vídeo do especialista21’ (04’) – Padlet: Qual é a geração que você tem maior afinidade?25’ (12’) – Explanação das gerações nos convívios intergeracionais e atividades escoteiras37’ (08’) – Padlet: Vamos fazer uma atividade social?45’ (05’) – Encerramento e avaliação

Decrição: O convívio de diferentes relações traz um confronto de acepção de valores e conceitos de felicidade e uma perigosa situação de tomar decisões baseadas apenas na sua própria composição de valores.

Uma análise do que são as gerações: baby boomer, X, Y, Z e Alpha é imprescindível para ter uma visão clara das características das faixas etárias de cada ramo e gerenciar esse relacionamento. Conhecer os princípios que os movem auxilia uma relação mais horizontalizada e a conquista da felicidade mais exequível.

Perguntas do Padlet:1. Apresentação (Nome, Função, UEL)2. A qual faixa etária você pertence? (Entre 10 e 20 anos, entre 20 e 40 anos, entre 40 e 60 anos, mais

de 60 anos)3. Qual a sua geração? (Eu me sinto como uma pessoa da geração: Baby Boomer, Geração X, Geração

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Y, Geração Z)

4. Vamos fazer uma atividade social? Como seria sua atividade social em relação aos seguintes itens: Tipo de festa, alimentação, comida, horário, etc.

Competências: • Essências: gestão de mudanças• Específicas dirigentes: Gestão de conflitos• Específicas Escotistas: Compreensão do desenvolvimento de crianças, adolescentes e jovens

Grau de desenvolvimento/ habilidades:• Preliminar: Demonstra disposição de aprender formas diferentes de fazer as coisas.• Intermediário: Analisa e implementa ações para a gestão de mudanças.• Avançado: Avalia e projeta ações de mudança na estrutura em que atua

Facilitadores:Altamiro Vianna e Vilhena de Carvalho; Beatriz Nunes Nasevicius Barbosa; Carmen Barreira; Carolina Mayumi Ikuta; Lucas Mariano Longuinho; Robson Alexandre De Moraes.

Materiais de referência:

Imagens do Padlet

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Anexos:

Vídeo do Especialista: 4.

Diferentes gerações e diferente

conceitos de felicidade

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Um líder gerencia felicidade?Duração: 50 minutos

Especialista: Marcos Cunha

Materiais: Ferramenta digital Padlet

Objetivos:Evidenciar como o exercício correto da liderança pode aumentar o nível de satisfação de escotistas e jovens em uma unidade local, regional ou nacional, reduzindo a evasão e melhorando a produtividade.

Demonstrar como a habilidade da liderança pode ser aprimorada por meio do conhecimento e da atitude.

Desenvolvimento: 00’ (02’) – Acolhida (monitor)02’ (05’) – Introdução07’ (08’) – Dinâmica Padlet15’ (10’) – Vídeo do especialista25’ (10’) – Conceituação35’ (12’) – Debate47’ (03’) – Encerramento: Avaliação

Decrição: Introdução - Estabelecer um link entre o papel do líder (Escotista, Dirigente, APF, Formador, etc…) como um influenciador da felicidade em seus liderados (Jovens ou Adultos) e como essa relação pode afetar direta ou indiretamente a evasão dentro do Movimento Escoteiro.

Diferença entre líder e gestor. Buscando o equilíbrio e a compensação entre potencialidades e limitações. Estimular a avaliação da felicidade no exercício da função que ocupa de forma global e em relação às tarefas que lhe são afetas, buscando formas de rearranjá-las para ter maior prazer e efetividade para cada membro da equipe.

O que faz com que os adultos permaneçam no movimento escoteiro?

Dinâmica - Usando o Aplicativo Padlet, os participantes vão interagir e compartilhar suas opiniões e pontos de vista sobre o tema proposto: “Em sua opinião qual a relação entre felicidade e os estilos de liderança apresentados abaixo?” Democrática, Autoritária, Manipuladora, LiberalApós o vídeo: RefletirQuais os tipos de Liderança mais comuns dentro do Movimento Escoteiro?

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Como é a liderança entre: Escotista e jovem, Dirigente e escotista, Assessor e assessorado

Conceituação - Elucidar sobre a relação da Liderança Situacional com Método Escoteiro e Programa Educativo, que tem como objetivo a progressão e desenvolvimento Individual, tanto de Jovens quanto de Adultos, sendo o desenvolvimento em grupo um meio para alcançar o objetivo, e como os resultados geram ou não felicidade.

Ao longo da oficina os facilitadores devem mediar a interação no chat, e trazer comentários ou perguntas a serem respondidos.

Competências: • Essências: Trabalho em equipe• Específicas dirigentes: Gestão de adultos• Específicas Escotistas: Aplicação do sistema de equipes

Grau de desenvolvimento/ habilidades:• Preliminar: Reafirma a importância do trabalho em equipe, cooperando com os participantes de

seu grupo de Trabalho.• Intermediário: Desenvolve projetos e as competências da equipe de trabalho que compõe

Desenvolve projetos e as competências da equipe de trabalho que compõe• Avançado: Avalia os resultados atingidos pela equipe de trabalho que compõe e estimula ações

para sua melhoria.

Facilitadores:Alcides Antonio Doretto Cintra, Aleksander Dimitrius Rugeroni, Lucas Jun Sakajiri, Marcos Cunha, Ricardo Aurelio Roverso Abrão, Rogério de Campos Anzolini, Theresa Cristtina Damaso.

Materiais de referência:• Caminhos para o sucesso - Baden Powell• Guia do Chefe Escoteiro - Baden Powell• Inteligência emocional - Daniel Goleman• Feliciade Autêntica - Martin Seligman

Anexos:

Vídeo do Especialista:

5. Um líder gerencia

felicidade

Pesquisa sobre Evasão da Região

de SP 2018x2019

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Disciplina assumida um fardo ou uma libertação

Duração: 50 minutos

Especialista: Renata Stort

Materiais: Ferramenta digital Mentimeter

Objetivos:Evidenciar a diferença entre a disciplina assumida e a disciplina imposta cumprida sem aceitação de seus fundamentos.

Demonstrar que a disciplina assumida acontece por meio de três vertentes:• Aceitação da Lei e da Promessa • Exemplo do escotista• A disciplina aceita é um processo de evolução contínua

Desenvolvimento: 00’ (02’) – Abertura (monitor)02’ (03’) – Quebra-gelo: Música Palo bonito10’ (17’) – Vídeo da especialista22’ (15’) – Contextualização com o movimento escoteiro para debate37’ (03’) – Debate: Quando a disciplina é um fardo?40’ (08’) – Bate-papo48’ (02’) – Encerramento

Decrição:

Diferenças entre uma disciplina assumida e uma disciplina imposta. Fatores de felicidades ligados a cada modelo. Dentro de uma situação de disciplina existe a divergência de opiniões, ela é salutar, alavanca melhores resultados e pode ser gerenciada

Contextualização que faz o link com o Movimento Escoteiro: Vídeo de referência anexo #1 – Aceitação da Lei e da Promessa - Fardo ou libertação? #2 – Disciplina assumida como processo contínuo de aprendizado #3 – Educação pelo exemplo - Disciplina imposta x assumida

## – Questão para iniciar o debate - Quando a disciplina é um fardo?

Competências:

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• Essências: Compromisso• Específicas dirigentes: Gestão de adultos• Específicas Escotistas: Domínio do programa educativo

Grau de desenvolvimento/ habilidades:• Preliminar: Aceita voluntariamente os fundamentos do Escotismo e cumpre suas tarefas com

responsabilidade• Intermediário: Assume voluntariamente novas responsabilidades adicionais à correspondente

ao seu cargo, atuando de acordo com os fundamentos do Escotismo• Avançado: Implementa ações para promover o compromisso de outros adultos dos Escoteiros do

Brasil aos fundamentos do Escotismo.

Facilitadores:Bianca Vasconcellos Krauze Silva, Júlio César Klafke, Lidia Sadaco Minamizaki Ikuta, Lucas Alexandre de Matos, Marina Campos Destro, Renato Wanderley Breneizer, Rodrigo Augusto Prando, Vera Lucia Bataglini Ferreira Pinto

Vídeo da Especialista: 6. Disciplina assumida um fardo ou uma

libertação

vídeo da chefe lídia ensinando o quebra gelo e a

música

Disciplina imposta x

Disciplina assumida

Vídeo de contextualização no Movimento Escoteiro

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Projeto de vida: um pilar da felicidade

Duração: 50 minutos

Especialista: Jamille Pereira

Materiais: Ferramenta digital Padlet2 folhas de papel, caneta e venda

Objetivos:O programa escoteiro por si só é um projeto de vida, uma vez que traz objetivos a serem alcançados em diversos níveis, a aplicação do programa escoteiro pode auxiliar na extensão deste plano às áreas profissionais e familiares. A oficina visa evidenciar a importância de ter um projeto de vida, sendo ele um dos pressupostos da felicidade.

Proporcionará a cada um dos participantes uma reflexão sobre o seu projeto de vida no Movimento Escoteiro.

Desenvolvimento: 00’ (02’) – Acolhimento02’ (02’) – Dinâmica do triângulo - Parte 104’ (10’) – Vídeo da especialista14’ (05’) – Dinâmica: Triângulo com instruções19’ (05’) – Contextualização - Teoria x aplicação: método escoteiro.24’ (12’) – Padlet 36’ (02’) – Narração: A viagem38’ (10’) – Discussão sobre ferramentas para projeto de vida48’ (02’) – Fechamento: Avaliação

Decrição: Um projeto de vida é algo extenso, feito de escolhas perante o conhecimento de diversas possibilidades e oportunidades de avaliar as potencialidades individuais.

Incentivar os chefes educadores a refletirem sobre o seu próprio projeto de vida: fazendo uma análise do ponto em que se encontram, de oportunidades e ameaças que convivem, de seus anseios e possibilidades a fim de poderem planejá-lo e monitorá-lo.

Dinâmica do Triângulo:- Parte 11. Orientar os participantes a desenharem um triângulo em uma folha de papel;2. Orientar que a meta é a pintura do triângulo;

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3. Instruir que coloquem a venda ou fechem os olhos;4. Orientar que pintem o triângulo de olhos vendados;5. Após a pintura, comentar que toda pintura fora dos limites será compreendido como ação de risco

ou prejuízo;

- Parte 2 - com instruções

1. Orientar os participantes a desenharem um novo triângulo;2. Instruir que antes de fecharem os olhos para pintar, criem estratégias para localizar os limites do

triângulo;3. Dizer aos participantes que eles podem utilizar outros objetos além de papel e caneta para realizar

essa atividade;4. Realiza-se a pintura do triângulo;5. Encerra-se a dinâmica com reflexões:6. O que é projeto de vida e como obter felicidade?

Contextualização entre teoria e aplicação do método escoteiro:Conexão das falas e conteúdos do vídeo e da dinâmica com o Movimento Escoteiro.

Ferramentas para projeto de vida:• Enquanto voluntário no ME:1. Rotas de aprendizagem;2. Plano Pessoal de Formação;

• Enquanto escotista educador no estímulo aos jovens:1. Conhecer o jovem e proporcionar meio para que ele entenda seus objetivos2. Rumo ao distintivo especial dos ramos3. Compromisso Sênior4. Projeto de vida pioneiro5. Especialidades, insígnias, projetos, metas, prazos...

Reflexões (Padlet):1. Cabeça: O que te trouxe ao movimento escoteiro? 2. Coração: O que te move para continuar?3. Mãos: O que você tem a oferecer?4. Pé: Quais são os seus sonhos?

Orientações para dinâmica - A viagemPedir aos participantes que anotem 5 sonhos; avisar que isso não será compartilhado para que façam de forma mais descontraída e rápida;Iniciando a caminhada, todos colocam os sonhos em malas, saindo com 5 malas para a viagem;

Ao longo do trajeto, inserir 4 momentos de dificuldade, sendo que em cada um deles o participante deve escolher uma das malas para deixar no caminho, chegando ao fim com apenas uma.

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Exemplos: atravessar uma ponte, pular um muro, fugir de um animal perigoso, passar pela alfândega.

Reflexões finais:1. Se eu soubesse qual caminho iria trilhar, teria escolhido de forma mais consciente as “malas” no

início?2. Quantas malas foram sobre o “Eu” e quantas foram sobre o “próximo”?3. Onde foi mais difícil deixar um sonho para trás, no começo ou no fim?4. Enquanto voluntário no ME, tenho outras “malas” que não posso abandonar pelo caminho

independente da situação... (valores do movimento, comprometimento, responsabilidade para com os jovens, etc)

5. O voluntariado está no meu projeto de vida e me proporciona felicidade?

Competências:• Essências: Aprendizagem permanente e autodesenvolvimento• Específicas dirigentes: Compreensão do programa educativo• Específicas Escotistas: Domínio do programa educativo.

Grau de desenvolvimento/ habilidades:• Preliminar: Expressa interesse e comprometimento com sua capacitação para a função que exerce• Intermediário: Analisa os resultados de sua aprendizagem e compartilha seus conhecimentos e

experiências com os demais• Avançado: Avalia seus próprios resultados e realiza ações para melhorar seu desempenho

continuamente

Facilitadores:Anna Beatriz Reali Costa Melo, Armando Candido Bueno Neto, Fabio Beu Ferreira, Luis Gustavo Cardia Mazetti, Mariana De Marchi Oliveira, Nicholas Picin Casagrande

Anexos:

Vídeo da Especialista: 7. Projeto de

vida um pilar da felicidade

Contextualização Programa Educativo

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Tripé da sustentabilidade aplicado ao indivíduo

Duração: 50 minutos

Especialista: Mario Mantovani

Materiais: Ferramenta digital Padlet

Objetivos:Conscientizar sobre as possibilidades da aplicação do tripé da sustentabilidade à um indivíduo, ou seja, no social: cuidar de suas relações, no ambiental: cuidar de sua própria natureza, ou seja, saudablidade e no econômico cuidar de sua subsistência financeira e provimento de suas necessidades de forma racional.

Desenvolvimento: 00’ (03’) – Abertura03’ (05’) – Video do especialista08’ (07’) – Explanação Tripé da Sustentabilidade15’ (05’) – Reflexões para debate20’ (05’) – Matriz da Sustentabilidade25’ (10’) – Padlet (Boas práticas ou sugestões)35’ (05’) – Dúvidas e Fechamento

Decrição: Conceito do tripé de sustentabilidade, como aplicá-lo no desenvolvimento individual e qual a sua ligação com o fundamento e o método escoteiro.

A busca por parâmetros claros a serem alcançados dentro do ME nos diversos ramos e a construção de indicadores mensuráveis de melhorias alcançadas que possam ser usadas como feedback aos jovens, pais e sociedade, obtendo satisfação e felicidade pelos feitos realizados.

Tripé da sustentabilidade:

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Reflexões para debate:1. O método e programa escoteiro favorecem a geração sustentável de felicidade?2. Como melhorar a aplicação do método e programa escoteiro buscando a felicidade?

Matriz da Sustentabilidade:Low Hanging Fruit (impacto x esforço)

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Padlet:Ou conversa em grupo:• Exemplos de atividades escoteiras que podem ser aplicadas desenvolvendo os conceitos

Competências:• Essências: Aprendizagem permanente e autodesenvolvimento• Específicas dirigentes: Compreensão do programa educativo• Específicas Escotistas: Domínio do programa educativo.

Grau de desenvolvimento/ habilidades:• Preliminar: Expressa interesse e comprometimento com sua capacitação para a função que exerce• Intermediário: Analisa os resultados de sua aprendizagem e compartilha seus conhecimentos e

experiências com os demais• Avançado: Avalia seus próprios resultados e realiza ações para melhorar seu desempenho

continuamente

Facilitadores:Andressa Souza Almeida, Denis Valenzuela das Neves, Elisa Maria Gonçalves, Gustavo Ribeiro, Maria Carolina Najar Nicolas, Natale Calvaçana, Richardson Iwamoto (Dinho)

Anexos:

Vídeo do Especialista: 8. Tripé da

Sustentabilidade aplicado ao indivíduo

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Colaboraram na elaboração deste material

Conteúdo das fichasAlcides Antonio Doretto CintraAleksander Dimitrius Rugeroni

Alexandre Líber de OliveiraAltamiro Vianna e Vilhena de Carvalho

Andressa Souza AlmeidaAnna Beatriz Reali Costa MeloArmando Candido Bueno Neto

Beatriz Nunes Nasevicius BarbosaBenjamin Silveira de Castro

Bianca Vasconcellos Krauze SilvaCaio Ferreira BernardoCarla Camargo Valezin

Carmen BarreiraCarolina Mayumi IkutaCecilia Zanquini Cabral

Denis Valenzuela das NevesElisa Garcia Goe

Elisa Maria GonçalvesFabio Beu Ferreira

Felipe Conde de SousaGuilherme Antonio Feitosa da Cunha

Gustavo RibeiroIngrid Janaina Da Silva

Jamille Barbosa Cavalcanti PereiraJoão Pedro Neves Drumond

Julia Fernanda RibeiroJúlio César KlafkeKatia Mayumi Ura

Laura Menegon ZaccarelliiLidia Sadaco Minamizaki Ikuta

Lucas Alexandre de MatosLucas Jun Sakajiri

Lucas Mariano LonguinhoLuis Gustavo Cardia Mazetti

Marcelo RaymundoMarcos Cunha

Maria Carolina Najar NicolasMaria Cecília Gatti

Mariana De Marchi OliveiraMarina Campos Destro

Mario MantovaniMayra dos Santos Guidorizzi

Midian Cristina AmancioNatale Calvaçana

Nicholas Picin CasagrandeRaquel Cândida Moreno Porto

Renata StortRenato Wanderley Breneizer

Ricardo Aurelio Roverso AbrãoRichardson Iwamoto (Dinho)

Roberto Antonio EngraciaRobson Alexandre de Moraes

Rodrigo Augusto PrandoRodrigo Viana da Silva

Rogério de Campos AnzoliniRosele (Tamy) Penz

Sabrina Martinelli AneasSergio Silva Dantas

Theresa Cristtina DamasoThiago Martins Barbosa Bueno

Vanessa DohmeVania D’Angelo Dohme

Vera Lucia Bataglini Ferreira Pinto

Coordenadores de áreasArlindo Soares de Carvalho Junior

Caio Ferreira BernardoIngrid Janaina da Silva ForestoMarcio Aparecido Morato Nunes

Mayra dos Santos GuidorizziMorgana Rejane Rabelo Rosa RussoNatalia Cristina Marinho de Freitas

Nicholas Picin CasagrandeVania D’Angelo Dohme

Coordenação Geral do Congresso Regional Escoteiro

Felipe Lian Carvalhal MarotiJuliano Ferreira Arcuri

Luciana Maria Sevo Timoszczuk Ribeiro

Organização do conteúdoMayra dos Santos Guidorizzi

RevisãoMayra dos Santos Guidorizzi

Vania D’Angelo DohmeFernanda Drumond

DiagramaçãoMarina Helena Markos Kawabata