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ENSINAR E APRENDER: O USO DO TABLET NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Ana Célia Barreto Marques1 (CFC) Bárbara Noronha Souza Raposo2 (CFC)

Maria Cristina do Nascimento Silva Brandão 3 (CFC)

Resumo: Este artigo trata-se de um relato de experiência que descreve e analisa a utilização do tablet como ferramenta na construção do conhecimento e aprendizagem de crianças de 1 a 3 anos. Os trabalhos foram iniciados em 2012 e, tem como campo de pesquisa a primeira etapa da Educação Infantil, no Colégio Fazer Crescer, que faz parte da Rede Privada de Ensino em Recife/PE. Discute as potencialidades e benefícios das tecnologias móveis na aquisição de novas competências para os primeiros anos de vida, como também, considera-se que a utilização da internet e dos aplicativos obtidos por meio do tablet é um importante instrumento para desenvolver habilidade e competências aos nativos digitais. Palavras-chave: Educação Infantil. Tecnologias Móveis. Nativos Digitais. Abstract: This article it is an experience report that describes and analyzes the use

of the tablet as a tool in the construction of knowledge and learning of children 1-3 years. Began work in 2012 who has the search field the first stage of early childhood education at the College Making Grow, part of the Private Education Network in Recife / PE. Discusses the potential benefits of mobile technologies and the acquisition of new skills for the first years of life, but also, it is considered that the use of the internet and applications obtained through the tablet is an important tool to develop skills and competencies to Native digital. Keywords: Early Childhood Education. Mobile Technologies. Digital Natives.

1 Ana Marques – Arte Educadora (UFPE)

Colégio Fazer Crescer - celinhabmarques@gmail.com 2 Barbara Raposo – Especialista em Marketing, Graduação em Comunicação social e Estudante de Pedagogia (FIR)

Colégio Fazer Crescer - barbara.noronha@gmail.com 3 Maria Brandão – Pedagoga – Especialista em Tecnologia na Educação pela UFRPE

Colégio Fazer Crescer - mcristinansb@gmail.com

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Introdução

Atualmente o conhecimento é reconhecido no mundo como o mais

importante patrimônio e é, nesse contexto de modernidade, que se encontram os

grandes desafios da educação, sendo necessário propormos novas aplicações e

metodologias. Moran (2002) caracteriza o conhecimento como algo que se dá

melhor quando conectamos o objeto de conhecimento por diversos pontos de vista.

Diante dessas necessidades, uma forte tendência nas escolas é a utilização de

dispositivos móveis, visto que esses já estão provocando mudanças em vários

segmentos da sociedade e na forma como as pessoas se relacionam, se comunicam,

trabalham, se divertem e até consomem.

Baseado em Moran (2002), é possível que a aprendizagem na Era da

Informação, seja facilitada pelo uso da tecnologia como recurso didático. Mas isso

exigirá do professor uma mudança de papel, pois passará a ser um facilitador do

aluno, auxiliando na interpretação e correlação dos dados, que são encontrados

nesse universo diversificado de informações. “As novas tecnologias podem reforçar

a contribuição dos trabalhos pedagógicos e didáticos contemporâneos, pois

permitem que sejam criadas situações de aprendizagem ricas, complexas e

diversificadas”. (PERRENOUD 2000, p. 139)

Atualmente, cada vez mais, estamos processando a informação de forma

multimídica, juntando pedaços de textos de várias linguagens superpostas

simultaneamente. Dessa forma, são tantas conexões que o mais importante é fazer

uma leitura rápida, com significações provisórias a partir das particularidades de

cada um. Utilizamos cada vez menos à lógica sequencial e mais o processamento

multimídico. Seja pela rapidez em que temos que enfrentar situações diferentes a

cada momento ou pelos meios de comunicação que nos acostuma a valorizar essa

forma de lidar com a informação.

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“As crianças e jovens estão totalmente sintonizados com a multimídia e, quando lidam com texto, fazem-no mais facilmente com o texto conectado através de links, de palavras-chave, o hipertexto. Por isso o livro se torna uma opção inicial menos atraente; está competindo com outras mais próximas da sensibilidade deles, das suas formas mais imediatas de compreensão”. (MORAN 2002, p. 21)

Trabalhar com o tablet tem sido um desafio proposto àprimeira etapa da

Educação Infantil no Colégio Fazer Crescer, pois percebeu-se que é comum para as

crianças dessa faixa etária, a utilização de dispositivos portáteis como: os tablets e

“smartphones” em seu cotidiano. O diferencial deste recurso está na facilidade de

manuseio. Por meio das telas sensíveis ao toque (TouchScreen), que dispensam o

uso do mouse e do teclado,tem sido oferecido aos pequenos uma grande autonomia

para utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs). As tecnologias

fazem parte do nosso mundo, nos ajudam, mas ainda precisamos experimentar

muito para encontrar caminhos de integração que nos permitam avanços

significativos na escola e na vida.

Os tablets foram utilizados para as atividades desenvolvidas no setor de

tecnologia, em que as crianças realizam tarefas relacionadas com projetos e

atividades de sala. Como nativos digitais, nossas crianças aprendem utilizando os

recursos tecnológicos de forma automática e natural.

REFERENCIAL TEÓRICO

O mundo está em constante transformação e regido pela cultura digital, a

tecnologia está, a cada dia mais, presente no nosso cotidiano, as crianças de hoje

são verdadeiros nativos digitais, eles não fazem diferença entre analógico e digital,

pois nasceram em um mundo digital e da mesma forma que as fraldas fazem parte

do seu cotidiano, a tecnologia também está presente, Mattar (2011) conceitua

nativos digitais como nascidos e crescidos na era da tecnologia, os nativos digitais

têm características diferentes para aprender em relação às crianças nascidas antes

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da década de 80. São acostumados a receber informações mais rapidamente,

preferem imagens a textos, relacionam-se com informações de maneira aleatória,

são multitarefas, preferem aprender que serem orientados e são atraídos por

atividades que promovam a interação social. Diante desta realidade, não há como a

escola permanecer alheia a esse processo.

“Os estudos e as pesquisas que temos realizado nos últimos 20 anos sobre a interação das crianças e dos jovens com as tecnologias digitais nos permitem comprovar que uma nova inteligência está se desenvolvendo nas novas gerações que crescem incluídas na cultura digital” (SEABRA 2010, p. 2)

Assim, é necessário rever os métodos de ensino e repensar as práticas

pedagógicas na convivência escolar. Piaget, Vygotsky e Wallon falam das trocas

estabelecidas em ter o sujeito e o meio e é por meio dessas trocas que construímos

a capacidade de conhecer e aprender. Segundo Craidy e Kaercher (2001) as teorias

sociointeracionistas, o desenvolvimento infantil é um processo dinâmico, pois as

crianças não são passivas, meras receptoras das informações que estão à sua volta.

Por meio do contato com seu próprio corpo, com as coisas do seu ambiente, e

mediante a interação com outras crianças e adultos, as crianças vão desenvolvendo

a capacidade afetiva, a sensibilidade e a autoestima, o raciocínio, o pensamento e

a linguagem. A articulação entre os diferentes níveis de desenvolvimento (motor,

afetivo e cognitivo) não se dá de forma isolada, mas sim de forma simultânea e

integrada.

“A escola não pode ignorar o que se passa no mundo. Ora, as novas tecnologias da informação e da comunicação (TIC ou NITC) transformam espetacularmente não só nossas maneiras de comunicar, mas também de trabalhar, de decidir, de pensar”. (PERRENOUD 2000, p. 125)

O uso do tablet na Educação Infantil tem sido um ótimo recurso para ensinar

e aprender, tem se mostrado bastante eficaz, pois disponibiliza diversos

aplicativos, tornando as aulas mais dinâmicas, além de auxiliar o professor a

explorar novas alternativas pedagógicas, e traz alguns benefícios como: a tela

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sensível ao toque que permite uma navegação muito mais intuitiva e fácil do que

com o mouse; as crianças pequenas encontram os jogos e aplicativos muito mais

rapidamente, além do desenvolvimento de aplicativos com soluções interessantes,

motivadoras e encantadoras que auxiliam na aprendizagem; e desenvolvimento dos

alunos, proporcionando a customização das aulas, que podem ser planejadas de

acordo com a realidade de cada turma.

A possibilidade de acesso generalizado às tecnologias eletrônicas de comunicação e de informação trouxe novas maneiras de viver, de trabalhar e de se organizar socialmente. [...] De maneira generalizada, elas alteram todas as nossas ações, as condições de pensar e de representar a realidade e, especificamente, no caso particular da educação, a maneira de trabalhar em atividades ligadas à educação escolar (KENSKI 2003, p. 29)

Incluir as tecnologias móveis, presentes na vida dos nossos alunos, nas

atividades pedagógicas desenvolvidas na escola é um desafio que muda a relação

ensino e aprendizagem, acreditamos que:

“Ensinar com as novas mídias será uma revolução, se mudarmos simultaneamente os paradigmas convencionais do ensino, que mantêm distantes professores e alunos. Caso contrário, conseguiremos dar um verniz de modernidade, sem mexer no essencial. A Internet é um novo meio de comunicação, ainda incipiente, mas que pode ajudar-nos a rever, a ampliar e a modificar muitas das formas atuais de

ensinar e de aprender”. (MORAN 2002, p. 63)

As novas tecnologias precisam estar inseridas nas atividades pedagógicas,

mas não devem substituir as outras e, sim, somar, para que os alunos e professores

possam desenvolver outras competências, ao fazer uso das TICs que também fazem

parte do seu mundo, propondo novas situaçõesde ensino e aprendizagem.

“Os recursos da informática não são o fim da aprendizagem, mas são meios que podem instigar novas metodologias que levem o aluno a “aprender a aprender” com interesse, com criatividade, com autonomia. O professor não pode se furtar de articular projetos de aprendizagem que envolvam tecnologia, principalmente quando ela já está disponível nas instituições de ensino.” (BEHRENS 2002, p. 104)

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Ao inserir as novas tecnologias, no cotidiano dos alunos da educação infantil,

estamos propondo uma nova forma de aprender, “é importante conectar sempre o

ensino com a vida do aluno. Chegar ao aluno por todos os caminhos possíveis: pela

experiência, pela imagem, pelo som, pela representação (dramatizações,

simulações), pela multimídia, pela interação on-line e off-line”. (MORAN 2002, p.

61)

“Aprendizagem e desenvolvimento complementam-se de modo necessário. Por um lado, a criança traz de seu ambiente e de tudo o que existe ao seu redor os elementos para aprender e, por outro lado, a própria aprendizagem é solicitada e sustentada mediante as experiências com o ambiente. (...) E tudo isso porque as “competências” que a criança deve adquirir aos poucos precisam ser entendidas como o conjunto das habilidades necessárias para tornar-se capaz de utilizar os instrumentos e as tecnologias da própria cultura”. (ZABALZA 1998, p. 100)

METODOLOGIA

O uso do tablet vem sendo realizado com a primeira etapa da Educação

Infantil onde as crianças não sabem ler nem escrever, mal aprenderam a andar e

falar, mas já dão os primeiros passos no mundo da tecnologia.

No setor de tecnologia educacional do Colégio Fazer Crescer, além dos

computadores, lousa digital, mouse e teclados sem fio, hoje temos uma nova

ferramenta para auxiliar na aprendizagem que é o tablet, com ele os alunos têm a

oportunidade de vivenciar os conteúdos de forma fácil e divertida. Todas as

atividades são planejadas com os professores das turmas envolvidas.

Optou-se pelo uso do “Ipad da Apple”, em que dispomos da tela sensível à

toque com resolução de 2048 x 1536 que permite visualizar informações na tela

nos modos horizontal e vertical, da câmera, da conexão wireless, da conexão sem

fio 3G e do iOS - sistema operacional móvel da Apple Inc.

Com milhares de aplicativos em praticamente todas as categorias, o iOS é a

plataforma da maior coletânea do mundo de apps (aplicativos) para dispositivos

móveis. Com todos esses apps no mesmo lugar, é fácil acessar, pesquisar e

comprar, utilizando a AppStore no Ipad e baixar os apps com apenas um toque.

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As crianças da turma de Maternal 1 consideradas na faixa etária de 1 a 2

anos, ocorre a vivência em sua rotina escolar o projeto: “Amigo Animal”. Elas tem

a oportunidade de conhecer variados tipos de animais, relacionar seu habitat; sua

alimentação e locomoção; imitar sons e movimentos e apreciar suas músicas. Tudo

isso com o objetivo de favorecer o desenvolvimento da sua linguagem oral,

reconhecimento de cores e o conhecimento das espécies trabalhadas. Nesse caso,

com o uso do tablet conectado ao Data Show por um cabo VGA, utilizamos clipes

de músicas publicados noYouTube e possibilitamos a manipulação de alguns

aplicativos pelos alunos, como: Anne (boneca que permite alterações em sua

imagem e repete tudo que escuta, desenvolvendo muito a linguagem oral das

crianças); pintura de animais (Vamos Colorir - Smartkids); jogos de encaixe (Animal

Puzzle - Tommy Hass); brincadeira com os animais (Bita e os animais - Mr. Plot);

relação de som e imagem dos animais (Zoola) e outros aplicativos interessantes que

vamos encontrando.

Já as crianças da turma do Maternal 2, com a faixa etária de 2 a 3 anos, é

proposto o projeto: “Era uma Vez...”, que busca, por meio das histórias infantis,

favorecer a construção do desenvolvimento da linguagem oral, promovendo

situações nas quais as crianças possam falar, escutar e pensar sobre os temas em

destaque. Tais desafios favorecem a apresentação de histórias com os recursos do

Ipad. Para que as interações sejam feitas de forma colaborativa, conectamos o

tablet ao data show por meio do Apple TV. Assim, a partir de filmes publicados no

YouTube ou de livros interativos, as crianças podem reler as histórias de novas

formas, utilizando outras linguagens e participando delas. Ao final da leitura das

histórias, damos oportunidade para que as crianças manipulem o tablete com:

jogos de colorir, jogos de montar, contar números e outros.

As tecnologias móveis se inserem dentro da dentro da proposta pedagógica

de oferecer recursos para que a criança se desenvolva. Todo o processo de escolha

dos aplicativos e dos vídeos, são analisados pelos professores e o grande sucesso do

tablet está na possibilidade em combinar brincadeira e aprendizagem. As crianças

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fazem o uso do tablet de forma simples e prática, por meio deles elas aprendem e

desenvolvem habilidades e competências. “Construir uma competência significa

aprender a identificar e a encontrar os conhecimentos pertinentes. Estando já

presentes, organizados e designados pelo contexto.” (PERRENOUD 1999, p.22)

RESULTADOS INICIAIS

Consideramos que o tablet tem o poder de apresentar os conteúdos de forma

interativa e divertida, por meio dos jogos e atividades lúdicas. Na Educação

infantil, “as professoras e educadores sabem que, se quiserem ter sucesso nas suas

propostas e nas suas atividades, deverão apresentá-las em forma de jogo para que

as crianças se interessem e participem com entusiasmo”. (BASSEDAS, HUGUET E

SOLÉ 1999, p. 145).

Percebemos que o tablet é um recurso que traz muitos benefícios ao

aprendizado na educação infantil e sem dúvida, uma boa alternativa para que as

crianças experimentem as Tecnologias de Informação e Comunicação de maneira

adequada a sua etapa de desenvolvimento. Ao utilizarmos as múltiplas linguagens

em que o tablet nos oferece, é possível ampliar ainda mais os conhecimentos que

ela irá formar a partir da sua rotina escolar e transformarmos a educação e

aprendizagem em algo verdadeiramente lúdico e atraente.

Durante as aulas, observamos que as crianças dessa etapa da Educação

Infantil são bastante estimuladas em sua coordenação motora fina e também no

desenvolvimento da linguagem oral durante as atividades em que utilizamos esse

novo recurso.

Assim como Moran (2002), temos constatado que a criança também é

educada pela mídia. É na relação feita por meio da sedução, da emoção da

exploração sensorial, da narrativa que a criança aprende a informar-se, a conhecer

o mundo. Ela educa enquanto estamos entretidos, sem precisar fazer esforço. Os

meios de comunicação superpõem linguagens e mensagens que facilitam a

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interação com o público, as ideias estão embutidas na roupagem sensorial, intuitiva

e afetiva. Eles operam imediatamente com o sensível, o concreto e principalmente

a imagem em movimento. Imagem, palavra e música integram-se com um grande

impacto emocional, que facilita a aprendizagem. Essa facilidade de comunicação e,

por consequência, da aprendizagem dos meios eletrônicos se dá também a

capacidade de combinação de linguagens totalmente diferentes – imagens, fala,

música, escrita – com um conteúdo pouco delimitado que permite interferência por

parte de quem as utiliza.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A utilização da internet e dos aplicativos obtidos por meio do tablet é um

importante instrumento para desenvolver habilidades e competências aos nativos

digitais. “O jogo é um meio que permite alcançar algumas finalidades educativas

determinadas”. (BASSEDAS, HUGUET E SOLÉ 1999, p. 145), por isso as tecnologias

móveis, especialmente o tablet, tem grande importância para a educação infantil.

As novas tecnologias precisam ser pensadas como catalisadores, ferramentas que

propiciam mudanças, novas possibilidades de desenvolvimento de uma cultura

digital, integrando o aprendizado dentro e fora da escola e uma qualificação da

educação na sociedade do conhecimento.

É possível aprender de forma mais personalizada e diferenciada, em

diferentes espaços e tempos, além de ser uma ótima alternativa de ambiente de

aprendizagem. Hoje a informação pode ser acessada a qualquer momento e de

qualquer lugar, o papel do professor está mudando, sendo necessário avaliar de

forma crítica suas escolhas e de definir quais tecnologias são as mais adequadas

para cada situação didática, faixa etária, estilos de aprendizagem, momento de

seus alunos e utilizar de forma integrada ao currículo e ao seu planejamento. As

atividades interdisciplinares, transdisciplinares e a aprendizagem mais ativa são

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cada vez mais vistas não apenas como boas abordagens, mas também como

mecanismos para desenvolver as esperadas competências do Século XXI.

As tecnologias móveis já estão provocando mudanças em vários segmentos

da sociedade e na educação não é diferente, o uso do tablet traz possibilidades

fantásticas de ensinar e aprender, não só na Educação Infantil, mas em todos os

segmentos da educação.

REFERÊNCIAS

BASSEDAS, Eulália; HUGUET, Teresa e SOLÉ, Isabel. Aprender e Ensinar na educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, 1999.

KENSKY, Vani Moreira. Tecnologias e ensino presencial e a distância. Campinas, SP. Papirus, 2003.

MATTAR, João. Games em educação: como os nativos digitais aprendem. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.

MORAN, J. M.; MASETTO, M. T.; BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e mediação pedagógica. 5ª ed. Campinas: Papirus, 2002.

PERRENOUD, Philippe. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.

PERRENOUD, Philipe. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.

SEABRA, Carlos. Tecnologias na escola. Porto Alegre: Telos Empreendimentos Culturais, 2010.

ZABALZA, Miguel A. Qualidade em educação infantil. Porto Alegre: ArtMed, 1998.