Escola Secundária de Lousada - AVALIAÇÃO INTERNA · Programa AVES: relatório de avaliação da...

Programa AVES: relatório de avaliação da terceira fase de aplicação – 2008-2009

Escola Secundária de Lousada

Outubro 2009

Índice

Introdução ........................................................................................................................................................... 3

1. Língua Portuguesa 9º ano: características da prova e resultados ............................................................. 4

2. Língua Portuguesa 12º ano: características da prova e resultados ........................................................... 8

3. História 9º ano: características da prova e resultados ..............................................................................11

4. Matemática 9º ano: características da prova e resultados ........................................................................15

5. Matemática 12º ano: características da prova e resultados ......................................................................18

6. Ciências Naturais 9º ano: características da prova e resultados ..............................................................21

Programa de Avaliação Externa de Escolas | 2008-09 3

Introdução

As páginas seguintes constituem o relatório correspondente aos resultados nas provas de

conhecimento realizadas no início do 3º período do último ano lectivo, em Português, História, Matemática e

Ciências de 9º ano e Português, Matemática do 12º ano.

Explica-se, em primeiro lugar, a matriz de cada uma das provas, sobretudo para os professores das

respectivas disciplinas entenderem as opções que foram tomadas na construção destes instrumentos.

Seguem-se os resultados de cada um dos factores, sempre comparados numa perspectiva específica, de

cada escola, mas também contextual, tanto relativamente às escolas do mesmo contexto sociocultural, como

em relação à totalidade de escolas que se encontram no Programa, e que já ultrapassam a meia centena de

estabelecimentos de ensino.

Os dados agrupados por escola, agora fornecidos, complementam os dados analíticos, mais

individualizados, que foram oportunamente enviados às escolas. No presente modo, esses dados podem ser

rentabilizados de várias formas, embora sempre de acordo com a reflexão específica da Escola:

� no caso dos alunos que permanecem no estabelecimento de ensino, desde que preservada a

identidade e composição das turmas, é possível desde já enriquecer as informações a entregar aos

professores do novo ano lectivo dessa turma;

� no caso de estarmos perante resultados de 11º ano, alguns indicadores podem ajudar à planificação

e preparação de um diagnóstico mais criterioso em relação a determinada disciplina, procurando

assim reunir dados que ajudem a trabalhar no 12º ano:

� além disso, eles são sempre comparáveis com aqueles de que a escola já dispõe, permitindo assim

uma melhor caracterização dos alunos em causa.

Esperamos, sobretudo, que a informação agora fornecida possa contribuir para intensificar o diálogo

na comunidade escolar, em termos pedagógicos, mas também organizacionais. Dados precisos e

comparativos, como os que agora são apresentados, permitirão certamente um reforço da aprendizagem

organizacional, facilitando o caminho que a escola vem trilhando no sentido de garantir uma melhoria da

qualidade do seu papel na formação dos alunos.

Votos sinceros de um bom trabalho.


1. Língua Portuguesa 9º ano: características da prova e resultados

Características da prova

De acordo com os objectivos gerais delineados pelo Programa Aves, e atendendo à necessidade

urgente de conhecer os processos educativos de cada escola, de forma a possibilitar uma maior eficácia no

que diz respeito ao processo de ensino-aprendizagem, foi elaborada a Prova de Língua Portuguesa para o 9º

ano de escolaridade, momento desde logo significativo pelo facto de se tratar do último ano do Ensino Básico

obrigatório, sendo importante, deste modo, poder avaliar a aprendizagem de conteúdos essenciais que se

mostraram constantes desde o início do Terceiro Ciclo do Ensino Básico e mesmo anteriormente.

Dadas as características das provas, baseadas no método da escolha múltipla, tornou-se desde o

primeiro momento visível a quase impossibilidade de poder testar a componente escrita, em qualquer uma

das suas dimensões tais como a escrita expressiva e lúdica e a escrita para a apropriação de técnicas e

modelos, aspecto que se reconhece como bastante importante numa correcta avaliação da aprendizagem da

língua materna por parte de qualquer aluno, se pensarmos também que a melhoria das suas competências

discursivas poderá traduzir-se em resultados mais proficientes em outras disciplinas de currículo, isto se

pretendermos evidenciar que a Língua Portuguesa será sempre uma disciplina nuclear relativamente às

restantes disciplinas. Um cidadão que domina bem a sua própria Língua, tanto na forma oral como na escrita,

saberá poder manter-se devidamente informado e tomar as opções que considerar mais correctas para o

decurso normal da sua vida. Torna-se assim evidente que a compreensão de textos escritos ou as

competências provenientes de um correcto estudo do Funcionamento da Língua favorecem não só a

aprendizagem escolar em diferentes áreas e matérias do currículo como também ajudam o indivíduo a

formar-se enquanto cidadão consciente do meio que o rodeia e das obrigações e deveres com os quais terá

de contar.

Considerando as limitações impostas pelo tipo de prova em questão, procurou-se elaborar um

conjunto de questões a partir da análise do Programa de Ensino-Aprendizagem de Língua Portuguesa

(edição do Departamento da Educação Básica, vol. II, 5ª edição, INCM, 1996), procedendo-se à escolha de

conteúdos que estivessem de acordo com a diversidade tipológica de textos tratados durante as aulas. De

acordo com o contacto que se decidiu manter com planificações diversificadas e tendo sido verificado o peso

inegável que o tratamento do Texto Narrativo ocupa nas aulas de Língua Portuguesa do terceiro ciclo, optou-

se por fazer corresponder o maior número de questões – dez – a esta tipologia, seguindo-se, equitativamente,

os textos Lírico e Dramático, com oito questões cada, e, por fim, o Texto Informativo, com seis questões. Os

textos a analisar durante a prova foram escolhidos não só pela sua simplicidade ao nível interpretativo e

vocabular e pelo seu inquestionável valor literário, mas também por se tratarem, no caso do segundo e quarto

grupos, de autores que foram certamente trabalhados durante as aulas.


De acordo com a possibilidade do estudo do Funcionamento da Língua em qualquer um dos tipos de

texto atrás referidos, decidiu-se incluir em cada grupo questões relacionadas com o léxico, a morfologia, a

sintaxe e, por último, a História da Língua Portuguesa. Todos os conteúdos gramaticais apresentados foram

seleccionados do referido programa e a sua compreensão e correcta aplicação afiguram-se como objectivos

essenciais no final do referido ciclo.

Todos os grupos tiveram como pressuposto orientador a avaliação da capacidade de interpretação de

variados tipos de texto, assim como a aplicação de conhecimentos nos diferentes níveis propostos, desde a

Estilística, à estruturação e especificidade formais, assim como ao Funcionamento da Língua. É de evidenciar

a atenção conferida à aplicação de conhecimentos, como se poderá entender pela quantidade de questões

relacionadas com este aspecto, e cuja importância deverá ser entendida como forma de testar conhecimentos

que se supõem já interiorizados neste grau de ensino.

Concluindo, esta prova de Língua Portuguesa pretenderá, acima de tudo, suscitar a necessidade de

cada escola e de cada professor analisarem os resultados obtidos e de os compararem com os de outras

escolas de características similares, desenvolvendo uma cultura de auto-avaliação e estimulando o uso dos

resultados para a tomada de decisões, conforme um dos principais objectivos do Programa de Avaliação de

Escolas Secundárias.


Resultados

Os resultados globais revelaram-se insatisfatórios (43,2%), verificando-se dificuldades várias nos

questionários dos grupos relacionados com os textos Lírico, Épico e Dramático (38,7%, 47,9% e 38,9%,

respectivamente), destacando-se neste contexto os resultados obtidos em relação ao texto Narrativo (37,1%),

facto que deverá merecer uma séria reflexão. Apenas se verificou uma percentagem positiva, esta no grupo

relativo ao texto Não Literário (56,5%).

Tanto os domínios da Interpretação como o da Aplicação de Conhecimentos evidenciaram resultados

insatisfatórios (respectivamente com 45,4% e 41,5%). O domínio do Conhecimento Explícito obteve também

uma percentagem negativa, com 47,3%.

Prog

rama de

Avaliação Ex

terna de

Escolas | 20

08-09

Lín

gu

a P

ort

ug

ues

a 9º

an

o

0,00

10,00

20,00

30,00

40,00

50,00

60,00

70,00

80,00

90,00

100,00

Text Não Literário

Text Narrativo

Texto Ép

ico

Texto Dramático

Texto Lírico

Interpretação

Aplicação

Conhecimento

Nota

Escola 55

56,47

37,06

47,85

38,94

38,71

45,40

41,50

47,28

43,23

Contexto 3

50,93

42,07

49,40

39,71

42,72

48,09

41,47

47,94

44,53

Total

52,49

42,68

51,01

41,89

44,06

49,69

42,86

50,03

46,05

Escala 0-100

FACTO

RES


2. Língua Portuguesa 12º ano: características da prova e resultados


Dada a natureza da prova, exclusivamente composta por questões de escolha múltipla, ela só

contempla duas das cinco competências treinadas pelos alunos de acordo com o programa em vigor: a

compreensão de leitura e o conhecimento explícito do funcionamento da língua. Para testar as duas

competências seleccionaram-se textos literários e não literários: um poema de autor do século XX, um

excerto de poema épico de autor do século XVI, e um texto não literário de natureza expositiva-argumentativa

(crítica literária).

Das vinte e duas perguntas da prova, onze testam a compreensão de leitura (I, 1, 4, 5, 6, II, 8 e 11, III,

15 a 19), e as restantes o conhecimento explícito da língua. Contudo, destas, quatro são perguntas nas quais

os conteúdos gramaticais testados o são numa perspectiva funcional, intimamente ligados que estão ao acto

de compreensão de leitura (I, 5, II, 9 a 11, III, 20); as restantes testam meramente o reconhecimento de

determinados conteúdos.

Integrando o total de questões nos domínios da Aquisição, da Compreensão e da Aplicação, cinco

questões testam o primeiro, dez o segundo e sete o terceiro.

O que parece curial dado que por tradição a aula de Língua Portuguesa continua principalmente

centrada no treino das competências de compreensão de leitura e do conhecimento explícito da língua, este

menos numa perspectiva do seu estudo funcional no interior do texto do que na mera capacidade de

reconhecimento / identificação de conteúdos.


Resultados

Foram observadas médias superiores a 50% nos domínios da Aquisição (56,9%), da Compreensão

(54,7%) e da Aplicação (63,6%). No que respeita à competência de compreensão de leitura, a média da

escola foi de 60,2%, superior à das escolas do contexto e à do total de escolas; relativamente à competência

de conhecimento explícito da língua, as médias relativas a cada conteúdo programático foram as seguintes:

classes de palavras / identificação, 62,2%; classes de palavras / função, 73%; coesão textual, 21,2%;

coordenação, 79,3%; funções sintácticas, 25,3%; dimensão estética, 63,8%.

Nos domínios da Aquisição, da Compreensão e da Aplicação a média do conjunto dos alunos é

superior à média das escolas do contexto e do total de escolas.

Dos 198 alunos que realizaram a prova, 44 obtiveram nível negativo e 154 nível positivo, o que

corresponde respectivamente a 22,2% e a 77,8% dos alunos.

Pro

gram

a de

Ava

liaçã

o E

xter

na d

e E

scol

as |

2008

-09

Lín

gu

a P

ort

ug

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a 12

º an

o

0,00

10,00

20,00

30,00

40,00

50,00

60,00

70,00

80,00

90,00

100,00

Cmp_ Leitura

C_P

alavras

C_ P_Funcao

Processos

Coordenacao

F_S

intacticas

Dim_estetica

Aquisicao

Com

preensao

Aplicacao

Nota

Escola 55

60,24

62,63

72,98

21,21

79,29

25,25

63,76

56,87

54,75

63,64

58,06

Contexto 3

57,36

58,94

66,33

24,73

69,39

25,57

51,65

51,62

50,17

59,24

53,38

Total

54,75

55,09

64,37

22,43

68,33

23,41

47,87

48,37

47,70

56,60

50,69

Escala 0-100

FACTORES


3. História 9º ano: características da prova e resultados


A prova de História de 9.º Ano foi elaborada de acordo com o estipulado pelo currículo oficial do

Ensino Básico, aprovado pelo Ministério da Educação.

Importa, antes de mais, salientar que, na elaboração desta Prova, foram tidos em linha de conta os

seguintes aspectos:

1 – As questões da Prova referem-se a elementos nucleares do currículo proposto pelo Ministério da

Educação. Todavia, alguns conteúdos seleccionados poderão ainda não ter sido leccionados por todos os

estabelecimentos de ensino que participam neste estudo, à data de realização da Prova.

2 – Esta Prova é semelhante às utilizadas habitualmente nos estudos internacionais sobre a

avaliação do aproveitamento. O tipo de questões nela formuladas visam analisar as competências gerais a

todas as disciplinas, mas, sobretudo, as específicas da História.

3 – Esta Prova abrange diferentes conteúdos relativos a acontecimentos, palavras-chave/conceitos,

contextos e processos históricos.

4 – Procurou-se estabelecer uma distribuição de questões por todos os temas definidos pelo currículo

proposto pelo Ministério da Educação, de forma a que todos apresentassem um peso proporcional, embora,

por razões que se prendem com a calendarização do AVES, não tenha sido incluído o tema K (“Do segundo

após-guerra aos desafios do nosso tempo”).

5 – Procurou-se, igualmente, estipular uma distribuição equitativa entre questões relacionadas com o

conhecimento de factos e palavras-chave, bem como as que constam dos diferentes processos e contextos

políticos, económicos, sociais, demográficos, culturais, artísticos, temporais e espaciais.

A Prova é composta por 40 questões, distribuídas da seguinte forma:

- 13 questões relativas aos temas A, B, C e D, leccionadas no 7.º Ano de escolaridade,

correspondendo a 32,5% da totalidade das questões da Prova;

- 13 questões relacionam-se com os temas E, F, G e H, trabalhados no 8.º Ano de escolaridade,

correspondendo a 32,5% da totalidade das questões da Prova;

- 14 questões relacionadas com os temas I e J, estudados no 9.º Ano de escolaridade,

correspondendo a 35% da totalidade das questões da Prova.

Fez-se, ainda, a seguinte divisão por temas:

No 7.º Ano de escolaridade:

- O tema A (“Das sociedades recolectoras às primeiras civilizações” está avaliado através de 3

questões (7,5% da totalidade das questões);

- O tema B (“A herança do Mediterrâneo Antigo”), através de 4 questões (10%);


- O tema C (“A formação da cristandade ocidental e a expansão islâmica”), através de 3 questões

(7,5%);

- O tema D (“Portugal no contexto europeu dos séculos XII a XIV”), através de 3 questões (7,5%).


- O tema E (“Expansão e mudança nos séculos XV e XVI”) está avaliado através de 3 questões

(7,5%);

- O tema F (“Portugal no contexto europeu dos séculos XVII e XVIII”), através de 4 questões (10%);

- O tema G (“O arranque da Revolução Industrial e o triunfo das revoluções liberais”), através de 3

questões (7,5%);

- O tema H (“A civilização industrial no século XIX”), através de 3 questões (7,5%).


- O tema I (“A Europa e o mundo no limiar do século XX”) está avaliado através de 7 questões

(17,5%);

- O tema J (“Da Grande Depressão à II Guerra Mundial”, através de 7 questões (17,5%).

Assim, os conteúdos relativos aos 7.º e 8.º Anos de escolaridade estão representados em 65% das

questões da Prova (32,5% cada Ano) e os conteúdos relativos ao 9.º Ano em 35%.

Nas questões apresentadas procurou-se, pela natureza da prova, privilegiar as competências

específicas relacionadas com a compreensão histórica: temporalidade, espacialidade e contextualização. O

“tratamento da informação/utilização de fontes”, bem como a “Comunicação em História” estiveram presentes

na selecção dos recursos da prova.


Resultados

Na análise dos resultados obtidos pelos alunos desta Escola destacam-se as seguintes conclusões:

1 – Nas questões de avaliação da competência Tratamento revelaram as suas maiores dificuldades,

com uma média de 45,2%, as quais são sintomáticas das patenteadas pelo contexto (43,2%) e total de

discentes envolvidos no Programa (44,6%). Nas de exercício da Comunicação alcançaram um total de

58,4%, enquanto o contexto e o total obtiveram 50,1% e 51,7%, respectivamente. Por seu lado, nas de

avaliação da Temporalidade apresentaram o resultado positivo de 58,3%, acima do contexto (49,3%) e da

totalidade de discentes (51,7%). Nas questões relacionadas com a Espacialidade estes alunos apresentaram

a sua melhor performance, no que à avaliação de competências se refere, com 63,4%, superiorizando-se ao

contexto (50,6%) e total (53,5%). Finalmente as questões de exercício da Contextualização apresentaram

50,4% respostas certas, enquanto no contexto e totalidade aquele valor foi de 41,9% e 45,1%,

respectivamente.

2 - Os discentes obtiveram, no exercício das questões relacionadas com competências, uma média

total de 54,9%, superior à observada no contexto (46,5%) e no total (48,9%).

3 – Os alunos apresentaram um desempenho superior aos 50% em quase todas as questões

relativas a competências, tendo-se, não obstante evidenciado as competências de Espacialidade, pelo bom

desempenho, e a de Tratamento como de menor eficiência.

4 - No que concerne aos resultados obtidos por tema estes discentes revelaram uma média positiva

em 50% dos temas em análise, no contexto aquela foi igualmente de 30% e na maioria de 30%. Tal como no

contexto e na maioria dos alunos que realizaram a prova, salientaram-se os temas D (80,7%), G (64,1%) e I

(72,3%) como os de melhor performance; enquanto os B (45,1%), E (43,8%) e H (30,5%) se apresentaram

como os de menor eficiência. Com vista a uma maior expressividade de resultados o contexto obteve valores

mais positivos nos temas D (68,3%), G (55,8%) e I (55,8%), enquanto no total foram os D (70,5%), G (58,3%)

e I (59,5%). Por seu lado os temas de maior dificuldade no contexto foram os A (35,3%), B (38,9%) e H(

25,1%), sendo os da maioria os A (38,9%), B (41,8%) e H (27,2%).

5 – Em síntese, os resultados obtidos indicam que a maioria dos alunos desta escola não revelou

dificuldades na concretização dos objectivos da prova, uma vez que dos 97 alunos que a realizaram 28

obtiveram resultados negativos e 69 positivos.

Numa perspectiva complementar conviria, em caso de prossecução dos estudos no secundário na

disciplina de História por parte destes alunos, desenvolver actividades que abordem, nomeadamente, os

temas de 8.º Ano e que exercitem as competências de Tratamento e Contextualização em História.

Pro

gram

a de

Ava

liaçã

o E

xter

na d

e E

scol

as |

2008

-09

His

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a 9

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0,00

10,00

20,00

30,00

40,00

50,00

60,00

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100,00

Tratam

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Com

unicação

Tem

poralidade

Espacialidade

Contextualização

Nota

Escola 55

45,25

58,42

58,28

63,40

50,38

54,90

Contexto 3

43,22

50,07

49,26

50,63

41,90

46,52

Total

44,63

51,65

51,66

53,52

45,06

48,94

Escala 0-100

FACTORES


4. Matemática 9º ano: características da prova e resultados


A prova pretende analisar os conhecimentos de Matemática ao longo do 3º ciclo, assim como as

ideias e conceitos adquiridos e a capacidade de utilização dos saberes para a resolução de problemas do dia-

a-dia.

A estrutura da prova resulta da relação dos temas definidos pelo programa do Ministério da Educação

com o "peso" aproximado definido para cada tema ao longo dos três anos do 3º ciclo.

Consideramos que os sub-temas equações do 1º e 2º grau, assim como as inequações integrar-se-

iam no tema Álgebra e Funções, retirando-as do tema Números e Cálculo. Assim, aproximadamente 24 %

correspondem a questões relacionadas com Números e Operações numéricas; 42 % a Álgebra e Funções;

10% a Estatística e Probabilidades e, por fim, 24% a Conteúdos de Geometria.

A formulação das perguntas teve em conta a possível sequência dos conteúdos no ensino

secundário, com o objectivo de ajudar o professor numa melhor caracterização dos saberes de cada aluno,

promovendo uma mais eficaz intervenção pedagógica.

A Resolução de Problemas surge em 32 % das questões pretendendo medir o grau de

desenvolvimento da ”capacidade de utilizar a Matemática na interpretação e intervenção no real", um dos

objectivos do programa que aparece inserido nas capacidades/aptidões, em relação ao qual, conforme estudo

apresentado por organismos internacionais, os alunos portugueses revelam uma capacidade de aplicação

muito inferior aos seus saberes.

Algumas questões contêm conhecimentos de vários temas matemáticos, sendo, por isso, várias

perguntas incluídas em mais de um dos factores da prova.

Os resultados atribuídos provêm da análise das respostas dadas em cada um dos factores referidos:

- Números: aplicação dos números e suas operações;

- Álgebra e Funções: funções, proporcionalidade, gráficos, equações e inequações;

- Estatística: estatística e probabilidades;

- Geometria: figuras, medidas e trigonometria;

- Aquisição de conhecimentos;

- Compreensão de conhecimentos;

- Resolução de problemas;


Resultados

Foram observadas médias superiores a 50% nos factores: Estatística(62,4%) e Aquisição de

Conhecimentos(65,5%). Os factores que se aproximaram dos 50% foram: Números(43,8%), Álgebra(48,3%),

Geometria(41,8%) e Compreensão de Conhecimentos(47,7%).

As médias obtidas nos factores foram, em número igual, superiores e inferiores às médias das

Escolas do Contexto e, maioritariamente, inferiores às médias totais.

Foram observadas médias próximas ou superiores a 50% nos subtemas:

• Funções: 53,0%;

• Gráficos: 48,9%;

• Equações: 45,7%;

• Estatística: 62,4%;

• Probabilidades: 62,4%;

• Figuras Geométricas: 46,4%;

• Áreas: 43,0%.

O subtema com a média mais baixa foi Trigonometria: 22,8%.

Em 100% das respostas dos subtemas foi atingido o valor total por um ou mais alunos.

A variação das médias dos saberes matemáticos foi de 20,6%.

A variação dos valores mínimos e máximos em cada factor foram os seguintes: Números: 0,0% a

100,0%, Álgebra: 0,0% a 100,0%, Estatística: 0,0% a 100,0% e Geometria: 0,0% a 78,6%.

A média da nota da escola foi de 9,7 valores sendo a nota mais elevada de 18,3 e a nota mais baixa

de 0,6 valores. 25 alunos tiveram a nota até 6,3 valores, 25 alunos de 6,3 a 10,3 valores, 25 alunos de 10,3 a

12,6 valores e 26 alunos de 12,6 a 18,3 valores.

Houve 53 notas positivas (52,5%) e 48 notas negativas (47,5%). A nota foi ligeiramente superior à

nota das Escolas do Contexto e ligeiramente inferior à nota total.

Pro

gram

a de

Ava

liaçã

o E

xter

na d

e E

scol

as |

2008

-09

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tem

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9º

an

o

0,00

10,00

20,00

30,00

40,00

50,00

60,00

70,00

80,00

90,00

100,00

Núm

eros

Algebra

Estatística

Geometria

Aquisição

Com

preensão

Resolução

Nota

Escola 55

43,85

48,33

62,38

41,80

65,49

47,66

35,56

48,60

Contexto 3

44,91

48,50

63,06

40,40

62,61

46,97

38,50

48,31

Total

46,87

49,43

64,37

41,59

62,49

48,59

39,43

49,25

Escala 0-100

FACTORES


5. Matemática 12º ano: características da prova e resultados


A prova pretende analisar os conhecimentos de Matemática ao longo do 12º ano, os conceitos

adquiridos e a capacidade de utilização dos saberes para a resolução de problemas do dia-a-dia.

A estrutura da prova resulta da relação dos temas definidos pelo programa do Ministério da Educação

com o "peso" aproximado definido para cada tema ao longo do último ano do Ensino Secundário.

Considerámos 3 grandes temas: Probabilidades e Combinatória, Introdução ao Cálculo Diferencial e

Trigonometria e Números Complexos.

Os resultados atribuídos provêm da análise das respostas dadas em cada um dos factores referidos:

- Probabilidades e Combinatória: Conceito de Probabilidades, Análise Combinatória e agrupando a

Probabilidade Condicionada e o Binómio da Newton num 3º subtema.

- Introdução ao Cálculo Diferencial: Funções exponenciais e logarítmicas, Limites e continuidade de

funções, Interpretação geométrica de funções, Funções deriváveis, derivadas de uma função e Problemas de

optimização.

- Números Complexos: Trigonometria, Representação de números complexos e Resolução de

equações e inequações de números complexos.

Também os resultados serão observados segundo:

- A Aquisição de conhecimentos;

- A Compreensão de conhecimentos;

- A Resolução de problemas;

A Compreensão de Conhecimentos e a Resolução de Problemas têm, nas competências, uma

percentagem superior a Aquisição de Conhecimentos. Esta opção tende a observar o desenvolvimento da

“capacidade de utilizar a Matemática na interpretação e intervenção no real”, um dos objectivos do programa

que aparece inserido nas capacidades/aptidões, em relação aos quais, e conforme estudo apresentado por

organismos internacionais, os alunos portugueses revelam uma capacidade de aplicação muito inferior aos

seus saberes.

Algumas questões contêm conhecimentos de vários temas matemáticos, sendo, por isso, várias

perguntas incluídas em mais de um dos factores da prova.


Resultados

Observaram-se em vários factores médias superiores a 50%: Cálculo Diferencial(54,5%), Aquisição

de Conhecimentos(59,7%) e Compreensão de Conhecimentos(57,0%). As médias do factores Probabilidades

e Combinatória(46,7%) e Resolução de Problemas(45,4%) estiveram próximas dos 50%.

As médias dos factores foram, maioritariamente, superiores às médias das Escolas do Contexto e,

maioritariamente, superiores às médias totais.

Observaram-se médias superiores ou próximas a 50% nos subtemas:

• Conceito de Probabilidade: 43,8%;

• Análise Combinatória: 51,9%;

• Bin Newton/Prob. Condicionada: 43,0%;

• Funções Exponenciais: 69,8%;

• Limites e Continuidade: 70,3%;

• Interpretação Geométrica de Função: 42,0%;

• Derivadas: 56,6%;

• Problemas: 39,0%;

• Funções Deriváveis: 76,2%.

O subtema com média mais baixa foi Representação de Complexos com 14,7%.

Em 83% das respostas dos subtemas foi atingido o valor total por um ou mais alunos.

Os valores mínimos e máximos em cada factor foram os seguintes: Probabilidades e Combinatória:

0,0% e 87,5%; Cálculo Diferencial: 20,0% e 96,0%; Números Complexos: 0,0% e 66,7%.

A média da nota da escola foi de 11,4 valores, sendo a nota mais elevada de 18,4 valores e a nota

mais baixa de 4,0 valores. 21 alunos tiveram nota até 9,6 valores, 22 alunos de 9,6 até 12,0 valores, 21

alunos de 12,0 até 12,8 valores e 22 alunos de 12,8 até 18,4 valores.

Houve 63 positivas (73,3%) e 23 negativas (26,7%). A nota foi ligeiramente superior à nota das

Escolas do Contexto e superior à nota total.

Pro

gram

a de

Ava

liaçã

o E

xter

na d

e E

scol

as |

2008

-09

Ma

tem

áti

ca

12

º a

no

0,00

10,00

20,00

30,00

40,00

50,00

60,00

70,00

80,00

90,00

100,00

Pro

babi

lidad

e Com

binatória

Cálculo

Diferencial

Núm

eros

Com

plexos

Aquisição

Com

preensão

Resolução

Nota

Escola 55

46,66

54,47

16,80

59,69

57,05

45,45

56,79

Contexto 3

45,15

53,01

18,83

55,81

53,57

46,75

53,56

Total

43,05

50,99

22,08

53,79

50,48

45,92

51,13

Escala 0-100

FACTORES


6. Ciências Naturais 9º ano: características da prova e resultados


A prova de Ciências Naturais (C.N.) fornece indicações sobre um conjunto de competências

adquiridas ao longo do 3º ciclo, passíveis de serem avaliadas através de uma prova escrita.

A prova inclui itens baseados em informações fornecidas sob a forma de textos, figuras, tabelas,

gráficos, entre outros, de forma a avaliar competências de Conhecimento (Definição de termos científicos;

Identificação de factos científicos numa dada situação; Informação sobre fenómenos ou acontecimentos

científicos importantes; ...) e de Raciocínio (Interpretação de dados/ resultados /representações gráficas;

Previsão de resultados; Formulação de hipóteses / conclusões / resolução de problemas ambientais;

Realização de inferências, generalização e dedução).

Estas competências, supostamente desenvolvidas em experiências educativas diferenciadas, são

as operacionalizadas nos conteúdos procedimentais enunciados nos diferentes Temas do Programa.

Os Temas/conteúdos avaliados são os seguintes:

Terra no espaço: Terra um planeta com vida

- Condições da Terra que permitem a existência de vida

Terra em transformação: Dinâmica externa da Terra

- Rochas testemunho da actividade da Terra

- Rochas Magmáticas,... – ciclo das rochas

- Paisagens geológicas

Sustentabilidade na Terra: Dinâmica dos Ecossistemas

- Seres vivos e ambiente

- Fluxos de energia e ciclos de matéria

- Perturbações no equilíbrio dos ecossistemas (impacto da intervenção humana na biosfera)

- Gestão sustentável dos recursos

- Recursos naturais – utilização e consequências

- Água: um recurso frágil e vital

- Recursos energéticos e a importância da sua utilização pelo Homem

Viver melhor na terra: Saúde Individual e Comunitária; Transmissão da vida; Organismo humano

em equilíbrio.


Resultados

Observou-se uma média superior a 50% no factor Terra no Espaço (53,4%).

As médias obtidas nos factores foram, maioritariamente, superiores às médias das Escolas do

Contexto e, maioritariamente, inferiores às médias totais.

A variação das médias dos conteúdos testados foi de 19,1%.

A variação dos valores mínimos e máximos em cada factor foi a seguinte:

- Terra no Espaço: 0,0% a 100,0%;

- Terra em Transformação: 0,0% a 80,0%;

- Sustentabilidade na Terra: 0,0% a 100,0%;

- Viver Melhor na Terra: 0,0% a 100,0%.

A média da nota da escola foi de 7,2 valores sendo a nota mais elevada de 17,3 valores e a nota mais

baixa de 2,0 valores. Houve 25 alunos com nota de 2,0 até 4,6 valores, 26 alunos de 4,6 até 6,6 valores, 26

alunos de 6,6 até 9,4 valores e 26 alunos de 9,4 até 17,3 valores.

Houve 20 positivas (19,4%) e 83 negativas (80,6%).

A nota foi superior à nota das Escolas do Contexto e inferior à nota total.

Programa de Avaliação Externa de Escolas | 2008-09

Ciê

nc

ias

Na

tura

is 9

º a

no

0,00

10,00

20,00

30,00

40,00

50,00

60,00

70,00

80,00

90,00

100,00

Terra_E

spaço

Terra_T

ransfSustentabilidade

Viver_M

elhor

Aquisição

Com

preensão

Interpretação

Aplicação

Nota

Escola 55

53,40

34,76

34,26

35,66

38,77

32,58

38,45

19,42

36,21

Contexto 3

54,28

35,50

29,31

33,26

37,53

29,02

36,74

26,94

34,49

Total

55,04

36,60

33,33

36,06

39,92

31,55

38,47

30,95

36,87

Escala 0-100

FACTORES


Ficha Técnica

Produção Fundação Manuel Leão Autores Equipa Científica e Técnica do Programa AVES Edição Fundação Manuel Leão - R. Pinto de Aguiar, 345 - 4400-252

Vila Nova de Gaia - tel. 223708681 | fax. 223709331 - www.fmleao.pt, [email protected], [email protected] Local e data Vila Nova de Gaia,

Outubro 2009

Escola Secundária de Lousada - AVALIAÇÃO INTERNA · Programa AVES: relatório de avaliação da...

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