Profª. Adriana Rocha Bruno

Instruir; fazer saber; comunicar conhecimentos; mostrar; guiar; orientar; dirigir; desenvolver habilidades...

CENTRALIZADO NO PROFESSOR

EM SUAS HABILIDADES E QUALIDADES

Podem ensinar???Depende...

Quem quer produzir aprendizagem

Quem tem intenção de aprender

VERBO TRANSITIVO

ENSINANTE: Aquele que assume a deliberação de ensinar

DIRETO O QUE???

INDIRETO A QUEM???

ENSINANTE: Conotação Profissional =Professor

INTENÇÃO EDUCACIONAL

A) O ensino é concebido como algo que vem de fora para dentro (posição exógena);

B) O ensino é concebido como algo que vem de dentro para fora (posição endógena - maiêutica);

C) Corrente piagetiana: explica esse processo por uma construção (endógena) de instrumentos para conhecer e a possibilidade do indivíduo, reagindo às perturbações do meio ou a suas inquietações internas, assimilar o “ ensinado”.

Construção simultânea dos objetos de conhecimento e das estruturas cognitivas e coordenações internas

Incentivar; instigar; provocar; desafiar...

Ensinar algo é sempre desafiar o interlocutor a pensar sobre algo

CONHECIMENTO E DESENVOLVIMENTO

Buscar informações; rever a própria experiência; adquirir conhecimentos; desenvolver habilidades; adaptar-se a mudanças; mudar comportamentos; descobrir o sentido das coisas, dos fatos, dos acontecimentos...

Se o foco for só no aluno: Antigo Paradigma

Relacionada ao mundo do aluno (contextualização);

Relacionamento interpessoal;

Processo de Feedback - professor e aluno trocam para atingir os aobjetivos da aprendizagem;

Processo pessoal;Desencadeada por situações problema que possibilitem os sujeitos agirem como solucionadores de problemas: definindo ações; escolhendo os dados e fazendo uso de ferramentas que sejam adequadas para a solução da situação posta.

Não se dá pela simples aquisição de conhecimentos.

“Diante de um novo conhecimento, inconsistente com seus conceitos e crenças, o sujeito assimila-o, distorcendo seu significado e enquadra-o à sua visão de mundo, ou então, dá início à reformulação ou reestruturação de suas idéias e esquemas cognitivos prévios, aperfeiçoando-os e tornando-os mais operativos e abrangentes, de modo a abarcar, com coerência, a diversidade da nova informação. Nessa perspectiva, o significado não é transmitido pelo professor, mas é construído pelo sujeito” (Lacasa, 1994).

Assim, os processos de Ensino e de aprendizagem estão imbricados, inter-relacionados... São interdependentes, mas são distintos...Fazem parte dele os sujeitos que interagem, recursivamente, num processo de construção, des-construção, re-construção e co-construção do conhecimento, onde professor e alunos, considerando seus papéis de atuação, compartilham suas experiências e vivências em congruência com o meio.

A ação de ensinar está vinculada a elementos que qualificam a aprendizagem:

a) a intencionalidade do ensinante e do aprendente, embora ensinar e aprender sejam de naturezas distintas;

b) a interação, cujo enfoque é relacional;

c) a atividade normativa, que busca pela ação didática os meios para se atingir os objetivos e, por não ser neutra, trabalha com valores sócio-culturais e condições éticas e; d) a ação reflexiva, que parte da reflexão na e da ação dos sujeitos envolvidos nesse processo, compreendendo o currículo, as estratégias dos docentes e a própria formação dos professores (MALLART, 2001; LA TORRE, 1993).

Neste sentido, o processo de ensinar tem como meta o processo de aprendizagem, uma vez que o segundo é objetivo do primeiro.

Referências Bibliográficas

LA TORRE, Saturnino de. Didactica y currículo: bases y componentes del proceso formativo. Madri: DYKINSON, S.L., 1993.

MALLART, Juan. Didática: conceito, objeto e finalidades. In.: SEPÚLVEDA, Félix, RAJADELL, Nuria (Coord.) Didáctica general para psicopedagogos. Unidades Didácticas. Universidad Nacional de Educación a Distancia. Madri: UNED, 2001.MASETTO, Marcos T. Competência Pedagógica do professor universitário. São Paulo: Summus, 2003._____. Didática: a aula como centro. Coleção Aprender e Ensinar. São Paulo: FTD, 1994.