Língua PortuguesaEnsino Fundamental - Anos Iniciais

ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR

OrganizadoraAna Cristina Miranda da Costa

Obra coletiva concebida, desenvolvida e produzidapela Aprender Editora

1ª Edição

Elaboração de originais

Jeane Félix

Formação Acadêmica em Linguística pela Universidade Federal do Ceará. Atuou como professora de Literatura, Língua Portuguesa e Língua Inglesa. É Formadora Educacional e Coordenadora Pedagógica na Aprender Editora. Áreas e Temática de Pesquisa: Linguagem, Educação e Formação de Professores.

Katy Silva

Pós-graduada em Psicopedagogia pela Faculdade Christus. Habilitada em Supervisão escolar pela Universidade Estadual do Ceará (UECE). Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual do Ceará (UECE). Formadora Educacional nas áreas de Educação Infantil e Ensino Fundamental, é também, colaboradora na produção de materiais didáticos na Aprender Editora. Autora de livros paradidáticos de Educação Infantil e de livros didáticos de Ensino Fundamental.

Colaboração

Daniela Macambira

Mestra em Linguística Aplicada pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Especialista em Alfabetização pela Faculdade 7 de Setembro (FA7). Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual do Ceará (UECE). Orientadora no processo de formação pedagógica na Aprender Editora. Autora de livros didáticos de Educação Infantil e Ensino Fundamental - Anos Iniciais.

Gilvanira Freitas

Doutoranda em Sociologia pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Mestra em Sociologia pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Graduada em Ciências Sociais pela Universidade Estadual do Ceará (UECE). É Formadora Educacional e Coordenadora Pedagógica na Aprender Editora. Autora de livros didáticos de Educação Infantil e Ensino Fundamental - Anos Iniciais.

Lídia Azevedo

Doutora e Mestra em Educação Brasileira pela Universidade Federal do Ceará (UFC), linha Avaliação Educacional, eixos Avaliação do Ensino-Aprendizagem e Avaliação Curricular. Especialista em Psicopedagogia e Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA). Consultora Educacional na Aprender Editora. Autora dos livros “Avaliação Curricular e Identidade Docente” e “Formação de Professores para Avaliar na Educação Básica”.

Organizadora: Ana Cristina Miranda da Costa

Editora Assistente: Patrícia Ferreira

Projeto Gráfico: Mika Holanda

Editoração e Diagramação: Jessé de Holanda

Imagens: Imagem Copyright, 2017. Usada sob a licença da Shutter-stock.com, autorizada pelos modelos.

Revisão: Bruno Mota Pinheiro e Patrícia Ferreira

Catalogação: Gabriela Alves Gomes

Impressão: Tecnograf

ACerta Brasil - #EuCurtoAprenderCopyright © 2017 by, Aprender Editora

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

Índices para catálogo sistemático:1 - Educação: 370

ISBN: 978-85-8314-075-7ISBN: 978-85-8314-070-2

C837a Costa, Ana Cristina Miranda da (Org.).

ACerta Brasil #EuCurtoAprender: Fundamental 1: Anos Iniciais: Língua Portuguesa: orientações para o professor / Ana Cristina Miranda da Costa (Org.). Fortaleza: Aprender Editora, 2017.

139p. il.ISBN 978-85-8314-070-2

1. Educação. 2. Língua Portuguesa. I. Título.

CDU 370

APRENDER EDITORA CEARENSE DE MATERIAL DE ENSINO LTDA.Rua Marvin, 104 – Parque Manibura

CEP: 60.821-790 - Fortaleza - Ceará - Fone: (85) 3194.1300E-mail: aprendereditora@aprendereditora.com.br

www.aprendereditora.com.br

Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9610 de 19 de fevereiro de 1998.Todos os direitos reservados.

Caro(a) Professor(a), Todo processo educacional conta com formas avaliativas da aprendizagem. O que se faz com os resultados obtidos é fundamental para que os docentes, através de suas práticas, contribuam para o alcance dos objetivos educacionais previstos para seus educandos. O ACerta Brasil #EuCurtoAprender – Orientações para o Professor foi elaborado para colaborar com a prática docente na utilização do material ACerta Brasil #EuCurtoAprender. As avaliações externas são uma realidade no Brasil e no mundo. Ciente disto, a Aprender Editora, sempre em busca da garantia de uma educação de qualidade, criou a Coleção ACerta Brasil #EuCurtoAprender. A Coleção tem por objetivos: Avaliar: avaliar os alunos através de aplicações de instrumentais no formato da Prova Brasil para que adquiram familiaridade com sua estrutura. Diagnosticar: a partir dos resultados dos instrumentais avaliativos, o(a) professor(a) poderá visualizar as condições de aprendizagem da sua turma. Intervir: uma vez diagnosticadas as condições de aprendizagem dos alunos, o(a) professor(a) realizará intervenções para contribuir com o desenvolvimento daqueles. Acompanhar: através de uma série de atividades propostas, os alunos terão diversas oportunidades de leitura e compreensão de textos para ampliar as possibilidades de aprendizagem e desenvolvimento da autonomia, dando ao(à) professor(a) diferentes oportunidades de acompanhar o desempenho da turma de forma coletiva e individual. Para o alcance destes objetivos, o ACerta Brasil #EuCurtoAprender – Orientações para o Professor conta com: Embasamento teórico: textos teóricos que respaldam a orientação pedagógica da Coleção. Cronograma de uso do material: sugestão de divisão das atividades propostas dentro das aulas de Língua Portuguesa. Orientações para o(a) professor(a): propostas de aplicação do material na sala de aula. Fichas de compilação e gráfico: formas de sistematizar os resultados obtidos pelos alunos em instrumentais que contribuirão para a visualização das necessidades e progressos coletivos e individuais. Atividades interventoras: sugestões de contribuições à aprendizagem dos alunos que precisam de ajuda para desenvolver alguma habilidade. Questões bônus: banco de questões de avaliações externas nacionais e estaduais para uso do(a) professor(a) em situações planejadas que extrapolam o uso da Coleção. Convidamos você, caro(a) professor(a), a dar vida a essa Coleção, tornando-a instrumento de aprendizagens, desenvolvimento, parcerias, interações e resultados.

Apresentação

SUMÁRIO

DESCRIÇÃO DO MATERIAL ..............................................................7EMBASAMENTO TEÓRICO ............................................................. 11CRONOGRAMA DE USO DO MATERIAL ..........................................27MATRIZ DE REFERÊNCIA .............................................................29INTERVENÇÕES PEDAGÓGICAS DO(A) PROFESSOR(A) CADERNO 1 ....................................................................................................... 31INTERVENÇÕES PEDAGÓGICAS DO(A) PROFESSOR(A) CADERNO 2 .......................................................................................................49

PROVAS ..........................................................................................67ORIENTAÇÕES PARA A APLICAÇÃO DAS PROVAS ..........................67GABARITO - PROVA 1 .................................................................... 71FICHA DE COMPILAÇÃO - PROVA 1 ................................................72GRÁFICO - PROVA 1 ........................................................................73 ANÁLISE E RETOMADA - INTERVENÇÃO PARA PROVAS - PROVA 1 .......................................................................................................75GABARITO - PROVA 2 ....................................................................92FICHA DE COMPILAÇÃO - PROVA 2 ................................................93GRÁFICO - PROVA 2 ........................................................................94 ANÁLISE E RETOMADA - INTERVENÇÃO PARA PROVAS - PROVA 2 .......................................................................................................96GABARITO - PROVA 3 .................................................................. 113FICHA DE COMPILAÇÃO - PROVA 3 .............................................. 114GRÁFICO - PROVA 3 ...................................................................... 115

QUESTÕES BÔNUS ........................................................................ 117REFERÊNCIAS ............................................................................. 125ANEXOS ....................................................................................... 127

5

O material do aluno é composto de dois volumes (Caderno 1 e Caderno 2) e três avaliações.• CADERNOS DO ALUNO

Há uma progressão de complexidade entre os volumes, de modo que no Caderno I predominam gêneros e questões mais elementares (relacionados aos primeiros níveis de competência) e o Caderno 2 amplia os desafios para abranger os demais níveis de competência. É importante salientar que ambos os volumes abrangem todas as habilidades da Matriz de Referência. Os Níveis de Competência estão relacionados ao grau de dificuldade dos itens: no gênero, na extensão dos textos, no nível de informações presentes nos textos, no grau de dificuldade proposto na questão e são eles os responsáveis pela atribuição da proficiência leitora. Cada volume é composto por 15 atividades. Por sua vez, cada atividade contempla no mínimo dois descritores da Matriz de Referência. As questões propostas têm apresentações distintas, no entanto, pelo menos uma delas faz uso da linguagem específica das avaliações externas para que os alunos se habituem a esse tipo de linguagem e a dominem progressivamente, sem que haja “treino”.As tarefas apresentam-se de acordo com a estrutura a seguir: Ativação de conhecimentos prévios: a parte introdutória de cada tarefa propõe um levantamento de sentidos (o que já se sabe sobre determinado assunto) ou sugere reflexões acerca de algum tema, ou, ainda, oferece atividades lúdicas e interativas relacionadas de alguma

DESCRIÇÃO DO MATERIAL

Cadernos do aluno - Volumes 1 e 2

7Orientações para o Professor

forma ao texto que será trabalhado. Leitura do texto: o texto a ser estudado, compreendido, interpretado é apresentado para a leitura inicial, abordando uma variada gama de gêneros, assuntos e linguagens. Questão(ões) de múltipla escolha: de acordo com as propostas nas avaliações externas (item), que contêm quatro alternativas plausíveis (distratores), mas, apenas uma resposta correta (gabarito) e avalia uma habilidade (descritor). Outras questões: são oferecidas outras questões diversificadas, objetivas e subjetivas para contribuir com a ampliação da compreensão do mesmo texto em diversos aspectos, abrangendo mais habilidades da Matriz de Referência, sem a característica exclusiva de preparo para a avaliação externa, colaborando para a elasticidade do pensamento. #interrogando o texto: após cada questão proposta, seja de múltipla escolha, objetiva ou subjetiva, é apresentada a seção #interrogando o texto, em que são propostas diferentes possibilidades para que o(a) aluno(a) faça o percurso mental de desenvolver a habilidade e a autonomia para ler e compreender textos, e, assim, repensar, analisar e descobrir estratégias para chegar à resposta. #fiqueligado: algumas tarefas trazem informações adicionais que contribuirão para a compreensão do texto e/ou aspectos gramaticais ligados ao que pede alguma questão.• AVALIAÇÕESSão três cadernos de avaliações.

Prova 1 – Avaliação Modelo de Teste do INEP, dividida em dois blocos, cada um deles composto por 11 itens de Língua Portuguesa que avaliam as habilidades/descritores da Matriz de Referência do SAEB. Acompanha cartão-resposta e instruções.

Prova 2 – Avaliação elaborada pelas autoras do material nos padrões da avaliação externa Prova Brasil, dividida em dois blocos, cada um deles composto por 11 itens de Língua Portuguesa que avalia as habilidades/descritores da Matriz de Referência do SAEB. Acompanha cartão-resposta e instruções.

8 Orientações para o Professor

Prova 3 – Avaliação que apresenta itens de documentos oficiais do MEC relativos à avaliação externa Prova Brasil, e itens elaborados pelas autoras do material nos padrões da avaliação externa Prova Brasil dividida em dois blocos, cada um deles composto por 11 itens de Língua Portuguesa que avalia as habilidades/descritores da Matriz de Referência do SAEB. Acompanha cartão-resposta e instruções.

9Orientações para o Professor