Apresentao

A introduo da Sociologia no ensino mdio de fundamental importncia para a formao da juventude, que vive momento his-trico de intensas transformaes sociais, crescente incerteza quanto ao futuro e cincia produzida no sculo que passou. O cenrio de fragmentao social, precarizao do trabalho, mudanas nas relaes sociais e em instituies como a famlia, a educao, os partidos po-lticos, reflete-se diretamente na escola.

A escola instituio social responsvel pelo conhecimento produzido e transmitido que possibilita a equalizao e a mobilidade sociais vive hoje a contradio de se saber extremamente necessria e, ao mesmo tempo, ser forada a reconhecer que a escolarizao j no garante insero profissional no mercado de trabalho como ocorria no passado recente. Isso tem levado muitos jovens, dentro e fora da escola, a se perguntarem estudar para qu? So novas questes que

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se colocam para a escola e precisam ser enfrentadas, considerando-se a crise de atribuies que paira sobre a mesma, a exigir constante res-significao de seus contedos e papel social, diante da realidade mais complexa e incerta. Na prpria escola, visualizam-se algumas marcas desse tempo, entre as quais esto as tenses entre a vida privada e a convivncia pblica.

Olhar para a escola historicamente permite afirmar que a educao sempre esteve ligada situao poltica, econmica, social e cultural de cada momento. Fortalece-se hoje o discurso da necessidade de a escola tornar-se atraente para o jovem, de modo que possa curtir a escola, como se fosse somente um ambiente de lazer ou de encontro, e no um espao de trabalho, a exigir dedicao, esforo e investimento pessoal.

A escola tambm est tomada pela insegurana das transforma-es em curso, sobretudo no mundo do trabalho, pois no se pode negar a sua relao com a formao profissional ao longo do sculo xx. As alteraes no trabalho e no mercado de trabalho refletem-se, ainda que subjetivamente, nos atores sociais envolvidos no processo educa-tivo. Como a escolarizao no pode garantir a insero no mercado de trabalho em razo do crescente desemprego e outras mudanas, a escola v-se compelida a buscar novas sadas, para se tornar significativa na vida dos jovens. Sem essa legitimao, no cumpre o seu papel de alargar o espao pblico e atuar como formadora do cidado e, em decorrncia, a indisciplina torna-se um dos problemas que afetam a comunidade educativa.

A Sociologia, recentemente instituda como disciplina obrigatria no ensino mdio, tem o papel de refletir junto aos alunos sobre a rea-lidade social mltipla e complexa,1 orientando-se pela perspectiva de que a escola no apenas um produto merc das foras do mercado e das mazelas sociais, mas se constitui sujeito histrico. A Sociologia

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pode contribuir para o desenvolvimento da conscincia social, ensi-nando a questionar e a transformar a realidade. Com reflexes sobre as relaes sociais em suas mltiplas dimenses, a Sociologia oferece a crtica social prpria de uma formao humanstica, ajudando os estudantes a construrem as suas estruturas intelectuais. E como promotora do desenvolvimento da inteligncia social, a escola leva o aluno a aprender a aprender e aprender a pensar sobre a realidade em mutao.

Os Parmetros Curriculares Nacionais (pcn) para o ensino mdio (Brasil, 2004) apontam para um ensino que contemple o conjunto das cincias sociais. Dessa forma, a seleo dos contedos, temas, conceitos e teorias sociolgicas passa pela compreenso das cincias sociolgicas, polticas e antropolgicas, o que requer romper com a compartimen-talizao das cincias sociais, pois os fenmenos sociais abrangem mltiplas instncias polticas, culturais, ideolgicas, econmicas a serem contempladas de modo interrelacionado e interdependente.2 Privilegiar apenas uma dimenso reduzir e simplificar o conjunto das construes humanas, entre as quais esto a cultura, o Estado, os grupos sociais, as representaes mentais do Direito, do pensamento filosfico, do pensamento religioso, da lngua, das cincias, das artes, das estruturas socioeconmicas, constituidoras da realidade social e do prprio homem.

O ensino da Sociologia, como parte do currculo obrigatrio nas escolas pblicas e privadas do Brasil, rompe com o vis tecnocrtico imposto escolarizao, a partir de reformas educacionais anteriores. A Lei de Reforma do Ensino n. 5.692, de 1971, vislumbrava um perfil educacional caracterizado pelo tecnicismo, com o abandono das disciplinas consideradas cultura intil, basicamente a Sociologia e a Filosofia, justamente as que propiciam uma formao cidad.

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Por meio de contedos fundamentados em pesquisas empricas, conceitos e teorias explicativas, a Sociologia marca presena nas esco-las e cumpre a finalidade de construir um conhecimento sociolgico crtico, no somente para compreender os desafios que se apresentam s novas geraes, mas para possibilitar uma sociedade includente, justa, solidria e garantir tambm a prpria existncia da humanidade e do planeta. Para isso, os captulos deste livro recomendam a orga-nizao dos contedos a serem ministrados em consonncia com as competncias e habilidades de pensamento que se quer desenvolver nos alunos. Espera-se que, no ensino mdio, o aluno tenha condies de compreender e analisar os fenmenos sociais, apreender a relao homem-natureza, as relaes indivduo e sociedade e suas instituies, assim como a estrutura social, a produo e reproduo das desigual-dades, as dinmicas do Estado, da cultura e da ideologia, num processo de desnaturalizao desses fenmenos.

Na construo dos contedos de Sociologia no ensino mdio revela-se imprescindvel o trabalho do professor, no sentido de ga-rantir ao aluno conceitos bsicos e centrais que possibilitem tanto a aquisio quanto a interpretao do conhecimento sociolgico, sob a perspectiva dialtica. Do ponto de vista metodolgico, propomos que o aluno analise as contradies da sociedade capitalista, de modo a perceber as transformaes e as rupturas, as permanncias e as conti-nuidades. Ao estabelecer relaes entre processos histricos, situaes e acontecimentos, as teorias e conceitos dimensionados, o estudante far a leitura da interdependncia entre as esferas poltica, econmica, cultural e ideolgica.

Para levar o aluno sujeito no processo de aprender, capaz de agir, prtica e intelectualmente, para chegar ao saber aquisio de um conhecimento sistematizado, o ensino de Sociologia dever ser

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terico-prtico, isto , o ponto de partida so os conhecimentos acu-mulados e articulados com a realidade, mediata e imediata, na qual ele est inserido. Essa perspectiva fundamental para a produo de um conhecimento significativo e no acabado em si mesmo.

Notas1 A Lei n. 9.394/96 dispe no art. 36 que o currculo do ensino mdio observar as seguintes diretrizes: 1 Os

contedos, as metodologias e as formas de avaliao sero organizados de tal forma que ao final do Ensino Mdio o educando demonstre [...] III - domnio dos conhecimentos de Filosofia e de Sociologia necessrios ao exerccio da cidadania. Em 2006, foi votado e aprovado o Parecer cne/ceb n. 38/2006 que trata da incluso obrigatria das disciplinas de Filosofia e Sociologia no currculo do Ensino Mdio. No ano de 2008, foi sancionada pelo Governo Federal, a Lei n. 11.684 que institui o Ensino da Sociologia e da Filosofia no ensino mdio.

2 Wallerstein (1999) destaca que as cincias sociais so constitudas por agrupamentos, intelectualmente coerentes, de objetos de estudo distintos uns dos outros. As disciplinas que as constituem so a Antropologia, a Economia, a Cincia Poltica e a Sociologia, com possibilidade de incluso da Geografia e da Histria. As disciplinas datam do sculo xix e sua consolidao em categorias conceituais so do sculo xx. As divises e subdivises correspondem compartimentalizao da cincia, cuja origem est na ideologia liberal do sculo xix, que afirmava serem domnios analiticamente separveis e autnomos, o Estado, o mercado, a poltica e a economia.