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ENSINO INFANTIL CRECHE ESCOLA MUNDO ENCANTADO
PROPOSTA PEDAGÓGICA
CURRÍCULO
OBJETIVO: PROMOVER O DESENVOLVIMENTO
a) sensorial
b) da psicomotricidade
c) da linguagem
d) das estruturas mentais da criança
e) da sua afetividade
f) da sua sociabilidade
RIO DAS OSTRAS, 2016
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PROPOSTA PEDAGÓGICA DO ENSINO INFANTIL
1. Estabelecimento: CRECHE ESCOLA MUNDO ENCANTADO
2. Cursos e Séries: Creche I, Creche II, Creche III, Creche IV, Pré-escola I, Pré-escola II
3. Carga Horária diária: integral, parcial e semi-parcial / 4 horas ( escolinha) – 800 horais
anuais
4. Dias letivos: 200 dias
5. Objetivos Gerais:
* Contribuir para a interação da criança no grupo a que pertence.
* Enriquecer a experiência da criança preparando-a para aprendizagens futuras mais
sistematizadas.
PROGRAMAÇÃO DA CRECHE I, CRECHE II
Expressividade
• Realizar, na hora do banho, massagens, estimulação das palmas das mãos e dos pés, movimentos na água junto com a criança etc; • favorecer o desenvolvimento oral e corporal por meio da música, juntamente com as atividades de higiene, trocas, alimentação etc.; • proporcionar brincadeiras de roda, esconde/esconde e outras para permitir o desenvolvimento da oralidade, da espontaneidade e da socialização da criança; • utilizar brincadeiras com música para estimular as crianças na manutenção de boa postura (importante que o professor tome cuidados com sua própria postura, pois a criança age por imitação do adulto); • fazer uso de atividades no espelho, trabalhando a expressividade de cada um: as crianças farão caretas, mímicas, enfim, brincarão com a própria imagem; • desenvolver atividades relacionadas aos jogos de imitação e mímica.
• Hora da rodinha com histórias, músicas, etc; • Brincadeiras ao ar livre • Brincadeiras livres e banho de sol (de acordo com as condições climáticas). • Passeio externo ou interno. • Brincadeiras coletivas ou opções individuais (organização de diferentes materiais para interação das crianças).
Equilíbrio e Coordenação
• Brincar em rodinhas levando a criança a levantar-se, sentar-se, andar, deitar, correr etc.; • contar histórias e pedir que as crianças participem com gestos e mímicas, dramatizando-as;
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• organizar atividades onde a criança possa manipular grandes e pequenos objetos, pular obstáculos, andar para frente e para trás, empurrar objetos, encaixar etc.; • proporcionar brincadeiras de estátua, fique onde está, corre-cotia, coelhinho na toca etc.; • propor brincadeiras diversas com corda elástica, bambolês, garrafas plásticas, colchões, bastões, bolas etc.
Artes Visuais
• Levar a criança a imitar formas e figuras por meio da representação; • proporcionar exploração de marcas, gestos e texturas; • confeccionar tintas e massas com a participação das crianças para observação das propriedades, possibilidades de registro e transformações; • propor toques sobre diversos tipos de superfície como lixa, argila, papel liso, rugado etc.; • favorecer a articulação das sensações corporais e das marcas gráficas; • promover impressão de marcas em papel comprido ou no chão, para que as crianças caminhem e percebam suas marcas (claras/escuras); • imprimir com as crianças marcas gráficas utilizando o próprio corpo;
O Fazer Musical
• Propiciar a escuta de diferentes sons produzidos por brinquedos sonoros; • levar a criança a ouvir e aprender canções, brincar de roda, realizar brinquedos rítmicos, jogos de mãos etc.; • estimular a produção de sons diversos (vozes de animais, ruídos, palmas, batidas de pés…); • favorecer a exploração de materiais sonoros de corda, percussão e sopro; • promover o contato com obras musicais diversas; • gravar as produções e interpretações das crianças; • realizar, durante o banho, brincadeiras com água e brinquedos sonoros alternando som e silêncio; • promover passeios pelo ambiente escolar para explorar os sons de cada espaço; • oferecer oportunidades de ouvir e observar os sons da natureza, em atividades externas; • confeccionar materiais sonoros, observando o nível de habilidade das crianças do berçário; • contar histórias enfatizando os sons existentes; • proporcionar a participação em jogos e brincadeiras cantadas; • promover a exploração livre dos sons graves e agudos (altura), forte ou fraco (intensidade), curtos ou longos (duração). • As melodias, as canções e acalantos têm um espaço cativo neste período. Não se deve esquecer das parlendas como brincadeiras para desenvolvimento oral. • Os acalantos e brincos são formas de brincar musical característico da primeira fase da vida da criança.
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Exemplos:
Acalantos – Boi da cara-preta, Brilha, brilha estrelinha, Dorme, neném, Mamãe
Brincos – Serra, serra, serrador, Palminhas de guiné, Dedo mindinho, Upa, upa, cavalinho
Parlendas – Hoje é Domingo, pé de cachimbo…, Tempo perguntou ao tempo…, Doce perguntou ao doce…, Rei capitão, soldado, ladrão…, Lá em cima do piano…, Uni, dune, tê, salamê…
A criança e a linguagem
• Conversar e cantar, freqüentemente, com o bebê para intensificar a relação afetiva e desenvolver a linguagem; • instigar a emissão de sons e a pronúncia de pequenas palavras carregadas de significado para o bebê; • incentivar a fala da criança nos diálogos, nas rodinhas etc.; • dialogar, na troca de roupas e na hora do banho, deixando a criança expressar verbalmente suas idéias e conhecimento do mundo com liberdade; • disponibilizar livros e revistas para folhear e nomear figuras, personagens, gravuras e reconhecer a linguagem escrita; • contar histórias e levar a criança a comentar; • proporcionar dramatizações com máscaras, fantoches, mímicas, imitar voz de personagens, animais; • propiciar brincadeiras de teatrinho usando roupas, sapatos, bolsas e outros objetos de adulto, deixando que as crianças criem diversas situações; • deixar que a criança se expresse livremente histórias, parlendas etc.; • estimular a interação com outras crianças e adultos; • deixar a criança transmitir recados simples; • levar a criança a falar o nome das pessoas e objetos que estão por perto, pronunciando corretamente as palavras; • trabalhar com projetos de acordo com a faixa etária; • propiciar jogos de percepção e observação em situações cotidianas; • proporcionar momento de conto de histórias em ambientes diversificados (debaixo de árvores, antes de dormir etc.); • direcionar a ação pedagógica de forma a criar situações de fala e compreensão da linguagem (gravar fala, entrevistas com as crianças etc.).
Natureza e Sociedade
• Propiciar às crianças a observação da diversidade de pequenos animais presentes no ambiente (como a tartaruga Magali da nossa creche); • ampliar o repertório histórico e cultural das crianças por meio de músicas, jogos e brincadeiras dos tempos de seus pais e avós; • oportunizar o manuseio e a exploração de diferentes tipos de objetos; • propiciar a exploração dos diversos órgãos sensoriais e suas funções como a visão, a audição, o tato, o olfato e o paladar para percepção do corpo e das interações que ele estabelece;
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• nomear com as crianças as partes do corpo e algumas funções de forma contextualizada, por meio de situações reais e cotidianas; • promover excursões pelos arredores da instituição para reconhecimento de animais, a fim de que as crianças percebam os sons produzidos, onde se abrigam, como se locomovem, como se alimentam etc.; • formular questões provocadoras para que as crianças manifestem suas hipóteses e encadeiem novas questões (Ex.: chuva caindo, relâmpagos, caule das plantas, tronco quebrado ou apodrecido etc.); • oportunizar informações em fontes variadas (livros, revistas, jornais, filmes etc.); • desenvolver projetos que integrem diversas dimensões do mundo social e natural.
Pensamento Lógico-Matemático
• Oportunizar à criança brincadeiras como jogos de esconder ou de pega-pega onde um dos participantes deverá contar, enquanto espera os outros se posicionarem; • propor brincadeiras e cantigas que incluam diferentes formas de contagem (Ex.: a galinha do vizinho bota ovo amarelinho, bota um, bota dois… etc.); • propor situações que propiciem a troca de idéias sobre as representações; • propiciar a utilização de material massa de modelar de farinha de trigo com anilina; • construir diferentes circuitos de obstáculos com almofadas, colchonetes, pneus e panos por onde as crianças possam engatinhar ou andar; • possibilitar a representação do espaço numa outra dimensão (construir torres, pistas para carros e cidades, em blocos de madeira ou encaixe); • organizar PAINEL com pesos e medidas das crianças para que elas observem suas diferenças (comparar o tamanho de seus pés e depois olhar os números em seus sapatos); • oportunizar à criança audição de músicas do folclore brasileiro, de rimas infantis, envolvendo contagem e números utilizados como forma de aproximação com a seqüência numérica oral; • ORGANIZAR UM QUADRO DE ANIVERSARIANTES, contendo a data do aniversário e a idade de cada criança; • providenciar, para cada berço, objetos (brinquedos, argolas, móbiles) para que o bebê possa observar, tocar, tendo um despertar prazeroso.
Estimulação (IMPORTANTE)
A repetição e os elogios são muito importantes para que as crianças se sintam estimuladas a avançar na construção do seu conhecimento. Para isso, o educador pode utilizar atividades de estimulação como as seguintes:
• levar a mão do nenê a acariciar o seu rosto e fazer o mesmo com sua mão no rosto do nenê;
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• carregar a criança nos braços, voltada para a frente, formando uma cadeira com seus próprios braços, ou então acomodá-la de bruços, pois assim ela terá uma maior amplitude visual; • fazer movimentos com objetos coloridos, que façam barulho, para que a criança ouça, observe e acompanhe; • pendurar objetos coloridos e sonoros (sem exagerar na quantidade) em posições diferentes e na altura que a criança possa alcançar (no início, ela só olhará para eles; mais tarde, tentará tocá-los); • acomodar o nenê no chão, de bruços, sobre um tapete ou cobertor, com vários objetos coloridos ou que façam barulho à sua frente; fazer um pequeno rolo com uma toalha e colocá-lo debaixo do peito do nenê, estimulando-o para que ele se mova em direção aos objetos; • oferecer a mamadeira para o bebê, ajudando-o a segurá-la com as duas mãos, em posição reclinada. Olhar sempre nos olhos dessa criança e conversar com ela; • procurar deixar o nenê entre 3 e 6 meses, quando acordado, em posição reclinada, apoiado em travesseiro e com suas próprias mãos colocadas à frente; • procurar tornar a hora do banho bem agradável, segurando o bebê firme, para que se sinta seguro. Fazer brincadeiras como bater as mãos e os pés na água, colocar objetos que fiquem boiando na banheira para chamar atenção do bebê etc.; • levar, sempre que possível, o bebê para passear; cantar para ele e mostrar-lhe coisas diferentes; • fazer a criança rolar de um lado para o outro, sempre mostrando algum objeto colorido que possa interessá-la; • deitar o nenê de costas; aproximar um chocalho de seus pés e fazê-lo dar chutes para movimentá-lo e produzir sons; • colocar o bebê em frente a um espelho durante algum tempo, chamando-lhe a atenção para que se olhe; • dar à criança um objeto pequeno, procurando fazê-la passar de uma à outra mão; • dar dois objetos pequenos ao bebê para que segure um em cada mão; tentar fazê-lo bater um no outro. Procure imitar o som produzido; • oferecer ao nenê objetos de vários tipos como: espuma, lixa, toalha, madeira, metal, borracha e outros. Se ele estranhar, apresentar o objeto em outra ocasião e em outro contexto. Oferecer também alimentos ou objetos variados, para que a criança possa sentir gostos e cheiros diferentes. Exemplo: açúcar, sal, limão, talco, perfume etc.; • permitir que a criança vá, gradativamente, pegando com as próprias mãos, pedaços de frutas, pão etc.; permitir, também, que ela mexa na comida e não se importe se ela se sujar (esta atividade é importante para que mais tarde a criança aprenda a comer sozinha); • acariciar, cantar e repetir sons ou gestos emitidos pela criança na hora da troca de fraldas ou do banho; • fazer, a partir dos sete meses, o nenê sentar-se sozinho, em posição de ioga, apoiando as mãos na frente do corpo; • brincar de “cuca-achou” ou “achou-sumiu” com o nenê, cobrindo o seu rosto com um pano, chamando a sua atenção e levando-o a retirar o pano. Se o nenê não entender a brincadeira, recomeçar tampando somente a metade do seu rosto. Depois, esconder o rosto do nenê e esperar que ele retire o pano. Esta brincadeira
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deve ser acompanhada de risos e gritos de alegria. Repetir esta brincadeira escondendo objetos de que a criança goste; • bater palmas, levantar os braços, fazer gestos para que a criança o acompanhe já que ela gosta de imitar gestos; • colocar o nenê de pé (depois dos oito meses) sobre suas próprias pernas, segurando-lhe as mãos; fazer com que ele impulsione seu corpinho para cima e para baixo, que se levante apoiando-se nas grades do berço, do quadrado, numa mesinha, chamando ou mostrando um brinquedo interessante; • colocar vários objetos num barbante e ensinar a criança a puxá-los (esta atividade deve ser feita com os nenês que já engatinham ou que já andem); • dar papel macio para que os bebês rasguem ou amassem com o cuidado para não colocar na boca.
Sugestões de Atividades da Rotina:
• chegada e recepção das crianças; • organização da sala e dos materiais; • atividades didático-pedagógicas; • brincadeiras ao ar livre; • higiene e troca de roupa; • almoço; • higiene bucal; • repouso; • atividades alternativas para as crianças que vão acordando; • lanche; • atividades didático-pedagógicas; • brincadeiras ao ar livre; • higiene e troca de roupa; • jantar; • higiene bucal; • reorganização da sala; • saída.
OBS: A construção da rotina deve ser feita pela escola levando-se em conta os seguintes aspectos:
• o cotidiano na creche está impregnado de vínculos e afetos nas atividades como comer, dormir, trocar fraldas, dar banhos etc.; • o educador deve diversificar ao máximo o lugar das atividades, oportunizando passeios, excursões, entrevistas que proporcionem maior interação e diferentes leituras do mundo; • as propostas devem ser desafiadoras, significativas e prazerosas, possibilitando novas descobertas; • a diferenciação das realidades e a disponibilidade de materiais e espaços.
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CRECHE III / CRECHE IV / PRÉ-ESCOLA I E PRÉ-ESCOLA II
A - Conteúdo Programático
Fevereiro - Vida na Escola (3 semanas)
Bons Hábitos na Escola e no Lar (2 semanas)
Março - Carnaval / Socialização
Abril - A família (2 semanas)
Hábitos de Higiene e alimentação (4 semanas)
Índio (1 semana)
Páscoa (1 semana)
Maio - O trabalho de cada um (1 semana)
Vida na cidade (2 semanas)
Mamãe (1 semana)
Junho - Os animais (2 semanas)
Vida na roça (2 semanas)
Festa Junina (1 semana)
Julho - Férias
Agosto - O soldado (1 semana)
Folclore (2 semanas)
Papai (1 semana)
Setembro - As plantas (germinações) (2 semanas)
Meio de transporte e comunicação (1 semana)
Primavera (as flores, as abelhas) (2 semanas)
Outubro - A criança - Estamos crescendo mesmo (1 semana)
As Aves (5 de outubro) (1 semana)
Semana do Aviador (17 a 23) (1 semana)
Animais selvagens, domésticos e nocivos (2 semanas)
Novembro - Sons (Instrumentos musicais, etc.) (2 semanas)
Bandeira (1 semana)
A Água (2 semanas)
Vamos conhecer o mundo que nos cerca (3 semanas)
Dezembro - Natal (2 semanas)
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B - Áreas de Estudo
1. Comunicação e Expressão
Linguagem Oral e Escrita
Educação Artística (Artes plásticas e Música)
Educação Física (Recreação e jogos)
2. Ciências
Iniciação às Ciências Físicas e Biológicas
Matemática
Educação para a Saúde
3. Integração Social
Estudos Sociais
Educação Moral e Cívica
B.1 - Objetivos específicos das áreas de estudo - ( a serem alcançados em atividades das
Unidades de Estudo Programadas)
* Expressar-se livre e espontaneamente através de atividades artísticas e criadoras
* Observar semelhanças e diferenças: identificar, selecionar e decidir (discriminação visual
e auditiva)
* Julgar e criticar
* Trabalhar em grupo e individualmente
* Falar corretamente, ouvir e concluir
* Organizar idéias expresando-as com progressivo desembaraço e correção, nas situações
básicas de comunicação social
* Reter imagens e sons (memória visual e auditiva)
* Ter controle motor dos grandes e pequenos músculos indispensáveis e escrita
* Interpretar cenas e compor oralmente pequenas histórias
* Conhecer e dominar seu corpo: esquema corporal
* Raciocinar matematicamente, resolvendo pequenos problemas
* Aplicar conceitos matemáticos dentro da terminologia adequada, em situações reais da vida
* Expressar corretamente idéias numéricas
* Fazer descobertas a respeito de si mesma; da terra; das plantas e animais, e fatos que
ocorrem a sua volta
* Relacionar fatos numa observação ou experimentação
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* Praticar hábitos de vida em relação à higiene, alimentação, recreação e sono
C - Avaliação: ter em vista dois aspectos:
O aspecto qualitativo através de fichas de observação (hábitos e atitudes) e o aspecto
quantitativo através de exercícios de mimeografia (conhecimento e habilidade).
Incentivar a auto-avaliação do aluno e do trabalho do professor.
D - Planos Curriculares CRECHE III
Comunicação e Expressão
* Linguagem Oral
- Aquisição e enriquecimento de experiências: excursões, passeios, conversas.
- Hora de novidades
- Caixa de surpresas
- Conversas informais
* Preparo para leitura e escrita
- Discriminação visual: cores primárias (cantinho das cores), percepção de formas,
tamanho, posição.
- Discriminação auditiva: sons não vocais e contrastes (instrumentos da bandinha, apitos,
buzina, vozes de animais)
- Memória visual: jogo de esconder os objetos sem intervalos e com intervalos
- Memória auditiva: adequação do som ao objeto, sons gravados
- Preparo físico: atividades físicas, exercícios gerais, coordenação dos grandes músculos,
atividades de equilíbrio (jogo da batata), atividades de pontaria e arremesso (jogos), maré,
boliche, pular nos dois pés. Atividades manipulativas: recortes (rasgar papéis) modelagem,
desenhos.
* Composição:
- Aspecto criador
- Organização de objetos ao esquema corporal (chapéu-cabeça)
- Historinhas no flanelógrafo
- Imitar expressões: alegrias e tristezas
- Imitar personagens: atos isolados
- Organização do pensamento (uso e funções).
* Matemática - Conceitos básicos
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- Tamanho: grande e pequeno
- Forma: percepção usando os blocos lógicos
- Distância: perto e longe
- Diferença e semelhança: forma, tamanho e cores
- Noção de posição: dentro e fora, em cima e embaixo.
OS CONCEITOS DEVERÃO SER RELACIONADOS À CRIANÇA.
USAR SEMPRE O CONCRETO E DEPOIS O SEMI-CONCRETOS: GRAVURAS.
CRECHE IV
Comunicação e Expressão
* Linguagem Oral
- Conversas informais e espontâneas
- Hora de novidade e/ou surpresas
- Planejamento das atividades (material concreto)
- Dramatização: imitar expressões, atos isolados, atos seriados
- Enriquecimento da experiências: excursões, histórias contadas pelos professores,
passeios, visitas
- Pantominas
- Entrevistas
- Recados simples
- Relatórios simples
- Fantoches
* Preparo para a leitura
- Discriminação auditiva: sons não vocais (palmas, apito, instrumentos da bandinha,
campainhas)
- Discriminação visual: cores primárias (cantinhos das cores), percepção de formas, cores,
tamanho, detalhe interno e externo, direção e posição. Usar sempre material concreto
* Preparo para a escrita
- Atividades físicas e manipulativas (idem do maternal)
- Atividades direcionais (movimentos da esquerda para a direita sem usar o vocabulário específico)
- Recortes com a mão, primeiro em papel liso, fazer buracos, tiras e depois contornos
(rasgando) de desenhos grandes
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- Recorte com tesoura
* Composição
- Aspecto criativo
- Histórias para fantoches e para flanelógrafo
- Dramatização de atos em seqüência
- Agrupar objetos para uso e funções
- Agrupar objetos por espécie (todos os brinquedos, todos os bichos, etc.)
Matemática
* Conceitos básicos
- Noção de tamanho: maior/menor, grande/pequeno, comprido/curto
- Noção de quantidade: muito/pouco, cheio/vazio, mais/menos
- Noção de distância: longe/perto
- Noção de posição: dentro/fora, em cima/embaixo
* Geometria
- Reconhecimento de figuras semelhantes e diferentes. Usar vocábulos informal: mesmo
desenho, figura diferente, figura parecida, etc
Material: blocos lógicos
* Contagem
- Explorar os aspectos sociais da matemática aproveitar os temas diários para solução de
situações problemáticas, pedindo sempre a colaboração da criança.
PRÉ-ESCOLA I
Comunicação e Expressão
* Linguagem Oral
- História muda
- Conversas informais sobre o tema da unidade
- Discussão e relatórios de suas experiências
- Telefonemas simulados
- Exercício de raciocínio e adivinhações
- Excursões e relatórios
- Entrevistas - jornal falado - pesquisas - recados
- Histórias lidas ou contadas pela professora
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- Reproduzir cenas de histórias contadas pela professora
- Dramatização e fantoches
- Narração de fatos e experiência da criança
- Histórias contadas pela criança
- Enriquecimento de experiências: excursões, passeios e visitas
- Poesias
- Pantominas
- Atividades para enriquecimento do vocabulário
* Preparo para a leitura e escrita
- Manuseio de livros
- Leituras incidentais
- Planejamento diário escrito
- Discriminação visual: tamanho, posição, direção, forma, cor e expressão
- Discriminação visual: detalhe interno e externo, posição, ação-direção, disposição.
Exercícios direcionais (esquerda-direita)
- Discriminação visual: (agora já no quadro de giz ou folhas mimeografadas)
- Discriminação auditiva: sons vocais, som de palavras, frases que rimam
- Complementação de desenhos
- Camuflagens (figura-fundo), labirintos e analogias
- Jogos de encaixe
- Colocar etiqueta nos objetos, cantinhos (levando a criança à compreensão do significado
real da leitura como compreensão)
- Dar atividades físicas e manipulativas..
* Escrita e Ortografia
- Recorte com tesouras e dobraduras
- Colagem de pequenas peças que possibilitem desenvolvimento da coordenação das
pontas dos dedos
- Predispor a criança para a escrita
- Ensinar a garantir a boa posição para a escrita
- Cópia do nome da professora e do seu próprio nome
- Letra manuscrita para a leitura e cursiva para a escrita
* Composição
- Manuseio de livros e revistas
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- Criar motivos para falar
- Interpretação de gravuras
- Cartazes ditados pelas crianças
Matemática
* Sistema de Numeração
- Sondagens das experiências trazidas pelas crianças
- Idéia de conjunto
- Idéia de propriedade comum (pertence e não pertence)
- Introdução do termo limite
- Introdução do termo elemento
- Correspondência 1 a 1
- Idéia de número pela comparação dos conjuntos
- Conjuntos equivalentes (maior que, igual a, menor que)
- Identificação e escrita de numerais de zero a nove
- Conjunto unitário e vazio
- Complementação e ordenação de conjunto
* Vocabulário Matemático - verificar as experiências trazidas. Dar idéia de:
- Quantidade: muito/pouco, mais/menos, maior que/menor que, nenhum, alguns, vários,
grupo, todos, cada
- Tamanho: grande/pequeno/médio, alto/baixo, comprido/curto, largo/estreito, mais largo
que/menos largo que, maior/menor, grosso/fino, maior do que/menor do que
- Localização e posição: dentro/fora, em cima/ em baixo, em frente/ao lado/atrás
- Distância: perto/longe
- Tempo: novo/velho
- Medida: conteúdo e volume (pesado/leve, cheio/vazio)
* Problemas
- Aproveitar as situações problemáticas surgidas em classe, solicitando sempre a
colaboração dos alunos. Relacionar o vocabulário matemático e situações cotidianas
(tenho muitos objetos vou guardá-los em caixa grande ou pequena?, etc.)
- Problemas sobre números usando os conceitos básicos de quantidade e tamanho
- Problemas concretos e vitais
- Interpretação mímica dos termos: ajuntar, reunir, separar, repartir, dividir, acrescentar
- Problemas em cujo anunciado apareçam numerais
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- Representação gráfica (desenho) de situações matemáticas
* Fração
- Compreensão do sentido do termo inteiro
- Compreensão do termo inteiro e fração (metade, parte, porção, pedaço)
- Considerar metade e coleções (blocos grandes e pequenos)
* Sistema Monetário
- Noção do uso do dinheiro
- Dar oportunidade do uso do dinheiro
- Uso e função
- Noção do barato e caro
* Geometria
- Observação de figuras em foremas diferentes e semelhantes (blocos lógicos)
- Reconhecimento do quadrado, círculo e triângulo
* Sistema de medidas
- Noção da balança: para que serve (uso e função). Relacionar com o conceito de leve e
pesado. Instrumentos que servem para pesar. Objetos
- Noção de metro correlacionado com o vocabulário matemático: curto/comprido, grande/pequeno
- O que podemos medir? Objetos maiores que o metro
- Estimativas
PRÉ-ESCOLA II
Comunicação e Expressão
* Linguagem Oral
- Desenvolvimento do pensamento lógico e conseqüência da verbalização
- Reproduzir cenas de histórias contadas pela professora
- Entrevistas, relatórios, pesquisas, jornal falado
- Atividades para organização do pensamento
- Narração de fatos e experiências da criança
- Associações simples por agrupamento
- Histórias contadas pelas crianças, composições criadoras (coletivas)
- Exercícios de relações e afinidades
- Recomposição de figuras e cenas
- Poesias, pantominas, fantoches e dramatizações
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- Conversas informais sobre o tema da unidade
- Excursões e relatórios
- Telefonemas simulados
- Complementação de histórias, cenas e figuras
* Preparo para a leitura e escrita
- Intensificação dos processos desenvolvidos durante o primeiro e segundo período,
visando a prontidão para o processo de alfabetização propriamente
- Etiqueta nos objetos da sala
- Manuseio de livros
- Camuflagens (figura-fundo), labirinto e analogias
- Exercícios de raciocínio, adivinhações
- Análise de palavras (completar quadrinhos)
- Histórias mudas
- Complementação de desenhos
- Exercícios de memória visual e auditiva
- Discriminação visual: agora no quadro de giz ou na folha mimeografada
- Discriminação auditiva: sons vocais, sons de palavras e frases que rimam
- Discriminação de sons inicais e finais
* Desenvolver o desejo de aprender a ler e as habilidades fundamentais para a
aprendizagem da leitura e da escrita: a compreensão de que a mesma palavra se escreve
sempre igual e de que sons iguais são representações por desenhos (letras) iguais.
* Escrita e ortografia
- Escrita do próprio nome e do nome da professora
- Garantir a boa posição para escrita
- Nome da escola
- Cópia de estruturas feitas pelas crianças
- Letra manuscrita para a leitura e cursiva para a escrita
Matemática
* Sistema de numeração
- Sondagem das experiências trazidas pelas crianças
- Idéia de conjunto
- Idéia de propriedade comum (pertence e não-pertence)
- Introdução do termo limite
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- Introdução do termo elemento
- Correspondência 1 a 1
- Idéia de número pela comparação de conjuntos
- Conjuntos equivalentes (maior que, menor que, igual a)
- Complementação e ordenação dos conjuntos
* Vocabuário matemático
- Rever o vocabulário apreendido no segundo período
- Idéia de quantidade: muito/pouco, mais/menos, mais que/menos que,
nenhum/alguns/vários, grupo/todos/cada
- Idéia de tamanho: grande/pequeno/médio, alto/baixo, curto/comprido, largo/escrito, mais
largo que/menos largo que, maior/menor, maior que/menor que, grosso/fino
- Idéia de localização: espaço, direção e distância
- Idéia de medida (conteúdo e volume): pesado/leve, cheio/vazio
- Idéia de tempo
* Problemas
- Aproveitar as oportunidades que surgem no dia escolar, solicitando sempre a participação
das crianças
- Problemas sem números, usando os conceitos básicos de quantidade e tamanho
- Problemas concretos e vitais
- Interpretação mímica dos termos: ajuntar, reunir, separar, repartir, dividir, acrescentar
- Problemas orais para serem resolvidos com material concreto e respostas em numerais
- Representação gráfica (desenho) de situações matemáticas
* Fração
- Compreensão do termo inteiro e fração (pedaço, porção, parte)
- Condução à descoberta da medida do círculo
- Levar a generalização: a medida varia de acordo com o tamanho do inteiro
- Agrupamento de metades
- Encontrar a medida do quadrado, retângulo, triângulo
- Levar a generalizar que a metade varia de acordo com a forma do inteiro
- Identificação, complementação, agrupamento de metade até cinco inteiros
* Geometria
- Observar figuras de forma semelhantes e diferentes (blocos lógicos)
- Reconhecer figuras semelhantes e diferentes na forma
- Descoberta do círculo
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- Aplicação do círculo
- Reconhecimento e aplicação do retângulo, quadrado e triângulo
* Sistema de medidas
- Familiarizar com os diversos tipos de medidas (palmos, chaves, pés, passos, régua, fita
métrica, trena)
- Introdução do metro
- Pesquisa: o que medimos com o metro, utilidade dessa medida, o que mede mais que um
metro e o que mede menos
- Reconhecimento de medidas de comprimento
- Introdução de medidas de massa
- Pesquisa: maior que o quilo, menos que o quilo, igual ao quilo
- Diversos tipos de balança
* Sistema monetário
- Apresentação de moedas e cédulas
- Estimativa do dinheiro (relacionar com o conceito caro e barato)
* Observações:
As demais matérias (Estudos Sociais, Ciências Naturais, Educação Moral e Cívica,
Educação Física , Língua Estrangeira, Informática, Musical, Dança, etc.) serão
desenvolvidas de acordo com as Unidades de Estudo.
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ATIVIDADES DE COORDENAÇÃO VISOMOTORA E DINÂMICA MANUAL
Objetivo: Educação da coordenação visomotora e dinâmica manual necessários à escrita.
1. Picado
Material: bastidor
- picado espontâneo
- picado com limite superior
- picado com limite inferior
- picado com limite em um dos lados
- picado com limite dos dois lados
- picado dentro de um quadrado, círculo, retângulo
- picado entre linha que se vão aproximando
- picado sobre linha vertical, horizontal e em diferentes posições
- picado sobre contorno de figuras geométricas
- picado sobre combinações de retas e curvas
- picado sobre formas complexas
2. Recorte a dedo
- rasgar papel espontaneamente
- rasgar papel em pedaços grandes
- rasgar papel em pedaços pequenos
- rasgar papel em tiras
- recortar a dedos linhas retas desenhadas
- recortar a dedo linhas curvas, quebradas e mistas
- recortar a dedo círculos, quadrados, triângulos, etc.
- recortar a dedo silhuetas de contornos amplos
3. Recorte com tesoura
- preensão correta da tesoura
- exercícios de cortar sem material algum - abrir e fechar a tesoura
- cortar o papel espontaneamente
- corte em franjas ao redor de uma folha de papel
- corte em franjas em tiras de papel - nos extremos
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- corte em franjas em tiras de papel - em todo o comprimento
- recorte sobre linhas retas desenhadas (8 cm de comprimento)
- recorte sobre linhas largas e compridas (20 x 4 cm)
- recorte de formas geométricas: retângulo, quadrado, triângulo em tamanhos grandes
- recorte de formas geométricas: retângulo, quadrado, triângulo em tamanhos pequenos
- recorte de formas geométricas e desenhos (linha reta) aumentando gradualmente a difi
culdade - a mais complexa e menores
- recorte de círculos - graduação decrescente do tamanho
- recorte de linhas curvas
- recorte de desenhos (linhas curvas)
- recorte de linhas quebradas
- recorte de desenhos (linhas quebradas)
- recorte de linhas mistas
- recorte de desenhos (linhas mistas)
4. Colagem
- colar pedaços grandes em papel sobre uma folha de papel
- colar pedaços pequenos de papel sobre uma folha de papel
- colar pedaços de papel numa folha com limite superior
- colar pedaços de papel numa folha com limite inferior
- colar pedaços de papel sobre superfície geométricas dentro de limites
- colar pedaço de papel sobre silhuetas de contornos simples
- colar pedaço de papel sobre silhuetas de contorno irregulares de complexidade crescente
- colar barbante sobre desenhos simples
- colar barbante sobre desenhos complexos
- colar aparas de lápis sobre o desenho seguindo os mesmos passos de colagem do papel
picado
- colar grão de milho sobre desenhos seguindo os mesmos passos de colagem do papel
picado
5. Bordado
- passar fio plástico em ponto de alinhavo em uma tábua perfurada
- passar fio plástico em ponto de alinhavo em linha horizontal e vertical
- unir duas tábuas perfuradas passando o fio em forma paralela em cruz
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- passar fio plástico sobre desenhos grandes e simples perfurados em cartão ou madeira
- bordar com fio lustroso e agulha sobre desenhos perfurados em cartões
- bordados utilizando lã, rafia, fitas, contas, etc.
- pregar botões grandes, médios, pequenos
6. Desenhos
- lápis cera
- plano horizontal - mesa
- plano vertical - quadro de giz, papel fixado na parede
- plano inclinado - cavalete
- lápis de cor
- giz
- carvão
- pincel atômico
- caneta hidrocol
7. Pintura
- guache
- pintura a dedo
- nanquim
- pincel variando a espessura
- variando o tipo de papel
- variando materiais: caixas, cerâmicas, etc.
8. Contorno e colorido
- cobrir com pontinhos (lápis preto ou de cor) toda a folha de papel
- cobrir com pontinhos folha de papel com limites superior
- cobrir com pontinhos folha de papel com limites inferior
- fazer pontinhos dentro de figuras geométricas
- fazer pontinhos sobre o contorno de figuras geométricas
- fazer pontinhos sobre linhas - horizontal, vertical, curva, etc.
- desenhar pequenos círculos numa folha sem limites
- desenhar pequenos círculos numa folha com limite superior
- desenhar pequenos círculos numa folha com limite inferior
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- desenhar pequenos círculos dentro de formas geométricas
- desenhar pequenos círculos sobre linhas
- traçado de linhas onduladas - sentido horizontal, vertical
- traçado de linhas onduladas dentro de formas geométricas
- traçado de cruzes sobre linhas horizontais, verticais, etc.
- contorno interno de figuras geométricas - variando o tamanho
- colorir as mesmas (utilizando figuras de madeira ou plástico)
- contorno externo de figuras geométricas variando o tamanho
- colorir as silhuetas
- contorno externo de figuras complexas - colorir a silhueta
- contorno interno de figuras complexas – colorir
9. Linhas
- andar sobre linhas no chão - retas, onduladas, quebradas (andar, pular, colocar
brinquedo sobre a linha, etc.)
- seguir linhas com os olhos - linha horizontal (esquerda para a direita) vertical, circular,
cruz, etc. (vela, bola)
- reproduzir linhas no ar
- seguir linhas no papel (horizontal, vertical, inclinada, circular, cruz, etc.)
- seguir com os olhos - passar o dedo, passar o lápis
- fazer linhas utilizando “vazado de linhas”
- copiar linhas igual ao modelo
- reproduzir figuras geométricas
- ligar pontos para que formem linha vertical, horizontal, inclinada
- ligar pontos para que formem figuras geométricas
- traçar linhas horizontais, linhas verticais, circulares, etc. seguindo ritmo de pandeiro, palmas
- traçar zigue-zague com ritmo
- traçar linhas livremente com olhos fechados
- copiar, com fósforo, barbante, cotonete, linhas e figuras geométricas
- reproduzir com fósforos, barbante, cotonete, linhas e figuras geométricas
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10. Modelagem
- argila
- massinha
- massa de pão
11. Outras atividades
- amassar papel com duas mãos
- amassar papel com uma mão
- fazer bolinha de papel com uma mão
- abotoar roupa - botão - colchote
- abrir e fechar zíper
- enfiar cordão no sapato
- dar laço
- fivela
- enrolar fio no carretel
- enfiar fio plástico formando colares-carretel, tampa de garrafa, contas
- pregador de roupa e argola de plástico
12. Escrita
- recobrir números
- recobrir letras
- recobrir palavras
- retirar gradativamente as “dicas”
- para crianças com dificuldades, o material Montessoriano com lixas é muito interessante
- copiar números, letras e palavras
- escrever números, letras e palavras.
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MODELO DE PROJETO
ESTUDO SOBRE PLANTAS, SOLOS E ANIMAIS
Excursão
* Objetivos
- Observar, extrair, experimentar e concretizar trabalhos usando elementos da natureza
- Proporcionar fatos autênticos e reais
- Proporcionar e ampliar um mundo de experiências rapidamente
- Incentivar trabalho de equipe.
* Estudo sob plantas (Pré-escola I e II)
1. Diferenciar plantas quanto a: tamanho, cor, forma, cheiro, gosto, expessura e textura
2. Colecionar diversos tipos de folhas, caules e raízes
3. Observar raízes aparentes sobre o solo, extrair plantas pequenas e observar raízes
4. Fazer plantio
5. Observar e nomear plantas ornamentais, medicinais e alimentícias
6. Extrair a clorofila (usando álcool)
Estudos sobre o solo (Creche IV)
1. Comparação dos solos (cores, aspecto físico e permeabilidade)
2. Fazer experiências com areia, terra, cascalho, etc. quanto a permeabilidade
3. Colecionar os diversos tipos de solo em vidros para observação e comparação
4. Magnetismo
Estudos sobre animais (Creche III)
1. Observar animais existentes no meio ambiente. Ex.: minhoca, grilo, borboleta, etc.
2. Colecionar bichinhos em vidro com álcool
3. Diferenciar animais quanto a espécie
4. Usar a audição para identificação de sons animais
Lanche
* Frutas e sucos (não precisa merendeira)
* Toalha para pic nic
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Em aula
* Cada turma faz o planejamento por escrito em blocão das prováveis observações e
pesquisas que irão fazer. Por eliminação de tarefas vai riscando no blocão no local de pesquisa.
Antes de sair
* As crianças deverão estar sempre juntas por equipe, não deixar que se dispersem
através de sinais:
- atenção (quando for importante)
- formar rodinha (para que o grupo observar em conjunto)
- andar livremente (para procura individual)
-parar
* leitura rápida do planejamento
* ir ao banheiro, beber água antes de sair
* recomendação sobre o comportamento no ônibus
* transporte do material a ser levado para o ônibus, com ajuda das crianças
No local
* reunir cada grupo em rodinha para lembretes
* estimulá-las a usarem todos os sentidos
* relembrar o roteiro de observação (o que irão investigar)
* acompanhar as crianças dando: Atenção a Todos.
* manter a atenção das crianças sempre dirigida a alguma coisa em especial
(acompanhando o planejamento no blocão)
Lembrete: não deixar vestígios. Recolher o lixo.
Local da excursão:
Dia: Hora:
Meio de transporte: