ENRIQUECIMENTO CURRICULAR

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ENRIQUECIMENTO CURRICULAR. É de grande importância a estruturação de serviços diferenciados que atendam os alunos com altas habilidades, valorizando e respeitando seus talentos, aptidões e habilidades. - PowerPoint PPT Presentation

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ENRIQUECIMENTO CURRICULAR

ENRIQUECIMENTO CURRICULAR

de grande importncia a estruturao de servios diferenciados que atendam os alunos com altas habilidades, valorizando e respeitando seus talentos, aptides e habilidades.Pela proposta da educao inclusiva o sistema educativo que deve se modificar frente s diferenas de todos os alunos, diversificando os servios oferecidos, transformando as concepes de ensino e aprendizagem, as tcnicas de avaliao, as regras no funcionamento institucional, assim como, no que diz respeito s condies de acessibilidade e as possibilidades de produo de saberes.

Nesse contexto que surge a necessidade de pessoas que alm de identificar e atender o aluno com altas habilidades/superdotao sirva de apoio escola para melhor suprir as necessidades especiais desses alunos. O aluno que possui altas habilidades necessita receber um atendimento especializado e especfico s suas necessidades educacionais especiais de forma a estimular e favorecer o desenvolvimento de suas potencialidades. Nosso objetivo garantir o direito que esses alunos possuem de desenvolver da melhor forma possvel suas capacidades. Ocorre que apesar do direito ao atendimento especial garantido pela Lei, na prtica muito pouco tem sido feito para atender esses alunos, e seus direitos no tem sido assegurados, revelando um descaso com um ensino de qualidade que atenda as individualidades de cada um.NECESSIDADES URGENTES

Levantamento de informaes e identificao das necessidades dos alunos por uma equipe tcnica multidisciplinar composta de Psiclogas, Pedagogas, Professoras e Psicopedagoga que faa uma avaliao e identificao das reas fortes de desenvolvimento de cada aluno e tambm de suas dificuldades e defasagens. Processo de avaliao psicolgica e pedaggica com visitas escola e entrevista com os professores, coordenadores e com a famlia, e outras informaes, perodos de observao do aluno no contexto escolar, momentos em que a qualidade de seu interesse e suas produes so consideradas e analisadas.Tais informaes tornam-se as referncias essenciais para aos professores nas estratgias de interveno e relacionamento com o aluno superdotado. As informaes decorrentes do processo avaliativo, so sistematizadas em relatrios que apontam as habilidades especiais do aluno, descrevem sua potencialidade e so apresentados como devolutiva escola.A famlia necessita ser orientada para realizar um acompanhamento completo da criana.Fazer a ponte entre a escola e a famlia , portanto, um dos pontos relevantes, sobretudo pelo acrscimo de resultados positivos que a aproximao entre escola e famlia proporciona.Caractersticas dos alunos superdotados:Perfeccionismo: essa caracterstica precisa ser respeitada, bem como o aluno precisa ser orientado a us-la de forma produtiva.

Perceptividade: habilidade de raciocnio excepcional, os alunos encontram novas formas de abordar um problema e chegam a diferentes solues e devem ser estimulados pelo professor a colocarem em prtica suas idias.

Necessidade de Entender: comportamento investigativo, curiosidade desde pequenos que deve ser satisfeita com dinmicas que os levem a se sentir como sujeitos que realizam pesquisas, experincias que ele prprio construiu.

Necessidade de Estimulao Mental: O aluno necessita de estmulos mentais constantes.O professor pode diferenciar o currculo para que estes alunos no percam o gosto pela escola; pode utilizar recursos como acelerao de srie, projetos independentes, cursos avanados, oportunidades de enriquecimento escolar, e outras formas de acompanhamento para manter a criana estimulada e desafiada em sala de aula.

Necessidade de Preciso e Exatido: a habilidade de perceber mltiplas relaes entre idias, objetos e percepes, assim como a capacidade para argumentao tornam difcil o processo de tomada de deciso. nas relaes sociais que se deve buscar a soluo e a deciso de quais caminhos devero ser seguidos.

Senso de Humor: muitas vezes os alunos exageram os aspectos cmicos dos eventos. Cabe aos professores utilizar o humor como aspecto teraputico, promovendo o relaxamento, facilitando as relaes sociais, a auto-expresso e a auto-realizao.

Sensibilidade/Empatia: uma criana extremamente sensvel crtica, que se sente magoada com facilidade, muitas vezes no tem conscincia dos sentimentos dos outros.O professor pode trabalhar com atividades em grupos e dinmicas que vivenciem sentimentos do outro.

Intensidade: paixo por aprender, perguntas interminveis, apreendendo uma grande quantidade de material. necessrio que o ambiente de aprendizagem possa ser revisto e reformulado, de forma a se tornar mais responsivo para o aluno.

Perseverana: relaciona-se com seu grande poder de concentrao nas atividades que realmente prendam seu interesse. necessrio que o professor d apoio aos alunos para que mantenham suas metas, encorajando-os quando se sentem frustrados ou chegam a um impasse no seu progresso. Autoconscincia: so capazes de separar as coisas na mente e ver todas as formas intrincadas pelas quais elas poderiam ser melhoradas, incluindo a si mesmos. O professor pode ajudar os alunos a apreciarem-se a si mesmos e a se conscientizarem de que, muitas vezes, as escolhas que so feitas em determinadas ocasies podem ser a nica escolha vivel para aquela situao.

No-Conformidade: precisam de oportunidades para a expresso criativa; quando essas avenidas de oportunidade so bloqueadas, percebe-se um desvio para canais autodestrutivos. Cabe ao professor realizar uma dinmica interessante e descobrir fatores para serem trabalhados em maior profundidade.Questionamento da Autoridade: eles aprendem muito cedo o significado da frase isso no justo, um agudo senso de justia invariavelmente leva ao questionamento das regras e de figuras de autoridade.O professor, como tambm a famlia precisa lev-los a raciocinar sobre o contedo de sua argumentao, levando em conta o ponto de vista do bem para a maioria, e no apenas para a si mesmo. Pessoas que precisam estar certos todo o tempo e ganhar em suas argumentaes tm, em geral, baixa auto-estima, o que precisa ser trabalhado em conjuno com a famlia e a escola.

Introverso: os introvertidos freqentemente aprendem por observao; sentem-se inconfortveis com mudanas; so leais a um pequeno grupo de amigos mais chegados; so capazes de intensa concentrao; detestam ser o centro das atenes; necessitam privacidade; e sentem que suas energias so drenadas pelas pessoas. necessrio aceitar a introverso como algo normal, ao invs de tentar fazer o aluno se transformar em um extrovertido, estas crianas/jovens no resolvem seus problemas por meio da verbalizao. Ao buscar ajuda os introvertidos se sentem melhor ouvindo conselhos e opinies do outro, para assim, em um momento posterior, trabalhar consigo mesmo o que ouviu e processar esse contedo em suas divagaes mentais. SUGESTES DE ATIVIDADE DE ENRIQUECIMENTO EM CLASSES REGULARES

Mentoriais e Monitoriais.

O aluno com altas habilidades ensinar os colegas que, sentem maior dificuldade, a matria que j aprendeu. Esta uma atividade bem aceita pelo aluno, mas no deve ser usada regularmente e nem, com todas as crianas, pois o aluno pode perder o interesse e a estimulao desaparece.

. Cantinho de que fazeres.

E um lugar reservado dentro da sala de aula para que a criana que terminou a sua tarefa antes que os colegas, possa realizar atividades at que alguma coisa diferente ocorra durante a aula.Dispor em uma mesma mesa materiais: de leitura, artes, modelagem, construo,Joguinhos, produo literria e outros.

Projetos individuais

So atividades direcionadas s crianas maiores e mais independentes, capazes de auto-regulao. O aluno que prope ao professor o projeto, cabendo ao professor a aprovao, a orientao, o acompanhamento e a ajuda para avaliar os resultados.Aps a concluso dos trabalhos, o aluno apresenta seu projeto ao colega e as pessoas envolvidas no processo educacional.

EXPLORANDO MINHAS HABILIDADES

Nesta coluna, liste tudo o que voc sabe fazer muito bem. Nesta coluna, liste tudo o que voc sabe que faria bem se tentasse.

Nesta coluna, liste tudo o que voc gostaria de aprender a fazer muito bem.

Eu, eu mesmo e minha foto.

Para o professor:

Pea a cada aluno para trazer uma foto atual para a sala de aula. Coloque os alunos em crculo. Distribua a cada um uma folha de papel almao (dupla).Pea aos alunos para colar ou fixar com um clips sua foto na pgina de rosto do papel almao e escrever seu nome em letras bem destacadas. Pea para no escreverem nada no verso da primeira folha. Na segunda folha do papel almao, pea a eles para listarem 5 atividades que mais gostam de fazer, deixando um espao entre cada uma (por exemplo, pulando dez linhas entre uma atividade e outra). Quando todos tiverem terminado, repassem a folha para o colega da direita, que vai escrever alguma coisa positiva para o colega; conte trs minutos e pea para repassarem novamente, repetindo o procedimento com o novo colega; e continuam a repassar, sempre ao seu sinal, at que a pessoa volte a receber sua prpria ficha, agora acrescida de recadinhos dos seus colegas (se precisar usem o verso da folha ou acrescente novas folhas).

Para o aluno:

Escreva um recadinho legal para seu colega na folha que voc acabou de receber (onde tem o retrato dele/dela).

Se no houver nada de legal para escrever para ele/ela, passe adiante (nunca escreva nada para criticar ou rebaixar o outro).

Agora leia, na outra pgina, as atividades que ele/ela gosta de fazer. Se voc gosta das mesmas coisas, escreva seu nome na frente dessa atividade (assim ele saber que vocs compartilham do mesmo interesse). Se voc no gosta de nada, deixe em branco.

Mapa de interesses

Nome: ____________________Trs palavras que parecem comigo so:Quando no estou na escola eu gosto de:Eu gostaria de