Epistemologia da docência

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EPISTEMOLOGIA DA DOCÊNCIA Profª. Andrezza Kênia * EPISTEMOLOGIA DA DOCÊNCIA

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EPISTEMOLOGIA DA DOCÊNCIA

Profª. Andrezza Kênia

*EPISTEMOLOGIA DA DOCÊNCIA

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01.EDUCAÇÃO E A NATUREZA HUMANA

A EDUCAÇÃO

A educação nos remete à busca de um sentido para a vida. O homem se

diferencia fundamentalmente do animal pela sua capacidade de cognição, de

produzir cultura e, consequentemente, por sua ação no meio em que está

inserido através do trabalho. A partir das relações estabelecidas com o mundo

que o cerca, cria modelos de comportamentos, instituições e saberes.

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As Influências Educativas

EDUCAÇÃO NÃO-INTENCIONAL.

As influências do meio sobre os indivíduos e do contexto social em que está inserido, que resultam na aquisição de valores, conhecimentos, práticas, experiências e ideias, sem intencionalidade e objetivos pré-estabelecidos.

EDUCAÇÃO INTENCIONAL.

As influências com intencionalidades, com objetivos definidos, como por exemplo, a educação escolar e extraescolar, em que há uma intencionalidade de ensinar e uma consciência dos objetivos que se quer chegar, dizemos, então, que é uma

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2. CONCEPÇÕES DA EDUCAÇÃO NOÂMBITO DAS IDÉIAS PEDAGÓGICAS

Desde os tempos primitivos, o homem busca instrução e conhecimento.

Estudos demonstram que em muitas civilizações o ritual de passagem era

comum, isto exigia um estudo, uma preparação, um planejamento para ingressar

em determinado grupo ou sociedade. Essa organização pressupunha uma ação

didática como forma estruturada de ensino.

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Tipos de pensamentos

*O PENSAMENTO PEDAGÓGICO MEDIEVAL

*O PENSAMENTO PEDAGÓGICO RENASCENTISTA

*O PENSAMENTO PEDAGÓGICO MODERNO

*O PENSAMENTO PEDAGÓGICO ILUMINISTA

*O PENSAMENTO PEDAGÓGICO POSITIVISTA

*O PENSAMENTO SOCIALISTA

*O PENSAMENTO PEDAGÓGICO DA ESCOLA NOVA

*O PENSAMENTO PEDAGÓGICO BRASILEIRO

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3. AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NAPRÁTICA ESCOLAR

Os estudos a respeito da educação levaram o homem a buscar em sua história a

evolução e as influências sociais que marcaram a prática escolar. Os autores,

em geral, apontam as tendências pedagógicas que interferiram e interferem até

hoje na educação do Brasil. Podemos dividiras tendências em dois grupos:

Cunho Liberal e Cunho Progressista

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4. A RELAÇÃO DA DIDÁTICA COM ASOCIEDADE E A COMUNICAÇÃO DOPROCESSO DIDÁTICO

É tarefa da escola preparar o aluno para exercer de forma autônoma

e coerente sua cidadania. Para tal, ela necessita de profissionais de ensino que

tenham real comprometimento com sua formação e compreendam a

importância social de suas mensagens.

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Por muito tempo acreditou-se que educar fosse uma tarefa simples, uma mera transmissão de informações, que para exercer o ato de educar bastava saber o conteúdo, estar à frente de uma turma e transportar as informações. Mas, nos tempos atuais fica claro que é de fundamental importância a habilidade em ensinar, pois entre o conhecimento e o aprendiz há um universo desconhecido que cabe ao docente, com sua habilidade e conhecimento, mediar o processo de ensino, de modo a levar o aluno à aprendizagem.

Ens

ino

apre

ndiz

agem Dimensão

HumanaDimensão

TécnicaDimensão

Político-Social

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Os procedimentos de ensino

1- Orientação inicial dos

objetivos de ensino e

aprendizagem.

• sondar o• que seus alunos já

sabem a respeito dos conceitos “novos” a serem

• apresentados.

2- Transmissão / Incorporação da

matéria nova• iniciar a “matéria

nova” que irão estudar.

3- Consolidação e aprimoramento

dos conhecimentos,

habilidadese hábitos.

• consolidar e aprimorar sua aprendizagem

4- Aplicação de conhecimentos,

habilidades e hábitos.

• O conhecimento aprendido durante a aula precisa ser interligado

• com a vida cotidiana do aluno

5- Verificação e avaliação dos

conhecimentos e habilidades

•avaliação final é possível constatar o nível de

•aprendizagem conquistado pelo aluno

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5. AS COMPETÊNCIAS NECESSÁRIASPARA ENSINAR

AS COMPETÊNCIAS PARA ENSINAR

O que nos torna professores? Como ser um bom professor ou um

professor competente? Estas questões são modernas e tiram o sono de

muitos que desejam ser professores. A docência é uma atividade que

requer um comprometimento e uma formação específica.

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Competências estabelecidas por Perrenoud

1 – ORGANIZAR E DIRIGIR SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM;

2 – ADMINISTRAR A PROGRESSÃO DAS APRENDIZAGENS;

3 – CONCEBER E FAZER EVOLUIR OS DISPOSITIVOS DE DIFERENCIAÇÃO;

4 – ENVOLVER OS ALUNOS EM SUAS APRENDIZAGENS E EM SEU TRABALHO;

5 – TRABALHAR EM EQUIPE;

6 – PARTICIPAR DA ADMINISTRAÇÃO DA ESCOLA;

7 – INFORMAR E ENVOLVER OS PAIS;

8 – UTILIZAR NOVAS TECNOLOGIAS;

9 – ENFRENTAR OS DEVERES E OS DILEMAS ÉTICOS DA PROFISSÃO;

10- ADMINISTRAR SUA PRÓPRIA FORMAÇÃO CONTÍNUA

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6. PLANEJAMENTO

O planejamento deve ser compreendido como um momento de

pesquisa, organização e reflexão do ato de educar e não como uma

obrigação de preenchimentos de formulários para controle

administrativo.

O plano deve contemplar a orientação, a coerência, a

objetividade, a criatividade, a flexibilidade e acima de tudo a

aprendizagem

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7. A PRÁTICA DO PLANEJAMENTO NOCOTIDIANO PROFISSIONAL E OSCOMPONENTES BÁSICOS

PLANEJAMENTO DA ESCOLA OU

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

PROJETO DE ENSINO-

APRENDIZAGEMPlano de cursoPlano de Aula

Objetivos:• Objetivos Gerais• Objetivos Específicos

CONTEÚDOS

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8. A DIREÇÃO DO ENSINO E AS ATUAISPERSPECTIVAS METODOLÓGIAS

No trabalho docente, cabe ao professor selecionar e organizar, no

momento do planejamento de sua aula, os procedimentos didáticos, ou seja, os

métodos de ensino que utilizará para mediar a aprendizagem do aluno.

Alguns métodos de ensino que têm como objetivo a mediação escolar,

visando estimular a mente dos alunos para a compreensão e incorporação dos

conceitos, habilidades e conhecimentos propostos.

Vale lembrar que só sabemos se funciona, se nos arriscarmos a ousar

uma prática diferente. O desafio impulsiona o indivíduo a vencer obstáculos.

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Aula Expositiva

Estudo Dirigido

Trabalho em GrupoDebate, Tempestade de Ideias, Seminário, Júri Simulado

Aula Passeio

Dramatização

Entrevista

Ambiente Virtual de Aprendizagem

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Professora leva pra sala de aula recursos para compor a aula( data show) Estudo de caso• Trabalhar oralidade através

argumentação• Oralidade através de vários pontos de

vista• Favorece a pesquisa, discussão• Analise critica do aluno

Vivenciar na pratica os conteudos

Utilização corporal, oral e gestual

Perguntas e respostas desenvolve interpretação

Recursos tecnológicos

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9. AVALIAÇÃO ESCOLAR

“Avaliação é um processo contínuo de pesquisas que visa interpretar os

conhecimentos, as habilidades e as atitudes dos alunos, tendo em vista

mudanças esperadas no comportamento propostas nos objetivos, a fim deque

haja condições de decidir sobre alternativas do planejamento do trabalho do

professor e da escola como um todo.”

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Funções da avaliação

FUNÇÃO PEDAGÓGICO-DIDÁTICA

*FUNÇÃO DE

DIAGNÓSTICO

*FUNÇÃO DE

CONTROLE

As três concepções contemplam as funções da avaliação escolar.

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*FUNÇÃO PEDAGÓGICO-DIDÁTICA

- aprimorar, ampliar e desenvolver capacidades cognoscitivas.

*FUNÇÃO DE DIAGNÓSTICO

- identificar, conduzir fracassos e progressos.

*FUNÇÃO DE CONTROLE

- diagnosticar as situações didáticas.

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Diagnóstica – é utilizada para verificar os conhecimentos anteriores. Tem como objetivo diagnosticar o nível de aprendizagem do indivíduo. É uma avaliação que pode ser utilizada no início ou no final do processo de aprendizagem.Formativa – é utilizada para acompanhar o processo de aprendizagem,tem como objetivo verificar o nível aprendizagem do indivíduo, de modo a reforçar os conteúdos não apreendidos durante o processo de aprendizagem. É um processo de fazer e refazer as propostas com intuito de alcançar o êxito da construção do conhecimentoSomativa – é utilizada para classificar ao final de um período de aprendizagem. Tem como objetivo medir a aprendizagem humana, de modo a classificar essa aprendizagem. São as avaliações aplicadas para quantificara aprendizagem humana.

Tipos de avaliação

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Classificação da Avaliação

Acontece de forma permanente em todo processo educativoEX: observação, registro do progresso do aluno

CONTÍNUA Acontece em

momentos pré-estabelecidos, marcado.

EX: Provas bimestrais

PONTUAL

Quanto a regularidade do processo avaliativo

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Planejada, organizada e aplicada pelo professor

EX: Teste ao término do conteúdo

INTERNA Planejada e aplicada por alguém fora do processo ensino aprendizagem

EX: ENEM

EXTERNA

O avaliador é o próprio avaliado

EX: auto avaliação discente

AUTO-AVALIAÇ

ÃO

Quanto a perspectiva do avaliador

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Técnicas avaliativas

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O ensino da Educação Física vai além da recreação e da cobrança pelo rendimento no esporte. Os conteúdos da disciplina contemplam as produções de nossa cultura corporal: o jogo, o esporte, a dança, a ginástica e a luta. A disciplina deve considerar a dimensão cultural simbólica inerente ao corpo humano.

Expectativas de aprendizagem

■ Ser críticos perante a tentativa de imposição da indústria cultural.

■ Reconhecer a intencionalidade de políticas esportivas públicas e do terceiro setor.

■ Analisar os programas televisivos, as crônicas esportivas e a publicidade e seus efeitos.

■ Identificar as características das brincadeiras vivenciadas (regras, estratégias, conteúdo e forma).

■ Elaborar formas variadas de textos.

■ Adaptar formas de participação, facilitando a atuação dos colegas.

■ Compreender os mecanismos de construção do mito do atleta.

■ Conhecer e relacionar os tipos de modalidade esportiva com os espaços sociais onde ocorrem.

■ Identificar as práticas discursivas presentes nos esportes que reforçam pejorativamente a identidade de raça, gênero, sexualidade e idade.

■ Entender que a prática esportiva pode ser vivenciada no tempo/espaço de lazer, como esporte de rendimento ou como aptidão física e saúde

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