1º Bimestre/2015

Escola Municipal...

Ano: 4º

Turma:

Nome do aluno (a):

Apostila de Ciências Naturais

1º Bimestre/2015

1) Observe alguns produtos que a professora trouxe para fazermos um

bolo. Veja se você conhece.

2) Vamos fazer um bolo de chocolate e conforme formos colocando os

ingredientes na tigela você irá registrar o nome deles no quadro abaixo.

Destacando qual é a origem e composição desses alimentos.

3) Agora vamos cortar o bolo para ver a transformação que ele sofreu.

Responda as questões a seguir.

a) O que vocês puderam observar nesta transformação?

b) O que aconteceu com os ingredientes?

c) Podemos separar do bolo cada um dos ingredientes ali presentes?

Por quê?

d) Vocês sabem o que é uma mistura HOMOGÊNEA ou

HETEROGÊNEA? Vamos ler e discutir sobre o texto abaixo.

MISTURA HOMOGÊNEA OU HETEROGÊNEA

Misturas, como sabemos, são constituídas por mais de uma substância. O ar atmosférico, a água do mar, e até água mineral são misturas. Em nosso dia a dia

Ingredientes

Origem

Composição

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lidamos muito mais com misturas do que com substâncias puras, mesmo que nem saibamos que algumas o são.

Quando olhamos para uma amostra e conseguimos detectar uma porção uniforme, com características iguais em toda sua extensão, detectamos uma fase. Pense em um copo contendo água do mar. Embora saibamos que se trata de uma mistura, não percebemos qualquer diferença na amostra, ou seja, ela possui apenas uma fase.

Pense agora em um copo contendo água e óleo. Você sabe que eles não se misturam e facilmente identificamos uma porção com água e uma com óleo. Esse sistema (amostra) possui duas fases. Importante: Fases não estão ligadas ao estado físico. Você pode, como no exemplo da água e óleo, ter duas fases líquidas no mesmo sistema.

Misturas homogêneas

São aquelas cujos componentes não conseguimos distinguir. Ela é perfeitamente uniforme, portanto monofásica. O ar atmosférico e a água do mar são exemplos de misturas homogêneas.

Misturas heterogêneas

São aquelas formadas por mais de uma fase. Nelas conseguimos distinguir mais de um componente. Água e óleo, ar e poeira, são exemplos de misturas heterogêneas.

e) Quais estados vocês puderam observar durante a realização da

receita?

f) Você percebeu a transformação da matéria?

g) E a energia?

h) Que tipo de energia foi usada para realização desse bolo?

i) Como o bolo foi batido?

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j) Onde ele foi assado?

k) Como ele foi assado?

l) De que matéria é formado o fogo?

m) Que tipo de energia vem do fogo?

n) Será que todo calor vem do fogo?

o) Que outra forma de calor você conhece?

p) De que matéria é formado o Sol?

4) Agora vamos ler e discutir sobre o esquema abaixo e relacionar com o

que aconteceu na nossa receita.

Todas as mudanças de estado recebem um nome: do sólido parar o

líquido é conhecido como fusão, do líquido para o gasoso é a

evaporação ou ivaporização, do gasoso para o líquido é a

condensação, do sólido para o gasoso é a sublimação e a do líquido

para o sólido é a solidificação.

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A MATÉRIA OCUPA LUGAR NO ESPAÇO E SE ENCONTRA NOS ESTADOS: SÓLIDO

LÍQUIDOE GASOSO.

A ENERGIA ESTA EM CONSTANTE TRANSFORMAÇÃO, UMA FORMA DE ENERGIA SE

TRANSFORMA GERANDO OUTRA FORMA DE ENERGIA.

5) Observem nas imagens abaixo as mudanças de estado da matéria.

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6) Vamos realizar um experimento. Mas para isso temos que providenciar

os seguintes materiais: vinagre, uma colher, uma vela e fósforo.

7) Agora vamos produzir um texto coletivo falando sobre o que aprendemos até aqui.

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8) Produza um texto falando o que você entendeu sobre a transformação

da matéria através da preparação do bolo.

9) Observe a sala de aula e descubra qual o tipo de energia presente nela.

Faça uma lista das formas de energia presentes na sala de aula.

a) --------------------------------------------------------------------------------------------------

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b) --------------------------------------------------------------------------------------------------

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c) --------------------------------------------------------------------------------------------------

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d) --------------------------------------------------------------------------------------------------

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e) --------------------------------------------------------------------------------------------------

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f) --------------------------------------------------------------------------------------------------

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10) Na sala de aula ou mesmo na escola, ocorrem algumas transformações

de energia. Converse com seus colegas e a professora e liste alguns

exemplos.

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11) Conversando com seus colegas e professora, conte como é o seu dia e

pense em quais momentos você utiliza alguma forma de energia.

Complete o quadro escrevendo o que você faz, e ao lado que forma de

energia você está utilizando.

Atividades que você realiza durante o dia

Forma de energia utilizada

12) Em duplas, recortem imagens de revistas, e elaborem um cartaz que

mostrem ações nas quais a energia é essencial. Escrevam abaixo da

figura a forma de energia necessária para aquela ação ser feita.

Como você acha que seria o nosso planeta sem a existência do Sol?

13) De sua resposta através de desenho

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14) Organizem-se em três grupos, onde cada um receberá uma das

temáticas do texto abaixo. Leia o tema junto com seu grupo discutam e

depois registrem o que vocês entenderam na apostila.

Sol, a nossa estrela. As estrelas são astros luminosos, isto é, têm luz própria. Elas são formadas por gazes incandescentes (muito quentes). Se a cabeça de um alfinete fosse tão quente quanto uma estrela, brilharia tanto que também poderia ser vista de muito longe. Ao contrário do que costumamos pensar, as estrelas não têm pontas. São redondas como bolas e as pontas (raios) que vemos são, na verdade, reflexos de seu brilho. A estrela mais próxima do nosso planeta é o sol. Em torno dele giram a Terra e os outros planetas do sistema solar. É do sol que recebemos luz e calor. Energia do sol A vida na terra depende da energia do sol. As plantas, por exemplo, precisam da luz do sol para se manter vivas, produzir alimentos e crescer. Todos os seres vivos necessitam de alimentos. Os vegetais são os únicos capazes de produzi-los por si mesmos. Para fabricar seus alimentos, os vegetais retiram água e sais minerais do solo. do ar, eles recolhem gás carbônico. Todos esses elementos vão parar nas folhas do vegetal, onde existe clorofila, um pigmento de cor verde, que, na presença de luz solar, transforma-os em alimento para o vegetal. Essa forma de se alimentar das plantas denomina-se fotossíntese. Quando o processo de fabricação do alimento termina, o vegetal através das folhas libera para o ar o gás oxigênio, usado na respiração dos seres vivos. Além da produção de oxigênio, os vegetais são grandes produtores de alimento para animais. A força da terra. A terra atrai todos os corpos. A força de atração da terra denomina-se gravidade. Essa força atrai os corpos para o centro da terra. Se não houvesse gravidade, ficaríamos flutuando no espaço, assim como acontece com os astronautas na lua.

Jogue um objeto qualquer para cima, sua borracha por exemplo. O que acontece com ela? Você sabe por que isso acontece? Vamos responder?

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Registro do Grupo

15) Mostre o que você aprendeu a partir da leitura do texto respondendo as

questões a seguir;

a) Vocês sabem o nome do satélite natural da Terra?

b) No que a Lua influência no nosso planeta?

c) Você já ouviu falar sobre as fases da Lua?

d) Quais são fases da lua?

e) Você acha que a lua influência sobre a vida na terra?

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f) Conte algo que você ouviu falar sobre a Lua.

16) Vamos assistir ao documentário, “SISTEMA SOLAR II – MATÉRIA E

ENERGIA – O CALOR E A TEMPERATURA”. Em seguida

conversaremos sobre o que foi assistido.

17) Organizem-se em duplas. Cada dupla deverá registrar na apostila o que

entendeu sobre o tema abordado no documentário.

18) Assista ao vídeo da KIKA “DE ONDE VEM – DIA E NOITE”

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19) Vamos realizar o experimento a seguir:

20) Agora vamos explorar a Lua, conhecer suas fases e o calendário lunar.

Relacionar as fases da Lua com a passagem das semanas e dos

meses. Observem a imagem abaixo:

21) Assista ao ”Documentário: Mistérios da Lua”.

22) Desenhe cada uma das fases da Lua e explique o que cada uma quer

dizer:

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23) Vamos fazer uma simulação de como a Lua aparece no céu.

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24) Veja estas fotos que foram tiradas em diferentes datas. Escreva abaixo

de cada uma delas a fase que elas representam e crie uma legenda

para cada imagem.

25) Leia o texto a seguir:

AS FASES DA LUA

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26) Pesquise em sua casa se há um calendário lunar e traga para a

próxima aula.

27) Observem os calendários. Preste atenção especialmente nas datas de

mudanças das fases da Lua:

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28) Analisando o calendário que você trouxe de casa preencha o quadro:

Aspecto da Lua no céu Nome da fase da Lua Data

29) Observe as fotos que mostra a Lua na fase crescente:

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30) Responda as seguintes perguntas:

a) Em que dia a Lua estava com aspecto semelhante à foto 1?

b) Qual é a fase da Lua representada na foto 2?

c) Segundo o calendário, em que dia a Lua pode ser vista no céu

com esse aspecto?

d) Quantos dias a Lua leva para mudar seu aspecto no céu desde

como na foto1 até como aparece na foto3?

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31) Leia com atenção o texto “Eclipses”.

32) Observe os esquemas dos eclipses e responda:

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a) Sempre que há um eclipse do Sol, qual é a posição da Lua no espaço?

b) Sempre que há um eclipse da Lua, qual é a posição da Terra no espaço?

c) O que podemos ver quando a Terra, a Lua e o Sol se alinham no espaço?

d) Quando acontece um eclipse solar, o que encobre rapidamente o Sol/

e) Quando ocorre um eclipse lunar, o que acontece com a Lua?

33) Pesquise, troque idéias com os colegas e responda:

a) Em que fase está a Lua quando acontece um eclipse solar?

b) Em que fase está a Lua quando acontece um eclipse lunar?

c) Em que região da Terra o habitante poderá ver o eclipse total do Sol?

34) Leia com atenção o texto abaixo:

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a) Se o dia tem 24 horas, um período de 48 horas corresponde a dois

dias. Nesse período, quantas marés altas podem ocorrer?

b) Justifique a resposta à pergunta anterior:

35) As marés dependem da atração do Sol e da Lua. Relacione e responda:

a) Em que posição está a Lua quando a maré alta é mais forte? Por quê?

O que pode ocorrer nas marés altas?

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36) Vamos ler e refletir sobre o texto “Usinas gerando eletricidade”.

Usinas gerando eletricidade

O ser humano precisa da energia elétrica diariamente (relembrar as

crianças das formas de energia que eles utilizam no seu dia a da).

Há vários tipos de usinas

As usinas hidrelétricas empregam a força da água represada para a

produção de energia elétrica

Usinas termoelétricas funcionam com calor obtido da queima de

combustíveis como o carvão mineral o petróleo e derivados. Gás natural,

madeira resíduos como bagaços de vegetais.

Usinas nucleares: usam reatores nucleares em vez da queima de

combustível.

Outros meios de obter energia, por exemplo, as consideradas tecnologias

limpas.

A energia solar que é convertida diretamente em elétrica com uso de célula

fotovoltaicas.

Eólica: O arraste dos ventos movimenta pás acopladas a geradores A

viabilidade depende das características climáticas de cada região

(existência e frequência do vento).

37) Vamos assistir a um vídeo que vai nos mostrar um pouco sobre o efeito

Estufa.

a) O que você entendeu do vídeo?

b) O que é o efeito estufa?

c) Como ele ocorre?

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d) Quais os danos do efeito estufa para os seres vivos?

e) Como podemos evitá-lo?

38) Leia o texto abaixo:

Tecnologias limpas, o que é isso?

A tecnologia possibilita que tenhamos telefone, fogão, aparelhos de

TV, rádio, chuveiro elétrico, ferro de passar roupa, computador,

equipamentos hospitalares, carros, navios, aviões, etc.

O que acontece é que, para produzir alguma coisa sempre sobra

outra que normalmente é lixo. Ai vem o problema: o que fazer com o lixo?

E assim as coisas vão se complicando... Com a geração de energia

acontece o mesmo, então, os cientistas buscam desenvolver formas de

energia que sejam limpas, isto é, que não produzam lixo.

A energia eólica não é poluente porque não libera gases tóxicos nem

radiação. Podemos te dizer que o vento não acaba. Puxa, é tão difícil

assim? Nem tanto. Existe um problema: é preciso muitos cata-ventos

para que o vento os mova. A paisagem fica cheia de cata-ventos bem

diferente do aspecto natural anterior. Há ainda os barulhos das pás das

turbinas quando o vento passa por elas. É preciso escolher muito bem

onde construir os cata-ventos, pois eles causam poluição visual e sonora.

Porém, estes tipos de poluição são menores se compararmos com a

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poluição causada pelo petróleo e pela energia nuclear. Estes dois podem

causar muito estrago no meio ambiente.

E, pense: se usarmos a energia solar e a eólica economizaremos

energia elétrica não acha?

39) Organizem-se em grupos para confeccionar cartazes sobre os

diferentes tipos de geradores de energia. Em seguida apresentem ao

grande grupo.