Ensinar e aprender a gostar de história na era digital
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ENSINAR E APRENDER A GOSTAR DE HISTÓRIA NA ERA DIGITAL: QUE DESAFIOS ENFRENTAM OS PROFESSORES DA GERAÇÃO .NET?
Sónia Cruz | [email protected]
Congresso Internacional Inovação Docente e Novas Tecnologias Aplicadas à História23.05.2014 | Faculdade de Ciências Sociais| UCP | Braga
A importância da História no currículo
Atores
Metas curriculares
Aprender História
14:20h 14:22h 14:25h 14:26h 14:35h
O Professor
O Aluno
A Tecnologia Aprender
História no século XXI - estratégias
14:27h
su
mári
o
A importância da História no currículo
É através da História que o aluno constrói uma visão global e
organizada de uma sociedade complexa, plural e em permanente
mudança.
A história deve servir como instrumento de consciencialização dos
Homens para a tarefa de construir um mundo melhor e uma sociedade
mais justa.
Esta construção do pensamento histórico é progressiva e gradualmente
contextualizada, em função das experiências vividas.
Princípios de aprendizagem em História
A aprendizagem deve processar-se no contexto da resposta à natureza da disciplina.
A aprendizagem processa-se em contextos concretos. E necessário que os conceitos façam sentido para quem os vai apreender.
Os estádios de desenvolvimento mental não são invariantes, como Piaget propôs.
Os atores ...
Ministério da
Educação
Professores
Alunos
Programa, 1991Competências Essenciais, 2002
Programa, 1991Metas curriculares, 2013 (2014)
Que implicações?
Metas Curriculares, 2013
Domínio
Subdomínio
Objetivos
Descritores
Das sociedades recolectoras às primeiras civilizações
Das sociedades recolectoras às primeiras sociedades produtoras
Conhecer o processo de hominização
1. Identificar as principais fases de evolução desde o Australopithecus ao Sapiens Sapiens, realçando a lentidão do processo.
[…]
Ex: 7.º ano
Concretização pedagógico-didática
A transmissão e a utilização do saber histórico exige o entendimento e domínio de ferramentas conceptuais inerentes à própria construção do conhecimento em História:
a natureza e as formas de utilização das fontes históricas,
o tratamento do tempo e do espaço,
a integração dos atores e das suas decisões em contextos específicos,
a comparação entre contextos espaciais e temporais diversos,
a comunicação do saber histórico.
ENSINAR HISTÓRIA
Fontes Primárias
Fontes Secundárias
O MANUAL DE HISTÓRIAEx: Unidade didática | 7.º
ano
Aprender HISTÓRIA
Manual
Caderno de Fichas
Caderno Diário
E-Manual
Manual
Caderno de Atividades
Caderno diário
e-manual
Ensinar e Aprender História: o que mudou?
A frequentar a escolaridade obrigatória…
A frequentar o ensino superior…
[email protected] Figura 1: Nativos digitais vs Imigrantes Digitais (Prensky, 2001)
As escolas não podem ignorar/ficar à margem desta realidade.
Se:Vivemos numa sociedade diferente daquela em que
nascemos,
Trabalhamos numa escola diferente daquela que frequentámos…
Então:
Precisamos de perceber e preparar os alunos para viver num mundo em constante mudança.
Desafios: Horizon Report
História e Tecnologias: que relação?
“Destacamos a relevância que deve ser atribuída aos instrumentos e materiais de suporte multimédia, de modo a tirar partido do atual apetrechamento tecnológico das escolas e realizar atividades capazes de concretizar de modo mais efetivo os propósitos de Aprendizagem”
Documento de Apoio às Metas Curriculares, ME, 2013: 3.
“Utilizar linguagens e suportes diversos (nomeadamente os suportes de comunicação proporcionados pelas tecnologias de informação) na transmissão e divulgação do conhecimento histórico”
Documento de Apoio às Metas Curriculares, ME, 2013: 7.
História e Tecnologias: que relação?
Que suportes?
Com que intenções?
Como concretizar?
Pesquisa Orientada
Domínio: A Europa e o Mundo no limiar do século XX
Subdomínio: As transformações políticas, económicas, sociais e culturais do após guerra
Objetivo: Conhecer e compreender as transformações económicas do após guerra
Descritor: - Explicar o fim da hegemonia europeia e o reforço da afirmação dos EUA comoprincipal potência económica mundial.
- Caracterizar a economia dos anos 20, destacando o seu carácter modernizador,instável e especulativo.
Podcast
Vídeo
www.youtube.com/watch?v=O8b09lsY9-k
Blogues, Wiki’s, Websites
Jogos
Redes sociais
Realidade aumentada
Aprender História na Rua: estratégias
Mobile learning
Proposta: CONHECER O LUGAR ONDE VIVO
Disciplinas [Ex.]: História | Geografia | Português
Dispositivos móveis
Planificação da atividade
Fazer o levantamento dos recursos móveis dos seus alunos (é bom saber com o que podemos contar!);
Pensar num itinerário exequível do ponto de vista prático e assinalar a Partida/Chegada (GoogleEarth);
Assinalar os pontos de interesse (P.I.) pertinentes;
Para cada P.I. definido criar informação que possa ser lida por dispositivos móveis – criação de páginas com recurso ao sites.google + QR codes;
Fornecer um conjunto de instruções aos alunos para que em cada P.I. realizem um desafio (ex. registo fotográfico, ilustração, etc…). Pensar/Dinamizar tarefas colaborativas para os P.I. estabelecidos.
Afixar (antes da visita) nos P.I. escolhidos os códigos QR para aceder à informação relevante de carácter histórico sobre o património que estão a observar no terreno.
Planificação da atividade
Processo de criação:
1. Itinerário – Google Earth
P C
3. Criação QR Code (Kaywa)
5. Telemóvel para: ler QR Codes registar fotografias
4.
Afixar
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QR
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Trabalho do aluno:
Após a realização da visita de estudo e produção, in loco, de diferentes materiais organiza-se em sala de aula o material do grupo, acertam-se pormenores e estuda-se um meio de partilha e divulgação do conhecimento produzido.
Ex. Criação de um e-book partilhado nos espaços online de órgãos de poder local como a Junta de Freguesia, Câmara Municipal, etc…
O professor pode promover uma visita de estudo em geocaching.
1. Com recurso ao googlemaps criar um itinerário
registando os pontos de interesse para a visita,
2. Esconder as caches,
3. Registar as coordenadas;
4. No dia, por intermédio de um dispositivo de
GPS, os alunos partem à descoberta através das
coordenadas.
Geocaching
www.geocaching.com
Optar por utilizar um geotour já criado
Mapa 1
: ‘D
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liveir
a à
Penha II’
ww
w.g
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chin
g.c
om
Para encontrar esta cache torna-se necessário visitar 15 locais (pontos privilegiados numa visita de
estudo a esta cidade).
Geocaching
Em síntese
• Estes ambientes emergentes exigem:– aos professores, criatividade na produção de diferentes recursos
educativos.
– aos alunos, a capacidade de trabalhar em colaboração e de se responsabilizar pela condução do seu processo de aprendizagem.
experiências interativas/dinâmicas que se revestem de significado para professores e
alunos.
Que desafio para os professores?
1.Sair da Zona de conforto
Que desafio para os professores?
“Sage on the stage”
(“O sábio no palco”)
“Guide on the side
(“O guia lado a lado”)Ruth Small (2005)
2. Correr riscos
Que desafio para os professores?
3. Criar situações de aprendizagem em que o aluno aprende usando as tecnologias
Obrigada!
Sónia CruzFACIS | Universidade Católica Portuguesa, Braga
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