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ENSINANDO HISTÓRIA E

GEOGRAFIA

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www.tiberiogeo.com.br A Geografia Levada a Sério

“Feliz aquele que transfere o

que sabe e aprende o que

ensina.”

Cora Coralina

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Ensinando História e Geografia

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Aquarela – Toquinho – Vinícius de Moraes – M. Fabrízio – G. Moura -1983



Tempo e espaço

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Deve-se trabalhar desde cedo noções de tempo e espaço;

Muitas vezes há receio em trabalhar estes assuntos, pois

envolvem conteúdos da física;

Estas noções estão no nosso dia a dia;

A noção de tempo da criança está em função do desejo dela mesmo;

O sorvete ou o chocolate, demorar a comer,“vai durar mais”;

Ela consegue construir essa noção no cotidiano, a hora de lanchar,

brincar, etc.;

O tempo não é cronológico, mas uma sequência de procedimentos, de

suas ações;

A criança tem dificuldade em associar o real do subjetivo, prevalecendo

este último.



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O Ensino de História: Divisão da História

Ao estudar a história nos deparamos com o que os homens foram e

fizeram, e isso nos ajuda a compreender o que podemos ser e fazer;

Costumamos dividir a História em duas parte:

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Os Números Romanos e Indo-arábico

Os números foram criados, ao longo da história, diante da necessidade

do homem, pois precisavam de uma forma de representar as

quantidades;

Os pastores na contagem dos animais;

Outras formas de representação numérica, como nós em cordas ou

riscos feitos em ossos e pedras;

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Os egípcios foram os primeiros a criar

um sistema de numeração;

Os romanos criaram um

sistema que utilizamos até

hoje.


Os Números Romanos e Indo-arábico

Os números que usamos foram criados pelos indianos e difundidos

pelos árabes;

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O Brasil esteve na ociosidade entre 1500 a

1530;

Houve a exploração do pau-brasil;

O Tratado de Tordesilhas de 1494;

A criação da vila de São Vicente e a

implementação das capitanias hereditárias;

As capitanias que lograram êxito foram as

de SãoVicente e a de Pernambuco;

O Tratado de Madri de 1750;

A independência do Brasil em 1822;

A proclamação da República em 1889.

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A construção do território brasileiro


Importância na leitura de mapas

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Mapa é a representação gráfica dos elementos da realidade;

É a representação simbólica do espaço;

Todo mapa deve conter alguns elementos indispensáveis:

Título;

Legenda;

Escala.


Ensinar o aluno a

ler e a obter

informações em

diferentes tipos de

mapa.


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Em seu planejamento, o professor pode elaborar atividades que

privilegiem dois eixos de trabalho: o da produção e o da leitura de

mapas;

Não há necessidade de os alunos aprenderem primeiro a produzir para

depois aprender a ler e consultar mapas ou vice-versa.



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É uma forma de representação do espaço geográfico em que há a

distorção da proporcionalidade entre os territórios para adequá-los

aos dados quantitativos que norteiam o mapa;

São elaborados a partir da análise de dados quantitativos referentes a

uma determinada área;

Ela não segue as regras cartográficas comuns na confecção de mapa.



Anamorfose geográfica

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A produção de mapas

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É importante que os alunos representem um objeto ou lugar;

A produção pode ser planejada a partir de atividades bastante

simples, como desenhar objetos e localidades do cotidiano;


Os desenhos produzidos pelos alunos, devem ser avaliados quanto a

forma, tamanho, posição, orientação, distância, direção e produção dos

objetos e locais representados.


A representação do espaço

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Ao elaborarmos um mapa, os elementos do espaço precisam ser

reduzidos, a fim de caberem numa folha de papel;

Para a redução de uma projeção utiliza-se a unidade de medida;

os múltiplos e submúltiplos do metro que são:



Os tipos de escalas

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A escala utilizada para a construção de um mapa pode ser indicada de

duas maneiras: com números (escala numérica) ou com gráficos (escala

gráfica)



Escala pequena e escala grande

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De uma forma geral, podemos dizer que os mapas de pequena

escala são aqueles em que a realidade foi muito reduzida. Representam

grandes áreas, como o mundo (Mapa A).

Por outro lado, os mapas de grande escala são aqueles que apresentam

a realidade pouco reduzida. Representam pequenas áreas, como cidades ou

bairros.



Calculando as distâncias

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Usando a escala, sabe-se que E = escala; D = distância na realidade e d

= distância gráfica.

Para encontrar “E”, utiliza-se a seguinte fórmula:

Para encontrar “D”, utiliza-se a seguinte fórmula:

Para encontrar “d”, utiliza-se a seguinte fórmula:



As Categorias Geográficas

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Correspondem a uma série de conceitos geográficos;

Paisagem

Lugar Território

Região



Localização Geográfica

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Embora o conceito de espaço geográfico envolva elementos concretos

e abstratos, para a localização de um lugar no espaço precisamos

trabalhar com algo concreto.



Localizando as coordenadas geográficas

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a) A igreja está a do campo de futebol.

b) A rodoviária está localizada ao da igreja.

c) O campo de futebol encontra se a da igreja.

d) A igreja está a da escola.

e) O aeroporto está localizado ao da igreja.

f) A escola está a da igreja.

g) A igreja está ao da rodoviária.

OESTE

SUL

LESTE

LESTE

NORTE

NORTE

OESTE


As coordenadas geográficas

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São estabelecidas por linhas imaginárias: os paralelos e os meridianos. O

cruzamento entre o paralelo e o meridiano de um lugar dará a sua

localização exata na superfície terrestre;




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• Qual é a localização do cinema?


Corresponde a uma faixa de 15°;

O movimento de rotação é responsável pelos dias e noites;

Oeste para leste;

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Os Fusos Horários


LID- Linha Internacional Da Data



O Brasil possui 4 fusos horários, todos atrasados em relação ao de

Greenwich;

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Os Fusos do Brasil


Para encontrar os fusos, há necessidade de realizar uns cálculos:

REGRA:

Pontos no mesmo Hemisfério = SUBTRAIR

L – L ou O – O

Pontos em Hemisférios diferentes = SOMAR

L + O

Long 60ºW.............3:00h

Long 60ºL ………………….? Calculando: 60+60=120÷15= 8

8+3=11

Long 120ºL.............22:00h

Long 15ºL ………………….? Calculando: 120-15=105÷15=7

22-7 =15

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Calculando os fusos


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Calculando os fusos


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Dinâmica da População

População;

População absoluta;

Densidade demográfica;

Taxa de natalidade;

Taxa de mortalidade;

Taxa de mortalidade infantil;

Crescimento vegetativo;

Estrutura etária.


O Relevo

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O relevo é o conjunto de formas da crosta terrestre e resultado da

ação de fatores endógenos e exógenos;

Em geral são 4 formas do relevo:

Planícies, áreas de baixa altitudes e planas, pode ser costeira,

fluvial e lacustre;

Planaltos superfícies com elevadas altitudes, acima de 300 m.;

Depressão áreas de relevo levemente aplainado e rebaixado em

relação as áreas no entorno, podendo ser relativa ou absoluta;

Montanhas Grande elevação natural do terreno, com altura

superior a 300 m, constituída por uma ou mais elevações.



A Classificação do Relevo Brasileiro

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Cerca de 85% do território apresenta altitudes inferiores a 600m;

Para melhor compreender o relevo, foi elaborado diferentes modelos

de classificação;

A diversidade natural, tornou o seu detalhamento uma tarefa difícil;

É geologicamente antigo, exposto aos agentes externos, sem grandes

cadeias montanhosas;

A primeira classificação de 1940, de Aroldo de Azevedo;

A segunda classificação de 1958, de AzizAb’Saber;

A terceira classificação de 1989, de Jurandyr Ross.



A Classificação de Aroldo de Azevedo

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Classificou em planaltos e

planície;

Os planaltos representava

59% do relevo, conceituado

como áreas superiores a 200

m;

Áreas acima de 1.200m

refere-se a 0,58%;

As planícies representavam 41% do relevo,

conceituando como áreas inferiores a 200m;

Ela foi dividida em 8 unidades:

4 planaltos – Das Guianas; Central;Atlântico e Meridional;

4 planícies – Da Amazônia; do Pantanal; Costeira e Pampa.



A Classificação de AzizAb’Saber

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Classificou o relevo em 10 unidades,

não mais pelo critério de altitude,

mas pelos processos

geomorfológicos predominantes;

Sendo 7 planaltos – Das Guianas;

Central; Maranhão-Piauí;

Nordestino; Serras e Planaltos

do Leste e Sudeste; Meridional e

Sul-Rio-Grandense;

Sendo 3 planícies – Do Pantanal; Planície e Terras baixas Amazônicas;

Planícies de Terras baixas costeiras.

Definiu as planícies como áreas em que o processo de sedimentação

supera as de erosão, correspondendo a 25%;

Os planaltos, as áreas em que o processo de erosão é superior ao de

sedimentação.



A Classificação de Jurandyr Ross

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Utilizou como ponto de partida a classificação de Aziz Ab’Saber, por

meio do projeto Radam Brasil entre 19070 e 1985;

Além dos planaltos e planícies, introduziu as depressões;

Qualquer área de relevo aplainada rebaixada em relação ao seu

entorno;

Depressões relativas;

Depressões absolutas;

Dividiu o território em 28 unidades:

11 planaltos;

11 depressões;

6 planícies.



Classificação de Jurandyr Ross

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