Ana Souto e Melo

Metodologia das Expressões

Didáctica de EVT I

- “A educação promove o desenvolvimento … de cidadãos capazes de julgarem com espírito crítico e criativo o meio social …” (Art. 2º)

- O Sistema Educativo deve proporcionar ao cidadão um “equilibrado desenvolvimento físico” (Art. 3º)

- “aprendizagem da utilização criativa dos tempos livres” (Art. 3º)

- “São objectivos do EB: assegurar uma formação geral comum que garanta a descoberta e o desenvolvimento … da criatividade, … da sensibilidade estética” (Art. 7º)

- “Proporcionar o desenvolvimento físico e motor, valorizar as actividades manuais e promover a educação artística, de modo a sensibilizar para as diversas formas de expressão estética, detectando e estimulando aptidões nesses domínios” (Art. 7º)

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• “Para o 1º Ciclo, o desenvolvimento … das expressões plástica, dramática, musical e motora” (Art.8º)

• Para o 2º Ciclo formação … artística, … tecnológica” (Art.8º)

• “A Educação extra-escolar tem como objectivo permitir a cada indivíduo aumentar os seus conhecimentos e desenvolver as

suas potencialidades” (Art. 26º)

Ana Souto e Melo

(Despacho nº 14460/2008 e Despacho nº12591/2006)

“Consideram-se actividades de enriquecimento curricular no 1º ciclo as que incidam nos domínios desportivo, artístico, científico, tecnológico e das TIC …nomeadamente: …d) actividade Física e Desportiva; e) Ensino da Música; f) Outras expressões artísticas.

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Aprendizagens ActivasPressupõem que os alunos vivam situações estimulantes de trabalho

escolar, mobilizando a inteligência para projectos decorrentes do quotidiano do aluno e integrando nesses projectos o que vão aprendendo na escola.

Aprendizagens SignificativasPressupõem que os alunos se relacionem com vivências dentro ou fora

da escola, decorrentes da sua história pessoal. Saberes que se relacionem com os interesses e necessidades reais da criança, sendo que a cultura de origem de cada aluno é determinante para a integração dos diversos conteúdos programáticos.

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Aprendizagens DiversificadasApontam para a vantagem da utilização de recursos, materiais,

técnicas e metodologias variados na abordagem dos conteúdos.

Aprendizagens IntegradasDecorrem do enquadramento contextual das actividades e

conteúdos, no sentido das experiências e conhecimentos adquiridos anteriormente integrarem o conhecimento proveniente de novas aprendizagens.

Aprendizagens SocializadorasGarantem a formação moral e crítica na apropriação de saberes e no

desenvolvimento das concepções científicas (formas de organização do trabalho escolar).

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(Despacho nº139/ME/90, aprovação dos programas para o 1º, 2º, 3º Ciclos e Secundário)

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1. Importância da actividade física para o desenvolvimento integral da criança; condições favoráveis ao desenvolvimento social da criança (interacção e companheirismo); adaptação da criança aos diversos espaços da escola (fora da sala de aula).

2. Programa adaptável aos vários contextos existentes (às aptidões, os interesses e características da dinâmica da turma, de acordo com os recursos existentes; que alicie o aluno a fazer uma prática desportiva continuada.

3. O conjunto das experiências deve ter um carácter lúdico.

4. Perspectiva de realização das potencialidades gerais de desenvolvimento multilateral e de estruturação do comportamento motor; valorização pedagógica da expectativa da criança.

1. Prática do canto constitui a base prioritária no 1º Ciclo; o corpo em movimento de forma espontânea ou formas mais organizadas; o contacto com os instrumentos; desenvolvimento das capacidades expressivas e criativas.

Ana Souto e Melo

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1. Actividades espontâneas ou mais organizadas, de exploração do corpo, da voz, do espaço; exploração de situações imaginárias, na vivência de diferentes papéis; jogos dramáticos no desenvolvimento das possibilidades expressivas do corpo, podendo resolver situações de problemas de observação, de equilíbrio, de controlo emocional, de afirmação individual, de integração em grupo, de desenvolvimento de uma ideia, etc. Pretende-se que as crianças se exprimam livremente e desenvolvam o seu imaginário (criatividade).

1. Manipulação e experiência com materiais, formas e cores, numa atitude sinestésica, em que as crianças desenvolvam formas pessoais de expressar o seu mundo interior e a representação da realidade.

2. Exploração livre dos meios de expressão gráfica e plástica, despertando a imaginação e a criatividade dos alunos, desenvolvimento da destreza manual e motricidade fina.

3. O prazer manifestado pela criança através da expressão plástica é o aspecto mais importante a ser desenvolvido.

4. Possibilidade da utilização de espaços da escola ou extra-escola diferentes da sala de aula, privilegiando actividades de contacto com a natureza, conhecimento da região, visitas a exposições, desenvolvimento da sensibilidade estética e criativa da criança.

Ministério da Educação (2001). Currículo nacional de competências do ensino básico – competências essenciais. Lisboa, Ministério da Educação: Autor.

Ministério da Educação (2006). Organização curricular e programas. 1º Ciclo do ensino básico (5ªed.). Lisboa, Ministério da Educação: Autor.

Legislação consultada:

Despacho nº139/ME/90, de 16 de Agosto (Lei que aprova os programas)

Lei nº49/2005, de 30 de Agosto (LBSE)Despacho nº12591/2006 (AEC)Despacho nº14460/2008 (AEC)