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ESCUELA SECUNDARIA No 113 PROFESOR FRANCISCO NICODEMO

TIEMPO COMPLETO. CICLO ESCOLAR 2019-2020

PLAN DE APRENDIZAJE EN CASA

ASIGNATURA : LENGUA MATERNA 1 PROFESOR (A): LORENA RODRIGUEZ DIAZ

Propósito: Que nuestros alumnos y alumnas realicen experiencias de aprendizaje en sus casas con actividades complementaria a fin

de fortalecer aprendizajes de la plataforma APRENDE EN CASA.

Instrucciones: Realizar las siguientes actividades complementarias y anéxalas en tu CARPETA DE EXPERIENCIAS.

Materiales: CARPETA DE EXPERIENCIAS.

TIEMPO

DESTINADO AL

APRENDIZAJE

SEMANA 3

11 mayo - 15 mayo

DIA 1

11 DE MAYO

APRENDIZAJE

TEMA: CREAR MUNDOS ESCRITOS

Objetivo: Refuerce aprendizajes sobre la estructura del cuento y sus elementos.

INSTRUCCIONES: Lee el siguiente texto y contesta lo que se te solicita. 1. ¿Cuál es el inicio del cuento?: _____________________________________________. 2. ¿Cuál es el clímax de la historia?: _______________________________________________. 3. ¿De qué trata? ______________________________________________________________. 4. ¿Cuál es el significado de tu nombre?___________________________________________________. 5. Pregúntale a un familiar por qué razón te llamaron asi___________________________________________________________________. 6. Reescribe el texto, siendo tú el personaje principal____________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

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María Cristina* María Cristina Carrión Wals

María Cristina es mi nombre. Así me bautizaron en honor a mi bisabuela, quien murió meses antes de que yo naciera. Crecí escuchando que la otra María Cristina estuvo muerta sólo un mes, porque cuando el espermatozoide de papá fecundó el óvulo de mamá, la bisabuela regresó a la familia. Cuando tenía cinco años no me gustaba que me llamaran Cristina: prefería ser “Almita”. Me rebelaba a mi nombre con tanta desesperación, que mi madre pensó seriamente en cambiármelo ante un notario. Supongo que mi rechazo consistía en no querer ser como mi bisabuela, pues siempre que la veía en fotos, me asustaba mucho. Lo único que ella y yo tenemos en común es el nombre y el carácter mandón. Nada más.

Desde pequeña he sido muy traviesa e ingeniosa. Recuerdo a Patrick y a Phillipe, unos compañeros de mi hermana, la cual es 12 años mayor que yo, y que llegaron a México de Haití, sólo para estudiar en la universidad. Yo estaba fascinada con ellos pues jamás había visto un negro en mi vida, y ese día tenía dos enfrente. El caso es que la mañana siguiente tomé un frasco de Colorfiel, un líquido negro para bolear zapatos, y me lo embarré en la cara y los brazos y luego jalé a mi pobre hermano para completar el plan. Bajamos a la cocina y con una sonrisa que brillaba más que nunca, grité a mi madre: ¡Adivina quiénes somos! ¡Patrick y Phillipe!

La otra María Cristina jamás lo hubiera hecho, pues era clasista y racista, además de que no permitía que alguien le diera la mano si ella no llevaba puestos sus guantes de satín, y no solamente por elegancia, sino porque le daba asco tocar a las personas. Es más, mi madre fue la única de sus nietos a la que besó alguna vez.

El tiempo pasó y volví a aceptarme como Cristina. De hecho, ahora me gusta tanto mi nombre, que se me hace absurdo habérmelo querido cambiar alguna vez. Ahora estoy segura de que la bisabuela y yo compartimos el María Cristina, pero, a diferencia de lo que me hicieron creer de pequeña, ella y yo somos almas completamente diferentes.

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DÍA 2

15 DE MAYO

TEMA: “PARA ESTUDIAR MEJOR”

Objetivo: Selecciona un conector o nexo para darle coherencia a un texto.

Instrucciones: Anota en la línea uno de los conectores que se encuentra entre paréntesis y selecciona el que consideres coherente en cada enunciado. a) _________________________ no sea siempre aparente, el terror a la muerte es universal, constituye la motivación principal en la vida de la persona y nutre el instinto humano de conservación. (además / de ahí que / porque / aunque). b) Todavía son muchos los doctores y profanos que temen permitirle a un profesional dejar morir o quitarle la vida a otro ser humano, _____________________________ éste lo haya pedido y esté en su sano juicio. (debido a que / de ahí que / aunque / por lo que). c) La oposición a la eutanasia por parte de las religiones cristianas brota de la convicción de que sólo Dios da la vida y, __________________________sólo Él la puede quitar. (gracias a / por su parte / sin embargo / por tanto). d) Para la fe judía ortodoxa, la existencia posee un valor infinito y el acortarla es siempre inmoral, ___________________________ incluso un minuto de vida tiene un precio incalculable. (como / pues / pero / si). e) La intensidad y la amargura del debate actual sobre el derecho a morir con dignidad disminuiría considerablemente _______________________ la sociedad, los médicos y los políticos de la sanidad prestaran mayor atención a cómo mitigar el dolor y el sufrimiento del enfermo. (porque / si / a causa de que / aunque). f) Los familiares juegan un papel fundamental en la opción de morir, especialmente cuando se trata de un enfermo mentalmente incapacitado, ______________________________ son los parientes quienes mejor conocen los valores y deseos del moribundo. (porque / como / salvo que / en caso de que). g) ________________________________ los medios de comunicación no han tenido siempre el mismo impacto que de hoy, han estado presentes a lo largo de los siglos. (con la finalidad de que / aunque / ya que / visto que). h) Entre todos los medios de comunicación, la televisión es, sin duda, el más completo, consumado, penetrante, popular y, __________________________, el más efectivo. (con todo / de todas formas / a su vez / por tanto). i) En Norteamérica, por ejemplo, los expertos calculan que los adultos pasan la mitad de su tiempo de ocio ante la pequeña pantalla, ___________________________los niños le dedican más tiempo que al colegio. (excepto que / mientras que / con tal de que / con el objeto de que). j) Los medios ciertamente nos enseñan la realidad, ______________________________ lo hacen a su manera. (mientras que / de ahí que / pero / a fin de que)

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ASIGNATURA : MATEMATICAS I PROFESOR (A): DENNISE DURAN CARDONA

Propósito: El alumno recordara conceptos básicos para la resolución de ejercicios sobre ecuaciones lineales.

Materiales: Hojas Blancas, goma, sacapuntas y lápiz.

TIEMPO

DESTINADO AL

APRENDIZAJE

SEMANA 2

11 al 15 de mayo

DIA 1

APRENDIZAJE

ECUACIONES LINEALES Conceptos básicos Igualdad. Dos cantidades son iguales o equivalentes cuando tienen el mismo valor. Ejemplos:

1. 6𝑥 − 2 = 10 2. 14𝑥2 − 4 = 28 Ecuación. Una ecuación es una igualdad con una o varias incógnitas que se representan con letras. Las ecuaciones pueden ser fórmulas que se utilizan para encontrar una magnitud. Ejemplo:

La fórmula 𝐴 = 𝜋𝑟2 se utiliza para encontrar el área de un círculo dada el valor de su radio (π=3.1416). También existen ecuaciones con expresiones algebraicas, en las que se busca el valor de una variable o representan modelos matemáticos que resuelvan algún problema de la vida real. Ejemplos:

𝑥 + 2 = 8 𝑥 + 𝑦 = 6 𝑥2 − 4 = 8 Las ecuaciones están formadas de la siguiente manera:

1er miembro = 2do miembro Solución de una ecuación. La solución o soluciones de una ecuación son los valores que hacen que la igualdad se cumpla. Ejemplos:

1. Para la ecuación 𝑥 + 2 = 10, la solución es 𝑥 + 2 = 8, ya que al sustituir con 8 a la literal 𝑥 se obtiene: 8 + 2 = 10. 2. Para la ecuación 2𝑥 = 10, la solución es 𝑥 = 5, ya que al sustituir con 5 a la literal 𝑥 se obtiene: 2(5) = 10 . Recuerda

que al tener una multiplicación, ya no se pone el símbolo de multiplicación (×), si no lo sustituimos por paréntesis como en el ejemplo, ya que se puede confundir con la literal x.

Grado de una ecuación. El grado de una ecuación se obtiene del término de mayor grado que contenga a la(s) incógnita(s). Ejemplos:

1. La ecuación 2𝑥 + 3 = 5, es de primer grado, porque la incógnita tiene exponente 1.

5

2. La ecuación 𝑥2 − 5𝑥 + 6 = 0, es de segundo grado, porque la incógnita tiene exponente 2. Solución:

Ecuación

𝑥 + 9 = 15

𝑥 = 6

Comprobación

6 + 9 = 15

15 = 15

Propiedades Propiedad simétrica: al cambiar de lugar los miembros de una igualdad, esta no se altera. Ejemplos:

1. Si 3 + 2 = 𝑥; entonces 𝑥 = 3 + 2.

2. Si 𝑥

5= 18 + 2; entonces 18 + 2 =

𝑥

5.

3. Si 5𝑥 − 12 = 3 + 2𝑥 + 9; entonces 3 + 2𝑥 + 9 = 5𝑥 − 12 Propiedad uniforme: si en los miembros de una igualdad se suma, se resta, se multiplica o se divide por el mismo número (excepto dividir entre cero), la igualdad no se altera. Ejemplos:

𝑥 + 5 = 8 𝑥 + 5 − 5 = 8 − 5

𝑥 = 3

𝑦 − 2 = 15 𝑦 − 2 + 2 = 15 + 2

𝑦 = 17

5𝑚 = 20 5𝑚

5=

20

5

𝑚 = 4

Propiedad cancelatíva: en una igualdad se pueden cancelar términos y factores iguales en ambos miembros de la igualdad sin que la igualdad se altere. Ejemplos:

ℎ + 7 = 2 + 7

ℎ + 7 = 2 + 7 ℎ = 2

3(𝑚) = (3)(6)

3(𝑚) = (3)(6)

𝑚 = 6

6

INSTRUCCIONES: Resuelve en hojas blancas cada uno de los incisos, realiza las operaciones y encierra la respuesta. a) Determina el valor de la incógnita en las siguientes ecuaciones y realiza su comprobación:

1. 5𝑚 = 20 2. 𝑎

2= 4

3. 8 + 𝑏 = 12 4. 3𝑓 = 18

b) Encuentra el valor de la incógnita aplicando la propiedad simétrica en las siguientes igualdades y realiza la

comprobación:

1. 4𝑚 = 16 2. 𝑥 + 2 = 10 3. 5 = 3𝑎 − 1

4. 6ℎ − 7 = 11 5. 27 = 9𝑦 6. 8𝑘 + 10 = 50

c) Encuentra el valor de la incógnita aplicando la propiedad uniforme en las siguientes igualdades y realiza la

comprobación:

1. 𝑚 + 1 = 9 2. 𝑓 − 5 = 3 3. 8𝑥 = 24

4. 𝑎 − 6 = 7 5. 2𝑏 = 5 6. 𝑦 + 4 = 11

d) Encuentra el valor de la incógnita aplicando la propiedad cancelativa en las siguientes igualdades y realiza la

comprobación:

1. 𝑥 − 4 = 10 − 4 2. 12(𝑦) = 12(5) 3. 𝑙 + 50 = 5 + 50

ASIGNATURA: GEOGRAFÍA PROFESOR (A): MARÍA CAROLINA FERRERO

Propósito: Analizar y explicar cómo se manifiestan espacialmente las relaciones entre los componentes del espacio geográfico para entender la

diversidad natural y social con sus dinámicas poblacionales, económicas y políticas que influyen en la organización de los territorios.

Materiales: Libro de texto de la materia de Geografía, cuaderno, plumas y colores.

TIEMPO

DESTINADO AL

APRENDIZAJE

SEMANA 3

11 al 15 de mayo

APRENDIZAJE

. Comprender cuáles son las implicaciones sociales, económicas y ambientales del crecimiento, composición y distribución de la población.

. Analizar cuáles son las implicaciones de la migración y los flujos migratorios.

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DIA 1

12 de mayo

Tema: Composición de la población.

Actividades:

1. Lee la siguiente página 116 de tu libro de Geografía y ten en cuenta las palabras o ideas que pienses que son las más importante en el

texto.

2. Luego, elabora en tu cuaderno un mapa mental en que consideres entre 5 y 6 imágenes.

ASIGNATURA : HISTORIA I PROFESOR (A): ROSA LILIA LÓPEZ MATA

Propósito: Reforzar los aprendizajes esperados de los alumnos desde diferentes fuentes informativas, así como estimular el autoaprendizaje

necesario debido a la contingencia por COVID-19.

Instrucciones: Estar pendientes de la programación de “Aprende en casa” en canal 14.2 Ingenia TV y dar seguimiento a las actividades requeridas

complementarlas con las actividades del profesor(a), trabajar en hojas blancas sueltas y conformar su “carpeta de experiencias” para entregar al

regresar a clases en Junio, 2020.

Materiales: Programas de TV, libro de texto, plumas, lápiz, colores, pegamento, tijeras, hojas blancas y de colores.

TIEMPO

DESTINADO AL

APRENDIZAJE

SEMANA 2

11 al 15 de mayo

DIA 1

13 de mayo

APRENDIZAJE

1. Realizar un resumen sobre lo que ves en el programa de “Aprende en casa” (tema independiente) el día miércoles 13 de mayo a las 9:00 am. o

en su repetición

2. Contesta las preguntas o desarrolla la actividad que se te solicita en el programa.

3. Apoyado en tu libro de texto, p. 91 – 94 sobre el tema EL MUNDO ENTRE LAS GRANDES GUERRAS, lee con atención y realiza en una hoja

blanca un listado de mínimo 10 acontecimientos importantes en este período.

ASIGNATURA : FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA I PROFESOR (A): MAYRA ELENA VELASCO LÓPEZ

Propósito: Establecer una continuidad al proceso de aprendizaje en casa de forma creativa y dinámica además de desarrollar competencias como

la cultura de paz y la comunicación asertiva.

Materiales: Libro de texto, lecturas, etc…

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TIEMPO

DESTINADO AL

APRENDIZAJE

SEMANA 2

11 al 15 de mayo

DIA 1

(11 de Mayo)

APRENDIZAJE

Contesta en tu cuaderno tomando en cuenta los apuntes de las clases, el siguiente cuestionario sobre el tema: “Formas de hacer frente a un

conflicto”, además de aplicarlo a dos integrantes de tu familia. Al finalizar compara cada una de las respuestas y elabora un comentario sobre ¿Por

qué es importante la participación de otras personas?

CUESTIONARIO “FORMAS DE HACER FRENTE A UN CONFLICTO”

1. ¿Qué es un conflicto?

2. ¿Cuáles son los componentes de un conflicto?

3. ¿Cuáles son los pasos para resolver un conflicto?

4. ¿Por qué es importante hacer frente a los conflictos?

5. ¿Qué valores son esenciales para resolver un conflicto?

ASIGNATURA CIENCIAS Y TECNOLOGÍA. BIOLOGÍA PROFESOR (A): ILSE MARIEL FLORES NAVA

Propósito: Que las y los estudiante de primer grado grupo A, B, C Y D que cursan la asignatura de ciencias y tecnología biología, puedan continuar

con su proceso de aprendizaje de este ciclo escolar, a través de las siguiente actividades que realizarán en casa con ayuda y apoyo de sus familiares.

Materiales: Cuaderno de trabajo, libro de texto que es utilizado en la asignatura y pantalla o televisor para sintonizar la programación de la televisión

abierta.

DÍA 1

DIA 2

DÍA 3

APRENDIZAJE

INFIERE EL PAPEL QUE JUEGAN LAS INTERACCIONES DEPREDADOR-PRESAY LA COMPETENCIA EN EL EQUILIBRIO DE LAS POBLACIONES EN UN ECOSISTEMA

TEMA: ¿QUÉ ES UN ECOSISTEMA Y CÓMO SE CLASIFICA? El alumno observará el video “¿Qué es un ecosistema y cómo se forman? Explicación sencilla” https://youtu.be/xrNcKMGwXjg y “definición y tipos de ecosistemas” https://youtu.be/3LeeVif_qSQ Una vez que haya observado la información podrás realizar lo siguiente:

1. Elabora un mapa conceptual donde describas ¿Qué es un ecosistema? Y ¿Cómo se clasifica? Puedes ilustrarlo. 2. Contesta la siguiente actividad.

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ASIGNATURA : LENGUA EXTRANJERA INGLÉS I PROFESORA: SOFÍA ROMERO ULLOA

Propósito: Que las y los estudiantes de 1° Grado, grupos A, B, C y D desarrollen las siguientes actividades que les ayudarán a reforzar sus

aprendizajes de manera remota, con el acompañamiento de sus familias ya que pueden realizarlas en casa.

Instrucciones generales: Las actividades puedes imprimirlas o copiarlas, resolverlas y pegarlas en tu cuaderno.

Materiales: Cuaderno de apuntes, libro de texto, diccionario físico o traductor electrónico, colores, pluma.

TIEMPO DESTINADO AL

APRENDIZAJE SEMANA 2

11 al 15 de mayo

3 SESIONES

APRENDIZAJE

Lectura de comprensión

La comprensión lectora es la capacidad de entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras que forman un texto

como con respecto a la comprensión global en un escrito.

Instrucciones de esta actividad

1.Lee la lectura y contesta lo que se te pide.

OBSERVACIONES

La asignatura de Lengua Extranjera Inglés 1 no esta contemplada en el programa aprende en casa, por lo que las actividades que el

alumno realiza están diseñadas conforme el plan y programa de estudio.

11 ESCUELA SECUNDARIA No 113 PROFESOR FRANCISCO NICODEMO

TIEMPO COMPLETO. CICLO ESCOLAR 2019-2020

PLAN DE APRENDIZAJE EN CASA ASIGNATURA : LENGUA EXTRANJERA INGLÉS I PROFESORA: SOFÍA ROMERO ULLOA

SEMANA 11 al 15 de mayo 2020

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ASIGNATURA : DANZA PROFESOR: ALEJANDRO HERNANDEZ ESPARZA

Propósito: Que nuestros alumnos y alumnas realicen experiencias de aprendizaje en sus casas con actividades de la plataforma APRENDE EN

CASA con el fin de fortalecer los aprendizajes fundamentales de acuerdo a su grado.

Materiales: Televisión y Carpeta de Experiencias.

TIEMPO

DESTINADO AL

APRENDIZAJE

SEMANA 2

4 al 8 de mayo

DIA 1

11 DE MAYO

APRENDIZAJE

ACTIVIDAD 1

Leer la siguiente información.

Conociendo estilos dancísticos El ballet es una danza clásica cuya representación se desarrolla de manera grupal sobre un escenario. El concepto, de origen francés de acuerdo a lo indicado en el diccionario de la Real Academia Española (RAE), también se utiliza para nombrar a la compañía de bailarines y a la música compuesta para este tipo de baile.

Ballet El Lago de los Cisnes Acto I (El jardín del castillo del príncipe Sigfrido) Es el vigésimo primer cumpleaños de Sigfrido, y el joven Príncipe está celebrando una fiesta en el jardín de su palacio con jóvenes de su corte y extranjeros. El ambiente de fiesta es perturbado por la entrada de la Reina y sus damas de honor. Sigfrido se altera cuando su madre le ordena que: Mañana por la noche, su cumpleaños se celebrará con un baile en la corte, y allí, entre las más hermosas damas de la comarca, debe escoger a su futura esposa. El Bufón, intenta restaurar el espíritu de la feliz ocasión y anima al príncipe formando una partida de caza. Acto II (La orilla del lago) El príncipe, preparado para la caza, camina hacia los cisnes, en ese momento, entra en el claro la más hermosa mujer que nunca ha visto. Sorprendentemente, la joven parece ser a la vez cisne y mujer, su hermosa cara está enmarcada por plumas de cisne. El príncipe se acerca, rogándole que no se marche volando y ante su miedo el príncipe le indica que la protegerá. La Reina de los Cisnes se llama Odette. Ella le explica que ese lago fue formado con las lágrimas de su madre porque un hechicero malvado, Von Rothbart, convirtió a su hija en la Reina Cisne. Ella y su corte seguirán siendo cisnes, excepto entre la media noche y el amanecer, que es cuando asumen su forma humana. Este maleficio terminará cuando un hombre valiente y leal se case con ella, El príncipe le dice que debe ir la próxima noche al baile de palacio ya que debe escoger a su novia y le promete que se casará con ella. En este momento, el mago aparece a la orilla del lago, haciéndole señas amenazadoras para que Odette vuelva a él. Cuando los amantes han dejado el claro, todos los cisnes en su forma humana entran bailando desde la orilla del lago.

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Acto III (El castillo del Principe) En la fiesta formal del cumpleaños del Príncipe, embajadores y bellas princesas de tierras lejanas han llegado a rendir tributo al príncipe. Sigfrido, que piensa sólo en su encuentro con Odette, baila de forma automática e indiferente con las hermosas princesas. Sin previo aviso, un caballero entra con su hija que es la viva imagen de su querida Odette. Se trata de Von Rothbart, que se ha transformado a sí mismo y a su hija para engañar al Príncipe y que éste rompa la promesa hecha a Odette de que nunca amará a otra. Odile ha logrado engatusar a Sigfrido quien piensa que no es otra que Odette. Mientras bailan los dos jóvenes, Odette se deja ver en la distancia y hace señales a Sigfrido para que entienda el engaño. Luego, Sigfrido se aproxima a Von Rothbart y pide la mano de Odile y éste da su consentimiento. En ese momento, la sala de baile se oscurece. Von Rothbart y Odile de pie ante el príncipe en triunfo final. Sigfrido no puede soportar sus risas odiosas y crueles, y se vuelve para ver en la distancia la tierna figura de Odette temblando entre sollozos. Acto IV (La orilla del lago) Cuando Odette aparece llorando, las doncellas cisne intentan consolarla explicándole que el Principe desconocía el plan de Von Rothbart. Sigfrido entra corriendo en el claro buscando a Odette entre los cisnes. La toma entre sus brazos, pidiéndole que le perdone y jurándole su amor infinito. Odette le perdona pero le dice que no sirve para nada, pues su perdón se corresponde con su muerte. Cuando aparece Von Rothbart, Sigfrido le desafía, quien tras la lucha, es vencido por la fuerza del amor del príncipe a Odette. La muerte de Von Rothbart libera a Odette de su hechizo. ACTIVIDAD 2

En una hoja blanca contestar el siguiente cuestionario.

La hoja deberá contener los siguientes datos: fecha, asignatura, nombre completo y grado.

Guardarlo en carpeta de experiencias.

1) Quienes son los personajes principales de la historia? 2) Que celebra el príncipe Silfrido? 3) Como se llama el hechicero? 4) De quien se enamora Silfrido? 5) Cual era el plan de Von Rothbart?

DIA 2

13 DE MAYO

ACTIVIDAD 3

En una hoja blanca dibuja una escenografía (Dibujo) en el área donde dice TELON.

Apóyate en las imágenes 1 y 2 (ocupa colores).

La hoja deberá contener los siguientes datos: fecha, asignatura, nombre completo y grado.

Guardarlo en carpeta de experiencias.

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TELÓN

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ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PROFESOR (A): JOSE ANTONIO REYES LOPEZ

Propósito: Que los alumnos reconozcan su potencial en diversas situaciones de juego.

Materiales:. unas escobas, pelota de vinil y algunos objetos como porterias, ( botes, tenis, cajas de carton. Etc:).

TIEMPO

DESTINADO AL

APRENDIZAJE

SEMANA 2

11 al 15 de mayo

DURANTE LOS

5 DÍAS DE LA

SEMANA

APRENDIZAJE

Elabora estrategias de juego al identificar la lógica interna de las situaciones de iniciación deportiva y deporte educativo en las que participa, para ajustar sus

desempeños a partir del potencial, individual y de conjunto.

HOCKEY CON ESCOBAS.

1. INVITA, POR LO MENOS, A UN FAMILIAR O MÁS PARA FORMAR UN EQUIPO, CADA UNO DEBERÁ TENER UNA ESCOBA Y UNA

PELOTA

2. PUEDE SER DE VINIL O UNA HECHA POR USTEDES CON PAPEL Y CINTA ADHESIVA

3. HAGAN DOS PORTERÍAS, UTILICEN LAS CUBETAS O LO QUE A USTEDES SE LES OCURRA

4. . El desafío consiste en meter la pelota en la portería contraria, utilizando la escoba como implemento. Diseña una estrategia de juego y

modificarla cada vez que recibas una anotación

5. ESTA ACTIVIDAD LA REALIZARA CON SU TUTOR O PADRE DE FAMILIA.

6. HACER LA ACTIVACIÓN TODOS LOS DÍAS, DURANTE 20 MINUTOS.

CONCLUSIONES: PLATICA CON TU TUTOR COMO TE SENTISTE, COMO FUE TU DESEMPEÑO, MEDIDAS DE SEGURIDAD QUE

TOMARON, CUALES FUERON LAS DIFICULTADES QUE SE PRESENTARON PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD, CÓMO FUISTE MEJORANDO

CADA DÍA. ESCRIBIR TODO ESTO EN UNA HOJA BLANCA CON TUS DATOS Y ANEXARLA A LA CARPETA DE EXPERIENCIAS.

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ASIGNATURA : ROBÓTICA PROFESOR (A): DENNISE DURAN CARDONA

Propósito: El alumno conocerá como funciona la tecnología LED

Materiales: Hojas blancas, lápices, agua, pastilla efervescente, un envase de plástico, aceite vegetal y colorante para alimentos.

TIEMPO

DESTINADO AL

APRENDIZAJE

SEMANA 2

11 al 15 de mayo

DIA 1

APRENDIZAJE

Instrucciones: Lee la siguiente lectura y realiza en hojas blancas un mapa mental. Al terminar, realiza el experimento sobre la lámpara. No olvides enviar como evidencia de tu trabajo una fotografía sobre el mapa y el experimento que realizaste.

LA TECNOLOGIA LED ¿Qué es la tecnología LED? Para comenzar, deberemos ubicarnos y conocer en qué consiste dicha tecnología. Sus orígenes se remontan al año 1927. En esa fecha, Oler Vladimírovich Lósev (1903-1942) publica en una revista rusa de tecnología el nacimiento del LED a partir de óxido de cinc y carburo de silicio. Años más tarde, alrededor de 1962, el profesor Nick Holonyak desarrolla el dispositivo electrónico que actualmente conocemos como LED moderno, siendo por ello considerado como el “padre” de la tecnología LED. A partir de aquí comenzó su revolución en la industria, sus inicios fueron con el LED de color rojo cuya función se limitaba a señalar el encendido y el apagado de un aparato con el famoso “Stand By”. Pero en 1971 toman funcionalidad los colores verde, amarillo y naranja. Será en la década de los 90 cuando se complete el conocido RGB con el color azul para finalmente, conseguir formar luz blanca con la ayuda de la luz ultravioleta. Llegados a este punto, los LED se muestran como una buena elección para la iluminación. La tecnología que estudiamos en este trabajo utiliza lo que actualmente llamamos “LEDs”, acrónico inglés de “light-emitting diode”, traducido como “diodo emisor de luz”. Es un componente optoeléctrico pasivo fabricado con material semiconductor. Optoeléctrico porque es capaz de transformar la energía eléctrica en luz y viceversa, emitiendo radiación cuando por ellos circula una corriente eléctrica en sentido directo; y pasivo porque es un elemento que ofrece resistencia a la corriente eléctrica. Su funcionamiento, básicamente, está sujeto al efecto de la luminiscencia; de ahí, la unión de dos terminales “p-n” (ánodo y cátodo respectivamente) que caracteriza a un LED. El color de un diodo viene dado por la longitud de onda de luz emitida, que dependerá de los materiales del ánodo y cátodo y el material del semiconductor. Es decir, del material con que esté fabricado el LED, emitiendo en distintos colores de luz visible o en infrarrojos. En los diodos LED los electrones circulan en un único sentido, el “directo”, es decir, de ánodo (P) a cátodo (N). Éstos sufren el proceso denominado recombinación de electrones que tiene como resultado la emisión de energía en forma de fotones.

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Por último, podríamos pensar que la recubierta de un LED influiría en el haz de luz emitida, pero su función es únicamente identificadora. La cápsula que rodea el material semiconductor es de plástico “epoxy”, de mayor resistencia que el vidrio. Además, la cubierta lleva incorporada una lente con la que regular la luz emitida. APLICACIONES DE LOS LEDS

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Hagamos una lámpara fácil Materiales:

Agua

Un envase de plástico

Aceite vegetal

1 tableta efervescente como Alka-Seltzer para una botella de ½ litro (si la botella es de un litro, necesitarás 2 tabletas)

Colorante para alimentos Procedimiento: Vierte el aceite en la botella de plástico hasta llenar 2/3 de su capacidad, luego agrega un poco de agua dejando espacio en la parte superior. A continuación, coloca 10 gotas de colorante para alimentos. Hazlo una gota a la vez y observa cómo el color se hunde lentamente hasta el fondo y se extiende. Por último, agrega la tableta de Alka-Seltzer en la botella. Cuidado: ¡no tapes la botella hasta que el Alka Seltzer deje de burbujear completamente. Discusión en familia: Como has podido observar el aceite flota en el agua, esto se debe a que es más ligero o denso que el agua. El aceite y el agua no se mezclan debido un fenómeno llamado “polaridad intermolecular”. La polaridad intermolecular básicamente significa que las moléculas de agua son atraídas por otras moléculas de agua, de manera similar a los imanes que se atraen el uno al otro. Las moléculas de aceite son atraídas por otras moléculas de aceite. Pero las estructuras de las moléculas del agua y el aceite no les permiten unirse entre sí. Cuando agregaste la tableta, esta se hundió hasta el fondo y comenzó a disolverse creando un gas conocido como dióxido de carbono. Este gas es más ligero que el agua por lo que flota en la parte superior. Las burbujas de gas atraen parte del agua coloreada y la transportan a la superficie. Cuando el gas sale del agua coloreada, el agua vuelve a ser pesada y se hunde. Esto sucede una y otra vez hasta que la tableta se disuelve por completo.