Escolas Públicas do Condado de Broward Plano Abrangente de … · encontram dificuldades com essas...

Comprehensive Read-at-Home Plan – Grades K-5 – Portuguese

BED<Por#259/jl/10/17>Document translated by the Bilingual/ESOL Department (10/17)

EscolasPúblicasdoCondadodeBroward

PlanoAbrangentedeLeituraemCasaK-5ªSérie


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SumárioCartaaosPais...........................................................................................................................3ColaboraçãocomosPais/Responsáveis...................................................................................4SugestõesparaAjudaraDesenvolverasHabilidadesdeLeituradeSeuFilho........................4EstratégiasMultissensoriaisdeApoioàLeitura.......................................................................5AtendimentodasNecessidadesdeTodososAlunos...............................................................6VisãoGeraldosComponentesdeLeitura................................................................................7AtividadesdeLinguagemOral..................................................................................................8AtividadesdeConsciênciaFonêmica/Fonológica....................................................................9AtividadesFonéticas..............................................................................................................10AtividadesdeFluência............................................................................................................11AtividadesdeVocabulário......................................................................................................12AtividadesdeCompreensão..................................................................................................13ImportânciadaFrequênciaEscolar........................................................................................15Recursos.................................................................................................................................16RecursosdeAlfabetizaçãoparaK-2ªSérie.............................................................................16RecursosdeAlfabetizaçãopara3ª-5ªSérie...........................................................................18Referências.............................................................................................................................19InformaçõesdeContato.........................................................................................................20


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CartaaosPaisPai/Responsável,Você é o primeiro e mais importante professor do seu filho, e desempenha um papelfundamental no sucesso acadêmico dele. A leitura com o seu filho, mesmo por apenas 20minutospordia,éumamaneiracomprovadadefomentaralinguagemealfabetizaçãoinicial.Recomendamosa implementaçãodealgumasestratégias simplesemcasadiariamenteparaproduzirumimpactopositivonosucessodoseufilhonaescola.AsEscolasPúblicasdoCondadodeBrowardestãoempenhadasemajudarosalunosaalcançarseupotencialmáximocomaprendizagemcontínuaeproficiênciaemleituraatéaterceirasérie.Visandoapoiaraaquisiçãodelinguagemealfabetizaçãoemcasa,oDistritodesenvolveuumPlano de Leitura em Casa (Read-at-Home Plan). O objetivo do plano de leitura em casa éproporcionaraospai/responsávelaorientaçãoeosrecursosnecessáriosparaajudaragarantirqueseufilhotenhasucessonaescola.Oplanodeleituraemcasaincluiestratégiasdeleituraemultissensoriaisquepodemserimplementadasemcasacomopartedesuarotinadiária,ouemqualquer lugar, para produzir um impacto positivo no sucesso do seu filho na escola. Estãoincluídasestratégiasmultissensoriaisqueintegramaaprendizagemvisual,auditiva,tátil(toque)ecinestésica(movimento)paraajudarosalunosacompreenderinformaçõesnovas,aprenderformasdelembrá-laseteroutrasformasdeselembrarmaistarde.RecomendamosquevocêfalecomoprofessordoseufilhoeacesseoGuiaPráticodeAlfabetizaçãodaBCPSemhttp://www.bcps-literacyguide.com/paraobtermaisinformaçõeseestratégias.Atenciosamente,BCPSOfficeofAcademics


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ColaboraçãocomosPais/Responsáveis

As pesquisas indicam que a leitura em casa ajuda a criança a aprender a usar a linguagem falada, formarvocabulário, aprimorar as habilidades de escuta e melhorar o pensamento crítico. Tornar-se um leitorproficienterequerprática.Estudosmostramquequantomaistempoacriançapassalendo,maisêxitoelateránaescola.

ComoosPaisPodemAjudarAtabelaabaixofornecealgumassugestõessimplesquepodemserimplementadasemcasadurantealeituracomoseufilho,afimdeajudá-loasetornarumleitorproficiente.

AntesdeLer DuranteaLeitura DepoisdeLerChameaatençãodoseufilhoparaotítulo.

Aponteparapalavrasespecíficasnotexto.

Peçaaoseufilhoparacompartilharoqueelelembra.

Falesobreoqueotextopodeser. Chameaatençãodoseufilhoparaaimpressão.

Falesobresuaspartesfavoritas.

Examineotextoefalesobreasimagens. Leiaemvozaltaparaoseufilho. Falesobreoquevocêaprendeucomaleitura.

Procureumlugaraconcheganteparalerjuntos.

Leiaerepita(vocêlêumalinhaeelerepete).

Ajudeaassociaraleituraàvidadoseufilhoououtroslivrosqueeletenhalido.

Abraolivrocompletamenteparamostrarasimagens.

Leiamjuntosaomesmotempo. Peçaaoseufilhoparacontarahistórianovamente.

Façaprevisõessobreotexto. Falecomoseufilhosobrealeitura. Falecomseufilhocomoahistóriapoderiaserprolongada.

ComoasEscolasPodemAjudarO professor irá determinar se a criança está tendo dificuldades em leitura. Ele irá consultar opai/mãe/responsávelparaimplementarumplanodemonitoramentodeprogresso(PMP).OPMPédestinadoafornecerintervençõesapropriadasqueatendamàsnecessidadesespecíficasdacriança.Umacópiadoplanoéenviadaparacasacomacriançaparagarantirqueospais/responsáveisestejamcientesda(s)intervenção(ões)sendorecebida(s)porseufilho.

Recomendamosque você agendeuma reunião comoprofessor do seu filho para abordar as necessidadesidentificadas, bem como o plano para resolver suas deficiências. O professor do seu filho irá tambémcompartilharestratégiasquepodemserusadasemcasaparaajudaroseufilho.Nossametaétrabalharemcolaboraçãoparagarantirqueseufilhoalcanceoseuplenopotencialacadêmico.

SugestõesparaAjudaraDesenvolverasHabilidadesdeLeituradeSeuFilho

JardimdeInfância• Leialivrosprevisíveisparaoseufilho.Ensine-oaouviredizerpalavrasrepetitivas,taiscomonomesdecores,

números,letraseanimais.Oslivrosprevisíveisajudamascriançasaentendercomoashistóriassedesenvolvem.Acriançaaprendefrasesconhecidasfacilmenteeasrepete,fingindoler.

• Pratiqueossonsdalinguagematravésdeleituradelivroscomrimasejogossimplesdepalavras(porexemplo,quantaspalavrasvocêpodeformarquesoamcomoapalavra“bat”?)*

*Essasdicassãoadequadasquandoaplicadaseminglês.PrimeiraSérie• Aponteparaasrelaçõesletra-somqueseufilhoestáaprendendoemrótulos,caixas,jornaiserevistas.• Ouçaoseufilholerpalavraselivrosdaescola.Sejapacienteeouçaenquantoelepratica.Digaaelequevocêestá

orgulhosodesualeitura.Segunda&TerceiraSérie• Desenvolvaaprecisãodeleitura,pedindoparaqueseufilholeiaemvozalta.Aponteparaaspalavrasomitidase

ajudeelealeraspalavrasdeformacorreta.Sevocêpararparaseconcentraremumapalavra,peçaparaqueseufilholeiaafrasecompletanovamenteparatercertezadequeeleentendaosignificado.

*Extraídodaspublicações“HelpingYourChildBecomeAReader”doDepartamentodeEducaçãodosEUAe“PutReadingFirst”daPartnershipforReading.


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EstratégiasMultissensoriaisdeApoioàLeitura

Estratégiasmultissensoriaisintegramaaprendizagemvisual,auditiva,tátil(toque)ecinestésica(movimento)paraajudarosalunosacompreenderinformaçõesnovas,aprenderformasdelembrá-laseteroutrasformasdeselembrarmaistarde.Àsvezes,opaladartambémpodeserusado.Essesdiversosmétodosdeaprendizagemestimulampartesdiferentes do cérebro. Isso ajuda os alunos a descobrir seu estilo individual de aprendizagem e quais técnicasfuncionammelhorparaeles.Asestratégiasmultissensoriaissãoeficazesparatodososalunoseajudamaeliminarasbarreiras à aprendizagem. Vários métodos de leitura do Plano de Leitura em Casa incorporam estratégiasmultissensoriais.Aquiestãomaisalgumasparacadamétododeaprendizagemabaixo.Visual• Usepintura,cartazes,vídeo,elementoscriativosdedesignvisualeauxíliosvisuais.• Brinquedejogodavelhacompalavras.• Criefolioscópiosdepalavras.• Aponteparaletrasepalavrasemsituaçõesdavidarealenomeioambiente.• Utilizeorganizadoresgráficosparaauxiliarnacompreensãoerelatodehistórias.

Auditivo• Usemúsica,canto,rimas,tonsdeáudio,letrasdemúsicas,batidadepalmaseconversas.• Integrearimaemsuarotinadiária.• Leialivrosdepoesiaerima.• Brinquedetrava-línguas.• Leiaemvozalta.Repitaasleituras.Gravealeituradoseufilho.• Demonstreleituracomexpressão.• OuçalivrosemCDouiPod.• Façacaminhadasembuscadesonsegravetodosossonsouvidos.

Tátil(toque)• Usefichasdejogoscomletras,moedas,dominó,areia,papelcomlinhasemrelevoetintasdepinturaadedo.• Escrevaletrasepalavrasemcremedebarbear,aveiaoufubá.• Soletreecarimbepalavrasemmassademodelar.• Uselixadepapel,gizeLegosparacriarletras/palavras.

Cinestésico(movimento)• Useescritanoarounaareia.• Escrevaletrascomodedonascostasdoseufilhoepeçaaelequeadivinheasletras.• Usemovimentosdocorpo,comopularcordaparafazersonsebaterpalmasnoritmo.• Manipuleletrase/oupalavrascomblocos,contas,fichasdebingo,letrasmagnéticas,fichasdejogoscomletras,

carimbosoutintainchada.• Enceneumahistóriadepoisdeouví-la.• Usemarionetesparaencenarahistóriaoucenaparadesenvolverfluência.• Crieumaboladecompreensãousandoumaboladepraia.EscrevaQuem,OQue,Quando,PorQueeComonabola.

Jogueabolaparaoseufilhoepeçaaelequerespondaàsperguntasumadecadavez.• BrinquedeCabeça,Ombro,JoelhoePé.Digaumapalavraepeçaaoseufilhoquetoquesuacabeçaaoprimeiro

som,osombrosaosegundosom,eosjoelhosaoterceiroenquantodizcadasom.

Paladar(Cuidado:considerequaisqueralergiasqueseufilhopossater)• Usemassademodelarperfumada,marcadores,saisdebanhoparadesenharoucriarletras/palavras.• Procurealimentosquecomeçamcomletrasespecíficasdoalfabetoqueacriançaestáaprendendo.Por

exemplo:mdemanga,muffin,macarrão,melanciaemorango.• Usebiscoitoseescrevaletrassobreelesusandooqueijowhiz.Façacombinaçõesparaformarnomes,palavras

visuaisepadrõesfonéticos.


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AtendimentodasNecessidadesdeTodososAlunos

IniciantesdeLínguaInglesa(ELLs)AsEscolasPúblicasdoCondadodeBrowardreconhecemtodosospaisefamíliasdeestudantesdesegundoidiomacomoparceirosnaeducaçãoeosenvolvemdemaneiraefetivanaeducaçãodeseusfilhos.Valorizamosoidiomamaternodoseufilhoeoconsideramosumavantagemparasuaeducação.Atravésdoidiomamaternodesuafamília,osalunospodemdesenvolverhabilidadesfundamentaisdelinguagemealfabetizaçãoparaajudá-losasetornaremexcelentesleitoreseminglês.Ospaisquenãofalaminglês,oufalampouco,podemcontribuirparaaeducaçãodeseusfilhosdeformavaliosa.Osiniciantesdelínguainglesasebeneficiamquandotêmumaboabaseemseuidiomamaternoantesdeaprenderaleremumsegundoidioma.Énossaresponsabilidadeconciliar seu conhecimento prévio a novos conhecimentos, garantindo que o conteúdo seja significativo ecompreensível.

Acesseoslinksabaixoparaobtermaisinformaçõesdeapoioparaseufilho.• ComoAjudarosIniciantesdeLínguaInglesaaDesenvolverHabilidadesdeLeitura

http://www.browardesolparents.com/flip/DevelopingReading/flip.htm• AtividadesdeLeituraparaPaiseIniciantesdeLínguaInglesa:SoluçõesparaColaborarJuntospara

AlcançaroSucessohttps://www.browardschools1.com/cms/lib/FL01803656/Centricity/Domain/11106/Reading%20Activitiies%20final.pdf

• RecursosOn-LineparaIniciantesdeLínguaInglesahttps://www.browardschools1.com/Page/29073

EstudantescomDeficiênciasO domínio da habilidade de ler, soletrar e escrever é fundamental para alcançar o sucesso acadêmico.Estudantes com uma variedade de deficiências de aprendizagem, incluindo dislexia, discalculia e disgrafia,encontramdificuldades comessashabilidades, apesar de receberemomesmoensinoem sala de aula quebeneficiaamaioriadosalunos.AsEscolasPúblicasdoCondadodeBrowardestãoempenhadasemfornecerumensinoeficazepersonalizadoaosalunosidentificadoscomdistúrbiosdeaprendizagem,visandomelhorarseudesempenho estudantil. A fim de que os alunos com deficiência atendam aos altos padrões acadêmicos edemonstremplenamenteseusconhecimentosehabilidadesconceituaiseprocessuaisemmatemática,leitura,escrita,falaeaudição(línguaeliteraturainglesa),seuaprendizadodeveincorporarapoioseadaptações.

Acesse os links abaixo para obtermais informações e estratégias sobre como oferecer apoio ao seu filho.Recomendamosquevocêconversecomoprofessorparagarantirqueasestratégiasestejamalinhadascomoplanodeeducaçãoindividual(IEP)doseufilho.• GuiadeConsideraçõessobreAlfabetizaçãoparaEstudantescomDeficiência

http://www.bcps-literacyguide.com/downloads/ApplicationforStudentswithDisabilities-LiteracyPlan%20with%20formatting%20revisions.pdf

• Adaptaçõeshttps://padlet.com/esebrowardcountypublicschools/AccommodationsSWD

• RecursosdeIntervençãohttps://padlet.com/esebrowardcountypublicschools/InterventionResourcesSWD

• InstruçãodePontosdeAcessohttps://padlet.com/esebcps/AccessPointsLiteracyResources

• RecursosdeIntervençãoparaEducaçãodeEstudantesExcepcionais(ESE)http://www.bcps-literacyguide.com/downloads/ESEInterven_Tech.pdf


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VisãoGeraldosComponentesdeLeitura

AsSeisÁreasdeLeitura-“AsSeisSensacionais”LinguagemOral

Alinguagemoraléomeiopeloqualascriançascomunicamseuspensamentos,ideiaseemoções.Éaferramentamaispoderosadeaprendizagemdacriança.Ascriançasincorporamnovosconhecimentosatravésdediscussãocomseuspares.Elasaprendemcomoaspalavrasfuncionamatravésdaescuta,daconversaedainteraçãocomelas.

ConsciênciaFonêmica/Fonológica

• Aconsciênciafonêmicaserefereàcapacidadeespecíficadeseconcentraremanipularsonsindividuaisempalavrasfaladas.Ouvirsonsindividuaisemumapalavrapermiteaoalunoconectarletrasasons.

• Aconsciênciafonológicaincluiaidentificaçãoemanipulaçãodepartesdalinguagemoral,taiscomopalavras,sílabaseataqueserimas.Rimas,repetiçõesemúsicassãoexemplosdecomoumacriançapodepraticaraconsciênciafonológica.

Fonética

Fonéticaéacompreensãodecomoossonssecorrelacionamcomletrasemumsistemaalfabético.Issoincluireconhecerumaimpressãoquerepresentaumsom,sílabasepartesdepalavras.

Fluência

Fluênciaemleituraéacapacidadedelertextocontínuocomritmoadequado,fraseado,atençãoàsconvençõeseênfase.Fluênciaeminterpretaçãodepalavraséacapacidadedeinterpretarpalavrasdeformarápidaeprecisa.

Vocabulário

Vocabulárioéoconhecimentodepalavrasusadasnalinguagemeseusignificado.Àmedidaqueascriançascomeçamalertextosmaisdifíceis,elasdevemaprendervocabulárioalémdesualinguagemoral.

Compreensão

Ahabilidadedeprocessareinterpretaro(s)texto(s)emváriosníveis.Osalunosdevemcompreendereinterpretarasinformaçõeslidasemdiversostextosparaampliarseusconhecimentossobreomundoreal.


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LinguagemOral

ALinguagemOraléomeiopeloqualascriançascomunicamseuspensamentos,ideiaseemoções.Éaferramentamaispoderosadeaprendizagemdacriança.Ascriançasincorporamnovosconhecimentosatravésdediscussãocomseuspares.Elasaprendemcomoaspalavrasfuncionamatravésdaescuta,daconversaedainteraçãocomelas.

AtividadesdeLinguagemOral(K-1ªSérie)• Pratiquefalardeformaadequada,simpleseclaracomoexemploparaoseufilho.• Desenvolvaovocabulárioatravésdaintroduçãodeumapalavranovaefalesobresuadefinição.Usea

palavraemumafrasequesejafacilmenteentendida.Porexemplo,vocêpoderiadizer:“Euachoquevoudirigiroveículoparaaloja.Estoumuitocansadoparaandar”.

• Falesobrerelaçõesespaciais(primeiro,meioeúltimo;direitaeesquerda)eopostos(paracimaeparabaixo;ligadoedesligado).

• Ofereçaumadescriçãooupistas,epeçaaoseufilhoqueidentifiqueoquevocêestádescrevendo.Porexemplo,diga“Nósusamosissoparavarrerochão”(umavassoura),“Éfrio,doceebomparasobremesa.Eugostode____demorango.”(sorvete)

• Ajudeseufilhoaseguirinstruçõesdeduasoutrêsetapascomo“Váparaoseuquartoemetragaseulivro”.

• Incentiveseufilhoadarinstruções.Sigaasinstruçõesdeleàmedidaqueeleexplicacomoconstruirumatorredeblocos.

• Pratiquecitarosnomesdeitensdodia-a-dia.Porexemplo,vocêpodecitarosnomesdosutensíliosenquantoestivernacozinha.

• Falesobreospersonagensemumahistória.Elesestãofelizesoutristes?• Atuemumacenadeumahistóriajuntoseinventemumfinaldiferente.

AtividadesdeLinguagemOral(2ª-3ªSérie)• Recitepoemascurtosemúsicascomseufilho.• Peça ao seu filho que use a linguagem de histórias e textos informativos ao contar novamente uma

história ou fazer uma previsão.• Usepalavrasdescritivasparadescreverumpersonagemouambientedeumahistória.• Pratiqueaencenaçãocomoseufilho. • Ajudeseufilhoaencenarpeçasusandofantoches. • Brinquedejogoscomoseufilho,como“casa”.Troqueospapéisnafamília,comvocêfingindosera

criança.• Desenvolvaovocabulárioatravésdaintroduçãodeumapalavranovaeofereçaasuadefinição,ouuse-a

emumcontextoquesejafacilmentecompreendido.Porexemplo,diga:“Euachoquevoudirigiroveículoparaaloja.Estoumuitocansadoparaandar”.

• Ao fazer compras de supermercado, diga o que você vai comprar, quantos você precisa e o que você vai fazer.Falesobreotamanho(grandeoupequeno),forma(longo,redondo,quadrado)epeso(pesadoouleve)dospacotes.

• Falesobreosalimentosemummenu,suacor,texturaesabor.• Usepalavrasdescritivasaofalarsobreosváriosaposentosemobíliadacasa.

AtividadesdeLinguagemOral(4ª-5ªSérie)• Pratiqueconversarcomseufilho,alternandoavezdefalar.• Uselinguagemdescritivaaofalarsobreestetópico.• Dêexemplodecomoouvirosoutroscomrespeitoeresponsabilidade.• Peçaaoseufilhoquelembreouconteoqueeleleuemsuasprópriaspalavras.


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• Peçaaoseufilhoqueusealinguagemdehistóriasetextosinformativosaocontarnovamenteumahistóriaoufazerumaprevisão.

• Incentiveseufilhoaexplicarsuasideiaseopiniõesemdetalhes.• Contepiadas,enigmas,trocadilhos,parademonstrarcomoalinguagempodeserusadaparaefeitosde

humor.• Incentiveseufilhoafalarmais,fazendoperguntascomo“Oquevocêacha?",“Vocêconcorda?",“Por

queouporquenão?".• Converseduranteojantarelimitedistraçõescomoatelevisão,telefonescelularesoumúsicaalta.

ConsciênciaFonêmica/Fonológica

Aconsciênciafonêmicaserefereàcapacidadeespecíficadeseconcentraremanipularsonsindividuaisempalavrasfaladas.Ouvirsonsindividuaisemumapalavrapermiteaoalunoconectarletrasasons.Aconsciênciafonológicaincluiaidentificaçãoemanipulaçãodepartesdalinguagemoral,taiscomopalavras,sílabas,ataqueserimas.Rimas,repetiçõesemúsicassãoexemplosdecomoumacriançapodepraticaraconsciênciafonológica.

AtividadesdeConsciênciaFonêmica/Fonológica–K-1ªSérie• Pratiqueoalfabetoapontandoparaletrasmaiúsculaseminúsculasondequerquevocêasvejaeleia

livrosinfantisqueensinamoalfabeto.• Ajudeseufilhoapensaremumasériedepalavrasquecomeçamcomalgumsomespecífico.Por

exemplo,palavrasquecomeçamcomosomde/m/ou/p/(mapa,papel).• Formefrasetolascompalavrasquecomeçamcomomesmosominicial.Porexemplo,vocêpoderia

dizer“NinguémsabiaonomedonoivodaNancy”.• Brinquedejogossimplesderimaoudecombinaçãodeletrascomoseufilho,comorevezar-separa

formarpalavrasquerimam(go–no)*oucombinarpalavrassimples(/d/,/o/,/g/-dog)*.

• Usejogosdebaterpalmascomnomesdefamiliares,objetoscomunsencontradosemcasaoulugaresondevocêesteveouestáindo.

• Procurequalqueroportunidadeparacantarcomoseufilho.Vocêpodefazerissonocarroduranteumaviagemlongaouatémesmonocaminhoparaaescola.Inventemúsicasespontâneassobreondevocêestáindo.Porexemplo,aoritmodamúsica"Estaéamaneiracomolavamosasmãos"(Thisisthewaywewashourhands)*,vocêpodecantar"Estaéamaneiracomovamosparaaescola".

• Incentiveojogodepalavrasusandopoemas,rimasoumúsicas.Vocêpoderiacomeçardizendo“OquerimacomMatt?"*.Inventerimastolas,taiscomo“DidMattsitonthecat?”*,outentetrabalharjuntosparacontarumabrevehistóriasobreumgatoperseguindoumratogordo(catchasingafatrat)*.

• Procurelivrosderimadealtaqualidade.• Brinquedejogosdepalavrasqueassociamsonscomsílabasepalavras.Porexemplo,vocêpoderia

perguntar"Seasletrasp-e-nsoletrampen*,entãocomovocêpodesoletrarhen?".**Essasdicassãoadequadasquandoaplicadaseminglês.

AtividadesdeConsciênciaFonêmica/Fonológica–2ª-3ªSérie• Useprogramasdesoftwarequeseconcentramnodesenvolvimentodehabilidadesdeconsciência

fonológicaefonêmica.Muitosdessesprogramasusamgráficoscoloridoseanimaçõesquemantêmseufilhoenvolvidoemotivado.

• Ajudeseufilhoapraticarainterpretaçãodepalavras,removendoprefixosesufixosparadecodificá-los.

Kick-ing Mon-ster


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• Procureporpalavras.Escolhaumencontroconsonantal(porexemplo,bl)epeçaaoseufilhoqueprocurecincoitensquecomeçamcomesseencontroconsonantal.Àmedidaquecadaobjetoéencontrado,ajudeseufilhoaescreveraspalavrasemumalista(bloco,blusa,etc.).

• Pratiqueassílabasusandojogosdebaterpalmascomnomesdefamiliares,objetoscomunsencontradosemcasaoulugaresondevocêesteveouestáindo.

• Aoleremvozalta,digaaspalavraslentamenteeasrepita,senecessário.Pronunciarumapalavralentamentetornamaisfácilouvirossonsindividuaisdeumapalavra.

• Compreoufaçacartõesdidáticoscomletras,paraqueseufilhopossapraticaraformaçãodepalavras.• Pratiquesegmentarecombinarpalavras(porexemplo,c-a-tparacat)*.

AtividadesdeConsciênciaFonêmica/Fonológica–4ª-5ªSérie• Pratiquebaterpalmasparapalavrascomtrêsoumaissílabas(fish/er/man;par/a/graph;el/e/va/tor)*.• Peçaaoseufilhoqueencontreobjetosaoredordacasaquesejampalavrascompostas(football,

headboard,watermelon)*.Ajudeseufilhoaescreverumalistadepalavrasesepará-lasparamostrarasduaspartesdapalavra.

• Procureporpalavras.Escolhaumencontroconsonantal(porexemplo,bl)epeçaaoseufilhoqueprocurecincoitensquecomeçamcomesseencontroconsonantal.Àmedidaquecadaobjetoéencontrado,ajudeseufilhoaescreveraspalavrasemumalista(bloco,blusa,etc.).

• Demonstrecomosepararpalavrasdesconhecidasaoleremvozaltaparaoseufilho.*Essasdicassãoadequadasquandoaplicadaseminglês.

Fonética

Fonéticaéacompreensãodecomoossonssecorrelacionamcomletrasemumsistemaalfabético.Issoincluireconhecerumaimpressãoquerepresentaumsom,sílabasepartesdepalavras.

AtividadesdeFonética–K-1ªSérie• Useareiaoumassademodelarparaformarletrasecombinarseussons.• Ensineseufilhoacorresponderossonsaoseunome.• Escrevaletrasemcartões.Segureoscartõesepeçaaoseufilhoquepratiquedizerossons.• Uselivrosdealfabetoparaosjogos.Porexemplo,diga"Estoupensandoemalgoquecomeçacoma

letra“t”.• Peçaaoseufilhoqueencontreobjetosaoredordacasacomosmesmossonsiniciais.Porexemplo,peça

aoseufilhoqueencontreitensquecomeçamcom/b/.• Useletrasoucartõesmagnéticosparaformarpalavras.• Ensineseufilhoareconhecerasletrasdeseunome.• Quandoestivernosupermercado,façaperguntascomo“Vocêconsegueencontraralgoquecomeça

comaletraC?".• Peçaaoseufilhoqueidentifiqueerecorteletrasqueelereconheçaderevistasoujornais.• Falesobreadiferençaentreletrasmaiúsculaseminúsculas.• Peçaaoseufilhoqueclassifiqueasletrasporsuascaracterísticas.Porexemplo,listetodasasletrasque

têmcurva,taiscomob,c,a,etc.AtividadesdeFonética–2ª-3ªSérie

• Ajudeseufilhoapronunciarpalavrasdesconhecidas,dizendooprimeirosomdapalavraeusandodicasdeimagensparaadivinharapalavra.

• Escrevaencontrosconsonantaisemcartões(gl,pr,spr).Segureoscartõesumdecadavezepeçaaoseufilhoquedigaossons.Peçaaoseufilhoqueprocurepalavrascomosencontrosconsonantaisemumlivro!


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• Peçaaoseufilhoqueencontreobjetosnacasaquecomeçamcomumdígrafo(ch,th,sh),taiscomoshoe,chair,outhermos*.Ajudeseufilhoaescreverumalistadeobjetosencontradosesublinheosdígrafos.

• Useletrasmagnéticasparaformarpalavrasmaiscomplexas.• Peçaaoseufilhoquecategorizepalavrasquetenhamumfinalsemelhante(branch,rock,dash,both*

sãopalavrasqueterminamemdígrafos).• Façaumaapostafonética,usandoumtemporizadorecompetindoparacriaromaiornúmerode

palavrascomencontrosconsonantais(cl,pr,bl)emumminuto.Compareassuaslistasdepalavrasejoguenovamente!Seufilhoestaráansiosoparasuperarsuaúltimapontuação.

• Escreveréumaótimamaneiradereforçarassuashabilidadesfonéticas!Mandebilhetesparaseufilhoemsuamochilaoupeçaaumparenteouamigoqueenvieumacartaoue-mailparaele.Peçaaoseufilhoquerespondaàscartasepronuncieaspalavras.

AtividadesdeFonética–4ª-5ªSérie• Peçaaoseufilhoquefolheieumarevistaoujornalparaencontrarobjetosquesejampalavras

compostas(football,headboard,etc.)*.• Classifiquepalavrascomosmesmosencontrosconsonantais,deacordocomasvariaçõesdesons(por

exemplo,ch–cheese,machine,school,choir,yacht)*.• Seoseufilhotiverdificuldadeparasoletrarumapalavra,peçaaelequesepareapalavraemsílabas

paraescrevê-la(to/ge/th/er)*.• Pratiquealeituraeescritadepalavrasdealtafrequência.Quantomaisfluenteoseufilhoforem

palavrasdealtafrequência,maisatençãopoderáservoltadaàcompreensão.*Essasdicassãoadequadasquandoaplicadaseminglês.

Fluência

Fluênciaemleituraéacapacidadedelertextocontínuocomritmoadequado,fraseado,atençãoàsconvençõeseênfase.Fluênciaeminterpretaçãodepalavraséacapacidadedeinterpretarpalavrasdeformarápidaeprecisa.

AtividadesdeFluência–K-1ªSérie• Leiaemvozaltaparaoseufilhoparadarexemplodecomoaleiturafluentedevesoar.• Leiaemvozaltaepeçaaoseufilhoqueigualeavozdeleàsua.• Peçaaoseufilhoquepratiqueleramesmalistadepalavras,frasesoutrechoscurtosváriasvezes.• Indiqueossinaisdepontuação/convenções(vírgulas,pontos,pontosdeexclamação).Demonstrecomo

anossavozmudaaolercadauma.• Demonstreleituracomexpressão.• Usevozesdiferentesaolerhistóriasfamiliares.• Convideseufilhoalerjuntocomvocêempartesfamiliaresdeumahistória.• Façaleiturasrepetidas.Leiaumtrechofamiliarváriasvezes,convidandoseufilhoalerjuntopara

compreenderquaisquerpalavrasdifíceis.• Dêaoseufilholivroscomvocabulárioprevisívelepadrõesrítmicosclarosparaqueele“ouça”osomda

leiturafluenteenquantoelelêolivroemvozalta.• Useaudiolivrosepeçaaoseufilhoqueacompanheahistóriaemumacópiaimpressaoudigital.

AtividadesdeFluência–2ª-3ªSérie• Digaumafraseaoseufilhoepeçaaelequearepita.• Proporcioneaoseufilhooportunidadesdelerparapúblicosdiferentes(familiares,irmãos,amigos,

vizinhoseavós).Ahistória/textodevetersidolidaváriasvezesantesdeserlidaparaopúblico.


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• Gravealeitura.UseumtelefonecelularoudispositivoMP3paragravaraleituradoseufilho.Depoisdegravada,convideseufilhoaouvirsualeituraeacompanhá-lacomolivro.

• Aolerparaseufilho,lembre-sededemonstrarafluênciausandoexpressão,velocidadeeprecisãoadequadasparaqueseufilhosaibacomosoaumaleiturafluente.

• Convideseufilhoaimitarseufraseadoeexpressãoenquantovocêestiverlendo.AtividadesdeFluência–4ª-5ªSérie

• Façaleiturasrepetidas.Leiaumtrechofamiliarváriasvezes,convidandoseufilhoalerjuntoparacompreenderquaisquerpalavrasdifíceis.

• Leiaemvozaltaparaoseufilhoparamostraraelecomodevesoarumaleiturafluente.Certifique-sedelercombastanteexpressãoefraseadoadequado.

• Leiaalgumaslinhasdotextocomvozesdiferenteseconvideseufilhoalerjuntoeimitarsuasexpressões.

• Alternealeituradaslinhasfavoritasdeumpoemacomoseufilho.Peçaaoseufilhoqueimiteoseufraseadoeexpressão.

• Paraaumentaravelocidadedefluência,useumcronômetroparadefinirumintervalodetempoparalerqualquertrechooutexto.Peçaaoseufilhoqueregistreseutempoeincentive-oalerotrechonovamenteparasuperaroseuúltimotempo.Lembreseufilhoparaprestaratençãoàsconvençõesdurantealeitura.

Vocabulário

Vocabulárioéoconhecimentodepalavrasusadasnalinguagemeseusignificado.Àmedidaqueascriançascomeçamalertextosmaisdifíceis,elasdevemaprendervocabulárioalémdesualinguagemoral.

AtividadesdeVocabulário–K-1ªSérie• Selecioneumapalavranovaacadasemanaparaaprendê-laeusá-lanalinguagemdiária.Crieum

sistemadepontoscommembrosdafamíliaparaverquemusaapalavramaisvezesemumadeterminadasemana.

• Afixepalavrasdevocabuláriopelacasatoda(noespelhodobanheiro,nageladeira,nasportas).• Antesdeler,examineolivroediscutaaspalavrasquevocêachaquesãointeressantesou

potencialmenteconfusas.• JogueBatataQuentecomsinônimos.Escolhaumapalavraeummembrodafamíliaprecisaacharoutra

palavraquesignifiqueamesmacoisa.Revezem-seatéqueninguémconsigaencontraroutrapalavra.Experimenteomesmojogocomantônimos(opostos).

• Expresseumapalavracomgestosepeçaaoutrosmembrosdafamíliaquetentemadivinharqualéapalavra.Revezem-separaexpressarcadapalavranova.Porexemplo,seapalavraépensativo,ajacomoseestivesseemprofundareflexão,sentando-seecolocandoasmãosemsuacabeça.

AtividadesdeVocabulário–2ª-3ªSérie• Falesobrepalavrasordinaiscomoprimeiro,último,início,meio,etc.• Aoiraosupermercado,digaoquevocêestávendoàmedidaquecontaahistória.Porexemplo,você

podedizer"Estouaquinapadaria.Aquiéondeeupossoencontrarbolos,biscoitosepão".• Usecartõesdidáticosparapraticarassociaçõesdepalavras.Porexemplo,seoassuntoépartesdeuma

planta,vocêpoderiacolocarpalavrascomoplanta,folhaesementeemumacategoria.• Selecioneumapalavranovaacadasemanaparaaprendê-laeusá-lanalinguagemdiária.Crieum

sistemadepontoscommembrosdafamíliaparaverquemmaisusaapalavraemumadeterminadasemana.

• Afixepalavrasdevocabuláriopelacasatoda(noespelhodobanheiro,nageladeira,nasportas).


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• Antesdeler,examineolivroediscutaaspalavrasquevocêachaquesãointeressantesoupotencialmenteconfusas.

AtividadesdeVocabulário–4ª-5ªSérie• JogueBatataQuenteparaclassificarpalavrasrelacionadasatemasmaiscomplexoscomoaGuerra

Revolucionária,astronomiaoutermosdematemática.• Examineaspalavrasantesdelê-lasparaoseufilho.Discutaosignificadodepalavrasquepodemser

interessantesouconfusasparaoseufilho.• Brinquedecoletarpalavrascommembrosdafamília,pedindoquecadamembrocoleteomaiornúmero

possíveldepalavrasinteressanteslidasouencontradasnessedia.Nahoradojantar,peçaacadamembrodafamíliaquecompartilhesuapalavra.Discutaosignificadoeuseapalavranalinguagemfalada.

Compreensão

Ahabilidadedeprocessareinterpretaro(s)texto(s)emváriosníveis.Osalunosdevemcompreendereinterpretarasinformaçõeslidasemdiversostextosparaampliarseusconhecimentossobreomundoreal.

AtividadesdeCompreensão–K-1ªSérie• Inicieumaconversaefalesobreoqueoseufilholeu.Façaperguntasdetalhadaseassocieoseventosà

própriavidadele.• Pergunteaoseufilhoquem,oquê,quando,onde,porqueecomo.• Ajudeoseufilhoaassociaroquefoilidoaexperiênciassemelhantesdavidarealeeventosque

ocorreramemoutrolivro.• Ajudeseufilhoamonitorarsuacompreensãoperguntandoaeleseentendeuoqueacaboudeserlido.• Ajudeseufilhoavoltaraotextoparacorroborarsuasrespostas.• Discutaossignificadosdepalavrasdesconhecidas,tantolidascomoouvidasnahistória.AoLerLivrosdeFicção:• Peçaaoseufilhoqueresumaoinício,meioefimdeumahistória.• Durantealeitura,pausedevezemquandoparafazerperguntassobreumpersonagem,problemaou

soluçãodahistória.• Peçaaoseufilhoquecompartilhesuapartefavoritadahistóriaeporquê.• Incentiveumpensamentomaisprofundo,perguntando“Sevocêpudesseescreverofinaldahistória,

comovocêomudaria?”.• Peçaaopiniãodoseufilhosobreoseventos/personagensdahistória.Façaperguntascomo"Vocêacha

queopersonagemfezacoisacerta?",“Oquevocêteriafeitodeformadiferentesevocêfosseopersonagem?”.

AoLerLivrosdeNão-Ficção• Leiaomaterialemseções,certificando-sedequeseufilhoentendacadaparte.• Antesdeler,examineotítuloefolheieolivro.Pergunteaoseufilho"Oquevocêachaquevaiaprender

comestelivro?",“Oquevocêjásabesobre(assunto)?”.• Falesobreoqueseufilhoaprendeuaolertextosinformativos.• Observeosrecursosdotexto(sumário,legendas,gráficos,diagramas)parasabermaissobreotópico.• Depoisdeler,pergunteaoseufilho"Oquevocêaindadesejasabersobreesteassunto?".

AtividadesdeCompreensão–2ª-3ªSérie• Inicieumaconversaefalesobreoqueoseufilholeu.Façaperguntasdetalhadaseassocieoseventosà

própriavidadele.• Pergunteaoseufilhoquem,oquê,quando,onde,porqueecomo.


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• Ajudeseufilhoavoltaraotextoparacorroborarsuasrespostas.AoLerLivrosdeFicção:• Peçaaoseufilhoqueresumaoinício,meioefimdeumahistória.• Durantealeitura,pausedevezemquandoparafazerperguntassobreumpersonagem,problemaou

soluçãodahistória.• Peçaaoseufilhoquecompartilhesuapartefavoritadahistóriaeporqueésuafavorita.• Incentiveumpensamentomaisprofundo,perguntando“Sevocêpudessereescreverofinaldahistória,

comovocêomudaria?”.• Peçaaopiniãodoseufilhosobreoseventos/personagensdahistória.Façaperguntascomo"Vocêacha

queopersonagemfezacoisacerta?",“Oquevocêteriafeitodeformadiferentesevocêfosseopersonagem?”.

• Depoisquevocêouseufilholeralgumaspáginasdahistória,pergunte“Oquevocêachaquevaiacontecerdepois?".

AoLerLivrosdeNão-Ficção• Leiaomaterialemseções,certificando-sedequeseufilhoentendacadaparte.• Antesdeler,examineotítuloefolheieolivro.Pergunteaoseufilho"Oquevocêachaquevaiaprender

comestelivro?",“Oquevocêjásabesobre(assunto)?”.• Falesobreoqueseufilhoaprendeuaolertextosinformativos.• Observeosrecursosdotexto(sumário,legendas,gráficos,diagramas)parasabermaissobreotópico.• Depoisdeler,pergunteaoseufilho"Oquevocêaindadesejasabersobreesteassunto?".

AtividadesdeCompreensão–4ª-5ªSérie• Peçaaoseufilhoqueconsulteotextoparacorroborarsuaresposta.• Usehistóriaemquadrinhosparapraticarasequênciadehistóriasnaordemcorreta.• Inicieumaconversaefalesobreoqueoseufilholeu.Façaperguntasdetalhadaseassocieoseventosà

própriavidadele.• Aoencontrarumapalavradesconhecidadurantealeitura,incentiveseufilhoadeterminarosignificado

usandoimagenseoutraspistasnahistória.Discutaosignificadodapalavra.• Façaperguntassobrequem,oque,quando,onde,porqueecomosobreoqueeleestálendo.AoLerLivrosdeFicção:• Aofazerperguntas,usepalavrasrelacionadascomahistória,taiscomopersonagens,problemase

solução.Porexemplo,vocêpoderiaperguntar"Comoospersonagenstentaramresolveroproblemaqueencontraramnahistória?".

• Peçaaoseufilhoparafazerprevisõessobreoqueiráaconteceremseguida,combasenoseventosqueocorreramnahistória.

• Ajudeseufilhoarelacionaroseventosoupersonagensdeumahistóriaàssuasexperiênciaspessoaisououtroslivroslidos.

AoLerLivrosdeNão-Ficção• Peçaaoseufilhoqueescrevalegendasemfotosdefériasdafamília.• Chameaatençãodoseufilhoparaaslegendas,títulosebarraslateraisparaobtermaisinformações

sobreoassunto.Façaperguntasmaisprofundascomo"Porquevocêachaqueoautorincluiuumdiagramanestapágina?",“Comoodiagramaajudavocêcomoleitor?".

• Peçaaoseufilhoqueconsulteotextoaoresponderperguntas.• Ajudeseufilhoatomarnotassobreasinformaçõesmaisimportantesdotexto.


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ImportânciadaFrequênciaEscolar

InformaçõesImportantes:

Osalunosquetêmfrequênciaescolarassíduadesdeojardimdeinfânciapodemteraprobabilidade5vezesmaiordeserproficientesaoseunívelescolarna3ªsériedoqueosalunosquefaltampelomenos2diasdeaulapormêsnosdoisprimeirosanosdeescola.AbsentismoCrônico:Faltade10%dediasdeaulaemumanoletivo.Issopodeserapenas1ou2diaspormês.

EstratégiasparaumaBoaFrequênciaEscolar• Estabeleçaumhorárioregularparadormireumarotinamatinal.• Prepareasroupaseasmochilasnanoiteanterior.• Nãodeixeseufilhoficaremcasa,amenosqueeleestejarealmentedoente.(Temperaturaacimade

100,4ºF,vômitooudiarreia,olhosavermelhadosoucomcrostas)• Seoseufilhopareceestaransiosoarespeitodaescola,conversecomosprofessores,orientadores,

assistentessociaisdaescolaououtrospaisparaobterconselhossobrecomofazê-losesentiràvontadeeentusiasmadocomaaprendizagem.

• Crieplanosdeemergênciadecomoiràescolaemcasodeimprevisto.Ligueparaummembrodafamília,vizinhoououtropai.

• Eviteagendarconsultasmédicaseviagenslongasduranteoperíododeaulas.

QuemSabeLeraoSeuNívelEscolarApósa3ªSérie?Menosde1emcada5alunoscomabsentismocrôniconojardimdeinfânciaenaprimeirasérieleramaoseunívelescolarouacima.FONTE:AttendanceinEarlyElementaryGrades:AssociationwithStudentCharacteristics,SchoolReadinessandThirdGradeOutcomes,AppliedSurveyResearch.May2011.


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Recursos

ALeituraComeçaemCasaOforteenvolvimentodospaiséumcomponentechavedainiciativaJustRead,Florida!.Alémdeajudarseusfilhosacresceremfelizesesaudáveis,omaisimportantequevocêpodefazerporeleséajudá-losadesenvolversuashabilidadesdeleitura.Aquiestãoalgumasfontesparavocêcomeçar:

• DepartamentodeEducaçãodaFlórida-www.fldoe.orgo JustRead,Florida!-http://www.fldoe.org/academics/standards/just-read-fl/o ComemoreaSemanadaAlfabetização-http://fldoe.org/academics/standards/just-read-

fl/celebrate-literacy-week/o RecursosparaPais-http://www.fldoe.org/academics/standards/just-read-fl/parents.stmlo LeiaparaAprender-http://www.fldoe.org/core/fileparse.php/7539/urlt/readtolearn.pdfo AventuradeAlfabetizaçãodeVerão-http://www.fldoe.org/academics/standards/just-read-

fl/summer-lit-adventure.stml• DicasdeLeituradoCliffordparaosPais-

http://www.fldoe.org/core/fileparse.php/7539/urlt/clifford.pdfClifford,oGiganteCãoVermelho,temalgumasótimasdicasparaospaissobreoscincocomponentesessenciaisdaleitura.GraçasànossaparceriacomaScholastic,estamosfelizesempodercompartilharissocomvocê.

• CurrículodeIntervençãoemLeitura-http://www.fldoe.org/core/fileparse.php/7539/urlt/manual.pdfSejaparamentoresdeleituraouprofessores,estecurrículoéumótimoguiaqueincluiumavisãogeraldepesquisasatuaissobreleituraeliçõessemanaisparaleitoresintermediárioscomdificuldades.

• DicasparaPais–Sugestõesdeleituraedicasparapaisdecriançasemidadeescolar.http://www.fldoe.org/core/fileparse.php/7539/urlt/Parent-Tips.pdf

• ComoAjudarSeuFilhoaSeTornarumLeitor-Umguiasobrecomopromoveraleituraemcasa.https://www2.ed.gov/parents/academic/help/reader/part3.html#note

• KitdeAtividadesdeLeituradeVerão-Ótimasdicasdeleituraparaoverão!http://www.fldoe.org/core/fileparse.php/7539/urlt/kit.pdf

• DicaseRecursos-AParceriahttps://www2.ed.gov/parents/academic/help/partnership-tips.html

• BibliotecasPúblicasdaFlórida-http://www.publiclibraries.com/florida.htm• AssociaçãodeLeituradaFlórida:AlfabetizaçãodaFamília–Sugestõesdesitespararecursos

relacionadosàalfabetizaçãodafamília.http://www.flreads.org/Family-Literacy/links.htm• 50AtividadesparaPromoveraAlfabetizaçãoporMídiaDigital-

http://www.fldoe.org/core/fileparse.php/16290/urlt/50APDMLS.pdf• DigitaçãoparaApoiarEstratégiasdeLeituraAtiva–Osalunospodemdigitarinformaçõesem

documentosdeprocessamentodetextooupdfseditáveisparaasseguintesatividadesdeleitura:Anotações:Resumo,EsquemasGráficos,MétodoCornelldeAnotações,QuadrocomEntradaDuplaCompreensão:MapeamentodeTexto,MapeamentodeListadeVerbos,CitarEvidênciaTextual,ElementosdaHistória,Características/EstruturasdeTexto,MétodoSQ3R,OrganizadoresGráficoshttp://edtech.canyonsdistrict.org/keyboarding-and-literacy.html

RecursosdeAlfabetizaçãoparaK-2ªSérie

NoSupermercado:Peçaaoseufilhoqueajudeacriaremonitorarsualistadecomprasoucombinaroscuponscomosprodutoscorrespondentesemcadaala.ABCya:Pratiqueotecladoeoutrashabilidadesemumambientedejogos.http://www.abcya.com/


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AssociaçãoAmericanadeFala,LinguagemeAudição:Sugestõesparaospaispornívelescolarparaapoiaraescuta,afala,aleituraeaescrita.http://www.asha.org/public/speech/development/suggestions/Barnes&Noble:Acesseositeparaconferiroseventosgratuitosemumalojapertodevocê.http://stores.barnesandnoble.com/stores?searchText=33301&view=list&storeFilter=allBibliotecadaBCPS:Encontresuaescolaefaçaloginparaacessarváriosrecursos.http://destiny.browardschools.com/common/welcome.jspGuiaPráticodeAlfabetizaçãodaBCPS:Destinadoaoferecerapoioàmetadeensinodealtaqualidade.http://www.bcps-literacyguide.com/AplicativoMóveldaBCPS:Permitequeospaisefamíliassemantenhaminformadosemtemporealsobreodesempenhoacadêmicodosalunos,saldosdecontas,horáriosdeidaevoltadoônibusemuitomais.http://browardschools.com/MobileAppRecursosdaBCPSparaPais:Acessoainformaçõessobreasegurançadoaluno,acompanhamentodasnotasescolares,recursoscurricularesemuitomais.http://browardschools.com/Parents-Students/ParentsBibliotecadoCondadodeBroward:Confiraositeparaseinformarsobreeventossemanaisgratuitosemsuasucursaldabiblioteca.http://www.broward.org/libraryBibliotecadoCondadodeBroward-“WOW!”WithoutWalls:Façaodownloaddelivroseletrônicos,audiolivrosetransmissãodevídeoemseudispositivosemnenhumcusto.Vocêprecisarádeumacontadebiblioteca,queégratuitaparatodososresidentesdeBroward.http://broward.lib.overdrive.com/ECDFAFB0-6310-4EA4-924D-55592BB74E05/10/50/en/Default.htmParqueseCentrosdeNaturezadoCondadodeBroward:Acesseossitesparasabermaissobreumavariedadedeoportunidadeseducacionais.http://www.broward.org/parks/Pages/Default.aspxwww.broward.org/Parks/FindNature/Pages/NatureCenters.aspxColorin’Colorado!:Maneirasfáceisparaospaisajudaremseusfilhosasetornarleitoresbemsucedidosemonzeidiomas.http://www.colorincolorado.org/reading-tip-sheets-parentsCentrodePesquisaemLeituradaFlóridahttp://www.fcrr.org/resources/resources_sca.htmlhttp://www.fcrr.org/curriculum/curriculumForParents.shtmPadrõesdaFlórida:RecursosparapaisealunosfornecidospeloDepartamentodeEducaçãodaFlórida.http://www.fldoe.org/academics/standards/florida-standards/student-family-resources.stmlJustTake20:CampanhadoDepartamentodeEducaçãodaFlóridaqueforneceàsfamíliasdeK-12daFlóridaatividadespráticasdeleitura,fáceisdeimplementar,queestabeleceaalfabetizaçãocomoumvalorduradouro.www.justtake20.orgNewsela:Leiaosartigosefaçatestesemqualquerlugar.AcessoatravésdoLaunchpaddelogonúnicodeBroward(2ª-5ªSérie).PBSKids:Jogosdeleituracomseuspersonagensfavoritos.http://pbskids.org/games/reading/SitesdePoesia:Encontreseupoetainterior.http://www.poetryfoundation.org/Poetry4Kids:EntrenojogocomopoetaKenNesbitt.http://www.poetry4kids.com/ALeituraéFundamental:Atividadesparaaprenderebrincar.http://www.rif.org/books-activities/activities/by-topic/age-1/ReadingRockets:Vídeosrelacionadosàleituraerecursosparapais.http://www.readingrockets.org/http://www.readingrockets.org/reading-topics/reading-aloudSouthFloridaParenting:Dicasparapaiseinformaçõessobrevárioseventosinfantislocais.http://www.sun-sentinel.com/features/south-florida-parenting/


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SpellingCity:Useumalistaexistenteoupratiquesuasprópriaspalavrasnestaplataformaon-line.http://www.spellingcity.com/Narrativa:Crieumabaseparaofuturodoseufilhocomhistóriasdoseupassado.http://www.scholastic.com/parents/blogs/scholastic-parents-learning-toolkit/storytelling-childrenStarfall:Sitegratuitoparaensinarosconceitosbásicosdeleitura.Contémlivrosinterativosejogosdefonética.www.starfall.comThinkReadWrite:UmacolaboraçãoentreaAssociaçãoInternacionaldeAlfabetizaçãoeoConselhoNacionaldeProfessoresdeInglês.Confiraapáginadedicadaparapais.http://www.readwritethink.org/parent-afterschool-resources/TumbleBooks:Obtenhaasenhadoespecialistaemmídiadesuaescola.www.tumblebooklibrary.comWonderopolis:Umsiteinterativoparatodosaquelescommentescuriosas.Oportunidadesparaenvolverafamíliatoda.http://wonderopolis.org/

RecursosdeAlfabetizaçãopara3ª-5ªSérie

AssociaçãoAmericanadeFala,LinguagemeAudição:Sugestõesparaospais,pornívelescolar,paraapoiaraescuta,afala,aleituraeaescrita.http://www.asha.org/public/speech/development/suggestions/Barnes&Noble:Acesseositeparaconferiroseventosgratuitosemumalojapertodevocê.http://stores.barnesandnoble.com/stores?searchText=33301&view=list&storeFilter=allBibliotecadaBCPS:Encontresuaescolaefaçaloginparaacessarváriosrecursos.http://destiny.browardschools.com/common/welcome.jspGuiaPráticodeAlfabetizaçãodaBCPS:Destinadoaoferecerapoioàmetadeensinodealtaqualidade.http://www.bcps-literacyguide.com/AplicativoMóveldaBCPS:Permitequeospaisefamíliassemantenhaminformadosemtemporealsobreodesempenhoacadêmicodosalunos,saldosdecontas,horáriosdeidaevoltadoônibusemuitomais.http://browardschools.com/MobileAppRecursosdaBCPSparaPais:Acessoainformaçõessobreasegurançadoaluno,acompanhamentodasnotasescolares,recursoscurricularesemuitomais.http://browardschools.com/Parents-Students/ParentsBibliotecadoCondadodeBroward:Confiraositeparaseinformarsobreeventossemanaisgratuitosemsuasucursaldabiblioteca.http://www.broward.org/libraryBibliotecadoCondadodeBroward-“WOW!”WithoutWalls:Façaodownloaddelivroseletrônicos,audiolivrosetransmissãodevídeoemseudispositivosemnenhumcusto.Vocêprecisarádeumacontadebiblioteca,queégratuitaparatodososresidentesdeBroward.http://broward.lib.overdrive.com/ECDFAFB0-6310-4EA4-924D-55592BB74E05/10/50/en/Default.htmParqueseCentrosdeNaturezadoCondadodeBroward:Acesseossitesparasabermaissobreumavariedadedeoportunidadeseducacionais.http://www.broward.org/parks/Pages/Default.aspxwww.broward.org/Parks/FindNature/Pages/NatureCenters.aspxColorin’Colorado!:Maneirasfáceisparaospaisajudaremseusfilhosasetornarleitoresbemsucedidosemonzeidiomas.http://www.colorincolorado.org/reading-tip-sheets-parentsAvaliaçõesdePadrõesdaFlórida:Encontreinformaçõesespecíficasparaestudantesefamílias,incluindodatasdetestes,explicaçãoderelatórioseperguntasfrequentes.www.fsassessments.orgPadrõesdaFlórida:Recursosparapaisealunos,fornecidospeloDepartamentodeEducaçãodaFlórida.http://www.fldoe.org/academics/standards/florida-standards/student-family-resources.stmlCentrodePesquisaemLeituradaFlórida:Atividadesorientadasaoaluno.


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http://www.fcrr.org/resources/resources_sca.htmlhttp://www.fcrr.org/curriculum/curriculumForParents.shtmJustTake20:CampanhadoDepartamentodeEducaçãodaFlóridaqueforneceàsfamíliasdeK-12daFlóridaatividadespráticasdeleitura,fáceisdeimplementar,queestabeleceaalfabetizaçãocomoumvalorduradouro.www.justtake20.orgMuseuNacionaldeArquivos:Acesseositeparaexplorarahistóriadonossopaísatravésdedocumentos,fotoseregistros.www.archives.govNewsela:Leiaosartigosefaçatestesemqualquerlugar.AcessoatravésdoLaunchpaddelogonúnicodeBroward.ReadingRockets:Vídeosrelacionadosàleituraerecursosparapais.http://www.readingrockets.org/http://www.readingrockets.org/reading-topics/reading-aloudReadworks:Encontretrechosdeleituragratuitos,unidadesdehabilidadeseestratégias,eunidadesdecompreensãoeestudosderomances.www.readworks.orgSouthFloridaParenting:Dicasparapaiseinformaçõessobrevárioseventosinfantislocais.http://www.sun-sentinel.com/features/south-florida-parenting/SpellingCity:Useumalistaexistenteoupratiquesuasprópriaspalavrasnestaplataformaon-line.http://www.spellingcity.com/ThinkReadWrite:UmacolaboraçãoentreaAssociaçãoInternacionaldeAlfabetizaçãoeoConselhoNacionaldeProfessoresdeInglês.Confiraapáginadedicadaparapais.http://www.readwritethink.org/parent-afterschool-resources/Wonderopolis:Umsiteinterativoparatodosaquelescommentescuriosas.Oportunidadesparaenvolverafamíliatoda.http://wonderopolis.org/

Referências

RecursosdasseguintesorganizaçõesesitesforamusadosparacriarestePlanodeLeituraemCasa.

AssociaçãoAmericanadeFala,LinguagemeAudição:AtividadesparaIncentivaraFalaeLinguagemhttp://www.asha.org/public/speech/development/Parent-Stim-Activities/

ColorinColorado!http://www.colorincolorado.org/reading-tip-sheets-parents

CentrodePesquisaemLeituradaFlóridahttp://www.fcrr.org/curriculum/curriculumForParents.shtm

GetReadytoReadhttp://www.getreadytoread.org

PutReadingFirsthttps://lincs.ed.gov/publications/pdf/PRFbooklet.pdf

ReadingPartnershttp://readingpartners.org/blog/5-easy-ways-parents-can-increase-their-childs-reading-fluency

ReadingRockets:http://www.readingrockets.org/audience/parents

Scholastichttp://www.scholastic.com/parents/resources/article/more-reading-resources/reading-tips-parents


BED<Por#259/jl/10/17>Document translated by the Bilingual/ESOL Department (10/17)

TheSchoolBoardofBrowardCounty,Florida600SEThirdAvenue

FortLauderdale,FL33301754-321-0000

www.browardschools.com

AbbyM.Freedman,ChairNoraRupert,ViceChair

RobinBartlemanHeatherP.Brinkworth

PatriciaGoodDonnaP.Korn

LaurieRichLevinsonAnnMurray

Dr.RosalindOsgood

RobertW.Runcie,SuperintendentofSchools

OfficeofAcademicsDanielGohl,ChiefAcademicOfficer

DivisãodeAprendizadoDr.NicoleM.Mancini,Director,ElementaryLearningDepartmentVictoriaSaldala,Director,Bilingual/ESOLDepartment

DivisãodeAprendizadoInfantileAquisiçãodeLinguagemDr.LoriCanning,ExecutiveDirector,EarlyLearningandLanguageAcquisitionMildredGrimaldo,Director,LiteracyDepartment

DivisãodeApoioaoAprendizadodeEstudantesExcepcionais(ESLS)Dr.AntoineHickman,ExecutiveDirector,ExceptionalStudentLearningSupport(ESLS)JenniferBigos,Director,ExceptionalStudentLearningSupport(ESLS)Pre-K/Elementary

DivisãodeIniciativasdeApoioaoEstudanteMichaellePope,ExecutiveDirector,StudentSupportInitiativesDr.LaurelThompson,Director,StudentServicesDepartment

Paraobtermaisinformações,favorentraremcontatocomElementaryLearningDepartmentpelotelefone754-321-1850.

OConselhoEscolardoCondadodeBroward,Flórida,proíbequalquerpolíticaouprocedimentoqueresulteemdiscriminaçãocombaseemidade,cor,deficiência,identidadedegênero, expressãode gênero,nacionalidade, estado civil, raça, religião, sexoouorientação sexual. Os indivíduosquedesejam registrarqueixadediscriminaçãoe/ouassédiopodemligarparaoDiretorExecutivodeBenefits&EEOCompliancepelotelefone754-321-2150ouatravésdeMáquinadeTeletipo(TTY)754-321-2158.OsindivíduoscomdeficiênciasqueestãosolicitandoadaptaçõesnostermosdaleiAmericanwithDisabilitiesActAmendmentsActof2008(ADAAA)podemligarparaEqualEducationalOpportunities(EEO)pelotelefone754-321-2150,ouatravésdeMáquinadeTeletipo(TTY)754-321-2158.

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