Enfoque curricular ciencia y tecnología - articulación proyecto curricular regional y rutas del...

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PUNO – UGEL CHUCUITO JULI

LUDWING BRUNO BELTRAN PINEDAESPECIALISTA DE MATEMÁTICA Y CTAEQUIPO DE SOPORTE PEDAGÓGICOUGEL CHUCUITO – JULI

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIADIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PUNO – UGEL CHUCUITO JULI

OBJETIVO GENERAL DEL TALLER

Comprender el enfoque de indagación científica y alfabetización científica, a partir de la articulación de la propuesta del PCR y las Rutas de los Aprendizajes. Y como se manifiesta en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Ciencia y tecnología para mejorar la calidad de vidaCiencia y tecnología en armonía con la pachamama


El Perú se encuentra ocupando el lugar 60 de los 65 países participantes PISA 2009.

EL 33 % de los estudiantes participantes se ubica en el nivel 1.

Tienen un conocimiento científico tan limitado que sólo lo aplican a unas determinadas situaciones familiares. Ofrecen explicacionescientíficas que son obvias y que se siguen explícitamente de una evidencia dada.

QUÉ NOS MUESTRAN LAS EVALUACIONES INTERNACIONALES


“La enseñanza no ha conseguido que los jóvenes conecten la ciencia con la vida real”

Noah Weeth Feinstein, investigador en cultura científica

"La forma en que la que enseñamos hoy ciencia no es muy útil, pero, con las reformas necesarias, podría serlo"

“Al igual que con las tecnologías más antiguas, los niños aprenden con mayor facilidad mediante la manipulación de su entorno, la exploración y el descubrimiento, y las tecnologías interactivas intuitivas apoyan este aprendizaje como nunca antes”


REQUERIDOS

DEMANDADOS

ENSEÑADOS

LOGRADOS

APRENDIZAJES

NECESIDAD DE LA SOCIEDAD

CURRICULO PRESCRITO

CURRICULO IMPLEMENTADO

CURRICULO APRENDIDOBRECHAS E

NTRE ELC

URRICULO

PRESCRITO Y LA

PRACTICAS

EDUCATIVAS CON LO

S

ESTUDIANTES


¿para qué la ciencia y tecnología


Para romper con el paradigma de que el conocimiento

científico y tecnológico solo lo pueden producir los países

desarrollados

Para disminuir las brechas sin estar condicionados por distinciones

varón/mujer, rico/pobre, andino/selvático/costeño, rural/urbano, hispano/quechua/aimara/shipibo conibo u otras, considerando que es necesario

que amplios sectores de la sociedad accedamos a este conocimiento

Para entender que la ciencia y la tecnología ejercen un gran efecto sobre

el sistema productivo y que, por lo tanto, la vida cotidiana depende de

ambas en gran medida

¿para qué enseñar ciencia y tecnología


¿Cuál es el enfoque que se propone para

mejorar los aprendizajes en

ciencia y tecnología?


Indagación científica

Alfabetización científica


• Un enfoque que moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de habilidades científicas que los llevarán a la construcción y comprensión de conocimientos científicos a partir de la interacción con su mundo natural.

Para construir socialmente un

producto: EL NUEVO CONOCIMIENTO

ENFOQUE DE LA INDAGACIÓN CIENTÍFICA


• Desde una perspectiva sociocultural, se pueden entender como indagación científica las “maneras de generar explicaciones, cargadas de teoría, validadas por una comunidad, apoyadas por evidencia y argumentos convincentes y mantenidas por la comunidad como conocimiento tentativo y abierto a futuros desarrollos” (Abell et al. 2006, citado en González Weil et al. 2009: 67).


que les permitan comprender la realidad cotidiana

enseñar ciencias

desde este enfoque

Es generar situaciones de enseñanza que brinden a

nuestros estudiantes múltiples oportunidades de confrontar lo

que piensan

no es informar para que los estudiantes

conozcan la mayor cantidad posible

de hechos y datos

o para que solo logren una mayor comprensión de

conceptos científicos

construir

estrategias

desarrollar

habilidades

científicas

significa

ser capaces de tomar decisiones conscientes y responsables a partir de esa comprensión.


IMPORTANCIA DEL ENFOQUE

¿PARA QUÉ?

• Entender que enseñar ciencias no es informar o logren memorizar datos.

¿CÓMO?

• Generando estrategias en las que el estudiante confronte sus saberes para generar explicaciones


• No nos referimos a que la gente pueda repetir sin errores todos los elementos de la tabla periódica o conocer al detalle las leyes de Newton. Ni tampoco a transformar a toda la población en científicos profesionales. Nada más lejos de eso. Estar alfabetizado científicamente tiene que ver con, por una parte, la comprensión profunda de las características y leyes básicas del mundo que nos rodea. Y, por otra, con el desarrollo de ciertas capacidades relacionadas con el “modo de hacer” de la ciencia: el pensamiento crítico y autónomo, la formulación de preguntas, la interpretación de evidencias, la construcción de modelos explicativos y la argumentación, la contrastación y el debate como herramientas para la búsqueda de consensos, por citar sólo algunas que creemos fundamentales.

ENFOQUE DE LA ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA


• La alfabetización científica implica, en este sentido, “dar sentido al mundo que nos rodea” (Pozo y Gómez

Crespo, 1998). No se trata, entonces, de conocer la mayor cantidad posible de datos (muchas veces estrambóticos y desvinculados de la vida real), sino de desarrollar una batería de herramientas esenciales para, por un lado, comprender e interactuar de modo efectivo con la realidad cotidiana y, por otro, ser capaces de tomar decisiones conscientes y responsables a partir de esa comprensión.


IMPORTANCIA DEL ENFOQUE

¿PARA QUÉ?

• Para que nuestros estudiantes sepan desenvolverse en un mundo como el actual. Igualmente, para que conozcan el importante papel de la ciencia y la tecnología desempeñan en sus vidas personales y la sociedad.

¿CÓMO?

• Desarrollando en nuestros estudiantes espíritu crítico, incorporando saberes y estén conectados a los temas básicos de nuestro contexto, tales como la salud, la alimentación, la energía, el ambiente y la historia de la ciencia.


ESPACIOS DE APRENDIZAJE PARA LA CIENCIA Y TECNOLOGIA ….

AULAS

LABORATORIO

ENTORNO

BIBLIOTECA

AULA DE INNOVACIÓN PEDAGOGICA

MUSEO DE CIENCIAS


RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS


EL ENFOQUE EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Enfoque centrado en la indagación y

alfabetización científica

Dar sentido al mundo que nos rodea

Enseñanza

Aprendizaje

Interacción con su mundo natural


ENFOQUE EN EL PCR Y SU ARTICULACIÓN CON LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE


DIMENSIONES Saber ciencia Comprensión profunda de

las características y leyes básicas del mundo que nos rodea.

Hacer ciencia Ser capaces de utilizar los aspectos fundamentales del conocimiento científico en la vida cotidiana para entender el mundo en el que vivimos.

Ser en y hacia la ciencia

Motivaciones, actitudes y valores respecto a la ciencia y la tecnología, hacia la naturaleza, hacia el aprendizaje de la ciencia y hacia las implicaciones sociales de la ciencia.

IPEBA

NORMAS RACIONALIDAD Aprender bien “Pensar bien”, “saber bien”, en otras

palabras se trata de hacer bien las cosas, aprender bien para saber bien.

Hacer bien El “hacer bien” las cosas, es decir, “hacerlas realmente” en unión con la naturaleza.

Querer bien y Buen vivir “amar fuerte”, saber sentir al cosmos, a la comunidad, a los semejantes y al medio circundante, a la Pachamama.es una categoría en permanente construcción que implica el conocimiento, los códigos de conducta éticas y espirituales en la relación con el entorno natural y social, los valores humanos, la visión de futuro

PCR


Se aprende ciencia y tecnología en armonía con la pachamama para:

• Comprender el mundo y actuar en el.

• Formación del estudiante en relación con su contexto natural y su propio cuerpo

• Conocimientos y actitudes necesarias para hacer que la Pachamama viva bien

• Desarrollar la reflexión y la criticidad

FUNCIONAL

INSTRUMENTAL

FORMATIVO

PCR, pág. 89 Enfoque Ruta de aprendizaje

VALORACIÓN DE LA EDUCACIÓN CIENTIFICA Y TECNOLOGICA


MODELO CURRICULAR

SOCIOCRITICOPROCESUAL

Concepción historicista del

conocimiento y no absoluto

Orienta la razón, la libertad y el sentido de

desarrollo humano

Promueve contenidos

socialmente significativos

Situación real Situación deseable

Problematización

Dar sentido al mundo que nos rodea

Indagación científica

• La indagación incentiva a los niños a preguntar, llevar a cabo investigaciones y hacer sus propios descubrimientos.

Alfabetización científica

• Que permita comprender los efectos de la CT en sus vidas y en el medio ambiente, a fin de que puedan tener una participación responsable en los debates y la toma de decisiones


TEÓRICA

ACTITUDINAL

En el enfoque socio crítico, se renuncia a la adaptación irreflexiva de la realidad. Esto es fundamental en el área, en el que los estudiantes problematicen y estén educados bajo una visión critica, reflexiva y de criticidad, y se aumente en ellos el interés de investigar y experimentar llegando a resultados que pueden ayudar a comprender de una mejor manera los conocimientos tratados.

Se buscará obtener una visión más explicativa en relación con el descubrimiento de la realidad y en particular de las relaciones de causa-efecto, proponer soluciones viables y prácticas, favorecer la revelación de las significaciones lo que propicia alcanzar una mayor empatía, propiciar la comunicación y la participación, vincular la generación de conocimientos ambientales con su aplicación práctica, promover la autogestión comunitaria, estimular la producción colectiva de conocimientos de tipo crítico, favorecer la contextualización de la acción educativa con vistas a propiciar los cambios en las realidades educativas, sociales y ambientales, estrechamente relacionadas entre sí, reivindicar el conocimiento andino ancestral.

PROCESUAL

PCR

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN ARMONÍA CON LA

PACHAMAMA


Gracias.

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